《万有引力理论的成就》说课稿
说课人：李鑫锐
课题：&6. 4万有引力理论的成就
课型：新授课（1课时）
尊敬的各位专家、评委，大家好！
我叫李鑫锐，来自鹤岗市第三中学。今天我说课的内容是《万有引力理论的成就》
一、教材分析
《万有引力理论的成就》是人教版高中新教材必修2第六章第4节。教材的第六章是万有引力与航天，高考重点考察查运用万有引力左律及向心力公式分析人造卫星的绕行速度, 运行周期以及il?算天体的质量、密度等。第4市正是涉及计算天体质量和密度这一部分内容, 是高考的重要考点。该节承接第3巧万有引力左律，通过卡文迪许测量G值进而得到地球质量这一说法，将学生引入并使之体会，理解万有引力理论的巨大作用和价值。使学生掌握了万有引力充当向心力的研究方法同时，也为第5节学习人造卫星的知识做了铺垫。
二、学生分析
学生在上一节当中已经学习了万有引力左律，并可以对两个物体之间的万有引力进行简单计算。但学生对万有引力左律有什么价值,有哪些作用和影响还没能够有一个足够的认识。对于公式的深刻理解以及灵活运用上还很欠缺。另外，学生对于重力和万有引力之间的关系应该有一些困惑。这肖课的教学内容也就会针对这些方面展开，并在这一过程中渗透情感价值观教育。
三、教学目标
根据课程要求和学生的认知结构，制定了以下的学习目标。
知识与技能：
1.万有引力与重力的关系
2.利用万有引力计算地球和英他天体质量
3.了解用万有引力知识发现未知天体的过程过程与方法：
1.使学生了解为什么在地球表而重力近似等于万有引力，并依此计算岀地球的质量
2.了解万有引力怎律在天文学上的重要应用，理解并运用万有引力左律处理天体问题的思路方法.
情感态度与价值观：
1?学习利用万有引力计算地球等天体的质量和密度的方法，让学生感受科学巨大的魅力。
2.通过了解发现新行星的过程，使学生认识到科学发展过程的曲折和复杂，体会科学对人类发展的巨大作用。
四、重点与难点
教学的重点在于运用万有引力计算天体质量和密度，难点在于如何让学生根据已知条件去选用恰当的方法解决天体问题。
五、教学方法
创设情境引发兴趣
建立模型分析推理
多媒体课件辅助教学
归纳总结练习巩固
六、教学过程 新课引入部分3分钟,科学真是迷人部分15分钟，计算天体质量12分钟
发现未知天体及其他10分钟,共计40分钟
新课引入：
教师：由曹冲称象的故事引入。三国时期曹冲利用浮力的特点测出了大象的重疑，地球 质M5. 98*10^24千克。如此巨大的质量用曹冲的方法显然测不出来，那么科学家们又是 如何得到他们的质量呢？这节课我们来学习这部分知识。科学家们得到天体的巨大质量并不 神秘，他们利用的就是我们刚刚学习过的万有引力和向心力的知识。我们先来一起复习一下 之前学过的这部分内容。
提问：向心加速度和向心力的公式？万有引力立律及其表达式？ G 值由哪位科学家得 到？（复习）
教师：卡文迪许曾经把自己测G 值的实验说成是“称量地球的重量”，我们来看一下他 这么说的根据是什么？
1.“科学真是迷人”
这个问题要从万有引力和重力的联系说起：
⑴教师提问学生如何测量重力，得到弹簧秤拉力等于重力。再提岀我们把物体随地球自 转也考虑进去，这时应当如何建立物理模型，针对赤道上的物体让学生进行思考。教师根据 学生的受力分析，给学生建立一个正确的物理模型。再加上幻灯片的直观展示，使学生认识 到由于物体随地球自转而做圆周运动，需要什么样的向心加速度，向心力由什么力来提供。
Fn=F 万一 T = F 合 軀二T
接下来通过具体的数据计算，以100千克物体为例使学生知道需要的向心力非常小， 向心力F 二ma 二3.4N
重力 G 二mg 二980N 万有引力二983. 4N
所以重力近似等于万有引力。
教师再进一步分析物体不在赤道上时的情况，得到重力是万有引力的分力，并且两者仍 近似相等。（到此万有引力与重力关系阐述完毕）
⑵利用万有引力近似等于重力可得 教师给出地球半径，让学生自己算出地球质量。（练习）
该公式也称黄金代换式。使学生明确公式中各个量的含义。也可以推广应用于其它星体 的计算上。
2.计算天体质量
⑴将行星绕太阳看做是匀速圆周运动，行星绕太阳做匀速圆周运动的向心力是由它们之 间的万有引力提供的，由此，可以列岀方程，从中解岀太阳的质量。
由护送r/G JU/f/G .1^4 Ji z
r/Gf
可得三种表达式，但对天体而言最易测量的应该是周期，那么我们选环绕天体的周期和 半径做已知条件可得 Mm
T 1
mg = G mM R 2 G
从中求出太阳的质量
4卅R'
GT2
6.67X10H, X(365X24X3600)2'
此处扩展到通过观察月地系统中月球的公转周期和轨道半径计算出地球质呈。（练习）
⑵天体密度计算（能力提升）
天体为球体，球体公式为v = ^3, M =竺
天体密度为/? = —推出Q = —
V 4G欣
学生课后思考：当用时，密度公式如何GT~
3.发现未知天体
学生阅读课文，从课文中找岀相应的答案.【教师播放相关视频】
a.应用万有引力定律还可以用来发现未知天体.
b海王星就是应用万有引力泄律发现的.
4.归纳总结
1）重力和万有引力的关系：重力是万有引力的一个分力，万有引力的另一个分力充当物体环绕地球的向心力，在地表重力近似等于万有引力
2）如何计算地球质量及黄金代换公式
3）如何计算中心天体质量及中心天体质量计算公式
【作业】P-34页课后习题1、3
七、板书设计
一科学真是迷人
二、计算天体的质量
1、公式推导
2、计算天体的质量表达式
3、密度计算
三、发现未知天体我的说课完毕，敬请各位专家评委多提宝贵意见。谢谢!
2019-2020年高中物理高一新教材《宇宙航 行》说课稿 各位专家、老师： 大家好！ 我是*，很高兴能就《宇宙航行》一课的教学设计向大家作一汇报。 一、指导思想 改变学习方式，培养自主学习的能力。要改变以教师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统教学模式，向素质教育、创新教育转变，其关键就是要改变学生的学习方式，由过去的“教”为中心，向“学”为中心转变，培养学生自我建构新知识的能力、自主学习的能力。 二、背景分析 1．教材分析（地位和作用） （1）知识特点：人造卫星是高一新教材第六章万有引力定律中的最后一节课的内容，新教材的编排与原教材相比，稍有变动：①由选修内容改编为必修内容；②删掉了原材料中的“人造卫星的应用”和“航天技术的发展”的内容；③加入了“向不同轨道发射卫星，火箭克服地球引力而做功不同”问题的分析；④把第一宇宙速度v=的推导放入课后的习题中。新教材针对高一学生的基础和接受能力，删减了部分内容，重点突出了“宇宙速度”的教学，并加强了逻辑的严密性。 （2）知识地位：人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的一个实例，是人类征服自然的见证，体现了知识的力量，是学生学习了解现代科技知识的一个极好素材。教材不但介绍了人造卫星中一些基本理论，更是在其中渗透了很多研究实际物理问题的物理方法。因此，本节课是“万有引力定律”中的重点内容，是学生进一步学习研究天体物理问题的理论基础。（3）教学内容在以学科为中心的传统教材中，具有很大的局限性，而且“人造卫星”是一个动态的知识体系，是随时间在不断的发展、变化的，而教材内容在这一方面又是相对陈旧、滞后的。为实现教学内容与学科发展的同步可组织一些课后调研活动。 2、学生分析 从学生年龄特征来看，学生处于高一年级，大多是90年出生，17岁已经对本节知识有一定的接受能力，但比较起成年人来还不及，尤其是对知识体系条理性掌握，对易混淆知识的辨别能力还欠缺。从学生的知识基础来看，本节与第六章息息相关，不同水平的学生学起来认知程度不一样。从认知特点及思维规律来看，学生容易接收表象、浅显的知识，不易接收推
《万有引力定律》说课稿 各位评委老师，早上好！ 我是X号说课者，我说课的课题是：万有引力定律 我将从课程设计，学生情况，教学方法，教学过程等方面展开我的说课： 一、课程设计 随着素质教育的不断推广使学生德智体等方面都得到全面发展。十八大和十八届三中全会也提出的把立德树人的要求落到实处，而核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。物理学科更是让学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和和会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分所以我们在教学中更要体现出对学生物理品质的培养。 以物理视角形成认知，发展科学思维大胆质疑，从不同角度思考问题，最求科技创新，合作交流，对问题进行评估反思，从科学·技术·社会·责任的关系基础上形成对科学技术的正确态度和责任感。我从追寻科学家的脚步做起，“小组探究”的教学、“合作学习”的学习方法等结合到课堂，给学生创造条件培养他们自主、探究、合作、具有团队精神，建立提高其物理特有的学科品质。 《万有引力定律》是人教版高中物理必修2第6章第3节的内容。本节本节通过叙述了伽利略等科学家不断的探索，牛顿在前人的基础上，由于他超凡的数学能力及创造力发现万有引力定律这一历史。通过万有引力定律把地面上的物体运动和天体运动统一起来，揭示了自然界中一种基本的相互作用规律（四种作用力之一）。打破了人们认为天体运动神圣而不可了解的神秘感，为人类认识宇宙、发展航天事业奠定了基础。在人类认识自然的历史上树立了一座里程碑，对人类文化的发展有巨大的影响。 从性质与地位上看，本节内容是对上一节教学内容的进一步外推，是下一节内容的基础；从思想方法上看，是猜想、假设与验证相结合、是演绎与归纳相结合的教学内容。教科书的立意还在于物理理论必须接受实践的检验。
《万有引力理论的成就》说课稿 说课人：李鑫锐 课题：&6.4 万有引力理论的成就 课型：新授课（1课时） 尊敬的各位专家、评委，大家好！ 我叫李鑫锐，来自鹤岗市第三中学。今天我说课的内容是《万有引力理论的成就》 一、教材分析 《万有引力理论的成就》是人教版高中新教材必修2第六章第4节。教材的第六章是万有引力与航天，高考重点考察查运用万有引力定律及向心力公式分析人造卫星的绕行速度，运行周期以及计算天体的质量、密度等。第4节正是涉及计算天体质量和密度这一部分内容，是高考的重要考点。该节承接第3节万有引力定律，通过卡文迪许测量G值进而得到地球质量这一说法，将学生引入并使之体会，理解万有引力理论的巨大作用和价值。使学生掌握了万有引力充当向心力的研究方法同时，也为第5节学习人造卫星的知识做了铺垫。 二、学生分析 学生在上一节当中已经学习了万有引力定律，并可以对两个物体之间的万有引力进行简单计算。但学生对万有引力定律有什么价值，有哪些作用和影响还没能够有一个足够的认识。对于公式的深刻理解以及灵活运用上还很欠缺。另外，学生对于重力和万有引力之间的关系应该有一些困惑。这节课的教学内容也就会针对这些方面展开，并在这一过程中渗透情感价值观教育。 三、教学目标 根据课程要求和学生的认知结构，制定了以下的学习目标。 知识与技能： 1.万有引力与重力的关系 2.利用万有引力计算地球和其他天体质量 3.了解用万有引力知识发现未知天体的过程 过程与方法： 1.使学生了解为什么在地球表面重力近似等于万有引力，并依此计算出地球的质量 2.了解万有引力定律在天文学上的重要应用,理解并运用万有引力定律处理天体问题的思路方法. 情感态度与价值观： 1.学习利用万有引力计算地球等天体的质量和密度的方法，让学生感受科学巨大的魅力。 2.通过了解发现新行星的过程，使学生认识到科学发展过程的曲折和复杂，体会科学对人类发展的巨大作用。 四、重点与难点 教学的重点在于运用万有引力计算天体质量和密度，难点在于如何让学生根据已知条件去选用恰当的方法解决天体问题。 五、教学方法 创设情境引发兴趣 建立模型分析推理 多媒体课件辅助教学 归纳总结练习巩固
《牛顿第一定律》说课稿 各位评委早上好，今天我说课的题目是：司南版高中物理必修一第六章力与运动的第一节《牛顿第一定律》。我将从教材分析，学情分析，教法学法，教学程序，板书设计方面进行阐述： 一、教材分析 牛顿运动定律是经典力学的基本定律，构成了经典力学的核心。而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。 教材把本节安排在第六章的第一节，前面五章的内容分别是运动学和力学知识，这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来，且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。 于是，根据对课标的要求和教材的理解，我制定的三维目标如下 ①知识与技能 1、借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。 2、掌握牛顿第一定律，并理解其意义 3、明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度． ②过程与方法 1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法 2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育 3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力 ③情感、态度与价值观 1、通过对物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物 的曲折性。 2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。
（3）、教学重点及依据 牛顿第一定律是牛顿运动定律的基石，对后续学习牛顿运动定律和动力学有着重要的作用，因此，毫无疑问，正确理解牛顿第一定律是本节的教学重点;伽利略的理想实验对学生来说比较抽象陌生，需要打破常识去假设和推理，成为本节的教学难点。 二、学情分析 本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律有更深的理解。 三、教学方法、学法及依据 “教学有方，但无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课时我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学，即通过对实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体。 四、教学程序 高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”为此，我设计了展示嫦娥奔月传说的画面，播放“嫦娥一号”卫星奔月的视频，让学生即熟悉又好奇，带着悬念进入新课。这样既增强了学生的民族自豪感，又激发了学生的探索兴趣。 通过视频我将引导学生思考卫星之所以会按照预设轨道运行，是因为我们对它进行了控制，而要控制卫星的运动就得知道运动的原因。 希腊的哲学家亚里士多德认为：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止下来。 （一）广泛调查学生对牛顿第一定律的理解程度 紧接着我呈现了两个常见的力和运动关系的问题，供学生讨论。 1.桌面上的书，推一下，动；不推，就不动。 2.平直路上骑自行车，用力蹬，车前行；不蹬，车停下来。 通过讨论大多数学生可能会得到：运动靠力来维持的观点，有部分“记性好的”的同学可能会加以反驳。在争论后我将引导他们思考得出错误的结论的原因------忽略了摩擦力的存在。
高中物理《向心力向心加速度》说课稿尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！今天我说课的题目是《向心力向心加速度》，首先我对教材进行分析： （一）【教材分析】 1、教材的地位与作用 本节课的内容是人民教育出版社（必修）高中物理第一册第五章《曲线运动》的第五节知识，在教材的第86页至89页。从教材的编排可以看出：《向心力向心加速度》一节是本章承上启下的重要知识，学好这节内容，一方面可以深化前面所学的匀速圆周运动知识，另一方面又为后续学习万有引力定律的应用打好必要的基础。 教材先讲向心力，后讲向心加速度，回避了用矢量推导向心加速度公式这个难点。在教材中先通过实例来引出向心力概念，再通过探究性实验给出向心力公式F=mrω2或F=mv2/r，之后直接应用牛顿第二定律得出向心加速度的表达式a=rω2或a=v2/r，这样由易到难，由具体到抽象，顺理成章，便于学生接受。 2、教学目标：根据大纲的要求和教材的特点，本节课我确定了如下教学目标 ①、知识目标：通过观察、实验操作，理解什么是向心力，什么是向心加速度。并能运用向心力和向心加速度的公式解答有
关问题。 ②、能力目标：通过实验让学生懂得用控制变量法来研究物理问题，培养学生的实验能力、分析能力、概括能力，以及小组合作意识，引导学生在合作中交流、学习、互动。 ③、情感目标：通过情景视频的引入，渗透爱国主义的教育，激发学生学习的兴趣，通过实验操作，培养学生的实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。 3、教学重点与难点： 根据教学目标，我把本节课的重点定为学生如何理解向心力和向心加速度的概念及公式。另外，由于向心力的概念比较抽象，学生往往容易把向心力当作性质力处理，因此我觉得本节课的难点应为学生怎样建立向心力的概念。 （二）【学情分析】接下来说说学情分析 高一学生对物体的受力分析和运动情况分析已经有了一定的基础，也学习了牛顿三大定律，初步具备了以加速度为桥梁的运动与力的关系的知识体系。他们的好奇心强，具有较强的探究欲望且有多次小组合作经验。但他们的逻辑推理能力和抽象思维能力不是很好，不注重对知识内涵的研究，对物理的学习还缺乏方法，习惯于硬套公式。而向心力向心加速度概念比较抽象，会给学生的学习带来较大的困难。针对学生的实际情况，在教学中我利用实例来分析匀速圆周运动的物体所受的合力，再由实验来探究向心力的大小与物体的质量、圆周半径、线速度的关系，而
各位专家、老师： 一、指导思想 改变学习方式，培养自主学习的能力。要改变以教师讲授、课堂灌输为基础，劳动强 度大、效率低的传统教学模式，向素质教育、创新教育转变，其关键就是要改变学生的学习方式，由过去的教”为中心，向学”为中心转变，培养学生自我建构新知识的能力、自主学习的能力。 课程标准；会计算人造地球卫星的环绕速度，知道第二宇宙速度和第三宇宙速度。 体会科学研究方法对人们认识自然的重要作用。举例说明物理学的进展对于自然科学的 促进作用。 二、背景分析 1教材分析(地位和作用) (1)知识特点：人造卫星是高一新教材第六章万有引力定律中的第五节课的内容，新教材 的编排与原教材相比，稍有变动：删掉了原材料中的人造卫星的应用”和航天技术的发展” 的内容；加入了。新教材针对高一学生的基础和接受能力，删减了部分内容，重点突出了宇宙速度”的教学，并加强了逻辑的严密性。 (2)知识地位：人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的一个实例，是人类征服自然的 见证，体现了知识的力量，是学生学习了解现代科技知识的一个极好素材。教材不但介绍了 人造卫星中一些基本理论，更是在其中渗透了很多研究实际物理问题的物理方法。因此，本节课是万有引力定律”中的重点内容，是学生进一步学习研究天体物理问题的理论基础。 (3)教学内容在以学科为中心的传统教材中，具有很大的局限性，而且人造卫星”是一个动态的知识体系，是随时间在不断的发展、变化的，而教材内容在这一方面又是相对陈旧、 滞后的。为实现教学内容与学科发展的同步可组织一些课后调研活动。 2、学生分析 从学生年龄特征来看，学生处于高一年级，大多是90年出生，17岁已经对本节知识有一定的接受能力，但比较起成年人来还不及，尤其是对知识体系条理性掌握，对易混淆知识的辨别能力还欠缺。从学生的知识基础来看，本节与第六章息息相关，不同水平的学生学起来认知程度不一样。从认知特点及思维规律来看，学生容易接收表象、浅显的知识，不易接收推理性强、易混淆的知识。 3、教学重、难点 教学重点：(1)第一宇宙速度的推导?( 2)运行速率与轨道半径之间的关系教学难点：运行速率与轨道半径之间的关系 4、教学目标确立 (1)知识目标 ①了解人造卫星的有关知识； ②知道三个宇宙速度的含义，会推导第一宇宙速度； ③了解同步卫星的运行周期和轨道半径； ④知道人造卫星、宇宙飞船、航天飞机等航天器进入轨道后，其中物体发生失重现象的原因。 (2 )能力目标 ①通过用万有引力定律推导第一宇宙速度，逐步提高学生用学过的知识分析和解决新问题
《万有引力理论的成就》说课稿
《万有引力理论的成就》说课稿 说课人：李鑫锐 课题：&6.4 万有引力理论的成就 课型：新授课（1课时） 尊敬的各位专家、评委，大家好！ 我叫李鑫锐，来自鹤岗市第三中学。今天我说课的内容是《万有引力理论的成就》 一、教材分析 《万有引力理论的成就》是人教版高中新教材必修2第六章第4节。教材的第六章是万有引力与航天，高考重点考察查运用万有引力定律及向心力公式分析人造卫星的绕行速度，运行周期以及计算天体的质量、密度等。第4节正是涉及计算天体质量和密度这一部分内容，是高考的重要考点。该节承接第3节万有引力定律，通过卡文迪许测量G值进而得到地球质量这一说法，将学生引入并使之体会，理解万有引力理论的巨大作用和价值。使学生掌握了万有引力充当向心力的研究方法同时，也为第5节学习人造卫星的知识做了铺垫。 二、学生分析 学生在上一节当中已经学习了万有引力定律，并可以对两个物体之间的万有引力进行简单计算。但学生对万有引力定律有什么价值，有哪些作用和影响还没能够有一个足够的认识。 对于公式的深刻理解以及灵活运用上还很欠缺。另外，学生对于重力和万有引力之间的关系应该有一些困惑。这节课的教学内容也就会针对这些方面展开，并在这一过程中渗透情感价值观教育。 三、教学目标 根据课程要求和学生的认知结构，制定了以下的学习目标。 知识与技能： 1.万有引力与重力的关系 2.利用万有引力计算地球和其他天体质量 3.了解用万有引力知识发现未知天体的过程
过程与方法： 1.使学生了解为什么在地球表面重力近似等于万有引力，并依此计算出地球的质量 2.了解万有引力定律在天文学上的重要应用,理解并运用万有引力定律处理天体问题的思路方法. 情感态度与价值观： 1.学习利用万有引力计算地球等天体的质量和密度的方法，让学生感受科学巨大的魅力。 2.通过了解发现新行星的过程，使学生认识到科学发展过程的曲折和复杂，体会科学对人类发展的巨大作用。 四、重点与难点 教学的重点在于运用万有引力计算天体质量和密度，难点在于如何让学生根据已知条件去选用恰当的方法解决天体问题。 五、教学方法 创设情境引发兴趣 建立模型分析推理 多媒体课件辅助教学 归纳总结练习巩固 六、教学过程 新课引入部分3分钟，科学真是迷人部分15分钟，计算天体质量12分钟 发现未知天体及其他10分钟，共计40分钟 新课引入： 教师：由曹冲称象的故事引入。三国时期曹冲利用浮力的特点测出了大象的重量，地球质量5.98*10^24千克。如此巨大的质量用曹冲的方法显然测不出来，那么科学家们又是如何得到他们的质量呢？这节课我们来学习这部分知识。科学家们得到
牛顿第一定律说课稿 尊敬的各位领导、各位老师： 大家上午好！今天我说课的内容是《牛顿第一定律》的第一课时，这节是教育科学出版社出版的高中物理必修一第三章第一节的内容。 本次说课的内容总共分为五个部分，分别是：说教材、说知识、说学生、说教法、教学实施、以及教学反思（预测）。 首先说教材： 一、说教材 前面我们已经学习了两个章节，第一章学习了运动的描述，第二章学习了力。 那么运动和力有什么关系呢？他们之间的联系是什么呢？现在我们就来学习牛顿第一定律。 （对于这一节的教材，我是这么认为的）牛顿运动定律是动力学的核心，牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。 另外，学习了牛顿第一定律，既了解了力与运动的关系，将前面两章统一为一个整体，又为后面的牛顿第二定律打下基础。使学生能够将所学习的知识统一起来。 这一节内容在高考中虽不单独出题，但是会融合在很多的题目以及大题中出现。因此让学生学好这一节是很有必要的！ 二、说知识 这一节的内容主要有：物理学史（亚里士多德的认识，伽利略的理想实验，牛顿的总结）以及物理学家的介绍，牛顿第一定律，贯性以及惯性的量度。三、说学生 学生大多数在14~16岁这个阶段，根据皮亚杰的“发生认识论”，同学们已经处于了形式运算阶段（十一二岁以上“形式运算”指对抽象的假设或命题进行逻辑转换）。能够理解抽象的假设和进行逻辑推理运算。（假设）本班学生在全县普高生中处于中等水平，对新知识有一定的接受能力。但认知习惯更多的是被动接受学习，常常采用机械、空洞地记忆方法。独立思考问题，解决问题的能力不是太强，需要教师在教学中给与明确指明。这就需要我们在上课时采用讲练结合的方式进行讲解。同时，学生在这个阶段处于叛逆时期，为什么会处于叛逆时期呢？ 是因为学生在这个阶段更多的处于希望和同学们交往的阶段。希望得到同学们的认同，同时和别的学们形成一个团队。这样，我就在上课之前让同学们去查找这一节中的相关物理学家的资料。并且在上课时，让同学们踊跃发言！ 以前我自己读中学的时候，对我影响最深的老师。除了它具备丰富的知识
《万有引力定律》说课稿 各位领导、各位评委，你们好！ 我是9号说课者，我说课的课题是：万有引力定律 一、教材的地位和作用 《万有引力定律》是人教版教材高中物理必修2第六章第三节的内容。从性质与地位上看，本节内容是对上一节教学内容的进一步外推，是下一节内容的基础；从思想方法上看，是猜想、假设与验证相结合、是演绎与归纳相结合的教学内容。教科书的立意还在于物理理论必须接受实践的检验。 二、学生情况分析 学生在本章的第二节中，已经学习了太阳与行星间的相互作用规律，在第五章中已经学习了匀速圆周运动的相关规律，这些为“月——地检验”的学习和理解奠定了一定的基础，但“月——地检验”中，是要验证同一物体在地面上不同高度（地面附近和地面上38万公里高的地方）受到地球作用力的大小关系的，可最后要转化为可验证地面附近物体自由下落的加速度（即重力加速度）和月球绕地球运动的加速度（即月球绕地球做圆周运动的加速度）之间的关系，这步转化不易理解，是学生理解“月——地检验”的一大障碍。 三、教学目标 根据本节课教材的结构和内容分析，结合高一年级学生的认知结构、心理特征以及学生的实际情况，我制定了以下的教学目标： 1、知识与技能 1)知道地球上的重物下落与天体运动的统一性； 2)知道万有引力是一种存在于所有物体之间的吸引力，知道万有引力定律 的适用范围； 3)会用万有引力定律解决简单的引力计算问题，知道万有引力定律公式中 r的物理意义。 2、过程与方法 了解万有引力定律发现的思路和过程，体会在科学规律发现过程中猜想和求证的重要性。 3、情感态度和价值观 1)了解万有引力定律发现的意义，体会科学发展对人们世界观的改变所起 的作用； 2)了解引力常量G的测定在科学历史上的重大意义，体会科学家的在科学 发展过程中所起的重要作用。
高一物理万有引力定律说课稿 《万有引力定律》这一课节选自高一物理第六章第二节，其教学对象为高一学生，整个说课分为五大部分： 一、课程设计理念： 素质教育的目的是培养身心、智能全面发展的人才，也就是说，中学教育其目的不是培养专家，而是在普及基础教育的同时，使学生德智体等方面都得到发展。教学的核心是知识与能力并重，教学的目标是知识与能力协调发展。(选自人民日报)由此可见，智能不是教育的唯一目的，智能不应只局限在学科能力本身。具体说，物理教学除了要提高全体学生的科学素养以外，还应包括情感、态度与价值观的形成。表达、多角度思维、操作技能、创新、等能力，还包括运用辩证唯物主义评价事物的能力等。而江泽民主席说过“创新是一个民族进步的灵魂”，所以我们在教学中更要体现出对学生创造能力的培养。 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见国家决策部门对合作学习的重视。 教育观是新一轮课程改革的核心。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是三位一体的课程目标。这就要求我们把课堂教学作为切入点,设定双主体下的互惠教学;这就要求我们把重建课堂作为重点,在课堂中设立问题站、问题小组。使得师生交流、生生交流、问题小组之间交流即师生搭挡、互动互惠;这就要求我们把课堂教学中教师的教、学生的学的方式的转变作为课改的主要标志即课堂中学习者的学、教方式是自主、探究、合作、具有团队精神。（选自教育研究院理科科长：杨炳华，“让学习者转变学、教方式”） 正是在这种环境下本人把“小组探究”的教学、“合作学习”的学习方法结合到教研室、我校实践了一个多学期的问题教学法中，力图通过转变教师的教学方式、学生的学习方式，给学生创造条件培养他们自主、探究、合作、具有团队精神，满足提高全体学生的科学素养的需求。 二、说学生 1.学生已有学科知识分析 高一学生已经学习了牛顿的三个定律，了解了物体运动的条件，又学习了圆周运动的知识，知道做圆周运动的条件与规律，另外又学习了开普勒三定律，知道了行星的周期的平方与轨道半长轴的三次方成正比及行星运动的规律，已经积累了一定的知识。理论上已经具备了接受万有引力定律的能力。 2. 学生能力分析 高一学生正处于从初中物理的定性分析到高中物理的定量讨论；从初中的形象思维到高中的抽象思维；从初中简单的逻辑思维到高中复杂的分析推理的转变过程中。从心理学的角度分析他们的一般能力已经具备，具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力。但其创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱；（创造能力：利用已有知识创造出新的概念、理论的能力。选自《在职攻读教育硕士专业学位—全国统考—心理学》）在学习过程中对知识点的把握还不是很准确，数学的推理能力较弱；但学生对感性材料的认知能力较强，接受新知识的能力也很强；而且学生的社交能力也正处于发展阶段，需要得到不断的锻炼。 3.学生所处环境、自身素质分析 一方面我国在航天事业上的突破（成功发射了“神州五号”载人宇宙飞船）、太阳系第十大行星的发现的报道（未经证实）极大的激发了学生学习有关宇宙、航天、卫星知识的兴趣。另一方面学生已有的有关宇宙、航天、卫星的知识仅局限于认知阶段，对于它们的规律知之甚少，甚至于存在的错误的概念。所以对学习本课内容学生的愿望是迫切的，积极性很高。 三、说教材
高中物理《万有引力定律》说课稿 一、教材分析： 万有引力定律是宇宙这章的第一节，是本章的核心，是17世纪自然科学最伟大的成果之一，它为研究天体运动提供了理论依据，彻底使人们对宇宙的探索从被动描述走向主动发现。万有引力定律承上启下的作用：上承圆周运动，下启卫星的运动。掌握好本节课，对前面知识的加深理解，后面问题的顺利解决，将会起到重要的作用。 学习万有引力定律需要以牛顿运动定律和匀速圆周运动知识为基础。 二、学情分析及处理对策： 通过创设情景，吸引学生的注意力，引发学生学习的兴趣。通过让学生自己搜集资料介绍科学家探索宇宙的历史，引出开普勒三大定律，引导学生发现问题，并鼓励学生猜想是什么力提供了天体运动所需的向心力。结合牛顿的猜想，注重对学生进行情感教育，鼓励学生大胆推广，提出万有引力的概念。然后提供给学生一些数据和已知的定律，让学生探究推导万有引力的表达式。以此来激发学生的兴趣，也可以增强他们的信心。最后概况总结万有引力定律的内容和适用条件等，并适当介绍卡文迪许扭秤实验。整个过程希望培养学生“大胆假设，合理推广，小心求证”的科学品质，培养学生像科学家一样思考，像科学家一样去探究，进而提高学生科学探究的能力。
三、教材的重点和难点： 本设计要突出的重点是：让学生理解万有引力的概念和万有引力定律。方法是：通过介绍太阳系行星的运动，引导学生思考行星运动所需要的力，让学生对此进行猜想，通过强调牛顿归纳出所有有质量物体之间都存在万有引力的思考过程，加深对定律的理解。 本设计要突破的难点是：万有引力定律发现过程中用到的科学方法。通过引导学生对观测到的数据进行定量的分析，在已经发现的物理规律的基础上，让学生体验牛顿发现万有引力定律的过程，学习科学研究的常规方法。 四、教法 阅读思考、猜想假设、分析推理、事实验证、总结归纳、讨论交流、练习巩固等。 在设计本节教学知识目标时定位并不高，只要求学生知道万有引力定律的内容、表达式和适用条件，知道卡文迪许实验的巧妙构思，学会直接运用万有引力定律进行计算。而对过程与方法、情感、态度和价值观提出了较高的要求，要求学生通过运用网络搜索、组织信息以及交流表达，认识学科间的相互渗透。通过探究万有引力定律的过程，经历大胆假设、小心求证、得出结论等科学探究的基本过程。通过探究万有引力定律的过程，认识建立物理模型、合理简化、抓住主要矛盾忽略次要矛盾等研究物理规律的方法。体会宇宙的奥秘，以牛顿的重大发现为载体了解科学
高中物理第五章万有引力定律及其应用5.1万有引力定律及引力常量的测定说课稿鲁科版必 修2 1、地位和作用本节作为圆周运动的一个应用实例，是对第四章《匀速圆周运动》所涉及的基本概念和规律在理解和应用上的进一步加深，通过万有引力定律把地面上的物体运动和天体运动统一起来，为人类认识宇宙、发展航天事业奠定了基础，本节在本册中起着承上启下的作用，同时也是高考重点考查内容。 2、教学目标根据本课教材内容和课标要求，确定目标为：（1）知识与能力：了解开普勒三定律及万有引力定律内容，理解卡文迪许关于引力常量测定的扭秤实验方法；运用万有引力定律解决实际问题。（2）过程与方法本课内容相对集中，学生已有一定的知识基础，故采取接受性与研究性学习相结合的方式。借助多媒体课件展示flash图片，充分利用小组合作探究，培养学生自主、合作的团队精神。（3）情感态度与价值观通过万有引力定律的发现过程，使学生体会到科学探索过程的曲折与艰辛，充分认识到科学研究方法对人类认识自然的重要作用。 3、重点、难点重点：开普勒三定律及万有引力定律的理解。依据：课标要求及万有引力定律在物理学中的重要地位。难点：开普勒三定律及万有引力定律的应用。依据：高一学生在学习过
程中动手能力比较欠缺，加之缺乏一定的数学推理能力，很难利用已有的知识应用于实际生活，所以把它定做难点，讲授过程中重点讲解。第二、说教学方法与手段本课的叙述性、理论性较强，学生参与性、操作性较弱。故采用情境设置法、问题教学法、讨论教学法、自主阅读和合作探究法、比较法等多种教学方法。此种方法适应高一学生思维活跃、想象力丰富、求知欲旺盛的特点。同时借助多媒体课件直观性强、课堂容量大的优势，便于学生接受。总之，本课教学以科学资料为基础，以问题为载体，以情境为主线，以多媒体辅助为手段，使每一个学生都经历一个获取知识、使用知识、完善情感、升华人格的自主学习过程。第三、说学法指导根据新课改的理念和新课改的要求，高中物理教学除了要提高全体学生的科学素养以外，还应包括培养学生动手分析问题解决问题的能力。本课是运用已有知识和能力创新应用的一节，所以本着促进学生自主发展这个根本目标，特采取学法如下： 1、问题探究法－以问题为主线，以学生为主体，激发学生的学习兴趣，展开探究式学习。 2、情境导学法－通过动画的播放和情境的模拟，再现行星运动场景，使学生直观全面的感受宇宙，认识宇宙。 3、研究性学习法－通过生生讨论、教师指导，对开普勒定律及万有引力定律进行研究性学习，教会学生如何运用已有知识解决新问题。
高一物理万有引力定律说课稿 以下是老师为大家整理的关于《高一物理万有引力定律说课稿》的文章，供大家学习参考！ A．教材分析 一、在教材中的地位 本节内容在《2004年高考考试大纲理科综合》中属Ⅰ级要求，本节和前一节波的衍射共同讲解波的特有现象，为后面电磁波及光波的教学打下基础。 二、教材设计流程 波的干涉是波的一种特殊的叠加现象，所以对波的叠加现象的理解是认识波的干涉现象的基础。教材首先讲了波的叠加现象，即两列波相遇而发生叠加时，对某一质点而言，它每一时刻振动的总位移，都等于该时刻两列波在该质点引起的位移的矢量和。 在学生理解波的叠加的基础上，再进一步说明在特殊情况下，即当两列波的频率相同时，叠加的结果就会出现稳定的特殊图样，即某些点两列波引起的振动始终加强，某些点两列波引起的振动始终减弱，并且加强点与减弱点相互间隔，这就是干涉现象。 由于对干涉现象的理解，需要一定的空间想象能力，可借助图片、计算机模拟，尽可能使学生形象、直观地理解干涉现象。
三、教学目标 1、知识目标 （1）知道波的叠加原理。 （2）知道什么是波的干涉现象和干涉图样。 （3）理解干涉现象的形成原理。 （4）知道干涉现象是波所特有的现象。 2、能力目标 （1）培养观察、分析、归纳和空间想象能力。 （2）学习将三维空间运动转化为二维平面运动进行分析的思维方法 （3）学习在动态变化中抓住瞬间状态进行分析的思维方法3、德育目标 培养学生辩证唯物主义的思想和实事求是的精神。 四、教学重点 干涉条件和干涉图样 五、教学难点 干涉现象形成的原理 B．教法分析 一、理论依据 为充分体现学生的学习主体地位，准备采用前苏联教育家马赫穆托夫、列尔涅尔、斯卡特金等人所倡导的问题教学法。其基本程序是：提出问题――引导学生观察实验――启发学生分析和解决问题。解决问题一般要经过四个阶段：即教师提出问题→学生独立思考、观察、讨论分析→教师根据学生交流的情况进行点拨引导→总结得出结论、进行论证。
《电场强度》说课稿 一、教材概述 本章是选修3系列的第一章，是高中阶段电学内容的开始，也是高中阶段基础的内容之一，它既是电磁学知识的基础,又是光学等其他物理学知识的重要基础。而本章的核心内容就是这一节电场的概念及描述电场特性的物理量.本节＜电场强度＞是这一章的第三课，教材内容放在库仑定律之后，是对库仑定律的深入理解，进一步明确了两电荷之间作用的本质,是通过电场来实现的。同时又为后续课电路磁场学习的作好铺垫．因此本节课具有承前启后的作用．另外从认识论的角度讲对电场的学习，能加深学生对物质世界的认识．即世界是物质的,物质是可以认识的. 统观浙江省学科教学指导意见和教材，不难发现本课的教学有如下的特点： １知识点多：电场，电场强度，电场线，检验电荷，点电荷的电场，场源电荷，矢量运算等 ２教学内容抽象：电场看不见模不着，学生对于场的感性认识少,电场线是一个理想的模型． ３学生的知识体系不完备：关于场没有完整的知识网络，在教学中必须重新构建． (选修3-1的第一章内容是上课量大,难度大(在教学过程中尽可能的渗透探究的思想,培养学生科学探究的能力)的特点.) 但是学生在初中学习过磁场，从有关媒体上可能知道电场这个概念，这些知识对本课的学习会有一定的帮助．并且根据新课程的特点在这一节上要着重体现如何去了解电场的特性和探究“电场强度”这个物理量，这也是与老教材相比最大的一个改进。浙江省学科教学指导意见是把这一节的内容安排了二课时的，我在这一节中讲第一部分内容：电场、电场强度和点电荷的电场和电场强度的叠加。电场线及各种典型电场的分布特点安排在下一节课。 根据本节课的教学内容和学生的特点确定本课三维目标如下： （一）知识和技能教学目标 1、知道电场是电荷周围存在的一种特殊物质，知道电荷间的相互作用是通过电场发生的。 2、了解试探电荷的作用，理解对试探电荷量和试探电荷的尺寸的要求。 3、理解电场强度，知道它的单位和定义式及方向的规定。 4、了解点电荷周围的电场分布和电场的叠加，会用点电荷的场强公式和电场叠加进行有关计算。 （二）过程和方法的教学目标 1、培养学生在通过实验及类比的方法、提高发现问题、提出问题和解决问题的能力及知识的迁移能力。 2、在理论和实验论证、猜想环节中培养学生科学论证能力和推理能力。 3、通过电场强度定义式的得出，让学生体会到用比值法定义物理量的方法和重要性。 （三）情感态度和价值观的教学目标 1、通过对于“超距作用”的观点到场的提出的物理学史的回顾，使学生认识到科学探究的协作性和继承性，法拉弟在电磁学中的重要性。
《万有引力定律》说课稿 一、教材分析： 万有引力定律是万有引力与航天这一章的第一节，是本章的核心，是17世纪自然科学最伟大的成果之一，它为研究天体运动提供了理论依据，彻底使人们对宇宙的探索从被动描述走向主动发现。 万有引力定律承上启下的作用：上承圆周运动，下启卫星的运动。掌握好本节课，对前面知识的加深理解，后面问题的顺利解决，将会起到重要的作用。 学习万有引力定律需要以牛顿运动定律和太阳与行星间的引力知识为基础. 二、教学目标： 知识与技能目标 1.了解万有引力定律的推导过程； 2.掌握万有引力定律。 3.认识万有引力定律的普遍性 过程与方法目标 1、通过万有引力定律学会科学的分析归纳方法； 2、培养对已有规律的猜想和总结能力； 情感态度与价值观 1.让学生感受到万有引力定律的发现是经历了几代科学家不断努力的结果。 2.通过航天飞船介绍,激发学生对航空航天事业的兴趣。 三、学情分析及处理对策： 通过创设情景，吸引学生的注意力，引发学生学习的兴趣。 通过让学生自己搜集资料介绍科学家探索宇宙的历史，引出开普勒三大定律，引导学生发现问题，并鼓励学生猜想是什么力提供了天体运动所需的向心力。 结合牛顿的猜想，注重对学生进行情感教育，鼓励学生大胆推广，提出万有引力的概念。 然后提供给学生一些数据和已知的定律，让学生探究推导万有引力的表达式。 以此来激发学生的兴趣，也可以增强他们的信心。 最后概况总结万有引力定律的内容和适用条件等，并适当介绍卡文迪许扭秤实验。整个过程希望培养学生“大胆假设，合理推广，小心求证”的科学品质，培养学生像科学家一样思考，像科学家一样去探究，进而提高学生科学探究的能力。四、教材的重点和难点： 本设计要突出的重点是：让学生理解万有引力的概念和掌握万有引力定律。方法是：通过介绍太阳系行星的运动，引导学生思考行星运动所需要的力，让学生对此进行猜想，通过月-地检验提出万有引力的概念和内容，加深对定律的理解。强调牛顿归纳出所有有质量物体之间都存在万有引力的思考过程，加深对定律的理解。 本设计要突破的难点是：万有引力定律发现过程。使学生能把地面上的物体所受重力与其他星球与地球之间的引力是同性质的力联系起来。让学生体验牛顿发现万有引力定律的过程，学习科学研究的常规方法。 四、教法 阅读思考、猜想假设、分析推理、事实验证、总结归纳、讨论交流、练习巩固等。
科普类文章理论性说课稿强 《宇宙的边疆》说课稿各位领 导、老师：大家好！ 今天，我所说课的题目是《宇宙的边疆》。《宇宙的边疆》是高中语文（必修） 3 第四单元的一篇科普说明文。科普类文章理论性强, 概念抽象难懂,这类文章学生不爱读,老师也不好教；但我们不能因此就回避困难科技与生活息息相关，而科普类文章在普及科学方面起着重要作用我们在教学科普说明文时应让学生学些什么呢？学生该怎么去学？下面我结合《宇宙的边疆》这篇课文浅谈自己对这类文章的教学。下面我将从教材分析、教学方法、学习方法以及教学过程的设计等方面向大家介绍一下我对本课的理解与设计。一、教材分析教材的地位和作用： 《宇宙的边疆》是高中语文（必修）3 第四单元的一篇科普说明文。科学是人类认识世界的重要工具，是人类文化的重要组成部分，是标志人类文明的尺度。阅读科普文章，可以启迪心志，激发想象，带领我们进入全新的科学天地，在科学海洋中遨游。本文是一部电视片的解说词，它节选自卡尔、萨根的作品《宇宙》。文中作者向我们介绍了许多宇宙知识，发表了自己对宇宙的众多看法。文章由整体到局部的空间顺序，介绍了宇宙、星系、恒星、太阳系及行星，推测宇宙中会有其他生命形式存在，揭示了人类探索宇宙的重要意义。另外本文是电视片《宇宙》的解说词，行文伴随着电视画面展开，解说词正是起到补充说明画面难以传达的内涵的作用正因这种特定的语境，所以解说词有如下特点： 1. 说明顺序与拍摄角度同步，内容与画面必须同步。 2.语言准确，不能误导视听。 3.有文采解说词有深化加强画面的感知和震撼力的作用，因此语言要达到“话外有画”的境界。所以文中的语言有着特定的语境。 二、学情分析学生对宇宙已有一定的了解,如他们已经学习了万有引力定律,对宇宙中的天体运动不会觉得陌生。他们已经掌握了举例子、分类别、列数据、下定义、打比方等常见说明方法，能够自主探究、体会说明文语言的特点。虽然以前教材中没有出现解说词，
万有引力定律 【教学目标】： 知识与技能： 1．体会物理研究中猜想与验证的魅力，能够踏着牛顿的足迹了解月地检验。 2．进一步大胆地推导得出万有引力定律。 3. 了解引力常量的测量及意义。 过程与方法： 1．通过月地检验感觉逻辑推理的严谨。 2. 感受牛顿在推导出万有引力定律过程中的魄力。 3. 体会物理学中将微波形变放大的思想。 情感态度、价值观： 1. 让学生体验感受物理研究过程中的严谨与魅力，激发学生研究物理的兴趣。 2．感受科学知识在生产生活中的巨大作用力。 【教学重点】： 1.万有引力推导的过程。 2.万有引力公式的体会及应用。 3.引力常量的有关知识。 【教学重点】： 1.万有引力推导的过程。 2.万有引力公式的体会及应用 【教学过程】： 一、引入新课： 课件展示行星环绕太阳运转的动画,引导复习上节课学习的知识。 通过上一节课的学习我们了解到：行星绕太阳的运动可以视为匀速圆周运动，且其做匀速圆周运动的向心力是由太阳与行星间的引力提供的，引力大小为2r Mm G F ，与两星体质量的乘积成正比，与两星体距离的平方成反比。 课件展示：一个苹果引发的思考。 思考：1. 是什么力使得地面的物体不能离开地球，总要落回地面呢？ 2. 地球吸引物体的力与地球和太阳间的引力是同种性质的力吗？
3. 试想把物体的高度升高，（移到山顶）物体同样受重力的作用，即这个力可延伸到离地球很远的地方，那么会不会延伸到月球上呢？地球对月球有引力 的作用吗？ 4. 地球对苹果的力、地球对月球的力及太阳对行星的力是同一种性质的力吗？ 这节课我们就来深入研究这些问题。 二、进行新课 （一）牛顿猜想，月——地检验 教师设疑：如果它们是同种力，即都遵守“反平方”的规律，那该如何验证呢？ 学生阅读教材“月－地检验”部分的内容。 1. 校验思路 学生分组讨论1：从课文中找出检验的思路？ 教师总结1： ①. 由引力公式可知地球对其表面物体的引力为： 2 1R M m G F = 又：地球对物体的引力近似等于物体的重力，即：21R M m G F ==m 1g ——① ②. 由引力公式可知地球对月亮的引力为： 22r M m G F = 又：地球对月球的引力等于月球的向心力，即：22 r M m G F ==m 2a n ————② ③. 由①、②两式可以求出月球的向心加速度a n ，此为向心加速度的推导值。 ④. 根据向心加速度的公式a n =r V 2=224T r π，代入常量r 、T 即可求出a n 的真实值。 ⑤. 然后将向心加速度的推导值和真实值作比较，看是否相同，若相同，则地球对物体、月球的引力和太阳对行星的引力是同种力。 2. 计算向心加速度的推导值与真实值 学生分组讨论2： 如何计算？需要知道哪些物理量？ 教师分析总结2： ①. 根据天文观测数据（事实）计算月球所在处的向心加速度。 地球表面附近的重力加速度： g = 9.8m/s 2 地球半径： R = 6.4×106m 月球围绕地球公转的周期： T = 27.3天≈2.36×106s