旅游英语课程说课稿
各位领导,我是广东外语艺术职业学院国际商务系的王济华老师，现在由我来代表旅游英语课程组来说课。首先是说课要点:课程设置教学内容、教学方法与手段、教学队伍、实践条件、教学效果和特色与创新。
第一点是课程设置。《旅游英语》是我院旅游英语专业核心课程，旨在培养学生旅游综合技能。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》([20０6]1６号)（以下称教高16号文）明确提出应针对区域经济发展要求，灵活调整和设置专业,积极与行业企业合作开发课程,并根据技术领域和职业岗位（群)的任职要求,参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。
本课程是在旅游英语专业二年级学生完成了英语类专业基础课程的学习之后,开设两个学期，共60学时，旨在使学生通过对旅游英语的学习和在实际工作场景中的实践，充分认识到旅游英语的重要性,养成良好的旅游职业素养,锻造旅游服务与旅游翻译技能,获取相关职业资格证书。本课程的教师团队是有6名校内专职教师和６名企业和行业的兼职教师组成。《旅游英语》课程旨在通过６０课时的教学与实践，采用任务驱动、场景模拟、景点讲解、行业实习等方法,使学生对涉外旅游工作有正确的道德观和职业观,掌握涉外旅游活动中“吃、住、行、游、购、娱”六大环节的工作过程，成为有较流利的英语能力,以及较强旅游业务岗位能力的行业从业人员。这是完全符合旅游英语专业的人才培养目标的。这门课程也构成学生日后找工作的核心竞争力之一。旅游英语课程与本专业的其他课程之间具有良好的逻辑关系和逻辑顺序。一年级所学的酒店英语,综合英语、导游实务等课程为本课程的学习打下了坚实的基础,本课程同时也为导游资格证考试、三年级的实习和商务会展等课程提供了一个良好的学习背景。与此同时,旅游英语课程与二年级同时开设的其他课程,比如导游基础知识，旅游学概论等相辅相成,相得益彰。
?本课程的课程设计理念和思路如下：本课程以“教高１６号文”中的工学结合的教学改革理念为指导原则，以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为教学目标，制定了教学大纲和授课计划。在课程设置、教学内容、教学方法和教学手段等各方面不断进行改革，构建了在行业实际工作场景中以旅游任务为驱动、以项目导向为指导的工学交替的课程教学模式。旅游职业要求从业者恪守旅游职业道德，熟练掌握各项旅游技能，熟知工作所需之各项工具。本课程在教学内容的设计上突出对旅游职业素养的养成和旅游技能的训练,强调旅游工作中对于现代英语工具的使
用，培养学生的学习能力、应用能力、协作能力和创新能力。作为实践性很强的技能训练课程,本课程只适度涉及旅游英语知识理论，高度重视实践性教学环节，将大部分的教学时数用于旅游实操，以真实的工作任务为训练项目，将教学实践与旅游项目结合起来,强调学生将所学知识和技能在实践中的应用。本课程以职业能力培养为重点,与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容。从承接旅游业务－制定旅游方案－开发学生特色旅游项目等,本课程与合作企业共同合作,实现了教学做一体化教学模式,体现了职业性、实践性和开放性的要求。当今经济社会发展迅速,旅游行业服务范围宽。本课程按照旅游行业的需要不断改进教学体系。首先,确立了教学内容遴选机制,适时吸纳新知识，按照职业能力培养的要求,整合教学内容。其次,不断改革教学方法与手段，按照“教学做”合一的总体原则，根据课程特点选择教学方法，推广情境教学、案例教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等教学方法。另外，积极探索校企合作的教学模式，推进产学研结合。利用所处地理条件优势,与珠江三角洲旅游企业联合与互动,以产业推动课程教学改革。根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法,充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。通过教学实践，学生在工作中学习，在学习中进步，教学做一体化效果良好。
第二点是教学内容。《实用旅游英语》课程是旅游英语专业的一门专业必修课程。它集旅游常识，英美国家习俗,旅游服务,景点介绍及英语口语为一身,是一门知识性同实践性紧密结合的课程。通过学习本课程学生既了解旅游过程主要发生的程序、所需提供的服务及相关背景知识,又熟练掌握我国重要景点的英文导游，达到流利英语口语程度，而且通过授课与实践教学相结合,使学生能够熟练掌握旅游所涉及的各个程序中的英语会话。在教学内容的选取上，始终围绕本课程目标，以涉外旅游活动的工作过程为导向，紧紧围绕岗位能力,强化技术应用能力培养。旅游业务流程是以“吃、住、行、游、购、娱”六大要素构成的,对涉外旅游游业务的熟练操作能力,是旅游从业人员岗位能力的重要表现。为此我们对教学内容进行了整合，根据业务流程设计了教学模块与教学项目，并大大删减了无应用性或应用性不强的内容,利用与对口行业机构如广东省中旅有限公司、汇粤国际旅行公司、流花宾馆、白云宾馆、金桥宾馆的合作加大了实践教学学时，而且带领学生参加广东的特色活动如国际旅游节、国际美食节、广交会接待等突出涉外旅游职业能力的培
养。因此本课程的教学内容主要包括以下四个部分：1．培养英语听、说、读、写、译语言能力； 2. 掌握系统的旅游基础知识;3. 了解导游工作的基本环节和基本要求；４．熟悉了解国内外丰富的旅游资源。
总体而言，我们在教学内容上有几大特色:
1.任务指向目标明晰。主要是针对广东省乃至国内各大城市旅游的外国旅游者用英语提供“吃、住、行、游、购、娱”到等六大方面的服务来设计教学任务。
2. 实用为主，够用为度。所选取的内容贴近高职高专学生的水平，难易适中,以强化技术应用能力培养为主线，删减应用性不强的内容，加强实践性教学而不是只强调知识的系统传授。
３.注意根据社会、行业发展不断调整教学内容。在本课程的教学中教师选取旅游行业中的典型案例与任务进行授课,并设置了由旅游行业人员（如旅行社经理或酒店领班）所承担和完成的讲座和实训实习指导,同时，授课教师与企业合作共同编写应用性、针对性强,反映旅游行业发展新技术、新趋势的教材,目前有两本教材在编《中国景点英文导游词》与《旅游礼仪》, 实现了企业对人才培养的全程参与。
教学内容的具体表现形式由两种:一是教材，二是多媒体教学资源库。我们所选用的教材是《实用旅游英语》，它是面向2１世纪全国高职高专旅游类规划教材之一。本教材构思新颖，内容丰富，实用性强,比较全面地介绍了旅游英语的各个方面。本课程内容主要涵盖：
1．旅游专业英语词汇及旅游专业英语的特定表达方式;
２.以反映旅游经济、旅游企业管理和旅游服务三大层面、介绍国内外旅游业发展现状和趋势以及近年来旅游界理论研究成果等内容为主的英语文章阅读和分析;
3.旅游英汉句子、段落、篇章的翻译;
4.国内外旅游业热点问题的全英语专题讨论。本课程必须在整个教学过程中加强语言基础知识和技能的训练，着重培养学生的听说和语言运用能力。
根据课程教学内容和模块,课程组还制作了《旅游英语》教学课件,利用先进的设备进行旅游英语项目的教学训练。建立了包括行业标准、专业英语、试题库、自测系统、专业视频、案例集、实训手册等在内的,与课程教学,实际工作岗位相关的多媒体教学资源库。
《旅游英语》课程组遵循学生职业能力培养的基本规律,组织与安排课程教学内容,合理设计课
内教学和课外实训活动,实现教、学、做结合，理论与实践一体化。
一、以外事旅游工作任务及工作过程为依据,根据旅游行业的需求整合教学内容。《旅游英语》课程从外事旅游的工作任务和工作过程出发,从需要的具体知识出发，选取相关的、能够操作的教学内容，与具体的职业结合，把工作任务作为工作过程知识的载体,并按照导游职业能力发展规律构建教学内容,拓展了六大教学模块,培养学生的职业能力；
二、根据学习性工作任务,实现“教、学、做”结合以及理论与实践一体化。我们通过把课堂设在景点，或者说课堂按景点的要求布设，把教室、实训基地融为一体,营造出良好的职业氛围与环境;此外,实现课内外有机衔接,通过英文导游大赛、景点考察、模拟导游等活动强化机能；
三、要根据教学内容的组织安排,合理设计本课程的实训、实习等教学环节，体现校内、校外实训及顶岗实习的有机衔接。我们的学生利用一年两次，为期六周的实训周在广州国际美食节、旅游文化节或各重大活动期间到旅行社、酒店、景点等各大旅游行业为外宾提供旅游服务,和我们建立起合作关系的旅游企业有广东中旅有限公司、广之旅有限公司、汇粤国际旅游公司、凤凰旅行社、流花宾馆、白云宾馆、金桥宾馆、威斯汀大酒店、广武酒店等。
第三点是教学方法与手段。根据专业培养目标和本课程在外事旅游工作等方面的实际应用,在教学模式上进行颠覆性的改革与创新。在教学过程中以模拟情境为载体、多个旅游专业实验(实训)室共同支撑、校内外实训基地补充结合的方式，将大量实训教学内容分别穿插在旅游英语实训室、商旅中心、茶艺实训室等校内基地,以及高星级酒店、餐饮企业、旅游景区等校外基地。通过课内外实训（实习)并举、项目导向、任务驱动等实践教学模式,实现课程教学实践一体化,工学交替,提高人才培养质量。1５.１教学方法设计：旅游英语课程主要以“项目导向”、“情境教学”为主，重点采用“校内情境模拟、校外实景演练”的模式；同时根据本专业的特点和广东省的旅游资源,将“课堂与实习地点一体化”，把广东主要景区景点作为学生实战演练的舞台。本课程具体采用“课前演讲”、“案例分析”、“角色扮演”、“自我反思”等有效的方法，引导学生积极思考,勇于实践,激发学生学习热情。现在我具体来讲一下这几中教学方法。课前演讲：每节课前３分钟学生演讲,有案例、新闻、趣事、热点探讨等。学生演讲后,同学从各方面给予评价,老师归纳学生的评价打分。目的是丰富学生的知识内涵、提升学生的责任意识、训练学生搜集整理、归纳、提炼各种信息的能力、锻炼学生流畅表达和讲解的技能,逐渐形成自己独特的导游风格。案例分析：通过典型
案例,让学生分析、讨论个案例中值得借鉴的经验,以及从中应吸取的教训。目的是让学生要敢讲、要会讲,使之“言之有理、言之有据、言之有序、言之有情”。通过角色扮演让学生了解旅游工作的各种职责,完成工作任务。在不断的反思中，提高自身的文化修养、服务技能和职业道德。现在大家看到的是是我们的学生在流花宾馆的实习日记。也是学生在不断自我反思的一个例证。
在课程中我们还利用现代化教学手段,增强课堂教学的直观性、趣味性和多样性,为学生的学习营造了一个轻松愉快的环境和氛围。在教学过程中主讲教师结合具体教学内容选择投影、录音、录像、多媒体课件、互联网应用等不同方式进行授课，吸引学生的注意力,引起学生的好奇心和兴趣,将教学内容形象地展示出来。如我们将学生在景点讲解的录像放给学生看，把教师在行业实践搜集的来到案例在课堂播放,让学生进行点评,提高了学生的学习兴趣,收到了很好的教学效果。积极引导学生通过互联网络加强对知识和信息的搜索和学习，通过任务驱动和项目设计等鼓励学生掌握课程教学内容的相关知识，提高学生的知识面。此外我们还拥有丰富的网络教学资源：学校图书馆的互联网信息和电子图书资源，另外还有本课程的网络教学网页,内容主要有课程说明、教师介绍、课程特色、网络教学、教学效果、教学大纲、试题库、辅导资料、考核说明、提问解答，相关网站链接等。
第四点时教师队伍。本课程组以雄厚的师资力量,确保了学生拥有良好的师资配置，为高效的教学提供了坚实的后盾。每1５名学生配备一名实践指导教师，有效地保障了实操的质量以及实践过程中的全程跟踪指导,为做好导游员和旅行社前台接待工作奠定了基础。培养的毕业生中有优秀导游员和前台接待。课程组教师在每年的年终考核中都以优秀的教研成绩获得同事和学生的好评。
本课程的任课教师数量充裕,课程组共有4位主讲教师,每个教师负责1-３个班的教学任务,另外有校内实践指导教师2名和行业兼职实践指导教师6名参与对学生的实践和实训指导工作。教学队伍以具有高级专业职称的中青年教师为主,年富力强,充满活力和朝气；学历与职称结构优良, 兼顾教学与科研的需要;既有丰富的教学经验，又具较高的旅游英语教育和旅行社管理实操能力。教学队伍人员毕业于多所不同的院校，其中10人具有海外工作与学习的经历,熟悉国内外旅游英语教学研究领域及旅行社管理研究领域前沿的研究动态、研究方法,形成了合理互补的学缘结构。
本课程组十分重视师资队伍建设，采取了一系列的措施加强对课程组教师的培养工作。
1．长期坚持“导师制”，由具有丰富教学经验和科研成果的资深教师指导年轻教师的教学和科研工作。资深教师和年轻教师结对开课，共同备课，共同学习职业教育新理念并运用于教学实践。参加各种学术会议，承担科研课题。具体的做法是由邓秋萍副教授指导沙鹏飞、张家珍老师;蒋清凤教授指导王济华、牛宁老师；通过指导，张家珍老师晋升讲师,牛宁老师率学生一起与中国旅行社、惠粤旅行社承接导游业务达５０余次,为工学结合实践教学做出突出贡献。
2. 采取“走出去、请进来”的办法锻造课程组教师的旅游英语教学与实践技能。2007年选派王济华讲师到英国访学,进修旅游英语，带回大量资料,引进国际教学理念。课程组成员积极参与社会实践活动,集体加入广东省导游工作者协会，参与导游资格证监考，成为英文导游考官。课程负责人邓秋萍经常参加各级各类旅游学术会议及讲座。采取有力措施培养名师，积极培养省级和院级“教学科研骨干”、“学术带头人”和“专业带头人”。蒋清凤教授、邓秋萍副教授当选为专业带头人,王济华讲师当选旅游英语专业教学科研骨干;邓秋萍副教授屡次获得学院“教学评教优秀奖”。旅游英语课程被评为院级重点建设课程。
3．课程组不断完善课程体系。课程负责人和主讲教师均能开出两到三门与旅游英语相关的课程。例如,蒋清凤教授开设了“旅游英语视听说”，邓秋萍副教授开设了“旅游英语”，张家珍开设了“导游基础知识”王济华开设了“旅游学概论”，牛宁开设了“旅行社经营与管理”,沙鹏飞“旅游电子商务”等课程。这些课程的开设为学院的专业与课程建设起到了积极的作用。
第五点是实践条件。本课程实践教学基础已具有很好的规模,配备有专门的“商务旅游中心”及“旅游实训室”,其中商务旅游中心是由广东省中国旅行社入境游分公司、广东省中国旅行社导游分公司、广东省中国旅行社职业培训学校、汇粤假期国际旅行社与我院国际商务系共同建立的具有仿真性质的校内实训基地。这两个旅游实训基地能够满足课程仿真实训的需要，设备、设施利用率高。实训基地设备先进,拥有数字语言教室、多媒体自主学习课室、英语在线辅助教学系统等设施，能满足课程校内实践教学的需要，具有仿真职业氛围。实训基地创设了真实的职业氛围，学生可以通过模拟课程，自主学习,有效地培养学生的旅游英语技能。此外,合作企业管理层以及专业人士定期到商旅实训中心为学生提供业务培训，效果显著,获得学院和学生的欢迎和好评。
学院一贯重视校外实训基地的建设，根据专业特点，注重校内实训与校外顶岗实习的有机衔接与融通,校内校外实训基地统筹规划。国商系与广东省中国旅行社入境游分公司、广东省中国旅
行社导游分公司、广东省中国旅行社职业培训学校、汇粤假期国际旅行社等行业企业签订协议，建立了校外实习基地，适合本课程学生进行实习实训活动。为课程的实践教学提供真实的工作环境,能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。为规范校外实习基地管理,落实加强实践教学的各项措施，学院制订了校外实习基地建设与管理规定，签订协议保障双方利益。本课程所涉及的相关专业每月都分派学生到基地进行顶岗实习,部分学生在实习期间被企业派往外地进行工作；还有部分学生通过在实习基地的实习,实际工作能力受到企业的肯定，被企业提前录用。这些实训基地成为学生职业素质培养、职业技能提高的有效保障，取得了良好的效果。
第六是教学效果。本课程受到校内师生，校外专家和社会行业专家的一致好评。广东外语外贸大学商务英语学院平洪院长、广东外语外贸大学高级翻译学院莫爱屏副院长、广东省中国旅行社股份有限公司行政综合总经理郑文丽、广州大学旅游学院副院长,中国区域协会旅游开发专业委员会副主任, 广东省导游协会高级顾问陈文君、我院教学督导、院学术委员会委员、英语专业带头人刘保安教授对本课程的教师队伍建设、讲课质量和实践教学条件给与了较高的评价。
广州大学旅游学院副院长,中国区域协会旅游开发专业委员会副主任, 广东省导游协会高级顾问陈文君对本课程给予了高度评价: “…旅游英语这门课程不仅师资良好、在教学中注重英语语言能的培养,还能针对旅游专业的特点注重学校教育和社会需求的紧密结合,使学生能贴近社会、实践于旅游第一线,使学生获得实践操作的经验,使学生的英语能力和行业素质达到双过硬的目的。”我院教学督导、院学术委员会委员、英语专业带头人刘保安教授说:“该课程以学生为中心，倡导师生互动,案例研究,更加重视学生观察和体验旅游行业和企业的发展和动态,通过校内外实训，提升了学生对旅游行业的认识,锻炼了学生的旅游服务技能,培养了学生的职业素养，教学效果很好”。
我院０5、０6级旅游英语专业学生在座谈中表明,学生们通过学习旅游英语课程，不但掌握了旅游词汇、术语和旅游知识,还了解了相关的常识、礼仪及沟通和谈判等技巧。这些知识和技能增强了他们用英语进行交际和交流的能力。并且该课程的学习帮助他们在全国导游员考试和博思职业英语考试中取得了好成绩,通过率分别达到61．8%和93%以上。校内管理部门提供的近三年学生对课程组教师的评价也体现出学生对本课程和本课程的任课老师的认可。学生实践能力强，能够体现生产性实训的价值;课程对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取率高。本课程
学生在课程教师指导下,承担在汇粤国际旅行社和广之旅的导游工作，表现出较强的带团能力和英语水平，受到旅行社的好评。
第七点是课程特色与创新。《旅游英语》的教学根据高职学生的现状，针对职业岗位能力要求选取教学内容，创设实际翻译场景对应翻译过程组织教学，实施工学结合的教学模式,具有以下特色:
１. 在教学队伍建设方面,拥有一支治学严谨，集理论教学、模拟实践指导、实习指导三结合的教师队伍。
2.探索出“教学实践＋勤工助学”的道路,对外承接旅游接待业务,使学生实践体验旅游英语服务、了解职业岗位需求、提供在学期间生活保障。
3.改革教学方法：主讲教师依据本课程特点和学生实际,实施以教师为主导的“3s教学模式”,即:stｕdｅnt-centｅreｄ(以学生为中心）、subjected-centered（主题为中心）soｃｉety-centeｒｅd(社会需要为中心）。整个教学过程以英语语言为工具，(既有英语语言输入,又有语言加工处理，消化吸收和语言输出），以旅游资源为依托，以导游工作的每个环节为主题，各环节教学实训自成一体，同时，通过直接参与对话、模拟、影音资料观摩和导游工作实务演示等形式,全面提升学生的职业素养和实际能力，形成了较完整的《旅游英语》课程教学体系。
本课程改进的方向与途径是：
1.进一步扩大学生承接旅行社、酒店英语培训及礼仪培训任务的范围、数量和种类；
2．进一步优化校外实训基地布点;
3．编写更多的与行业紧密结合的工学教材
我的说课到此结束,谢谢大家!
《大学英语（一）》课程介绍 目的：该课程旨在培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 主要内容：《新视界大学英语-视听说教程》和《新视界大学英语-综合教程》一、二、四、 五、七、八共六个单元，内容覆盖校园生活、各地美食、、真爱至上、购物、旅行和环保等方面。 方法：以学生为中心，教师进行引导。课堂形式多样：头脑风暴、小组互相提问、小组授课、 辩论、角色扮演、听写测试、趣味活动等。学生必须提前预习每个单元《综合教程》的课文Active Reading，并围绕课文查询背景知识、文体介绍等，并背诵相关单词短语。课堂上要积极参与提问和讨论，做好笔记。课后要及时复习，按时提交作业。小组4-5人一组，1名组长。 推荐课外阅读书目：一学期内读1-2本英文书籍，最好是西方正统文学，读经典。 Very short introduction；朗文经典--读名著学英语；牛津书虫系列；《伊索寓言》；《格林童话》；《欧亨利短篇小说集》；《希腊罗马神话》；《英语历史》；《英语发展史》等（不限于此）。 作业与考试：Outside view和Further reading的课后作业不提交不评讲（充分利用教辅材料自学自查），老师和TA抽查。
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《旅游英语》教学大纲 一、课程说明 1.课程代码：307053350 2.课程中文名称：旅游英语 3.课程英文名称：Tourism English 4.课程总学时数：36 5.课程学分数：2 6.授课对象：商务英语高职专业二年级 7.本课程的性质、地位和作用 本课程是商务英语高职专业的专业任选课，是为该专业学生开设的涉外导游系列模块课程之一。本课程属于特殊用途英语课程，旨在通过教学，帮助学生在经过一定的英语语言训练后，在获得专业知识的同时，进一步巩固英语语言基础，获得对旅游英语的语言现象和文体风格的认识，掌握旅游英语的常用表达法，提高他们在旅游专业领域内综合运用英语语言的能力。 二、教学基本要求 1.本课程的目的、任务 本课程主要介绍了旅游史、国内外旅游名胜古迹、文化习俗和旅行社、饭店及航空公司等的运作等方面。通过本课程的学习,学生应掌握旅游英语交流的基本技能，成为适应社会需要的应用型涉外旅游工作者。 通过学习有关旅游活动的真实语言材料，学生应熟悉并掌握当代旅游理念和国际旅游惯例；提高作为旅游工作者的基本素质，具有较强的旅游交际能力和团队协作精神，以及不懈的创新意识。 2.本课程的教学要求 通过学习，学生应具有一般的听、读、说、写、译的能力，能够在不同的旅游活动中正确使用英语。 （1）听力能力要求：能基本听懂正常语速(每分钟140-180个单词)的一般旅游活动中的电话、对话等，并能结合具体语言环境，理解所听内容的深层含义。
（2）阅读能力要求：能读懂一般难度的英语文章，阅读速度为每分钟90-120个单词，理解准确率在65%以上。 （3）口语能力要求：能够用英语介绍交流。语音、语调正确，语流基本连贯顺畅，表达基本得体。 （4）英汉互译能力要求：能够翻译一般性旅游材料。英译汉，要求速度每小时160－200个单词；汉译英，要求速度每小时150－200个汉字。能够承担一般性旅游活动中的口译工作。 （5）综合素质要求：要求学生具有乐观、积极、向上的心理素质和勇于创新、不断更新自身知识体系的精神。 本课程采用普通高校专业英语教程系列中的《旅游专业英语实用教程》(邹晓燕等编著)为主要授课教材,以能力为本位，以学生为中心，灵活、多样、弹性的教学方法和以学习者的需求为教学基础，结合本土景点、景区及文化专题的内容进行教学。课堂教学主要是通过多媒体教学的辅助手段，通过多媒体把景点搬到教室，为学生创造真实的学习氛围，本课程的教学方法既“一讲，二背，三模拟，四运用”的教学步骤，循序渐进，最后达到掌握或熟练运用的目的。 四、课程内容 第一单元旅游业简介 【本单元教学目的、要求】：
英语专业建设规划方案 一、专业建设的目的和意义 21世纪的到来，社会对外语人才的需求持续增长，对外语人才的培养有了更高的标准，同时也对英语学科建设提出了新的要求。21世纪的英语教学不是单纯的英语培训，而是英语教育，即全面培养能熟练运用英语、思维活跃、心理健康、知识面广、综合能力强的高素质复合性人才。为了迎接时代的挑战，加强英语专业建设势在必行。就英语教学而言，教师面临着教学理念的转变、教学内容的更新、教学方法的改革和测试评估体系的完善等一系列问题。加强专业建设对提高我校专业英语教学质量，优化课程设置，更新教学内容，改进教学方法和教师队伍建设都具有推动作用。构建起更加科学合理的专业体系，按照理念先进、目标明确、思路清晰、改革领先、师资优化、设备先进、教学优秀的要求，对本专业加强建设，使其在办学条件、师资力量、人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理、人才培养质量等方面有明显的改进，并逐步凝练出专业特色，成为在校内有较大影响和竞争力的专业。 二、专业建设目标和发展规划 1．学术队伍建设 学术队伍建设的总体目标是，经过努力，培养出一支素质精良，具有先进教育理念、凝聚力强、结构合理，业务水平高、教学能力和科研能力强的高质量的教师队伍。实现上述学术队伍建设的目标可分三步走。 第一步（2004年至2008年）加强高层次人才的引进力度。目前，虽说教师的学历层次都比较高，具有硕士学历的教师占80%，且大都有海外留学的经历、较强的业务功底和较高的教学水平，但尚无具有博士学位的教师而且由于近年来招生规模不断扩大、教师短缺的问题依然突出。保证教学质量，缓解教师长期超负荷工作的局面，需要积极主动，多渠道引进人才，打造一支梯队结构合理，学术造诣深，教学效果，科研俱佳的学术队伍。人才引进特别是专业带头人的引进，要紧紧围绕专业建设和教师梯队进行，鼓励教师潜心研究，积极参与申报各级、各类科研、教学研究项目。 第二步（2008年至2012年）加强教师培训。信息社会知识更新速度加快，教师要树立终身学习的教育理念，加强自身业务进修，不断更新知识，要创造条件为教师提供国内外深造的机会，实行青年教师岗前培训制，加大青年教师的培养力度，不断调整师资队伍的年龄结构、职称结构、学缘结构。在配备青年教师导师的同时，兼顾其研究方向和专业特长的一致性，使指导更具体，更有针对性。结合学校2007年接受本科教学评估工作，开展观摩教学、课堂教学录相活动，为青年教师提供相互学习的机会，相互切磋交流教学方法、教学手段、教学艺术，不断提高青年教师的课堂教学技能。在目前科研经费严重不足的前提下，尽可能地保证每年有2-3位青年教师外出参加学术交流，跟目前已建立合作项目的国外大学探讨互派教师研修的项有计划地开展教研活动和学术活动，提高整体学术队伍的专业水平，培养出一批优秀的业务骨干和学术带头人，至少能有1-2名省级名师。 第三步（2012年至2015年）队伍壮大，层次提高，科研颇见成效。经过10年的努力，使学术队伍不断壮大，教师按研究方向结成梯队开展学术研究，预期教师中具有博士学位的占30%，教授增加到至少10人，科研成果更具学术价值，发表在国际、国内核心期刊的文章越来越多，有影响的个人专著教材问世。英语专业在目前已有2门精品课的基础上，力争
人教版高中英语必修１ Unit 3 Travel Journal说课稿 授课教师：王明维（来自旗下营中学） 一、教材的分析 本案例的中心话题是“Travel”涵盖了听、说、读、写几个部分.教师在开课之前，借助图片等材料帮助学生掌握了一些关于旅游方面的知识和单词，再让学生对自己的旅行经历的描述，以此扩大学生的视野，获取更多知识，扩展词汇量；并通过课文内容学习和相关课堂交际活动，使学生掌握现在进行时表示将来的计划、安排的用法。通过本单元的学习，不仅可以使学生学到与旅游有关的语言知识和技能，还会使学生对旅游产生浓厚的兴趣，通过旅行了解世界各地的文化，增加对祖国大好河山的热爱和国际意识，进而培养学生的跨文化交际能力。 二、学情分析 高中一年级的学生已经在初中阶段的英语学习中,已经积累了一定的词汇基础,并掌握了一些简单的学习策略和技巧,具有初步的英语听说读写能力。因此，对学生自主学习的意识会有所增强。 英语作为一门语言，其最基本的作用就是人际交流。但是中国学生普遍的情况是不愿开口说英语。因此我在课堂要鼓励学生们利用每个机会开口说英语，以达到锻炼口语的目的。同时增强了他们在学习英语的过程中合作的能力。 三．教学目标 根据《新课程标准》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，在仔细学习和分析教材的基础上，我 四．教学重点和难点 １.重点：（1）某些重要动词的用法及学会用现在进行时表将来的方法；（2）泛读和精读等方法技能的提高 ２.难点：提高学生口语运用能力和合作学习的能力。 五：课时安排：2课时 六．教学方法 根据高中生的心理特点，宜采用形式多样的教学方法和学生积极主动参与的学习方式，激发学生的学习兴趣，让他们在学习中学会参与，在参与中学会学习。因此我采用了以下几种教学法。离开(１)任务型教学法(２)合作学习法 七．教学过程 Step 1 Lead in 导入 学习这节课时，按正常教学来说学生们正好从国庆节放假归来，可以充分利用这个机会，以两人对话或小组的形式来讲述每个人旅行经历，有条件的话可以和大家分享照片和视频，让他们也可以感受其中的乐趣并了解更多的旅游知识，从而引入本节课的主题：旅行计划以及旅行前的准备。
《旅游英语》课程标准 课程编码：B100134 课程类别：必修课 适用专业：商务英语专业授课单位：外语与旅游系 学时：30 编写执笔人及编写日期：顾宝珠，2010-4-15 学分：2 审定负责人及审定日期：顾宝珠，2011-3-10 1、课程定位和课程设计 1.1课程性质与作用 课程的性质旅游英语课程是以旅游专业知识为基础的实用型英语。属于专门用途英语（ESP）。“服务地方，适应社会”是我们的办学指导思想。 课程的作用“校企合作，订单式定向培养”是我们的人才培养模式。通过该课程的学习，培养学生旅游英语的实际运用能力和增进学生的服务意识，使学生了解旅游业、著名旅游景点与东西方传统文化，培养学生中英文导游的专业知识和技能，使学生能流利进行景点讲解及涉外酒店服务交际，使学生能够熟悉旅游管理和导游工作的主要程序和方法，尤其训练掌握导游工作过程中的各环节的操作技能，具备一定的岗位协调能力，应急处理能力和较强的人际沟通能力，突出职业技能、职业态度、职业习惯的培养和训练，为今后从事旅游服务与管理工作打下良好的专业基础。 1.2课程基本理念 为改革以课堂为中心的传统教育模式，加强学校与企业、社会的合作，培养复合型英语人才，我们确定了英语专业推行“实习、试用、就业”三位一体的“工学结合”教学模式改革的总体思路，并提出了相应的具体措施，即以“工学结合”为切入点，深化人才培养模式的改革；以增强职业能力为核心，开展课程建设与改革，大力推进校企合作，加强实训、实习基地的建设等。采用任务驱动、项目引导、顶岗实习、“工学结合”等教学模式，将学生的校内学习与未来的实际工作结合起来。 1.3课程设计思路 （1）以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程 课程内容在选取时，通过广泛的社会调查和就业分析，依照岗位分析和具体工工作过程为基础设计课程的理念，在充分分析旅游服务职业能力的前提下，确定课程内容。 （2）结合本课程在专业中的培养目标及前后续课程衔接，统筹考虑选取教学内容。本课程内容在学习情境选取时主要围绕培养学生的导游服务及操作能力为依据。学习情境主要有：机场、宾馆、餐厅、旅游景区、纪念品商店、娱乐场所与银行等。围绕学习情境设置多个工作任
英语专业主要课程简介 1E10935, 1E10905综合英语（一）(二)学分：6.0，6.0 Integrated English I,II 1E10915, 1E10925 综合英语（三）(四)学分：6.0，6.0 Integrated English III, IV 预修课程: 无 内容简介:本课程是一门综合英语技能课, 通过传授系统的基础语言知识（语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能等），对学生进行严格的基本语言技能（听、说、读、写、译）训练，培养学生初步运用英语进行交际的能力。通过不同文体的学习，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量，同时指导学生学习方法，培养学生逻辑思维能力，丰富学生社会文化知识，增强学生对中西文化差异的敏感性。教师鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的语言交际能力，并达到新《大纲》所规定的听、说、读、写、译等技能的要求。 推荐教材:《综合教程》（1—4册），何兆熊主编，上海外语教育出版社 主要参考书:《综合教程》（1—4册，教师用书），何兆熊主编，上海外语教育出版社《英语语音语调教程》，王桂珍，高等教育出版社 《College English》，周珊风、张祥保，商务印书馆 《College English》，胡文仲等编著，商务印书馆 《新编英语语法教程》，章振邦，上海外语教育出版社 1E10854，1E10824 英语阅读(一)（二）学分：2.0，2.0 English Reading I，II 1E10834，1E10844 英语阅读(三)（四）学分：2.0，2.0
English Reading III，IV 预修课程:无 内容简介:本课程主要培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，扩大词汇量，拓宽文化视野，提高人文素质。主要内容包括通过上下文辨认理解难词和推测词义；理解句子的含义，包括句面意思，句子隐含的意思和句间关系；理解段落的意思，包括段落大意，重要信息，段落内部和段落间的关系；掌握全文的中心思想和大意，以及用以说明中心思想和大意的事实，例证和论点；了解作者的态度、观点、意图和感情等等，并对文章做出判断和推理。通过课堂训练和实践，使学生掌握和运用各种阅读技能，提高迅速、准确捕捉信息的能力、综合概括、分析推理、判断及解决问题的能力。 推荐教材：《新编英语泛读教程》，王守仁，上海外语教育出版社 主要参考书：《英语快速阅读》，汪士彬，南开大学出版社 1E10755，1E10725英语听力(一)（二）学分：2.0，2.0 English Listening I ,II 1E10735，1E10745 英语听力(三)（四）学分：2.0，2.0 English Listening III ,IV 预修课程:无 内容简介：英语听力课充分利用现代信息技术，激发学生的学习兴趣。通过各种内容的听力训练，帮助学生克服听力障碍，培养学生的听力技能（包括抓关键词与句，能推测内在含义，释意复述等）；学习对所听材料进行推理和分析的方法，使学生听懂并理解英语国家人士在交际场合中的各种英语和非专用英语的讲话；听懂有关政治、经济、历史、文化、教育、语言、文学、科技等方面的一般讲话内容及其后的问答；听懂并理解ＶＯＡ或ＢＢＣ节目中有关政治、经济、文化、教育、科技等方面的记者现场报道。
英语学科课程的建设与实施方案2015.7 一、背景分析 1、教师团队情况分析 我校英语组由10名女教师组成，其中代课教师1名，平均年龄35岁。英语本科专业毕业10人，2人英语硕士在读。常州市骨干教师1名，新北区学科带头人2名，新北区骨干教师4名，校骨干教师2名。 全体英语教师凭着对学生的爱心，对工作的强烈责任心，默默耕耘，老师们精诚合作，教学中的困惑会共同探究；教学中的重任会共同分担，每个英语教师通过自己的一言一行悄然营造着团结协进的团队文化。 2、学生学习情况分析 我校是一所规模较大的农村学校，学生人数2000余人，外来务工人员子女较多，几乎占了全校人数的50%左右，学生的英语知识只能来源于学校英语课程学习，缺乏英语交际分环境，英语课外读物几乎没有，所以学生英语视野很窄，运用英语交际的自信很缺乏，我们英语课程面临如何进一步提高学生的英语水平，拓展学生的词汇量，增强学生自我学习的能力这些问题。只有通过对校本课程的开发，才可以使我们的英语课程更能适应学生的学习兴趣与需要、学校的环境与特色，以及家长对子女教育和对学校的期望。 3、学科课程资源情况分析 本校现在英语课程除了国家课程译林版小学英语教材的运用外，我校为学生订阅了多套英语绘本阅读书籍，放置图书馆，供学生借阅，每周五的校本课选修来阅读、住宿班的晚自习，还有学生平时的课余时间，都是学生阅读英语的时间。另外在选修课上，我们的教师还组织学生利用相关的英语学习网站拓展一些常用交际用语的学习。 二、实施理念 《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。为了促进学生英语学习可持续性发展、身心和谐发展、全体学生全面发展，学校以以下理论为指南，开发了小学英语拓展式校本课程。 1、人本论（Person’s center）。学生是具有内在学习潜能的（朱纯1999），而其潜能的开发有赖于他的理解和信任。拓展式校本课程充分体现以人为本的教育理念和发展理念。他根据学生的不同水平用好教材，活用教材，最大限度的调动和发挥学生的内在潜能。 2、多元智能理论。多元智能理论能够帮助教师拓展英语学习空间，建立一个开放式的教育系统，促进人的智能全面发展，拓展式校本课程，为学生思考、探索、发现提供更多更好平台，有利于学生提高英语素养，培养创新精神。 3、“三个面向”理论。邓小平提出教育要面向现代化，面向世界，面向未来。进一步从手段、空间、时间上体现当代教育发展要求，从以上三个方面的拓展和延伸是为了更好的适应每个学生终身的学习需要。 第一，学习空间的拓展，让学生得到不同区域，尤其是从课堂的学习空间拓展到课外的生活空间，校园的学习空间拓展到家庭生活空间，拓展到社会学习实践的空间，让学生受到立体型的学习与教育。 第二，学习时空的拓展，学生的教育是未来的教育，是终身的教育，为此学习手段的拓展要多媒化、网络化、信息化，把学生学习品质的提高和终身学习能力的培养作为学习社会化，社会学习化课程重心，把质的发展作为人的可持续性发展的根本。
Unit5 Travelling abroad Reading and speaking的说课稿 一、说教学背景 1. 教材分析 （1）本单元以travelling abroad为话题，包括两篇阅读，它们分别以“出国学习”和“出国旅游”为话题。旨在通过单元教学，使学生了解在国外旅行或学习时可能会遇到的一些问题，并学会怎样去解决问题和避免这样问题的发生。学会表达和支持个人观点，能用所学的有关travelling abroad的词汇描述在国外居住生活的情况，在国外旅游时能根据所给的信息选择恰当的旅游线路。本单元的整体框架为：WARMING UP；READING；LEARNING ABOUT LANGUAGE三大部分。USING LANGUAGE中的第一课时Listening第二课时Reading and speaking。第一课时Listening让学生了解有关Peru这个国家的一些情况，为下面的reading and speaking 作铺垫。 （2）教材的重组 USING LANGUAGE中的Listening与Reading and speaking都是谈论有关秘鲁这国家，介绍秘鲁的景色以及在秘鲁旅行的几条路线，内容一致，所以放在一起，设计成"听说课"。今天说课的内容是第二课时Reading and speaking阅读部分主要依据地图对秘鲁这个国家进行介绍，要求学生skim(to get the main idea),再scan( to get the details), 然后回答3个Wh-问题。文章还提供了一个旅游小册子，其内容包括在秘鲁旅游的四条路线。要求学生在读后根据文章细节回答四个问题。 Speaking部分主要是设置了一个情景your group plans to spend eight days in and around Cuzco。要求学生依据所提供的旅游手册来选择适合自己团队的旅游路线。进一步了解有关旅游的一些注意事项，并学会表达计划和任务。这是一个任务型训练题，旨在培养学生的口语表达能力和实践能力。 2. 学情分析： （1）作为高中学生，学习英语也有几年了，有一定的语言基础。 （2）学生容易对某一个话题感兴趣，结合新课标的特色：如旅游，留学，体育，健康生活等能激发学生的学习兴趣，符合学生的心里特点和年龄特征。 （3）在WARMING UP；READING；Listening部分学生已经掌握了有关travelling的词汇和句型。 二、说教学目标(Teaching goals) 1．语言知识目标： a．重点词汇 parallel，abundant，govern，destination b．功能句式 I like/don't like doing/to do...I prefer to...I enjoy/love/hate doing... We could...You might...It would be possible to... It isn't possible to......would be a perfect place for us. It's out of the question. 2．语言能力目标 Through reading，enable the students to acquire detailed information about Peru. 3．情感态度目标 Help the students learn how to express likes and dislikes，probability and
大学英语课程设计 一、课程设置 （一）课程定位 1.课程性质：大学英语课程是我院各非英语专业开设的必修公共基础课，是一门理论（含实践）课，分基础英语阶段和行业英语阶段。第一至第三学期开设，128学时，8学分。其中第一、第二学期为基础英语阶段，96学时6学分，第三学期为行业英语阶段，32学时，2学分。 2.课程作用：大学英语课程培养学生实际应用英语的能力，侧重培养职场环境下语言交际能力，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。同时，大学英语课程使学生掌握有效的英语学习方法和策略，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。 （二）课程目标 1.知识目标： （1）掌握3500个英语单词以及由这些词构成的常用词组，能在口头和书面表达时加以熟练运用。另需掌握500个与行业相关的常见英语词汇。 （2）能在职场交际中熟练运用所学语法知识。 2.能力目标： （1）能听懂日常生活用语和与未来职业相关的一般性对话或陈述。 （2）能就日常话题和与未来职业相关的话题进行比较有效的交谈。 （3）能读懂一般题材和与未来职业相关的英文材料，理解基本正确。 （4）能就一般性话题写命题作文，能模拟套写与未来职业相关的应用文，如信函、通知、个人简历等。内容基本完整，表达基本准确，语义连贯。 （5）能通过全国高等学校英语应用能力考试(A级)。 3.素质目标： （1）具备较强的英语自主学习能力、跨文化交际意识和较高的综合文化素养。
（2）具备专业培养目标中相关专业素质。 （三）课程设计： 1．设计理念：本课程基于教育部《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》和各非英语专业人才培养目标，培养学生英语应用能力职业发展能力，采取分段式设计，模块化组织、立体化教学的课程设计理念。 2．设计思路 （1）分段式设计：将学生在校期间的英语学习过程分为两个阶段：基础英语阶段即学生的英语综合技能发展阶段(Phase 1: Core Skills Development)和行业英语阶段即学生的职业专门技能发展阶段（Phase 2: Specialized Skills Development）。这两个阶段分别对应学生的社会生存能力和职业生存能力。 ①英语综合技能发展阶段(Core Skills Development Phase) 本阶段培养学生英语语言综合技能，使其形成较为系统的英语基础知识结构，具备社会生存能力，为下一阶段的学习打下坚实的语言基础。本阶段实行目标教学，要求学生学完本阶段学习后能顺利通过全国高等学校英语应用能力考试（A级）（PRETCO-A）。 ②职业专门技能发展阶段（Specialized Skills Development Phase） 本阶段以专门用途英语(ESP)为主组织教学，将学院现开设各专业按专业群归类，开设医护英语、机电英语、IT英语、商务英语、酒店英语、财会英语、艺术设计英语等行业英语。开发相应行业英语教材和自主学习资源，一部分用作课堂学习，一部分用作学生自主学习和将来继续学习。行业英语旨在激发学生的学习兴趣与动力，提高就业竞争力，使学生具备职业生存能力。 （2)模块化组织：将教学内容按听说、阅读、写作和翻译四个模块进行组织，
旅游英语教学大纲 Prepared on 22 November 2020
《旅游英语》教学大纲 一、课程说明 本课程是商务英语高职专业的专业任选课，是为该专业学生开设的涉外导游系列模块课程之一。本课程属于特殊用途英语课程，旨在通过教学，帮助学生在经过一定的英语语言训练后，在获得专业知识的同时，进一步巩固英语语言基础，获得对旅游英语的语言现象和文体风格的认识，掌握旅游英语的常用表达法，提高他们在旅游专业领域内综合运用英语语言的能力。 二、教学基本要求 1.本课程的目的、任务 本课程主要介绍了旅游史、国内外旅游名胜古迹、文化习俗和旅行社、饭店及航空公司等的运作等方面。通过本课程的学习,学生应掌握旅游英语交流的基本技能，成为适应社会需要的应用型涉外旅游工作者。 通过学习有关旅游活动的真实语言材料，学生应熟悉并掌握当代旅游理念和国际旅游惯例；提高作为旅游工作者的基本素质，具有较强的旅游交际能力和团队协作精神，以及不懈的创新意识。 2.本课程的教学要求 通过学习，学生应具有一般的听、读、说、写、译的能力，能够在不同的旅游活动中正确使用英语。 （1）听力能力要求：能基本听懂正常语速(每分钟140-180个单词)的一般旅游活动中的电话、对话等，并能结合具体语言环境，理解所听内容的深层含义。
（2）阅读能力要求：能读懂一般难度的英语文章，阅读速度为每分钟90-120个单词，理解准确率在65%以上。 （3）口语能力要求：能够用英语介绍交流。语音、语调正确，语流基本连贯顺畅，表达基本得体。 （4）英汉互译能力要求：能够翻译一般性旅游材料。英译汉，要求速度每小时160－200个单词；汉译英，要求速度每小时150－200个汉字。能够承担一般性旅游活动中的口译工作。 （5）综合素质要求：要求学生具有乐观、积极、向上的心理素质和勇于创新、不断更新自身知识体系的精神。 本课程采用普通高校专业英语教程系列中的《旅游专业英语实用教程》(邹晓燕等编着)为主要授课教材,以能力为本位，以学生为中心，灵活、多样、弹性的教学方法和以学习者的需求为教学基础，结合本土景点、景区及文化专题的内容进行教学。课堂教学主要是通过多媒体教学的辅助手段，通过多媒体把景点搬到教室，为学生创造真实的学习氛围，本课程的教学方法既“一讲，二背，三模拟，四运用”的教学步骤，循序渐进，最后达到掌握或熟练运用的目的。 三、学时分配
Unit 3 Travel journal 说课稿 尊敬的老师，各位同学： 大家下午好。今天我说课的内容是人教版新课标高中英语必修一Unit 3 Travel journal 第一课时。我将从学情分析，教材分析，教学目标，教学重难点，教学方法&教学用具，教学过程五方面来进行我的说课。 学生在日常生活中已经或多或少了解一些旅游的相关知识，但是并不系统，可他们对于旅游这个话题必然是非常感兴趣的。所以本课将在他们已有的生活储备和英语基础上，提高他们对于语言运用和话题讨论的能力以及相关语言知识和语言技能。 本单元选自人教版高一英语必修一第三单元，本单元的中心话题是“旅游”，通过旅游日记的方式描述旅行见闻。具体涉及旅游所需的准备工作,既包括物质准备，如：选择安排旅游时间、景点、路线、交通工具等。又包括精神准备，如：让学生了解河流对人类生活的作用与保护环境的重要性。 根据本教材的知识结构和内容分析，以及学生们的心理特征和认知结构，本课时制定了三个教学目标。 【1】语言知识目标学习在本篇课文中出现的新词汇，并理解课文 【2】语言技能目标在听中获得信、处理信息，掌握几个阅读技巧 【3】情感态度目标形成良好的生活态度，培养学生的合作意
识。 根据学生的学龄特点，在吃透教材的基础上，本课时还制定了以下的重难点： 重点教授新单词，理解课文。 难点掌握几个阅读技巧。 结合所学的内容，以及本课的安排，本课所采取任务型教学法，视听教学法，所使用的教学辅助是多媒体。 为了突出重点，突破难点，并达到教学目标，我制定了以下的教学过程： 1,导入部分 在导入部分，我会使用学生熟知的拉丁神灯作为本课的切入点，在拥有一次旅游机会后，让学生根据问题，对自己的旅游做一个简单的规划。 学生回答完问题后，我会说出我的想法，并根据介绍细节。然后展开讨论 2，读前 在学生展开阅读之前，让学生带着问题去阅读。这样能有效的提高阅读质量。 3，读中 在昨天对本课的生词学习以后第一遍阅读的基础上，让学生听句子写出文中的生词。完成之后对听力中所涉及的句子，逐一进行讲解，对于细节问题单独处理。因为听力中的句子只是包含了文中的一部
《大学英语》课程简介 大学英语课程是我校本科生必修的一门公共基础课程。自教育部于2004年1月2日制定《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）以来，为进一步深化我校大学英语教学改革，提高我校大学英语教学水平，以尽早实现把厦门大学办成“世界知名的高水平研究型大学”的办学目标,外语教学部根据《课程要求》的精神制定了符合我校特点的大学英语教学大纲，旨在改革传统的教学理念，以逐步建立起具有我校特色的、以学生为中心、以教师为主导、以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。 根据《课程要求》制定的《教学大纲》把我校大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。一般要求是我校每个大学毕业生必须达到的基本目标和要求；较高要求和更高要求是对那些学有余力、英语基础较好的大学新生分别设置的。根据实际情况，我们将我校大学英语教学目标定位于90％的学生达到一般要求，45％达到较高要求，15％学有余力的学生可达到更高要求。 本课程总共含4个学期，每学期学完《全新版大学英语》或《新视野大学英语》其中一册的所有配套教材（含综合教程、听说教程、阅读教程等）。教学以主题为基础，其中每个主题用6个课时（即两周），同时对学生进行听说读写等各种技能的训练。从一年级开始，除听说教程以外，我们还为所有学生配备了每周一个课时的外教口语教程。 对于分级教学中从二级或三级开始的学生采用跳跃式选材的方法，即针对目前教材循序渐进特点不明显的情况，不是直接从二级或三级教材着手，而是从四册书中选取针对性较强的并能在大体上自成一体的材料，为其构建一个相对系统的知识体系。
《旅游英语》课程教学大纲 课程编号： 学时：36 学分：2 适用对象：外国语学院英语教育专业本科 先修课程：综合英语 考核方式：本学科的成绩考核分为两个部分。1. 平时成绩。其考核包括：学习态度，出勤，课堂纪律，作业完成情况（包括书面作业和口头作业，书面作业不少于6次），占总成绩的30%。2. 期末成绩。期末考试采用“闭卷”笔试的方式对学生所学知识进行考核。试卷包括基础题和能力题，占总成绩的70%。 使用教材及主要参考书： 1.教育部《旅游英语》教材编写组.《旅游英语》.北京：高等教育出版社，2002 2.于立新主编，《旅游英语教程》，北京大学出版社，2013 3.朱华主编，《旅游英语教程》，高等教育出版社，2006 4.李燕、徐静主编，《旅游英语》，清华大学出版社，2009 一课程的性质和任务 《旅游英语》是我院外国语学院英语本科专业选修课之一。本课程的教学目的是在英语专业学生原有基础上进一步培养学生的英语听、说、阅读及翻译能力,，不仅考查学生英语综合能力的掌握水平，提高学生的英语实际运用能力，尤其是通过大量专业旅游资料的翻译练习，使学生既提高英语水平，又扩宽旅游专业知识面，使学生具有较强的运用旅游英语进行交际的综合能力。 本课程从培养英语综合应用型人才的总体目标出发，结合学生毕业后的工作实际要求，力求向学生提供未来工作岗位所需要的专业英语知识和技能，培养学生的多方面英语交际能力；本课程力求做到基础与专业完美结合、知识与技能有机结合，全面提高学生旅游英语综合应用能力，培养实用性英语专业人才。 二教学目的与要求 要求学生通过学习，熟练掌握有关旅游的专业英语词汇，掌握常见的英文句型及重点语法，认真完成课程中规定的各项练习，能听懂旅游业的常用英语口语，熟练朗读及拼写，能进行基本的英汉互译，能运用基本正确的英语进行对客交流服务，如：机场迎接游客、入住
Introduce a place From Module2 Unit4 Communication Workshop 各位评委，大家好！ 今天我说课的内容是写作课“Introduce a place”。本节内容来自于第二模块第四单元的Communication Workshop。 对于这节课的设计，我力求突出重点，条理清晰。学生活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性和主动性。 下面我就说说本课的教学过程, 具体分为7个步骤，分别为， 1、Discuss the topic（引入并讨论话题）（3—5分钟） 2、Sample presentation（范文展示）（10分钟） 3、Drafting（写出初稿）（15分钟） 4、Self－response and making revisions（自查自改）（3分钟） 5、Getting response and revising again(互查互改）（3分钟）（亮点和创新点） 6、Giving feedback（给出回馈）（3分钟） 7，Homework （1分钟） 下面我详细说说每一个步骤， 1、Discuss the topic（引入并讨论话题）（3—5分钟） 首先，我从刚学过的奥克兰导入话题，问学生，我们已经学过了奥克兰这一课，那么我们回忆一下，介绍一个地方，需要考虑什么因素哪？学生们进行头脑风暴，得出相关的要素。比如人口, 历史, 地理位置等。然后我问学生，我们的首都北京已经成为国际化的大都市，越来越多的外国友人来北京旅游，你能否用英语把北京介绍给他们吗？我以此来激发学生运用发散性思维思考北京的相关要素，在学生思考完毕后，我在大屏幕上展示若干北京的图片，作为补充。然后让学生分成两人一组, 彼此向对方描述这些图片。同时，我走到学生中间聆听他们的描述。
2018级大学英语拓展课程介绍 实用英语类： 一、商务英语视听说(Business English—Viewing, Listening & Speaking>b5E2RGbCAP 1、课程简介 课程以《商务英语视听说教案大纲》为依据,是《大学英语》地拓展课程.该课程以现代语言教案理论及专门用途英语教案理论为指导,以各种商务活动中地英语运用为学习和研究对象.通过该课程地学习,可以培养在各种商务环境下熟练运用英语知识与技巧地能力.适合学习本门课程地对象包括：1. 对商务英语感兴趣地学生；2.以后有意从事国际贸易及相关工作地学生；3.希望提高英语听说能力地学生.p1EanqFDPw 2. 教案内容 本课程从语言知识、交际技巧、商务实践三个层面,帮助学生掌握语言技能,操练商务交际技能,了解相关商务知识.以多样化地输入手段,通过学习有关商务活动地实用材料,听录音磁带或CD,看视频,使学生获得生动、丰富、效果好地语言形式、语言知识、文化背景知识与信息地输入,熟悉并掌握主要地商务语言和用法,提高对文化差异地敏感性.同时,通过模拟各种商业口语活动,培养学生在商务环境中正确理解并恰当使用英语地能力.学习内容涉及日常问候、接听电话、约会安排、招聘面试、会议组织、产品描述、价格谈判等商务活动.DXDiTa9E3d 3. 教案目地 本课程以视,听,说综合技能训练为主要教案目地,旨在通过对学生进行正规地,严格地听说技能训练,有计划地、逐步地提高学生地听说水平,学生通过商务英语视听说语言要点,商务情景实践以及综合技能训练,逐步获得商务英语交际能力和操作能力.RTCrpUDGiT 4.课时数：每周2课时,共15周 5.成绩评定：平时成绩占40%,期末考试占60% 6.考试方式：口试 二、商务英语口译 外国语言学系英语专业（医学科技） 课程建设发展规划 本专业的人才培养目标是培养高质量的符合二十一世纪社会主 义建设实际需要、有娴熟英语技能又有医学专业知识的复合型人才。学生毕业后具有良好的就业前景。医药产业在持续健康发展的过程中必须扩大对外交流，需要大量既懂外语又懂医学的人才。同时，为顺应中国加入WTO后各方面与国际接轨这一趋势，药品营销、药监、医疗行政和医药院校以及英语教学等方面也急需本专业的毕业生充实 力量。因此，本专业的毕业生具有适应性强、选择面广的优势。课程建设是教学质量的保证，同时也是办学思想与教师水平的反映。外国语言学系英语专业课程建设的宗旨是提高教学质量，所以在课程建设过程中务必考虑到三全学院整体课程建设规划、英语专业总体发展思路和实际情况，应该虚心学习国内外同专业在课程建设上的成果，一定要把学生的利益放在第一位。 一、按照本专业人才培养目标，本着为地方经济建设需要服务的思想，合理设置课程，重点建设医学翻译类、经贸类、口译及笔译等课程，突出英语交际能力的培养与实践，增加选修课，培养既精通英语又具有专业特长的复合型人才。 二、积极开展第二课堂，围绕所培养学生口语能力强这一特色，积极为学生提供实践基地，使学生有机会涉足于一些企业和外贸机构，积累经验，得到锻炼和提高，更有针对性地完善自身的专业结构；为体现学生口笔译强的特色，本着为地域经济服务的思想，利用会展经 济带来的机会，在实践中提高学生的实战能力。 三、在人才培养计划修订中，加大素质拓展和相关课程的开设，鼓励学生参加各种类型的大奖赛，将学生在比赛中取得成绩与学分挂钩，更好地激励学生潜能的开发，以利于学生个性的发展。 四、加大专业基础课程比例。以听、说、读、写为目标的课程应形成系列课程模块，有指导性课程大纲和负责人，以加强专业的“横向”联系： ?积极扶植精品课程； ?进一步研究《英语精读》课程的教学重点与教学方法； ?加大对《英语听力》、《英语写作》、《英语泛读》课程的研究力度，尤其是教学思想与教学方法； ?加大对《英语口语》课程的研究力度，巩固成果，找出不足； 重视高年级课程： ?进一步研究高年级阶段《高级英语》课程的教学重点与教学方法； ?加强高年级理论课程的深度与广度（语言学、文学、翻译、文化）； ?增设医学类词汇、翻译、写作等选修课程； ?增设医学类专门英语口语、听说、视听说等选修课程。 外国语言学系英语专业教研室 2013-2-25 旅游英语课程说课稿 各位领导，我是广东外语艺术职业学院国际商务系的###老师，现在由我来代表旅游英语课程组来说课。首先是说课要点：课程设置教学内容、教学方法与手段、教学队伍、实践条件、教学效果和特色与创新。 第一点是课程设置。《旅游英语》是我院旅游英语专业核心课程，旨在培养学生旅游综合技能。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（[2006]16号）（以下称教高16号文）明确提出应针对区域经济发展要求，灵活调整和设置专业，积极与行业企业合作开发课程，并根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。本课程是在旅游英语专业二年级学生完成了英语类专业基础课程的学习之后，开设两个学期，共60学时，旨在使学生通过对旅游英语的学习和在实际工作场景中的实践，充分认识到旅游英语的重要性，养成良好的旅游职业素养，锻造旅游服务与旅游翻译技能，获取相关职业资格证书。本课程的教师团队是有6名校内专职教师和6名企业和行业的兼职教师组成。《旅游英语》课程旨在通过60课时的教学与实践，采用任务驱动、场景模拟、景点讲解、行业实习等方法，使学生对涉外旅游工作有正确的道德观和职业观，掌握涉外旅游活动中“吃、住、行、游、购、娱”六大环节的工作过程，成为有较流利的英语能力，以及较强旅游业务岗位能力的行业从业人员。这是完全符合旅游英语专业的人才培养目标的。这门课程也构成学生日后找工作的核心竞争力之一。旅游英语课程与本专业的其他课程之间具有良好的逻辑关系和逻辑顺序。一年级所学的酒店英语，综合英语、导游实务等课程为本课程的学习打下了坚实的基础，本课程同时也为导游资格证考试、三年级的实习和商务会展等课程提供了一个良好的学习背景。与此同时，旅游英语课程与二年级同时开设的其他课程，外国语言学系英语专业课程建设规划
教育部版旅游英语课程说课稿
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