中学英语教案理论与实践答案
一、名词解释1
1.学习策略，是指在学习情景中，学生对学习任务的认识，对学习方法的调整和对学习过程的调控。
2. 文化意识是指对"语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等”的认识。
3. 语法翻译法
4.形成性评价指在教案过程中为了获得有关学习的反馈信息，对学生所学知识的掌握程度所进行的系统评价，是针对学生的学习行为与能力发展所进行的过程性评价，是教案过程的有机组成部分。
5. 所谓非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，包括学习需求、学习动机、学习态度、学习兴趣及学习者的性格、意志、年龄、学习方式和学习习惯等。
6. 外语学习的需求因素包括学习的外部诱因和内部需求。前者指由外部动力推动或受外部情境支配而产生的需求，如社会发展和环境变化所引起的需求；后者指由学习者内部动力促发，受心理支配而产生的需求，如对知识、情感和成就的需求等。
7. 外语学习动机是激发学生朝着外语学习目标前进的心理动因和心理倾向。外语学习动机可以分为"远景动机"和"近景动机"。前者是指与学习结果和社会责任相联系的动机，与宏观诱因相关。例如，为祖国富强、为提高个人文化素质和道德水平、立志将来有所作为等而学习外语；后者是指于学习活动和具体行为目标相联系的动机，与内部需求紧密相连。
8. 成长记录袋(Portfolio>亦称成长档案袋和学习文件夹，是记录学生学习过程与成果的一种工具。成长记录袋是一个有用的评价工具，可以用于总结性评价，更可以用于形成性评价，有时也可以用于选拔。根据档案袋中记录内容的不同，记录袋可以分为两种，一种是成果型记录袋，另一种是过程型记录袋。成果型记录袋主要记录学生的优秀作品，作为总结性评价的参考。过程型记录袋通常包括学生的问题、说明、草案、最初的草稿、修改稿、最终产品以及对作品的自我评价
简答题2
1．为了实现基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，新课程标准提出了课程改革的六大理念："面向全体学生，注重素质教育；整休设计目标．体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道”这此理念反映了当今世界课程与教案改革的主旋律，体现了以人为本、全人
<1）语言观
?语言是功能意义的载体。即语言是为达到交际目的而使用的表达意义的工具，语言使用过程就是交际过程。
?语言是建立和维持人们交际关系的工具。
?语言是可以理解的结构性系统，可以转换和生成，所以语言形式具有可认知性，语法具有可分析性。
(2>学习观
语言是交际的基本工具，语言学习目标就是掌握在交际环境中使用这种工具，换言之，就是要通过使用语言来学会语言。?语言既然是工具，就需要通过练习语言使用才能熟练使用语言，因此，行为主义学习观在指导学生提高语言使用熟练程度方面是有意义的。
?语言是可理解的结构系统，我们需要分析、理解和归纳语言规律，根据不同的情况再现语言形式，因此，认知理论也是我们的学习理论。
?语言不仅仅是知识系统和技能，更重要的是它表现了人的交际能力。学生要理解语言，熟练技能，更重要的是需要灵活使用语言达到交际目的。为了达到这个目标，教师需要培养学生的交际能力。
?语言是用来交际的，交际是有语境的。教师要鼓励学生理解语境，把握语境，在不同的环境中学习创造性地使用语言、创造性地表达思想。这是语言生成理论的启示
3. 交际教案法具有四个特点：(1>课堂教案以交际能力的所有能力成分为目标，而不仅限于语言能力；(2>课程编排不以形式为纲，而是以功能为纲，通过功能展示形式；(3>语言教案以流畅为主，而不是以准确为主，交际的最终评判标准是意义倾向的真实转达；(4>交际教案课堂上，学生要能创造性地使用语言。
这些特点既是交际教案法的价值所在，也恰恰说明交际教案法的不足。根据语言运用的原则，语言运用应该是以准确(accuracy>和得体(appropriateness>为主，而不以流利(fluency>作为主要标准，因为意思和意图的传达要得体才会有效。也就是说，强调功能的交际教案法所培养的流利的语言运用能力并不是语言运用中的决定性因素。这也是交际法后来出现新的发展(比如作为交际法的一个形态的任务型教案>的一个重要原因。
简答题3
1．外语学习的基本条件是什么？2．影响外语学习的非智力因素有哪些？3.克拉申的语言监察理论包括哪些假说？
1.综合国内外学者的研究成果，我们认为外语学习的基本条件包括：<1）语言接触。学习游泳的人不跳到水中去是学不会游泳的。同样地，语言学习者不接触语言也是学不好话言的。但这并不是说只要接触语言，就一定能学会语言，因为接触语言只是语言学习的基本条件或前提条件。接触语言还涉及质和量的问题。所谓接触的量是指语言接触的数量，有多少之分。如果其他因素忽略不计，那么语言材料的接触量越多，语言学习的效果就越好。因为学习者只有在众多的语料中才能把握语言的普遍规律和特征，才能把具体话语系统化、规则化，把输入变成吸入。此外，语言接触的质也是影响语言学习的重要因素。在语言输入量同等的情况下，输入哪些语料就成了语言学习的关键。语言接触的质与学习者的水平密切相关，如果输入的语料难度远远超出了学习者现有的水平，就算输入量再大，学习者还是很难学好语言的。反之，如果输入的语料太容易，学习者不需要任何努力也能做到，这也是不利于学习者的语言发展的。英语教师必须把握好语言输入的质和量与学习者现有水平之间的距离，即维果茨基的最近发展区。只有这样，学习者的语言水平才会不断提高，才能最终学会使用语言。此外，我们所说的质并不仅仅是指接触标准的语音(如有些教师经常让学生接触BBC播音员的声音，要求他们模仿其语音语调，这在学习初期是必要的>，而是指各式各样的语言使用类型，不但要有正式的独白，而且还要有非正式的聊天和不同类型的写作。换言之，学习者只接触有限的简写文本或具体的书写文本、句子层面的例子和照本宣科的对话是远远不够的。
<2）语言使用
正如输入一样，输出也被普遍认为是学习外语的基本条件之一和语言发展的关键。学生只有在不断地使用语言、生成话语的过程中，他们才会把更多的注意力放在听和读方面，放在分析加工语言输入、关注语言特征方面。即，学生是通过输出来促进吸入，通过生成来习得语言的。如果教师在教案过程中只关注输入(语言接触>，而没有考虑输出(语言使用>，那么他的教案行为必定是填鸭式的，即把学生当作一个只进不出的容器，这是不利于语言学习的。因为语言学习是一种双向交流的活动，既涉及语言习得，也涉及话语生成；既要表达思想，传递信息，又要了解他人的思想，获取信息。正如目前非常流行的一句教案格言所说：你听，你忘了；你读，你记住；你做，你学会。因此，学生只有在用语言做事的过程中才能真正学会语言，用好语言。
当然，语言使用涉及两种加工过程：有意识与无意识的加工。按照加涅的学习与记忆的信息加工模型，所谓有意识的语言加工是指学习者在语言输出时把长时记忆里的语言知识调到工作记忆中进行加工，然后这些经过加工的语言知识经过反应发生器输出。这是一个有意识参与的加工过程。通俗地说，所谓有意识的语言加工就是指，学习者在用语言来表达意义时，往往不是直接说出来，而是先在大脑中思考一下语言的组织形式，看看是否符合语法，然后才向外输出。另一种是无意识的语言加工，即学习者在用语言来表达意义时不需要经过工作记忆的加工，长时记忆中的语言知识直接从反应发生器输出。这是一个无意识参与的加工过程。也就是说，学习者在输出信息时无需动脑子来思考语言知识的组织，而是脱口而出。学生在用目标语来表达意义时，常常涉及到对语言知识的有意识加工，而在用本族语来表达意义时则无需对语言进行有意识的加工，完全是一种自动化的过程。语言学习的目的就是要使语言输出自动化，这是一个从有意识到无意识的加工过程。在我国外语教案中，相对于输入来说，学习者输出语言的机会可谓少之又少。在课堂上，学生大部分时间都是在听别人说话，尤其是听教师的讲授，很多学生一节课也没能说上几句，尤其是胆怯和成绩差的学生根本就没有说英语的机会，真有点像陪太子读书。课后，除了复习课文和做练习之外，学习者也很难找到输出语言的其他渠道。因此，如何为学习者创造更多的语言使用机会，就成了外语教案急需解决的问题。
<3）学习动机
所谓语言学习动机是指直接推动学生进行语言学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。在加涅看来，"动机是指人对信息加工的期望，这种期望是受目标指引的”。预期目标的达到会带来情感的满足，由此而进一步激励新的学习。克拉申认为影响语言输入或学习的是情感过滤，即为了习得外语，学习者必须在情感上对外语开放。所谓情感就是指动机、态度等因素。换言之，语言学习是受这些因素的制约的。而威莉斯(1996>则认为，语言学习的动机包括加工
所接触到的语料的动机(输人动机>以及尽可能多地使用目标语的动机(输出动机>，学生可以从这些语言接触和使用中受益。从以上的分析看来，无论是加涅、克拉申，还是威莉斯，他们都把动机看作是影响语言输入和输出的重要因素。尽管他们对动机的表述不一样，或动机或期望或情感，但都有异曲同工之妙。
2.
学生学习外语受非智力因素的影响很大。所谓非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，包括学习需求、学习动机、学习态度、学习兴趣及学习者的性格、意志、年龄、学习方式和学习习惯等。
<1）外语学习的需求因素包括学习的外部诱因和内部需求。前者指由外部动力推动或受外部情境支配而产生的需求，如社会发展和环境变化所引起的需求；后者指由学习者内部动力促发，受心理支配而产生的需要，如对知识、情感和成就的需求等。外部的变化经常刺激内部的需求，内部的需求促使学习动机的产生。换言之，社会的外部因素刺激了外语学习需求的发生，个体的内部需求维持了外语学习的延续，学习的外部诱因和内部需求紧密联系。共同形成人们外语学习的动机。
<2）外语学习动机是激发学生朝着外语学习目标前进的心理动因和心理倾向。外语学习动机可以分为"远景动机”和"近景动机”。远景动机是指与学习结果和社会责任相联系的动机，与宏观诱因相关。例如，为祖国富强、为提高个人文化素质和道德水平、立志将来有所作为等而学习外语。近景动机是指与学习活动和具体行为目标相联系的动机，与内部需求紧密相连。例如，出于学业的需要、争取获得奖学金、报答父母厚望、满足自尊心、对某学科的兴趣或谋求文凭等而学习外语。这两种动机经常相互联系、相互促进。学习动机是开始学习行为的动力，也是维持积极的学习过程的动力，并影响着外语学习的速度和成功的程度。在努力将"远景动机”和"近景动机”建立关联的同时，教师需要格外重视对学生"近景动机”的诱发。
<3）外语学习态度指学习者对外语学习较为持久的肯定或否定的行为倾向。外语学习态度可以表现为学习认真、勤奋、积极参与、努力实践等；也可以表现为不求进取、应付考试和检查、时常旷课，甚至逃学等，学习态度直接影响外语学习效果。外语学习态度的形成涉及对学习外语的认知因素，伴随学习态度的还有情感因素和行为因素。兴趣心理部分源于需求，部分源于好奇，前者由客观要求或主观愿望所致，目标是明确的，后者是个体心理对客观诱惑的反应，不具有明确的目标。好奇心理作用时间短暂，可能不久便会消失，如，低龄外语初学者的心理状态。当然，好奇也可能转换成为较为稳定的，具有专一性的心理倾向，被称为乐趣，乐趣是学习者自己可以控制的愉悦心情。好奇和乐趣都属于直接兴趣。学习者从学习外语本身得到心理补偿或心理满足可以获得乐趣，许多学生学习外语获得成功是因为他们在外语学习中体会到其中的乐趣而使外语学习得以持之以恒，还有部分学生的外语学习乐趣被转化成为以掌握外语、使用外语、为国家服务作为自己人生的目标之一，这种心理状态属于间接兴趣，间接兴趣是学生对学习结果发生兴趣的心理现象。
<4）意志。外语学习意志指学生在学习使用外语的过程中，自觉确定目标，支配行动，克服困难，实现目标的心理状态。人的意志品质总是伴随着行为而发生和发展，并可以在不同类别的行为之间迁移。也就是说，在学习以外的行为中所表现的意志品质也可能反映在学习行为中，或者说，在其他学科学习中所表现的意志品质也可能反映在外语学习的行为中。然而，受对不同学科的需求、动机和兴趣的影响，学生在外语学习方面的意志品质表现是有所不同的。
就外语学习行动而言，学生的意志品质的形成反映在三个阶段：初级阶段(下决心>、中级阶段(有信心>和高级阶段(有恒心>。初级阶段涉及学生要认清白己学习外语的客观需求，积极分析各种条件，确定学习行动目标和选择行动方式；中级阶段涉及学生要形成明确的理想和信心，学生学习外语的理想和信心经常取决于自己对外语学习的展望和对学习活动过程的评估以及外界的评价；高级阶段的学习恒心可以抵制在学习过程中主客观因素的干扰，表现为坚定的意志。上述三个阶段可以是一个连续的整体，反映着学生意志心理的素质，这种素质是否完善发育直接影响着外语学习的过程和结果。
<5）性格是个人稳定的心理特征，常常支配着个人心理活动倾向，可以分为外向型和内向型。主动和外向的学生比害羞和依赖的学生掌握英语的速度快，应用英语的能力高。前者更具有心理包容性，耐挫折力较强，善于从交流中学习；而后者情感细腻，不善于表达，学习以内省为主。一般认为，外向型性格的人更适合外语学习，从语言交流方面看，外向的学生在交流场合自信大方，乐于表达，不怕犯错误，特别是口语成绩较好，往往外语听读写学习成绩也因此受到带动。
<6）年龄因素：美国心理学家莫利(Moely>发现，5―7岁的儿童自发使用组织策略的倾向不明显，8―9岁儿童开始出现自发使用组织策略，10―11岁儿童表现出较强的组织策略。在一般情况下，学生学习策略的获得随年龄增长而增加，年龄越大的学习者越具有复杂的策略能力，外语学习也是如此。
人们经常谈到外语学习的"年龄关键期”问题，所谓"年龄关键期”是指在一定的年龄范围内，外语学习可以自然而轻松地发展，而过了这一时期，大脑对于外语的反应将发生变化。德拉(Della>建议用"敏感期”描述这一局限性，因为儿童学习语言较为轻松，以后同样可以学习语言，只是效率不如儿童时期而已。
应该说，目前的研究还不能得出任何结论，因为影响不同年龄学生学习外语的相关因素很多，如心理与社会因素、教案方法、教材和教师因素等，但目前可以明确的是，年龄本身并不构成学习外语的一个主要优势，年龄必须与其他因素相结合才能发挥优势。
<7）认知方式，也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。学习的认知方式对学生的智力因素发挥有着直接的影响，教师对学生外语学习认知方式的了解和调节可以直接帮助学生获得较好的学习效果。
对此，威特金做了关于场依存和场独立的研究。"场”指周围环境，"场依存／场独立”是根据个体受环境影响程度而划分的不同认知方式。威特金认为，场依存的学习者在认知活动中倾向于参照外在信息，很容易受背景的影响，喜欢集体学习环境，需要明确的指导和讲授，喜欢结构严密的教案；受到批评时，学习效果会显著下降。场独立的学习者在认知活动中倾向于利用内在参照加工信息，总是把目标和背景区分开来，知觉比较稳定，不易随背景变化而改变，当情境需要或自己需要时，能对信息进行改组；他们善于学习理工科内容，往往能明确提出学习目标，能深入分析，愿意个人钻研，喜欢松散的教案组织形式。
3. 克拉申的语言监察理论(Monitor Model> 是近二十年中最具有启发性的外语教案理论，一直是外语教案界关注和讨论的热点之一。它由五个假设构成：习得/学知有别假设(the Acquisition-learning Distinction Hypothesis> ；语法监察假设(the Grammatical Monitor Hypothesis> ；自然习得顺序假设(the Natural Order Hypothesis> ；可理解输入假设(the "i+1” Input Hypothesis> 和情感过滤假设(the Affective Filter Hypothesis>
简答题4
1．3P教案模式(presentation，Practice，Production>和任务型教案模式有何区别？
2．任务型教案模式的教案框架是怎样的？
3. 常见的形成性评价工具有哪些？
1. 我国英语教师比较熟悉3P教案模式(presentation，Practice，Production>，因为，从我国推行交际教案法以来，英语教师首先学习使用的就是3P教案模式，其教案过程和利特尔伍德所推祟的弱式交际教案法基本一样，只是前面加了"语言形式介绍”。从下面的图表中我们可以清楚地看到3P模式的教案过程。
交际教案法有弱式和强式之分，两者都强调要给学习者提供充分的交际机会来使用语言，因此，它们都把各种交际活动融入课堂教案。对于前者，教师先给学生提供语言结构训练，然后，引导学生实际使用语言；后者更强调交际的作用，教师首先激活语言的使用，在语言使用中体验语言，在总结分析中分析掌握语言，然后，进行语言结构的巩固。如果说，前者是"学习英语是为了使用英语”，那么，后者就是"用英语来学习”(利特尔伍德，1981>。
显然，3P教案模式和任务型教案模式在课程内容要素方面基本是一致的，但安排顺序不一样。任务型教案模式以激励学生开始，续以语言使用，最后，总结语言活动和语言形式，其学习假设是：学生可以在使用语言中学习语言。而3P教案模式基于这样一种假设：学生学完语言之后就可以使用语言。
2．任务型教案包括一个三段式的框架：任务准备、任务过程和总结巩固。每一阶段都需要精心设计，以创设出学生语言交流环境，为学生提供充分的使用语言的机会，帮助学生有效地完成交际任务和体验使用目标语言。
(1>任务准备
教师通过生动的语言或即时的小活动介绍任务要求，进行活动过程示范和激发学生的参与兴趣。
(2>任务过程
这一阶段中，学生或听，或读，或讨论，或思考解决问题的方法(交际任务>，然后，组织想法，形成语言，向小组／全班汇报。
<3）总结巩固
在这一阶段中，教师要总结任务完成的情况，有针对性地设置语言练习任务；学生也可以通过录音或阅读相关材料来对照自己在交际活动中语言使用的情况
<4>补充任务(可选>
如果时间允许，教师可以进一步安排其他活动：学生可以重复口头任务，记录有用的词语，讨论完成任务的感受。课后作业应该是课堂任务的延续，把课堂尝试使用过的语言形式和交际技巧等运用于社会活动。例如，通过网络用英语聊天、给笔友回信、收集趣味英语活动的信息、阅读英语杂志等，进行一些和课堂交际目标以及目标语有关的语言使用活动。
3. 形成性
评价包括对学习成果的评价和对学习过程的评价，学习成果即知识和技能的达成，学习过程即知识的认识、理解、掌握、应用等学习历程。评价时需要掌握哪些工具可以评价学生的知识再认和理解，哪些工具可以评价知识和能力的应用，哪些工具可以评价过程本身。就形成性评价来说，常用的评价工具有以下几种：<1）评价性测试；<2）评价量表；<3）课堂观察；<4）学习日志；<5）成长记录档案。
显然，3P教案模式和任务型教案模式在课程内容要素方面基本是一致的，但安排顺序不一样。任务型教案模式以激励学生开始，续以语言使用，最后，总结语言活动和语言形式，其学习假设是：学生可以在使用语言中学习语言。而3P教案模式基于这样一种假设：学生学完语言之后就可以使用语言。
2．任务型教案包括一个三段式的框架：任务准备、任务过程和总结巩固。每一阶段都需要精心设计，以创设出学生语言交流环境，为学生提供充分的使用语言的机会，帮助学生有效地完成交际任务和体验使用目标语言。
(1>任务准备
教师通过生动的语言或即时的小活动介绍任务要求，进行活动过程示范和激发学生的参与兴趣。
(2>任务过程
这一阶段中，学生或听，或读，或讨论，或思考解决问题的方法(交际任务>，然后，组织想法，形成语言，向小组／全班汇报。
<3）总结巩固
在这一阶段中，教师要总结任务完成的情况，有针对性地设置语言练习任务；学生也可以通过录音或阅读相关材料来对照自己在交际活动中语言使用的情况
<4>补充任务(可选>
如果时间允许，教师可以进一步安排其他活动：学生可以重复口头任务，记录有用的词语，讨论完成任务的感受。课后作业应该是课堂任务的延续，把课堂尝试使用过的语言形式和交际技巧等运用于社会活动。例如，通过网络用英语聊天、给笔友回信、收集趣味英语活动的信息、阅读英语杂志等，进行一些和课堂交际目标以及目标语有关的语言使用活动。
3. 形成性
评价包括对学习成果的评价和对学习过程的评价，学习成果即知识和技能的达成，学习过程即知识的认识、理解、掌握、应用等学习历程。评价时需要掌握哪些工具可以评价学生的知识再认和理解，哪些工具可以评价知识和能力的应用，哪些工具可以评价过程本身。就形成性评价来说，常用的评价工具有以下几种：<1）评价性测试；<2）评价量表；<3）课堂观察；<4）学习日志；<5）成长记录档案。
教案设计5可按任务型教案包括的三段式的框架(任务准备、任务过程和总结巩固>来设计阅读活动.
T:Where do the penguins live ?
Ss: **......
T:
Step2. Skimming and scanning
(Let students find the factor to influence the penguins survival>.
Step3. Intensive reading
Answer the questions
。1.Why do the penguins die of hunger?
2.What are the penguins' enemies?
3.Does oil leaks make penguins be in danger?
Step4. Activity:
Sudtents work in pairs to discuss how to improve the penguins' survival environment
Step5. Homework
Conclude the factor to influence penguins' survival environment and what should we do to protect environment .
教案设计6
一、课型：reading
二、教案目标：
1．知识与技能: 1.学习一些单词、不同国家吃不同的食物。2.学会简单的调查，并写出调查报告。
2. 过程与方法：reading\speaking\ discussing\writing
3. 情感态度价值观：通过对一些地方进行比较，提高学生辨别能力，提高自己的阅读能力。
三、教案重难点:1In south China what 2.In westerncountries such as Britain,what do
theyeat
四．教案方法：小组合作，任务型教案
五．教具：课本，录音机
Preview: 翻译下面的句子和短语
1. In Africa, maize is the most important food. ________________________________
2. People there usually make their bread from wheat flour.
__________________________________
3. In England the most popular food is fish and chips. _________________________________ 六．教案过程：
一Organization: say hello to each other
二、Review
三、New Lessons
1.lead-in:
T: class, we learned something about People eat different things in different parts of the world..
Now, I'm a reporter. Can I ask you some questions?(write it on the blackboard>
S: Sure.
T: What's the best food do you like?
S…….
T: Why do you think so?
S:……………
2.have a pairwork
1. learning the new lessons
step1 lead-in:
T: There is a report about theses places. Let,s read 3a and fill in the chart.(见文章>
Step2: ask students to read the article again, understand it.
Step3: explain the main points
In south China we eat rice every day.
In Africa, maize is the most important food.
In westerncountries such as Britain, Australia and the U.S.A, the most important food is bread or potatoes.
Step4: read it and try to remember the main phrases
Step5:writing
结合自己喜欢的的食物情况，对这些食物、品种、做法等场所做出比较、评价。
四．consolidation
Give them some time to remember the main points.
六．Homework.
1.write the main points.
https://www.doczj.com/doc/b716461521.html,plete the article.
板书设计
1what do chania people eat ?
2.The Japanese eat rice, too.
3.In Africa, maize is the most important food.
4.In western countries such as Britain, Australia and the U.S.A, the most important food is bread or potatoes.
1．第1题 In meaningful practice the focus is on the production, comprehension or exchange of ___. A.structures B.sentences C.form D.meaning 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 2．第2题 In the traditional classroom, very often, too much attention has been paid to ___, with little or no attention paid to practising language skills. A.linguistic competence B.linguistic knowledge https://www.doczj.com/doc/b716461521.html,nguage use https://www.doczj.com/doc/b716461521.html,nguage functions 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0 3．第3题 One of the reasons of providing the students with a variety of speaking activities is that the variety of activities helps ___. A.keep motivation high B.de-motivate students C.memorise the speech D.learn the dialogues by heart 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 4．第4题 PPP and TBL are two approaches to language teaching. PPP stands for Presentation, Practice and Production and TBL stands for___.
大学生英语教学实习报告 大学生英语教学实习报告 经过一个星期的高中英语实习，我得到了一次较全面的、系统的锻炼，也学到了许多书本上所学不到的知识和技能。在这里，我不仅从各个老师和学生们的身上学到了很多东西，而且和他们成为朋友，更重要的是，我在实习过程中感觉所学的到东西远远要比在校园里学到的更丰富、更精彩。 一、实习基本情况 1、实习时间： 2、实习地点： 二、实习的主要内容 实习期间，本人以一名合格的教师标准要求自己，为人师表;本着对学生负责的态度，严格遵守实习学校的规制度，尊重实习学校领导和老师，虚心听取他人的意见，重视和学生保持融洽的关系，主动与老师、学生交流，和其他实习同学团结协作，共同完成实习任务。 在教学实习中，我认真备课，参考多方面的资料，在充分听取指导老师和同学的意见后，根据教学大纲和教材设计教案，努力做到合理、规范、准确。初到开发区一中，在第一周里，我在学校领导的安排下，开始熟悉学校，了解高082班。同时随堂听课并做好听课记录。在此基础上，认真修
改和完善教案，经指导老师审批合格签字后上交学校教务处盖后才开始上台讲课。在课堂上，我使用了灵活的教学手段和方式，充分激发了学生的学习兴趣和积极性，学生的参与度极高，收到了较好的效果。课后，根据学生的反馈和指导老师的意见，认真做好总结，尝试多种教学方式，不断完善和提高自己的专业技能。 从学校课堂走向讲台，面对台下一双双好奇的眼睛，有一种兴奋感，但同时有些紧张。上课难免出现“讲课重点不突出”“师生配合不够默契”“学生课堂活动不多”和“上课时间掌握不够好”等等问题。针对这些问题，首先得到了指导老师的帮助，要求我多听课，多向有丰富教学经验的老师学习。他们手把手地教，指出我教学中不足的地方，帮助修改教案，让我能够理论联系实际。课前把功夫下在深入钻研教材，广泛搜集有关资料，精心设计课堂结构及教学方法上，特别是认真研究怎样“用最节省的时间、最简洁的方法让学生掌握最多的知识，并促使学生最快地转化为能力”。 三、实习总结和体会 在这次实习中，我本着“严格遵守纪律、理论联系实际、勇于开拓创新”的实习指导思想，认真锻造自己，这段经历，时间虽短，但却是我人生道路上的一笔宝贵的财富。从一点一滴耐心的教育教学工作中，我锻炼了自我，增强了本领，提高了能力，同时也发现了我的缺点和不足：
2008年7月广东省高等教育自学考试 中学英语教学法试卷 一、单项选择题（在每小题的备选答案中选出一个正确的答案，并将正确的号码填在题干的括号内。每小题1分，共30分） 1．第二语言习得了理论中对待语言输入有三种观点。其中强调外部条件，视语言为一种人类行为，并认为语言行为与其他行为一样是通过习惯养成而获得的观点属于（） A、先天论 B、行为主义(P223) C、相互作用 D、发生认识论 2、如果一个人懂得如何结合一定的上下文来理解句子之间的关系和句子的意义，那么，根据卡南尔和斯温纳（Canale&Swain）的交际能力理论，我们可以认为这个人具有（） A、交际能力 B、语言能力 C、社交能力 D、篇章能力P97 3、根据美国语言学家克拉申（S.Krashen）的观点，就语言习得而言，人们在接触大量的语言输入之后，说的能力就可以（） A、通过反复练习获得 B、自然产生P101 C、暂时不产生 D、通过有意识的推理获得 4、美国语言学家拉多（https://www.doczj.com/doc/b716461521.html,do）认为在外语学习时，学习者出现困难和发生错误的原因是（） A、对语言规则的过度概括 B、母语的干扰 C、应用规则不完全 D、教学不当 5、相互作用的模式认为，在阅读或聆听时，必须调用（） A、语言功能、语言知识和语言技能 B、语言图式、内容图式和形式图式(P112) C、语言规则、语言理解和语言运用 D、学习策略、交际策略和认知策略 6、下列属于控制性语言活动的是（） A、角色扮演 B、语言游戏 C、线索反应操练(P233) D、辩论 7、美国语言学家克拉申（S.Krashen）在谈到情感过滤假设时，提到的概念是（）
A、临界期 B、认知结构 C、顺化 D、忧虑程度(P102) 8、美国语言学家乔姆斯基（Norm Chomsky0认为,人们能够学习和使用语言，而动物不能学习和使用语言，是因为（） A、人类通过习惯养成而获得语言 B、学习者心理能力与语言环境相互作用的结果 C、人类具有天赋的学习语言能力(P91) D、人类能通过模仿和重复学习语言 9、认知法的理论基础之一是（） A、图式理论 B、输出理论 C、二语习得理论 D、转换生成语法 10、按照海姆斯的观点，如果一个人知道对什么人在什么场合以及在什么时间用什么方式讲些什么话和不讲什么话，我们可以认为他获得了（） A、语言能力 B、语法能力 C、交际能力(P95) D、篇章能力 11、下列属于描写非交际性语言活动特点的是（） A语言材料不受控制 B、在活动过程中教师不纠正错误 C、多种语言形式运用 D、强调语言形式的掌握和逐个语言项目的训练(P223) 12、根据“自上而下”的信息加工的原理，在语言理解过程中起非常重要的作用的是（） A、学习策略 B、交际策略 C、语言知识 D、背景知识(P109) 13、根据韩礼德所描述的语言的七种基本功能，当一位父亲对儿子说：“Do as I tell you..”时，该话语实施的功能为（） A、工具功能 B、规章功能(P98) C、相互关系功能 D、个人功能 14、有一种理论认为，语言是一套习惯。根据此理论，这套理论的形成必须经过（） A、生成的过程 B、刺激的作用 C、学习语法规则 D、强化训练
Grammar-translation approach 语法翻译法 语言观 语法翻译法起源于历史比较语言学（机械语言学理论），认为语言都起源于一种共同的原始语言，语言规律是相同的，词汇的所代表的概念也是相同的，不同的只是书写和语音形式。习得观 学习者通过互译和语法关系的替换，就能够掌握另一种语言。 教学观 1.为了完成互译和语法关系的转换，母语所起的翻译能力很重要。因此，重视母语在教学 中的使用。 2.注重语言规则的学习，认为语言教学就是规则的理解和教学。 代表教学步骤 1.教师在教学中需使用“规”的语言书面语 2.教师在课堂上积极使用母语 3.教学式以母语的外语的互相翻译为主，并通过大量的书面翻译及写作来巩固和检验语法 知识 4.重视语法教学，强调词与词之间的组合规则，讲词的形态和曲折变化，对复杂的语法现 象做详尽的解释 5.注重书面语练习，不注重听说练习 语法教学法的典型教学流程 Tasks: 1. Share with your experiences that you were taught in this grammar-translation approach? 2. Sum up the advantage of this approach. 3. Sum up the disadvantage of this approach. 语法翻译法的优势 1. 充分利用母语的优势，协助学习者理解目的语 2. 语法教学作为中心，有利于学习者掌握语言“规”，理解语言的结构框架知识。 3. 注重阅读能力的培养，翻译能力能得以锻炼。
4. 教学式安全，简便易行，可操作性强。 语法翻译法的劣势 1. 过分依赖母语和翻译法，容易造成学习者依赖母语。 2. 把语言更多当做知识而不是交际技能来锻炼 3. 过分重视学习者阅读写作能力，轻视学习者的听说能力 4. 机械翻译，大量阅读等法较死板，容易使学习者失去主动性和兴趣，学习气氛沉闷。 Task: When and how can we apply this approach properly?
初中英语教学实习报告范文 ! 实习学校：海口市四中 实习20**年10月11日至11月31日 指导老师：李欣老师 实习生：胡美芹 实习班级：初一班 实习内容：初一英语教学，实习班主任 读高二的时候，班上来了一位语文的实习老师。那时才第一次接触到实习这个概念。实习老师来到后，同学们都觉得很新鲜，也不害怕他。他也向朋友一样和我们打成一片。没想到时间飞逝，转眼之间，我也从一个实习老师教过的学生变成了一个真正的实习老师，心里有很多期待和欣喜，也有一些紧张。10月11日下午，当我们第一次踏进海口四中的大门时，为期两个月的实习工作也拉开了它的帷幕。 在这两个月的实习中，我不仅体会到作为一名实习老师的各种酸甜苦辣，也不断回忆起当初作为一名中学生的种种心情。作为一名实习老师，这两个月让我学会了很多东西，懂得了许多道理。读万卷书，不如行千里路。这次实习主要是教学工作和班主任工作两方面，仅仅这两方面就让我受益匪浅。 一：教学工作 教学是作为一个老师的首要任务，能否教好课，直接关系到学生对老师的评价和认可，甚至影响到学生对课程的兴趣。在实习过程中，我上了3次新课，一共11节课，虽然总的说来上课上多了有些进
步，但我觉得没有哪堂课令我十分满意，教学过程和环节中总是存在疏漏的地方，让我事后惭愧。我想，真的要走上教学岗位，成为一名优秀的人民教师，还需自己以后不断的努力实践。我在上课教学中暴露了许多不足之处。在我上第一堂课的时候，我就出现了这样一个问题。 一堂课我都只是看着前面的学生，而完全忽略了后面学生的存在。而且，每次起来让学生回答完问题后，都没有及时地让他们坐下。刚开始学生好象也不大习惯这样，后面上课的次数多了，他们也就习惯了。我还没叫他们坐下，他们就自己坐下了。第一堂课吸取教训后，以后每节课我都会主动叫坐在后排的学生回答问题，也经常看看后面学生脸上的表情。 后来也慢慢发现，在课堂上看着每个学生脸上的表情，他们的眼睛，能够看出他们这节课有没有在听，有没有听懂。终于发现，经验是要一点一点地慢慢积累，尤其是要抓住在课堂上这一个机会。 实习将近两个月，上了几节课，在新老师与原来的老师之间，学生都反映我在课堂上带读单词和句子的时间和次数都远远不如刘老师。可能实习前，我们的确太高估了学生的水平。这一届的学生很多在小学时没有接触过英语，基础很差，而这本教科书又有一定的难度，所以到我们去实习前，还有一些学生连字母ABC都还不懂。指导老师也指出我们带读的太少。 的确如此，在后面的每节课中，我们都花了比较多的时间带读单词和句子。原本以为这些时间已经够多了，可是课后学生也反映老师带读的还是很少。在每次上课后，都发现每节课让学生操练地都比较少，一直都没有让学生好好地操练。初中的都是操练课，操练对学生
2012年10月广东省高等教育自学考试中学英语教学法试卷 （考试时间：150分钟） （课程代号：8479） 一，单项选择题（在每小题的备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的号码填在题干的括号内。每小题1分，共30分） 1.认知法学者认为，语言习得是按照（B）的过程进行的。 A. 验证—假设—纠正 B. 假设—验证—纠正 C. 模仿—验证—假设 D. 假设—模仿—纠正 2．为真实交际做准备而设计的教学活动是属于交际法教学活动中的（B ）。 A.语言结构性的活动 B.准交际性活动 C.功能性交际活动 D.社会交际性活动 3．阿谢尔创立“全身反应法”的依据是（B ）的表现。 A.承认第二语言习得 B.儿童习得母语 C.成人习得母语 D.儿童第二语言习得 4．美国语言学家威廉`莫尔登总结出了外语教学法要遵循的某些原则，这些原则成为（D ）的语言观，直接影响着这种教学法的建立和发展。 A.语法—翻译法 B.全身反应法 C.认知法 D.听说法 5．美国学者斯金纳关于行为主义的学习模式为（A ）。 A.刺激—反应—强化 B. 强化—刺激—反 C.刺激—反应—不 D.刺激—反应 6．乔姆斯基认为，人们能够学习和使用语言，而动物不能学习和使用语言，是因为人类具有天赋的学习语言的能力，这就形成他所创造的（ B ）。 A.行为主义的学习理论 B.语言习得机制 C.结构主义语言观 D.语言学习机制 7．拉多认为在外语学习时，困难的出现和错误的发生都是由于（B ）造成的。 A.不懂规则 B.母语干扰 C.不理解习语 D.不会分析 8．语言的使用者能自动应用规则来生成句子，反应了他们对规则的掌握，这是迪拉（Diller）总结认知法的四条原则之一，称之为（A ）。 A.语言规则有其心理现实性 B.活的语言受规则支配 C.人类具有天赋学习语言的能力 D.活的语言是用作表达思想的语言9．皮亚杰认为掌握知识是一种智力活动，而每一种智力活动都含一定的（B ）。 A.语言结构 B.认知结构 C.智能结构 D.知识结构10．克拉申提出（D ）来说明心理或情感因素对外语学习的影响。 A.监察假设 B.习得和学习假设 C.自然顺序假设 D.情感过滤假设 11．根据克拉申语言习得的理论，影响外语学习的心理或感情因素包括一个人的（B ）、信心和忧虑程度。 A.智能 B.动机 C.语能 D.意志 12．鲁斌认为，（A ）是学习者为使自己获得贮存、检索以及使用语言信息而
中学英语教学法 1．第1题 According to Clark, Scarino ａnd Brownell, the main components of a task include ____. A.exercises, exercise-tasks ａnd tasks B.new language items, time ａnd learning culture C.a purpose, a context, a process ａnd a product/outcome D.pre-task, task cycle ａnd language focus 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0 2．第2题 As far as vocabulary teaching is concerned, which of the following is NOT the uncertainty that still remains? A.which vocabulary items should be taught ａnd learned. B.how vocabulary can be taught ａnd learned most effectively. C.whether vocabulary should be taught ｏr not. D.What constitute a vocabulary item. 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0 3．第3题 According to the Cognitive theory, a language learner acquires language ____ which enables him to produce language. A.structures B.habbits C.skills https://www.doczj.com/doc/b716461521.html,petence 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 4．第4题 Which of the following are not one of the principles of communicative language teaching proposed by Richards ａnd Rodgers (1986)? https://www.doczj.com/doc/b716461521.html,munication principle B.Task principle C.Meaningfulness principle
X X 大学 实习报告 项目名称：教育实习 学院：外国语学院 专业年级：xx级英语教育xx班 学号：xxxxx 姓名：xxx 指导老师：xxxxx 实习单位：广州市陈嘉庚纪念中学 实习时间：20xx.xx -20xx.xx xx大学教务处制
一、实习目的 1、实习目的： 1）.巩固和运用所学的基础理论,专业知识和基本技能,获得有关中等学校 教育,教学工作的充分与全面锻炼,培养教育和教学上的独立工作以及与人合作的能力. 2）.在中学教育,教学工作的过程中向优秀教师学习,认识人民教师的光荣职责,树立和巩固忠诚人民教育事业的思想. 3）.通过实习,全面检查我们师范技能的强弱和专业知识的掌握程度,及时发现问题,采取改进措施,以提高我们的教学水平. 4）．通过实习，加强广州大学与陈嘉庚纪念中学的联系，共同研究解决新时期教学中出现的新问题，推广现代化教育技术、新手段的应用，推动中等教育的发展。 2、实习要求： 1）实习生要积极参加班主任和优秀教师座谈会。 2）实习生要上公开课，教师观摩课，并要求各实习队员和指导老师进行点评。 3）实习生每周要开实习生总结会，写实习日记，并出版《实习快讯》一期。 4）实习生要组织学生开展各类学习竞赛、文体、劳动等活动。 5）实习生要上课和当班主任各一周，完成单元教案和班会提纲。 6）实习生要认真写20节课的听课记录。 7）实习生在实习结束时要完成教学反思，教育研究报告和实习总结报告各一份。 8）实习生要按时参加每周一次的实习生交流会。 9）实习生在实习期间实行坐班制，根据各实习学校的要求实行。 10）实习生在实习期间要遵守实习学校的各项规章制度和作息制度。 3．陈嘉庚纪念中学简介 广州市陈嘉庚纪念中学位于广州市荔湾区西湾路大岗元北4号。 原名国立第二侨民师范学校，在著名爱国华侨领袖陈嘉庚的积极倡议下于民国31年(1942)8月创办。原址在乐昌县武平乡，民国35年1月迁至广州西村美华中学旧址，后再迁新校址。民国37年，由于通货膨胀，物价飞升，校方贪污严重，以至伙食无法维持，3个月内发生了4次断炊。侨二师的学生在中共党组织的领导下，通过校内学联组成"断炊拍卖团理事会"，于12月15日分头到市内各繁盛地点开展拍卖衣物、擦皮鞋、卖花等活动，把反饥饿与反迫害斗争结合起来，震惊省教育厅和学校当局。民国38年5月，省教育厅通令侨二师提前考试，旋即宣布解散学校。侨二师的进步学生在中共广州市委的组织下，部分参加了武装队伍(粤赣湘边纵队、粤中纵队等)，部分转到市郊从事地下工作，更多的转到市立师范学校、省立广州女子师范学校、省立执信中学等校继续学习，加入各校的地下斗争行列。 解放后，曾先后改名为省立第一师范学校、广州市第二师范学校等，1962年改名为广州市第三十中学。于2006年12月26号更名为广州市陈嘉庚纪念中学 二、实习内容 教育实习内容包括教学实习,班主任实习，教育调查和实习总结四个方面. 1. 教学实习工作
二零零四年七月广东省高等教育自学考试 中学英语教学法试卷 （考试时间：150分钟） （课程代号：8479） 一、单项选择题（在每小题的备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的号码 填在题干的括号内。每小题1分，共30分） 1.认知法学者认为，语言习得是按照（）的过程进行的。 A. 验证—假设—纠正 B. 假设—验证—纠正 C. 模仿—验证—假设 D. 假设—模仿—纠正 2．为真实交际做准备而设计的教学活动是属于交际法教学活动中的（）。 A.语言结构性的活动 B.准交际性活动 C.功能性交际活动 D.社会交际性活动 3．阿谢尔创立“全身反应法”的依据是（）的表现。 A.承认第二语言习得 B.儿童习得母语 C.成人习得母语 D.儿童第二语言习得 4．美国语言学家威廉`莫尔登总结出了外语教学法要遵循的某些原则，这些原则成为（）的语言观，直接影响着这种教学法的建立和发展。 A.语法—翻译法 B.全身反应法 C.认知法 D.听说法 5．美国学者斯金纳关于行为主义的学习模式为（）。 A.刺激—反应—强化 B. 强化—刺激—反应 C.刺激—反应—不强化 D.刺激—反应 6．乔姆斯基认为，人们能够学习和使用语言，而动物不能学习和使用语言，是因为人类具有天赋的学习语言的能力，这就形成他所创造的（）。 A.行为主义的学习理论 B.语言习得机制 C.结构主义语言观 D.语言学习机制 7．拉多认为在外语学习时，困难的出现和错误的发生都是由于（）造成的。 A.不懂规则 B.母语干扰 C.不理解习语 D.不会分析 8．语言的使用者能自动应用规则来生成句子，反应了他们对规则的掌握，这是迪拉（Diller）总结认知法的四条原则之一，称之为（）。 A.语言规则有其心理现实性 B.活的语言受规则支配 C.人类具有天赋学习语言的能力 D.活的语言是用作表达思想的语言 9．皮亚杰认为掌握知识是一种智力活动，而每一种智力活动都含一定的（）。 A.语言结构 B.认知结构 C.智能结构 D.知识结构 10．克拉申提出（）来说明心理或情感因素对外语学习的影响。 A.监察假设 B.习得和学习假设 C.自然顺序假设 D.情感过滤假设11．根据克拉申语言习得的理论，影响外语学习的心理或感情因素包括一个人的（）、信心和忧虑程度。 A.智能 B.动机 C.语能 D.意志 12．鲁斌认为，（）是学习者为使自己获得贮存、检索以及使用语言信息而采用的任何操作、步骤、计划和惯例行为。 A.学习者策略 B.学习者语言习得 C. 学习者动机 D. 学习者情感13．奥玛利和钱莫特从认知学习的角度把学习策略分为三类，即“元认知策略”、“认知策略”和（）。
精选范文:英语教师实习报告(共2篇)英语教师实习报告这学期是我任教的第一学期，我担任初一级七班，八班的英语教学。由于教学经验颇浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况。教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况：一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，七班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而八班的同学比较沉静，学习欠积极性，虽然优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授unit 3 . lesson 9 的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到“half”的时候，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也就是half。讲到”quarter”时，又把半圆剪成一半，那么剩下来的就是圆的四分之一，也就是”quarter”了。这样学生就形象地明白了这两个单词。而讲到如何表达时间时，我用了一个用红卡纸做的大钟，同学们一开始就被它吸引住了，显得颇有积极性。用实物让学生练习”what’s the time? it’s……”的句型，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不原学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，近来更帮部分同学交上了”penfriend in america”，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提
（0161）《中学英语教学法》复习思考题 一、判断正误题（8分） The following statements are about the facts presented in the textbook, please indicate in the brackets before the statements whether they are true( T ) or ( F ). ( ) 1. Role play and improvisation are social interaction activities. ( ) 2. Discovering missing information and discovering differences and following directions are all functional communicative activities. ( ) 3. Stress in pronunciation is sometimes as important as grammar. ( ) 4. Students need to be able to write phonetic transcripts of words. ( ) 5. Adult learners need to focus on pronunciation, but young learners don?t. ( ) 6. Students need to know phonetics in order to learn English. ( ) 7. Students need to be given detailed grammar rules if they are to learn a foreign language successfully. ( ) 8. If the students get enough chance to practise using a foreign language, they do not need to learn grammar. ( ) 9. Teaching and learning grammar should focus on practice rather than the study of grammar itself. ( ) 10. Grammar should be taught an practised in context. ( ) 11. The best way to explain vocabulary is to translate. ( ) 12. Words must be learned in language contexts. ( ) 13. Knowing a word means that you know the pronunciation and meaning of it. ( ) 14. Students? errors are a very useful way of showing what they have and have not lear nt. So instead of seeing errors negatively, as a sign of failure, we see them positively as an indication of what we still need to teach. ( ) 15. Testing implies evaluation based on a collection of information about what students know and can do. ( ) 16. Classroom climate is strongly affected by the teachers? attitude and behaviour. ( ) 17. In the Communicative Approach, a teacher is described as an “instructor” and students as “listeners” in class. ( ) 18. The students? native language has no particular role in the Communicative Approach. The target language should be used not only during communicative activities, but also in explaining the activities to the students or in assigning homework. ( ) 19. Words which we want students to understand, but which they will not need to use themselves. We call this passive vocabulary. ( ) 20. Students? errors are a sign of failure, so we must correct every mistake they make. ( ) 21. Culture is received greater attention in the Communicative Approach. ( ) 22. Spoken language is generally produced in informal, simple or common vocabulary. () 23. All new words in a lesson are equally important. ( ) 24.Classroom climate is strongly affected by both the teachers? attitude and the students? behavior. ( ) 25. V ocabulary can be divided into productive and receptive. ( ) 26. Communicative competence refers to knowledge of the grammar and vocabulary of the language. ( ) 27. Post-reading work usually contributes to the development of all the language skills and may involve using other skills than just reading. ( ) 28. Written language is generally produced in fairly simple sentence structures. ( ) 29. In the Communicative Approach, both teachers and students have multiple roles.
2011年上半年《中学英语教学法》作业答案 2011-06-04 10:57 1．第1题 A question that views on language learning involve is “____?” A.What are the psycholinguistic and cognitive processes of language learning B.Why do human beings have language C.How a language is different from another D.How do people use language when they have a desire to communicate 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 2．第2题 In the inductive method of teaching grammar, the teacher induces the learners to realise grammar rules ___. A.by telling them the rules B.by explaining in an explicit way C.with explicit explanation D.without any explicit explanation 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 3．第3题 In meaningful practice the focus is on the production, comprehension or exchange of ___. A.structures B.sentences C.form D.meaning 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
中学英语教学的实习报告范文 （一）教学经验的积累 作为实习教师，工作经验比较欠缺，除了探索教学外，我不断的向资历深厚的教师虚心请教。并以听课的形式到课堂上去学习好的教学方法与经验，来丰富自己的实际教学能力。学习优秀教师的教学教法，同时提出自己的观点与看法，来解开一些教学工作的迷团。不断更新自己的知识，养成学习习惯。不断吸取知识甘露。丰富自己知识营养，使自己的教学不断提高并走向成熟。虚心听取老师的意见，自我总结，找出不足。另外，虚心听取学生的意见，融入到学生。 （二）合格教师的必经之路 在指导教师及学生的建议下，我积极参与讨论、设计教案等等。使我在原有的基础上不断提高，教案详略得当、重难点突出、讲解清晰、教态自然。在讲解词汇和句子时，选择的例子有说服力，深受教师的好评。当然在刚开始讲课时，由于经验不足和临场应变能力不强，课上会出现一些诸如：“讲解重要不突出，讲课顺序不清”师生配合不够默契和板书条理不强等问题。针对出现这些问题时，指导教师要求我多听课。并面对面的指出我的不足之处。帮助我修改教案，纠正学生不正确的语言语调、节奏感，选择有说服力的例子，解释各种语言现象，以便达到更好的教学，当学生有疑难时，热心解答、帮助差生。 成绩与不足 将近四十天的教育教学和班级管理实习，我们全体实习生严格按
照《xx师范大学实习生管理条例》和教育实习大纲的要求，并严格执行陇西二中相关的教学制度，认真听取指导老师的建议，在三十多天的时间里，我们的教学方法有了明显的改进，教学经验有了明显的提高，也获得了很多从书本上无法学到的东西，迈出了走向工作岗位的第一步，从教学工作以及所取得的成绩，班主任工作纪律等各方面来说，这次教育实习是成功的，受到陇西二中全体师生的高度赞扬和评价。 这次教育实习给我们的收获很大。我们初步掌握了从事教育教学工作的基本技能，学会了对学生进行思想教育的方法和手段，也深深体会了做一名光荣的人民教师尤其是从事中学教育的一线教师的艰辛和不易，深感肩上的责任重大，对教师这一神圣的职业有了更深刻的理解和认识，体验到了教师的苦乐酸甜，为我们以后的教师之路打下了坚实的基础。 同时，我们仍从在一些问题和不足。如课前准备不足，教材内容的熟练程度不够，理解不够透彻，教学效果不是很理想；也存在专业知识功底不够扎实，教学技巧运用不够熟练等问题，需要进一步改进。
中学英语实习报告 时光如水，岁月如梭，在教育岗位上实习了一个月时间，作为一名实习生，要不断的学习、不断的进步。想达到一名合格甚至优秀的实习生，是件不容易的事。但我相信努力与自信的结晶一定是成功的。在整个学习期间，我本着对学生负责的态度尽全力做好每一件事情。怎样上好英语课，这是重点，也是一名作为英语教师应必须做好的第一步。 （一）教学经验的积累 作为实习教师，工作经验比较欠缺，除了探索教学外，我不断的向资历深厚的教师虚心请教。并以听课的形式到课堂上去学习好的教学方法与经验，来丰富自己的实际教学能力。学习优秀教师的教学教法，同时提出自己的观点与看法，来解开一些教学工作的迷团。不断更新自己的知识，养成学习习惯。不断吸取知识甘露。丰富自己知识营养，使自己的教学不断提高并走向成熟。虚心听取老师的意见，自我总结，找出不足。另外，虚心听取学生的意见，融入到学生。 （二）合格教师的必经之路 在指导教师及学生的建议下，我积极参与讨论、设计教案等等。使我在原有的基础上不断提高，教案详略得当、重难点突出、讲解清晰、教态自然。在讲解词汇和句子时，选择的例子有说服力，深受教师的好评。当然在刚开始讲课时，由于经验不足和临场应变能力不强，课上会出现一些诸如：“讲解重要不突出，讲课顺序不清”师生配合不够默契和板书条理不强等问题。针对出现这些问题时，指导教师要求我多听课。并面对面的指出我的不足之处。帮助我修改教案，纠正学生不正确的语言语调、节奏感，选择有说服力的例子，解释各种语言现象，以便达到更好的教学，当学生有疑难时，热心解答、帮助差生。
成绩与不足 将近四十天的教育教学和班级管理实习，我们全体实习生严格按照《xx师范大学实习生管理条例》和教育实习大纲的要求，并严格执行陇西二中相关的教学制度，认真听取指导老师的建议，在三十多天的时间里，我们的教学方法有了明显的改进，教学经验有了明显的提高，也获得了很多从书本上无法学到的东西，迈出了走向工作岗位的第一步，从教学工作以及所取得的成绩，班主任工作纪律等各方面来说，这次教育实习是成功的，受到陇西二中全体师生的高度赞扬和评价。 这次教育实习给我们的收获很大。我们初步掌握了从事教育教学工作的基本技能，学会了对学生进行思想教育的方法和手段，也深深体会了做一名光荣的人民教师尤其是从事中学教育的一线教师的艰辛和不易，深感肩上的责任重大，对教师这一神圣的职业有了更深刻的理解和认识，体验到了教师的苦乐酸甜，为我们以后的教师之路打下了坚实的基础。 同时，我们仍从在一些问题和不足。如课前准备不足，教材内容的熟练程度不够，理解不够透彻，教学效果不是很理想；也存在专业知识功底不够扎实，教学技巧运用不够熟练等问题，需要进一步改进。
___ is not written by Ralph Waldo Emerson. A.Self-reliance B.Nature C.The American Scholar D. The Bells 答案:D 2．第6题 _______ does not belong to the school of naturalism in history. A.Stephen Crane B.Frank Norris C.Jack London D.Walt Whitman 答案:D 3．第7题 william faulkner once declared that ___ was the first truly american writer ｆrom whom we are descended. A.Washington Irving B.Cooper C.Hawthorne D.Mark Twain 答案:D 4．第8题 ___ is not a name to refer to Natty Bumppo in Cooper’s frontier saga. A.deerslayer B.pathfinder C.hawkeye D.Mohican 答案:D 5．第10题 Twice-told Tales is a collection of stories written by ___. A.Nathaniel Howthorne B.Edgar Ellan Poe C.Washington Irving 答案:A 6．第11题 Among the following stories written by Poe, only one belongs to the category of the detective