第二单元 10以内数的认识
教材分析
认识10以内的数是数概念中最基础的内容之一，是学生系统学习数的开始。本单元是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感、符号感以及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。因此要根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，充分让学生感受到数学来源于生活。
本单元教学，要让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，重点进行书写练习，以及用数表示和描述生活中的事物；再安排>、<、=符号的认识，在学生用“同样多、多、少”描述两个数大小关系的基础上，重点学习用符号表示两个数的大小关系；单元最后安排“顺序”这个知识点，通过“一共有几个”和“第几个”，感受基数和序数的含义，通过给“0到10”数字排序和把事物编号，体会10以内各数按照顺序排列的规律和事物按一定规定排序的含义。
本单元教材的编写，呈现以下特点：
1．1～9各数的认识相对集中安排。
2.让学生经历数概念形成的过程。
3.适当渗透集合、对应和统计等思想。
4.注意将数与形的联系。
5.素材的选取与学生的日常生活联系紧密。
本单元在学生已有认识10以内数，会用同样多和多与少描述物体数量的基础上，学习规范书写以及用10以内的数表示和描述生活中的事物，用符号表示两个数的大小关系。这样有序地讲解符合学生的年龄特征和认知规律，有利于学生加强知识间的联系，让学生感知数学就在身边，从而对数学产生亲近感。
教学目标
1.经历从日常生活中抽象出10以内数的过程。能正确地数出10以内物体的个数。
2.能认、读、写10以内的数，会用10以内的数表示物体的个数以及事物的顺序和位置。
3.认识>、=、<等数学符号的含义，会用这些符号表示10以内数的大小。
4.对身边与数有关的事物有好奇心，能参与数学活动并获得愉快的体验。初
步感受数学与生活的联系。
重点、难点
重点：理解0--10各数的意义，建立初步的数感和符号感。
难点：规范书写0--10各数。
教学建议
基于本单元内容的编排特点，提出以下几点建议。
1.把写数字作为教学重点，并培养学生良好的习惯。
初入学的小学生对数字的结构和笔顺不易掌握，比如：有的学生往往把上、下、左、右位置搞错（如3写成ε）；有的学生手指不灵活，写5、 2、 0、 6 、9 、10等数字时，拐弯不圆滑，写得不整齐、不匀称。因此，教学生写好数字是本单元的一个重点。
在教学写数字时，教师可以进行如下的尝试：让学生认真阅读教材中的书写范例，弄懂起点、笔顺、终点的标志；按照范例书写，一写一对照，养成认真仔细、一丝不苟的好习惯。新- 课-标-第-一-网
2.在数概念的建立中初步培养学生的数感、符号意识。
在数概念的建立过程中，会用数字、符号或图形进行表示和交流，是小学数学教学的重要目标之一，而初步建立数感、符号意识也是本单元的教学重点之一。教学时，可以充分利用学生的生活经验，引导学生用0--10各数表示一些物体的个数和顺序，能用不同的方法表示数。
3.适时、适度渗透集合、对应、统计等思想。
向学生渗透集合、对应、统计等思想时，只是引导学生通过观察、比较、操作等实践活动对这些内容有一些感性认识即可，不要对学生讲集合、对应、统计等名称。
4.引导学生感受学数学、用数学的乐趣。
一方面引导学生在数学学习过程中感受学习的乐趣，如让学生在观察和学具拼摆的感受认识数的乐趣，在丰富多彩的数学游戏中感受学数学的乐趣；另一方面引导学生感受数学学习成功的乐趣。学生完成某一学习任务或运用所学数学知识解决某一实际问题后，教师应满腔热情地给予肯定和鼓励，让他们获得学习成功的体验，从中感受到成功后的快乐！
课时安排
本单元用8课时完成教学
第一课时 1--5的认识
教学内容
教材8～9页认、读、写5以内各数
教学提示
学生已经认读了这5个数。本课时主要学习执笔的方法、写字的姿势以及规范书写这5个字。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会数字的笔画顺序，理解知识的发展过程。
教学目标
知识与技能：经历从熟悉的事物和情境中抽象出1--5各数的过程。
过程与方法：能认、读、写1--5各数，会用1--5各数表示物体的个数。
情感态度与价值观：激发学生看图说话的兴趣，引导学生积极地参与数学学习活动。w
重点、难点
重点：认、读、写1--5各数。
难点：用1--5各数表示物体的个数，感受数的意义。
教学准备
教具准备：数字卡片、课件等。
学具准备：圆片。
教学过程
一、新课导入。
师：同学们喜欢去动物园吗？动物园里有什么动物？
生：我特别喜欢去动物园。动物园里有熊猫、小鸭子、小白兔......
师：现在同学们就来看一看这些可爱的动物。除了看动物之外，我们还要从中学习数学知识，1--5的认识，我们比一比看谁学得又快又好。（板书：1--5的认识）
设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。
二、探求新知。
（一）认识数的基数含义，认、读数。
课件出示情境图示意图。
师：认真观察，从这幅图中都看到了什么？
（先留给学生充足的时间自主观察，再让同桌之间互相说说，最后引导学生有序观察）
师：谁能说说它们分别是谁？它们在干什么？
生1：5只小鸟在天空飞翔。
生2:1只乌龟在水池里爬。
生3:3只兔子在玩跷跷板。
......
师：同学们组织数学语言能力可真强，回答问题真完整！但是同学们一会儿说5只小鸟在天空飞翔，一会儿说1只乌龟在水池里爬，一会儿说3只兔子在玩跷跷板......我们听了有什么感受？仔细想一想，如果你按照什么样的顺序说，就能让别人听清楚、听明白？
设计意图：一方面引导学生完整回答问题，另一方面引导学生：看图也是有方法的，只有按照一定的顺序观察，才能不重不漏。
生1：可以先说数量最少的小动物，再说数量多的小动物。
生2：先说数量最多的小动物，再说数量少的小动物。
......
师：有这么多让别人听清楚的办法，你们可真聪明！这节课，我们暂时用先
说数量最少的小动物的这种办法，课下同学们彼此之间可以再用其他的顺序说说。图中事物最少的数量是几个？
生：图中事物最少的数量是1。
师：你说出图中分别是数量“1”的事物吗？
生1：1只熊猫在吹1只口琴。
生2:1只乌龟。
......
师：像1只熊猫、1只口琴、1只乌龟等这样数量是1的物体，都可以用数
“1”来表示。（同时在熊猫、口琴、乌龟的下面贴上“”。继续看，你又看到了谁？它们在干什么？
生1：天空有2朵白云。
生2：池塘里有2只青蛙。
生3：树丛旁边有2只蝴蝶在飞舞。
......
师：这些事物的数量都是几？可以用哪个数字表示？
生：这些事物的数量都是2，可以用数字2表示。
（师在白云、青蛙、蝴蝶图片的下面贴上“”）。
（以小组为单位，依次找出图中数量为3、4、5的事物，最后分别贴上相应的数字卡片）
（给学生充分的交流时间，指着示意图说说描述不清的给予指导）
设计意图：学生小组内交流，并且老师参与到个别小组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。
（二）巩固数的基数含义。
师：刚才我们认识了1---5这几个数。现在我要考验一下同学们的动手能力。谁能举出数量是1的圆片。
（学生纷纷拿出1个小棒圆片）
（继续让学生拿出2个、3个、4个、5个圆片，也可以用相应的圆片个数摆出自己喜欢的图形）
设计意图：通过动手操作，一方面调动学生上课的积极性，提高上课的效率；
另一方面加深学生对数字表示物体个数的理解。
（三）教学1---5的写法。
师：现在我们对1--5这几个数都比较熟悉了。下面我们一起看看怎么写这些数。同样我们按从小到大的顺序书写这些数字，我们先一起看看书上是怎么写1的，‘1’从哪儿起笔，又是在哪儿收笔的，你是怎么看出来的？（出示教材范例）
学生观察示意图，交流1的起笔以及收笔处。
生：1从右上角起笔，左下角收笔。
（先请学生在田字格中描红书写，再书空）
设计意图：重点要教学生执笔的方法和写字的姿势，教师可以示范书写；同时让学生自己在田字格中描红和书空1，达到既能正确用笔写字的同时，又能规范书写。
师：看看“1”像什么？数字1除了可以表示1只熊猫、1只口琴之外，还可以表示什么？
（给学生充分的交流时间，描述不清的给予指导）
师（小结）：看来数量是1的物体我们都可以用1来表示。现在我们继续看看书上是怎么写2的？（课件动画播放2的写法）2是几笔完成的？从哪起笔，哪收笔，你是怎么知道的？
（给学生充分的交流时间，描述不清的给予指导，重点强调书写2的拐弯要圆滑）
（引导学生先在田字格中描红数字，再书空数字2，说一说2像什么，最后列举生活中还可以用数字2表示的物体）
（同样的教学方法教授3、 4、 5的书写）
设计意图：借助多媒体的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下，顺势理解1---5数字的写法，能更好地提高教学效率，理解知识的发展过程。给学生充分观察、思考的时间逐步探索出数字所在田字格中的具体位置以及个数字的起笔与收笔处，增强学生学习的自主性。
三、巩固知新。
1.练一练，第2题。
（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？
（2）指导学生先数出每个图形中物体的个数，再连线。
（3）同学之间交流测量结果，并指名读出自己的答案。
2. 练一练，第3题。
（1）从左往右数第1幅图。学生观察示意图，画出相应的花，用花朵的数量来具体描述数字3。
（2）其他图学生独立完成。
设计意图：由浅入深，对比练习，发展了学生的思维，培养了能力，发展了学生学习数学的兴趣。
四、达标反馈。
1、认真看课本8---9页1---5这几个数，回答下面问题。
数字1对应了只熊猫；数字2对应了只青蛙；数字3对应了只
兔子；数字4对应了只小鸭子；数字5对应了只小鸟。
2、有几头大象？
你还想数什么？
3、看图连线。
5 3 4 2
4、（1）苹果的个数可以用来表示。
（2）再摆一个苹果是个苹果，可以用数字来表示。
答案：
1. 1 2 3 4 5
2.有3头大象，答案不唯一，还想数长颈鹿，长颈鹿有2只。
4.（1）3 （2）4 4
五、课堂小结。
师：这节课，我们学习了用数字1到5表示物体的个数以及规范书写。谁能说说如何把物体的个数用数字来表示以及怎样做到规范书写这5个数字？
不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：
1.数到物体的数量。
2.物体的数量是几就可以用数字几来表示。
3.看清数字在田字格的占位（只占一个日子格），弄清楚在哪儿起笔，又在哪儿收笔。
六、布置作业。
1.看图写数。
2.连一连。
3.看数涂色。
答案：
1. 1 3 5
板书设计
1--5的认识
1.用1--5表示物体的个数。
1只熊猫、1个口琴等数量是1的物品，用数字“1”来表示。
2只青蛙、2朵白云等数量是2的物品，用数字“2”来表示。
.......
2.1--5的书写。
教学反思
刚入学的孩子需要有趣味性的学习方式。让一年级的孩子投入到数学活动的关键是调动他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。本节课利用课件把学生带到动物园，并结合学生已有的生活经验，从观察动物园示意图开始，分别让学生指出分别有哪些动物，有几个。再结合数字动手操作摆一摆再写一写这些数字。最后通过交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。新|课|标| 第| 一| 网
教学资料包
一、教学精彩片段。
（一）师：动物园里小动物们准备跑步比赛，各自小动物站在自己的跑道上，你知道都是哪些小动物吗？它们又各自站在哪个跑道上？今天我们来学习用数字描述物体的数量。（板书：1--5的认识）
（二）师：下面我们做一个游戏，比赛看哪位同学的反应快。游戏的规则是我说数字几，你就要拿出相应数量的小棒。
1.数字4。
2.数字2。
3.数字5。
4.数字1。
5.数字3。
……
有的同学反应不及时，与其他同学动作不同，让其表演一个小节目。
设计意图：通过同学们的游戏，考查了学生的反应能力，加深了对数字表示相应数量的理解。使课堂气氛活跃起来，引起学生继续学习的欲望。
二、教学资源包
物体数量如何用数字表示
1、先数一数物体的数量
2、物体有几个就可以用数字几来表示
三、说课设计。
《1--5的认识》说课稿
一、说教材
《1--5的认识》是冀教版小学数学一年级上册第二单元的内容。这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：
知识与技能：经历从熟悉的事物和情境中抽象出1--5各数的过程。
过程与方法：能认、读、写1--5各数，会用1--5各数表示物体的个数。
情感态度与价值观：激发学生看图说话的兴趣，引导学生积极地参与数学学习活动。
教学重点、难点
重点：认、读、写1--5各数。
难点：用1--5各数表示物体的个数，感受数的意义。
二、说教法
1.情景教学法。
《新课标》指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：新课开始，出示《可爱的动物园》的情景图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序地一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。
2.举例说明法。
在学生认识了1—5各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用1—5中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。
三、说学法
《新课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。
1、观察法
观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学主题图时，观察目的明确。教师通过让学生观察画面上都画了什么，观察结束后组织讨论，你怎样看才会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。
2、实践操作法儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。
四、说教学程序。
本节课主要由五个环节来完成；
（一）观察探究，导入主题图
师：同学们，你们喜欢去动物园吗？老师今天就带领大家带来了一幅《可爱的动物园》图，你想不想看一看上面都画了些什么? 在调动起学生的积极性后出示图片，首先让学生看看图上都有些谁，它们在做什么，然后要学生讨论：怎样看才能做到又快又不会丢？明确要按一定的顺序观察。这样教学设计提供了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩爱看的特点，积极地调动了学生的学习兴趣。（二）从图过渡到数，建立数的概念
1、从图过渡到数。通过同学们认真地观察都能说出有1只熊猫，那么，除了熊猫，还有什么也能用1表示，找找看。
2、同样的思路教学2—5各数的认识，这样就让学生很好地体会到数字来源于生
活，从而把数学与生活紧密地联系起来。
（三）联系生活实际，学会运用数
在学生认识了1—5各数以后，设计游戏，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。如：我家有三口人、我有两枚钱币、我有两只手等等。这样就让学生把生活实际与数学较好地联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。
（四）动手操作圆片，并书写这5个数。
1、认识数的意义以后，让学生自己摆圆片，进一步体会数字表示物体个数。
2、学习写数。写数是本堂课的另一个重点，教师要培养学生良好的写字习惯。学生对1——5各数早已很熟悉了，主要是引导学生规矩、工整地写数。这一教学环节就要充分发挥教师范写的作用，先让学生观察、感知，再通过描红、独立书写达到预期的效果。这样的设计符合儿童的认知规律，培养了学生的动手能力、思维想象力，充分体现新课程的让学生亲身体验数学知识的形成过程这一理念。（五）巩固深化，拓展延伸。
新课讲授完以后，出示练习题。如：练一练2题和3题数一数，再连线；看数画花等使学生进一步建立数与形的联系，更好地理解和认识1——5各数。五、总结全课。
这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么？通过谈收获榜学生回顾、巩固本节的主要内容，体验学习成功的快乐。同时也培养学生的语言表达能力。总之，本节课设计，本着以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者的理念。在整个教学过程中，将学习的主动权完全交给学生，使学生在动眼观察、动脑思考、动嘴表达、动手实践中自主探究收获知识。
四、资料链接。
（一）西安半坡仰韶文化陶器上的刻线符号
（二）数字常识与奥秘
两种形式的中国数字我国古代使用的是“中国数字”，它有小写和大写两种，小写数字包括“〇、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千……”大写数字包括“零、壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟……”小写数字被普遍使用的时候，大写数字还没有出现。那么，大写数字是什么时候出现的呢？现在的阿拉伯数字为何不能替代大写数字呢？据说，明朝开国皇帝朱元璋为巩固江山，特别注重对官员的管理，针对可能出现的腐败问题，发布了一系列严查重办政策，在出现贪官污吏时，甚至不惜下杀手。当时，有一位名叫郭桓的大将，曾经跟随朱元璋出生入死，立下赫赫战功，打下江山后，他当上户部尚书，掌管天下钱粮。郭桓利用职务之便，大肆掠取国家财产。他所采用的贪污手段很简单，就是根据原先中国数字易于修改的缺陷，私自涂改钱粮账目，如将“一”改成“二”、“三”、“十”，将“二”改成“三”，“三”改成“五”等。这样一来，数额巨大的钱粮轻而易举地被郭桓及其同伙侵吞瓜分。事后查明，在短短几年内，郭桓一伙贪污了近2400万石粮食和大量金银。朱元璋得知后大怒，下令把郭桓等六部12名高管及左右侍郎以下同案犯数万人处死。他还制定了惩治经济犯罪的严格法令，并在财务管理上进行技术防范，实施了一些行之有效的措施，把记载钱粮数字的汉字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千”改为不便修改的“壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟”，就是其中重要的一条。这就是所谓的大写数字。由于类似的原因，大写数字在我国某些特殊领域，如银行业、保险业等一直沿用至今。不过，也有学者认为，中国大写数字的真正制订者是武则天。据《岱岳观造像记》记载，在武则天掌权时所竖立的石碑上，已经出现了大写数字，这是目前年代最早可见的证物。明末清初著名学者、考据学家顾炎武对此碑进行考证后认为，“凡数字作壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖等，皆武后所改及自制字。”可以作为佐证的还有当时的诗文。唐代著名诗人白居易的《白氏长庆集》中有这样的记述：“况其军一月之费，论实钱贰拾漆捌万贯”。其中的“贰”“拾”“漆”“捌”都是大写数字。这个“漆”字本应作“桼”，多的三点是后人妄自加凿的。“漆”后简为“柒”，又省作“七”，并沿用下来。大约到了宋代，官府文书计数都使用大写数字。由此可见，精明的武则天早就考虑到防止贪官污吏修改账目，发明并推广了大写数字。朱元璋只不过是在这一基础上进行了完善，把其中的某些汉字作了修改，如将“漆”变成“柒”，“陌”变成“佰”，“阡”变成“仟”。
第二课时 6～9的认识
教学内容
教材10～11页用6～9各数表示物体的个数
教学提示
学生已经认识了6～9各数。本课时主要学习用这几个数字表示物体的个数和它们的书写。教学时充分利用情境图和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会用数字表示物体的个数以及各数字的起笔和收笔，理解知识的发展过程。
教学目标
知识与技能：经历从熟悉的事物中抽象出6～9各数的过程。
过程与方法：能认、读、写6～9各数，会用6～9各数表示物体的个数。
情感态度与价值观：感受数字形状的特征，激发学习数学的兴趣。
重点、难点
重点：认、读、写6～9各数。
难点：用6～9各数表示物体的个数，感受数的意义。
教学准备
教具准备：数字卡片、课件。
学具准备：学具盒、水彩笔。
教学过程
一、新课导入。
师：今天老师给同学们带了四样好玩的物品，想不想知道都是什么物品？并且这些物品的数量个数和我们今天学习的新知识有关系。（板书：6--9的认识）设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。
二、探求新知。
（一）认识数的基数含义，认、读数。
课件出示情境图示意图。
师：认真观察，从这幅图中都看到了什么？
（先留给学生充足的时间自主观察，再让同桌之间互相说说，最后引导学生
有序观察）
师：谁能说说它们分别是什么？有几个？可以用哪个数字表示。
生1：有8只葫芦，葫芦的数量可以用数字8来表示。
生2:有6只勺子，勺子的数量可以用数字6来表示。
生3:有9只小蝌蚪，小蝌蚪的数量可以用数字9来表示。
生4:7把镰刀，镰刀的数量可以用数字7来表示。
......
师：同学们组织数学语言能力可真强，回答问题真完整！如果可以按照一定的顺序回答会更棒！细心的同学们你们发现数字和其对应的物体形状有什么关系？谁能说一说这幅情境图又是让我们干什么，你明白题意吗？
设计意图：一方面引导学生完整回答问题，另一方面引导学生：细心观察图中的数学信息，并尝试自己寻找问题并解决。
生1：勺子有6个，并且勺子的形状和数字6的形状很像。
生2：镰刀有7把，镰刀的形状和数字7的形状很像。
生3：葫芦有8个，并且葫芦的形状和数字8的形状很像。
生4：蝌蚪有9个，蝌蚪的形状和数字9很像。
设计意图：启发学生观察、发现每种物品的形状和对应的数字很像，激发学生对数字的兴趣。
师：说的多好呀，你们可真聪明！这幅情境图是让我们把数字6、 7、 8、9和对应数量的图连起来。
（以小组为单位，依次分别将图中数字和对应数量的图连起来）
（给学生充分的交流时间，指着连线说说，描述不清的给予指导）
师：6除了可以表示图中的6个勺子，还可以表示什么？
生：6可以表示6本书。
......
师：像6个勺子、6本书等这样数量是6的物体，都可以用数“6”来表示。你还能分别用数字7、 8、 9表示除了图中给的物品吗？
（给学生充分的交流时间，指着示意图说说描述不清的给予指导）
设计意图：学生小组内交流，并且老师参与到个别小组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。
（二）教学6---9的写法。
师：现在我们对6--9这几个数都比较熟悉了。下面我们一起看看怎么写这些数。同样我们按从小到大的顺序书写这些数字，我们先一起看看书上是怎么写6的，‘6’从哪儿起笔，又是在哪儿收笔的，你是怎么看出来的？（出示教材范例）
学生观察示意图，交流6的起笔以及收笔处。
生：6从右上角起笔，在日子格的略中间收笔。
（先请学生在田字格中描红书写，再书空）
设计意图：重点要教学生执笔的方法和写字的姿势，教师可以示范书写；同时让学生自己在田字格中描红和书写空数字6，达到既能正确用笔写字的同时，又能规范书写。
师：现在我们继续看看书上是怎么写7的？（课件动画播放7的写法）7是从哪起笔，哪收笔，你是怎么知道的？
（给学生充分的交流时间，描述不清的给予指导）
（引导学生先在田字格中描红数字，再书空数字7）
（同样的教学方法教授8和9的书写）
设计意图：借助多媒体的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下，顺势理解6---9数字的写法，能更好地提高教学效率，理解知识的发展过程。给学生充分观察、思考的时间逐步探索出数字所在田字格中的具体位置以及个数字的起笔与收笔处，增强学生学习的自主性。
三、巩固知新。
1.练一练，第2题。
（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？
（2）指导学生数一数物体的数量，可以用哪个数字表示，再规范写数。
（3）同学之间交流测量结果，并指名读出自己的答案。
2. 练一练，第3题。
（1）从左往右数第1幅图。学生观察示意图，涂上相应数量的圆，用涂色圆数量来具体描述数字5。
（2）其他图学生独立完成。
设计意图：由浅入深，对比练习，发展了学生的思维，培养了能力，发展了
学生学习数学的兴趣。
四、达标反馈。
1.看图写数。
2.数一数，圈一圈。
6 7 8 7 8 9
5 6 7
3.画苹果。
答案：
1. 6 7 8 5
五、课堂小结。
师：这节课，我们学习了用6---9表示物体的数量以及这些数的写法。谁能说说如何把物体的个数用数字来表示以及怎样做到规范书写这4个数字？
不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：
1.数到物体的数量。
2.物体的数量是几就可以用数字几来表示。
3.看清数字在田字格的占位（只占一个日子格），弄清楚在哪儿起笔，又在哪儿收笔。
六、布置作业。
1.数一数，再写数。
2.圈一圈，连一连。
3.数一数，涂一涂。
答案：1. 9 7 8
2.板书设计
用6---9表示物体的个数。
1. 6个勺子、6本书等数量是6的物品，用数字“6”来表示。
7把镰刀等数量是7的物品，用数字“7”来表示。
8个葫芦等数量是8的物品，用数字“8”来表示。
9只小蝌蚪等数量是9的物品，用数字“9”来表示。
2.6--9的书写。
教学反思
本节课利用课件把学生带到每种东西的形状与对应的数字很像的情境图