天净沙秋思练习及答案集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
天净沙?秋思
（一）文学常识
作者：，元代杂剧家、散曲家。
作品：选自《》，被誉为“”。散曲中的小令。“天净沙”是，“秋思”是。
二）字词解释
1．昏鸦： 2．断肠人：
（三）内容理解
1．“枯藤老树昏鸦”描写作者途中所见秋天毫无生气昏暗阴冷的
景象，与游子
的心境吻合。
2. “”描写作者途中所见异乡生机盎然、幽美恬静的“家”的景象，更激起游子的悲凉孤独之情，以乐景写哀情。3．“古道西风瘦马”的“”最能体现是季；描绘游子自身境况。
4“”是全曲的点题句（诗眼），直抒游子的心理感受，浸透着天涯游子的心情；“夕阳西下”将前面九个孤立的意象统一到一幅画面中，更添凄美。
（四）主旨理解
勾画出一幅悲绪四溢的图，生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
（五）写作特色
1. 情景交融：前三句三组意象烘托了的氛围，后两句直抒游子浓烈的。
四十九、天净沙?秋思
（
一）文学常识
作者：马致远，元代杂剧家、散曲家。
作品：选自《东篱乐府》，被誉为“秋思之祖”。散曲中的小令。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
二）字词解释
．昏鸦：黄昏时归巢的乌鸦。 2．断肠人：形容伤心悲痛到极点的人，此处指漂泊天涯、极度忧伤的旅人。
（
1
（三）内容理解
1
2
. “枯藤老树昏鸦”描写作者途中所见秋天毫无生气昏暗阴冷的萧索景象，与游子悲凉的心境吻合。
. “小桥流水人家”描写作者途中所见异乡生机盎然、幽美恬静的“家”的景象，更激起游子的悲凉孤独
之情，以乐景写哀情。
3
4
. “古道西风瘦马”的“西风”最能体现是秋季；描绘游子自身境况。. “夕阳西下，断肠人在天涯”是全曲的点题句（诗眼），直抒游子的心理感受，浸透着天涯游子寂寥悲凉
的心情；“夕阳西下”将前面九个孤立的意象统一到一幅画面中，更添凄美。
（四）主旨理解
勾画出一幅悲绪四溢的游子思归图，生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
（五）写作特色
1
. 情景交融：前三句三组意象烘托了悲伤萧瑟的氛围，后两句直抒游子浓烈的羁旅愁怀。
《天净沙·秋思》教学设计 陕西省岚皋县大道九年制学校何伯辉 教材分析： 马致远的《天净沙·秋思》是人教版七年级语文上册第三单元15课中的一首散曲，古典诗歌在初中语文教学中占有很重要的地位，而散曲是学生新接触的一种是个形式，因此要让学生在学习中领悟散曲的独特魅力，感受作者的思想感情，激发学生对于古典诗歌的学习热情，启迪学生积极思维。 学情分析： 学生从小学升到初中，已经学了许多诗歌，但还没有接触过散曲，二者在学习中的方法类似，都要品析意象、意境、领悟感情，赏析写法。所以课前要引导学生预习，教给赏析方法，引导学生理解作者情感，了解作者经历，查找相关资料。 教法与学法： 本节课教学主要教给学生“五步赏读诗歌”的方法，教师指导点拨，学生合作探究，品析诗歌中的意象，理解作者的思想感情，师生共同学习等策略，积极营造诗意氛围，激活学生思维。 教学目标： 1.知识与技能： （1）有感情地反复朗读这首散曲，感悟诗人的思想感情，并会背诵。 （2）品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。(3)了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。 2.过程与方法： （1）在反复诵读中体会作者的思想感情。 （2）把握诗歌意境，培养学生鉴赏诗歌的能力。 3.情感态度与价值观 在反复诵读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。 教学重点 1.诵读
2.领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 教学难点 引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。 教学方法 1.朗读法 2.联想、想象法 3.讨论、点拨法 课时安排:一课时 教学流程 一、多媒体播放《故乡的云》,创设情境,引出“乡愁”主题 学生自由述说描写“乡愁”的诗句,导入课题板书并解题. 《天净沙·秋思》是一篇抒情作品，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。天净沙，曲牌名。 二、检查预习:了解作者及元曲的文学常识,扫清字词障碍,教师补充（课件 展示） 1、简介元曲：元曲与唐诗、宋词标志着文学史上的三座艺术高峰。曲 在元代兴起，它开拓了一条大众化、通俗化的新的文学途径，在格律、 字句和情调上有较大自由。它包括杂剧和散曲，散曲从结构上又分为小 令和套数两类。小令通常是独立的单只曲牌，按曲调创作，每一个曲调 都有自己的名称，各个曲调的字数和句式都不相同，常用于写景、抒情。 如今天我们将要学的《天净沙·秋思》，就是一首小令。 说明：让学生简单的了解元曲，有助于学生阅读和欣赏。 2、在曲牌“天净沙”中，最为著名的一篇便是《天净沙·秋思》。“天 净沙”是曲牌名；“秋思”是题目，意为秋天的思绪。（板书题目） 3、简介作者：马致远（1250？－1321），号东篱，大都（今北京）人， 元代杰出戏剧家，著有杂剧１５种，艺术成就最高的是《汉宫秋》；他 又是元代散曲大家，现存１３０首，除《天净沙·秋思》外，还有《山 市晴岚》、《远浦归帆》等也具有代表性。 三、朗读课文,整体感知诗歌内容
天净沙 4、天净沙·秋思 ------马致远 【备课时间】：20XX年9月11日【授课时间】：20XX年月日【教学目标】： 1、能朗读、背诵《天净沙·秋思》。 2、能了解元散曲中小令的特点。 3、能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。 4、初步具有创造能力。 5、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。 【教学目标】： 1、朗读、背诵《天净沙·秋思》。 2、理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。 3、训练想象、联想，培养创造思维。 【教学难点】： 理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。 【教学方法】：诵读与探究相结合 【教学课时】：一课时 【教学内容与教学步骤】： 一、导入新课： 中国是诗的国度，古诗是我们中华民族最值得世代相传的精神瑰宝，今天，我们要学习马致远作的曲《天净沙·秋思》。 【板题】：天净沙·秋思 二、简介作者： 马致远(1250一1321)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语
言凝炼，流畅自然。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》，它的体裁的“曲”。 三、介绍“曲”这种文体： 在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。马致远的《天净沙·秋思》就是有标题的小令。 四、整体感知，把握大意： 古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。 下面请大家听一遍朗读，划出节奏。 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。 教师小结:这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口，大家喜欢吗？我们感受一下。（朗读）前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。试一试。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。试一试。再一起把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。 五、合作探究，感受意境美及思想感情。 1、这首诗歌体现了作者怎样的思想感情，从哪一关键诗句可以体现出来？ 点拨：表现了作者伤心欲绝的感情，这可以从“断肠人在天涯”看出。
七年级上册第二单元主讲课 课题：《天净沙·秋思》 课型：主讲 上课时间： 2013年9月28日 作者：王夫广 单位：枣庄市第三十九中学
古道一行者，秋色愁煞人 ——七年级上册《天净沙·秋思》教学设计【文本解读】 曹植对洛神的描述用“秾纤得衷，修短合度”形容其身材的可人，宋玉用“增一分则太长，减一分则太短”来形容美女身量的恰到好处，我认为这首小令用这两句评价是再恰当不过了。一方面是由于它仅五句，二十八字，既不夸张，也未用典，只用白描手法罗列了九种事物，却勾勒出一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯游子的孤寂愁苦之情。为了表达凄苦之情这一抽象的东西，作者选取了枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳，这些有形的可感的事物，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，正如“试问闲愁都几许，一川烟草、满城风絮、梅子黄时雨”，用有形表现无形，使人感到具体生动，喻愁之多。“小桥流水人家”，本来是温馨的普通景色，但当它与“断肠人在天涯”同处于一个画面之中时，便不再是孤立的景物，而成为使“断肠人”心碎肠断的触发物，给图景蒙上悲凉的气氛。即“情因景而显，景因情而生”，从这一点上看，它称得上是情和景妙合无痕的杰作。 【课程标准】 借助注释和工具书理解本散曲的基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己对古诗词曲的欣赏品味。 【学习目标】 1．通过画面的赏析，准确描述散曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。 2．能熟练地背诵默写课文，并掌握作者寄寓在小曲中的思想感情。 【评价任务】 1．依照文章内容用简笔画的形式勾勒出文章的图景 2．反复诵读，掌握散曲中景物所寄寓的感情。 3．引导学生思考，本文中写景与抒情的关系。 【课前预习】 1．马致远，字，号。汉族，大都（今北京）人，与、、并称“元曲四大家”，元代著名的戏剧家、散曲家。因作品而被称为“秋思之祖”。代表作有《天净沙·秋思》、《汉宫秋》、《东篱乐府》。 2．《天净沙·秋思》是一首散曲中的______。天净沙是______，秋思是散曲的______。 3.背诵全诗。 教学过程及步骤：
七年级上册《天净沙·秋思》知识点总结 一、作者简介 马致远(约1251－1321以后)，号东篱，元代戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。著作有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》等。在他的作品中，更能反映其风格的是散曲；散曲中又以小令《天净沙·秋思》最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”。 二、故事背景 马致远仕途不顺，长期漂泊，《天净沙·秋思》就是马致远旅途漂泊时的作品之一，自然而然地流露出对现实的不满。这首小令的情调虽然低沉，但却反映了当时的时代气氛，具有一定的社会意义。 三、课文翻译原文：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 注释：枯藤：干枯的藤蔓。昏鸦：黄昏时要回巢的乌鸦。古道：已经废弃、不堪再用的古老驿道。西风：秋风。断肠：形容极度思念或悲痛。天涯：犹天边，指极远的地方。译文：枯藤（缠绕的）老树上落满了黄昏归巢的乌鸦，萧瑟的）秋风里走着一匹瘦马。夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。凄寒的夜色里，只有孤独的旅人漂泊在遥远的地方。 四；问题解疑1.前三句描绘了一幅怎样的图画？对全曲有什么作用？
本题运用古诗文描绘画面技巧法。作者极其出色地运用了白描手法，生动地描绘了一幅苍茫悲凉的深秋晚景图，寓情于景，为最后的抒情作铺垫。 2.请说说“断肠人在天涯”中“断肠”的表达效果。 “断肠”一词为全篇的主旨所在，形象地突出了漂泊他乡的游子身处萧瑟、凄凉之地，由于思念亲人而撕心裂肺、肝肠寸断的情感。 3.《天净沙?秋思》这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样写有何好处？ 这首小令前三句共写了藤、树、鸦、小桥、流水、人家、道、风、马九种景物，藤、道、马等景物名称之前冠以表现各自特征的修饰语，使景物带上了鲜明的个性。一系列名词组合又使本来互不相干的事物,在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。这些景物，极力渲染悲凉气氛，烘托出一个长期漂泊异乡之人的惆怅之情和内心的悲戚之感。 五、课文主题 通过描绘一幅绝妙的深秋风景图，真切地表现了天涯沦落人孤寂愁苦的思乡之情。
《天净沙·秋思》课文知识点 一、作者简介 马致远(约1251－1321以后)，号东篱，元代戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。著作有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》等。在他的作品中，更能反映其风格的是散曲；散曲中又以小令《天净沙·秋思》最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”。 二、故事背景 马致远仕途不顺，长期漂泊，《天净沙·秋思》就是马致远旅途漂泊时的作品之一，自然而然地流露出对现实的不满。这首小令的情调虽然低沉，但却反映了当时的时代气氛，具有一定的社会意义。 三、课文翻译 原文：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 注释： 枯藤：干枯的藤蔓。
昏鸦：黄昏时要回巢的乌鸦。 古道：已经废弃、不堪再用的古老驿道。 西风：秋风。 断肠：形容极度思念或悲痛。 天涯：犹天边，指极远的地方。 译文：枯藤（缠绕的）老树上落满了黄昏归巢的乌鸦，萧瑟的）秋风里走着一匹瘦马。夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。凄寒的夜色里，只有孤独的旅人漂泊在遥远的地方。 四；问题解疑 1.前三句描绘了一幅怎样的图画？对全曲有什么作用？ 本题运用古诗文描绘画面技巧法。作者极其出色地运用了白描手法，生动地描绘了一幅苍茫悲凉的深秋晚景图，寓情于景，为最后的抒情作铺垫。 2.请说说“断肠人在天涯”中“断肠”的表达效果。 “断肠”一词为全篇的主旨所在，形象地突出了漂泊他乡的游子身处萧瑟、凄凉之地，由于思念亲人而撕心裂肺、肝肠寸断的情感。 3.《天净沙?秋思》这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样写有何好处？
这首小令前三句共写了藤、树、鸦、小桥、流水、人家、道、风、马九种景物，藤、道、马等景物名称之前冠以表现各自特征的修饰语，使景物带上了鲜明的个性。一系列名词组合又使本来互不相干的事物,在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。这些景物，极力渲染悲凉气氛，烘托出一个长期漂泊异乡之人的惆怅之情和内心的悲戚之感。 五、课文主题 通过描绘一幅绝妙的深秋风景图，真切地表现了天涯沦落人孤寂愁苦的思乡之情。 课后思考探究 四、感受到了旅人的凄苦。 五、鲍照的这两句诗引出怀人之思，为下文的厌倦客游生活埋下伏笔。杜甫所写的不完全是客观实景，而是融入了自己的主观感情。明明是普天之下共一轮明月，本无差别，偏要说故乡的月亮最明，突出了对故乡的思念。晏殊的这两句词运用移情于景的手法，有力地表现了女主人公在离恨的煎熬中对月彻夜无眠的情景和外界事物所引起的
七年级语文上册《天净沙-秋思》教案-北 师大版
《天净沙·秋思》（2课时） 课前预习： 利用图书馆、网络搜集作者的信息 完成《语文助学》预习积累部分 相关课程标准： “诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，品味作品中富于表现力的语言。” 教学目标： 1、有感情诵读散曲。 2、了解元散曲中小令的特点 3、能理解《天净沙?秋思》所描写的意象和表达的思想感情 4掌握本小令中烘托、情景交融等写作手法，并体会其在文中的表达效果 评价任务： 1、借助课下注释、工具书，筛选重要信息并牢记，检测目标一的达成度。 2、速读作品，找出文中所运用的意象，借助课下注释或工具书等方式，小组交流讨论，在理解文意的基础上，体会作者的思想情感。再选择其中的一句充分联想和想象，用自己的语言细致刻画一下，解决目标三 3、通过小组合作学习，从语言角度，赏析诗歌，领悟曲中情趣，检测目标四的达成度 4、通过与《天净沙》的比较阅读，进一步体会作者的悲秋情怀和思乡之情。 教学过程： 一、导入展示： 思念，是人类的一种正常的情感，与亲人、家长等长久不见面而产生的渴望再见到的感情。思乡，是与思念亲人、故居，对童年、青少年生活及那时朋友的追忆的结合。如果说对故乡的怀念之情为世界人民所共有，那么中国人的思乡之情恐怕最浓。让我们来共同走进马致远的《天净沙?秋思》，感受远在他乡的游子的浓浓乡情。
二、自主学习： 1、学生简介搜集到的有关作者的常识 马致远，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目 元曲四大家：关汉卿、马致远、白朴、郑光祖 2、学生简介“曲”这种文体： 在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。马致远的《天净沙·秋思》就是有标题的小令。 3、朗读诗歌，整体感知。 （1）听范读，注意节奏，体会感情基调。 （2）学生自由朗读——指名读——小组读——试着背诵。 （3）学生在学习小组内交流初步获得的整体感受。 三、交流研讨。研读课文深入理解感受意境美 1、一首好的词往往是“诗中有画，画中有诗”。读完课文后你的头脑中出现了怎样的画面？请以“我仿佛看到了……”为开头，将画面描述出来。 示例：我仿佛看到了几根枯藤缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟地颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣……一片悲凉的秋景。 在作者的眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。 在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽而行。 2、“小桥流水人家”一句描写出温馨恬静的景象，联系全诗，说说作者为什么这样写？
《天净沙·秋思》教案 一、教案目标 1、能朗读、背诵《天净沙·秋思》 2、能了解元散曲中小令的特点 3、能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情 4、初步具有创造能力。 5、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。 二、重点难点 1、朗读、背诵《天净沙·秋思》 2、理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情 3、训练想象、联想，培养创造思维 三、教案设想 1、以朗读训练为重点，体会寓情于景的写法。 2、通过合作学习与交流，形成良好的学风，学会学习。 3、训练想象、联想，培养创新意识和创造精神。 四、教案时间：一课时 五、教案过程： 1、引入新课：（同学们：我们进中学以来初次学习古诗，很高兴能成为大家的朋友，聚集在这里，和大家一起共同学习古诗，请大家一起学习第三单元的第十五课《古诗十五首》。从现在起，我们就是亲密的合作伙伴，愿我们合作愉快，合作成功！朋友们，有信心吗？）我们的课就要开始了，请先听一段音乐，放松放松。（放第一框听音乐）听了这段音乐，有什么感受？这曲子是愉快的，还是悲伤的？（学生谈感受。）引：你认为怎样的人可能有这样的心境？（失意的人，远离家乡的游子，如马致远）对！真聪明！说到马致远，就说到正题上去了。今天，我们要学习马致远作的曲《天净沙·秋思》。 我们说说马致远，谁来？ 马致远(1250？一1321？)：字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。（放第2框） 师：我还知道，马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》，它的体裁的“曲”。 下面说说“曲”这种文体： 在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。马致远的《天净沙·秋思》就是有标题的小令。（放第3框） 2、理解这首小令的意思 （1）指导学生朗读。 古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。 下面请大家听一遍朗读，划出节奏。（放第4框）
《天净沙秋思》七年级语文教案 导读：阅读诗歌，完成文后问题。 天净沙秋思 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 1．《天净沙秋思》是一首散曲中的______。天净沙是______，秋思是散曲的______。 2．《天净沙秋思》作者______，是______代著名______作家、______家。他与_______、_______、_______被称为“杂剧四大家”。他的《天净沙秋思》被称为“___________”。 3．全曲中，暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是：________、________、 ________，与“夕阳”相呼应的是：“________”，与“天涯”相呼应的是：“________”，最能触发旅人(游子)思乡之情的景物是：“________”。体现“思”字的一句是：“________________________。” 4．对这首曲的赏析，不恰当的一项是（） A．这首曲的题目叫“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。 B．“枯藤”句中的“枯藤”、“老树”是最有特征性的秋景，给人以萧条、寂寞、悲凉的感觉。
C．“小桥”一句读来令人亲切，可仔细想去，却更增添了“断肠人”的愁绪。 D．“断肠人”句中的“断肠人”是一位“离人”，“天涯”即“极远的地方”。 5．对这首曲的赏析，不恰当的一项是（） A．前三句十八个字，写了九种景物，有静有动、有声有色，而加在名词前的定语则体现了诗人对那些景物的独特感受。 B．这首小令，写景由近到远，感情抒发由浅入深，开头一句“枯藤老树昏鸦”是诗眼。 C．这是一幅秋景图，又是一幅绝妙的秋思图。图中有景有人，人和景都是经过作者精心选择的，最能表现“秋思”。 D．这首小令用极有限的字句，塑造了极丰富的意象；人与物结合，情与景交融，有一种动人心魄的力量。 6．对这首曲的赏析不正确的一项是（） A．此曲的前三句选取了富有特征的九种事物组成了一幅深秋的景色图。 B．第二句描写诗人所见异乡的幽美、恬静的景象，越发使人感到孤独。 C．从整个构图来看，前四句写景，末一句写人。景物是背景，人是主体。写景是为了烘托人。 D．从此曲的题目来看，作者所要表达的是对秋的伤感，而并无思乡之情。
《天净沙?秋思》教学设计 【教材分析】 《天净沙?秋思》选自部编新人教版七年级语文上册第一单元《古代诗歌四首》中的一篇。随着新教材的使用，古典诗文在教材中所占的比值增大了。古典诗文以其超常而不俗的想象，新奇而巧妙的构思，启迪着人们的思维，它对青少年学生的语言文字水平有着不可代替的作用。正确地引导学生多读一些诗文佳作，可以使学生得到多方面的训练。所以，古典诗文的教学，在初中阶段占有重要的地位。 【学情分析】 学生刚升入初中，对于古诗的学习，在小学阶段只是停留在以诵读为主要手段来感知诗的韵律美上，而初中阶段，则要循序渐进，采用多种方式来使学生产生朦胧的美的意识，培养学生再造意象的潜力和联想的潜力，同时更要引导学生加深对诗歌情感的体会。 【教学目标】 1、有感情地诵读诗歌，体味词句，揣摩作者的感情； 2、能理解诗词中所描述的意象和表达的思想感情； 3、增强学生的古诗词修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。【教学重点】 能理解诗词中所描述的意象和表达的思想感情。 【教学难点】 把握与体味诗歌的艺术手法。 【教学方法】 朗读法、讨论法，讲授法、练习法 【教学工具】 多媒体 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、导入新课： 中国是一个有着五千年历史的文化之邦，在他源远流长的文化长河中，曾涌现了许多光耀千古的文化巨人。文学家、诗词曲作家更是占据着举足重轻的地位，他们留下的浩如烟海的文学作品是极其宝贵的文化遗产。像李白、杜甫、苏轼、韩愈、范仲淹、欧阳修都是中国古代的文坛泰斗，他们的作品，影响深远，直至
这天，仍光芒四射。而在距今七百多年前的元代，有一位散曲作家，他简短的二十八字小令，却同样赢得了十分高的赞誉。这天，就让我们大家一起走进元散曲作家马致远的《天净沙秋思》，去感受漂泊羁旅的游子之心。 二、作者简介及文学常识 1.简介作者 马致远(1250一1321)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描述景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。 马致远年轻时热衷功名，但由于元朝统治者实行民族高压政策，因而一向未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》，它的体裁是“曲”。 2.介绍“曲”这种文体 在中国古代文学长廊中，宋朝以前一向以诗最盛行，宋朝不仅仅继承了唐朝的诗而构成了宋诗独具的特点，而后又有词的兴起。 到了元代，宋词蜕变，构成一种新兴的体裁，就是曲。很快，曲成为元代文学的主流。 散曲是曲的一种，音乐性很强。 曲分为两种，一是剧曲，是供上演的一种歌剧剧本;一是散曲，是专供吟咏的诗歌。 散曲没有动作、说白。也分为两类：一类是小令，即小调，一般结构单纯，一首曲只用一个曲调（曲牌），而且一韵到底。《天净沙·秋思》就是这样的小令。另一类是“套数”，亦称“散套”，由至少两首曲调联合而成。由于散曲中每句的字数能够增多，所以比词更生动，更活泼，表现力更强。这是诗歌发展的一大进步。 三、朗读课文，整体感知 1、听范读，划出节奏。 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。 夕阳/西下，断肠人/在/天涯。 2、这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图,真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。情调虽然低沉些,却反映了当时沉闷的时代气氛,具有一定的社会意义。 全篇可以分为两个层次: 第一层次(前三句)作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种景物巧妙组合,向人们展示了一幅游子漂泊行旅图。
《天净沙秋思》教学设计 一、教学目标 1、能朗读、背诵《天净沙?秋思》 2、能了解元散曲中小令的特点 3、能理解《天净沙?秋思》所描写的意象和表达的思想感情 4、初步具有创造能力。 5、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。 二、重点难点 1、朗读、背诵《天净沙?秋思》 2、理解《天净沙?秋思》所描写的意象和表达的思想感情 3、训练想象、联想，培养创造思维 三、教学设想 1、以朗读训练为重点，体会寓情于景的写法。 2、通过合作学习与交流，形成良好的学风，学会学习。 3、训练想象、联想，培养创新意识和创造精神。 四、教学时间：一课时 五、教学过程： 1、引入新课：（同学们：我们进中学以来初次学习古诗，很高兴能成为大家的朋友，聚集在这里，和大家一起共同学习古诗，请大家一起学习第三单元的第十五课《古诗十五首》。从现在起，我们就是亲密的合作伙伴，愿我们合作愉快，合作成功！朋友们，有信心吗？）我们的课就要开始了，请先听一段音乐，放松放松。（放第一框听音乐）听了这段音乐，有什么感受？这曲子是愉快的，还是悲伤的？（学生谈感受。）引：你认为怎样的人可能有这样的心境？（失意的人，远离家乡的游子，如马致远）对！真聪明！说到马致远，就说到正题上去了。今天，我们要学习马致远作的曲《天净沙?秋思》。 我们说说马致远，谁来？
马致远(1250？一1321？)：字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。 师：我还知道，马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了《天净沙?秋思》，它的体裁的“曲”。 下面说说“曲”这种文体： 在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。马致远的《天净沙?秋思》就是有标题的小令。 2、理解这首小令的意思 （1）指导学生朗读。 古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。 下面请大家听一遍朗读，划出节奏。 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。 师：这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口，大家喜欢吗？我们感受一下。（朗读）前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整， 要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。试一试。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。试一试。再一起把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。 （2）感受它的意境美 师：下面我们感受它的意境美。提示：怎样的景、怎样的人？怎样的情感？ 有人说，“诗中有画，画中有诗”。先请同学们散读一遍课文，说说你头脑中有怎样的画面？请以“我仿佛看到了……”为开头，说说诗句在你头脑中再现的画面。 如果学生有困难，举例：“枯藤”、单说“藤”的形态是多样的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具体了，我仿佛看到了枯萎的藤、颓废的藤、没落的藤、毫无生机的藤，于是枯藤这一意象渲染出凄凉、萧杀的晚秋气氛。同学们可以类推。
《天净沙秋思》 （二）通过画面的赏析，准确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。 （三）通过对比阅读，学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。 “愁”的诗文。 ?秋思》所描写的意象和表达的思想感情。 第一课时 （一）创设情境，引领入诗 相信许多同学都十分熟悉这首脍炙人口的小诗，我们一起来试着背诵一下。 那么，古代的作品很多，但流传下来的却只是其中的一小部分。什么样的作品会让人记住呢？ 提问，归纳：①作者用心体验与写出来的作品；②语言朴实不华非常优美的作品；③通俗的老少偕宜的作品；④境界高，内容丰富思想健康；⑤表达一定的思想，反映现实生活的作品…… 能达到以上境界的作品就是杰作。我们再来深入学习这首诗，探究一下它是怎样一种境界。 展示张晓枫的《不朽的失眠》，同时重点指出这首古诗之所以能够千古流传是因为：“我们的某一种心情，就没有人为我们一语道破”。 马致远的《天净沙?秋思》就是这样一首一语道破“某一种心情”的作品。也正因如此，这首小令被称为“秋思之祖”。 （二）走进作者，了解常识 1、马致远（1250？一1321？），字千里，号东篱，大都（今北京市）人， 元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。后人把他和关汉卿、白朴、郑光祖并提，称为“元曲四大家”。元末明初的贾仲更称他是“战文场，曲状元，姓名香贯满梨园”（[凌波仙·吊词]）。所作杂剧现知有十五种，存世的仅六种。他的散曲意境优美，语言清峻流畅，近人辑为《东篱乐府》一卷。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在一次羁旅途中，写下了《天净沙?秋思》。 2、元曲的相关常识：
人教版语文七年级上册《天净沙·秋思》 译文注释赏析 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， 古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 作者 马致远（1250年-1321年），字千里，号东篱（一说字致远，晚号“东篱”），汉族，大都（今北京，有异议）人。他的年辈晚于关汉卿、白朴等人，生年当在至元（始于1264）之前，卒年当在至治改元到泰定元年（1321—1324）之间，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”，是我国元代时著名大戏剧家、散曲家。 注释 （1）枯藤：枯萎的枝蔓。 （2）昏鸦：黄昏时归巢的乌鸦。 （3）昏：傍晚。 （4）人家：农家。此句写出了诗人对温馨的家庭的渴望。
（5）古道：已经废弃不堪再用的古老驿道（路）或年代久远的驿道。 （6）西风：寒冷、萧瑟的秋风。 （7）瘦马：瘦骨如柴的马。 （8）断肠人：形容伤心悲痛到极点的人，此指漂泊天涯、极度忧伤的旅人。 （9）天涯：远离家乡的地方。 译文 天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣。小桥下流水哗哗作响，小桥边庄户人家炊烟袅袅。古道上一匹瘦马，顶着西风艰难地前行。夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。凄寒的夜色里，只有孤独的旅人漂泊在遥远的地方。 赏析 这首曲子的题目叫《秋思》，是一篇悲秋的作品。秋士易感，是中国文坛古老的传统。自屈原的《离骚》起一直延续到现在。《乐记》中说：“人心之动，物使之然也。”意思是外物使人内心的情意活动起来。那又是什么东西能让外物动起来呢？《诗品》云：“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。”他认为，这种能让物动，从而引起你内
心感动的是‘气’。那气又是什么呢？古人认为，宇宙间有阴阳二气，是它们的运行才产生了天地万物和四时晨昏。譬如：夏天阳气最盛，所以草木茂盛。但盛到极点就开始衰落，阴气渐生，慢慢到了秋天和冬天。秋冬之际阴气最重，因而草木衰败。阴到极点又转为阳，阳生而万物长，所以春天就会百花齐放。由于四季的冷暖不同，自然景色也不同，人的内心也就随着这些变化而感动。春天草木的萌发让人联想到美好，所以引起喜欢的心理。秋天草木的凋零让人联想到生命的衰老与终结。因此会让人感到忧愁和悲伤。《离骚》中屈原叹道：“日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。”宋玉在《九辩》里说：“悲哉，秋之为气也！萧瑟兮，草木摇落而变衰……。”陆机《文赋》云：“悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春。”虽然他们所处的时代不同，但他们的思想感情是相同的。 再看他的布景：“又是黄昏，一天快要结束。夕阳斜挂在山头欲落还留的样子，依依不舍得完成了一天的使命。眼前的景色真是满目凄凉，藤是枯萎的藤，已经没有了生命。树是千年老树，飒飒的西风在吹着它走向风烛残年。道是荒凉的古道，马是体弱无力的瘦马。飘零在天涯海角的人，面对如此萧瑟的景色怎么能不断肠呢。你看这小桥、流水、人家都是那么安详，那么静謚。又是那么温馨。而我的家乡、亲人却又离我那么远。哦，他们还好吗？天气渐渐变冷，他
七年级语文《天净沙-秋思》练习题 阅读诗歌，完成文后问题。 天净沙秋思 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 1．《天净沙秋思》是一首散曲中的______.天净沙是______，秋思是散曲的______. 2． 《天净沙秋思》作者______，是______代著名______作家、______家。他与_______、_______、_______被称为杂剧四大家。他的《天净沙秋思》被称为___________。 3．全曲中，暗含题中秋字的三个最直接的景象是：________、________、________，与夕阳相呼应的是：________，与天涯相呼应的是：________，最能触发旅人（游子）思乡之情的景物是：________。体现思字的一句是：________________________. 4．对这首曲的赏析，不恰当的一项是（） A．这首曲的题目叫秋思，秋思的意思是秋天的思考。 B．枯藤句中的枯藤、老树是最有特征性的秋景，给人以萧条、寂寞、悲凉的感觉。 C．小桥一句读来令人亲切，可仔细想去，却更增添了断肠人的愁绪。 D．断肠人句中的断肠人是一位离人，天涯即极远的地方。 5．对这首曲的赏析，不恰当的一项是（） A．前三句十八个字，写了九种景物，有静有动、有声有色，而加在名词前的定语则体现了诗人对那些景物的独特感受。 B．这首小令，写景由近到远，感情抒发由浅入深，开头一句枯藤老树昏鸦是诗眼。 C．这是一幅秋景图，又是一幅绝妙的秋思图。图中有景有人，人和景都是经过作者精心选择的，最能表现秋思。
D．这首小令用极有限的字句，塑造了极丰富的意象；人与物结合，情与景交融，有一种动人心魄的力量。 6．对这首曲的赏析不正确的一项是（） A．此曲的前三句选取了富有特征的九种事物组成了一幅深秋的景色图。 B．第二句描写诗人所见异乡的幽美、恬静的景象，越发使人感到孤独。 C．从整个构图来看，前四句写景，末一句写人。景物是背景，人是主体。写景是为了烘托人。 D．从此曲的题目来看，作者所要表达的是对秋的伤感，而并无思乡之情。
《天净沙·秋思》教学设计 【教学目标】： 1、能了解元散曲中小令的特点。 2通过画面的赏析，准确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。 3、学习用具体的意象表达抽象的感情的方法 4、理解作者在作品中表达的思想感情。 【教学难点】： 理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。 【教学方法】：诵读与探究相结合 【教学课时】：一课时 【教学内容与教学步骤】： 一、导入新课： 在中国古代，美人迟暮，文士悲秋是一种普遍的社会现象，刘禹锡的诗“自古逢秋悲寂寥”就是一个很好的印证。成语中也有“老气横秋”之说，今天我们一起走进马致远的《天净沙秋思》，看看马致远眼里的秋是怎样的，通过本文我们也一起探究探究古代文人悲秋的社会心理。 【板题】：天净沙·秋思 二、文学常识 1.简介作者：（课件） 马致远(1250一1321)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。 2.介绍“曲”这种文体：（课件） 在中国古代文学长廊中，宋朝以前一直以诗最盛行，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而后又有词的兴起。到了元代，宋词蜕变，形成一种新兴的体裁，就是曲。很快，曲成为元代文学的主流。 散曲是曲的一种，音乐性很强。曲分为两种，一是剧曲，是供上演的一种歌剧剧本;一是散曲,是专供吟咏的诗歌。散曲没有动作、说白。也分为两类：一类是小令，即小调，一般结构单纯，一首曲只用一个曲调（曲牌），而且一韵到底。《天净沙·秋思》就是这样的小令。另一类是“套数”，亦称“散套”，由至少两首曲调联合而成。由于散曲中每句的字数可以增多，所以比词更生动，更活泼，表现力更强。这是诗歌发展的一大进步。 三、整体感知，把握大意： 古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界。那么。就让我们依靠朗读，走近马致远，亲近这位名散曲作家，读懂这颗漂泊羁旅的游子之心。 1.试读一遍，找出问题。（课件） 教师小结：正音：枯藤（téng）瘦马（shòu）夕阳（xī） 2.下面请大家听一遍朗读，划出节奏。 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。 教师小结:这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口，大家喜欢吗？我们感受一下。（朗读）前三句是典型的整句排列，
《天净沙·秋思》知识点总结 天净沙·秋思 【作者】马致远【朝代】元 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 翻译： 天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣。 小桥下流水哗哗作响，小桥边庄户人家炊烟袅袅。 古道上一匹瘦马，顶着西风艰难地前行。 夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。 凄寒的夜色里，只有孤独的旅人漂泊在遥远的地方。 注释 (1)枯藤：枯萎的枝蔓。昏鸦：黄昏时归巢的乌鸦。昏：傍晚。 (2)人家：农家。此句写出了人对温馨的家庭的渴望。 (3)古道：已经废弃不堪再用的古老驿道（路）或年代久远的驿道。西风：寒冷、萧瑟的秋风。瘦马：瘦骨如柴的马。 (4)断肠人：形容伤心悲痛到极点的人，此指漂泊天涯、极度忧伤的旅人。 (5)天涯：远离家乡的地方。 赏析 这首小令很短，一共只有五句二十八个字，全曲无一秋字，但却描绘出一幅凄凉动人的秋郊夕照图，并且准确地传达出旅人凄苦的心境。被赞为秋思之祖这首成功的曲作，从多方面体现了中国古典诗歌的艺术特征。 一、以景托情，寓情于景，在景情的交融中构成一种凄凉悲苦的意境。 中国古典诗歌十分讲究意境的创造。意境是中国古典诗歌美学中的一个重要范畴，它的本质特征在于情景交融、心物合一。情与景能否妙合，成为能否构成意境的关键。清王夫之《萱斋诗话》曰：“情景名为二，而实不可离。神于诗者，妙合无垠。”王国维《人间词话删稿》云：“一切景语皆情语也。”马致远这首小令，前四句皆写景色，这些景语都是情语，“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使浓郁的秋色之中蕴含着无限凄凉悲苦的情调。而最后一句“断肠人在天涯”作为曲眼更具有画龙点睛之妙，使前四句所描之景成为人活动的环境，作为天涯断肠人内心悲凉情感的触发物。曲上的景物既是