大学生生命教育论文范文
《论大学生生命教育中存在的问题》
[摘要]大学生生命教育作为大学生教育中必不可少的一个环节，在大学生成长成才
中起着不可忽视的作用，但是在实际生活中，基于各种因素，大学生生命教育并没有发挥
其应有的作用。
[关键词]大学生;生命教育;问题
在竞争日趋激烈的社会中，大学生作为新时期高层次人才，不仅应当具备全面的专业
知识及健康的身体素质，还应具备良好的思想道德素质及较强的社会适应力。这既是一位
优秀的大学生全面提升自身综合素质的需要，也是大学生实现自身价值、更好地为社会服
务的需要。但是，在现实生活中，基于各种因素，大学生生命教育并没有发挥其应有的作
用
一、家庭因素
在家庭教育中，家长们将学习与考试看做是大学生的重中之重。在家长们看来，大学
生的主要任务就是好好学习，努力提高自己的成绩，将来找份好工作。除此之外，他们不
需要考虑其他任何事情。为了让大学生专心学习，家长们无不尽自己最大的努力帮助他们
解决日常生活中遇到的各种问题，使得本来应该大学生自己去面对、去解决的问题由家长
代为处理了。这在很大程度上减弱了学生遇事后的实际应变能力及处理能力。同时，家长
的大包大揽，也使得大学生几乎做任何事都一帆风顺，一旦遇到一些阻碍与困难，很容易
就会变得情绪低落，产生挫败感。这也在无形中降低了大学生的心理承受能力。同时，由
于家长重智育轻德育，不重视对大学生道德方面的培养教育，使他们自然而然形成了以自
我为中心，对家庭只知道索取，不知道付出，缺乏同情心与责任心。
另外，随着社会的发展，家庭的规模越来越小，独生子女家庭逐渐成为主体，家族成
员之间的联系也远不如以前那么紧密，大学生与父母之间的沟通也越来越少，这样，大学
生的情感世界缺少滋养，他们的交往世界大大缩小了，对情感的认识与体验自然大大降低。
家长的价值观、行为方式对大学生的影响也是不可忽视的，在当今大学生的父母这一代，大都经历着体制的转变和经济的发展，工作及生活的压力，使他们丧失了对生活的热情，为了过上更好的生活，也使得他们大多将谋求经济利益的最大化作为自己的人生目标。这在无形中也使得大学生对生活的意义产生怀疑，把生命的价值低级化、庸俗化。同时，
由于部分家长对家庭、对婚姻的不负责，导致家庭的破裂，他们对自己行为的不负责，对
孩子的不负责，也造成部分大学生的不理解，心理的阴影使他们不能正确地认识、看待婚姻，从而产生错误的婚恋观。
二、学校因素
在学校教育中，大学生的学习成绩、实验成果，以及将来的就业情况，才是学校最为
重视的，他们生命情感的发展并不是学校关注的重点。因此，大学生情感、心理、个性的
发展受到忽视和压抑。这种忽视和压抑并不仅仅来自于学校，也来自于大学生本身。学生
的情感，心灵受到忽视，甚至压抑。他们所面对的是应付各种各样的考试，如何在激烈的
学习和未来就业竞争中占据有利位置，无形间却丧失了承受生活挫折的能力，对生命本身
存在的意义无暇顾及。他们既不尊重他人的生命，也不爱惜自己的生命。大学生缺乏必要
的情感交流与互动，更谈不上有自己自由发展的空间。他们只是一味地被授予各种知识、
技能，并被动地接受它们，大学生不仅失去了应有的人文精神，也失去了人生乐趣，其知
识增长是以情感麻木和冷漠为代价的。
由于生命教育的缺失，致使大学生不能正确认识生命、珍惜生命、尊重生命，欣赏生命。由于生命教育的缺失，导致大学生没有积极的生活态度，缺乏正确的情感体验，难以
感受生活的幸福，看不到自己存在的价值。这样，他们常常以自我为中心，以满足自己的
愿望为目标，从不理会他人的感受，认为别人帮助、照顾自己是应该的，而不知心怀感恩。他们只要求别人对自己负责，而不知道关心和帮助他人。这样他们就体会不到对家人、同
学对自己的关心与爱心，如果说教育就是在培植未来，那么，大学生作为社会高级知识分子，他们对社会的发展、民族的未来起着重要的作用，我们怎能把如此重担托付给一群没
有生命情感，高智商低情商的人?学校不能只注重培养大学生对知识技能的掌握，在提高
教育质量和就业率的同时，也应正视大学生作为“人”的情感需求和正确的价值取向教育，教育大学生学会思考人生的意义，生命的价值。
三、社会因素
我国正处在社会转型期，价值判断多元化。社会的变革和转型速度加快，使大学生身
处社会、文化、价值的流变之中。大学生在生理发育方面虽然已处于成熟阶段，但是心理
发展却存在过渡性、矛盾性、可塑性。有调查显示，“80后”大学生过多地借助短信和网聊，缺乏现实社会交往能力。加之，大学生自身学业、经济和就业的压力，感情的困惑，
人际关系的紧张等，大学生心理压力较大，容易产生迷茫感和无助感，进而产生挫折感。
如果对他们缺乏必要的心理健康教育和社会化辅导，大学生迷茫、无助、挫折感无法及时
宣泄和纠正，就可能发生蹉跎光阴甚至淡漠自己及他人或异类生命的现象。
如今，随着现代化进程的加快，社会变迁的加速，人们的价值观念、思维方式和行为
方式发生着剧烈变化，道德和道德教育正经历着前所未有的困惑，价值的失落，西方文化
与中华民族传统文化的剧烈碰撞.传统教育方式与现在教育方式的迅速交替。人与人之间
的关系趋于简单和疏远，特别是青年学生。大多数是独生子女，他们的交际面越来越狭窄，由于社会的影响，他们对宽容、互助、怜悯、关爱他人、自省等等，越来越鄙视，人与人
之间缺乏真诚与单纯。
因此，要想使大学生生命教育发挥其应有的作用，无论是家庭、学校还是社会，都应
把大学生作为一个真正的人来对待.他们的任务不只是“学习”而应该是“成长”，我们
应尊重他们内心的真实体会与感受，确保他们的人格与个性的健康发展，保证他们情感与心理的健康成长。
参考文献：
[1]万玉. 关注生命――教育新的价值取向[D].河南大学，2021.
[2]夏禹. 我国生命教育的理论及实践探析――由大学生轻生引发的思考[J].思想政治教育研究，2021,4.
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[4]孙睿. 生命教育的缺失与回归[J]. 成才之路，2021,4.
《论大学生生命教育》
【摘要】生命教育是今年国家教育规划纲要中“战略主题”的一个重视，但其意义十分重要，大学生是社会中非常重要的一个群体，也是国家发展的主导力量。现在加强对大学生的生命教育的研究，重视大学生生命教育的开展，引导大学生珍惜生命的价值，树立大学生积极向上的的生命意识，这有着重要的实践意义。
【关键词】生命教育;战略;引导
一、大学生生命教育现状
今年国家发布了2021-2021年中长期教育改革和发展规划纲要，在这个纲要中提出了十大教育改革试点，无一例外的强调教育是一个国家发展的基石，教育的改革和发展是关系国家和民族未来的事，是每个家庭和学生所关心的大事。在整个纲要里，将思想政治教育融入到学生当中，主要体现在其战略主题的提出上，战略主题中强调了要重视学生的生命、安全、国防、可持续发展的教育，其中，对大学生的生命教育首当其冲。当代的大学生多数是“80后”和“90后”的青年，他们是改革开放压力的承受者、改革开放社会转型的亲历者和改革开放成果的受益者。他们在社会社会转型中长大，在自费上学、自主择业、自己奋斗的市场经济社会中生活，在市场大潮中承受谋生、就业的风险压力;他们的性格鲜明，主体意识强烈，注重主体的自我感受，善于独立思考，希望在平等的交流中追求真理，喜欢在对社会现实的思考中选择真知。
可就是这样一群性格活泼，热情洋溢的大学生，现在却有着极高的自杀率并且每年都在以上升的趋势增长。据统计，我国每年至少有26.7万人自杀，200万人自杀未遂。据北京心理危机研究与干预中心的调查分析，自杀已成为15至34岁人群的首位死因，其中有一大部分是在校学生。甚至现在还有的是因为仇恨而他杀的现象，比如震惊全国的“马加爵事件”等等，这些现象都令人深思。有人对大学生“遇到挫折时的心态”进行了调查，结果表明：大多数“80、90后”的大学生心理素质偏弱，抗压能力明显不足。有72.3%的