认识一元以上的人民币 教学反思： 课的开始，以上节课的教学内容为切入点，通过依次出示、让学生说出一元以下面值人民币的方法勾起学生的记忆，顺利引出今天学习的内容：“认识一元以上人民币”。 由于平时生活的积累，大多数学生已经认识了一元以上面值的人民币，为了进一步的巩固、深化，教学中通过小组活动的方式,让学生在小组里拿出自己认识的人民币向同学介绍，再让学生当“小老师”上台介绍，以学生教学生，在轻松活泼的气氛中，有所学有所长。部分注意力不集中，不能认真听同学讲解的学生，给予了提示和教育。 虽然学生已经认识了人民币，但是每人的生活经验不一样，在完成练习和实际操作上出现了参差不齐的现象,与我预计的教学效果存在着一定的差距。 “想想做做”第一题以连线为载体，适当提高了要求，让学生将人民币的面值和实物联系在一起，通过引导学生知道了在完成练习时要有序的进行，可以根据人民币的面值找标有价格的实物，也可以根据实物找价格，经过讲解、帮助，学生很快就完成了练习。 在进行教学准备的时候，并没有将“想想做做”第二题作为一个难点来考虑，而在练习的时候却出现了意想不到的现象，学生的生活经验仅仅局限于认识，对于实际的操作显得有点不知所措，也使我流畅的教学嘎然而止，同一单位的人民币学生可以通过加法计算的方法或者数的组成知识很快的解决，而不同单位的人民币的相加，是一个抽象理解的过程，是一个将认识人民币的生活经验系统化、教学化的过程，在完成这项练习时，学生需要一个学习、强化的过程，通过反复举例的方法，给学生足够的时间和空间，使知识逐步内化。 兑换人民币是本课教学的重点和难点。吸取上一节课小组合作的教训，我没有让学生自主操作，兑换，而是通过让学生“猜一猜”——上台“数一数”——得出正确的结论。然后再提问“如果没有人民币给我们数，怎么办？”从形象思维过渡到抽象思维。这一过程非但没有减弱学生的积极性，而且提高了教学的效率。 实际运用需要学生将生活经验和知识经验结合起来，先让学生独立观察情景图，充分发言，说说在图中看到了什么，再引导学生有条理的进行观察和分析，男孩买的是什么，付了多少元？女孩买的是什么，付了多少元？
认识1元及1元以下的人民币教 案 “认识1元及1元以下的人民币”的教学设计 开阳一小：何知英 一、教材简析 本课的教学内容是认识面值不大于1元的人民币,认识人民币的单位及其进率。教材充分利用学生已有的生活经验，以商场购物的情景引起学生认识人民币的心理需要，教学内容分两部分安排。第一部分认识1元、1角、1分三种人民币，并告诉学生元、角、分是人民币的单位，然后在购物问题中认识1元=10角，并以此推想1角=10 分。第二部分认识5角、2角、5分、2分的人民币，并通过“试一试”让学生参与1元币与5角币、2角币的换币活动，进一步理解和掌握人民币单位间的进率。“想想做做”安排了一些实践性和开放性较强的实际问题，发展了学生解决问题的能力。第1、2题继续让学 生辨认小面值的人民币，把商品与相应面值的人民币连线，进行人民币的简单计算，加深对人民币的认识。第3题和第5题都是取币练习，让学生用不同的方法在各种角币中取出5角和8角钱，体会解决问题策略的多样性。第4题让
学生根据几种文具的价钱讨论并解决实际购物时经常遇到的一些问题，积累购物经验。 二、设计思路 本节课主要教学认识1元及1元以下的人民币，认识人民币的单位及其进率。本班有学生49人，大部分家庭条件比较优越，很多学生都能每天拿到5角到2元不等的零花钱。因此，学生对人民币的认识已不陌生。基于此的分析，在教学设计中，突出了以下两点： 1、注重问题情境的设置，激发孩子的学习兴趣。 本课的设计，以本课例题情境图，练习的情境图，各种练习为蓝本，编造了笑笑买生日礼物，笑笑存钱，笑笑集邮，笑笑得到妈妈的奖励这样一个故事，数学问题出现在故事的每个情节中，目的是为了紧紧抓住学生的注意力，让学生积极地投入于数学学习中。 2、通过观察，操作，合作，交流等活动，发展学生数学思维。注重观察，操作，合作，交流等活动的设计，让学生在活动中理解接受数学知识，发展数学思维，真正成为学习的主人。 三、教学目标 知识与技能： 学生充分利用已有的生活经验，认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率，知道1元=10角，1角=10分。 过程与方法： 学生在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。
《认识1元及1元以内的人民币》教学反思合肥市方桥小学程彩霞 “认识人民币”是苏教版一年级下册第五单元的教学内容。有关人民币的知识，学生并不陌生，在生活中经常接触，有一定的直接经验，但这个经验都是零散的。记得奥苏伯尔曾经说过：影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧密时,教师更应该先对学生在生活中对这些知识了解到什么程度,有什么样的实际经验可以借用做一个细致的思考。基于这样的理念，备课时我考虑到一年级的学生年龄小，家长一般不放心小孩独自出门，因此他们独立购物的机会较少。虽然学生对认识人民币有一定的基础，但对如何合理使用缺乏经验。针对以上分析，在教学前，我又利用家长接孩子的时机，先询问家长，孩子对人民币的认识情况，还找了不同程度的孩子进行调查。结果不仅证明了我的分析是正确的，还发现多数学生在买东西时付几种不同面值的人民币比较难。就这样，我确定了自己教学的重难点，多处创设了良好的购物环境，让学生在模拟购物活动中认识并使用人民币。实践证明这样的安排是符合学生实际情况的，是准确建立在学生已有知识经验基础上的。因此，学生在学习中始终处于亢奋状态，没有因为教师对学生的估计不足而让学生对学习产生倦怠情绪。只有在要跳起来摘果子的情况下，学生的学习积极性、自主性、创造性才能得到有效的激发，也只有在跳起来能摘到果子的情况下，学生的学习才是真正有效果的、有意义的。 这节课上下来，感觉还不错。把成功之处拿出来与大家分享一下： 1、师生之间关系是平等的。这节课我与学生进行了很好的互动，让他们来说来讲，让他们在课堂上多说，给了他们很大的自主空间。 2、教师要正确引导学生来学习与生活实际联系紧密的知识。如
庐山路小学王汐 教学目标： 1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分，知道1元二10角，1角 =10 分。 2 ．通过猜钱和购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。 3．通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。 教学重点：认识各种小面额的人民币。 教学难点：元、角、分之间的关系。 教学准备：师准备-多媒体课件，各类物品若干（标上不同的价格）。 每组一个钱篮（内装1 角、2 角、5 角、1 元面值的人民币）。生准备-5 元至一 分的人民币 教学过程: 一、课前游戏：《猜猜他是谁》 二、情景引入，揭示和板书课题《认识人民币》 看学生照片，引出买东西要用到“钱” ，钱在中国还叫“人民币” ，板书课题，生读课 题。 三、师生互动，合作学习 （一）、认识人民币 1 、学生全班交流：孩子们都认识哪些人民币啊？通过交流，使全班孩子对人民币有一个 初步的认识：钱上有图案、颜色、花纹 2、从学生的回答中找出人民币上有“国徽” ，对孩子进行爱护人民币和合理用钱的教育。
3、猜猜我手上的人民币是多少钱？老师带着孩子逐步认识人民币上颜色、中国人民银行、数字、汉 字，从而体会到认识人民币要找到主要特征。 4、按照上面的方法依次认识：5 元、2 元、一元、5 角、1 角、5 分、2 分、1 分、6 角、8 元、 一元5 角。在认识2 元时，看它的的背面，了解如果从人民币的背面来看，该怎么看？并对2 元和2 角进行比较，从而使学生认识到，人民币上不是有2 就是2 元。认识6角和8 元时，让孩子对人民币能进行简单的计算。然后得到人民币的单位是“元”、“角”、“分”，并对人民币按照质地不同分为“纸币”和“硬币” 。 5、认识盲文 （二）、买橡皮擦，学习“元” 、“角”、“分” 1、出示橡皮擦和橡皮擦的标价签，认识商品的标价签，看得懂标价签的信息，知道商品 卖多少钱。 2、小组活动： （1）请组长一张一张地拿出来，带着大家认识这些人民币。 （2）然后小组内商量：要买这个一元钱的橡皮擦，应该怎样付钱？关键是，怎么让你们小组中的每一个人，都能拿到合适的钱。 3、学生汇报，老师把4 种卖法都贴在黑板上。 （1 ）用1 元钱 （2 ）5 个2 角 （3 ）2 个5 角 （4 ）10 个一角提问：他用的是一元钱买到橡皮擦的，但那三个小朋友用的是10 角钱，为什么也能 买到 了这个一元钱的橡皮擦？从而使孩子认识到一元=10 角，并能进行简单的换算。 4、观察老师一元钱的拿法。
认识一元以上的人民币 认识一元以上的人民币教学内容： 教材第63-65页例题及想想做做。 教学目标 1.认识1元以上的人民币，教育学生爱护人民币 2.会进行简单的人民币的计算。 教学准备 为学生准备一些人民币。 教学过程 一.导入新课。 上一节我们1元以下的人民币，知道了1元=10角，1角=10分，今天我们再一起来认识面额较大的1元以上的人民币。（板书课题：认识1元以上的人民币） 二.新授。 1.教学例题： 1)出示例题图提问，你认识这些人这些人民币吗？自己先说说看，再互相说说。 2)老师介绍一些有关人民币的知识。 人民币正面左上角印的是国徽，新版10元、20元、50元、100元上有中华人民共和国的缔造者毛泽东主席的像，有大写面值与小写面值，人民币是由国家印制的，我们应该爱护它。
3)刚才我们已经认识一些1元以上面值较大的人民币，现在说一说1元以上的人民币有哪些？ 2.完成“想想做做”。 3.完成“想想做做”学生独立完成，集体交流时说说是怎么想的？ 4.填一填。 先指名说一说题意，然后独立做题，集体交流时说说三张人民币的总面额是怎么算的？ 5.完成“想想做做”3。 学生独立完成，交流时要说说怎么想的？（如100里面有2个50，所心1张100元的人民币可以换2张50元的人民币。）6.完成“想想做做”4。 1)先出示第4题第一幅图，买一盏台灯可以臬付钱？教师为学生准备一些人民币。让学生来会一会。先要求会出的钱和所买物品的价钱相同。要求学生用不同的方法会出。再要求会的钱多于的买物品的价钱，她要求学生用不同的方法会出。 2)出示第4题第二幅图，让学生像第1题那样动手付一付。习两样东西可以怎样付钱？ 7.完成“想想做做”5。 1)出示第5题图，提问：10元钱可以买哪些东西？ 2)如果只买2样，可以买哪些东西？
认识1元及1元以下的人民币教案 教学目标： 1、学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。 2、学生参加教室里的模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。 3、在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。 4、使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。 重点难点：元、角、分之间的进率。 教学准备：课件 教学过程： 一、创设情境： 谈话：小朋友们，你们逛过商场或超市吗？到商场去买东西时要准备些什么啊？对，在日常生活中，我们经常要用到钱，如买东西，交学费等。每个国家使用的钱都不同，谁知道我们国家使用的钱叫什么？（人民币）。今天这节课，我们就一起来认识一部分的人民币（板书课题：认识人民币）。 二、探索新知： 1、认识人民币的面值。 谈话：小朋友们，每个小组的桌上都有一只放着人民币的盒子，在盒子里找出你认识的人民币，和小组里的小朋友一起说一说，你认识了哪些人民币。学生在小组内交流，教师巡视，了解学情。 提问：你认识1元的人民币吗？请小朋友拿出1元的人民币，举给大家看一看。 再问：（指学生手中的1元纸币）他拿的是1元吗？你是怎么认识的？有谁拿出的1元和他不一样吗？什么地方不一样？
小结：是的，人民币有纸币和硬币之分，（指1元纸币）像这样纸质的人民币就是纸币，（指1元硬币）像这样金属做成的人民币就是硬币。 师：（课件演示：指着国徽）小朋友们看！在人民币左上角的图案你认识吗？这是什么？国徽代表我们伟大的祖国所以我们要爱护人民币。那么，怎样做才是爱护人民币呢？ 提问：（拿出1角的纸币和硬币）老师这里也有一张纸币和一枚硬币，你知道它们分别是多少钱吗？ 要求：你能从盆里分别拿出1角的纸币和硬币吗？学生按要求分别拿出1角的纸币和硬币。 谈话：每个小组的盆里，除了有1元和1角的人民币，还有1分的人民币呢。你能拿出1分的人民币吗？学生按要求拿出1分的人民币。 2、分一分。 谈话：看来小朋友已经认识了很多人民币，如果老师再拿出一些人民币，你们能很快地认出它们吗？ 课件分别出示5角、2角和5分、2分的人民币，让学生认识。 谈话：小朋友认识了这么多人民币，你们能把它们分分类吗？请小组里的小朋友合作，把盆里的人民币拿出来分一分。 学生活动后，分小组汇报分类结果，并说说分类的依据。学生可能出现的分法有两种：第一种是把硬币和纸币分别作为一类；第二种是根据面值把1元分为一类，5角、2角和1角分为一类，把5分、2分和1分分为一类。结合第二种分类的方法，讲解：元、角、分是人民币的单位。 3、认识元、角、分的关系。 （出示羊羊运动会情景图。） 谈话：羊羊运动会上，喜羊羊它们几个通过自己的努力获得了运动会的冠军，瞧，它们多棒呀！村长软绵绵一高兴给他们每人发了个红包。懒羊羊一摸红包只有一张，它很伤心，都流眼泪了，我们看看是多少。
《认识一元以上的人民币》 一、认识人民币（出示课题） 昨天我们和小朋友一起学习了一元以下的人民币，今天我们准备一起来学习《认识一元以上的人民币》，在学习之前我们先来认识一位朋友，他的名字叫小明。 小明今天为我们带来一些人民币，你认识吗？昨天我们从面值、颜色、正面、反面认识了人民币，今天你能从这些方面上台来说一说吗？ 出示课件 （学生上台说一说） 下面的小朋友要拿出和台上小朋友一样的，一起来观察： 100元人民大会堂50元布达拉宫20元桂林山水 10元长江三峡5元泰山 （教师补充学生没说全的部分，表扬说得好的孩子） 问：还有面值比100元还大的人民币吗？（没有） 我国现行流通的人民币最大的就是100元，需要再打面额的，我们小朋友的爸爸妈妈就会刷卡了。 二、人民币的计算 刚才我们来的那个小朋友叫什么的？（生：小明） 小明和我们班小朋友一样很喜欢体育运动，他来到体育用品店转转，看到了他喜爱的一些球；（出示球的课件） 篮球100元乒乓球拍20元 足球45元羽毛球3元5角 你能帮小明买一买吗？ 师问，生付 足球是45元，你能拿出一张面值45元的人民币？ 那怎么办? 羽毛球：3元5角也需要几张人民币。 这时候我们发现有时候买东西需要几张人民币，那就需要我们来算一算几张人民币。
课件：60元45元 25元5角21元5角 （元和元相加，角和角相加） 那刚才羽毛球可以怎么付钱？ 生说一说 三、人民币兑换 我们现在已经会计算人民币了，现在我们来做一个换钱游戏。 课件： 一张5元换（）张1元 一张10元换（）张1元（十里面有几个一） 一张10元换（）张5元 一张100元换（）张50元 一张100元换（）张20元 一张100元换（）张10元（100里面有几个十） 一张50元换（）张20元和（）张10元(动手拿一拿) 四、人民币的应用 在小朋友忙着换钱时，小明选中了两种商品： （课件）出示 足球45元乒乓球拍20元 看到这幅图，聪明、爱学数学的你能提出什么数学问题呢？ 生：提问题 师：归纳问题。点出在价格比较时，说什么比什么贵多少？什么比什么便宜多少？ 出示刚刚学生所提的问题 （1）买一只乒乓球和一只足球，一共需要多少元 （2）一只乒乓球比一只足球便宜多少元 学生在本子上答题 看到我们一（6）班小朋友那么聪明，小明又提了几个数学问题？ （3）小明拿一张50元买一只乒乓球拍，应找回多少元？
认识1元以上的人民币 教学内容：教材第71~73页 教学目标： 1、知识目标：在取币、换币、付币、找币的活动中认识1元以上面 值的人民币。 2、技能目标：通过模拟购物活动，初步体验购物过程，学会简单购 物。 3、情感目标：（1）培养思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。 （2）、形成爱护人民币、勤俭节约的意识。 教学重点：认识1元以上的人民币。 教学难点：各种面值人民币之间的简单计算。 教学过程： 一、游戏导入，揭示课题。 1、摸红包，认识一元以上不同面值的人民币。 2、排序，揭示学习内容。 二、基本练习 1、完成课本71页连一连。 2、校对，说说连线时怎么想的。 3、换钱活动：完成第3题，对最后一题应着重强调方法，加强理解。 三、购物活动 1、练习第4题：让学生学会找钱，自己列式并汇报。 2、练习第5题：说说要付几张10元，明白其中的含义，全是十元是什么 意思，并加以区分。 3、购买计算器与皮鞋。 （1）、通过讨论，动手拿一拿学具纸币，摆出购买52元台灯的不同付法。 （2）、交流付法。 （3）、思考付法不一样，为什么都正确，师小结。 （4）、思考计算器和录音机的付钱方法，指名交流，生（手势）评价。 （5）、师小结：买一件商品有不同的付法。 4、买球拍及买三种体育用品。 （1）、通过拿学具纸币摆出12元的羽毛球拍的付法，同桌互查。 （2）、指名交流。 （3）、讨论买三种体育用品，最少要用几张10元。
（4）、讨论只带20元，可以买哪两件。 （5）、小结：带够钱才能购买商品。 5、淘气猴购（10元钱）物。 （1）、10元钱可买哪些物品？学会付钱过程中的简单计算。 （2）、指名交流：你想买什么？说说算法。 教师适当指导让好的学生初步学会有序思考。 四、全课总结，交流收获。
《认识1元及1元以下的人民币》参考教案教学内容：教科书第66～67页例1和例2，第67页“想想做做”。 教学目标： 1．使学生在观察、操作、合作、交流等活动中，认识面值是1元及1元以下的人民币；知道元、角、分是人民币的单位；知道1元＝10角，1角＝10分。 2．使学生经历换币、付币、找币、计币等活动过程，初步认识商品的价格，获得一些简单的购物活动经验，发展数学思考，培养解决问题的能力。 3．使学生在参与数学活动的过程中，了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的应用价值，增强与同伴合作交流的意识，养成爱护人民币的良好习惯。 教具、学具准备：分小组准备一些小面值人民币。 教学过程： 一、谈话导人 出示例1中的第一幅场景图，提问：小朋友，图中画的是什么地方？你们去商场买过东西吗？ 揭示课题：买东西要用到钱。世界上的钱有很多种，我们国家使用的钱叫作人民币。今天这节课，我们先来认识几种小面值的人民币。（板书课题：认识1元及1元以下的人民币） 【设计说明：从学生熟悉的生活情境引入，容易激发他们的学习兴趣，激活他们使用人民币的生活经验，从而为接下来的认币、计币、付币活动，以及解决相关实际问题提供支持。】 二、认识元、角、分 1．激活经验。 谈话：小朋友，在每个小组的桌上都有一个放着人民币的筐子，你认识了哪些人民币？在筐里拿出你所认识的人民币，和同伴说一说。 先让学生在小组内交流，然后组织全班交流。 2．教学例1。 （1）认识面值是1元、1角、1分的人民币。 出示1元、1角和1分的纸币、硬币，谈话：小朋友都认识这几种人民币吗？
你是怎样辨认这些人民币的？ 引导学生说说1元、1角、1分的人民币有什么不同，使他们认识到可以根据人民币上的数和文字进行区分。 小结：1元的人民币有纸币和硬币两种，但它们的币值是一样的；1角的人民币也有纸币和硬币两种，它们的币值也是一样的。元、角、分是人民币的单位。 【设计说明：学生在生活中经常接触人民币，对人民币已经有了一些认识，很多学生也有过使用小面值人民币购物的经历。在上面的教学环节中，充分利用学生的已有经验，让他们通过交流辨认1元、1角、1分的人民币，既发挥了学生学习的主动性，也有利于学生已有知识经验的逐步提升。】 （2）教学元、角、分之间的进率。 出示例1中的第二幅场景图，谈话：请小朋友再看这一幅图，图中的三个小朋友在做什么？ 提问：笔记本的价钱是1元，如果让你买一本笔记本，你准备怎样付钱呢？请小朋友用筐里的钱付一付。 学生活动后，交流不同的付钱方法。 小结：买一本1元的笔记本，可以付1元，也可以付10角，10角就是1元。提出要求：你能从1角数到10角吗？1元和10角是什么关系？ 根据学生的回答，板书：1元＝10角。 提问：我们已经知道1元＝10角，你知道1角等于几分吗？ 根据学生的回答，板书：1角＝10分。 提出要求：请小朋友用筐里的1分硬币，数出1角钱。 【设计说明：创设购物的实际情境，有助于激活学生已有的付币经验。学生自主选择付1元钱的方法，并在交流中提出不同的付钱方案，能自然引出“1元＝10角”，也不难由此类推出“1角＝10分”。】 3．教学例2。 （1）出示5角、5分和2分的人民币，提出要求：它们各是多少钱？和组内的小朋友说一说你是怎样辨认这些人民币的。 组织交流后，追问：5角是几个1角，5分是几个1分，2分是几个1分？ （2）出示一张1元的人民币，提出要求：这里有一张1元的人民币，用它
认识人民币(公开课)
认识人民币 ——角 宝应县特殊教育学校邹永芳 一、教学内容 《实用数学》第九册第35～36页的内容 二、教学目标 1、在合作探知的教学活动中初步认识1角、2角、5角的人民币，并能区分硬币、纸币。 2、通过模拟购物活动，体验购物过程，感受购物乐趣，学会简单购物。 3、培养思维的灵活性与创新性，初步推理能力和实践能力。 4、适时对学生进行节约用钱和爱护人民币的思想教育，从而获得积极良好的情感体验。 分层教学：A、B类学生能共同完成以上1、4点，A类学生还能完成以上2、3点。 三、教学重难点： 重点：认识各种面值的人民币。 难点：辨认、使用各种面值的人民币。 四、教学准备： 课件、各种面值的人民币、商品、奖品、布袋、盘子。 五、教学过程 （一）、创设情景，引出课题 出示小朋友购物的图片。 师：钱在我们生活中有着很重要的作用，我们用的钱也叫人民币。 今天，老师就和大家一起来认识人民币。 板书：认识人民币。 2、师：小朋友这些人民币你们见过吗?哦，有的见过，有的没有。(点课件) 师：这些人民币里有的是多少元的，有的是多少角的。 今天我们就来一起认识几角的人民币 教学角字齐读，指名读 板书课题：——角（用不同颜色的粉笔书写） （二）、游戏激趣，合作探知
1、摸一摸 ⑴出示实物(2个盘子出示) 师：小朋友，谁想来摸摸这两个盘子里的人民币? (引导学生触摸2个盘中的人民币) 师：(举起一个盘子)这个盘子里的人民币摸在手里怎么样?(硬硬的)这个盘子里的呢?(软软的) 师：小朋友摸在手里硬硬的人民币是硬币，摸在手里软软的是纸币。 板书：纸币，硬币齐读 2、听一听 听一听纸币和硬币发出的不同声音。 3、分一分 师：哪个小朋友想帮老师把这个盘里的硬币和纸币分开吗? 教师随机出示在黑板上 4、说一说 小组交流：小朋友把你看到的人民币的样子和小组里其他小朋友说说。 5、认一认 师：我们来看看这张人民币，(课件出示1角纸币) 颜色是土黄色，长方形，边上还有数字1 这就是1角。(板书:1角) 齐读 (课件出示1角硬币) 问：它是什么颜色，什么形状，中间有什么 生：是银色的，圆形的，正面也有“1角”两个字 师：这也是1角 师：（指着黑板）上面的1角和下面的1角有什么不一样？ 生：上面是纸币下面是硬币。 2角、5角教学类似 6、读一读 认读：1角、2角、5角（齐读，指名读） 7、玩一玩 游戏： ①快乐大抽奖
认识1元以上人民币 教学目标： 1．在取币、换币、付币的教学活动中初步认识1元以上面值的人民币。 2．通过模拟购物活动，体验购物过程，感受购物乐趣，学会简单购物。 3．培养思维的灵活性与创新性，及初步推理能力和实践能力。 教学重难点： 认识1元以上人民币，会换币。 教学准备： 竹篓、各式各样1元以上的人民币，台灯、计算器、录音机等。 教学过程： 一、认识1元以上人民币 1．复习旧知 师：上节课我们已认识了哪些面值人民币？ 生发言。 2．自主探究 师：你还认识哪些面值的人民币？ 请小朋友从面前竹篓里拿出你熟悉的人民币，进行相互辩认。 3．引出课题 师：小朋友们真聪明，今天这节课我们就来学习“认识1元以上的人民币”。 二、应用1元以上人民币 1．基础练习、加深认识 师：同学们已能认识1元以上的人民币，下面请同学们对照物品标出的价格，拿出相应的一张人民币。 （电脑出示物品，学生示范拿） 师：如果几张人民币合到一起，你能说出钱数吗？ 练习一：师随手拿几张1元以上的人民币，让学生进行口答。 练习二：进一步组织学生以小组为单位，相互抽取，相互辩认。 2．模拟购物、尝试运用 （1）集体购物
台灯标价52元，组织学生以小组为单位，讨论小组付钱的方法。 指名汇报： 生1：一张50元加一张2元。 生2：两张20元加一张10元加一张2元。 ……… （2）小组购物 组长出示计算器、录音机，让学生在小组内交流付钱的方法。 ……… （3）指定钱数购物 师：刚才同学们已能顺利的购买台灯，计算器、录音机，如给你10元钱，观察竹篓里的物品，你想买些什么？ 放音乐，组织学生自由选购。 说明：选购商品钱数总和应小于或等于10元，不能大于10元，选购商品件数可以是1件，也可以是2件，3件。 （4）选购体育用品 师：刚才同学们用指定钱选购了自己急需的日常生活小用品，下面请同学们思考这样两个问题： 出示P65/6题,指名回答。 补充问题： A 带20元行吗？为什么？ B 在第二问题中，不可能买的是哪两件商品？ 3. 综合练习，拓展深化 （1）“想想做做”第7题。 注意：提醒学生看清图中小朋友手中人民币币值、在弄清题意的基础上指名板演。 （2）“想想做做”第8题。 ①指名说图中男孩、女孩表达意思？ ②“正好买一个足球”说明了什么？ ③指名学生口答。 三、总结评价 师：小朋友们今天表现都非常棒，谁来说说本节课你学到了哪些本领？
《认识1元及1元以下的人民币》的教学设计 一、教材依据 教版数学一年级下册教科书第66～67页第五单元《认识1元及1元以下的人民币》 二、设计思路 本节课主要教学认识1元及1元以下的人民币，认识人民币的单位及其进率。本班有学生49人，大部分家庭属于中产，很多学生都能每天拿到5角到2元不等的零花钱。因此，学生对人民币的认识已不陌生。基于此的分析，在教学设计中，突出了以下两点：1、注重问题情境的设置，激发孩子的学习兴趣。 本课的设计，以本课例题情境图，练习的情境图，各种练习为蓝本，编造了笑笑买生日礼物，笑笑存钱，笑笑集邮，笑笑得到妈妈的奖励这样一个故事，数学问题出现在故事的每个情节中，目的是为了紧紧抓住学生的注意力，让学生积极地投入于数学学习中。 2、通过观察，操作，合作，交流等活动，发展学生数学思维。 注重观察，操作，合作，交流等活动的设计，让学生在活动中理解接受数学知识，发展数学思维，真正成为学习的主人。 二、教学目标 1．使学生充分利用已有的生活经验，认识1元以的人民币和元、角、分之间的进率，知道1元=10角，1角=10分。 2．使学生在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。
3．在观察，操作，合作，交流等活动中，培养学生思维的灵活性、与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。 四、教学重点 知道元与角、角与分之间的进率，并在换币中应用进率 五、教学难点 学会等值人民币的交换 六、教学准备 多媒体课件；1元以的纸币、硬币若干 七、教学过程 （一）、导入新课 谜语：小小一纸，作用可真大，买笔买书买文具都要用到它。（钱） 对了，钱在每个国家都有不同的名称。美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？（人民币） 揭题：小朋友真聪明，今天这节课我们就一起来认识1元以的人民币。（板书课题） [设计意图]：通过谜语引发学生的学习的兴趣，激发学生的学习情感和探索新知的强烈愿望。 （二）、认识人民币 1．2人小组合作：你们认识人民币吗？如果你认识，就将自己面前的盒子中的人民币拿出来给同桌介绍介绍吧。 看大屏幕，出现一一元纸币，问：这是多少钱？你怎么认识的？主
认识1元及1元以内的人民币 教材简析： 本节课主要教学认识1元以内的人民币，以及元、角、分之间的进率。这些内容学生在日常生活中已有较丰富的生活经验，因此教材充分利用学生已有的生活经验，把这些知识经验系统化、数学化。教材首先通过商店购物的情境，引导学生买东西要用人民币，又分两个层次展示了1元和小于1元的纸币和硬币，供学生认识。在购物活动中教学1元=10角，在此基础上让学生推想1角等于几分。在“试一试”中通过换钱进一步加深对人民币单位间进率的认识。在“想想做做”中安排了一系列的换钱和模拟购物的活动，来培养学生思维的灵活性。 教学目标： 1. 使学生在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，认识1 元=10角，1角=10分。 2. 使学生经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值；通过简单的模拟活动，培养简单的 换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度思考问题的初步能力。 3. 使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与同伴合作、交流的意识；了解人民币在日常生活里的作 用，形成爱护人民币的意识。 教学重点：认识各种面值的人民币以及人民币单位间的进率。 教学难点：各种面值人民币之间的简单换算。 教学准备：学生分组；每组一个钱币的盒子，内有1元以内面值的各种人民币若干：1元的一张（枚），1角的1张（枚）以上，5角的1张（枚）以上；另有5分、2分、1分的硬币各1枚。 教学过程： 一、激趣导入，引出课题。 1.呈现情境 出现例1情境图，让学生观察中是什么地方。 提问：小朋友陪着妈妈去商城是干什么的吗？大家是不是经常陪妈妈去逛街，是的话举起你的手？那么陪妈妈买什么呢？（衣服……）那么无论去买衣服……我们都要花（）？（学生回答“钱”） 2. 揭题 对了，美国的钱叫美元，英国的钱叫英镑，你们知道我们中国的钱叫什么吗？一起说（人民币） 你觉得人民币在我们日常生活中怎么样？ 今天这节课，我们就一起来拜访拜访他，好不好？（板书课题：认识1元及1元一下的人民币） 二、教学新课 （一）认识人民币。
《认识1元及1元以下的人民币》教学设计 教学内容：教科书第66～67页例1和例2，第67页“想想做做”。 教学目标： 1．使学生在观察、操作、合作、交流等活动中，认识面值是1元及1元以下的人民币；知道元、角、分是人民币的单位；知道1元＝10角，1角＝10分。 2．使学生经历换币、付币、找币、计币等活动过程，初步认识商品的价格，获得一些简单的购物活动经验，发展数学思考，培养解决问题的能力。 3．使学生在参与数学活动的过程中，了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的应用价值，增强与同伴合作交流的意识，养成爱护人民币的良好习惯。 教具、学具准备：分小组准备一些小面值人民币。 教学过程： 一、谈话导人 出示例1中的第一幅场景图，提问：小朋友，图中画的是什么地方？你们去商场买过东西吗？ 揭示课题：买东西要用到钱。世界上的钱有很多种，我们国家使用的钱叫作人民币。今天这节课，我们先来认识几种小面值的人民币。（板书课题：认识1元及1元以下的人民币）【设计说明：从学生熟悉的生活情境引入，容易激发他们的学习兴趣，激活他们使用人民币的生活经验，从而为接下来的认币、计币、付币活动，以及解决相关实际问题提供支持。】 二、认识元、角、分 1．激活经验。 谈话：小朋友，在每个小组的桌上都有一个放着人民币的筐子，你认识了哪些人民币？在筐里拿出你所认识的人民币，和同伴说一说。 先让学生在小组内交流，然后组织全班交流。 2．教学例1。 （1）认识面值是1元、1角、1分的人民币。 出示1元、1角和1分的纸币、硬币，谈话：小朋友都认识这几种人民币吗？你是怎样辨认这些人民币的？ 引导学生说说1元、1角、1分的人民币有什么不同，使他们认识到可以根据人民币上的数和文字进行区分。 小结：1元的人民币有纸币和硬币两种，但它们的币值是一样的；1角的人民币也有纸币
《认识1元及1元以内的人民币》教学设计 教学内容：（苏教版）小学数学一年级（下册）教材第66—67页例题及“想想做做”。教学目标： （1）认识1元以内的人民币，懂得1元＝10角，1角＝10分，知道人民币的单位有元、角、分。 （2）在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在认币、选币、算币、换币、付币等活动中，培养思维的灵活性，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。 教学重点：认识1元以内的人民币，知道人民币的单位及进率。 教学难点：知道1元=10角，1角=10分的思维过程。 教学准备：准备1元以内各种面值的人民币学具。 教学过程： 一、谈话导入。 笔，这些东西都是用什么买来的？（钱） 对了，买物品要用钱，我们国家的钱又叫人民币。今天我们就来学习人民币的知识——认识1元及1元以内的人民币。（板书：认识1元及1元以内的人民币。） 二、探究新知。 师:谁来说说，你见过哪些人民币呢？（指名回答） 过渡：我们生活当中经常用到人民币，同学们对人民币并不陌生。 （一）学生自主认识人民币： 1、认识面值1元及1元以内的人民币。（学生拿出学具） (1)、师：今天老师也给大家准备了一些人民币学具，就放在给你们准备好的小袋子里，现在请同学们把这些人民币拿出来，仔细看一下，里面的人民币哪些是你认识的？（2）刚才老师发现同学们观察很认真，现在谁愿意把你认识的人民币和大家说一说？ 有跟他认识不一样的吗？ 还有不一样的吗？ (3)现在请你们注意听老师的要求，拿出相应的人民币！比一比看谁拿得又对又快！ 拿出一张5角的； 拿出一张1元的； 拿出一张1角的。 （4）接下来同学们注意听好了，请你把桌面上的人民币集中起来放在桌子右上角，一会老师叫你拿出来的时候你再拿出来，看谁的动作最快！ （二）师生共同探究新知：
第五单元认识人民币复习要点 知识点1：元角分三者关系 1元＝10角 1角＝10分 1元＝100分 知识点2：换人民币 1张5元可以换（ 5 ）张1元，1张10元可以换（ 10 ）张1元； 1张20元可以换（ 2 ）张10元，1张50元可以换（ 5 ）张10元； 1张100元可以换（ 10 ）张10元，1张100元可以换（ 2 ）张50元； 1张10元可以换（ 2 ）张5元；1张5角可以换（ 5 ）张1角； 1张1元可以换（ 2 ）张5角；1张20元可以换（ 4 ）张5元. 知识点3：“正好”表示刚刚好，不多也不少。 题型一：5角＝（）分 6元＝（）角 20分＝（）角 3元9角＝（）角 1角2分＝（）分 1元＝( )角＝( )分 13角＝( )元（）角 26分＝（）角（）分 题型二：简单计算 4元＋8元＝（）元 5角＋1元3角＝（）元（）角 4角＋9角＝（）角＝（）元（）角 3元－1元5角＝（）元（）角 1元5角－8角＝（）角 7元6角－1元6角＝（）元（）角 7元6角－1元6角＝（）元＝（）角 题型三：比大小（先比较元，再比较角，最后比较分） 5角○5元 1元○100分 89角○8元9角 5元6角○6元5角 1元2角○1角2分 3角4分○3元4角 3元6角8分○3元6角4分
58分○6角 1元○10分 9元9角○100分题型四：1张1元可以换（）张1角或（）张5角； 1张50元可以换（）张20元和（）张10元； 1张100元可以换（）张50元和（）张10元； 1张100元可以换（）张50元或（）张10元。（提示：“和”表示两边相加，“或”表示还可以换成） 人民币知识点整理复习 姓名_________ 一、认识人民币： 人民币的单位________、_________、_________。 以“元”为单位有：______、______、______、______、______、______、______。以“角”为单位：______、______。 以“分”为单位：______、______、______。 （一）看图写钱数。 （1）（2）（3） （二）标单位。 （1）一件衣服的价格约125（）。（2）一本练习本的价格约5（）。 （3）一块橡皮的价格约5（）。（4）一枚回形针的价格约3（）。 （三）换钱。【搞清楚“和”、“或”的区别。全部都要用“和”，二选一用“或”。】
认识大于1元的人民币 教学内容：教科书P68～P69的内容 教学目标： 1．利用学生已有的生活经验，认识1元以上面值的人民币。 2．通过模拟购物的情境，进一步理解各种面值的人民币之间的关系。 3．进行爱护人民币、勤俭节约等方面的教育。 教学重点：认识1元以上的人民币。 教学难点：在实际购物活动中，正确、灵活地使用人民币。。 教学准备：各类人民币若干、多媒体 教学过程： 一、揭示课题，自主探索 1．提问：上节课我们学习了哪些面值的人民币？ 课前你们用这些面值的人民币买了些什么？用了多少钱？ 2．昨天，老师也到商店去看了一下，买了一只皮包100元，你猜老师是怎么付的钱？ 3．比较几种付法，指出：用面值较大的人民币去付比较方便。 4．考虑到价格有大有小，我们生活中还有好多1元以上的人民币呢。这节课，我们一起来认识1元以上的人民币。 5．你知道哪些面值在1元以上的人民币呢？说给小组内的同学听听。 6．谁来把你认识的人民币说给全班小朋友听听？ 你能把这些人民币按面值的大小、从小到大排列吗？ 二、巩固深化，拓展应用 1．大家都认识这些人民币了吗？ 你能根据物品的价格迅速找到需要的那张人民币吗？（媒体出示“想想做做”第1题，学生连线。） 你喜欢这些物品吗？你最喜欢哪几样物品？现在以小组为单位，每人选其中的几样买，说说你要用多少钱？（小组活动） 2．小红买东西用了这些钱，用了多少钱？（媒体出示“想想做做”第2题左图。）小明买东西用了这些钱，用了多少钱？（媒体出示“想想做做”第2题右图。） 3．刚才我们认识了一些1元以上的人民币，你会把一张面值较大的人民币兑换成面值教小、但总数相同的一些人民币吗？（出示“想想做做”第3题）学生在书本上填空，然后汇报。 你还能说出其他的兑换情况吗？ 4．同学们，我们认识了人民币还要学会使用。 （出示“想想做做”4,出示：计算器20元，收音机45元） 买一个计算器和一台收音机，一共要多少元？ 明确：要求一共要多少元，就是把20元和45元加起来。 学生独立列式解答，交流汇报。 （2）理解“便宜”，独立列式解答。交流汇报。
认识一元以上人民币的教学设计 教情学情分析： 上节课学生已经认识了一元及一元以内的人民币，并积累了一些辨认人民币的经验。在日常生活中，学生也见过一些大面值的人民币。况且学生已经学过“100以内数的认识”。因为人民币单位之间的十进制关系和计数单位的十进制关系是一致的，所以学生掌握起来，难度不会太大。 学习目标： 1、认识1元以上的人民币，会进行简单的人民币的换算和计算。 2、在学习新知的过程中能进行合理灵活的思考，激发学生学习数学的乐趣。 3、对学生进行节约用钱和爱国主义的思想教育。 教学重点：认识大面额的人民币，掌握它们之间的换算方法。 教学难点：能够在实际购物活动中，正确灵活的使用人民币。 导学策略：利用变小魔术的方法导入，激发学生学习的兴趣，并引出了大面值的人民币，通过学生的观察以及练一练加深对人民币的认识。光是认识人民币还是不够的，通过学生的小组合作，学习人民币的换算。组织学生进行有趣的购物游戏。联系生活实际，让学生感受数学与生活的联系。 教学流程： 一、导入新课：
1、复习： （1）1个十是（）个一 100里面有（）个十 100里面有（）个一 100里面有（）个20 50里面有（）个十 （）个5是10 （2）人民币的单位有（）（）（） （3）一张一元可以换（）张一角 一张一元可以换（）张五角 （4）填空： 一元=（）角一角=（）分 1元9角=（）角18角=（）元（）角 2、导入： 变小魔术：把1元人民币变成100元。 学生能够根据生活经验说出是100元的人民币。 二、新授： 1、教学例3认识不同面值的人民币 （1）看数字 说说你是怎么看出它是100的，还有没有比100元面值更大的人民币？ 出示50元的人民币，说说这是多少钱？怎么看出来的？
认识1元及1元以下的人民币 一、情境激趣 1.羊村里的庄稼今年大丰收。羊儿们欢天喜地地庆贺着，更高兴的是村长要给小羊们发红包啦！ 师：小朋友们猜一猜，红包里装的是什么？ 生：钱！ 师：嗯~~，我们生活中哪些地方会用到钱呢？ 生：（预）和家里人逛街，买衣服、学具，买菜、水果，或是去旅游…… 2. 看来小朋友们对用钱的地方知道得还真不少！不同国家的钱有不同的名称。比如，美国的钱叫美元，英国的钱叫英镑，日本的钱叫日元，韩国的钱叫韩元，香港的钱叫港币，法国的钱叫法郎，德国的钱叫马克，俄罗斯的钱叫卢布。师：看了这么多国家钱的名称，那有谁知道我们国家的钱叫什么？ 生：人民币。（都知道就一起说） 师：你（们）真棒！这些都是我们生活中用到的人民币。那么你们觉得人民币在我们日常生活中怎么样呢？ 生：非常有用……很重要 师：哦，很重要！对吧！既然人民币在我们生活中这么重要，今天我们就一起去拜访拜访它，好不好？ 3.好！今天我们先来认识小面值的人民币！（板书课题：认识1元及1元以下的人民币） 二、自主探究 今天周老师给大家带来了一些人民币。看看你们认识多少，看谁认得最多！
我们每个小组面前有一个红包，在打开之前呢，先来看老师的小提示： ①.四人小组共同合作，拿出袋里的人民币，放在准备好的白纸上； ②.仔细观察后，四个人互相说一说，你们都认识哪些面值的人民币，是用 什么方法记住它的？ ③.如果有你们四个人都不认识的人民币请把它挑出来。（1’） 师：认完了吗，孩子们？有没有你们不认识的人民币？（预，请把你们组不认识的人民币举起来，大家告诉他们组这是多少？） 1.认识1元 师：现在都认识了吗？好！我考考大家，看谁最认识。请看！这是多少？ 生：1元！ 师：哪位小朋友愿意来当光荣的小老师，给大家介绍1元呢？ 生：（数字“1”，哪些地方有数字1全部都指出来。汉字“壹圆”，毛主席头像，国徽，1元是绿色的，背面是美丽的杭州西湖一景经过艺术处理后的景象） 师：你介绍得真全面！（小小老师自信大方）掌声送给他，谢谢你！（补充：我们可以通过看数字1和大写的汉字“壹圆”来认识人民币1元。这个“圆”是人民币的单位，我们一般写成“元”板书）现在请各组把跟图上一样的钱举起来吧！好，放下。 师：那右边这个是多少呢？ 生：1元。 师：也是1元，那老师想问啦：它们都是1元，有什么区别呢？ 生：一个是纸币，一个是硬币（金属做的） 师：虽然它们的材质不同，但它们的面值都是1元。好！1元的我们就认识完啦！