教学过程
一、引入
师：同学们，平常你们用什么材料做的杯子喝水？
生：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯
师：我这有大小差不多的不锈钢、陶瓷杯、塑料杯，如分别倒入同样多的相同温度的热水，用手摸会有什么感觉？
生：不锈钢杯最烫，陶瓷和塑料杯都差不多。
师：为什么会这样？
生：因为不锈钢是热的良导体，热的良导体传热快，所以会很烫；陶瓷和塑料是热的不良导体，热的不良导体传热慢，所以没那么烫。
板书：热的良导体——传热快
热的不良导体——传热慢
师：你的回答真棒！同学们来预测一下过几分钟后，这3个杯子中的热水的温度还一样吗？哪杯水会凉得快些？
生1：不锈钢杯
生2：陶瓷杯
……
二、活动一：哪个杯子中的热水凉得慢些？
师：好，下面用实验验证一下我们的预测是否正确。实验中，哪些条件要相同，哪些条件是不一样的呢？
生：相同的是每个杯中的热水同样多，温度也一样。不同的是3个杯子的材料不同。
师：说得真好！我们怎样完成这项实验呢？
生答。
课件呈现实验要求：
1、用量杯向3个不同的杯子中倒入同样多，温度相同的热水。
2、用温度计测量起始水温，注意：温度计要浸入测量液体内，且不能接触
杯壁，读数时视线应与温度计垂直。
3、3分钟后再测量水温。
4、填写好记录表
师：结果怎么样？与我们的预测一样吗？
汇报实验结果。
记录汇报数据
师：从数据中我们知道什么？
生：不锈钢杯的热水凉得最快。
师：你真会发现！那是什么原因使不锈钢杯的热水凉得最快？
生：不锈钢是热的良导体，不仅吸热快，散热也快。
师：你真会思考！那换句话说：陶瓷和塑料是热的不良导体，吸热慢，散热也慢。
板书：散热快散热慢
三、做一个保温杯
师：今天我们就用不锈钢杯来做一个保温杯。
板书课题：设计制作一个保温杯
师：怎样使这个不锈钢杯中的热水凉得慢些呢？你有什么好办法？下面分组讨论。
学生分组讨论，然后汇报。
生1：加盖子
生2：外包毛巾
……
师：办法可真多。以小组为单位选其中两种方法做对比试验，看看哪种保温方法更有效。
1、用2个大小一样的不锈钢杯，选其中2种保温方法做对比试验。
2、实验限定8分钟之内完成，其中5分钟用于保温时间，5分钟后测量水
温。
3、做好实验记录表的数据记录。
学生汇报。
师：为什么外包毛巾不及放入塑料泡沫中的效果好呢？
生：原因有二：1、毛巾不及塑料泡沫密封，容易散热。2、毛巾直接接触容器产生热传递，而放入塑料泡沫中，杯子周围还有空气，空气是热的不良导体。
板书：空气是热的不良导体
师：但无论我们用什么方法，能不能达到原来的开始温度？
生：不能。
师：说明了什么？
生：保温只能延缓热量散失，不能保持原来的温度。
四、保藏冰块比赛
比赛要求：
1、选择合适材料，杯外包物厚度不能超过3厘米。
2、同时，把同样多的冰块装入各组制作好的保温杯里。
3、5分钟后，比较哪个组的冰块融得最慢。
五、小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
六、拓展
1、不锈钢是热的良导体散热很快，为什么许多保温杯的内胆都是不锈钢材料做的呢？即使有的保温杯内胆是用玻璃做的，为什么要涂上一层银色呢？
2、你还知道哪些保温技术？
教学反思
一、实验材料的准备
三军未到粮草先行。这节课要准备的实验材料相当多。要达成教学目标完成教学任务，教学实验材料必须准备得合理、充足。
二、教学内容和教学环节的设计
本课教材内容由三大部分组成：
1、哪个杯中的热水凉得慢些
这部分内容通过让学生测量三个不同材料大小差不多的杯子倒入同样多相同温度的热水，观察杯中水温变化，从而认识热的良导体——吸热快——散热快；而热的不良导体——吸热慢——散热慢。
2、设计一个保温杯
先让学生分组讨论有什么办法可以使杯中热水凉得慢些，选择其中2种办法，进行对比实验，让学生根据已掌握的知识和生活经验对不同材料保温效果的观察比较，明白保温选用什么材料更合适，并明白保温只能减缓热的散失，但不能保持原来的温度。
3、制作一个保温杯
以比赛形式，让学生运用知识动手制作。培养学生动手知识运用和动手制作的能力，检验学生控制变量的能力，以及对数据整理分析的水平。
三、重难点的击破
1、教材中没提到空气是热的不良导体，但在教学目标中却明确了这一科学概念。我把这一知识点安排在第二个教学环节中达成，通过对比实验：用毛巾包裹杯子和放入塑料泡沫中两种保温方法，看哪个效果更好，好的原因是什么，从而引出了这一科学概念。
2、本课的实验操作较多，在时间的控制上很难把握。因此在第二个教学内容——怎样使杯中热水凉得慢些？中我让学生只选择其中2种方法做对比实验，然后收集汇总各小组的实验数据，引导学生知道哪种材料、哪种方法更保温，并明白保温的作用只能减缓热量散失、温度下降，而不能保持原来的开始温度。即节约了课堂时间，又达成教学目标。
四、拓展延伸
为了使学生的学习不只局限于课堂，我提出一个课后问题，让学生课后延伸学习，拓展学生的知识。更深入了解保温更多的方法和先进的保温技术的制作原理。
幼儿园教学活动的组织与实施 一、《幼儿园教育指导纲要》中数学领域目标、要求的解读 《幼儿园教育指导纲要》把数学教育列入科学领域，使数学学习和对自然界的探究有机结合、融为一体，它为我们点明了：幼儿对数学的认识是以对具体事物的探究所获得的感性认识为基础的，数学知识必须通过幼儿自身与物体、与外部世界直接地相互作用，在活动中自我建构。从目标定位来看，数学教育的价值取向更关注的是幼儿对数学的兴趣、情感和态度，重视在认知活动中发展积极的情感、培养终身学习的基础和动力。从内容和要求的变化上看，数学教育应扎根于幼儿的生活与经验、从幼儿现实生活中去挖掘教学赖以展开的资源，幼儿通过亲身的经历、感受、体验来建构初步的数学概念，使发现问题、思考问题和解决问题的过程成为数学课程的核心。 新《纲要》的这种表述使我们对幼儿园数学教育的作用和地位有了一个新的认识： 首先，幼儿园的数学教育不仅是幼儿园教育的一项基本内容，同时也是幼儿认识周围环境、表现生活、反映生活的一种科学方法。其次，对幼儿进行数学教育的宗旨是引导幼儿学习生活中的、能在生活中应用的数学。（强调数学来源于生活，又回归生活） 第三，“生活中的数学”可以理解为“在幼儿的实际生活中，通过幼儿的现实生活，引导幼儿对生活和游戏中的现象用数学知识去认识和理解”。（强调数学是一种探究工具）第四，“生活中的数学”关注幼儿对生活和游戏的观察与理解、关注幼儿对数学学习的兴趣和态度、关注幼儿对数学基本知识在实际活动中的运用。 基于对《纲要》的深刻解读，许多幼儿园教师对如何开展优质的幼儿园数学教学有了新的认识，并作了积极的探索，例如试图通过创设“生活化”的游戏情境增进幼儿对数学探究的自主性，尝试投放较多的材料供幼儿操作，等等。教师也经常借助专业性的教学策略和智慧在课堂上创设一定的“生活情境”，将数学问题巧妙地“设计”到“生活情境”中，以此来组织数学教学活动。这种“生活化”的数学教学活动一方面为幼儿提供了充满“数理逻辑”的“生活情境”(包括生活事件、生活材料及其相互关系等)，让幼儿以“数学的思维和方法”解决一些生活中的实际问题，防止数学内涵的流失；另一方面又强调让幼儿在“解决生活事件的冲突与矛盾中”感受数学学习的情趣，以满足幼儿的好奇心，同时帮助幼儿积累探究经验，避免数学学习的机械化。 “生活化”兼顾了幼儿数学学习的兴趣原则与应用原则。引领幼儿在生活中发现数学，在生活中学习数学，在生活和游戏中运用数学，这是我们已经拥有的共识，也是我们一直努力想要达成的目标。 二、关于幼儿数学教学活动 《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。幼儿数学教育活动有：数学教学活动，活动区中的数学活动，数学游戏活动，日常生活中的数学活动。 一、幼儿数学教学活动的价值 1、什么是教学 所谓教学，是教师教，学生学的统一活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品质。从教学的规定性要求看，“教学”活动应具备三方面特征： 首先，“教学”既有“教”，又有“学”。它包括了教师和学生的共同活动。 第二，它是由教师发起的，符合一定道德规范的行为。
第二节课程与教学的关系 一、目前关于课程与教学关系的几种认识 对于课程与教学关系问题的认识，有学者归纳为三种类型1： 1、独立模式 独立模式即课程、教学相对独立，各执一端，互不交叉。这种观点在教育理论界的支持者颇多。如布鲁纳指出：“将课程和教学看作是分离的实体。”蔡斯坚决主张将课程和教学分离研究，他的观点是将课程视为一个广义的概念，教学则是一个特殊的现象或亚系统，在某种程度上，教学是课程的延续。坦纳夫妇主张：“在当代的课程理论家中，课程与教学是两个独立的领域，这种论点已经获得广泛的认可。”就是说，各自在互不发生重大影响的情况下，自行发生变化。 2、包含模式 这种模式有两种情形： （1）大教学小课程，即认为教学是上位概念，课程包含于其中，我国的学者和实践工作者长期持有这种观点。这种观点隐含有课程等同于教学内容的趋向，如把课程定义为“指学校教育科目及各科教材，也就是教学内容”。这样，课程就成了教学理论中的一个基本要素。（2）大课程小教学，即把课程理解为上位概念，课程的内涵和外延都相对扩大。这种观点在北美影响较大。美国现代课程理论奠基人泰勒把教学作为课程理论的组成部分，这在其代表著作《课程与教学的基本原理》中已经有所体现。美国学者比姆进一步阐明这种观点，如在《课程规划与编制》一书中的图解： 3、循环模式 循环模式即两种系统虽然相对独立，但存在互为反馈的延续关系，课程不断地对教学产生影响，反之亦然。该模式意指教学决定在课程决定之后，并且在教学决定付诸实施与评价之后，根据成效，修正课程决定。这一过程周而复始，永不终止。在该模式中，课程与教学如图所示，虽为分开的实体，但是均为一个圆周的一部分，两个实体彼此相互调适与改良。
教学设计模板
五?教学资源 及环 境准备 信息化资源：几何画板课件 ； 常规资源：作图工具（直尺，三角尺等）教参、课标； 教学支撑环境：多 媒体教室、网格纸； 其他：纸笔等。 六.教学过程 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 步骤与内容 一、 教学目标 展 示 二、 探索新知 1 ?创设情境， 导 入课题 数学家毕达哥 拉斯的故事 2?自主探索， 合作交流 活动一： 观察书上 108 页图 活动二： 观察幻灯片图 活动三： 动手做一做 一般的 直角三 角形3.例题 例 1. Rt △ ABC 中，=90 ° , AB=C AC=b BC=a 已知 AC=6 , BC=8 求AB. 4.练习检测 三、 课堂小结 作业的布置 放映幻灯片 教师讲解数学家 毕达哥拉斯 教师提问：同学 们，你能发现图 中的等腰直角三 角形有什么性质 吗？ 一般的直角三角 形，是否也有类 似的性质呢？ 总结：在Rt △ ABC 中，两直角边分 别是a 、b ，斜边 为c ，那么 2 _ 2 2 a b c 教师板书 学生自主完成 与同伴合作探讨，从 网格图中不难发现 下面的现象： 等腰直角三角形两 直角边为边长的小 正方形的面积的和， 等于以斜边为边长 的正方形的面积。 直角三角形两直角 边的平方和等于斜 边的平方 学生讨论后总结 学生注意听讲 学生单独完成 教学过程我采用 以 下环节：创设情 境以古引新，提 出问题发现探 索动手操作证 明定理，应用知识 回归生活，总结升 华推荐作业。 在创设情境以古 引新这一环节，我 由故事引入了商 高定理的由来，这 样引起学生学习 兴趣，激发学生求 知欲。然后出示问 题：是不是所有的 直角三角形都有 这个性质呢？问 题的设计有一定 的挑战性，目的是 激发学生的探究 欲望，使学生进入 乐学状态。
探索模拟医院教学的思路和做法 模拟医院：是模拟医学教育的一种教学模式，是以模拟医院为教学依托，按照医院里病人就诊、医生接诊、护士护理等工作流程进行场景模拟，融情境教学、行为导向教学等多种教法为一身的综合性教学模式。做到了“五合一”：学校即医院、教室即病房、校园即社区、师生即医生（或护士）、学生即病人，激发学习兴趣、加强职业素养、锻炼职业能力，实现有效教学。 关键能力（即职业能力）：是指与具体职业和专业课程无关，而对从事任何职业都起着关键作用的能力总称。作为高职医学教育不仅要培养学生的专业能力, 更须培养学生的关键能力，即：职业素养、竞争意识和能力、沟通与合作能力、学习与工作能力、创新意识和能力等。 2 背景与意义 在临床医学快速发展、高新治疗技术不断涌现的今天，模拟医学教育的发展也在加快脚步，更多的人体模型先后被研发出来，广泛应用到医学教育中，一些智能高仿真模拟人形象直观，效果逼真，允许学生在模拟人身上反复操作且无伤害，但因受经济和科技水平的制约，一段时间内高仿真模拟人的应用难以普及。模拟人的不足之处是功能局限，不能体现人的整体状态；缺少与真实人的情感交流，不能锻炼学生的应变能力；缺少生命体验过程，模拟人再仿真也代替不了真实的病人；职业素养和关键能力的培养和训练不足等。 模拟医院教学模式是一种符合现代模拟医学教育理念的教学模式。通过采用以学生为主体、教师为主导的“模拟医院项目教学模式”，结合工作过程导向理念，给学生提供学习知识、锻炼技能、发展自我的机会和平台。通过真实案例创设模拟情境，使学生对职业产生亲切感，提前领悟职业特点，激发学习热情，强化知识技能，升华职业情感，锻炼关键能力，弥补了只有在课程结束后才开始去医院实习的不足和缺憾。 目前大多数的高职医学教育模式，尚停留在以医院病人为主要实践对象，学生职业能力的锻炼和提高还更多地依赖于医院，受医疗纠纷、医患关系等因素影响，学生在病人身上实践操作的机会越来越少，因此，高职医学教育处于被动地位，教学质量面临严峻的考验。 基于以上高职医学教育现状，在总课题组“基于模拟公司制项目教学模式”构想下，充分借鉴总课题组长李涛老师成功的教改经验，把模拟教学模式引进高职医学教育中来，围绕“如何通过模拟医院教学模式来提高医学生职业能力（即关键能力）”的问题展开实践研究。 3 步骤和做法 （1）选定教学内容，设计教学方案。内容确定遵循由易到难的原则，使学生易学、易懂、易操作。教方案设计时对任务、学情进行分析，利用网络、多媒体等资源，确定以情境教学、行为导向教学、案例教学、头脑风暴为主的多种教法融合。 （2）确定教学流程，制定考核标准。按照医生护士的工作流程，确定教学流程。从教学三维目标出发，考核学生知识、能力、及职业素养。 （3）设计调查问卷，设置模拟情境。按照调查问卷设计标准设计问卷，结合实际情况进行纵向横向比较，使调查数据更有说服力。充分利用现有资源，确定模拟教学场地。 （4）教师团队建设。选择积极进取年轻教师充实到课题研究中来，带动大家一起学习、一起成长，形成良好的学术研究氛围。 （5）教师课下辅导要及时，纠错指点要委婉。因学生尚未接触或诊治过真正的病人，在模拟演示时会感觉不知所措、无从下手，故教师辅导尤为关键。对学生骨干进行培训，以点带面的辐射，对课题顺利开展做好论文援助杨老师q1760405151前期铺垫。 师生准备：选择模拟教学实验班和对照班，组建模拟医院。鼓励学生参与收集典型案例，把案例作为前置任务布置给学生，把学习内容隐含在前置任务之中，让学生自动、自发地学
实验一：钞票硬币实验 一、实验设计 1. 实验原理 纸币逐渐被拉开的过程中，会和硬币之间产生摩擦力，硬币的重心随之移动以保持平衡。当纸币被拉成直线时，硬币的重心也刚刚落在这条直线上，自然不会掉下來。 2o实验用品 硬币纸币（新一点的） 二、教学设计 1. 学情分析 三年级的学生活泼好动，求知欲强，喜欢动手操作，对直观事物感知较强，是形彖思维，直觉思维为主的阶段。他们喜欢自己动手操作，对做实验有着极大的热情。因此，在科学探究上要充分发挥学生的主体地位作用，让学生在具体的情境小体验发现问题，提出问题，解决问题的过程。体会我们的tl常生活与科学密不可分，生活处处有科学，激发学习科学的兴趣，体验实验探究的快乐。 2. 教学目标 知识与技能：了解重心是物体的质暈中心，能够保持物体平衡的点。 过程与方法：通过亲手做实验，提高动手操作能力。 情感态度与价值观：在实验探究过程中体验学习科学的乐趣。 3. 教学重难点 教学重点：知道重心是能够保持物体平衡的点。 教学难点：知道重心是能够保持物体平衡的点。 4. 教学过程
动手操作立起来放在桌子上，可 以自己站起来。 3. 然后把一枚硬币放 在纸币折叠处，放在上 面不要掉下来就行，不 需要放在正中间。 4. 两只手捏看两边的 屮间位置，然后往两边 轻轻地拉，不要颤抖， 只耍慢慢地拉就行，直 到把纸币拉直。 【提问】 你们看到了什么？ 同学们也动手试一试 吧！ 大部分同学都做成功 了，现在我们比一比哪 个小组在纸币上放的 硬币最多。 邀请放的最多的小组 到前面给大家演示。 【提问】同学们知道 为什么这样做硕币就 可以立在纸币上吗？ 【讲解】纸币逐渐被 拉开的过程中，会和硕 币之间产生摩擦力，硬 币的重心随之移动以 保持平衡。当纸币被拉 成直线时，硬币的重心 也刚刚落在这条直线 上，自然不会掉下来。 哇，硬币立在纸币上 啦！ 学生按老师的方法动 手操作。 分组合作，积极动手实 验。 不知道。 认真听讲，做笔记。 通过学生自己动手，提 高学生的参与度，实现 学生是课堂的主体，培 养合作能力，提升学习 的热情。 用生活屮常见的材料 做实验，让学生体会生 活处处有科学。
小学数学教学设计模版 【教学内容】：版本、章、节 【教材分析】： 1．课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 2．本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容）， 【学情分析】： 1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。 3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 【设计思路】：现本节课的教法学法及体现的理念支撑。 【教学目标】：教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析 【教学重点和难点】： 【教学过程】： 教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。 板书设计：需要一直留在黑板上主板书 学生学习活动评价设计：设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。 【教学反思】： 教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到： 1．反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。 2．反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。3．对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。 4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？ 教学设计模板 教材分析： A （）是义务教育标准实验教材小学数学（）年级（）册第（）页至第（）页的内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“（数与代数/空间与 图形/统计与概率）”领 域的知识。经过前面的学习，学生已经认识了（），学会了（），本课将进一步学 习 （），教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时的提出（），并引导学生探究和发现，同时启发学生（）。学好这部分知识有助于学生理解（），
边做边学“制作真核细胞模型” “制作真核细胞模型”是普通高中课程标准实验教科书《分子与细胞》（苏教版）第三章的重点内容，《生物课程标准》中也明确“尝试建立真核细胞的模型”为具体内容标准。在学习了细胞的三大基本结构和细胞器的结构与功能的基础上，本节内容主要是通过让学生亲自动手制作真核细胞模型，使学生全面思考细胞的基本结构与功能特点，加深学生对细胞结构与功能的理解。针对细胞这样肉眼看不见的微观世界，力图让学生从枯燥的文字中摆脱出来，通过动手和思考使学生建构细胞模型，全面掌握细胞的基本知识，引导学生理解结构与功能的统一性。 新课改把“科学探究”作为基本理念的核心，提倡学生在“做中学”，需要学生通过在“做中学”、“学中做”的实践，达到“学做统一”，使“活动教学”与“讲授教学”相互融合，彼此促进。 细胞在电子显微镜下才能观察到它的微细结构，因而学生缺乏感性认识。因此，亲身体验模拟制作“细胞”的立体结构模型有助于在现有的实验条件下让细胞变“微观”为“宏观”，而更好地构建完整的知识体系。且能激发他们的求知欲，真正实现在“做中学”。 【三维学习目标】 1．知识目标：说出细胞的基本结构，阐明细胞器的功能。 2．能力目标：通过制作细胞结构模型，锻炼学生的逻辑思维能力和创新能力，培养学生的动手、思维、合作，交流和语言表达等能力。 3．情感态度价值观目标：认同结构与功能的统一性、细胞结构的统一性、局部与整体的关系。
【教学重点】制作真核细胞结构模型。 【教学重点】细胞基本结构的模型构建，结构与功能的统一性。 【教学方法】实验法、汇报总结、生生师生讨论。 【教学准备】学生准备细胞模型制作的材料（如：橡皮泥、水果等）； 预制作的细胞模型等。 【教学设计思路】 导入时利用学生猎奇心理，利用北京自然博物馆中的“细胞屋”引起学生学习兴趣。结束时采用学生拼装，创设情景，使学生在潜移默化中领悟细胞结构与功能的统一性。力求使整个课堂变成学生主动建构知识、提高素质的过程。总体上体现教师主导、学生主体的新课改精神。 【教学过程】
高中数学教案模板 篇一：高中数学备课模板《空间中的垂直关系》教学计划- 1 -- 2 - - 3 - - 4 - 篇二：高中数学教案模板(1) 课题：三角函数模型的简单应用学校莱钢高中姓名李红一、教学目标：（1）通过对三角函数模型的简单应用的学习，使学生初步学会由图象求解析式的方法，根据解析式作出图象并研究性质；（2）体验实际问题抽象为三角函数模型问题的过程，体会三角函数是描述周期变化现象的重要函数模型；（3）让学生体验一些具有周期性变化规律的实际问题的数学建模思想，从而培养学生的建模、分析问题、数形结合、抽象概括等能力。二、教学重点、难点：重点：用三角函数模型解决一些具有周期变化规律的实际问题．难点：将某些问题抽象为三角函数模型。三、教学方法：数学是一门培养人的思维、发展人的思维的重要学科，本节课的内容是三角函数的应用，所以应让学生多参与，让其自主探究分析问题，然后由老师启发、总结、提炼，升华为分析和解决问题的能力。四、教学过程：（一）课题引入生活中普遍存在着周期性变化规律的现象，昼夜交替四季轮回，潮涨潮散、云卷云舒，情绪的起起落落，庭前的花开花谢，一切都逃不过数学的眼睛！这节课我们就来学习如何用数学的眼睛洞察我们身边存在的周期现象-----1.6三角函数模型的简单应用。（二）典型例题（1）由图象探求三角函数模型的解析式例1．如图，某地一天从6～14时的温度变化曲线近似满足函数错误！未找到引用源。．（1）求这一天6～14时的最大温差；（2）写出这段曲线的函数解析式意图：切入本节课的课题，让学生明确学习任务和目标。同时以设问和探索的方式导入新课，创设情境，激发思维，做好基础铺垫，让学生带着问题，有目的地参与后续教学活动。解：（1）由图可知：这段时间的最大温差是20?C；（2）从图可以看出：从6～14是y?Asin(?x??)?b的半个周期的图象，∴ T ?14?6?8∴T?16 2 2? ∵T? ? ，∴?? ? 8 30?10?A??10??A?10?2又∵? ∴? b?20??b?30?10?20 ?2? ∴y?10? 8 x??)?20 3? ??)??1， 4 将点(6,10)代入得：∴ 3?3????2k??,k?Z，42 3?3? ， ,k?Z，取?? 44 ∴??2k?? ?3? ∴y?10x?)?20,(6?x?14)。 84 【问题的反思】：①一般地，所求出的函数模型只能近似刻画这天某个时段的温度变化情况，因此应当特别注意自变量的变化范围；②与学生一起探索?的各种求法；（这是本题的关键！也是难点！）设计意图：提出问题，有学生动脑分析，
项目教学法实施过程实例： 教学实施过程 1．提出项目要求 某学校校园办公网络改造工程已接近尾声，使用智能化交换机重新改造的网络，更加安全、稳定、智能性，大大提高学校的办公效率，加快学校信息化建设的步伐。 为加快学校内部信息的传递与浏览速度，学校最新购置了一台服务器，假定你是该校的网管，要求你将该服务器安装配置为Windows2008服务器系统，同时在新安装的Windows2008服务器使用IIS配置发布学校内部网站，教师在学校内部可以通过 http://192.168.1.100正常访问该W eb站点。 学校要求把所有教师的教学信息、课程教案、培训教材、培训文档资料、优秀课程的视频课件等都集中存放在FTP 服务器上，以方便分布在各个部门的教师和各年级的学生都能浏览到FTP 服务器上的教学资源，请在W indows2008中架设FTP服务器，并允许学校教师可以使用ftp://192.168.1.100访问FTP空间。 为更加方便学校教师访问服务器，学校要求网管在该服务器上配置D NS服务，负责学校内部域名的解析工作，使学校教师通过https://www.doczj.com/doc/b614574496.html,就可以访问公司内部的Web服务器。 为方便学校内部教师之间的信息交流和规范化管理，学校决定在学校内部开通校内电子邮件系统，实现教师之间邮件的快速传递，请在W indows2003中架设电子邮件服务器。 2.进行项目分析 项目分析的具体内容如表18.1所示。
3.进行相关知识讲授 为保证学生具有完成本项目的基本知识和能力，教师首先要对学生的基础知识掌握情况有所了解，教师可以通过提问方式进行：请说明Windows Server2008与Windows Server 2003相比有何差异？什么是IIS服务器？FTP的作用是什么？……教师根据回答进行总结，并针对学生尚未清楚的知识和技能进行进一步详细说明。完成服务器架设，教师必须保证学生清楚的前提知识包括：Windows Server2008系统的特性；Windows Server2008系统的版本；建立网站的几种方式；IIS的含义以及其可以提供的服务；FTP含义及其应用；DNS 和区域的含义。同时，为保证学生自主与协作学习的顺利进行，教师必须为学生提供足够的学习资源。教师要根据项目归纳中的知识目标和技能目标提供相关图片、资料文件和网络设备供学生进行参考和使用。 设计说明： 一般来说，项目驱动教学法的教学流程是：创设情境——呈现项目——自主协作完成项目——总结评价。但是，这并不代表在教学过程中不存在或者不能存在讲授过程，对于中等职业学校计算机网络专业教学来说，必要时需要增加知识讲授或技能演示环节（本案例中增加了知识讲授环节）。作用主要体现，首先可以为学生提供基础知识和操作技能。项目驱动非常强调学生自主建构的能力，但是对于中等职业学校学生而言，其学习能力相对较差。教师在项目开始初期有必要为学生提供必要的知识帮助，建立学生完成任务的基础，避免出现因为无法下手而完不成项目的情况，甚至丧失对于计算机网络知识和技能学习的信心和兴趣。第二，可以为学生的能力发展提供引导性帮助。计算机网络专业知识通常具有一定的难度，集知识性和操作性于一体，如果不重视方法和能力的培养，学生学到的仅仅是会机械操作。在教学过程中进行适当讲解，可以帮助学生抓住基本内容，理清思路，渗透分析问题和解决问题的基本方法，帮助学生真正掌握解决问题的策略。 4．组织学生进行分组 服务器的搭建是一个相对复杂的项目，因此采用分组方式来进行。根据本项目要求，将5-6名学生组成一个工作小组。首先可以让学生自由组合，教师再根据实际情况进行调配，做到每个小组中必须好、中、差的学生搭配合理，从而保证项目的顺利实施。小组成员可自行推选出一名组长（或称项目经理），必要时也可由教师指派组长。 5．项目实施 （1）方案设计 工作计划的制定需要项目小组通过学习材料的学习，针对工作任务的要求，选择具体的实施方案，再通过小组的讨论，制定详细的项目实施方案。根据分析结果和项目实施方
幼儿园教学活动的组织与实施 一、组织与实施的总体要求 课程的组织与实施是落实课程内容、实现课程目标的关键环节。幼儿园要通过创设适宜的学习环境，科学合理地安排幼儿一日生活和游戏，组织有目的、有计划的教育活动，与家庭、社区密切合作，为所有在园幼儿的健康成长服务。 (一)教育环境的创设 环境是课程实施的重要因素，幼儿是在与环境的相互作用中发展的，幼儿园应创设适宜幼儿发展的教育环境，包括良好的物质环境与心理环境。 1、幼儿园物质环境创设 幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应依据教育目标，有利于引发幼儿的游戏和各种探索活动，支持幼儿与周围环境的积极互动。一方面，体现安全性、教育性与审美性；另一方面，还需本着因地制宜、勤俭节约的原则，从本园实际出发，充分利用自然的、现有的资源，切忌高档装修、盲目模仿和互相攀比。 （1）活动室的设置 设施设备的要求： ●幼儿用的桌椅应适合其身材高度，不同年龄班的桌椅应有区别。 ●玩具、材料的柜架或活动区间隔的高度，以不阻碍成人观察幼儿的视线为准。 ●玩具、材料柜架的结构应便于物品分类和幼儿取放。 ●幼儿的桌椅布置要防止小学化。 区域环境设置的要求： ●区域设置应涵盖幼儿身心发展诸方面的需要，满足幼儿的游戏兴趣。 ●根据课程目标设置活动区域，区域材料应及时更换，拿取方便。 ●合理安排活动区域，做到动静分开，方便活动转换，避免相互干扰，减少行为问题。 农村幼儿园可充分利用农作物、干净安全的废旧物品、民间艺术品、民间游戏材料等，为幼儿提供多种操作材料，开设多种区域，引导幼儿主动、自主地学习。
（2）体能游戏场地的安排 幼儿园应当安排适合幼儿身体锻炼或户外游戏的场地，要考虑设置雨天时能够让幼儿进行大肌肉运动的室内场地。体能游戏场地的设备配置，以能够满足幼儿攀、爬、平衡、跳、投等大肌肉活动为主。 无论是活动室设施、设备还是体能游戏场地的设施与设备都要注意安全性： ●园内的地面要平坦防滑，所有出口及通道、楼道要畅通无阻； ●设施和器材不可有尖角、裂片或铁钉等露出； ●供幼儿操作的玩具、物品不含铅等有毒成份； ●应用绿色、环保、化学刺激气味小的材料装饰活动室； ●经常检查幼儿使用的设施、玩具、物品等，损坏的东西及时修理、替换或丢弃； ●保教人员具有基本的安全急救常识，安全急救设备充足，取用方便。 2、幼儿园精神环境的营造 幼儿园要营造一种和谐、温馨、愉快的心理环境，让幼儿感到安全、轻松、快乐。 （1）建立良好的师幼关系 师幼关系是教师和幼儿在教育交往过程中形成的比较稳定的人际关系。它既蕴涵着教育因素，又蕴涵着情感因素。建立良好的师幼关系，教师应做到： ●给幼儿营造自由选择的生活环境，满足幼儿的生理需要。 ●用心关注幼儿的活动。 ●以亲切平等的态度与幼儿进行广义的对话和情感的交流。 ●避免在教学过程中有意无意地伤害幼儿。 （2）建立良好的同伴关系 要帮助幼儿建立良好的同伴关系，教师必须做到： ●给幼儿提供同伴交往的环境、时间与材料媒介。 ●对幼儿的同伴交往和同伴关系进行细致的观察，提供及时的有针对性的帮助和指导。
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目录 一、行业监管体制和相关产业政策 3 1、主管部门及监管体制 3 2、产业政策 4 二、医学教学模型行业概况 4 三、医学教学模型行业主要参与者7 1、天津市天堰医教科技开发有限公司7 2、营口巨成教学科技开发有限公司7 3、上海弘联医学科技集团有限公司8 四、行业壁垒8 1、产品种类壁垒8 2、技术和人才壁垒8 3、品牌壁垒9 五、影响行业发展的有利因素和不利因素9 1、有利因素9 （1）国家产业政策的大力支持10
（2）产品市场前景广阔，难以被替代10 （3）高质量医疗卫生服务需求的增加10 2、不利因素11 （1）行业标准缺乏11 （2）行业很可能面临新进入者的挑战11 一、行业监管体制和相关产业政策 1、主管部门及监管体制 提供医学教学模型行业的行政主管部门为包括中华人民共和国教育部及其下属高等教育司（含中国高等教育学会医学教育专业委员会、教育部高等学校临床医学类专业教学指导委员会等）和职成司（含全国行业职业教育教学指导委员会、中国职业
技术教育学会卫生教育专业委员会等）；同时中华人民共和国卫生部对该行业也实施部分监管职能。 2、产业政策 二、医学教学模型行业概况 医学教学模型行业是伴随科技的进步和法律的完善而逐渐形成和发展的，医学教学模型现已成为医学教育中重要的组成部分，该行业横跨教育和医疗两大民生行业、并有望改变医学教育的模式。 20世纪初，医学教学模型在国外被应用于医学教育，因其直观性、易保存性等特点受到国外医学教学人员的广泛重视，并未医学教育事业的发展做出了重大贡献。随着医学教学模型的逐步使用和推广，我国在上个世纪60年代开始生产和使用医教模型，当时的模型企业厂房破旧、设备简陋，技术及生产方式落后，主要采用手工操作，所使用的生产材料主要是石膏，尽管生产出来的产品造型逼真、外形美观，但模型太重且不牢固，在临床教学中实用性差，使用后返修率高。随着教学实践及技术的发展，产品所使用的材料从石膏、石蜡、玻璃钢，逐步改良到柔性橡胶、PVC混合型等新型环保材料，进入21世纪后，医教模型逐步融
第七章课程实施与教学过程（一） 一、选择题。下列各小题有四个备选答案，请选出其中一个最适合的，并将其序号填入括号中。 1．（ c ）认为，课程实施是按部就班地执行预定课程方案的过程。 a.创生取向 b.相互调适取向 c.忠实取向 d.情境取向 2．（ b ）是课程实施的决定因素。 a.校长 b.教师 c.学生 d.教育当局 3．课程实施的主体包括（）。 a.校长、教师与学生 b.校长、教师与家长 c.校长、教师与社区 d.校长、教师与教育官员 4．兰德变迁模式，信奉课程实施的（ b ）取向。 a.创生 b.相互调适 c.忠实 d.情境 5．（ a ）假设，个体的改变先于组织的变迁。 a.变迁阻力消除模式 b. 组织发展模式 c.研究—开发—推广模式 d. 情境模式 6．（ d ）假设，教师的课程实践总是基于他们对特殊情境的知觉。 a.变迁阻力消除模式 b. 组织发展模式 c.研究—开发—推广模式 d. 情境模式 7．（ c ）把课程实施视为一种理性化和技术化的过程。 a.变迁阻力消除模式 b. 组织发展模式 c.研究—开发—推广模式 d. 情境模式 8．课程实施的课程创生取向在本质上受( c )。 A.技术理性支配 B.实践理性支配 C.解放理性支配 D.理论理性支配 9. 美国课程专家（d ）从课程实施的纵向层面提出课程可分为五个层次。 A．塞勒 B. 布鲁姆 C. 泰勒 D. 古德莱德 10.教学活动过程中“教”与“学”的基本矛盾是（ a ）。 a.认知矛盾 b.情感矛盾 c.教师教与学生学的矛盾 d.教师提出的认知任务与学生现有知识和心理发展的矛盾 11.赫尔巴特把教学过程分为（ a ）等阶段。 a.明了、联合、系统和方法 b.疑难、问题、假设、验证和结论 c.分析、综合、联合和系统 d.形象、感受、认识和练习 12.根据杜威的主张，教学过程可以分为（ b ）等环节。 a.明了、联合、系统和方法 b.疑难、问题、假设、验证和结论
五段七步教学实施方法(初稿） 1.回顾、学案导学 教师制定学案的过程，是进一步吃透教材、并在学生的立场上设计教学的过程，会使教师的教学具有更明确的目标和方向，使教师能更好地驾驭课堂，不至于乱无章法，不至于随意主观，同时，这将使“集体备课”制度得到落实有利于学科教师团队精神的培养。 2.创设情景提出问题 每一堂新课开始，教师要通过喧染、设问、描述、悬疑等形式，创设一定的情景，进一步激发学生的学习兴趣，为学生能更好地理解新授内容做很好的铺垫与过渡。从设计学案的开始，教师就要精密设计一系列教学问题，上课时要形成一系列的“问题链”。在问题设计时，要充分体现“三讲三不讲”原则，这就是“讲重点、难点和易混淆点，学生已经会了的、学生自己也能学会的、教师讲了也不会的“不讲，同时，也要把学生预习过程中提出的问题设计进去。这样的教学设计才真正把学生放在首位，真正能解决学生不懂得问题，真正体现了以学生为主体的课程理念，真正使得不同水平的学生在同一课堂都有不同的收获而共同进步。改变以往教学中教师一讲到底而学生只能被动地“听”的现象。 3.自主学习合作探究 问题提出后，教师首先要求学生通过自学来找出问题的答案。学生自学是自主学习的基础环节。在这期间,教师要引导和组织学
习通过相互合作来完成学习任务。总之，是让他们在自主学习、合作探究的过程中去发现、研究、解决问题，同时建构自己的知识体系，把课堂教学由“讲堂”真正转变为“学堂”。合作探究让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。通过合作探究，培养了学生合作的团队精神，互帮互学互助的协作精神。 4.师生互动引导点拨 要给予肯定的评价，不完整的或有错误的，教师给予导向性或激励性的评价，绝不能不做评价。对于成果交流、共享后学生仍然不懂得问题，教师也不要急于给出最终答案，还是要通过引导、点拨使学生自己逐步得出答案或结论，这会使学习增加许多成功感，从而对学习更具有信心。通过师生互动，一方面教师帮助学生解决了学生学习中的困惑或不懂的地方，实现了本节课的教学目标，完成了教学任务；同时使教师更具亲和力，拉近了师生之间的距离。另一方面学生通过主动参与整个教学活动学到了新的知识，这样学到的知识印象深刻、不容易忘记，同时学生不知不觉学到了受益终生的学习方法，更为重要的是，教师的主导地位和学生的主体地位都得到了明确的体现，课堂的主人是学习，学习的主体是学生。
2014年3月21日星期五
摘要 考虑到医学专业的实际情况，将虚拟现实技术与医学模型结合，构建医学领域常见的生理系统三维模型、互动式手术操作的三维虚拟，提供基于VR技术的医学教学仿真的一些构想和可操作性分析。 关键词：医学虚拟仿真 Abstract Taking the actual situation of Medical specialties into account, it combines virtual reality technology with medical models and constructs 3D model of physiological system, 3D virtual interactive operation which is common in medicine area. it also provides some idea and operation analysisof simulation in medical education based on VR technology. Key words: Medical Virtual Simulation
目录 封面 (1) 摘要 (2) 1 引言 (3) 1．1作品背景及创意来源 (3) 2正文 (4) 2.1作品核心创意 (4) 2.2创意可行性分析 (4) 2.2.1技术实现思路 (4) 2.2.2相关技术分析 (5) 2.2.3预计技术难点 (6) 2.3作品应用前景 (7) 3结论 (7) 1 引言 1．1作品背景及创意来源 本作品的创意背景来源于医学学习的现状。要成为一名合格的医生需要许多的实际经验，但是真正的患者无法成为医学生变为医生需要的实验材料，解剖其他的生物替代人体进行认知学习也会造成极大的浪费，并且会产生认知的偏差。纸上得来终觉浅，只按照教科书进行学习的医学生无法成为好的医生。新兴的虚拟现实技术与医学实验结合，构建三维模型，实现交互式学习，可以极好的改变这一现状，节约资源，不受标本、场地的限制，降低培训费用。
WORD格式-专业学习资料-可编辑 校本课程实施措施及流程 校本课程是以学校为基础开发出来的课程，实施校本课 程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。为更 好地满足学生的兴趣和需要、促进学生的个性发展，有效提 高教师的业务能力和课程开发水平，制定我校校本课程开发 计划如下 : 一、指导思想 以“以人为本，和谐发展”的理念，结合我校实际，开发 符合我校校情的系列校本课程，以弥补国家课程和地方课程 的不足，培养学生广泛的兴趣爱好，发展个性特长。通过学 习使学生初步形成健全的人格和个性，为终身发展奠定基 础。
二、实施目标 1、通过学科素养类课程的学习，使学生感受中华经典 的博大精深、数学思维的灵活创新、英语情境的生动有趣， 陶冶情操、发展个性，保持最佳学习状态，提高人文素养。 2、通过生活技能类课程的学习，使学生掌握必要的劳 动技术和礼仪规范，养成良好道德行为习惯，初步形成健全 的人格，热爱生活中一切美好的事物。 3、通过艺体技能类课程的学习，使学生发展特长，树 立自信，丰富精神生活，实现全面和谐发展。 三、基本结构 以校本课及活动小组为载体，确立以下三类内容，每学 期视环境、师资等具体情况添减部分内容。 1 ---- 学习资料分享-- WORD格式-专业学习资料-可编辑
1、学科素养类——经典诵读、英语口语、习作、数学 思维 2、生活技能类——折纸、生活劳技、生活礼仪、法伴 我成长 3、艺体技能类——舞蹈、声乐、器乐、儿童画、装饰 画、国画、剪纸、书法、十字绣、橡皮泥、陶艺、围棋、武 术、乒乓球、田径等 四、实施原则 1、现实性原则:充分考虑我校教师队伍的整体水平及学 生发展状况，兼顾学校其它方面因素确立校本课程开发目标 时。 2、基础性原则:以全面发展学生能力，促进学科知识的 运用与综合为目的，为学生打好基础服务。 3、发展性原则:着眼于学生的未来发展，着眼于开发学
教学实施过程中应当考虑的因素 (一)课堂教学质量标准 课堂理论教学是教师根据大纲和教学进度要求，对学生集中传授知识和培养能力的活动，是教学的基本形式，也是提高教学质量的关键环节。 1．课前准备充分，教案书写规范，认真进行集体备课和试讲，学时内具有一定的知识量。 2．教学内容熟练，概念清楚准确，能脱稿讲授。 3．重点突出，主次分明，分析透彻，能讲透重点，突破难点，节后有小结。 4．深浅适宜，与相关课程衔接紧密，具有一定的知识面，能反映本学科的最新进展，平均知识更新率达到5％以上。 5．教学方法灵活，注意启发诱导，合理使用各种教具及电化教学手段，语言生动简练，口齿清楚，声音洪亮。 6．讲究艺术性，逻辑性强，做到深入浅出、循序渐进。 7．理论联系实际，在传授知识的同时，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。 8．组织严谨，态度认真，教姿端正，师表作用好，注重教书育人。 9．示范形象准确，举例生动恰当，板书板图条理规范，时间安排科学合理，不拖堂。 10．当堂知识吸收率达到70％以上。 (二)教学检查 1．教学准备检查 每学期开学前和首开课之前进行，具体日程安排和组织实施由临床实训教学部负责，但课程组应积极做好准备工作，并应做好内部自查。检查内容包括：课程组教学安排情况，教师备课情况，首开课教师试讲情况，教学器材、实训教学仪器的准备与维修，课程组和实训室的卫生清扫情况。 2．日常教学检查 根据院系两级教学检查要求，课程组主任应深入课堂，了解教学情况，听课、查课时间不少于2学时，并做好听查课记录，记录本存档备案。听查课内容包括：教学秩序，教师对教学大纲、教学内容的掌握，教学方法的运用，教具、器材的准备，实训设备的维护，实训示教操作演示情况及教学效果，以及学生的学习态度、学习方法、听课情况和学习效果等。 3．期末教学检查 每学期末进行，具体检查方式由院系组织决定。课程组要全面做好检查准备与检查总结。检查内容和标准可按学院或系教学管理质量规定的有关内容执行。 (三)课后辅导答疑 课后辅导答疑是课堂讲授的重要补充,是教师启发引导学生独立思考问题、?掌握自学方法、提高自学能力的一种重要形式，是归纳消化、巩固吸收课堂学习内容和获取课外知识的一种重要手段。 1．保证学生能充分利用自习时间，给予学生充分的自习时间。 2．教师在授课的当天，应该给学生进行辅导答疑，方式不拘，可单独辅导，亦可据情况进行集体辅导，或二者相结合。 3．辅导答疑的地点与时间，可在教室或实训室，其它时间的辅导答疑的地点可由教师自定。应允许学生到课程组解惑。 4．辅导答疑要形成制度并长期保持。 (四)作业布置与检查 作业是课堂讲授的延续，布置作业有利于理论联系实际，巩固吸收所学知识、拓宽知识面，培养学生分析和解决问题的能力。 1．教师应据大纲的要求、学科的特点、不同层次学生的特点来布置作业，为保证学生有充分的自主时间，作业必须少而精，必须具有典型性、综合性、拓展性，难度应视学生的不同特点而定。
自制教学模型在《口腔正畸学》实训课中的应用 发表时间：2016-06-23T11:41:32.050Z 来源：《航空军医》2016年第9期作者：王菲王黎丽任旭 [导读] 本文就自制教学模型在《口腔正畸学》实训课的应用进行了阐述。 黑龙江护理高等专科学校 【摘要】实践教学在口腔医学教育中占有着举足轻重的地位，如何充分发挥实训课的作用，强化实践技能训练，使实践教学更接近临床实践，是我们教育工作者一直探索的课题，本文就自制教学模型在《口腔正畸学》实训课的应用进行了阐述，以便更好地创建临床模拟情景，为提高学生实践能力创造条件。 【关键词】口腔正畸学；临床操作能力；实践教学；自制模型 《口腔正畸学》是口腔医学专业一门重要的临床专业课程，在口腔医学专业教学中占有重要地位。口腔医学专业教学的特点是由临床实践教学和理论教学共同组成了完整的教学体系，学生在牢固掌握专业知识的同时，是否具备了较强的临床操作能力，同样是检验教学质量的一个重要指标，也是成为一名合格口腔医生的必备条件。这种实践能力的养成需要通过大量的反复的实践操作训练才能具备。所以实践教学在口腔医学教育中占有着举足轻重的地位。 临床实际操作能力的培养是口腔临床教学中最为重要的环节，口腔专业实践能力的培养主要通过两个途径。一种是通过校内实践课的训练；一种是通过临床的实践操作。随着患者自我保护意识的不断增强，临床实践操作训练陷入了一个尴尬的境地。一方面学生需要通过大量的临床实际操作来提高尚不熟练的临床操作技能；另一方面，学生临床操作技能的不熟练，又会使患者拒绝合作，使得学生实践操作的机会有所减少。针对这一问题，我们只有从加强校内实训课训练入手，创造更多的模拟临床的教学情境，才能更好地提高学生的实际临床操作能力。这些途径相辅相成，只有在校内实训课中打好基础，才能在临床实践中获得更多的锻炼机会，使临床操作能力有较大的提高。目标明确后，我们的任务就是设立与临床操作相近的实验项目，设置与临床实际相似的教学情境，突破教学实训内容与临床操作相去甚远的问题，使学生的临床操作能力有较大的提高。 固定矫正技术在口腔正畸治疗中占有越来越重要的地位，粘固托槽、固定弓丝、做各种牵引，是临床最基本的操作技术，在各级院校使用的教材中，实训课中均设置了粘固托槽的实训项目。但在实训操作中，均选用石膏模型模拟患者口腔进行训练，此种操作对后续操作训练尚存在一些弊端，为此，我们在这个项目的实训课的设计上做了一些新的尝试。 将记存模型实训项目、固定矫治器的弓丝弯制实训项目、托槽的粘结实训项目、可摘矫治器的制作、错合畸形分类考核等项目进行整合，实行整体设计。 1.材料和方法 1.1材料：印模材、分离剂、自凝塑料、自凝牙托水、粘结剂、托槽、定位器、持托槽镊等。 1.2拓展材料：持针器、结扎丝、圆钢丝、镍钛记忆丝等 2.方法 2.1制作工作模型在实训课中尽可能采取两个学生为一组，互为患者制取印模，灌注石膏模型，按照模型修整机修整法制作记存模型。石膏模型脱模后，如印模完好，将印模腔内涂分离剂后，调拌自凝塑料在稀糊期灌注入印模内替代常规的石膏灌注模型，灌注过程中注意避免自凝塑料形成气泡，放压力器中加压排出气泡，待自凝塑料凝固后脱。用微电机修整出现在唇、颊、舌及合面的气泡并修整模型适当的厚度，用标准的橡胶石膏模型底座注满石膏，将修整后的模型前庭沟与橡皮托的边缘平齐，按照橡皮托底座成形法制作记存模型，此模型也作为后续实训课的工作模型。此操作将临床常用的两种记存模型的制作方法涵盖其内，不同之处为将自凝塑料作为了模型材料。若具备教学用的硅橡胶错合畸形阴模，涂分离剂后，也可以将稀糊期的自凝塑料灌注入阴模腔内形成自凝塑料材质的工作模型。 2.2 自制石膏材质的记存模型可作为工作模型继续使用，学生在其上制作各种活动矫治器的固位及施力部件。由于非统一模型，且是自己的口内实际情况，学生学习制作活动矫治器的热情较高，收到良好的效果。 2.3粘固托槽及带环将工作模型上合架，并将工作模型上的第一恒磨牙邻面片切、修整，练习各种分牙方法，选择合适的带环及器械粘固带环。根据所选托槽的种类，确定托槽粘固的正确位置，按照在口腔内粘固托槽的实训步骤进行清洁牙面、酸蚀牙面，使用釉质粘结剂粘固托槽。 因为各大专院校均将石膏模型作为实训课的工作模型，由于石膏模型的吸水性，在粘结托槽的操作过程中多省略了清洁牙面、牙面酸处理等步骤，且多使用氧化锌或熔蜡作为粘结剂，造成托槽粘固不牢，在学生操作固定弓丝的操作过程中，无法施力，托槽易脱落。 2.4弯制各种固定弓丝用0.5mm直径的圆钢丝弯制带有第一、二序列弯曲的上下颌匹配的唇弓各一个，及弯制与工作模型匹配的带有小圈曲、垂直开大曲、欧米加曲、带圈垂直闭合曲等装置的弓丝，并将各种弓丝结扎固定于模型上的托槽及颊面管内。反复练习结扎固定的方法，“8”字结扎法，体会各类颌间牵引的受力方向。 2.5去除托槽及带环使用去带环钳去除带环。使用去托槽专用钳或霍氏钳去除托槽，清除遗留牙面的粘结剂。学会处理脱落托槽组织面遗留粘固剂的清理方法。 2.6学生相互间口内前牙实操训练 3.结果 通过将自制的自凝塑料错合畸形模型应用于《口腔正畸学》实训课，极大改善了固定矫正技术操作训练的局限性，使各种临床常用的矫治技术操作在实训课堂进行训练得以实现。在提高学生动手能力的同时，缩短了学生在临床实践中的适应期。 4讨论 本设计方案不同于常规操作之处在于： 4.1错合畸形的同学制取印模并灌注模型，灌注模型的材料采用自凝塑料而非常规的石膏，通过加模型底座制作成为标准的记存模型。学生操作的模型为自制模型而非统一的标准模型。使用学生自己的牙模进行实训操作，极大提高了学生探究问题、解决问题的积极性和主动性，会收到良好的课堂效果。其次，使用自凝塑料灌制的模型便于长期保存和频繁使用，随着积累，模型可以积少成多，用于课堂可为