第 4.3 节摩擦力
【教学设计思想】
在课堂上创设生活情景，引出生活难题，引导学生独立思考，尝试去解决问题，使学生对本节课产生极大的兴趣，
【教材分析】
教材出处：鲁科版《高中物理》必修一第四章第三节
摩擦力是力学中的三大性质力之一，是高中力学的一个重点，也是难点。正确认识摩擦力对整个力学知识框架的搭建起着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向；难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。教师要试图将学生初中学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。教学中要力图从两种摩擦力的区别与联系出发，让学生从摩擦力产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同，通过探究实验去加深巩固。
本节课也是一节科学探究课，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨两种摩擦力与接触面粗糙程度、压力关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成与发展过程中，主动获取知识的精神。同时，本节课的内容与学生的实际生活联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，并能运用这些知识解决实际生活中遇到的问题。
【学情分析】
学习者是高中一年级学生，目前还没有学习力的合成与分解相关知识，只是在初中阶段简单的了解了一下摩擦力的性质。所以在讲述新课的时候要充分考虑学生的接受能力，要让他们在已掌握知识的基础上逐渐学习新课程，避免跨越式教学。
一、教学目标
（一）知识与技能1．认识静摩擦、滑动摩擦力，和它们的产生条件及其作用效果，会判断它们的方向。
2．根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。
3．能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力
（二）过程与方法
1?培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力2?培养学生的实验探究能力。
3.让学生参与和亲身体会在实验中控制变量和实验条件。
（三）情感态度与价值观
1.利用演示实验和学生参与实验激发学生学习兴趣。
2.培养学生实践一一认识（规律）一一实践（解决实际问题）的思想。
二、重点与难点：
重点：1.静摩擦力产生的条件及规律以及静摩擦力方向的判断。
2.正确理解最大静摩擦力的概念。
3.滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。
难点：1.静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
2 .静摩擦力大小的简单计算。
三、教学方法
分析归纳、实验探究、体会参与、练习巩固
四、教具准备
木板、弹簧秤、物块、毛巾、泡沫板
五、教学过程
情景二：在上述背景之下，小明尝试推动箱子，发现箱子不容易推动。
问题二：小明怎样改进方案，能让箱子更容易推动？
情景二：发现浇油不环保，也很浪费。
问题三：能否有更轻松的办法？
3.老师对上述三个场景对应提出的三个解决方案进行小结，对学生丰富的想象力做出肯定，并同时介绍学生，解决方案中涉及的三种摩擦力分别是：静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力。回答问题二：给地面浇油。
回答问题三：给箱子底部放木
棒。
3. 学生跟随老师的分析，深
刻思考，总结规律。
4. 学生进行观察，从中发
现：物体受到摩擦力的条件，
与初中的知识进行比较，归纳
出两种不冋类型的摩擦力。
条条框框的公式限制，
尽可能的发散思维，考
虑解决方案，自己引出
三种常见的摩擦力。
3. 让学生从课堂走向
生活。
4. 以师生互动的方式
培养学生的观察能力和
语言表达能力。用学生
对实例分析，让学生初
步了解摩擦力，为下面
的探究打基础。
探究滑动摩擦力1. 定义：当一个物体在另一个物体表面上
相对另一物体滑动时，会受到另一物体阻
碍它相对滑动的力，这种力叫做滑动摩擦
力。
2. 产生的条件：
a. 直接接触
b. 接触面粗糙
C.两物体间有弹力
d.有相对运动
扩充：探究滑动摩擦力大小与哪些因素有
关呢？
通过实验让学生体会到不同物体间滑
动摩擦力的大小会有所不同，进行思考：
滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关呢？
A. 与接触面的粗糙程度有关
B. 跟物体间的压力（正压力）有关
1 ?学生小组讨论后提出问
题。并确定探究的方向。
2 ?学生进行对比学习，得出
滑动摩擦力的特点。
3. 学生通过自己的比较探究
过程，并分享其他同学的成
果，修正自己的不足之处。
4. 学生对成果进行分析论
证，得出它们的特点。
5. 就此结论进行实验探究。
6 ?鼓励学生在学习完静摩擦
力的基础上提出问题，进行更
深层探究。
1.培养学生在观察物理
现象或物理学习过程中
发现问题，有初步提
出问题的能力和胆量。
2 ?学习拟定简单
的科学研究的计划和头
验方案。元成对知识的
初步探究和理解过程。
3 .鼓励学生从物理现
象和实验中
C.跟物体接触面积的大小有关
根据以上几条猜测，设计实验去进行验证探索。（利用控制变量法来进行探究）
￡H.j
压力
F N
摩擦
力F f
作出F N^— F f图象，寻找其中规
律。对实验过程和结论进行评估和交流。
3. 大小：滑动摩擦力的大小与正压力成正比，其比例系数由接触面的材料决定，称之为动摩擦因数（卩）即：F=卩F N
“卩”跟相互接触的两个物体的材
料有关，还跟接触面的粗糙程度有关，没有单位。
4. 方向：滑动摩擦力的方向总跟接
触面相切，跟物体的相对运动的方向相反。
“相反”是指相对接触的物体，而
不能相对别的物体。7 ?师生一起对问题进行初
步的评价和筛选，确定合理
的问题进行探究，并就此进
行猜想和假设，设计出实验
方案并进行实验探究。
&学生进行实验时进行个别指
导，使得后进生能完成实验
进展。
9 ?分析论证后形成结
论：
①滑动摩擦力大小与接触面
粗糙程度有关。
②滑动摩擦力大小与（正压
力）成正比。
10?学生就实验结论进行
分析、深层拓展，达到最优。
归纳科学规律，并能
书面或口头表达自己
的观点，使学生认识
到实验、分析，论证
在科学探究中的重要
性。
4 .培养合作的精神，
敢于提出与别人不同的
见解，勇于放弃或修正
自己的错误观点，既
坚持原则，又尊重他
人。
5.培养学生对科学的
求知欲，使学生乐于探
索日常生活中的物理学
道理，勇于探究日常用
品中的物理学原理。
6 .具体问题的分析过
程，让学生能从中了解
到解决问题的规范和过
程的重要性，养成良好
习惯。