2016年全国优质教育科研成果-教育科研奖
作者姓名作者单位奖项名称成果编号黄海东吉林省辉南县第六中学先进教育工作者XJ160149郭翠莲香河县城内第一小学全国教研优秀个人JY168288李青凤香河县城内第一小学全国教研优秀个人JY168289韦政君广西崇左东盟国际职业教育学院全国教研优秀个人JY168189景小梅子长县瓦窑堡镇芽坪小学师德标兵SD169209李冬梅重庆市丰都县第三中学全国优秀教研个人JY163411李影辽宁省台安县桑林镇中心学校教科研先进个人JY168323 周丹霞浙江省台州市白云小学全国教研优秀个人JY168331 胡培峰甘肃省渭源县大安学区大涝子小学全国教研优秀个人JY168332
杨光吉林省公主岭市双城堡镇莲花山中心
校
全国师德标兵SD169218
周文佳吉林省辉南县第六中学全国教研优秀个人JY168251 郑跳跳陕西省延安市延川县延远初级中学全国优秀教研个人YX169598 缪吉丽江苏省海安县韩洋小学全国优秀教研个人JY161735 高亚宁陕西省延安市宝塔区第四中学全国优秀教研个人YX165600 李小斌陕西省延安市宝塔区第四中学全国优秀教研个人YX165601 李影辽宁省台安县桑林镇中心学校师德标兵SD169751 江向东湖北鄂南高级中学全国优秀教研个人JY158177 沈悦潍坊市工程技师学院/化妆品化学全国教研优秀个人JY169804
贾彦更河北省邯郸市鸡泽县特殊教育学校全国教研优秀个人JY168818 胡振继河北省张家口市万全区郭磊庄初级中学全国教研优秀个人JY168819 白小平陕西省黄陵县河西小学个人教科研荣誉称号JY161895 蔡媛陕西省黄陵县河西小学个人教科研荣誉称号JY168900 杭卫华江苏省南通市海安县李堡中学全国教研优秀个人JY161098 王俊丽甘肃省张掖市山丹县城关小学全国教研优秀个人JY162099 张胜言湖北省荆州市沙市五中全国教研优秀个人JY168100 王小艳湖北省荆门市掇刀石中学全国教研优秀个人JY162101
黄丕银湖北省恩施市舞阳坝街道办事处江城
希望小学
全国教研优秀个人JY161103
晋党新陕西省安康市紫阳中学全国教研优秀个人JY163104 陈淑红江西省萍乡市莲花县城厢中学全国教研优秀个人JY168105 田产辉湖北省神农架下谷坪民族学校全国教研优秀个人JY168108 孙冬梅吉林省抚松县第一中学全国教研优秀个人JY168172 于彦良河北廊坊市文安县大留镇中学全国优秀教研个人JY168287 周瑜群广西省梧州市苍梧县梨铺镇清水小学全国教研优秀个人JY161291 陈文斌广州市南沙万顷沙中学全国教研优秀个人JY168461 陈宝元甘肃省镇原县上肖乡北庄小学全国优秀教师JS160485 杨俊颖河北省沧县风化店乡大白头小学全国优秀教师JS160514 杜红梅河北省沧县杜生镇杜生中心园先进个人JK168540 任晓丽河北省魏县第一完小全国教研优秀个人JY162526
唐孟堪广西百色地区德保县燕峒中心校全国教研优秀个人JY168716 付星寒五里小学优秀科研个人JK168831 徐斌甘肃省张掖市山丹培黎学校全国教研优秀个人JK166835 赵三娃甘肃省秦安县第四中学全国优秀教师YX169903 王田芳青岛市黄岛区教师进修学校全国教研优秀个人JY168081 杨丹大庆市第十三中学全国教研优秀个人YX160181 黄欣河南省信阳市光山县第一高级中学德育先进个人DY169184
余继红新疆维吾尔自治区哈密地区哈密市第
五小学
全国教研优秀个人JY168185
米会卿河北省定州市东亭镇初级中学先进教育工作者XJ160214 袁业凯吉林省临江市第一中学全国教研优秀个人JY168333
王艳红黑龙江省大兴安岭加格达奇区第四中
学
全国教研优秀个人YX169294
孙增顺山东省青岛市黄岛区教师进修学校优秀教育工作者YX169349 蓝海东广东省高州市第三中学全国教育科研优秀校长JK169471 何志强广东省高州市第三中学全国教育科研优秀教师JK168472 刘光荣江西省萍乡市莲花县南陂中小学全国教研优秀个人YX164599 王秋芳江西省九江市彭泽县龙城镇中心完小全国教研优秀个人YX161600 刘整东广东省高州市第三中学全国教育科研优秀教师JY168605 李鹏首都师范大学附属朝阳实验小学全国教研优秀个人JY168660
杨丽霞河北省沧州市盐山县大杨中心小学小学语文课堂教学--翻转
课堂
JY161047
王俭朴青海省乐都区第一中学分校新课程高中体育与体育健
康课程高效课堂创建
JY166048
刘卫村廊坊经济技术开发区第七小学全国教研优秀个人JY162102 唐琼河北省邯郸市荀子中学全国教研优秀个人JY164103
冯鹏飞廊坊经济技术开发区第二小学回族小学中民族团结策略
的有效探究
JY162101
刘同玲山东省郯城县高峰头镇初级中学全国教研优秀个人JY165095 丁维勇辽宁省营口市大石桥市第三高级中学全国教研优秀个人YX169187 唐琼全国教研优秀个人JY165645
张敏吉林省大安市舍力镇第一中学校初中数学概念教学方法研
究
JY162303
葛宝玲吉林省通化县果松镇七道沟学校全国教研优秀个人JY168304
陈淑坤吉林省通化市通化县二密镇葫芦套学
校
全国教研优秀个人JY160305
杨登卫贵州省毕节市七星关区田坝桥中学先进教育工作者XJ168349 陈建江西省萍乡市莲花县南岭中学全国教研优秀个人YX169350 沈春梅黑龙江省七台河市第八中学全国教研优秀个人YX169358 娄良珍陕西省商洛职业技术学院全国教研优秀个人YX169351 张士刚大同区林源镇中心校全国教研优秀个人JY168406 徐慧金江西省吉安市永丰县教师进修学校全国教研优秀个人JY168722 刘忠芳黑龙江省大庆市第三十三中学全国教研优秀个人JY168705
沈俊华盐山县实验小学小学数学小组合作学习的
有效性研究
JY162382
沈俊华盐山县实验小学全国教研优秀个人JY161383 袁慎强湖北省黄石市阳新县木港镇东春中学全国教研优秀个人JY158016
王冬萍新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州
尼勒克县第四小学
全国教研优秀个人JY168261
姚梦姣湖南省益阳市安化县仙溪镇山口学校全国教研优秀个人JY168106 张秀兰河北省武邑县第二中学语文教学对话策略探索JY168059 刘利辽宁省黑山县新兴镇中心小学先进个人XJ160362 李岩黑龙江省大庆市八百响一小全国教研优秀个人JY168394 刘健广西贵港市港南区桥圩高级中学全国科研先进个人KY162063
王桂竞建昌县职业中专思维导图在探究式教学中
的应用研究
JY160504
姜羽吉林市第三十中学全国教研优秀个人JY168516 胡新根湖南省衡阳县关市镇中心学校全国教研优秀个人JY168623
张玉峰黑龙江省齐齐哈尔市泰来县宁姜乡好
新中学
全国教研优秀个人JY168813
朱玲丽江西省进贤县温圳镇中心学校师得标兵SD169429 胡宏兵湖北省通山县实验中学全国教育科硏先进个人JY168807 梁炜乾广西梧州市苍海高级中学全国教研优秀个人JK168066 黎桂兰广西梧州市苍海高级中学全国教研优秀个人JK168064 黎银萍广西梧州市苍海高级中学全国教研优秀个人JK168051 陀宁广西梧州市苍海高级中学全国教研优秀个人JK168052 刘常杰广西省梧州市苍梧县京南镇初级中学全国教研优秀个人JK168053 陈竹磊河北省张家口市第二中学全国教研优秀个人JY168277 郝宏丽河北省定州市第二中学全国教研优秀个人JY168133
张金玲吉林省四平市铁东区叶赫满族中心小
学校
科研先进工作者KY169232
夏远德吉林省四平市第九中学全国教研优秀个人JY168994
赵艳彪双鸭山市第一中学“三维五环”教学模式在政
治学科的应用
JY168783
徐娜辽宁省营口市盖州市徐屯学校先进个人XJ169677 徐志超吉林省延边州和龙市上南中学校全国教研优秀个人JY166675 代景福辽宁省营口市盖州市徐屯学校先进个人XJ160219 曹丽波吉林省长春市双阳区第一实验小学全国教研优秀个人JY168146 董洪杰哈尔滨师范大学青冈实验中学全国教科研骨干教师JY168920 文晓素湖北省荆州市松滋市杨林市中学全国教研优秀个人奖JY168106于宇宁肇州县第二小学学科带头人XK161407程星湖北省十堰市茅箭区实验学校“秀班主任YX169270 边玉莲河北省定州市高蓬初级职业中学先进教育工作者XJ1692711 赵宇黑龙江省鹤岗市绥滨县第一中学全国教研先进个人JY1681901
“减清学生课业负担、提高教育教学质量、全面提高师生体质”办好人民满意教育 思茅第六小学教导处经验交流材料 【基本情况】 思茅第六小学管理着6 所完小（即城郊的中心小学、土桥小学、光坡小学、思澜路沿线的三棵桩小学、整碗小学，思小路沿线的南岛河小学）， 1 所村小（思小路沿线的曼歇坝小学），校园占地面积155 亩，校舍建筑面积17678 川。在职教职工198人，其中专任教师193人，工人5人；有离退休教职工94 人。专任教师中，已评小学高级教师职称160人，已聘用107人，未聘用53 人；一级教师31 人；未评职称2 人。本科学历54人，占28%；专科学历121 人，占62.7%；高中、中师学历18人，占9.3%。全校共有96个教学班，在校学生4427人,其中，1 -6年级在校学生4 1 36人，适龄儿童入学率100%。有住校生1000 人，今年小学毕业生620 人。 【做法与成效】 一、认识到位 我们认识到，学校的生存与发展必须依靠自身的力量，利用自己的优势，创立自己的特色，教师在新课程实施中出现的新问题必须根据学生和学校的特点自己解决；教师的专业发展更得靠教师自己的不断学习和实践，而要做到这些，必须进行校本教研。 只有建立以校为本的教研机制，深入开展以校为本的教学研究，才能及时解决课改中出现的问题，才能把学校构筑成一个学习型的组织，才能提高教学质量，使学校不断发展。确立“立足校本培训，以观念转变为先导，以学习促提高，以反思促进步，以校 本教研促进教师成长”的指导思想，明确校本教研的工作目标，把校本培训与校本教研作为教师专业成长的着力点，教育理论与教育实践的结合点，促进学校发展和特色形成的生长点，学校采取了目标引领、成果激励、深造学习、 科研带动、榜样示范等策略，构建教师专业发展的平台，提升教师的理论素养和专业水平，把校本教研作为学校发展的一个重要助推力。
教育教学改革研究项目申请书 教育教学改革研究项目申请书 项目名称：基于“翻转课堂”的软件工程课程教学模式研究 项目负责人：杨XX 申请部门：XX学院 联系电话：13507XX E-mail: [email protected] 填表日期：XX-10-23 二、项目立项依据 1、项目的研究意义 高职教育由规模扩张阶段进入注重质量、发展内涵阶段，如何以多种方式满足多样化需求，并应用现代教育技术丰富教学形式、提高教学效果，是亟待解决的问题。首先肯定的说，尽管翻转课堂在培养学生自主学习意识和提升学习效率方面，有着非常大的优势，但考虑到中国孩子学习的根深蒂固的习惯，一下子彻底推翻传统，也是不适宜的。所以选择哪些知识，
什么时候来实施就显得格外重要。对于基础和入门内容，仍然采取先教后学的传统模式，目的是在老师手把手的帮助下，带学生入门，打好基础；对于拓展的知识内容，则会适当选择“翻转课堂”新模式来进行。这样，既可以使学生享受新的学习模式带来的学习效率的提高，也避免出现知识陌生带来的学习挫败感。 本课题拟从“软件工程”这门课程入手，以软件技术专业的13级学生(软件技术3131-3134班)为载体，以课程资源系统、丰富和适合络传播为基本要求建设教学资源共享体系，提出“翻转课堂”下软件工程课程资源共建共享的策略，并进行相应教学模式的研究与实施。 2、国内外研究现状分析 软件工程是一个迅速发展的新兴学科，软件工程的教育始于20世纪70年代末期，IEEE-cS发起创建软件工程教程的建议，美国建立了一系列的课程计划，但是这些课程主要集中在研究生的教育。历史的经验告诉我们，软件行业是个聚集财产、快速致富的行业；中国要走向世界，占据世界软件工程中的份额，必须大力发展计算机软件工程专业教育。正是在此种情况下，XX年6月，国务院发布《鼓励软件产业和集成电
德州科技职业学院教学、科研成果奖励办法 教学、科研工作是学院工作的重要组成部分，为激励我院教职员工积极投身教科研工作，不断提高教学、科研及管理水平，多出成果，出好成果，以增强学院的核心竞争力，特制定本奖励办法。 本办法共设两大类12个奖项。教学成果奖：教学竞赛奖、优秀指导教师奖、教学管理成果奖、优秀教材奖、优秀课件奖、精品课程建设奖、品牌特色专业建设奖、优秀教学团队奖等；科研成果奖：科研课题和成果奖、科研论文奖、教材专著奖、发明专利奖等。 一、教学成果奖励办法 （一）奖项及申报条件 1.教学竞赛奖 凡我院具有教师资格，积极参加各级教学竞赛，成绩优秀，并获得相应奖励的教师可以申报。 2.优秀指导教师奖 凡我院教师所指导学生在院级及以上各类专业及技能竞赛中获得有关奖项的可以申报。 3.教学管理成果奖 凡我院各教学单位、教学管理部门及其他人员在教学改革、教学建设、教学管理、教书育人等方面取得具有实用性、创新性的教学成果(包括课程建设、实验教学和实验室建设等方面的成果，以及经实践证明卓有成效的工作方案等)均可申报。 4.优秀教材奖 教师主编、正式出版且使用一年以上，使用效果良好的教材可以申报。 5.优秀课件奖 凡我院教师自主开发制作的多媒体教学课件在教学中使用一年以上且教学效果良好，参加院级及以上级别多媒体课件竞赛，并获得相应奖励的可以申报。 6.精品课程建设奖 对促进我院教学改革、提高教学水平和质量，实现培养目标和培养规格有较大作用与影响的课程，符合申报要求。 7.品牌特色专业建设奖 凡我院立项建设的品牌特色专业在院级及以上级别评比中被评为“品牌专业”、“特色专业”的，可申报此奖项。 8.优秀教学团队奖 凡我院在长期人才培养实践中形成，成员相对稳定，建设目标明确，合作氛围浓厚，队伍结构合理，中青年教师培养成效显著的教学、实验教学团队，均可申报。（二）评奖及异议 1.教学奖励由学院教务处组织教学指导委员会进行评选，各系部负责申报资格及材料初步审核工作，教务处负责组织申报、材料审核与评选事务工作。 2.教学奖励评选工作，一律采取公示制度，接受全院教职工监督。任何单位或个人对拟获奖单位、个人的材料、成果持有异议，均可在公示期内提出异议，并提供佐证材料，逾期的及无正当理由的不予受理。
一、理论意义 随着我国高校近几年的连续扩招，我国的高等教育也由精英教育逐步向大众教育转变。大学独立学院在高校队伍中是一个特殊群体，是我国高等教育大众化过程中产生的新的教育组织形式,为公立高校扩大招生规模、提高办学能力发挥了积极作用。 实行分级教学改变了传统班级授课制采取统一的大纲、统一的教材、统一的进度、统一的要求来对待所有的学生，力图让学生“齐步走”这种不切实际的做法。它让英语水平相当的学生在同一个课堂，老师针对同一水平的学生安排相应适合的教学任务和教学进度，这样能够激发学生的兴趣、养成良好的学习习惯，使处在不同英语水平层次上的学生都能提高英语水平，并完成教学任务和目标。 二、实践意义 尽管就目前情况来看，英语分级教学法虽然还没有在所有高校全面展开，但从我校实施的情况来看，该方法有利于提高学生学习积极性和教学效果，有利于提高教学质量，更好贯彻因材施教原则。 1．分级教学开辟了独立院校英语教学的新模式 英语分级教学正视学习者的差别，并把它作为可挖掘资源，在教学过程中实施差别策略，从学生实际出发，为学生发展着想，为每个学生学习上的成长提供条件，为每个教师创造性地进行教学提供了施展才华的平台。分级教学打破了传统的专业班级授课制的旧框架，真正地考虑了每个学生的学业需求和学习中的情感需求，它体现了社会对教育的基本要求，体现了教育的原始而纯朴的功能。
2．分级教学促进了教学管理和教学方法的创新 分级教学在独立院校是新生事物，我们在教学管理上无路可循，但也不能因循守旧。为此，教师必须根据不同的教学目标及学生需求，积极探索多元教学方式如案例教学、反思性教学、研讨式教学、研究式教学、虚拟实践教学以及网络支持式教学等，促进学生全面发展。3．分级教学优化了教学过程 （1）激发学生的兴趣。分级教学充分调动了不同层次学生的主动性和积极性，使不同层次的学生都有较大的收获。有了成功的感觉，也就产生了较浓的兴趣，有了较浓的兴趣就有了学习的动力，学习上的一切困难就迎刃而解了。 （2）有利于组织课堂教学。采用分级教学后，教师可以针对不同班级的实际情况，设计出不同的教学方案，灵活掌握课堂授课内容及速度。在实际教学中，可以从全局出发考虑所有学生的需求来确定授课内容，因材施教，有的放矢地进行教学活动。因此更能节省教师的劳动，提高教学效率。 3）形成良好的学习氛围。在分级教学中，学生起点和终点水平比较明确，教学是在规定级别中进行的，所以成绩评定比较合理，在同一级别中，教师和学生都能对教学质量有比较性的鉴别，增强了竞争的意识和气氛，也有利于形成了一种自觉的氛围。 4．分级教学推动了素质教育、确保教学质量。 大学教学的目的不仅要塑造学生的专业素质，也要培养学生的非专业素质。大分级教学针对每一级别学生制定了不同的教学目标、教学方
教学、科研成果奖励办法
德州科技职业学院教学、科研成果奖励办法 教学、科研工作是学院工作的重要组成部分，为激励我院教职员工积极投身教科研工作，不断提高教学、科研及管理水平，多出成果，出好成果，以增强学院的核心竞争力，特制定本奖励办法。 本办法共设两大类12个奖项。教学成果奖：教学竞赛奖、优秀指导教师奖、教学管理成果奖、优秀教材奖、优秀课件奖、精品课程建设奖、品牌特色专业建设奖、优秀教学团队奖等；科研成果奖：科研课题和成果奖、科研论文奖、教材专著奖、发明专利奖等。 一、教学成果奖励办法 （一）奖项及申报条件 1.教学竞赛奖 凡我院具有教师资格，积极参加各级教学竞赛，成绩优秀，并获得相应奖励的教师可以申报。 2.优秀指导教师奖 凡我院教师所指导学生在院级及以上各类专业及技能竞赛中获得有关奖项的可以申报。 3.教学管理成果奖 凡我院各教学单位、教学管理部门及其他人员在教学改革、教学建设、教学管理、教书育人等方面取得具有实用性、创新性的教学成果(包括课程建设、实验教学和实验室建设等方面的成果，以及经实践证明卓有成效的工作方案等)均可申报。 4.优秀教材奖 教师主编、正式出版且使用一年以上，使用效果良好的教材可以申报。 5.优秀课件奖 凡我院教师自主开发制作的多媒体教学课件在教学中使用一年以上且教学效果良好，参加院级及以上级别多媒体课件竞赛，并获得相应奖励的可以申报。 6.精品课程建设奖 对促进我院教学改革、提高教学水平和质量，实现培养目标和培养规格有较大作用与影响的课程，符合申报要求。 7.品牌特色专业建设奖 凡我院立项建设的品牌特色专业在院级及以上级别评比中被评为“品牌专业”、“特色专业”的，可申报此奖项。 8.优秀教学团队奖 凡我院在长期人才培养实践中形成，成员相对稳定，建设目标明确，合作氛围浓厚，队伍结构合理，中青年教师培养成效显著的教学、实验教学团队，均可申报。 （二）评奖及异议
教科研成果奖励办法（试行） 为使我校教科研管理进一步规范化、制度化，为了奖励在教科研活动中做出优异成绩的教职工个人，调动广大教职工的积极性和创造性，不断推进我校教科研工作更好更快发展，努力提高我校教科研整体实力，根据兄弟学校经验并结合我校实际，特制定本办法。 一、奖励内容及标准 主要包括：立项教科研课题的奖励、获奖教科研成果的奖励、论文与著作的奖励、专利与应用技术成果以及学科与专业建设贡献奖的奖励等。 1、具体内容如下： （一）教育著作类成果：指校内使用或公开出版的教材及教辅资料等；（二）教育论文类成果：指在校刊发表或在具有公开刊号的刊物上发表的，或在教育行政部门组织的评选活动中获奖的教育教学论文、调查报告、经验介绍等； （三）教科研课题类成果：指由我校教师主持并已经结项的各级教育科研课题；由我校教师参与并已经结项的专利与应用技术成果 2、奖励标准如下： （一）教材：每2000字按1节额外工作量计酬，示范校建设优质课教材编写奖励按教科研课题类成果申报 （二）论文：在校刊发表论文按3节额外工作量计酬，在具有公开刊号的刊物上发表的论文按6节额外工作量计酬
（三）教科研课题类成果：由课题组报告申请奖励，报学校领导审批确定奖酬金 二、奖励申报流程 学校每学年统计一次教科研成果，每学年度放寒假前两周，开始启动教科研成果考核程序： （一）教务科发出教科研成果考核通知并发放个人申报； （二）部门初审； （三）教务科按奖励标准汇总报表； （四）主管领导审查； （五）校长审批。 三、申报要求： （一）发表论文的奖励申请应提交该刊物封面、封底、目录和正文的复印件。 （二）教材奖励申请应提交出版物原件。 （三）其他成果应提交与该成果相关的有效证明材料。 以上各类成果所提交的材料均应携带原件一份以备核查。 在执行奖励制度时发现弄虚作假或有侵权行为者，将取消奖励、追回奖金，并视情节轻重给予处分。本办法自颁布之日起开始执行。本办法由办公室负责相关解释，未尽事宜，报请学校领导裁定。 2011年6月
江苏广播电视大学如东学院 江苏省如东第一职业教育中心校 教师教育科研资助及成果奖励管理办法 育人是学校的中心工作，教学、科研、社会服务是育人的手段。为落实“科研兴校”战 略，加快教师队伍建设，调动广大教师参与教育、教学研究的积极性，促进教师向科研型、 / \ 学者型教师发展，进一步提高我校的教科研水平，根据学校教育科研的工作实际，特制定本办法。 第一章总则 第一条科研奖励原则：优绩优酬。 第二条实行成果申报、审核和审批制度。 第三条教科室是科研奖励的管理实施机构。 第二章奖励范围与对象 第四条奖励范围：教育科研项目和教育科研成果。 教育科研项目：包括纳入学校科研管理的纵向教育科研立项项目（课题或课件）和学校立项项目（课题或课件）。 教育科研成果：包括取得并冠名“江苏广播电视大学如东学院（江苏城市职业学院如东办学点）、江苏省如东第一职业教育中心校”的学术性研究成果，包括正式出版的学术著作，出版的教材，公开发表的学术论文、艺术类作品，获奖的研究成果等。 第五条奖励对象：本校在职人员。 第三章奖励标准 第六条学术论文奖励（版面费补助）：
说明：专著必须是主编，著作中的章节作者不予奖励。 2. 校本教材必须是学校批准立项的校本教材。 第八条科研项目（课件）立项奖励
第九条项目（课件）成果奖励: 项目（课件）成果奖励是指纳入学校科研管理的纵向教育科研立项项目课题或课件）和学校立项项目（课题或课件）结项后，其成果在国家、省、市、县教育主管部门和电大系统组织的项目成果评比中获奖的奖励。 说明：以上奖励只奖励给项目组，由项目主持人按项目研究贡献大小进行分配。 第十条论文（作品）获奖的奖励 论文（作品）获奖的奖励是指在国家、省、市、县教育主管部门及所属学会、分会和
教育科研作为一种创造性活动，有助于促进教育理念的改变、教育制度的完善以及教育质量的提高。1993年中共中央、国务院印发《中国教育改革和发展纲要》明确提出:“各级领导和教育行政部门要把教育科学研究和教育管理信息工作摆到十分重要的地位。”《中华人民共和国教育法》规定：“国家支持、鼓励和组织教育科学研究，推广教育科学研究成果，促进教育质量提高。”随着我国教育综合改革的不断深入推进和教育质量水平的不断提高，教育科研越来越受到重视。教育科研成果成为支持和支撑教育改革深化与教育质量提高的重要载体，而作为一种载体怎样更好地影响教育发展并发挥其价值，其中教育科研成果转化无疑是值得深思的关键问题。 教育科研成果转化是指把教育科研成果运用于教育实践并融入教育实践，进而成为理念创新、方法改进、政策制定、制度完善等实践成果的活动。教育科研成果转化的目的是转变教育思想观念、深化教育改革、提高教育质量、改进教育教学手段，更好地服务于社会经济发展和人们的生活质量。正如陈宝生部长所言：“转化为教育事业发展活生生的实践应该是教育科研成果的出发点和归宿。理论生产阶段结束后，要转向成果转化应用阶段。教育科学研究绝不是把成果变成抽屉里、书橱里、记忆里的成果，而是要把它融入教育事业发展活生生的实践中，变成指导教学、服务决策、完善制度、引导舆论的实践成果。”可见，教育科研成果转化对于推动教育事业发展、促进社会进步、增进人们生活福祉等具有强大的功能。但在当下教育科研人员科研热情不断高涨、教育科研成果数量不断攀升的情况下，教育科研成果的转化存在诸多问题，例
如：教育科研成果转化观念落后，转化意识不强；转化机制刻板，活力不足；转化模式固化，转化主体单一等。基于教育科研成果转化中存在的问题，本文以系统论、社会建构论为理论指导，提出相关转化策略。 一、树立正确观念，增强转化意识 当前，教育界普遍认同教育科研成果的价值，但是对于教育成果转化的价值和意义认识不足，转化意识不强，这就需要教育科研人员及教育科研工作者树立正确的教育科研成果转化观念，增强教育科研成果转化意识。 （一）教育科研成果转化以转变人的教育观念为首要前提 教育科研成果与自然科研成果不同，也不同于其他社会科学成果。教育科研成果属于“人学”科研成果的范畴，“它（教育科研成果）以改变人的观念、调整人的思路、培养人的能力为前提，它要求人们接受新的思想、理论、观点和方法，提高自身的科学素质。”教育科研成果转化以转变人的教育观念为首要前提，而教育观念转变为人的实际行动需要经历感悟、体验、接收、内化、反馈等过程。以叶澜的新基础教育为例，之所以称之为“新”基础教育，根本原因在于该科研成果重新定义了“生命”“实践”等核心概念的内涵并将其上升到方法论和价值取向的高度。在新基础教育成果中，“生命”不仅包含个体生命特征、个体生命成长，而且包含了群体生命、类生命的意涵；“实践”不是理论的实验田，不是理论的对象和工具，而是作为理论研究的源头活水，是
教育科研成果奖励办法模板 教育科研工作是提高学校教育教学质量的源头活水，也是提升广大教育工作者教学理念及办学品位的有效途径。为了充分发挥教育科研在学校教育教学工作中的积极作用，激励教师努力提高教育科研水平，多出成果、出好成果，促进教师的专业成长，确保我区教育教学质量的稳步提高，特制定《教育科研成果奖励办法》（以下简称《办法》）。 一、奖励范围 1.本区所属各中小学、幼儿园、职教中心、教直单位集体和教育工作者个人获得的教育科研成果，在各级教育行政部门、教研部门、电教部门评选中获得的等级奖。 2.我区个人与外地区人员合作的教育科研成果，其主编或第一作者是我区的可申报评奖。 3.同一成果在不同教育部门获奖，按就高原则只奖励一次。 4.教科研成果仅限本年度获得的，评奖按就高原则予以奖励，跨年度又获高一级别奖的，只补发差额部分。 5.从校本课题滚动到区级课题，区级课题滚动到市级课题，市级课题滚动到省级课题的成果可申报评奖。 二、奖励类别 （一）学校（单位） 1.特等奖：奖励获得国家级科研成果、教学成果奖、包括集体承担国家级课题验收结题并获奖的学校（单位）。 2.一等奖：奖励获得省级以上科研成果、教学成果奖。包括集体承担省级课题验收并获奖；获得国家级教育科研先进集体称号的学校（单位）。
3.二等奖：奖励获得市级以上科研成果、教学成果奖。包括集体承担市级课题验收结题并获奖；获得省级教育科研先进集体称号的学校（单位）。 4.三等奖：奖励获得区级科研成果、教学成果。包括集体承担区级课题验收结题并获奖；获的市级教育科研先进集体称号的学校（单位）。 （二）教师（教育工作者） 1.特等奖：获得基础教育优秀教学成果国家二等奖、省级一等奖以上的教育专著（或教材）；国家教育科研先进个人；验收结题的国家级课题。 2.一等奖：奖励获得基础教育优秀教学成果国家级三等奖、省级二等奖、市级一等奖的教育专著（或教材）；国家级一等奖的论文（或教学案例）、教（学）具、网络多媒体制作；省教育科研先进个人；省教学能手；验收结题的省级课题。 3.二等奖：获得基础教育优秀教学成果省级三等奖、市级二等奖的教育专著（或教材）；国家级二等奖、省级一等奖的论文（或教学案例）、教（学）具、网络多媒体制作；省级以上教学技能比赛（含评优课）一等奖；市教育科研先进个人；市级教学能手；验收结题的市级课题。 4.三等奖：获得基础教育优秀教学成果市级三等奖、区级一等奖的教育专著（或教材）；国家级三等奖、省级二等奖、市级一等奖的论文（或教学案例）、教（学）具、网络多媒体制作；区级教育科研先进个人；区级教学能手；省级以上教学技能比赛（含评优课）二等奖；市级教学技能比赛（含评优课）一等奖；验收结题的区级课题。
XX学院教科研成果奖励办法 第一章总则 第一条为提高我院教职工的教学和科学研究水平，充分调动教职工开展教科研工作的积极性和创造性，营造和培育良好的科研学术氛围，提高学院整体发展水平，根据国家和广东省关于教科研管理的相关规定，结合我院实际，制订本办法。 第二条教科研成果奖励每年评审一次，实行一次性奖励，以奖金的形式发放。评审时间一般在每年的6 月份，评审对象是本学年度的各类项目。 第三条教科研成果的奖项设为如下四项：获奖成果奖、论文奖、著作及教材奖、教科研课题立项奖与立项参与奖。同一项目只能申报上述四个奖项中的一项，不能重复申报多项。 第四条成果奖励对象为我院在职的在编教职工。 第五条奖励项目若为多人合作成果，所有奖励只颁给第一负责人，其他参与项目的参加人员，由第一负责人根据参与情况分配。各类奖项若先获得较低等次奖励并报学院计发了奖金，后又获得较高等次的奖励，学院按较高等次的奖励追加差额。 第二章奖励范围 第六条获奖成果奖 获奖成果奖是指对已获得各类成果奖励的项目进行院级奖励，这类项目必须以XX 学院为署名单位，同时是我院教职工为项目负责人的。 （一）科技成果奖、社会科学成果奖均以各级政府颁发的证书为依据； （二）专利奖以XX 学院为申请人； （三）横向课题通过鉴定的成果奖指横向课题成果通过权威机构相应等级鉴定者，未通过鉴定者不能获此项奖； （四）技能竞赛指导奖重点支持在国家、省、市、教育行政部门组织的技能大赛； （五）教师参赛奖包括教师个人参加国家、省、市、行政部门组织的技能大赛、教学竞赛及征文比赛（杂志社举办的论文竞赛不含其中）。 奖励的项目和奖励标准见附件1。
第七条论文奖学术论文是指在各级各类专业学术期刊上公开发表的、以发布科学研究观点、成果为目的的论文。论文奖是指对在各类公开发行刊物上发表的学术论文进行院级奖励，这类项目必须以XX 学院为署名单位，且为第一作者。论文发表的刊物均应标有CN、ISSN 刊号，中文核心期刊以北京大学《中文核心期刊要目总览》最新版为标准。 奖励的项目和奖励标准见附件2。 第八条著作及教材奖著作及教材奖是指对正式出版的教科研学术专著、 正式出版的教材进行院级奖励，重印、再版的不再计发。著作及教材编写出版前，应以书面形式向学院提出申请，未经学院批准出版的不参与该项评奖。 （一）教材编写出版，均为由学院组织或经学院同意并经学院审定者，专职编写的教材不参与该项评奖； （二）学术专著是指经过学院学术委员会审核认定的、在科学领域内表达科学研究成果、教育教学新体会、新方法的学术专著。 （三）教材及著作奖一般为第一作者，不是第一作者的降一级评奖。 奖励的项目和奖励标准见附件3。 第九条教科研课题立项奖与立项参与奖 （一）教科研课题立项奖是指对由政府或教育、科研主管部门正式批准下文，我院为主持单位立项的，作为教科研课题立项奖进行院级奖励； （二）我院为参与单位立项的，须有参与立项的合作协议，并有科研经费注入学校者，可作为教科研课题立项参与奖进行院级奖励。 奖励的项目和奖励标准见附件4。 第十条上述四类奖项的国家级、省（部）级、市（厅）级系指 党政管理机构、教育主管部门、科研主管部门。各类行业、协会及团体的奖项降一级施行。 第十一条如遇奖励等级不确定的情况，由学院学术委员会裁 第三章申报与评审 第十二条申报材料 （一）各类奖项由申报人填写《XX 学院教科研成果奖申报书》（见附件5）。
湖南信息科学职业学院教科研成果奖励办法 第一条为充分调动广大教师从事教学研究、科学研究的积极性，提高整体教科研水平，结合实际，特制订本办法。 第二条教科研成果奖励每年评审1次，并实行一次性奖励，以奖金的形式发放，原则上每年度核定奖励1次。 第三条教科研成果的奖项设：获奖成果奖、论文奖、著作奖及教材奖、课题立项奖。 第四条凡立项的教研、科研项目的结题、鉴定、报奖等事项，归口科研处统一管理。各项目负责人有责任和义务配合科研处做好材料整理和归档工作。 第五条教职工公开出版的著作、教材，公开发表的学术论文等都必须用原件在所在教学系、处室登记，并将原件封面、扉页、前言、目录、版权页、文章、封底等相关复印件交科研处。未进行登记、非第一作者、未注明或注明第二单位的，不属于我院奖励的范围。 第六条剽窃、侵夺他人研究成果的，或以其他不正当手段骗取学院科研奖的，由科研处报院学术委员会批准后撤消奖励并通报批评。推荐部门和个人提供虚假数据、材料，协助他人骗取奖项的，学院给予通报批评。 第七条具有中级以上职称的各类人员，每人每年必须在公开出版发行的刊物上发表1篇论文或参与编写1本公开出版发行的著作、教材，未完成者不得参与当年评优评奖。 第八条评奖程序： （一）报奖人提供成果原件交所在部门初审（交复印件须带原件由科研处审查核实），部门负责人签署初审意见，初审合格的报奖成果由本部门于当年12月31日前统一报科研处。 （二）科研处负责材料汇总与核实，报学术委员会审核及评定。 （三）学术委员会负责全面评审，确定获奖项目和等级。 （四）将学术委员会的评审结果报主管院领导和院长审批后，由学院颁布授奖决定，颁发奖金。 第九条奖励标准： （一）教研、科研成果奖的奖励：成果奖类别包括国家级科技成果奖（国家自然科学奖、国家发明奖、国家科学技术进步奖）、国家级教学成果奖、省部级科技成果奖（省部科技奖、省社会科学成果奖）、省级教学成果奖（湖省高教省级教学成果奖、湖省教育教学改革发展优秀成果奖）、市级科技进步奖、市社会科学成果奖和院教学成果奖。同一成果多次获奖或多次发表，以最高档次给奖，
开展系列争章活动拓宽习惯培养路径 ——基于习惯养成教育的系列化雏鹰争章活动的实践研究 【摘要】 我国教育家叶圣陶曾说过：“教育是什么？简单地说，只须一句话，就是养成良好的习惯”。我校的德育工作，围绕“好习惯成就好人生”这一核心课题展开，从礼仪、安全、学习三方面的习惯培养为重点，组织骨干辅导员从三个方面各整理出了十条小学阶段学生最需掌握的习惯要求。为了将习惯教育有效的与雏鹰争章活动进行融合，我校把三十条习惯中相近的培养要求进行分类，设置了18枚习惯章，10枚特色章，4枚荣誉勋章，并开展了基于习惯养成教育的系列化雏鹰争章活动的实践研究。我们注重学生的活动体验，注重活动的系列化，旨在使原先枯燥、单一、无趣的德育教育变得生动、形象、精致起来，使原来空头支票式的评价变得实在起来，使学生厌倦的德育教育变得喜欢起来。笔者将从：活动缘起、活动立意、实践研究过程、活动实施成效四方面进行阐述。 【关键词】习惯养成教育系列化雏鹰争章 【正文】 一、活动缘起 1.习惯培养是学校德育工作的永恒主题 小学阶段是人生的黄金时期，队员良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好中队的保证，如何加强对队员行为习惯的养成教育，让每个孩子养成良好的行为习惯，既关系到学生整体素质的提高，也关系到学校的良性发展。因此，在基础教育的小学阶段，习惯养成教育始终是德育的主旋律。 2.雏鹰争章是少先队活动的经典载体 “雏鹰争章”是少先队活动的活动载体，从1992年开始，这项活动经久不衰，也激励了一代代人的成长。它打破了传统的单纯靠分数评价优劣的模式，“不看成绩看进步”成为活动的一大亮点。我校少先队借鉴雏鹰争章这一经典活动载体，整合、提炼出了具有校本特色的习惯雏鹰争章活动，使争章活动系列化，力求突出了活动的纽带作用，来凝聚校内外的各方力量促进队员有效形成良好的行为习惯，在“雏鹰争章”的老树上结出“新果”。 3.目前习惯养成教育存在的众多问题 习惯的养成教育普遍都存在操作性差、趣味性低、延续性无的特点。即教师没有一个直观易操作的载体去评价队员的习惯养成情况；队员面对空头支票式的评价或者只是表格上计分式的评价，一开始有些效果，但久而久之便缺乏兴趣，直至毫不关注；队员
教育教学改革研究项目申请书项目名称：基于“翻转课堂”的软件工程课程教学模式研究 项目负责人： 杨XX 申请部门： XX学院 联系电话： 3507XX E-mail: yXX968@https://www.doczj.com/doc/b610422739.html, 填表日期： XX-10-23 二、项目立项依据 、项目的研究意义 高职教育由规模扩张阶段进入注重质量、发展内涵阶段，如何以多种方式满足多样化需求，并应用现代教育技术丰富教学形式、提高教学效果，是亟待解决的问题。首先肯定的说，尽管翻转课堂在培养学生自主学习意识和提升学习效率方面，有着非常大的优势，但考虑到中国孩子学习的根深蒂固的习惯，一下子彻底推翻传统，也是不适宜的。所以选择
哪些知识，什么时候来实施就显得格外重要。对于基础和入门内容，仍然采取先教后学的传统模式，目的是在老师手把手的帮助下，带学生入门，打好基础；对于拓展的知识内容，则会适当选择“翻转课堂”新模式来进行。这样，既可以使学生享受新的学习模式带来的学习效率的提高，也避免出现知识陌生带来的学习挫败感。 本课题拟从“软件工程”这门课程入手，以软件技术（企业应用软件开发方向）专业的13级学生为载体，以课程资源系统、丰富和适合网络传播为基本要求建设教学资源共享体系，提出“翻转课堂”下软件工程课程资源共建共享的策略，并进行相应教学模式的研究与实施。 2、国内外研究现状分析 软件工程是一个迅速发展的新兴学科，软件工程的教育始于20世纪70年代末期，IEEE-cS发起创建软件工程教程的建议，美国建立了一系列的课程计划，但是这些课程主要集中在研究生的教育。历史的经验告诉我们，软件行业是个聚集财产、快速致富的行业；中国要走向世界，占据世界软件工程中的份额，必须大力发展计算机软件工程专业教育。正是在此种情况下，XX年6月，国务院发布《鼓励软件产业和集成电路产业发展的若干政策》，明确提出鼓励资金、人才等资源投向软件产业，进一步促进我国信息产业快速发展，力争到XX年使我国软件产业研究开发和生产能力达到或接
学校教科研成果奖励制度 为了进一步实施科研兴校，充分调动广大教师教育科研的主动性和积极性，为奖励在教学科研工作中做出突出成绩的教师，鼓励教师积极开展教学研究和教育科研活动，总结和推广先进的教科研成果，推动我校教学质量的不断提高和科研水平的大幅提升，特制定本制度。 一、教科研成果的界定 1、各级教育科学规划课题的结题。 2、经国家出版行政机关批准具有统一书号且有一定影响的教育教学专著。 3、在具有全国统一邮发代号或经上级出版行政机关批准出版的内部报刊上发表的教育教学方面的论文。 4、在区以上教育部门或有关科室组织的交流成果、公开课。 5、在区级以上教育主管部门组织的优质课评比中获二等奖以上的教师及辅导教师；在区级以上组织的学生学科竞赛、技能比赛中获二等奖以上的辅导教师、教师基本功比赛中获二等奖以上的参赛教师。 6、在区级以上组织的教学设计、论文、教案、自制教具、课件制作评比综获得二等奖以上的教学设计、论文、教案、教具、课件。 二、教科研成果申报 教师必须主动将证书原件及复印件上交教科室，不及时上交者视为放弃教科研成果奖申请权，不再为其入档、计奖。
三、奖励标准 1、课题研究成果在国家、省、市、区级推广，分别奖励课题组1000元、500元、300元、150元。 2、在国家、省、市、区教育主管部门组织的教科研论文评选中，获一、二等奖，按120元、80元；80元、50元；50元、20元；20元、10元奖励首位作者。一件作品多次奖励，以最高奖次为准，不重复计奖。 3、在国家、省、市、区教育主管部门组织的讲说课比赛中获一、二等奖的，按400元、200元；200元、100元；100元、50元；50元、20元给予奖励。 4、在国家、省、市、区教育主管部门组织的经验介绍及公开课按国家、省、市、区级分别奖励400元、200元、100、50元。 5、在教育主管部门组织的学科竞赛中，辅导的学生获国家、省、市、区一、二等奖，按800元、500元；500元、300元；300元、200元；200元、100元奖励辅导教师。
教科研成果奖励细则 教育教学科研成果奖励实施细则修订：______________ 审核：______________ 批准：______________ 时间：______________ 教育教学科研成果奖励实施细则（第四次修订）一、目的为了激励教师积极参与教育教学改革，积极参加校本教研活动，引导教师坚持理论研究与实践创新相结合，倡导良好的教研学术氛围，全面提高教师教科研水平。二、范围本细则适用于教师在教育教学方面取得各项科研成果的奖励。三、职责 3.1 教务科负责本细则的编制和修订工作。 3.2 教务科依据本细则，负责教师获奖项目、获奖材料的审查、奖励数目的申报工作。 3.3 办公室负责教务科所申报材料的审核、奖励数额的核算工作。 3.4 总务科负责奖励积分和资金的核算和发放工作。四、内容 4.1 奖励项目本细则奖励范围确定为：课题研究、教改实验、教学竞赛、获奖论文、发表作品、编写教材、软件开发及教具制作、辅导学生参加竞赛、科技发明与制作。获上述成果的相关作者必须在获奖材料上标明该作者系眉县职教中心或宝鸡理工学校教师，且必须向学校提供作品样本、获奖证书原件和复印件（复印件一式两份），电子文稿及其他相关材料方可获得奖励资格。 4.2 奖励标准 4.2.1 课题研究凡经各级教科研学术机构评比鉴定立项的课题研究成果，分为县级、市级、省级、国家级的相应等次者，给予课题组每位成员按获奖级别和等次奖励相应积分，省级课题成果：一等奖 30 分，二等奖 25 分，三等奖20 分，国家级课题成果：一等奖 40 分；二等奖 35 分；三等奖 30 分。 4.2.2 教改实验凡在中等职业学校、教师培训等教育教学改革中取得成果，取得相关教育教学机构鉴定结果，具有推广价值的分校级、县级、市级、省级、国家级奖励，奖励积分依次为：15 分、20 分、25 分、30 分、40 分。 4.2.3 教师教学竞赛、技能竞赛凡参加校级或校级以上教育教学部门组织的赛教活动或技能竞赛获奖者，按参赛级别及等次奖励如下：县级一等奖 20 分、二等奖 15 分，市级一等奖 25 分、二等奖 20 分，省级及以上一等奖 30 分、二等奖 25 分。 4.2.4 获奖论文凡经县级及其以上学术机构、教科研机构组织的论文评比活动获奖者，按县级、市级、省级相应等次奖励岗位积分，分别为：县级一等奖10 分、二等奖 5 分，市级一等奖 15 分、二等奖 10 分，省级一等奖 20 分、二等奖 15 分，国家级一等奖 25 分、二等奖 20 分。 4.2.5 发表作品凡在市级、省级、国家级学术期刊、教研期刊、党政报刊发表文章或专业性作品者，每次分别奖励岗位积分 15 分、20 分、25 分。发表美术或 书法作品，按市、省、国家级刊物，每个版面分别奖励岗位积分 15 分、20 分、25 分。 4.2.6 编写校本教材凡由正式出版社出版校本教材，属独立著作者，奖励 500 元，属合作撰写者，主编奖励 300 元，副主编奖 200 元，编委各奖 100 元。 4.2.7 计算机软件开发，教具制作凡开发的计算机软件作品根据选题水平，科技含量、实用价值、推广范围以及对中等职业学校教育教学、教师培训工作产生的效益大小确定奖励额度，在县级推广使用 20 分；在地市范围内使用奖励 25 分；在市级以上评比中获一、二等奖者，分别按照 4.2.3 条
2016年全国优质教育科研成果—论文奖 作者姓名作者单位奖项名称奖项等级成果编号方美茹吉林省四平卫生学校PBL教学模式在护理教学中的应用二等奖LW164284 苏雄杰广西贵港市平南县大安高中多媒体辅助下的高中英语教学存在的 问题及对策 一等奖LW163350 潘俊峰内蒙古巴彦淖尔市乌拉特后旗巴 音镇幼儿园 浅议如何让幼儿喜欢上绘本阅读一等奖LW166754 黄西萌天津市武清区杨村第四中学试论如何走出高三语文教学误区提高 效率 一等奖LW161053 苏雄杰广西贵港市平南县大安高中多媒体辅助下的高中英语教学存在的 问题及对策 一等奖LW163779 余雅婷上海戏剧学院附属舞蹈学校创设情境在英语语法教学上的应用一等奖LW163216 韦政君广西崇左东盟国际职业教育学院汉语“死”的委婉语浅探一等奖LW161188 曾满香湖南省宜章县关溪中学关于语文教学中的几点想法二等奖LW161246 刘丰云安徽省合肥市合肥科学岛实验小 学 小学音乐教育的素质教育探究一等奖LW166294 王晓玲青海省西宁市第二中学对当前初中历史课堂教学的思考一等奖LW164345 陈慧安徽省合肥科学岛实验中学浅谈小学数学开放题一等奖LW162361 李凤香湖北省枝江市第三高级中学论品德教育在学校教育中的作用一等奖LW165512 温小勤东莞市第二中学隐喻的思维本质及其课堂教学研究二等奖LW161556 侯雨鞍山市台安县高级中学浅谈物理教学中思维能力的培养一等奖LW164586 杨远彦陕西省商洛市镇安县米粮镇界河 小学 创造温馨课堂引导学生提问一等奖LW167564 居平欢安徽省合肥市高新区天柱路与海 关路交叉口梦园小区内合肥市梦 合肥市小学体育课武术教学现状分析 与对策研究 一等奖LW166644 孙丽辉辽宁省铁岭市调兵山市第一高级 中学 探索分层次教学一等奖LW169654 都丽华辽宁省铁岭市调兵山市第一高级 中学 磨出严肃严谨严格的育人精神一等奖LW169655
浙江工商大学高层次教学、科研成果奖励办法 第一章总则 第一条为进一步贯彻落实“创新强校、特色名校、加快转型、跻身百强”发展战略，充分发挥学院、教师、科研人员的创造性和积极性，提升我校学术水平和创新层次，加快建设有特色、高水平综合性大学，特制定本办法。 第二条本办法奖励范围包括重要获奖成果，应用性研究成果，学术论文和著作，专利、标准等知识产权，高层次科研项目等，由科研处、教务处、人事处、计财处组织实施。多人合作完成的成果，奖励分值按多人合作完成成果分配方案进行分配，见附件2，由第一完成人或论文通讯作者所在学院（部门）报学校审核。奖励经费由学校专项划拨，直接奖励给完成人。 第二章奖励项目及计分标准 第三条重要获奖成果的奖励范围主要为我校认定的省部级及以上获奖成果。如无特别规定，获奖成果均应以我校为第一完成单位，计分标准见附件1。 第四条应用性研究成果的奖励范围为以我校为第一完成单位完成的，被省部及以上党委、政府正式应用与采纳，或得到省部级及以上领导肯定性批示的研究报告、咨询报告或政策建议、被全国哲学社会科学发展规划办公室《成果要报》刊发的成果及产生巨大经济或社会效益的研究成果。计分标准见附件1。
第五条学术论文和著作的奖励范围为我校认定的高层次学术论文、经学院学术委员会推荐的水平较高的学术性、研究性专著及国家级普通高等教育精品或规划教材。学术论文和著作的第一作者单位均应为浙江工商大学；若学术论文有通讯作者单位，第一作者单位和通讯作者单位均应为浙江工商大学；第一作者单位和通讯作者单位不一致时，我校为第一作者单位或通讯作者单位之一的，减半奖励。计分标准见附件1。 第六条知识产权奖励的范围为以我校为第一专利权人被授权的发明专利，及以我校为第一起草单位，正式发布的各类标准。计分标准见附件1。 第七条高层次科研项目奖励的范围为省部级及以上纵向科研项目（课题）及单个项目（课题）达到规定额度的经费，根据项目（课题）类型、级别和验收后我校累积到款经费，予以相应奖励。如无特别规定，科研项目（课题）均应以我校为第一承担单位，计分标准见附件1。 第三章奖励条件和要求 第八条同一类奖励项目（包括主体内容相同项目）多次符合计分要求，按该项目当年最高计分标准予以奖励，不重复奖励；同一奖励项目已计分后，又符合更高计分标准的，按最新年份奖励标准奖励差额分值部分。 第九条学术论文字数达到期刊论文大于等于4500字以上（大于等于3000字以上，小于4500字减半计分）、报纸论文大于等于3000字以上（大于等于2000字以上，小于3000字减半计分），才能按相应计分标准予以奖励。 第十条被国际检索系统收录的期刊论文应提供有效收录证明。 第十一条期刊级别以最新版的《浙江工商大学国内学术期刊分级标准》为准；增刊（含专刊、特刊等）、同刊号B版及非学术类期刊上发表的
南昌大学科技成果奖励办法 （2003年8月制订，2008年3月第4次修订） 总则 第一条为促进我校科研事业的发展，调动广大教师开展科研活动的积极性，学校决定对教职工在从事科研活动中取得的优秀科研成果以及在科研工作中做出突出贡献的人员给予奖励。为使奖励工作规范化、制度化，特制定本条例。 第二条奖励范围： （1）获国家级、省部级政府奖励的科研成果； （2）科学项目经费超出岗位任职资格要求部分； （3）在《SCIENCE》、《NATURE》、《CELL》中发表的学术论文和由SCI、SCIE、EI、ISTP等权威检索刊物收录的学术论文； （4）国内外学术刊物上正式发表的学术论文和正式出版的学术著作； （5）由国家知识产权局专利局授权的各类职务专利技术成果。 奖励办法与额度 第三条对获国家级、省部级政府奖励的科研成果实行奖励： （1）对获国家级奖励的科研成果，南昌大学为第1完成单位的，学校按其所获奖金数额的200%给予奖励；南昌大学为第2完成单位的，学校按其所获奖金数额的100%给予奖励；其它按排名顺序依次以1/2的比例递减。 （2）对获省、部级政府奖励的科研成果，南昌大学为第1完成单位的，学校按其所获奖金数额的100%给予奖励；南昌大学为第2完成单位的，学校按其所获奖金数额的50%给予奖励；其它按排名顺序依次以1/2的比例递减。 （3）对以南昌大学名义参加的科研成果获省部级以上奖励但奖励证书未列出参加人员单位的，学校按如下规定进行奖励。 ①排名顺序影响系数如下： 参加总人数为2人，影响系数按排位顺序分别为0.6和0.4； 参加总人数为3人，影响系数按排位顺序分别为0.5、0.3、和0.2；
关于浙江大学职称晋升中科研项目和成果 奖励认定范围的说明 为在学校晋职工作中更好地掌握任职条件和量化标准，根据国家、省、部有关文件的规定，结合本校实际，特对科研项目和成果奖励范围作出如下说明： 一、A类科研项目 1、国家自然科学基金除小额资助外各类项目；总装预研基金项目。 2、国家重点基础研究发展计划（973计划）项目、科技部重大基础研究前期研究专项。 3、国家重点基础研究发展计划（973计划）项目骨干成员（须提供首席科学家签字的合同或证明）；国家自然科学基金重大、重点项目、重大项目课题创新研究群体项目中的骨干成员（须在项目申请书成员名单中列入），数学、管理学科每项合同或任务书经费须在20万元及以上，其它学科每项合同或任务书经费须在30万元及以上。 4、国家社会科学基金项目、国家社科基金重大项目的一级子课题视同一般项目（须提供项目负责人签字的合同或证明）、全国教育规划项目中的国家级项目。 5、国家科技攻关计划和国家高技术研究发展计划（863计划）项目、农业科技成果转化资金及科技型中小企业创新基金项目（政府拨款合同经费在50万元及以上）；国家高技术产业化项目（政府拨款实际到校经费80万元及以上）。 6、政府国际科技合作重点项目计划、联合国所属机构和外国政府设立的国际基金项目（实际到校经费30万元及以上，人文社科类经费15万元及以上）；非政府组织国际基金、中央各部委立项的国际科技（教育）合作项目（实际到校经费50万元及以上，人文社科类经费25万元及以上）。 7、国防973项目合同经费在30万元及以上；国防科研纵向项目合同经费在50万元及以上；一般国防科研项目合同经费在80万元及以上的项目。 8、国家面向21世纪教学改革项目、国家软科学研究项目。