以兴趣为抓手,让学生快乐学数学
兴趣是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的心理因素。学生学习数学的兴趣，主要通过教师改进教学方法，提高课堂教学效率以及数学知识本身来激发。因此，教师要善于抓住教学环节的一切机会，培养学生学习数学的兴趣。
一、揭题引趣
课的一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，则可以创造一个欢乐、明快的教学环境，让学生在愉快的心情中迈进知识的大门。
如教学“轴对称图形”时，教师可以先出示一彩色纸蝶，并说“这只蝴蝶的颜色非常漂亮，除了色彩美之外，我们还要研究它的图形美。”再出示一不对称的彩色纸蝶问：“比一比，哪只蝴蝶漂亮，为什么？”通过比较突出了图形美，并且把问题引到对称上来。接着教师沿一直线把纸对折，立刻剪出一只彩蝶。学生感受到了对称美，又急于知道其奥秘。再乘胜追击问：“老师剪的图形有什么特点？”（沿一条直线对折，两侧的图形完全重合）像这样的图形叫做对称图形。接着联系生活中对称图形的应用，使学生由对事物的好奇产生的直接兴趣转化成一种内在需要的间接兴趣，从而促使学生产生对知识的渴求。又如“10以内加减法”的练习课，一开始就可以跟学生谈话：“在童话世界的某个地方有一座美丽而神秘的王国，这里的人们非常聪明好客，你们想去吗？随即出示“数学王国”的游览图。“这个王国的老虎和狮子两位将军肩负着保卫国家的神圣使命。这不，我们已到了城门口……”亲切的儿童语言把学生带入了
让孩子快乐学数学 发表时间：2013-12-30T09:09:49.263Z 来源：《教育学》2013年12月（总第61期）供稿作者：曲霞[导读] 传统教学平时注重的总是在灌输，关心的是孩子们学什么、做什么、怎么做。曲霞山东青岛经济技术开发区薛家岛小学266520 每个孩子都是独立的个体，都渴望被理解、被尊重以及被信任。可是有很多老师往往忽略了这一点，而是硬性强加一些内容在孩子身上，在教师的“灌输”下，有些学生思想受到钳制，不能自主创新，只能完全一味地接受,不能有自己的主见、自己的想法。这样的孩子是快乐的学习吗？作为老师，我们应当与时俱进，在换位思考中去学会理解、包容孩子，让他们真正地快乐学习、快乐成长。那怎样才能让孩子与数学快乐成长呢？ 一、转变教师观念 传统教学平时注重的总是在灌输，关心的是孩子们学什么、做什么、怎么做，却极少去关心孩子们的内心需要、情感需要，总是怪学生这个没学好、那个不全面，而忘了将“生命”教育渗透在日常教育教学中，忘了孩子的潜能也需要敬重、期待、呵护。在现在的教育教学中更多地要体会的是孩子的生命，用多彩的课题设计激发学生的灵感，课后安排丰富的活动激发学生学习的热情；真正理解孩子的生命，欣赏学生每一次与众不同的答案，鼓励学生每一次的创新；用爱和理解感化那些特殊的学生，让他们正视自己，走向积极的发展。孩子们在这样一个有爱、被尊重、被理解的环境中一定会快乐地学习、快乐地成长。 二、实施快乐数学教学，关注学生健康 1.创设情境，在真实情境中感受学习数学的快乐。美妙的教学情境能把学生的学习引入最佳状态，促使学生主动参与学习的各个环节，能让学生注意力集中、思维活跃、大面积参与，使抽象的数学具体化、紧张的情绪轻松化。在提倡并要求实施素质教育的今天，创设教学情境，培养学生的创新能力和成功感，是非常重要的。比如在学习《比》这一单元时，对于每个学生来说人体是他们再熟悉不过的事物，但其中隐藏的奥秘却不为学生所知。正是这种熟悉而又矛盾的冲突，吸引学生投入到了学习中。因此，丰富多彩而又有效的情境教学改变了传统的呆板式教学，更有利于激发学生的学习兴趣，吸引学生积极主动地投入到学习中去。 2.让学生主动学习，亲历知识的形成过程。新课标指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。” 比如在教学推导圆的面积计算公式并能正确运用时，根据学生的认知规律，本节课充分发挥学生的主动性，在教师的引导下，让每一个学生亲自动手操作，把圆转化为近似的长方形，通过观察、比较、分析、概括、讨论的方法，自己去发现圆与长方形之间的关系，然后一步步地推导出圆面积的计算公式。学生通过亲自动手实践，实现了新旧图形的转化，有利于学生主动构建新的认知结构，使知识的掌握更长久、牢固。同时在动手操作的过程中，学生的主体地位得到了确立，边操作边思考，边观察边寻思，从中有所悟。 3.巧设练习题，让学生体会到学习数学的快乐。练习是课堂教学的重要环节，是教师了解学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的直观把握。但以往的练习就是满堂灌，一起做某一题，一起对答案，学生在这样的题海中不仅烦躁，而且很机械。所以我们要改变这样的练习模式。比如在练习中我们可以设计成闯关的游戏。在教学《混合运算》的复习时，为了引起学生的兴趣，我设计了一个拯救喜洋洋的故事情境，学生一看到还有闯关游戏，兴趣一下提高了。基础关“过森林”里面有基础的计算题；提高关“过食人鱼河”里面是连环锁填空；关键关“穿越雾林”里面是解决问题。这样一关关设计，每一环节都不同，激起了学生的求知欲望和创新意识，在练习中让学生有了目标、有了任务，改变了传统的做做做的模式；练习时还可以进行竞争制，以《数学大王争霸赛》的形式出示练习，学生有了竞争才会更愿意参与。 三、让学生在数学评价中快乐学习 《数学课程标准》指出：“对数学学习的评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注他们在教学活动中所表现出的情感和态度，帮助学生认识自我、建立信心。”教师只有正确、灵活地运用好评价，才会对学生产生积极的影响。 1.评价标准多样，为学生创设快乐学习的机会。众所周知，学生的个性特征、学习习惯都是千差万别的，因此，我们可灵活运用评价标准，寻找每个学生的“闪光点”，使他们都有发展的机会。例如在平时教学中要因材施教，对不同层次的学生有不一样的标准：对优等生适当提高要求，敢于挑战自我的同时，还要学会互帮互助；对于中等生要掌握所学的内容并保持乐于学习的态度；对于潜能生，要以基础为准，老师要及时地给予肯定与表扬。对每种学生的肯定、鼓励后，都不忘指出今后努力的方向。这样，全体学生的共同参与给班级带来了良好的学习环境，使用分层评价以后，可让每个学生有不同的需求和起点，促使他们对数学产生浓厚的学习兴趣，进而获得进步和成功的喜悦。 2.评价内容多样，为学生搭建快乐学习的平台。在新的课程标准中强调培养目标和评价内容的多元化，不仅包括基础知识和基本技能，还包括情感、态度和价值观以及学习过程与学习方法。看你是否是位有智慧的老师，就看你是否会善于时刻激励学生。每周一下午的一节课，我都要带领孩子们对上周的活动进行总结，为表现好的小组和学生颁发小标志，并直接和班级自我管理活动挂钩。到了月末，还要隆重召开“人人喜欢我”的好习惯表彰大会。当然，评价里还有一项重要的内容就是进步奖，让孩子们都有信心才会有所改观。比如在批改学生的作业时，发现有什么优点或者缺点，在题目旁写上评语：“解法真妙！”“你太聪明了，希望继续努力。”“请认真书写！”……这样多采用富有层次性、指导性、针对性的评价，学生就会更好地树立起更进一步的学习信心。
浅谈培养学生的学习兴趣 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。所以教师在教学中不但要教给学生知识，而且要使学生会学、爱学，培养学生学习的兴趣，激发学生学习的动机，这是提升学生学习成绩的最有效的途径。 一、关心爱护学生，培养良好的师生关系 师生关系的建立和发展，必须以师生相互认知和了解为基础，了解和理解学生，是教师施教的前提。已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的理解和了解，则往往是学生对教师施教信任水准的重要依据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。 学生爱说爱动，自我约束、自我控制水平不强，同时带有较强的“亲师性”。如果他们比较喜欢哪个老师，他们就会比较喜欢该老师所任教的课目，会花力气、花功夫去学，成绩自然就比较好，反之，如果他们不喜欢某个教师，那么他们就会不喜欢学该老师所任教的课，甚至产生消极抵触的心理，成绩自然一落千丈。所以，老师与学生朝夕相处，不能靠一时的“做秀”是来打动学生，要真正的放下架子，走到学生中去，和学生打成一片，关心爱护学生，尊重学生，与学生真心交流，用真诚赢得学生。把自己塑造成学生心目中一个可亲可近的亲密朋友。同时，对于他们的缺点和错误在批评的时候要注意批评的方式方法。要在不
伤他们自尊心，不侮辱他们人格的同时，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和协助。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会真正的从心里接纳你，兴趣盎然地实行学习。 二、让学生体验成功的乐趣 心理学研究表明，成功的体验能够使人增强信心、克服自卑感，淡化挫折、失败带来的心理压力。人们从事任何的活动，都有一种要达到目的的愿望，当活动取得成功，愿望达到的时候，就会有一种心理上的成就感。这种成就感，又产生一种追求，想继续取得成功的需要，产生了进一步的动机和兴趣。学习也是如此，缺乏学习动机和兴趣，学习上便很少取得成功。如果我们协助他取得一点成绩，并给以鼓励和支持，使他转苦为乐，这就会造成他们学习转变的开始。 课堂教学中，教师评价的好与坏将会影响到学生继续学习的积极性。评价得好，会进一步激发学生的学习积极性，拓宽思路，有利于更好的掌握下一知识；评价不得体，会挫伤学生的积极性，学生会失去信心，对于积极性甚至是毁灭性的打击。所以，在教学中，教师应避免直接的否定评价，应采取得体、鼓励性的评价。学生答题准确时，要加以鼓励，如“你真棒”“very good”；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导，如“你思维很敏捷，再想一想？能否说得更完美些。”“很好！你有动脑筋，下次再接再厉”“大家起来协助他。”等。促使学生获得
浅谈如何提高农村小学生作文教学质量 黄洁榕 作文是学生各项能力的综合表现，作文教学在语文教学中占着十分重要的地位。如何提高农村小学生作文质量，根据小学语文习作标准和我个人的教学经验，我略谈以下几个观点： 一、教师要明确农村小学生的作文现状倡导创新、张扬个性已成为当代作文教学的一大特点，然而，要学生写出新颖有水平的文章，还要考虑学生平时的积累量和独特的生活体验。相对城市孩子而言，农村小学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，农村孩子见得少，听得少，读得也少，造成学生知识面狭窄，生活经验少，生活内容单一。所以学生的作文很多时候题材都是雷同的，内容很单一。如我让学生写“我最喜欢做的一件事”为题进行作文时，学生都是写了“我最喜欢画画”、“我最喜欢上体育课”、“我最喜欢跳绳”。全班三十几个学生，内容的题目只有三个，而且有些学生的内容是一模一样，一字不改;还有些学生没有一个字是写对的，全文看起来都是“甲骨文”；还有些学生语句段不分，俗话连篇！受农村方言的影响，语病较多。作文中标点符号的使用也存在诸多问题，有的无区别的乱用，什么地方都用上句号；有的不知在什么地方断句，什么时候想起来就在什么地方点一下，以至写出来的话时断时续等等，甚至有些学生什么符号都不用。可见农村学生的写作底子多薄，经历感受多单调、知识容量之缺乏。因此我们的农村老师要真正地明确农村小学生存在的作文现状，不要让这一现象继续发展下去，有必要地采取一些方法、措施去杜绝。例如恰当地让学生去开阔作文视野，培养学生的知识容量，多读一些课外读物等等 二、激发兴趣，培养自信，让学生乐于作文兴趣与爱好是小学生写好作文的原动力。 儿童对某事物是否喜爱并不是与生俱来的，许多兴趣都是“引”出来的。要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自信心。农村小学生认为自己能力、水平有限，写不好作文，缺乏自信心。因此，我
怎样激发学生的写作兴趣 少年来，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。 一、观察生活，力求写实 不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。 作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。 二、积累材料，迁移运用 现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够
培养学生生物学习兴趣和学习方法的研究方案 濮阳县站前学校王双叶 兴趣在学生的学习中起着非常重要的作用。教师可通过以下途径和方法来培养学生的学习兴趣：1．教育学生作好心理准备；2．引导学生树立正确动机；3．加强情感教育；4．指导学习策略；5．利用学科特点；6．合理安排教学内容；7．改进教学方法；8．创设问题情境；9．利用课外活动。10．提高自身的教学水平。 关键词：兴趣心理准备学习策略 兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的稳定倾向。它不但能推动人们去寻求知识、钻研问题、开阔眼界，而且对于一个人走向成才之路也有重要的促进作用，因此古今中外的人都十分重视兴趣在学习中的作用。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基认为“学习兴趣是学习活动的重要动力。”现代认知心理学家皮亚杰指出“强迫工作是违反心理学原则的，而且一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”孔子也十分重视学习兴趣，认为这是调动学习积极性的重要条件，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 从学习心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握该学科知识的需要，使自己的心理活动处于积极状态，自觉的集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，从而提高自己的学习效率，而学习效率的提高又会加深他对该学科的兴趣。所以养成良好的学习兴趣，至关重要。 那么，教师在教学中应当怎样培养学生的学习兴趣呢？笔者认为可从以下十个方面入手： 1．教育学生作好心理准备。 每个人都有巨大的心理潜能，积极的暗示可以帮助我们开发自己的潜能，获得意想不到的成功。作好心理准备正是对自己的一种积极的心理暗示。苏联心理学家西·索洛维契克在其《学习与兴趣》一书中充分论证了心理准备在形成兴趣中的作用。他
怎样提高小学生的作文水平 、李再芬【摘要】“作文真难！”这是小学生的普遍反映。怎样才能使学生爱上作文，善于写作文，提高写作的能力和水平呢？本文从六个方面具体论述怎样在小学语文教学中提高学生的写作水平。一、培养学生创作兴趣。二、读写结合，从课文中学作文。三、培养阅读兴趣，提高阅读质量。四、培养观察能力。五、加强写作训练。六、在作文评价中促进学生写作水平提高。 关键词：小学；作文；教学；方法。 “作文真难！”这是小学生的普遍反映。怎样才能使学生爱上作文，善于写作文，提高写作的能力和水平呢？ 一、培养学生创作兴趣 教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可以说，兴趣是提高学生写作的内动力。在平时的教学中，生动有趣的素材积累也是影响学生作文的一个极为重要的因素。教师应该有目的、有计划地培养学生兴趣，加强平时训练。 （一）创设情境，激发兴趣。 创设情境是进行情境作文教学的前提。所谓创设情境，就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再把这种感受记录下来。创设情境的途径有：语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境。 小学低年级学生作文以直观形象教学为主，多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式。到了中、高年级以后则以语言描述为主。通过老师绘声绘色地描述情境，学生展开想象、联想，去感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发说、写欲望的目的。 （二）写身边小事，激发兴趣。 小学生怕写作文的主要原因是愁没材料可写，为了解决这一问题，我采取了以下尝试： 第一，结合文体活动、课堂教学活动、德育活动、课外活动等，巧设题目，
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/b61011239.html, 浅谈如何激发小学生的写作兴趣 作者：彭钰兰 来源：《师道·教研》2020年第01期 学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索、执着的追求。因此，浓厚的写作兴趣是推动学生写好作文的直接动力。那么，如何激发和培养学生的写作兴趣呢？ 一、营造良好的写作氛围，点燃学作文的火花 良好的写作环境可以激发学生的写作兴趣，充分调动他们的学习积极性。为了营造一个“我要写，我爱写”的氛围，首先，我在教室的“学习园地”一栏中设置了“优秀作文专栏”，每次作文课后，把班内的优秀作文和进步大的作文贴出来，让学生相互阅读，甚至还邀请作文写得好的同学在班里宣读自己的习作。这样既可以让学生互相学习，还有很强的激励效果，这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。其次，教会学生观察生活。对学校开展的各种活动，或是班上出现的突发事情或一些容易激起学生情绪的问题，我都会把握机会，为学生提供写作素材，适当地安排他们写命题作文，使学生知道：写作文可以记录身边发生的事情，也可以捕捉到生活中所经历的点点滴滴，让学生有感而发，亲自体验写作的乐趣。第三，我还鼓励写作能力强的学生到学校广播站或校报编辑部投稿，积极参加各种征文比赛，并有意识的在批改时花大力气使更多的作文入选，让更多的学生都能体验到成功的喜悦，积极投稿。 二、利用范文模仿写作，帮助学生开拓思路 利用范文仿作有利于调动学生写作积极性，它是小学生作文训练中不可缺少的环节。过去，许多老师反对学生仿作，生怕学生抄袭作文，从而极大地扼杀了学生的写作兴趣。事实上，人在掌握语言和各种技能的过程中，以及艺术习作的最初阶段，都得借助于模仿。 例如，以往写《我的老师》，许多同学写老师事迹的范围比较窄，内容不够具体，作文字数少。于是我尝试在指导写作之前，我先写“下水文”，为学生提供范文，对范文作合理地指导，使其能帮助学生写作时扩充知识，开拓思路，丰富想象，让学生学有榜样，仿有模式。同时，范文中丰富的词汇、精彩的篇章感染着学生，我热爱生活的情感正潜移默化地陶冶着学生，渐渐地，写作的兴趣也更浓了。 三、积极开展各种活动，获取写作材料 小学生之所以有怕写作文、厌写作文的现象，其中一个很重要的因素就是言之无物。因此，要使学生对作文言之有物，就必须让学生贴近生活，去感知所写的人和事，激发学生的表达情感，让学生从生活中获得写作的材料。
[激发兴趣,快乐学数学]如何激发孩子的兴趣与潜能直播 学习兴趣是学习的“营养剂”和“催化剂”，学生对学习产生了兴趣，就会全神贯注于学习活动，其内心是愉快的、积极的，观察、注意、思维、记忆等多种智力活动就处于主动活跃的状态中。然而，学生的学习兴趣并非先天得来的，而是靠后天的培养、引导、激发。学习兴趣对数学学习的重要性不言而喻。特别是对认知水平和自主控制能力较低的小学生而言，正是学习数学的起步阶段，学好数学的关键取决于能否在教学中激发、培养学生的学习兴趣。小学阶段是培养学生对数学学习兴趣的重要阶段，随着学生的认知水平不断提高和知识的不断丰富，学习的兴趣也会由对外在的、形式的关注转化为对内在的、知识的渴求。因此，学习兴趣的激发和培养，要符合小学生的心理和年龄特征，在教学中运用形式多样的教学手段，唤起学生学习数学的兴趣，使其乐之溶于数学的知识海洋中，让学生快乐学数学！一、创设情境，境中生趣在教学过程中，教师可根据教学内容创设一些学生喜闻乐见的，有点情节又贴近学生生活的情境，让学生产生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，怀着满腔热情投入认知过程。如，在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，“谢谢！谢谢！快屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了4个桃给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4=9，5-3=2教后，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们学得兴高采烈，主动积极。为了学习新课创设了良好的教学情境，让学生学得主动、快乐。二、化动为静，动中激趣教材上的图文（知识）总是相对静止的，一般
让数学学习充满兴趣 让数学学习充满兴趣，是我们每个教师永宏的主题，很多老师都在为学生没有数学兴趣感到苦恼，在为学生能够主动学习而殚精竭虑。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。教学活动是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授与学习的过程，还是师生情感交流的过程，更是学生水平训练的过程。要使教学学习充满兴趣，必须发掘情感的积极因素，使数学知识和数学活动生动起来。首先，必须建立一种稳定和谐的师生关系。古人云：“亲其师，信其道”。为此，教师必须设法建立和谐的师生关系，作为长者的教师必须尊重、爱护、体贴学生，保护学生自尊心，培养学生自信心，激发学生求知欲，在老师的关怀声中，学生会逐渐被老师的人格所感化，学生在老师赞扬声中听出了欣赏和赞叹，在老师的批评声中听出了期待和信任，从而用满腔的热情回报老师的信任和尊重，这就形成了一个老师感动学生，学生感动老师的良好循环，师生在教与学的过程中时时产生共鸣，从而形成相互赞赏，相互依赖，共同提升的和谐氛围。真正做到“学高为师，身正为范”。老师必须有扎实的专业知识，持续不学习和研究教育教学理论，持续提升自己，是自己的教学更具有艺术性。德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。试想：没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢？陶醉观众首先得陶醉自己。 学生的思维一旦被你调动起来，和你互相呼应，彼此欣赏，那么课堂教学就是让学生着迷，老师留恋的地方。 2．准确评价学生。 学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到很多学生积极思考问题，争着发言，当他们的解题思路或论证方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就能够看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，教师准确的评价是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，给予恰当的表扬和鼓励，逐步地，你会发现学生的闪光点越来越多，学习越来越有干劲，表现越来越好；对于学生出现的问题不可轻易否定，不随便说“错”，只有实行准确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，鼓励学生由成功走向成功。 3．成功是最好的激励。 学习成功得到体验是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。所以课堂上老师必须创造条件让学生成功，创造机会让学生成功，老师展示自己的高超的教学水平，有时故意讲错，让学生指出，甚至要执迷不悟的和学生争论一番，最好惹得学生群起而攻之。有时设计好探索数学知识的台阶，设计好课堂提问和动手操作的步骤，使不同水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”。每一个学生都能通过艰苦探索，掌握数学知识享受成功的愉快情绪体验，激励他们持续获得更多的成功。 总来说之，教无定法，能让学生学得愉快的方法就是好方法，能让学生动起来的课就是好课，在此研究数学教学以抛砖引玉，敬请各位老师不吝赐教。
浅谈如何提高小学生的作文水平 作为一名小学语文教师，我深知，作文是孩子们的一大难题，学生一听到要写作文就如临大敌,无从下手。我想造成这些问题的原因是多方面的,比如:注重模仿,缺少创新;关注数量,忽视质量——针对这些问题,我粗浅的谈谈自己在作文教学中的几点心得: 一、进行周记训练，诱发学生素材积累的兴趣 首先，我对班级的学生每周布置一篇周记，文体不限。在周记中，学生可以将日常生活中做过的事、见过的人、用过的物乃至各种感受、体会、心情记录下来；也可以在尽情地宣泄生活的酸甜苦辣中感悟人生的真谛，在自由的诉说喜怒哀乐中训练表达能力，坚持下来，那将是一笔可观的精神财富，也将成为写作素材的重要来源。 学生的周记应体现“真实”、“有趣”和“自然”的原则，为作文写作积累丰厚的素材。 为了达到每学期的作文教学目标，培养和提高学生的综合写作水平，我还有意识地对写作内容和范围增加一些要求，这样做的目的是可以将写作角度、写作目标和写作素材进行归类。如配合记叙文教学，可以安排学生写一些纪实系列、美景系列、感悟系列的文章，让学生掌握不同题材记叙文的写作方法和技巧；配合说明文教学，可以安排名胜古迹、家乡风貌、居室特点等多种写作角度让学生练笔；还可以配合议论文的写作教学，安排名人名事、警句摘抄、时事评论等角度和题材锻炼学生的思维。丰富的内容、崭新的角度、灵活的形式，解决了“无米下锅”的问题，也让学生感受到了“无障碍表达”的愉快。坚持一段时间后，学生会把周记视为自己最亲近、最信赖的倾诉对象和一方独抒心灵的情感田园，并且在这块充满乐趣的园地里，放飞天性，在获得创作灵感的过程中培养起写作兴趣。 二、开展丰富有趣的活动，激发学生的写作动机 小学生的年龄小，阅历浅，缺少生活和语言积累，这给作文带来了一定困难。学生写作前，我常借助一些有趣的活动来激发他们的写作动机。例如，我在布置“记一次有趣的活动”的作文时，先给学生讲“观察”对于写作的重要，交给学生怎样进行观察，观察后怎样记录，进行积累等等。之后，我没有立即让学生动笔写，而是利用一节课的时间带领学生做了两个有趣的活动，一个是“拔河比赛”，一个是“贴鼻子”游戏。拔河比赛时，学生们兴高采烈，群情振奋，他们的热情北充分的调动起来，他们不仅玩得开心，而且很专注地观察比赛的细节，为写作做准备。在“贴鼻子”活动中，学生看到了平时被称作调皮鬼的同学蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽样子，笑得前仰后合。在这异常欢快的气氛中我启发学生：你们不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗？学生在我的鼓励下，认认真真地完成了“记一次有趣的活动”的写作，大部分作文写得都很真实、生动、富有情趣。 三、进行仿写训练，体验写作的兴趣 高尔基说过，对初学写作者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。茅盾先生说得更明确：“第一步，模仿又是学习的最初形式。”可见，仿写对于提高写作水平具有重要意义。在每个单元的课文讲授工作完成之后，我通常会要求学生模仿本单元某篇课文或某段落的写作手法和行文风格，完成一篇仿写文的写作，至于模仿哪篇文章，则由学生自己决定。有的学生在学过《背影》一课后写了自己的父母；有的学生在学过《谈骨气》之后，交上来一篇抒发志向、抱负和爱国主义情怀的文章；有的学生则在学过《故乡》之后，用饱含温情的笔触回忆了自己和一位老友久别重逢的场面……这样的训练，调动了学生的思维，激发了他们的学习兴趣，既体现了阅读教学和作文教学的有机结合，又利用二者的有机结合提高了学生的写作能力。同时，学生通过仿写训练，进一步复习和掌握了学生的写作能力。同时，学生同过仿写训练，进一步复习和掌握了所学知识，并把学过的写法初步运用到实践中去，这是把知识转化为技能的重要一环，为以后的写作打下了基础。每当看到自己仿写的内容被
浅谈课堂教学中如何激发学生的学习兴趣孔子日：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是学生学习动机中最现实、最积极的因素，是学生获得知识，自生创新的强大的内动力，有了这种内动力，学生的思维才能得到发展。因此，在数学教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高数学教学质量的重要途径，学生只有对数学学习产生了兴趣，才有兴趣想学知识，主动获取知识。美国教育心理学家和教育学家布鲁姆也指出：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？ 一、保持好奇心。 “好奇心害死猫”，经常有人这么说。这句话从反面说明了好奇心的作用之大。由于好奇，所以感兴趣，所以有了了解或学习的动力。 有经验的教师在课堂教学过程中会用许多方式不断地激发、保持学生的好奇心。例如，语文课上，老师经常用打谜语的方式与学生讨论名人、名著等，以此吸引学生的学习兴趣。霍懋征老师在叫她的学生学习“聪明”这个词时是这么教的，她说：用两个眼睛去看，用两只耳朵去听，用嘴去说，用头去思考，不仅要天天这样做，还要月月这样做。说完好让学生去猜。他就是用类似于这种方法来上语文课的，也是用这种方法教出了一批又一批优秀的学生。 向学生提出他们用现有知识无法解答但又不是一点都不理解的问题，能够激发学生的好奇心，提高学习兴趣。比如教小学三年级的学生学质数时，老师可以这么问：小明买了6苹果，他可以把苹果以怎样的方式放在箱子里带回家，如果买7个苹果，又该怎样带回家，为什么呢？老师还要强调一点，不能吃掉苹果。让学生先对所学的内容产生兴趣，并对自己的困惑进行思考，然后再讲授正式内容，比一开始就单纯的叫质数有效得多。惊讶、挑战学生现有的知识、理解，能够使他们对以前没有考虑过的问题产生强烈的好奇心。 二、使用大量有趣的呈现方式。 除了使用有趣的材料外，材料的呈现方式的不同也能提高学生学习的内部动机。不同的学生有不同的学习风格和不同的智能倾向，如果只用单一的呈现方式则可能只适用于某一类学生而不是所有的学生，就可能导致上课时一部分学生学得很好，而另一部分的学生却对所学的内容提不起兴趣。例如，教师可以通过使用各种录像、电影、邀请专家或相关人士做讲演、进行演示等方式，
如何引导幼儿快乐地学习数学 摘要：数学具有相对的抽象性与枯燥性，虽然幼儿阶段的数学教育较为简单，但对于幼儿来说仍具有很大的挑战性，这决定了我们不能沿用旧方法、旧模式，而要依据幼儿的身心特点，采用幼儿喜闻乐见的形式，营造愉悦的教学氛围，增强教学的趣味性，这样才能实现幼儿的全面参与、快乐学习。 关键词：幼儿数学；快乐学习；生动故事；趣味游戏；动手操作 中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）25-0225-02 DOI：10.16657/https://www.doczj.com/doc/b61011239.html,ki.issn1673-9132.2016.25.147 幼儿阶段正处于教育教学的启蒙阶段，此阶段的教育教学至关重要。数学学科具有一定的抽象性与枯燥性，幼儿年龄小、活泼好动，如果按照正常的教学方法与手段，很难将抽象枯燥的数学课上得生动活泼，无法激发幼儿参与数学学习的主动性与积极性，只能让幼儿对数学渐行渐远，这势必会影响到幼儿今后的学习态度与学习兴趣。为此，在幼儿阶段的数学教学中，我们要顺应幼儿的天性，依照幼儿的心理特点与认知规律，对数学教学进行全面改革，运用幼儿喜闻
乐见的活动展开教学，营造愉悦宽松的教学氛围，带给幼儿愉悦的情感体验，这样才能激发幼儿参与数学学习的主动性，让幼儿在欢快的氛围中展开快乐而主动的学习。这样不仅可以让幼儿加深对抽象数学知识的深刻理解，还可以让幼儿形成浓厚的学习兴趣，丰富幼儿的情感体验，促进幼儿身体与心理，知识与技能的全面发展。那么如何让幼儿快乐地学习数学呢？在具体的教学中，我着重从以下几个方面展开。 一、结合生动故事学数学 故事生动幽默，具有很强的趣味性，是幼儿所喜爱的重要活动方式。为此我们要将枯燥的数学知识寓于生动的故事之中，这样才能增强教学的趣味性，吸引幼儿的注意力，拨动幼儿的心弦，激起幼儿积极的学习兴趣。如在小班学习数字时，教师就可以幼儿所熟悉且喜爱的各类卡通动画人物来创编生动的趣味故事：今天我们班来了两位从森林来的两位客人，熊大和熊二，它们与小朋友们一起玩游戏，还给我们带来了礼物。接着教师出示不同数量的水果。这时就可以让小朋友们来说一说都是些什么礼物，由此引申出数量，引出数字。这样将抽象的数字寓于生动的故事之中，更能带给幼儿愉悦的情感体验，激发幼儿进一步参与数学探究的热情。 二、在趣味游戏中学数学 幼儿活泼好动，对游戏情有独钟。将游戏引入数学教学机制，符合幼儿的心理特点，更能增强教学的趣味性与真实
激发学生的兴趣，让学生成为学习的主体 发表时间：2018-01-26T16:11:29.720Z 来源：《教育学》2017年11月总第131期作者：李威 [导读] 在仔细研读《课标》的基础上，并结合多年的数学教学经验，我觉得为了激发学生兴趣、调动学生积极性，让课堂教学活动切实有效，可以从下面几个方面去思考操作： 李威四川省广汉市向阳镇学校618300 在《义务教育数学课程标准》的基本理念里讲到：教学活动是师生共同参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是教师教与学生学的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动，特别是课堂教学，应激发学生兴趣，调动学生积极性。在仔细研读《课标》的基础上，并结合多年的数学教学经验，我觉得为了激发学生兴趣、调动学生积极性，让课堂教学活动切实有效，可以从下面几个方面去思考操作： 一、根据学生具体情况确立学习目标 一堂课的学习目标要定得明确具体，又要恰到好处，就一定要认真钻研教材和《课程标准》，分析学生的实际情况。教师不仅要明确学生需要理解、掌握、学会什么，更要根据学生的不同层次设计阶段性的学习目标，因为一个班的学生不可能都处于同一水平。例如，在教学“小数乘法”的时候，可以这样制定学习目标：第一阶段，回忆巩固“积随着因数的扩大（或缩小）而扩大（或缩小）”；第二阶段，理解在乘法里，当一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）同样的倍数；第三阶段，让学生理解并掌握小数乘整数的计算方法，并能正确地计算。目标要从低到高层层推进，不然就会有一部分学生因无法理解而失去学习的信心，也就失去了学习的兴趣。 二、改进教法，激发学生兴趣，提高学习效果 1.深钻教材，从学生学习的角度去思考设计教学方法。教师钻研教材，不仅是要深度理解教学内容、目标、重难点、关键等等，更重要的是要思考这个知识点以学生的学习思路该怎样入手、怎样深入、怎样拓展，才能让不同层次的学生都可以理解学习应用。学生听得懂才会有兴趣认真听，教学才有效率。只有把自己当作学生去思考，才能更好地引导学生，才能达到以学生为主体的目的。 2.重视教学情境的创设，以激发学生兴趣。人教版的教材编写非常人性化，不论是例题还是练习都很注重情境创设。教师应该重视起来，充分运用，创设多种形式的教学情境，如问题情境、活动情境、实验情境、竞争情境等等。让孩子们充满兴趣地进入数学学习，会达到事半功倍的效果。比如在学习计算“不规则容器的容积”的课题中，可以用两个瓶子装水演示给同学们看，怎样把不规则的部分转化为规则的圆柱体，学生既感兴趣，又能深刻理解。 除了教材中的情境创设，教师还要善于根据教材和学生的年龄特点自己创设情境帮助学生学习理解知识点。但是也要注意，创设情境是为了让学生充满兴趣愉快地进入数学学习，以提高学习效率，所以要有针对性，目的要明确，既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题，不能偏离目标，也不能过于笼统。 3.充分利用数学课堂中的各种激趣手段。处于成长发展中的小学生是不成熟的学习主体，由于受年龄特点的限制，小学生的注意是无意占优势，尤其是低年级学生往往表现出对游戏、比赛的兴趣，他们能一玩一个小时，却不能一节课一动不动、专心学习。所以教师要利用各种手段激发学生的兴趣，抓住学生的注意力，才能让学生学有所得。 （1）利用动手操作的方式激发学生兴趣。学生理解和掌握知识总是以感性认识为基础，感性认识丰富，表象清晰，理解就深刻。因此，教学中让学生动手操作，进行探索，会极大地激发学生的求知欲和学习兴趣。但是，操作之前，必须让学生明确要求，带着目的去动手，避免学生偏离目标去玩耍。 （2）利用现代化多媒体教学激发学生兴趣。数学教学中，特别是在图形与几何中，课件的运用效果非常好。比如教学平面图形的面积的时候，能给学生清晰地展示推导过程，学生感兴趣，理解也深刻。 （3）利用比赛的方式激发学生兴趣。在教学中，可以常常在小组之间、个人之间、男女生之间开展各种比赛活动，教师的一句赞扬、一次加分往往会给学生带来极大的动力。 （4）利用游戏激发学生兴趣。让学生在愉快的游戏中学习知识，定会收到事半功倍的效果。比如在学习“可能性”的时候，设计让学生抽扑克牌的游戏，学生会兴趣高涨，热情地投入到学习中。 （5）利用儿歌激发学生兴趣。儿歌语句简短，读来琅琅上口，易学易记，深受小学生的喜欢。小学数学中有很多概念性的知识都可以编成儿歌来让学生理解记忆。 4.建立班级奖励制度激发学生学习动力。学生都喜欢表扬奖励，对学生的奖励鼓舞要采取不同的方式，针对不同层次的学生，不能让学生觉得得表扬、得奖励是优生的专利，这样会让部分学生丧失学习的信心。只有把学生全部发动起来，才能实现以学生为学习的主体这一理念。我身边有一位老师在这方面让我深感佩服：她带的学生学习积极性非常高，不是一个两个，而是全班学生都非常积极，每个人都主动地学习，都觉得”我能行，我很棒“，课堂效率高得很。她总是善于通过不同的环节给予每一个学生奖励鼓舞，并且贯穿在每一堂课中，让学生充满热情地投入到课堂活动中。 三、及时反思，注重改进 教师不是圣人，一堂课不会十全十美，所以我们每上完一节课都应该进行深刻的反思，对每一个教学环节的实施、学生的学习状况、课堂生成状况等方面进行总结，反省问题所在，找出有规律的东西，在不断反思中总结出更有效的教学方法。所谓“教无定法，贵在得法”，只要认真钻研。 总之，教师应该不断地学习，适应时代的要求，更新教育理念，要利用各种资源、各种形式让学生对学习产生兴趣，在快乐中学习，在学习中获得成就感；要让学生从“要我学”转变为“我要学”，切实体现出学生的主体地位。
浅谈如何激发学生学习兴趣、增强英语 课堂教学的有效性 曙光学校刘辉 新的国家英语课程标准颁布之后，英语教学面临着一个新的挑战，在当前教学中，英语教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。美国学者布鲁纳说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”这句话阐明了英语课堂教学的侧重性。因此，在教学中激发学生学习英语的兴趣，让学生主动参与英语学习，优化英语课堂教学在实际教学中的非常重要，尤其是面对学习资源匮乏、缺乏语言环境、英语学习程度较差的学生，英语课堂是教学生学会英语的主战场。作为教师，一定要把握好45分钟教的过程，要根据外语教学的原理和规律确定明确的教学目标，课前精心备课，精心设计好教学内容，在教学总体目标上，重兴趣、重基础、重成就感、重自信心的培养。以下我结合英语教学实际来谈谈如何激发学生学习兴趣，增强英语课堂教学的有效性。 一、要提高英语课堂教学的有效性，英语教师首先要在备课上下功夫。 能否提高英语课堂教学的有效性，在很大程度上取决于教师的课前备课和教学设计。只有在课前认真备课，全面设计教案，确定本课在教学中教学重点和难点，才能在课堂上充分来指导学
生来学习英语，才能在课堂教学过程中，有针对性、有的放矢。 学生是课堂教学中学习的主体。因此，备课最关键的一点离不开“备学生”也就是说一节课的教学中，不仅要关注学生的整体情况，更要关注学生的个性差异，根据所教学生的整体特点和学习实际来安排一节课的教学内容。针对学生的实际情况，从“学法”的角度来确定教法，教学方法是教师的教法和学生的学法的有效结合，是提高英语课堂教学的关键。我们所教的学生中学习惰性强、依赖性强是普遍现象，因此，需要教师采取有效的办法，调动学生学习的积极性主动性，使学生在课堂教学中“活”起来，这就需要教师课前一定要备好学生，根据学生的学习特点来设计教学。 二、提高课堂教学有效性，要采取多样化方式，丰富课堂教学。学生的基本知识都是在课堂上学到的，因此提高课堂教学有效性，成了最重要的教学环节，我认为提高课堂教学效率，就得根据学生的学习兴趣来设计教学过程，因为兴趣能够激发学生的学习激情，牵动学生积极记参与到学习活动中来，西·依·埃克斯利说过：“教学趣味性问题是头等重要的问题。”为此，在课堂教学中，我采取以下方法来激发学生的学习兴趣。 1、注重学生基础知识的掌握和学习。 在我校的学生，普遍存在着学习基础薄弱，学习自主性不强的现象，针对此种实际情况，我认为有效的学习应该是注重学生
分享幼儿数学方面的知识 未来几次课都会从不同层次角度去分析，幼儿快乐学数学的部分知识内容,今天主要其讲中的一部分，巩固认知基础，保证以后学习发展能力。数学是什么？不是单一的阿拉伯数字，也不是单纯的加减乘除，数学其实是一种思维方式。想想小学的应用题是用来干什么的?就锻炼孩子分析问题，解决问题的一种能力。所求问题，已知问题，解答问题的一个思维顺序性、逻辑性。思考，分析，验证，这不都是一种思维方式吗？很多大人教孩子数学就会，教1234认识，然后加减法，家长教孩子1+1=2，孩子问为什么一定要等于2，你怎么回答？最好在实际生活中加入数学问题提问。对于幼儿学习东西不要脱离他的生活环境，孩子学习东西一定要直观，越直观越好。最好动用所有感官帮助理解吸收。很多孩子未来出现的6和9不分。可以数数，但单独拿出数字不认识；可以背出1+2=2，但看到1+1=？的问题时，不知道答案。很多这样的情况出现，原因就在于孩子的整个学习过程是有问题的。有没有在孩子怎么讲也不会的情况下，直接告诉孩子答案?有没有引导孩子去直接背答案的?有，我就见过。孩子啊，结果什么技巧都没学会。 家长的第一个误区就是：直接传授给孩子二手知识，把自己的经验直接告诉孩子，这样就对了，你要这样这样，直接导致孩子不动脑思考问题，孩子体会不到探索的乐趣，遇
到问题就找家长。从学习上到生活中都不愿去动脑，现在很多00后90后普遍都出现这样的问题，不爱动脑。直接原因就是大人包办的太多了，阻碍了孩子能力的正常发展。 如何让孩子爱上数学，轻松学好？示范班的做法：先让孩子感兴趣，让孩子在兴趣中学习，从幼儿园开始从小班就开始接触数学了，中班大班，到最后毕业。小班主要是培养和铺垫，先从认识你颜色，形状，图案，配对等，这些基本的做起。示范班的数学都是在游戏中学习的，也就是玩中学，如今天认识颜色。小班的孩子会很喜欢。示范班的做法是，如今天认识红色，老师出示红色的苹果，穿红色的衣服等，拿出一些红色的实际物体来介绍红色。然后出示一些生活中可以见到的红色，接着一同寻找红色，谁看见哪里有红色？孩子一个一个举手说，这样会的理解能力强的孩子会先说，带动那些理解能力慢的孩子，一点点的消化理解。学习红色的英文，美工区玩红色的橡皮泥，画画涂红色苹果等。图书角，关于颜色的认识，红色的书等，益智区会出现红色的多分拼插玩具，娃娃家会有红色的裙子给娃娃，大家看到今天所有的主题游戏环节都是红色，孩子会发现平时没有注意到的红色。在班级里面寻找红色的游戏，户外活动的或者散步时，也可以一起寻找外面的红色。以后的每个颜色都这样教，孩子不会出现蓝色绿色不分的情况。因为老师用整个一天的时间引导孩子去理解什么是红色，哪里有红色，孩子自
兴趣带动学习 1999年5月，教育部在北师大召开了“小学生身心发展规律与数学课程相互关系”研讨会，会上强调指出：“学生的心理发展的内涵包括多方面，既包括数学知识、能力的发展，又包括数学情感（兴趣、自信心和数学观等）的发展。这两个方面的发展是同时进行、相互促进的，而后者我们过去对它却不够重视。我们必须把数学情感作为一个独立的目标和数学知识、能力的培养平等看待。”所以，我们要在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣。 激发培养学生的学习兴趣有多种方法，其中为学生创设操作活动情境，利用学具加强学生动手操作活动不仅可以使学生处于学习的主体地位，同时符合小学生的年龄、思维特点。小学生思维处于具体形象为主的发展阶段，小学生具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的适时的动手操作活动，给学生提供动的机会，会使学习变得自然、轻松、高效。 比如，在教师的指导下，小学生通过动手拼摆几何模型，运用已掌握的长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式，进而推导出三角形的面积公式。又如：利用学具操作，学生将圆柱侧面转化为原来学过的平行四边形或长方形，从而推导出圆柱侧面面积公式。通过自己动手操作，学生找到新旧知识的连接点，把新知转化为旧知，运用旧知解决新知，把新知同化到学生原有的认知结构中，从而促使学生建立良好的认知结构。皮亚杰的活动内化原理指出，通过感知操作——表象操作——理性操作，可使外部活动逐步内化为智慧活动。
新课程改革提出要实现师生关系的民主与平等，改革单纯教师讲、学生听的“注入式”教学模式，提供给儿童观察、操作、实验及独立思考的机会。通过学习者群体的讨论与交流，进一步归纳、验证，形成数学结论，让儿童获取更多的数学活动经验。通过学具的操作，加强课堂上师生之间、生生之间的讨论，让学生大胆发问、质疑，共同制定解题计划，选择适宜的思维方向和策略。通过这些思维方式和策略的运用，不断解决新知识与已有知识经验的矛盾，教师讲解与自觉理解的矛盾和同学之间新知识理解水平差异而产生的矛盾，体现了学生在教学过程中的主体地位。比如，通过师生之间、生生之间的讨论，学习圆的面积公式的推导；师生可利用一些三角形（其中有直角三角形，锐角三角形，钝角三角形）学具，采用拼接法、度量法和幻灯演示法来证明三角形内角和，等等。 又如：课堂教学中，学生通过自己活动，把三根长短不等的小棒围成不同类型的三角形，并在摆弄过程中，很自然地知道三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的。然后，可让学生来回拉动三角形学具，从“手感”的比较中发现三角形有固定不变的特点，这样，使教学活动在动态中进行，使儿童把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起，顺应儿童好奇、好动的特点，集中了儿童的注意力，激发了儿童学习的兴趣，带动了儿童学习的积极性。 其次，在课堂中适当的穿插一些相关的游戏，能把教学工作变得生动有趣,引人入胜,从而激发儿童的学习兴趣,充分发挥其学习的 自觉性和积极性。 从建构主义观点出发，重视教师与学生、学生与学生之间的社会性相互作用。结合儿童的生活验和已有知识设计实践性,趣味性很强的活动,充分运用现代信息技术创设活动情境,让他们在活动中通过