《面具》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能：掌握面具的一般知识及其创作方法。培养学生动脑、动手、动眼、动口等综合能力，锻炼学生大胆想象，勇于创新的创造能力。
（二）过程与方法：通过对面具艺术的欣赏，分析面具的造型、色彩、材质特征，了解面具的设计特点和造型方法，从而培养学生的审美能力。
（三）情感态度价值观：热爱民间艺术，对民族传统艺术的传承。提高审美情操和素养，进行审美体验。
二、教学重点
认识面具的种类、作用和各面具的共同特点。
三、教学难点
运用面具色彩知识，发挥想象力制作面具。
四、教学过程
（一）情景导入
同学们，今天张老师给大家带来一个宝贝（出示节日面具）大家喜欢
吗？（学生：喜欢。戴上面具）我也特别喜欢，带着这个漂亮的面具，我觉得自己更漂亮了，而且面具挡住脸大家也都不认识我了呢，多神秘啊。同学们看看这个面具是不是也和刚刚那个一样呢？（出示恐怖面具。学生：好可怕）这和平时的节日面具可不一样，是我们老祖宗的面具！在遥远的古代，面具与人们的生活密不可分。不同样子的面具还有不同的作用呢，大家想不想到现场去看一看？（视频：傩戏酬神、傩舞。边播边介绍）酬神表演，人们通过面具向神仙祈福许愿；人们带着面具跳舞，这是一种原始乐舞。
揭示课题：小小的面具，可有不少神秘的知识，让我们一起来认识这些不一样的面具。（出示课题）
（二）讲授新知
（依次出示各地面具）
（1）面具是世界各国流行的一种艺术，特别受劳动人民的欢迎。非洲部落的人们，在播种、收割、成年或死亡等重大仪式中，往往头戴面具，祈求祖先的保佑。当舞者戴上面具后，便认为自己不再是自己本人，而是某种神灵的化身，有着神秘的力量。这是一个什么样子的面具？（学生：牛）水牛是博博族所崇拜的动物，同学们可以看看它的眼睛，水牛的眼睛作为权力的象征，所以民间艺术家们制作的炯炯有神。是不是特别写实呢？（板书关键字：写实）
（2）这个来自斯里兰卡的面具，它的鼻子可真……（比划“大”。学生：大）看看它的眉毛、眼睛、嘴巴，我们可以说这个面具的五官特别的……（学生：夸张）夸张！（板书关键字：夸张）
（3）谁能给这个面具取一个名字？（学生回答：它的嘴巴歪的，眉毛很调皮，所以叫歪七扭八，撕牙咧嘴）像这样（模仿眉毛翘起、眨眼、歪嘴巴）特别俏皮。什么样的人会带这种面具？（学生：搞笑的人）这会不会有可能是一个爱吹牛的人？（学生：会。他的鼻子嘴巴都吹歪了）这个来自日本的能戏面具——一种戏曲面具，它和别的面具一样特别的传神。（板书关键字：传神）
小结：同学们，咱们的面具既可以写实，又能夸张变形，还特别的传神，这些原始艺术是不是特别了不起啊？因为这些都是民间艺术家们的创意，我们一起鼓掌来赞扬一下这些民间艺术家给我们创造的美。
（4）你喜欢这个面具吗？喜欢它哪儿？（学生：喜欢它的华丽的羽毛）非常漂亮精致的面具，这是威尼斯的节日面具，从中古时期就流行起来。当地的人们也很喜欢它！因为在狂欢节的时候，人们带上华丽的面具（5）这些面具以什么颜色为主？（学生：蓝）说到蓝色，我会想到蓝天，蓝天给你们什么感受？（学生：平静而舒服）它们给你平静的感觉吗？为什
么不能？（学生：还有又长又尖的獠牙）牙齿的颜色使蓝色更加强烈。噢~有一个成语形容它正好：青面獠牙。（板书）这可是形容地狱的恶鬼呢，难怪会看着压抑！
（6）什么颜色为主？（学生：黄色，看起来很可爱、活泼）鲜艳的黄色，让这个面具活泼起来了，也让同学们心情更加开朗。
（7）这两个面具，哪一个是纯洁善良的人戴的？（学生：白色）哪个面具是神秘庄严的？（学生：黑色）
（8）（图片展示）除了这些主要的颜色咱们还有很多颜色，结合夸张的五官，能给人们带来不同的感受。
（三）面具的材料、制作
1.谁想近距离感受一下面具？（请学生上台）请你上来摸一摸，说一说。这个面具的五官和颜色给你什么感受？（学生围绕夸张的五官和颜色如何表达情绪说）这个面具是平面的还是立体的？（学生：立体的，摸起来凹凸不平）咱们的面具以前是用雕刻的方法制作的，是立体的、凹凸不平的。你知道这是用什么方法的做的吗？（学生：剪、卷、贴、画）除了这些方法还可以用什么方法制作？（台下学生补充，ppt展示技法）我们面具的制作方法可多了。
还有谁想上台来感受面具？请你上来摸一摸，说一说。这个面具的五官和颜色给你什么感受？（学生围绕夸张的五官和颜色如何表达情绪说）这些面具用什么做的呢？咱们还可以用什么材料来制作？（上台学生回答，再问大家）生活中很多东西都能为我们所用，甚至是家里的废旧材料都可以变成宝贝。在古时候，面具以铜、玉、陶为主，还有咱们江西赫赫有名的瓷也可以制作面具。（展示）
2.现在咱们发现了面具的制作方法又有这么多材料，是不是很想动手制作呢？（学生：想！）请一位同学来和我合作制作一个面具。你想做个什么面
具？（学生：我想做一个可爱的小兔子。）什么颜色让你觉得可爱？（学生：黄色）这位同学选了可爱的黄色，大家是不是都要选一样的呢？（学生：不是）你想做什么样的？（学生：我要做凶恶的，选红色）你做凶恶的是为了什么？（学生：赶跑不好的东西，留下美好的）说的真棒！做的东西越凶恶，美好的东西就来的越快。我赞成你选这个颜色。当然，可爱也可以的，大家都喜欢可爱的东西。所以我们制作面具的第一步是定性格、选颜色。板书接来下呢？（学生：剪脸）剪圆形是很可爱，要做恐怖的应该剪什么形状呢？圆形的脸恐怖嘛？（学生：尖尖的、三角形、长方形）尖尖的角就像刺一样，刺到身上可疼了。（出示尖脸）刚才我们
看到可怕的眉毛是怎样？（竖着的眉毛）……（学生：三角形鼻子）它的鼻子我们还可以变成立体的吗？（学生：可以）怎么做立体的？（学生：卷起来）板书：定情绪从五官入手，重眉毛和嘴巴五官都做好了，最后一步是什么？（学生：添加装饰）板书：夸张装饰下面的我相信你自己也能完成啦！
（四）学生制作
今天我们认识了世界各地的面具，现在根据你所学到的面具色彩知识，发挥你的想象力，创作一个属于自己的面具吧！使用工具请注意安全。（发现各种材料、各种形状的装饰，有现场感）
（五）展示评价
（部分完成品贴在展示区）好了，大家的面具都完成了。请（一个学生）带上你的面具，做个动作，给大家打个招呼。给大家介绍一下你吧。（（学生回答）（围绕面具意义和颜色说）
（六）课后拓展
（图片展示）日常生活中，面具还可以起到工作保护的作用，像警察执行任务时、焊工工作时、运动员比赛时都可以起到保护的作用。而时装表演、化装舞会、戏剧表演时，面具又有装饰美化的作用。面具的功能太强大啦，
而这样了不起的面具正是反应了我们人类的智慧是多么非凡。今天的课就到这里，下课！
第八课立体面具 教学目标： 知识与技能：了解面具的由来和作用，知道立体面具的特点和造型方法，综合运用纸工基本技法，设计制作立体面具。 过程与方法：在欣赏、交流的过程中，分析面具的造型与色彩特点，综合运用折、卷、挖、接等纸工技能制作立体面具。 情感态度与价值观：通过欣赏、制作，感受面具的装饰美感，体验设计制作纸面具的乐趣，在做做、玩玩中提高对民间艺术的学习兴趣。 学具：彩色卡纸、彩色机印纸、剪刀、胶水 教具：课件、学生作品等 重点：面具造型的夸张 难点：运用适合的夸张造型技法表现五官 教学过程： 一、欣赏与交流 1.教师利用媒体出示传统面具图片，欣赏、了解面具的种类及传统面具的作用。 （面具是学生比较熟悉的事物，之前接触过浅浮雕面具，可以以此引入。面具是一种古老的艺术品，曾广泛地进入中国各民族的社会生活领域,并形成了独特的文化现象,它所蕴涵的文化积淀,涉及到宗教、祭祀、民俗、艺术等各个领域。）祭祀神灵 戏曲表演 威慑敌人 2.说一说现代生活中面具主要运用在哪些方面？ 现代面具主要用于表演与装饰。 3.请学生欣赏并思考面具造型的特点。 小结：造型夸张、变形，色彩鲜艳。 二、讨论与尝试
1．学生分小组讨论： 运用哪些纸工技法表现面具造型与五官装饰？ （通过几年积累，学生已具有初步的纸工造型能力，引导学生回忆已初步掌握的基本技法进行纸立体造型尝试。） 2. 学生尝试制作局部五官。 3．小结：面具的脸型、五官和装饰部分都可以找到合适的纸立体造型来表现。 三、示范与制作 1.教师示范并讲解制作步骤。 ①剪出各种局部造型 ②粘贴固定脸型 ③折、卷各局部造型 ④组装各个部分 （教师在示范过程中，重点要强调： 1. 面具造型的大小要合适，可以是圆形，也可以是其他几何形。 2.造型夸张，五官制作要稍大，考虑整体效果。 3.粘贴的牢度和整洁度也是面具制作中比较重要的一个环节。） 2.学生制作。 ①能运用各种方法制作有立体感的脸型。 ②造型新颖，色彩鲜艳，粘贴牢固。 3.想一想： 有哪些方法可以将面具“戴”在脸上？ （可以用粘贴纸圈、装配橡皮筋等方法佩戴面具） 四、展示与评价 1．展示作品，鼓励同学戴上自己制作的面具，上台展示作品，同学欣赏、评价。 2．教师推荐有创意的作品，学生自我介绍创意与制作技巧。 五、欣赏与拓展
一、单选题（题数：50，共100.0 分） 1以下不属于中暑高热症状的是（）。（2.0分）0.0 分 A、 头痛不安 B、 嗜睡 C、 昏迷 D、 血压上升 正确答案：D 我的答案：B 答案解析： 2插入体内异物如何包扎？（）（2.0分）2.0 分 A、 立即拨出异物后再包扎创口 B、 用纱布擦干流血，不必包扎 C、 用大块敷料支持异物，再包扎 D、 在医生指导下包扎 正确答案：C 我的答案：C 答案解析： 3小王在家中不慎被开水烫伤，创面已明显红肿伴剧烈疼痛，你认为下面哪种急救方法是正确的？（）（2.0分）2.0 分
立即在伤面上涂酱油或麻油 B、 立即在伤面上涂清凉油或红药水 C、 立即用消毒纱布复盖在创面并呼救 D、 立即用凉水冲或浸 正确答案：D 我的答案：D 答案解析： 4关节损伤时，可用绷带在关节部位，一圈向上一圈向下，成8字形，医学上称什么包扎法？（）（2.0分）2.0 分 A、 8字形 B、 9字形 C、 十字形 D、 任意 正确答案：A 我的答案：A 答案解析： 5如果病人已处于昏迷状态，提示病情：（）。（2.0分）2.0 分 A、 轻
中 C、 重 D、 一般 正确答案：C 我的答案：C 答案解析： 6头顶、二侧面和枕部外伤时，用什么方法包扎？（）（2.0分）2.0 分 A、 风帽式 B、 帽式 C、 面具式 D、 均可 正确答案：A 我的答案：A 答案解析： 7我国教育部哪一年将〝野外生存〞训练纳入7所高校试行课程，这就意味着急救知识和急救技能将纳入我国高等教学正式课程及整体素质教育之中。（）（2.0分）2.0 分 A、 2002 B、 2005
《面具制作》教学设计 江阴市第一中学黄惠宣 一.：课题：面具制作 二：教材：江苏少年儿童出版社 三：教学时间：45分钟 四：学生分析： 本课的对象是初中二年级学生，他们正是充满青春活力、朝气蓬勃的年龄，有着强烈的好奇心与求知欲，善于表达自己的情感，有强烈的参与意识与合作意识，对生活中的设计艺术有着较丰富的感性认识，对神秘的面具更有浓厚的兴趣。 他们不喜欢单调，对合作的形式较感兴趣，学习气氛浓，此时可调动学生激情，为学生提供一个适合其个性及能力发展的空间。 五：教材分析： 本节课是设计应用单元第8课“角色游戏”中的第1课。本课是以“面具文化”为主要取向的课程，“角色游戏”是本课的主题。本节课的主要内容是面具的创意设计及多种材料的综合运用。我首先希望学生了解面具与人类及社会发展的关系，从而进一步认识面具深刻的文化内涵；其次希望学生能利用身边易找，便于制作的材料来设计制作面具，能将造型技法、色彩技法等运用到桌面制作中；最后学生能利用自己设计的作品进行表演或展示，从中体会合作创作的快乐，同时增进同学间的友谊。 根据我对教材的理解，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创作能力，形成良好的思想品德，确定本节的学习目标为—— 六：教学目标 （1）知识目标：让学生通过对面具艺术的欣赏和对面具文化的学习，认识面具的演变、发展过程，了解面具与人类、社会发展 的关系，从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术，从而进 一步了解面具的文化内涵。 （2）能力目标：让学生初步学会运用恰当的材料设计制作平面或立体的面具。在与其他同学合作完成作业时，锻炼协作能力和互 助精神，提高艺术创造力。 （3）情感目标：让学生通过欣赏，分析面具的造型、色彩、材质等特征，了解面具的设计特点和造型方法，了解面具在表现人物 外型特征和性格特征上的常用手法，从而培养学生的审美能 力。 七：教学重点：面具的制作方法。 八：教学难点：面具的创意设计及多种材料的综合运用。 九、教学过程 本节课教学过程分“情境导入——欣赏评述——学生讨论——学习新知——合作创作——小结并课外延伸”这几个环节来进行。 （一）情境导入 视频展示电影《夜宴》中“越人歌”的精彩片段。（我之所以选这个片段导入，是因为这段歌舞给大家带来的神秘，在无形这中能激发学生的学习
前方牵引器对替牙期上颌骨发育不足所致反颌的矫治 【摘要】目的探讨面具式前方牵引器对替牙期上颌骨发育不足所致前牙反颌的应用及临床疗效。方法选用14例替牙期上颌骨发育不足的反颌儿童，年龄范围8~12岁，应用前方牵引器进行矫治，每侧500~800克力，每天连续佩戴前牵器12～16 h。结果14例患者均经6~9个月(平均7.8个月)的前方牵引矫治治疗。Ⅲ类错(牙合)畸形纠正,A点前移,SNA角度增加2.40°(P＜0.01),ANB变正值,上前牙唇倾度U1-SN向增加2.25°(P＜0.05)，差异有统计学意义，上、下颌骨间不调改正,侧貌改善明显。结论前方牵引矫治器对大多数生长发育期儿童,由于上颌发育不足形成的牙性Ⅲ类错合畸形有明显的治疗作用，有利于Ⅲ类骨骼畸形的调整。 【关键词】前方牵引器；替牙期；反颌 替牙期反颌是在儿童中常见的错颌畸形，以往病因常常归于下颌骨的发育过度，近年来众多研究表明，大多数的替牙期反颌常因为不同程度的上颌骨发育不足，由于前牙反颌很容易在乳牙期和替牙早期发现，大多数患者早期即可得到治疗，但是，治疗效果常常受到众多因素的影响，如治疗年龄、反颌病因、患者配合程度等。近年来，我们对14例替牙期由于上颌骨发育不足所致前牙反颌的患者采用前方牵引器进行治疗，治疗后的效果满意。 1 资料与方法 1.1 一般资料14例替牙期前牙反颌患者，年龄在8~12岁，男6例，女8例，临床有前牙反颌，上颌骨发育不足，轻度凹面型，处于生长发育期，采用后牙平面式颌垫配合前方牵引器，颌垫用于解除反颌，前方牵引器用与矫治上颌骨发育不足。 1.2 操作方法颌垫配合前方牵引器，牵引力大小每侧500 g~1000 g。要求患者延长戴用时间，每天至少12 h。戴用时间越长，颌骨变化越大，矫形效果越好。 2 结果 14例患者经6~9个月时间反颌前牙均矫正到正常位置，上颌骨均向前移位，下颌骨向后、下旋转，A 点、ANS 点明显前移，B 点、Pg 点后下移位，下颌平面角、下面高增大。上下颌之间的关系明显改善，ANB 角值显著增大。上前牙唇倾，下前牙舌倾，上、下磨牙近中移动，异常的磨牙关系和前牙覆牙合覆盖关系得到纠正。 3 讨论 3.1 矫治器及其机理 上颌前方牵引矫治器的结构同常规的矫形矫治器一样,上颌前方牵引矫治器由口外部件(支抗部件)、口内部件、连接部件和施力部件组成。 3.1.1 口外部件(支抗部件) 上颌前方牵引装置的抗基部位是额部和颏部，因此支抗部件由额垫、颏兜及连接面弓组成。 3.1.2 口内部件和连接部件口内部件有几种不同的形式，根据患者具体情况
Through the reasonable organization of the production process, effective use of production resources to carry out production activities, to achieve the desired goal. 有毒有害气体的危害和应使用的防毒面具正式版
有毒有害气体的危害和应使用的防毒 面具正式版 下载提示：此安全管理资料适用于生产计划、生产组织以及生产控制环境中，通过合理组织生产过程，有效利用生产资源，经济合理地进行生产活动，以达到预期的生产目标和实现管理工作结果的把控。文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。 一毒物进入人体的途径 毒物可经呼吸道、消化道和皮肤进入体内，在工业生产中，毒物主要经呼吸道和皮肤进入体内，亦可经消化道进入，但比较次要。 1 呼吸道 是工业生产中毒物进入体内的最重要的途径。凡是以气体、蒸气、雾、烟、粉尘形式存在的毒物，均可经呼吸道侵入体内。人的肺脏由亿万个肺泡组成，肺泡壁很薄，壁上有丰富的毛细血管，毒物一旦进入肺脏，很快就会通过肺泡壁进入血液
循环而被运送到全身。通过呼吸道吸收最重要的影响因素是其在空气中的浓度，浓度越高，吸收越快。 2 皮肤 在工业生产中，毒物经皮肤吸收引起中毒亦比较常见。脂溶性毒物经表皮吸收后，还需有水溶性，才能进一步扩散和吸收，所以水、脂皆溶的物质(如苯胺)易被皮肤吸收。 3 消化道 在工业生产中，毒物经消化道吸收多半是由于个人卫生习惯不良，手沾染的毒物随进食、饮水或吸烟等而进入消化道。进入呼吸道的难溶性毒物被清除后，可经由咽部被咽下而进入消化道。
自从互联网诞生的那一刻开始，就不断颠覆着我们熟悉的各种事物。“互联网+”倒逼传统行业转型升级，而传统行业的转型升级正是为了我们人类的生存发展创造良好的社会环境。在这个过程中，人与物、人与人之间的关系也不断发生着改变：互联网时代，无处不在的网络，浸润到我们工作、生活的方方面面。在商场、餐厅、公交车……，只要是有人的地方，你随时都能看见专注于手机屏幕的人。 互联网到底有什么魅力，改变了传统的交往方式，让我们如此依恋？ 技术的魅力 早在上世纪60年代，加拿大传播学者麦克卢汉就提出“媒介是人的延伸”。这一观点认为，媒介是人体感官能力的延伸和扩展，例如，文字印刷媒介是视觉能力的延伸，广播是听觉能力的延伸，电视是视觉、听觉和触觉能力的延伸。他认为，媒介改变了人的存在方式，重建了人的感觉方式和对待人的态度。半个世纪后的今天，一种新的媒介——“网络”，随着技术的不断进步，把这个观点演绎得淋漓尽致。 在新媒体的“武装”下，我们从互联网获取各种资讯，方便地与世界各地的人交流互动。个人兴趣的多元化、消费需求的多面化、生活方式的多样化得到了前所未有的满足。在互联网时代，关系所受的社会结构和时空关系的制约被冲破了：只要你有一台联接了网络的智能终端，你也许和你的邻居并不熟悉，但你的朋友却可以是不曾蒙面的泰国人、美国人；通过虚拟空间，你很容易找到与自己志趣相投的人，可以发展以兴趣、价值、情感、性格等等为基础的人际关系。你也可以完全根据自己的喜好来选择进入某个“圈子”或按照自己的意愿自由退出某个“圈子”。这也是互联网特有的“圈子文化”。与传统的“关系”相比，群体的选择性大大提高了。 所以，很多人都能会体会到，互联网渐渐成为了一种归属群体，因为在这个虚拟空间中，人们得到从实体群体中想得到、但是不容易得到的情绪释放、意见宣泄、心理慰藉、社会包容。 弥补现实的缺失 35岁的李天，是一名普通的公司职员。他常常感到与亲人交流的无奈。父母永远只关注养生和锻炼。而7岁的儿子，对iPAD的兴趣，远远高于他。只有在网络空间，他的妙语连珠、奇思妙想，被网友频频点“赞”时，他才能获得些许慰藉。李天也许只是我们周围无数人的影子。 心理学认为，个体内心的孤独感，很大程度上源于以亲子、夫妻、朋友等形成的“社会支持系统”的障碍。而这个“社会支持系统”的障碍，有着深刻的社会原因。例如，激烈的
美术教案－面具的设计与制作 面具的设计与制作教学目标：1、了解面具的由来和演变发展的过程，了解不同国家、地域、民族对面具的不同理解。2、了解面具的造型特点及表现形式和方法。3、了解现代面具的功能和作用。教学难点 ：设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。前准备（1）多媒体、图表、面具光盘。（2）面具相关文字资料及图片资料。（3）学生制作面具的海绵纸，胶水等。（4）学生表演节目用的道具和音乐。三、教学设计学习内容学生活动教师活动第一时激发兴趣与合作探究第二时学习与制作第三时展示、体验、交流。分组合作，讨论节目，分配角色。搜集面具资料（图片、实物、文字资料等）与同学交流自己对面具文化的了解。欣赏中外面具作品。学习面具的设计制作方法。设计有创意的面具以小组为单位表演节目，评价自己与他人的面具及节目的设计。引导学生观看录像。组织学生分组，讨论每位要演节目及角色，引导学生查找资料。讲解面具知识，面具的历史、面具的制作方法。重点讲面具对人物性格的刻画。指导学生设计出有个性、有创意的面具。正确引导学生评价四、教学过程
设计（一）第一时 激发兴趣与合作探索1、影片欣赏：播放童话剧《马兰花》录像资料2、教师总结：看了录像中戴面具表演的节目。我们也要开一场联欢会。要以小组的形式每个同学戴上面具，表演你喜欢的节目。3、教师提出问题请同学思考：a、你和谁一组？b、表演什么节目？、我演谁？d、角色的性格是什么样的？e、你如何给角色设计面具？4、请你用形象或语言描绘出你所演角色的特征。、请同学查阅有关面具的文字资料、图片资料、实物等。（通过书籍、网络、电影、录像等）（二）第二时： 面具知识的讲解与面具设计与制作1、面具知识的介绍引导学生把搜集的图片、文字资料，以小组为单位向全班同学展示。交流对面具文化的了解。交流内容应包括：（1）古代面具的由来、意义、功能。（2）不同民族、不同地域、不同国家面具的造型特点及风格。（3）面具的材料及色彩特点。（4）现在面具的功能：随着社会的发展，面具的功能已不再是祭祀，驱鬼怪，除病魔。提问：现在社会中面具都运用在哪些方面？学生思考：家居装饰、表演道具、狂欢节、物品的设计等。现代面具是人们除旧迎新、欢歌劲舞、交流情感不可缺少的装饰。教师用多媒体演示现代面具图片，加深对现代面具的了解。2、教师讲解面具的设计制作方法，步骤。3、学生制作面具在教师介绍面具制作的基本原理和方
人生的三个“面具”，很普遍，看看你有吗有一天休息，我去找朋友玩。刚进她家小区的时候，听到有人在吵架。我无意看人吵架，因为觉得没有意思，但当我听到了一个熟悉的声音时，我停住了脚步——我没有想到的是，吵架的其中一个人，是我的同事小叶！ 印象中，小叶在单位一直是温文有礼的，给人的印象很好，怎么会跟人吵架呢？我不敢相信，于是凑上前看看到底是不是他？果然是。只是，他的嘴脸，都不是我认识中的那个人：目露凶光，一脸的蛮横。可是在单位，他总是满脸的笑容，温和可亲的。 人生的三个“面具”，很普遍，看看你有吗 人生的三个“面具”，很普遍，看看你有吗 我再三确认是小叶之后，悄悄地离开了现场。在朋友家，我跟她说起这事。朋友说，他在小区是有名的不讲理，挺不受人待见的。我说，那他真是个双面人哪。朋友笑笑，说，现在的人，哪个不是戴着面具在做人？至少，下面三个“面具”中，总会戴上一个的。 人生的三个“面具”，很普遍，看看你有吗 人生的三个“面具”，很普遍，看看你有吗 ★虚伪 虚伪的人，口是心非，表时不一，人前是一套，人后又是一套。就如小叶这样的，在单位是一面，在小区是一面，或者，他在家里，还有另一面。 这个世界，人想生存都不容易，这是谁都知道的。但是，戴着虚伪的面具做人，会不会太累了？会。但是对于很多人来说，再累也得戴。就如朋友说的“人在江湖，身不由己”。
比如小叶，在单位，他是属于年龄比较小、资历比较浅的人。可能正是因为这样，所以他不得不装出一副谦卑虚心，又老实肯干的样子，只有这样，他得能到的学习和锻炼的机会才会更多吧。 但人戴着面具生活，迟早有一天还是要露出马脚的。就如我无意之中看到他跟人吵架的那副面孔一样。如果我不是看到小叶的真实面目，我的印象中就永远是他那温文尔雅的样子。不过，他这个“面具”即使不是我揭破，迟早也会有人揭掉的，因为，纸永远是包不住火的。 人生的三个“面具”，很普遍，看看你有吗 人生的三个“面具”，很普遍，看看你有吗 ★虚荣 其实，人人都有虚荣的心理，只不过，有的人深，有的人浅而已。但我最讨厌的是那种“死要面子活受罪”的人。有的人，本身没有那么好的条件，但是非要摆出一种很“高大上”的样子来，深怕别人不知道他很“有钱”似的。 他真的很有钱么？不是的。他只是有戴着一个虚荣的面具而已，以为这样，就能赢得别人更多的尊重和好感。却不知道，真正有钱有能力的人，是不需要装的。那种装出来的仪态，是很让人反感的。 不过，世上这种人并不少。他们可能目标不同，但本质都是一样的。 人生的三个“面具”，很普遍，看看你有吗 人生的三个“面具”，很普遍，看看你有吗 ★虚假 虚假，从词义上来看，是没有存在的东西。那么人戴着的这个面具，就是在装出那些原本就没有的东西。比如呢，你原来没有那么硬的后台和背景的，但你偏偏
呼吸防护用品的分类及选用1、前言 呼吸防护用品是防止缺氧空气和有毒、有害物质被吸入呼吸器官时对人体造成伤害的个人防护装备。在生产、日常生活及某些极端场合，采用呼吸防护用品来避免或降低环境中有毒、有害物质通过呼吸器官对人体的伤害，日益受到人们的关注和重视。 本文系统地介绍呼吸防护用品的分类方法、常见呼吸防护用品的特点和适用场合以及呼吸防护用品选用的一般原则，为正确选用呼吸防护用品提供一定的指导和帮助。
2、呼吸防护用品的分类 呼吸防护用品的分类方法很多，主要可以归纳为以下几种。 2.1按防护原理分类 主要分为过滤式和隔绝式两大类。
过滤式呼吸防护用品是依据过滤吸收的原理，利用过滤材料滤除空气中的有毒、有害物质，将受污染空气转变为清洁空气供人员呼吸的一类呼吸防护用品。如防尘口罩、放毒口罩和过滤式放毒面具。 隔绝式呼吸防护用品是依据隔绝的原理，使人员呼吸器官、眼睛和面部与外界受污染空气隔绝，依靠自身携带的气源或靠导气管引入受污染环境以外的洁净空气为气源供气，保障人员正常呼吸和呼吸防护用品，也称为隔绝式防毒面具、生氧式防毒面具、长管呼吸器及潜水面具等。 过滤式呼吸防护用品的使用要受环境的限制，当环境中存在着过滤材料不能滤除的有害物质，或氧气含量低于18%，或有毒有害物质浓度较高（>1%）时均不能使用，这种环境下应用隔绝式呼吸防护用品。
2.2按供气原理和供气方式分类 主要分为自吸式、自给式和动力送风式三类。 自吸式呼吸防护用品是指靠佩戴者自主呼吸克服部件阻力的呼吸防护用品，，如普通的防尘口罩、防毒口罩和过滤式放毒面具。其特点是结构简单、重量轻、不需要动力消耗：缺点是由于吸气时防护用品与呼吸器管之间空间形成负压，气密和安全性相对交差。
在天秤座和射手座之间是天蝎座。这一座的人对互不相同的和互不相融的事物有特殊的兴趣。善于利用自己性格反差较大的特点。这是一个喜欢探究事物的真正并加以区别的人。 在萧瑟的秋风中降生到这一星座的人粗犷而倔强，他紧张的生活节奏会使接近他的人感到迷惘。他的爱情心理常充满着矛盾。感情上的背叛对他是绝对不能忍受的，而且会使对他爱情产生与原来相对立的看法。他有一双极其敏锐的眼睛，能洞察人的弱点和机遇的利弊。另外，他的神秘性、选择性、好斗性、狂热性和不妥协精神，也常常给人们留下深刻的印象。无法摆脱的烦恼常常纠缠着他，使他感到精疲力竭。 强烈，是天蝎座的人的突出性格表现。巨大的耐力使他敢于迎接艰难险阻，并能征服之。无论生活中的还是情感方面的错综复杂的问题，非但不会使他厌烦，相反还会给他的生活增添乐趣。 他从不接受任何失败，如果遭到了挫折，他将会产生强烈的心理变态反应。而后他会从零开始，凭着顽强的意志和坚韧不拔的精神，重新奔向成功。他喜欢戏剧性的场面，会不时地在他前进的道路上导演一幕。最好不要成为他前进道路上的障碍，这是一个危险的竞争者和一个可怕的对手。他将永远不会忘记失败的教训和自己所受的伤害。 天蝎座的人需要经常不断地处于忙碌之中。他喜欢亲自动手去做；喜欢改善自己的工作和生活环境；喜欢更新自己的想法，而不喜欢无所事事和庸庸碌碌的生活，那会使他丧失生机和活力。 天蝎座的人酷爱权力，喜欢有自己的思想方法。钱和物质对他是不可缺少的，但从不用它来束缚自己的手脚，他对那些对自己的事业、工作有过帮助的人，总是念念不忘，肯为他们慷慨解囊。在生辰天宫图中，当火星在白羊座、天蝎座或摩羯座，或者在黄道第Ⅰ、Ⅹ、Ⅶ或Ⅳ宫中的影响力较大的时候，这一性格会表现得更为突出。 与黄道任何其他星座的人不同的是，天蝎座的人善于等待有利于自己的时机。一旦时机到来，他选定了自己要走的路，那么任何力量都无法除阻挡他的前进，他会经受住任何艰难困苦的考验。别人失败或弃阵逃脱的地方正是他建立自己成功业绩的圣地。他喜欢慎重而深思熟虑的冒险行动，也很会利用自己的魅力和感召力去达到自己渴望的目的。许多有声望的金融家，他们的生辰天宫图中都有天蝎座的强大的影响力。天蝎座的人常常表现出利益上的本性，颇懂生意经，越是棘手的生意，他越能从中渔利。 这是一个不太容易相处的人，一切都向最好的看齐。他的物质欲望必须得到充分满足。相传，天蝎座与象征死亡、遗产和赠与的黄道第Ⅷ宫结了“金玉”良缘，因此迄今为止，天蝎座的人仍在享受着配偶在物质生活方面常常给他的利益。 还有些天蝎座的人，可能走向另一个极端，他们对这个世界上的幸福、财富毫无兴趣，而是去开创自己的信念之路，或者内心深处经历着神秘主义的骚动。
人美版小学美术第五册《面具》教学设计 渭南市临渭区阳郭镇大王小学刘艳 教材分析：面具有着悠久的历史，它的演变与发展，与种族的信仰、社会文化的发展密切相关。教材中编入了藏戏表演图片，力图使学生了解面具在我国地方文化中的作用。版面中还安排了藏戏、外国等中外不同的面具，教学中可以帮助学生了解面具的风格多样，分析面具的特点以及多种表现方法。在教学过程中，通过欣赏大量图片，使学生了解可采用多种材料、手法表现面具作品，可以帮助他们理解如何夸张地表现，开阔学生创作思路，引发多样的设计制作方法。 年级：三年级 课时：一课时 课型：造型-表现 教学目标： 1、知识与技能：通过观察、分析中外不同的的面具，了解面具的文化，感受它的艺术特点，学习如何表现特点突出的面具。 2、过程与方法：在学习过程中，培养学生的夸张变形的造型能力、色彩装饰能力和合作学习的能力。 3、情感态度与价值观：引导学生在小组学习氛围中，互相交流,培养学生的合作意识。通过学习活动，培养学生对本课学习的兴趣。 教学重难点：
1、教学重点：通过不同地域、不同种族多种风格的面具欣赏，了解面具的文化，感受其艺术特点，学习表现面具的方法。 2、教学难点：面具的表现手法及材料的运用。 教具准备: 教师范画、多媒体课件、面具实物 学具准备: 素描纸、色彩工具、剪刀、细绳、胶带等 教学过程： 一、教学准备： 教师：稳定学生的情绪。 学生：检查学习用具、保持安静。 二、游戏导入，激发学习兴趣： 教师：在上课前，老师跟同学们做一个小游戏叫“猜一猜”，（课件出示提前拍好的学生戴面具照片，请学生们猜猜他们是谁？）你知道他们是谁吗？ 学生：猜一猜 师：他们戴上这些面具好玩又有神秘感，你们也想做一个面具吗？今天我们就来学习新课《面具》（板书课题） 课题：《面具》（贴上教师的面具作品） 三、讲授新课： 老师：现在请跟随老师一同去古代看他们这些人戴着面具在干什么？ 1、欣赏图片： 藏戏面具傩戏面具百戏面具（以京剧为例）
安全管理编号：LX-FS-A51851 呼吸防护用品的分类及选用 In the daily work environment, plan the important work to be done in the future, and require the personnel to jointly abide by the corresponding procedures and code of conduct, so that the overall behavior or activity reaches the specified standard 编写：_________________________ 审批：_________________________ 时间：________年_____月_____日 A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑
呼吸防护用品的分类及选用 使用说明：本安全管理资料适用于日常工作环境中对安全相关工作进行具有统筹性，导向性的规划，并要求相关人员共同遵守对应的办事规程与行动准则，使整体行为或活动达到或超越规定的标准。资料内容可按真实状况进行条款调整，套用时请仔细阅读。 1、前言 呼吸防护用品是防止缺氧空气和有毒、有害物质被吸入呼吸器官时对人体造成伤害的个人防护装备。在生产、日常生活及某些极端场合，采用呼吸防护用品来避免或降低环境中有毒、有害物质通过呼吸器官对人体的伤害，日益受到人们的关注和重视。 本文系统地介绍呼吸防护用品的分类方法、常见呼吸防护用品的特点和适用场合以及呼吸防护用品选用的一般原则，为正确选用呼吸防护用品提供一定的
面具人生 记得哲学中有一句话，对人这一概念的解释其中之一是：“人是矛盾的综合体”。想想；这句对人高度抽象概括的定义，真是表述的恰如其分。人啊！只要你生活在这个社会的大舞台，你就必须得扮演着各种角色，穿插于各个人生的小舞台、去努力表演。面对纵横交错的矛盾，不管你是喜欢、还是不喜欢；自己能解决、还是不能解决；态度是积极、还是消极。都不是你的主观意志所能改变矛盾，在生活现实中存在，这一客观事实的。遗憾的是；你即使是有天大的本事，也不会把所有的矛盾都迎刃而解。基于；人的能力的有限性和矛盾的无限性；社会对人角色要求的多样性和角色载体的单一性，面具在每个人生命中的存在， 也就具备了客观的必然性。 生命登上了舞台，人生拉开了序幕，角色也就上演了。人生舞台的场景是纵错复杂、变化莫测的，你的舞台和场景有多复杂、就决定了你需要佩带多少副面具。所需要佩戴面具的一定数量，是你提高人生质量的必要前提条件之一。从社会的纵向和横向二个方面，你可以去考证一下。水平越低的人，在他的人生中，所需要的面具也就越少。比如；傻子、他就只有自然角色所赋予他的面具，他即使是在不同的场合、时间和地点、都永远戴着那副DNA 所赋予他本能的面具。比如；刚参加工作的毛头小子，尚没有社会经验，他的喜怒哀乐就不知道，在适当的时候藏在适当的面具背后。而对于一个正常的人来说，就可以根据不同的场景和对象，戴上不同的面具去表演不同的角色比。比如；面对邻居的喜宴，即使心里有很不高兴的事情、人们也会戴上同喜的面具。而面对身边人的丧事，即使人们心里有再高兴的事情、那么他们也会戴上一副悲伤的面具。比如；面对强权，一般人都是选择奴颜卑膝的姿态和笑脸的面具。比如；面对不可调和，而且又是我们离不开的强势对手、更多的时候，人们会选择虚与委蛇的面具。面具；有时候就是桥梁，但更多的时候、它是充当着道具的工具。
七年级美术上册《面具设计制作》教案 教学目标： 1、知识目标： *欣赏面具艺术，认识面具的来历与演变，了解面具与人类、社会发展的关系，从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术的文化内涵。分析面具的造型、色彩、材质特征，了解面具的设计特点和造型方法，了解面具在表现人物外形特征和性格特征上常用的手法。 2、能力目标：*通过面具艺术的欣赏，培养学生的审美能力； 各小组合作，选用恰当材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等多种技法，设计出平面或立体的面具，锻炼协作能力与培养互助精神；举办面具表演活动，增进表演能力。 3、情感目标： 通过分小组制作，让学生体验集体制作的乐趣，学会交流，懂得合作与分工，分享成功的快乐。通过表演感受面具独特艺术魅力，认识面具艺术对环境、气氛的烘托作用。 教学重难点： 重点： 1、从历史、民族、宗教、文化等多角度认识面具艺术的文化内涵。 2、对材料的理解（材料的色彩、肌理、材质特点）和材料的综合利用。 难点：
设计制作出有新意的、艺术效果独特的面具。 教学材料准备： 教师：各种面具图片、实物； 材料与工具：铅画纸、彩色卡纸、皱纹纸、瓦楞纸；及时贴、麻绳、毛线、羽毛等；颜料及着色工具（毛笔、水、调色盘）；彩色笔、蜡笔；剪刀、双面胶等。 教学过程： 一、导入新课 同学们，元旦马上就要到了，老师给你们带来一份礼物，想知道什么吗?(出示面具成品). 见过吗？----在哪见得？-----了解吗？-------做过吗?几天让我们一起走进神秘的面具世界。 二、知识探讨 1、面具的功能 面具是一种古老的原始艺术，早在几千年前就有一些原始部落头戴面具，挥动兵器驱鬼降魔。当时的人们认为面具可以赋予他们一种神的魔力。面积在形成和发展过程中与原始的乐舞、仪式、巫术、图腾及民间的歌舞、社戏、戏曲、脸谱、面具舞会相互融洽、依存、渗透，在发展过程中形成了独特的艺术内涵和造型特点，特别是藏戏面具更具特色，因此面具作为民间艺术广泛流传。 2、面具的现在 如今，古老的面具艺术正向现代文明走来，从“神”的文化圈里跳出，步入一个多元、文明的“人”的精神世界。
己内酰胺 己内酰胺是ε-己内酰胺的简称，分子式为C6H11NO，白色鳞片状固体。1943年，德国法本公司通过环己酮-羟胺合成（现在简称为肟法），首先实现了己内酰胺工业生产。用以制取己内酰胺树脂、己内酰胺纤维和人造革等，也用作医药原料。 己内酰胺（Caprolactam，简称CPL）是6-氨基己酸（ε-氨基己酸）的内酰胺，也可看作己酸的环状酰胺。己内酰胺主要用作制取尼龙6的单体。 己内酰胺（Caprolactam，简称CPL）是6-氨基己酸（ε-氨基己酸）的内酰胺，也可看作己酸的环状酰胺。 己内酰胺主要用作制取尼龙6的单体。 编辑本段基本信息 名称己内酰胺;ε-己内酰胺;Caprolactam;CPL IUPAC名Azepan-2-one CAS号105-60-2 分子式C6H11NO;NH(CH2)5CO 分子量113.18 常温下状态白色晶体 蒸汽压0.67kPa/122℃
闪点125℃ 熔点68～70℃ 沸点136~138℃/10mmHg 270℃/760mmHg 溶解性溶于水，溶于乙醇、乙醚、氯仿等多数有机溶剂 相对密度(水=1)1.05(70%水溶液) 稳定性稳定 危险标记 肟法步骤 拉西羟胺合成法 是用二氧化硫还原亚硝酸铵生成羟胺二磺酸盐（简称二盐），二盐水解生成硫酸羟胺。硫酸羟胺与环己酮在80～110℃下反应生成环己酮肟（简称肟）和硫酸，然后用25%氨水中和至pH约7，肟和硫酸铵溶液即分层析出。 HPO法 HPO法是在磷酸盐缓冲溶液中，采用以木炭或氧化铝为载体的钯催化剂,使硝酸根离子加氢生成羟胺盐，并在甲苯溶剂中与环己酮肟化。 HPO法使羟胺合成与肟化工艺结合起来，肟化无副产硫酸铵。在反应废液中，加入硝酸后便可返回硝酸根离子加氢工序重新使用。 一氧化氮还原法 是在稀硫酸中用铂催化剂（见金属催化剂）使一氧化氮加氢，此法副产硫酸铵少，但要求原料纯度高，并要增设催化剂回收工序，目前应用较少。 贝克曼重排 肟在发烟硫酸中转位，反应温度80～110℃,收率97%～99%。产物再用13%氨水中和。 中和生成粗己内酰胺溶液（又称粗油）和硫酸铵。为消除转位副产硫酸铵，荷兰国家矿业公司开发了硫酸循环法。它是将转位产物中的硫酸中和生成为硫酸氢铵，然后用溶剂萃取出己内酰胺。硫酸氢铵再热解为二氧化硫，二氧化硫转化为发烟硫酸循环使用。无副产硫酸铵的转位方法还有气相转位法、离子交换树脂法、电渗析分离法等。 编辑本段鉴别方法
基本概念 傩 面具是人们内心世界的一个象征，它是一种横遍全球纵观古今的重要文化现象，它以丰富的文化内涵和特殊的外在形式，为学术界所重视。我国是面具产生最早、流行时间最长的国家之一，直到今天仍然可以看到它的原型和影子，继续在我国民众心理上、民俗上、文化上和艺术上发挥作用。 面具是造型艺术的一个特殊领域，它最早出现于十分遥远的古代。许多部落和部落的面具常是把雕刻和绘画结合在一起，创造出颇为精彩的作品，尽管奇形怪状，毕竟不是为造型艺术的一项重要的成就。面具文化也通常被称为傩文化。他的出现是社会进步的一种标志。它表明人们已从表面思维开始向抽象思维迈进。 一般指演员的面部塑形化妆，又称“假面”、“脸子”。英文称“mask”。 人类戴面具已有几千年的历史，最早的面具可能产生于狩猎活动，为了便于接近猎物，猎人用面具把自己装扮成各种动物，在世界各地的民俗活动中，人们往往用面具把自己装扮成神鬼及各种奇禽怪兽，以表示对自然力的崇拜或在想象中征服自然力，在民间的一些戏曲表演活动中，面具至今仍是主要的化妆手段。比如贵州的地戏等 面具，用丰富的表情及色泽讲述藏戏文化。 面具，藏语中称“巴”，主要用于各种民间表演活动，它与人们日常生活、劳动、娱乐有着直接的关系，遍及西藏各地。通到了清代，藏戏广泛普及到民间，其剧目、流派更加丰富多彩。藏戏面具与宗教面具相比，造型带有浓郁的世俗倾向和民间色彩。表现的题材主要包括历史故事和神话中的人物、神灵和动物。藏戏面具中的国王、大臣、喇嘛、老妇、老翁的面具有着独特的个性特征；剧情中神灵、鬼怪和动物面具的塑造，尽管带有宗教面具影响的明显痕迹，但大都人格化，被赋予了人的情感。人类的真、善、美和假、丑、恶，都在面具中得了具体的表现。面具多设色，不同的色彩象征不同的角色特征，如深红色象征国王，浅红色代表大臣，黄色象征活佛，蓝色代表反面人物，而半黑半白象征两面派等。藏戏开始时，最先登场的是戴猎
测试者姓名：性别： 在下列选项中勾选与自己本身性格相符合的选项： 1 我很容易迷惑。9 2 我不想成为一个喜欢批评的人，但很难做到。1 3 我喜欢研究宇宙的道理、哲理。5 4 我很注意自己是否年轻，因为那是我找乐子的本钱。7 5 我喜欢独立自主，一切都靠自己。8 6 当我有困难的时候，我会试着不让人知道。2 7 被人误解对我而言是一件十分痛苦的事。4 8 施比受会给我更大的满足感。2 9 我常常试探或考验朋友、伴侣的忠诚。6 10 我常常设想最遭的结果而使自己陷入苦恼中。6 11 我看不起那些不像我一样坚强的人，有时我会用种种方式羞辱他们。8 12 身体上的舒适对我非常重要。9 13 我能触碰生活中的悲伤和不幸。4 14 别人不能完成他的分内事，会令我失望和愤怒。1 15 我时常拖延问题，不去解决。9 16 我喜欢戏剧性、多彩多姿的生活7。 17 我认为自己非常不完善。4 18 我对感官的需求特别强烈，喜欢美食、服装、身体的触觉刺激，并纵情享乐。7 19 当别人请教我一些问题，我会巨细无遗地分析得很清楚。5 20 我习惯推销自己，从不觉得难为情。3 21 有时我会放纵和做出僭越的事情。7 22 帮助不到别人会让我觉得痛苦。2 23 我不喜欢人家问我广泛、笼统的问题。5 24 在某方面我有放纵的倾向（例如食物、药物等）。8 25 我宁愿适应别人，包括我的伴侣，而不会反抗他们。9 26 我最不喜欢的一件事就是虚伪。6 27 我知错能改，但由于执著好强，周围的人还是感觉到压力。8 28 我常觉得很多事情都很好玩，很有趣，人生真是快乐。7 29 我有时很欣赏自己充满权威，有时却又优柔寡断，依赖别人。6 30 我习惯付出多于接受。2 31 面对威胁时，我一是变得焦虑，一是对抗迎面而来的危险。6 32 我通常是等别人来接进我，而不是我去接近他们。5 33 我喜欢当主角，希望得到大家的注意。3 34 别人批评我，我也不会回应和解释，因为我不想发生任何争执与冲突。9 35 我有时期待别人的指导，有时却忽略别人的忠告径直去做我想做的事。6 36 我经常忘记自己的需要。9
创意美术面具制作 设计理念： 面具有着悠久的历史，它的演变与发展，与种族的信仰、社会文化的发展密切相关。教材中编入了藏戏表演图片，力图使学生了解面具在我国地方文化中的作用。版面中还安排了藏戏、外国等中外不同的面具，教学中可以帮助学生了解面具的风格多样，分析面具的特点以及多种表现方法。在教学过程中，通过欣赏大量图片，使学生了解可采用多种材料、手法表现面具作品，可以帮助他们理解如何夸张地表现，开阔学生创作思路，引发多样的设计制作方法。 活动目标： 1、知识与技能：通过观察、分析多种不同风格的面具，了解面具的文化，感受它的艺术特点，学习表现特点突出的面具。 2、过程与方法：在学习过程中，培养学生的夸张变形的造型能力、色彩装饰即合作学习能力。 3、情感态度与价值观：引导学生在小组学习氛围中，互相交流,培养学生的合作意识。通过学习活动，培养学生对面具学习的兴趣。 活动重难点：1、重点：通过不同地域、不同种族多种风格的面具欣赏，了解 面具的文化，感受其艺术特点，学习表现面具的方法。 2、难点：面具的表现手法及材料的运用。 活动教具准备: 图片、多媒体、面具作品 活动学具准备: 卡纸、剪刀、双面胶、其他装饰材料： 活动流程： 一、活动前准备： 教师：稳定学生的情绪。 学生：检查学习用具、保持安静。 活动一：激发兴趣： 教师：在上课前，老师跟同学们做一个小游戏叫“猜一猜”，他们的脸被遮住了，你知道他们是谁吗？ 学生：猜一猜 提问：他们戴上这些面具好玩又有神秘感，你们也想做一个面具吗？今天我们就来学习新课《面具》（板书课题） 课题：《面具》（贴上教师的面具作品） 活动二：新授学习新知识、新技能： 老师：这有个“时光飞毯”，下面跟随老师乘上飞毯,一同去一个远古部落，看看他们戴着面具在干什么? 1、欣赏视频：《面具舞》 拓展知识点：在古代的原始部落里，人们对一些疾病或自然现象，不能做科学的解释，他们以为是妖魔鬼怪在作恶，于是他们就戴些他们认为能给人们带来神奇力量的面具，手舞足蹈，来驱妖降魔。
文件编号：TP-AR-L4061 In Terms Of Organization Management, It Is Necessary To Form A Certain Guiding And Planning Executable Plan, So As To Help Decision-Makers To Carry Out Better Production And Management From Multiple Perspectives. （示范文本） 编订：_______________ 审核：_______________ 单位：_______________ 呼吸防护用品的分类及 选用(正式版)
呼吸防护用品的分类及选用(正式版) 使用注意：该安全管理资料可用在组织/机构/单位管理上，形成一定的具有指导性，规划性的可执行计划，从而实现多角度地帮助决策人员进行更好的生产与管理。材料内容可根据实际情况作相应修改，请在使用时认真阅读。 1、前言 呼吸防护用品是防止缺氧空气和有毒、有害物质被吸入呼吸器官时对人体造成伤害的个人防护装备。在生产、日常生活及某些极端场合，采用呼吸防护用品来避免或降低环境中有毒、有害物质通过呼吸器官对人体的伤害，日益受到人们的关注和重视。 本文系统地介绍呼吸防护用品的分类方法、常见呼吸防护用品的特点和适用场合以及呼吸防护用品选用的一般原则，为正确选用呼吸防护用品提供一定的
指导和帮助。 2、呼吸防护用品的分类 呼吸防护用品的分类方法很多，主要可以归纳为以下几种。 2.1按防护原理分类 主要分为过滤式和隔绝式两大类。 过滤式呼吸防护用品是依据过滤吸收的原理，利用过滤材料滤除空气中的有毒、有害物质，将受污染空气转变为清洁空气供人员呼吸的一类呼吸防护用品。如防尘口罩、放毒口罩和过滤式放毒面具。
经商要防的15种人 俗话说得好，“人无打虎心，虎有伤人意。”如果我们在与人相处时，心中先存几分戒心，那么世界上绝大多数骗局都将被识破。但可惜的是，我们很多人自幼受的教育并不是要我们存有防人之心，而是被灌输了许多不恰当的“人与人之间应该绝对信任”，“人性一定是善良美好的”观念，很多人就此轻易地上当受骗了。 经商的人，谨慎心是不能丢的，因为经商在很大程度上就是打入际战。要想做一个成功的公司领导者，必须能识人，会防人，更能用人。可以说，所有的商业关系都是一种合作关系。然而，随着时间的推移，各种新事物的产生，原来非常融洽的合作关系也许就会由团结一致的利益共享而变成尔虞我诈的勾心斗角，总想使自己一方多获得甚至独吞全部利益。合作初期双方的融洽气氛也许会使你警惕性全失，完全向对方暴露自己的内心世界。但是，这些信息表面上看来并不太重要，只是我们生活缩影，可是有一天，也许就是这些东西将你推向不利甚至完全被动的局面。
目录 第一种人：面具人 有些人拉大旗、做虎皮，或是以名人出现，或是自称是名人、要人的亲属、朋友，或是利用宣传媒介的吹嘘，等等，给自己贴上金字招牌，坑蒙拐骗，大行不义道。这种人就是面具人，在他们的面具下往往隐藏着居心叵测之心。 抬出名人做晃子之人（学会察颜观色，是经商之人必备的素质。）； “拉大旗，做虎皮”之人（感觉太好的可能是假象，投资前调查清楚，千万别因攀权附贵之心太急而导致血本无归。）；打着融资的幌子招摇撞骗之人（美丽的光环下常常隐藏着险恶，请相信好事不会凭空而来。）； 打着名星旗号行事之人（不应该轻易相信一个人，不管她是明星也好，非明星也好。）； 开空头支票的“有钱人”（如果想借名人的效应来发展自己，不能轻易相信他的大话，应该经过查证他所开公司的合法性才能相信他。）； 有身份的人不一定可信（讲派头、摆场面是当今骗子最喜欢的包装手段，一个企业和个人在商海中应该把重点放在项目合作的可行性和风险性方面，而不能凭主观感觉去行事。）；有“名气”的企业不一定有信誉（对新发展的客户，特别是主动上门的客户要留个神，尤其是忽然之间要签一个大单