如何培养阅读能力和发展学生素质论文
培养学生的阅读能力应该着眼于发展学生的全面语文素质，为了使他们能在将来的竞争中求发展提供终生受用的东西，更能在未来的境况中得到最大的发展。下面略谈自己在阅读教学中围绕发展学生素质这一根本点。
一、培养阅读兴趣，创设阅读环境
1.渗透教材内容，激发学习兴趣
布鲁纳说：“学习的最好兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”为了使学生爱上语文学科，培养阅读兴趣，必须重视教材内容，以发挥教材对学生的吸引力。可以利用生动有趣的记叙文，让学生充当角色表演，进入文章叙述事件中，体会语言文字对故事情节再现的功能;对于蕴含深刻道理的文章，利用文中插图或通过电教媒体重现故事内容，体会语言文字对深刻道理的阐述功能;利用具体形象的写景文，通过多种教学手段，引导学生想象画面，再现情境，让他们享受浏览名胜古迹、祖国山河及自然风光的乐趣，体会语言文字对自然风光的描述功能。
2.体验成功，增强学习兴趣
学生学习上的成功靠动机的激发，而对语文学习成功的信息体验又能激发学生强烈的求知欲望。因此，在教学过程中有目的地为学生创设一些愉快的能充分展示潜在能力的情境，设计一些难度适宜的问题，让人人都有成功的机会，人人都有成功的体会。使每个学生都获得语文学习成功的愉悦感，促使学生爱学语文，增强语文阅读兴趣。
二、加强阅读思维训练，培养思维能力
1.重视口语训练，发展学生思维
语言是思维的外壳。人们思维的结果及认识活动的成就一般都是通过语言表达出来的。相反，语言的磨练与提高，也促使思维更加条理有序，而学生的口头表达能力可以间接的反映出思维水平的高低。因此，重视口语训练，发展学生的口头表达能力，引导学生学会用语言文字表达自己的思维过程，是培养学生良好的思维品质，提高其思维水平的有效方法，在语文教学中可以从不同的方面给予训练。例如，低年级训练说一句完整的话，而后再适当增加难度，根据事物或活动说几句意思完整的话﹔高年级可以开展诗朗诵、讲故事、演讲、谈读后感等，让学生在口语训练中，使语言表达能力得到训练，思维也得到发展。
2.引导探索，开拓学生思维
培养学生的思维能力，很重要的一项任务就是培养学生的思维的灵活性和创造性，教学时，要注意结合教材内容，指导学生从变异的观点，灵活的运用知识，突破习惯的思维方式，谈说解决问题的最佳途径。
三、重视引导，培养良好的阅读习惯
1.培养运用识字工具的阅读习惯
运用识字工具的阅读习惯要从一年级培养，在学生掌握了拼音、笔画、偏旁、笔顺、字形结构等识字工具及中年级学会查字典方法时，着重引导他们利用这些识字工具进行看图学词学句、句群和课文阅读。
2.培养认真阅读的习惯
可以从以下方面入手：―是养成认真听的习惯，要求学生要聚精会神听读书、听讲解、听问题。二是认真思考的习惯。在听、读的过程中引导学生要善于察微观细，弄懂老师讲解的重点、难点，思考同学答问的疑难、误点、分析文章的结构等。三是认真完成作业的习惯，完成作业要一丝不苟，独立完成，认真思考，
勇于创新，敢于叙述自己的独特的见解和创造性思维。
3.培养认真总结的习惯
学习完一篇课文后，教师必须重视引导学生进行自我复习，自我小结，从生字新词、课文内容、优美词句、读写方法等方面进行总结梳理，以促进知识积累。
四、指导学习方法，发展学生的阅读能力
知识的获取途径除了老师在课堂上的传授，更多是靠学生自己去获得。再语文阅读教学中，必须加强自学方法的指导和自学能力的培养，为他们的学习发展提供良好的基础。
首先要在各年级各篇课文的教学中指导自学的方法。比如，教学生寻找文章的突破口时，可以运用抓题眼入手、抓段眼入手、抓插图入手等方法，教学《狼牙山五壮士》一课时，教师在揭题后首先让学生找出课题中的“中心词”，中心词即是文章的题眼，学生指出中心词是“五壮士”，教师再根据“题眼”设计问题，引导学生从整体着眼，直奔课文重点内容进行学习。二是随机指导。要相机点拨，有机提示。比如理解一段话的意思，不仅要求学生说出句子之间的联系，而且要求说出各句的意思整段的意思及学习方法。三是循序渐进。学法指导要根据学生的年龄特点、知识水平、教材的大纲要求，使学生由浅到深，有简单到复杂的过程进行接受。
虽然培养学生的阅读能力，发展学生的语文素质，绝非一朝一夕之功，但是，只要我们老师肯付出艰辛，深入探讨，并不断寻找科学有效的方法。我相信明日的“花朵”定能在语言王国中绽放出美丽奇葩。
小学生阅读能力的培养研究的论文 小学语文教学的主要目的之一是培养学生的阅读、写作能力。但在日常的阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力无法得到真正的提高。如何培养小学生的阅读能力呢？我从自己的教学实践中总结了以下几点，希望能与广大从事小学语文教育的同仁共同探讨。 一、激发学生阅读兴趣，提高阅读能力 孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”由此可见，兴趣是获益的先导，是学生学习的动力，是打开知识宝库的金钥匙。因此，培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教学中十分重要的工作。培养小学生的课外阅读兴趣主要从以下几个方面入手。 （一）以教师的兴趣激发学生的兴趣 激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用，小学生因其身心发展幼稚，认知能力较差，最易产生的是模仿性。近朱者赤，近墨者黑，所以，教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣，因此，在平时的教学中，自己首先要喜欢读书。每天晨读，教师一定要率先朗读，非常投入地读，让自己的阅读作用产生“阅读情感场”，使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力，情不自禁地加入到读书的队伍中去。教师的示范作用潜移默化，从而激发学生的读书兴趣，引发学生的读书爱好。 （二）以丰富的内容激发学生的兴趣 “学习的最好兴趣，乃是对学习材料的兴趣”。布鲁纳的这句名言，告诉我们这样一个道理，学习的兴趣已经产生了，但是学习材料的内容必须符合学生的爱好特点，如果我们只注重阅读兴趣的诱发而忽视阅读材料的趣味性，那么，学生的阅读兴趣很难持久。要使学生的阅读兴趣越读越浓，越读越投入，必须让学生选择适合自我个性特点和兴趣爱好的读物，这样，学生才会喜欢读，爱不释手，食不知味，废寝忘食。让学生从读书的乐趣中找到最好的伙伴，这个伙伴也可能成为这个学生终生的伙伴抑或是事业成功的助手。 （三）用多种方法激发学生的读书兴趣 小学生因为年龄小，生长发育时期最容易产生的是对事物的直接兴趣，因此，小学生最喜欢的就是听爸爸、妈妈、老师讲故事。他们常常都会被故事情节所吸引。我们要善于抓住小学生喜欢听故事的特点，唤起学生主动阅读的兴趣。比如，《格林童话》、《安徒生童话》中的故事很适合低、中年级学生听、讲。老师可以从中选取最有趣味，最富感染力的精彩片段，声情并茂地讲给学生听，讲到高潮处故意“卖关子”，制造悬念，借机向学生推荐这本书，激起学生的好奇心与求知欲。 （四）以评价方式激发学生读书兴趣 适当的鼓励、表扬，可以使人们产生积极的情感体验，这种积极的情感体验就是产生兴趣的源泉。北师大教材语文一年级从学生的实际出发，加大识字量，多认少写。我们要借助这个有利的因素，加上适当的鼓励评价，让学生体会到阅读的成就感、喜悦感，从而调动学生对阅读的兴趣。当学完一篇课文时，我会说：“看，你又会读一篇课文了，而且很少看拼音，学了这篇课文，你又懂了一个道理。学到了很多的知识，你高兴吗？”从而挖掘学生兴趣的源泉，使学生主动积极的阅读。 二、扩大阅读面，培养阅读能力 美国著名教育家吉姆?特利里斯曾指出：“如果你能引导孩子迷上读书，那么你所影响的不仅是自己孩子的未来，而且直接影响着整个下一代孩子的未来。”随着《新课程标准（实验稿）》的颁布和贯彻，强化课外阅读也已经提上了议事日程。很多教师已清楚地认识到培
浅谈如何培养学生的阅读能力 语文是学习、工作和生活的基本工具，人们在社会活动中，如果能够准确、熟练地运用语文这个基础工具，必须具有较强的语文能力。小学语文教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读能力的形成，首先应该是从小培养阅读习惯，让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。 然而令人心痛的是现在的许多孩子不仅不知道该读些什么，甚至走入了阅读误区。为什么上了六、七年的学，孩子们却还是不会阅读呢？原因很多，但我认为最重要的原因是教学与培养学生阅读能力的脱节。传统的课堂上，学生是被动的接受者，教师把课文分析得支离破碎，按照自己的理解、教参的分析，从专家角度，在高倍望远镜下剖析。这种方法，永远像一个精彩的演员在表演自己的拿手好戏，学生永远是观众，只会鼓掌。难怪学生不会表演？古人云：授人以鱼，不如授人以渔。意思是说，与其给人一些鱼，不如教人以捕鱼的方法，这是一种解决问题的根本途径。在传授知识的过程中，要重视对学生方法的指导，利用各种训练手段，让学生学会学习，切实提高学生的能力。要教会学生怎样去运用所学的知识，如何独立分析和解答类似的问题，以体现具体应用能力，这是教学工作的最终任务。它的实质
是变重教为重学，变获得为获取，变被动为主动。学生掌握了正确的阅读方法，获得了独立解决问题的能力，我们的阅读教学才算是真正达到了目的。学生没有形成独立阅读的能力，这是阅读教学的症结之一。以往针对这种情况，人们往往只归因于学生阅读能力太差，阅读量少，所以尽量增加阅读的数量，加大阅读训练的力度。殊不知，如果没有形成良好的阅读习惯，无论经过多少练习，阅读能力也是难以提高的。我认为培养学生的阅读能力应从以下几方面入手： 一、如何激发学生阅读兴趣 兴趣是最好的老师，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学生学习的内驱力。课外阅读要靠自学、自觉，全靠内驱力，因此我认为：要培养良好的课外阅读习惯，必须从培养学生的阅读兴趣开始。阅读兴趣, 是指进行阅读时的主动性心理倾向和对阅读材料内容及意义进行积极探究的心理倾向。它是阅读活动中最直接最活跃的意向心理因素, 它对维系注意力, 增加理解与记忆, 激发联想和创造思维, 唤起情感体验, 都具有积极作用。作为一名语文教师, 应加大力度, 想方设法激发学生的阅读兴趣, 培养学生阅读能力。 1.合理使用多媒体, 激发学生的阅读兴趣。 多媒体辅助教学是一种崭新的现代化教学手段, 它实现了由静态变动态、声变有声、抽象变具体的可能, 为学生架起通向理性认识的桥梁。合理使用多媒体, 可渲染与课文相应的气氛, 直接作用于学生的心理认知活动和情感活动, 让学生身临其境, 加深内心的体验, 进入具体的情境, 处于一种最佳的情绪状态。同时还能让学生充分享
乐平联合校郝集小学姓名刘慎恒
如何提高小学生语文阅读能力 《小学语文课程标准》强调加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而在农村小学生中，由于受办学条件、社会、家庭的影响，小学生的阅读水平不高、课外阅读量少，导致口语交际能力、作文能力较低，极大的影响了教学效果。主要有以下几方面因素影响了阅读教学的顺利完成和显著成效：阅读兴趣不高。由于农村学生受办学条件、社会、家庭影响，没有形成一种良好的读书氛围，多数学生读书积极性较低。缺乏良好的阅读习惯和方法，课外阅读更是囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐。没有良好的阅读环境，农村学生大多数家庭条件差，很少买书。不少农村小学缺乏资金，不能建立一个象样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读受到限制，达不到预期效果。针对农村的实际，要加强学生的阅读实践，笔者认为应从课堂、课外及资源开发三方面入手： 一、展开对话，丰富阅读实践。 阅读是学生与文本对话，相互建构意义的过程。《语文课程标准》以“对话”来界定语文教学，指出“阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程”，其实质就是阅读教学特别需要尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。那么，如何让阅读教学走向“对话”，如何让学生通过“对话”潜心会文，如何让学生通过“对话”凸显个性，从而促进学生的发展呢？
机械专业教学如何培养学生的综合能力及素质 【摘要】在教好机械专业知识的基础上重视学生能力的培养，将会对学生的终身发展奠定良好基础。活跃思维，培养学生空间想象力。转换思维，培养学生接受新知识的能力。加强培养学生理论知识与生产实践相结合。加强学科联系，培养学生的综合能力和创新思维。发挥学科特点，培养学生的综合素质。 【关键词】机械专业；学科特点；培养；学生能力 职业学校机械专业开设的专业课程都具有鲜明的专业特点，如果教师在机械专业教学中，能根据机械专业学科特点，挖掘学科资源，在教好机械专业知识的基础上重视学生能力的培养，将会对学生的终身发展奠定良好基础。笔者就《机械制图》教学中如何培养学生能力，谈几点看法，望商榷。 一、活跃思维，培养学生空间想象力 职业学校学习工科的学生，空间想象力的建立尤为重要，可为专业课的学习做好铺垫。人从会思考就会想象，有了想象力，设计师才会设计出造型优美别致的建筑物及工艺品等。通过想象力的培养，人的思维会变得更加敏捷，心情会变得更加开朗，生活也会更加充满诗情画意。在制图课的学习过程中，空间想象力能帮助学生们识图、画图，可以说识图、画图的能力是建立在空间想象力的基础上的，没有空间想象力，学好《机械制图》就是一句空话，而且会给其它专业课的学习带来困难。空间想象力的培养需要一个过程，要打破传统的教学模式，发挥现代技术教育优势，使教学内容更加形象，直观，从而达到深化课程、改革教学的目的。多媒体具有图、文、声并茂以及活动影像等特点。充分发挥多媒体的形象化教学，可以弥补传统教学法在直观感、立体感等方面的不足，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。例如：对一些结构比较复杂的物体，教师无论怎样讲述与比划，学生始终难以想象出来。这种情况下，如果运用多媒体来进行教学，就可以达到事半功倍的效果。 二、转换思维，培养学生接受新知识的能力 在教学中不仅要讲究知识的科学性，还要讲究授课的艺术性和趣味性。例如：在讲述三视图的形成时，针对职业学校学生文化基础普遍较低，基础理论知识薄弱，空间想象力差，还没有形成立体概念的情况，如果直接讲述有关概念，学生难以理解，很容易挫伤他们的学习积极性。所以，经过充分备课后，我采用讨论与启发相结合的方法。上课时，不直接讲坐标系与三投影面体系的概念，而是以学生非常熟悉的教室为例，引导学生思考，把一个长方体摆放在教室里，由前往后看物体，就如同有一束平行光线由前往后照射物体一样，物体的影子照在黑板上的情景；教师再引导学生想象从上往下照射在地面上情景，并让学生说出各自的想象结果。教师进一步引导学生观察黑板、地面、墙面之间的关系是两两互相垂直的三个平面，接着，教师讲述投影面的概念，引出三个投影面、三个坐标轴：x轴、y轴、z轴、三视图。然后教师展示模具——三面投影体系，画出长方体在三个投影面内的投影。接下来启发学生，如何把三个视图放在一个平面上形成三视图，以及讨论三视图投影规律。这样教师通过学生熟悉的物体对学生进行引导、讨论，学生很容易就建立起三面投影体系的概念，初步形成空间想象能力，对三视图的理解也会非常深刻。 三、加强培养学生理论知识与生产实践相结合 人的形象思维在头脑中形成的技术方案或模型，只有通过实践操作才能转化
培养小学生的语文阅读能力 阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣。阅读是语文教学的主体，是培养学生的说话、识字能力和学习语文的主要途径和凭借。而阅读能力对小学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是小学生应该具备的一项重要素质。良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能让小学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。新课程标准明确指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步精读、略读和浏览”。那么在小学语文教学活动中，如何培养小学生的阅读能力？我认为在语文阅读教学中，培养阅读兴趣是前提，培养阅读习惯是关键，教给学生阅读方法是保证。 一、培养学生的阅读兴趣是前提。 众所周知，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。也就是说，如果我们对某件事物感兴趣就会孜孜不倦的去追求，乃至形成爱好，养成习惯。的确，兴趣的魅力是神奇的，它能调动学生内在的潜力，促使他们积极思考。也可以说兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，所以要培养学生的阅读能力，提高阅读的效率，关键还在于培养学生对阅读的兴趣。而激发兴趣的方式也很多，如：多媒体辅助教学，挂图，实物教学等。而方法更是层出不穷，如：谈话激趣，扮演角色，设置悬念，设景演练，填补空间，故意示错等，教师要因人而异，因地制宜，各施各法。 1.精心创设情境，培养阅读兴趣。教师可恰当的利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在“乐中学，趣中获”。例如在教学《秦兵马俑》一课时，老师可以利用多媒体的优势给学生出示相关图片以视觉的强烈冲击，加上对课文的品味积累，那会更直观有效使学生受到艺术的感染。
如何快速有效的提高学生的阅读能力 问题的提出： 教学多年，很多学生都说语文中最难做的是阅读题。如何把握阅读题的重点成了重多学生的难点。对此根据多年的教学经验我总结了以下几点，希望能帮助更多的学生提高阅读能力。 问题的解决： 一、有疑而读，提高阅读的目的性。 我们拿到阅读的数目，应首先问自己想要了解哪方面的内容，进而进行阅读，这样可以提高我们的阅读速度。有了速度还要有质量，那就需要精读了。 二、勤动笔墨，表达独特感受。 有句俗话说“不动笔墨不读书。”所以读书就需勤于动笔，以此加深印象。 如何动笔呢？读书做记号就不失为一种简便有效的好方法。它可以帮助我们理解文字内容，增强记忆效果，还便于今后查找。因此，我要求学生每次读书前，先准备好笔，看到书中的精彩语句、点睛之笔就勾勾画画、圈圈点点，使学生既集中注意力，又积累了一定的好词佳句，提高了阅读的效率。 三、边读边思，培养主体意识。 “学而不思则罔，思而不学则殆。”同样，读书也不能脱离思考，没有思维的阅读，是一种低效的、甚至是无效的阅读。如果说思维是阅读能力的中心，那么疑问则是思维的火花。有疑问才能促使求知，促进思维，才能使阅读更有意义。 我总是鼓励学生在阅读任何一篇文章时都要多问几个“为什么”，让学生带着问题去读书，又在读书中解决问题，同时发现新问题。在语文教学中，我给学生提供了提问的时间和空间，并且培养学生从内容上写什么这个角度逐步向作者为什么这样写、又是怎样通过语言文字来表达情感的等等有深度的问题发展，提醒学生不能只停留于文字表面，而是要想作者所想，把自己融入文章情境，与作者在思想上沟通，在情感上共鸣，使阅读能力与理解能力协调发展。久而久之，学生的思维越来越活跃，所提的问题也越来越有价值。这样，充分激发起学生的阅读兴趣，在反复的读书中找到自学的途径，让学生尝到读书过程中由“生疑”到“解疑”的乐趣，成为学习的主人。 四、诵读记忆，储存语言材料。
从小培养孩子的能力有哪些？孩子的未来很大一部分受着来自家庭的影响，这些影响主要体现在父母从小给孩子的培养方面，如果父母能够从小就注重培养孩子的某些能力，那么，对孩子长大以后在学习和生活的路上，一定有着很大的帮助。 1 能力一：自立能力自立是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力之一，为了保证孩子的身心健康和安全，使孩子顺利成长，家长应从孩子幼年时就加强对他们的自我保护教育，培养和提高孩子的自立能力。有时候家长可以把一些简单的事交给孩子去做，例如自己吃饭，独自一人去买东西。 2 能力二：生活自理能力生活自理能力，就是自己管理自己生活的能力。能够独立料理自己的生活，是孩子在成长过程中必须要学会的一个环节。不能做到生活独立自理，孩子就会一直依赖父母。这样的孩子并不具有竞争力，一旦脱离了父母的扶持，孩子将惊慌失措，不能将生活正常进行下去。因为，他们没有独立生活的意识，不具备独立生存的能力，迟早是要被社会所淘汰的。 3 能力三：数学能力数学是日常生活的一部分，从小就培养好孩子的数学能力，为孩子以后的数学打下坚实的基础。那么，有什么方法能使宝宝获得学习数学的乐趣，并爱上数学呢?首先有些人觉得数学枯燥无味，很大程度上是对数学不感兴趣。其实数学世界也像一首优美的乐曲，听得懂的人会感到无穷乐趣。爸妈们帮助宝宝学习数学需要做的是将数学的概念趣味化，让宝宝对数学产生好感，并减少宝宝在学习过程中的压力。 4 能力四：合作能力每一位家长都希望自己的孩子“成龙成凤”，笃信只有竞争才能出人头地，在各种选拔考试的层层激励下，孩子单打独斗的能力不断增强，与之相对，他们的团队意识、合作能力几乎为零，可进入大学和社会以后，沟通能力差、无法与人合作的弱项却严重影响了他们的发展。 5 能力五：语言表达能力毋庸置疑，幼儿期是语言发展的关键时期，听说能力以及良好习惯的培养都要从这个时期抓起。要让孩子学会流畅地说话，其中，最重要的因素是听和说，倾听是前提，只有培养孩子倾听的习惯，才能为孩子更好地说话和表达打好基础。 6 能力六：抗挫折能力挫折，是生活的组成部分，陪伴我们走过漫漫人生之路。所谓挫折，是指人们在追求某种目标的过程中，遇到无法克服或自认为是无法克服的障碍，致使目标不能实现时所产生的情绪体验。现在的孩子大多是独生子女，生活环境优越，他们缺乏承受挫折的机会，没有承受挫折的思想准备，因此提高孩子对环境的适应性和对挫折的心理承受能力相当必要。 7 能力七：社交能力其实，许多3岁左右的孩子已经有一定的社交经验，幼儿园又为孩子创造了一个很好的氛围，教他们怎样保持友谊，教他们在没有教师和爸爸妈妈帮忙的情况下自己怎样独立解决小伙伴之间的冲突。在幼儿园里孩子学会交朋友后，不仅会提高他的语言表达能力，而且对于孩子长大融入社会均有好处。
培养学生阅读兴趣提高学生阅读能力在语文教学中，作为教师的我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发挥。培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教学中一项十分重要的工作，那么怎样才能培养起小学生的课外阅读兴趣呢？ 一、选择书籍下功夫。 1、选择书籍要适合学生年龄 小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求发生不同的阶段性变化。比如说中、高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也学习了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。像童话作品《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等，而低年级则选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍。 2、选择书籍要适合学生个性特点 个性是作为个体的人所体现出来的全部心理特征的总合。正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界上人的个性也是千差万别的，因此教师、家长要善于发现学生个性特点，并根据学生个性的特点推荐课外读物，以此来生发兴趣。比如：性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事《爱因斯坦传》、《李四光》等；性格外向天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国具有战斗场面的读物，《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等，喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事；喜欢文艺、体育的学生向他们介绍与之相关联的名人趣事，投其所好，循循善诱，让他们从这些名人趣事中找到与自己个性特点相适应的地方，点
如何提高小学生的阅读能力 【摘要】阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大词汇量。培养自主阅读的好习惯，能在很大程度上提高学生的阅读质量，这不仅能在现阶段大大提升其自身素质，更是为他进行后续中学课程的学习打下坚实的基石。 【关键词】阅读能力；兴趣；词汇量；独立阅读 在教学过程中经常发现，有的同学平时口头表达能力很好，可是作文却写得前言不搭后语；或者一篇短短的文章，却总结不出中心意思；还有的甚至对短短数语的数学应用题产生误解，导致丢失了原本该拿的分数。究其根源，这都是没有良好的阅读能力所致。所以，对学生阅读能力的培养必须重视。怎样才能提高学生的阅读能力呢？ 一、培养兴趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是所有行为的原始动力。提高阅读能力，首先应该培养他对阅读的兴趣。培养孩子的读书兴趣要从幼儿时期开始，要依靠父母的诱导。进入小学以后，兴趣的培养对语文教师提出更高的要求，首先老师必须博学多才，在教学过程中能做到旁征博引。使课堂充满情趣，激发学生求知的欲望。另外，语文的教学要注重渲染文章的意境，魅力。使学生去体会作者的思想，品味语言独特的美。千万不可脱离文章整体，只是枯燥的讲解主、谓、宾、定、状、补。教师与学生、学生与学生、学生与家长之间的互动朗读，尤其是富有戏剧性的朗读，更能促进学生对阅读的兴趣。定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。阅读兴趣的培养并不单单是语文老师的事，他要求各个学科的老师共同努力。例如，如果生物老师讲到蝴蝶时，告诉同学们《昆虫记》这本书中有详细的记载。我想这本书一定会成为学生争相传阅的新宠。巧借课文激趣，当讲到《草船借箭》时，老师不妨告诉学生，要想详细了解故事原委，可以读一下《三国演义》。 二、词汇量
高职学生综合能力培养及其实施方案的论文 [摘要]随着我国社会经济发展的多样化，对高等职业技术学校的办学思想、专业结构、管理方式、培养模式和学生能力的培养提出了新的任务和要求，高职教育的重要特色在于 强化学生综合能力的培养。本文就如何培养高职学生的综合能力，进行了思考和探索。 [关键词]高职学生综合能力培养 高等职业技术教育是以培养面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线需要的高等 技术应用型人才为目标的，这种教育被称为能力教育。随着社会经济成分、组织形式、就 业方式、利益关系、分配方式的多样化，对人才素质提出了更高的要求。高职教育只有重 视学生的“潜质”，注重能力的全面培养，才能使学生凭借已获得的基本知识和方法去扩 展知识，适应社会发展的需要。培养基础扎实、动手操作能力强、综合素质高的应用型人才，已成为高职教育工作者必须认真研究的课题。 一、对高等职业技术教育特色的认识 高等职业技术教育是一种特殊类型的高等教育，对高职教育特色的认识，是探讨培养 高职学生综合能力的着力点。高职教育与普通高等教育相比，其特色可以概括为以下几个 方面： 1．培养目标的属性。职业技术教育培养目标不仅要给学生传授知识技能，而且要培 养具有创业和创新精神的人，进行以人为本的教育，培养学生劳动道德、技术操作、集体 合作和创业能力，传授人文价值观；培养有责任感的公民。其培养目标具有职业性和技术 性属性。 2．职业教育的范畴。职业技术教育不属于学科教育，而属于一种技术技能教育，注 重职业能力培养，在学习基本理论和基本知识的同时强调基本素质、基本技能和基本方法 的培养，专业理论以培养技术应用能力为主线，具有较强的针对性和实用性。 3．专业设置的要求。职业技术教育专业设置不是按学科要求来安排，而是按适应社 会职业分工和岗位群的职业能力要求来设置，专业核心课程突出本专业的核心技术和主流 技术。办学形式和相应的课程体系必须是灵活的，通过专业和课程的合理设置，培养和造 就适应生产、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才。 4．教学内容的安排。职业技术教育按照进行实践活动的方法体系安排教学内容，具 有易变性，教学内容坚持三条主线：即理论与知识教育；技术与技能教育；全面素质教育。技术基础课以“必需”和“够用”为度，技术专业课设置在注重基础知识和实际操作的同时，更要突出客观实际需要，课程不仅要综合化，又要与职业资格标准和接受高等教育求 得衔接。
小学生综合素质的培养 综合素质是评价一个人的知识水平、道德修养以及各种能力等方面的标准，是指人的适应能力、生存能力、社交能力（包括创新能力、实践能力）以及在体育、文艺、美术、音乐、舞蹈、语言、等方面的特长。小学阶段学生的可塑性强，因此，加强小学期间进行综合素质的培养，是塑造学生综合素质的一个重要阶段。对于促进学生德智体美全面发展有着十分重要的意义。结合多年教学实践，浅谈一下自己对小学生综合素质培养的一些粗浅看法。 一、教学中，指导学生参与教学实践，增强综合实践能力。作为一名小学教师，更能够亲身体验到在教学中综合实践能力对学生的影响。因此要吸取教育教学的联系，注重学生能力的培养与提高。 （一）活用教材，逐步培养学生自主学习的实践能力。九年义务教育《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。不宜刻意追求语文知识的系统和完整，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而让学生更多地接触语文教材，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。教学中，教师要搜集更多的课堂资源和课外知识，多采取小组讨论交流，展示学习成果。充分利用合作探究，自主学习，教师只作指导，来不断提高学生的阅读、背诵、思维和表达写作能力。在语文课前的几分钟，教师们可让学生来背诵一些古诗词，成语或讲述一个小故事，这样既锻炼小学生们的胆量；又让他们得到了自主搜集故事等资料的能力；还受到古诗词内容的熏陶，添补小学生自主学习语文知识的空缺。
教学中，教师还要注重学生课外知识搜集的渠道，尤其在比较贫困的 农村，受家庭，社会环境条件的影响。孩子们不可能到网上、大书店搜集有关资料。为了使学生的知识不能落伍，教师要采用通过让听家长帮助口述一些知识、故事；从课外书籍中寻找或从图书馆中去查找；最后由教师在网上搜集一些有益知识来告诉学生，这样有些 知识虽然赶不上新时代的一些潮流，但孩子们学习的内容、渠道可以拓宽。这样孩子们上语文课都是在轻松、愉快中度过的，因为每节课不是让学生去死记一些知识，背死书，而是引导学生自主学习，给他们充分自主学习，讨论的机会，提出不懂的问题，在小组，集体的共同交流中得到解决。另外，在学好课本知识的同时，教师还要提倡多读一些童话，寓言故事，记日记，让学生在读写中感受人的善恶、祖国家乡的美丽、英雄人物的高尚品质。 （二）加强口语交际训练，培养学生交往能力 口语交际能力是现代公民必备的能力。口语交际训练是观察、聆听、表达、合作、收集信息、处理信息等能力的综合训练，搞好这种训练有助于学生感情的交流，提高他们的语文水平和认识水平，同时, 还能养成有礼貌、认真听别人说话的习惯，以及尊重他人，懂得合作的良好品质。因此教师除了组织学生练习好课本上的口语交际，可以在班队会中结合重大节日组织学生召开“三八节，我让妈妈笑一笑” “寻找身边的小雷锋” “作家务该不该收钱”等主题表演，说议活动， 不仅锻炼学生的演说能力，还使学生明确一些道德知识 二、生活中，指导学生参与劳动实践，增强劳动意识
小学生阅读能力的培养 《全日制义务教育语文课程标准》是国家教育行政部门依照教育方针颁布的具有纲领性的文件，明确规定了小学语文教材的性质、目标、任务、教学内容的广度和深度。它在“课程目标”中明确指出小学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读能力是指完成对文章的阅读所应该具备的本领，包括对撼文章感知、理解、鉴赏的具体阅读活动，以及顺利完成阅读所必需的正常动机、兴趣、情感、意志和个性。阅读能力有以下要素:1、认读能力。认读能力是阅读能力的基础。一般包括对文字符号的感知与辨识能力、识字量和认读速度。它是以一定的识字量为基础的。 2、理解能力。阅读理解是阅读能力的一个重要指标，包括:文中重要词语和养分词语的理解能力、文中重要内容的功能的理解、文章结构和表现形式的理解、作者观点、思想的理解。3、鉴赏能力。文学的鉴赏能力是对文学的欣赏和评价能力。 4、评价能力。是指对阅读材料的思想内容、表现形式、风格特征等做出评判的能力。 5、活用能力。是指阅读的迁移能力，是把在阅读中学到的知识加以运用的能力。 6、阅读技巧。包括朗读技能、默读技能、速读技能、良好的阅读习惯。小学阶段主要是培养学生的认读能力、理解能力，活用能力和阅读技巧。 培养学生的认读能力
认读能力是阅读能力的基础。一般包括对文字符号的感知与辨识能力、识字量和认读速度。它是以一定的识字量为基础的。《新课标》对小学语文各年级段的认读都提出明确的量化要求：第一学段“认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。”“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，”“学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。”第二学段“累计认识常用汉字2500 个，其中 1800 个左右会写。能用部首查字法查字典，会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。第三学段有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 由此我们可以发现三个学段对识字能力的要求是螺旋上升，相互联系的。不同的，第一段的要求借助汉语拼音认读，学习独立识字，认识1600个字左右。第二段有初步的独立识字意识累计识字2500个字左右。第三段要求有较强的独立识字的能力，累计识字3000个字左右。对识字要求的不断提高，识字数量的不断增加是为了解决在阅读中识字的难题，为理解阅读做准备。培养学生的认读能力就必须先让学生掌握两种识字的方法： 1、汉语拼音识字 中国汉字是古老的表意文字，它与表音文字最大的不同在于：只看到字形读不出音。中国文化又是汉字文化，所以学生必须先掌握汉语拼音的拼读去识记生字，由字组词，由词连句，由句成篇。第一学
如何有效提高学生在阅读方面的能力 阅读是英语学习中一项最重要的部分，阅读能力的提高是受到诸多方面的影响，如学生语言水平，知识面，学习环境等，但最重要的是我们教师如何引导，如何采取行之有效的措施，使学生的阅读能力在有限的时间内有一个较大的提高。 授之以鱼，不如授之以渔。做教师不能一味地教学生现成的知识，要教学生如何独立思考、探索，从实践中去总结，培养学生的自我发展能力，这就要求我们不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要使用各种方法教会学生“怎样学”的本领，使学生能够具备学习和灵活运用英语的能力。在阅读过程中根据你所选择的不同阅读材料的目的和要求，采取与之相适应的阅读方法，由浅入深，由简单到复杂，由表象到内在，循序渐进地进行阅读。 首先，要确定教师和学生的角色分工，要形成以教师为主导，学生为主体，学生在教师的指导下主动学习的模式，教师不要一手遮天，不要撒不开手，要相信学生，尊重学生的个性发展，这样才能给学生创造大胆去学习，去实践的舞台，充分调动学生学习的积极性，发挥他们潜在的能力。让学生带着问题去阅读，带着兴趣去阅读，对要读的课文内容，利用课本上或和该课文有关的的图片、标题或者有关的问题进行讨论。如在上Earthquake一课时，可将地震前征兆的一些图片展示给学生，让学生讨论，然后问他们：Whatdo you think will happen before an earthquake？让学生进行讨论，对学生提供的答案不作肯定也不做否定，再让他们读课文。这时，由于他们会急于验证自己的想法是否正确，所以他们会急于去读文章，会用心的去阅读。阅读后，检查学生对文章内容的理解是否正确，再让学生互相的判断彼此阅读前所讨论的结果是否正确，教师再给出相适应的客观的评价。这样还可以激发起学生对英语学习的兴趣。其次，高中阶段的阅读应该以默读为主，不能让像小学那样大声朗读，这样的阅读方法是不行的，大声阅读不但会影响学生的阅读速度，还会影响学生阅读能力的提高。教师在上
如何培养学生的数学综合能力 （甘肃省成县第一中学梁栋） 随着时代的发展，数学能力的内涵也在发生着变化，我们的认识也在不断地与国际数学教育接轨，从传统的培养三大能力（运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力）过渡到培养“三大能力和问题能力，创新意识”，使我们能科学地认识对学生能力的培养要求。在《新课程标准》中，既对基本的数学能力的培养提出要求，包括空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等能力的培养，又对一般能力的培养提出要求，包括“数学地提出，分析和解决问题”，“数学表达和交流”，“独立获取数学知识”等能力的培养。因此，如何培养学生的数学综合能力，使他们成为真正的学习主体，取得良好的学习效果，是一个数学教师必需探究的问题。 一、改变传统封闭式课堂教学，探索丰富多样的开放式教学。 为了培养学生的创新思维，必须打破传统封闭式教学模式，激发学生的创造性思维，改变以往的“传授知识”为“探究知识”，改“以教师为中心”为“以学生为中心”，改“封闭式教学”为“开放式教学”使学生能从多渠道获取知识。 二、教学要联系生活，增强其现实性。 数学是一个公民必须掌握的基础知识，是学生终身发展的基础，必须开放小教室，把鲜活的题材引入课堂。如我在教高中数学“线性规划”内容时根据当地政府在全县大力发展植树造林、优化核桃品种，发展核桃产业政策特点，以这些学生非常熟悉的现实生活为背景，改编成线性规划题目让学生求解，从而使学生能够更好的体会数学源于生活，又服务与生活的哲理，增强学生学习数学的热情，为学好数学，培养学生的数学综合能力奠定基础。 三、灵活处理信息，强调解题方式的多样化。 解题方式的多样化，就是指在问题解决的过程中鼓励学生独立思考，鼓励学生用自己的方法解决问题，以发展学生的自主学习能力和探究能力，从而在其后各自方法的交流探讨中，学生通过对各自方法的比较、讨论，促进学生的合作交流，因而，解题方法的多样化有利于转化学生学习方式。 四、采用多媒体教学方式，增强教学的生动性。 多媒体教学已被广泛的引进课堂，多媒体教学作为一种新型的，先进的教学模式正在向传统教学模式提出挑战，多媒体教学具有明显的优势：丰富教学内容，引起学生的学习兴趣；多媒体教学中教师不仅可以利用课件向学生讲授课程的基础知识和基本理论，而且可以利用实物展台或课件制作中的链接功能向学生展示与教学内容相关的新信息，新动态，新观点，新数据，从而极大的丰富
提高学生阅读能力的“四个转变” 美国哲学家培根有这样一句名言几乎众所周知，那就是“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”。它把书对人的影响力，对人的心灵塑造说得形象而深刻。的确，对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生，阅读的作用尤其重要。怎样有效地提高中学生的阅读能力？笔者认为，必须实现“四个转变”，即由要我读转变为我要读，从我要读转变为我爱读，从我爱读转变为我会读，从我会读转变为我读懂。 从要我读到我要读，究其本质就是教师启发学生明白阅读的目的性和重要性，使学生从被动、被迫的阅读，转变为主动、积极的阅读，使学生具有强烈的阅读愿望，使阅读成为他们自觉的行为。 在这个信息膨胀的时代，科学技术日新月异，学生在获取知识的方式上已有了更大的选择余地，教师必须让学生明白阅读仍是不可替代的。看电影时，你可能很少思考，更少想象，声音、图像……一切都是设定好的，你只是一个相对被动的接受者。而阅读的过程却是一个再创造的过程，语言文字可以为你提供无限的想象空间，你能够与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话，你的心灵之翼可以自由自在地在另一个想象的世界里翱翔……的确，阅读能够激发人的想象力和创造力。 更重要的是，老师要让学生明白阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观。“腹有诗书气自华”“知书达礼”指的就是这个影响。通过阅读可以反省自我、提升自我，从而使自己成为修养良好的人。 此外，教师必须引导学生认识到从提高自我写作能力来看，阅读是根本，是前提。抱怨写作没材料的人，很大程度上是书读得少。因为阅读是吸收，是积累；写作是抒发，是表达。自古便有“不积NFEE4 我们。就学生来说，作文材料主要来自三方面：一是来自课本，二是来自课外阅读，三是来自自身生活积累。归根结底，都要求学生广泛阅读，仔细观察，认真积累。毕竟一个人的直接经验相对来说比较少，更需要间接经验来补充、丰富自己的人生体验，激发自己的想象力，而阅读给予人的便是间接经验。以初中语文第六册课文为例，就提供了极为丰富的议论文材料（如立志方面有《谈骨气》等、学习方面有《怀疑与学问》等、成败方面有《成功的秘诀》等）；记叙文材料（如学校生活有《藤野先生》等、家庭生活有《背影》等、社会生活有《落棋有声》等）。有了鲜活、厚实的写作材料作为基础，善于把自己所获得的直接经验和间接经验揉合、加工、提炼，作文时心里就踏实了。古语云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这个“读”需要一定量的积累，长期地，持之以恒地，这样定能收到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。 在这个环节中，老师的作用是引领学生进入阅读领域的向导。只有让学生深刻认识到阅读的目的性和重要性，把阅读行为化作自我内驱力——主动阅读，从而实现第一次转变，从要我读到我要读，并为下一次转变打下坚实的基础。 从我要读转变为我爱读，指的是端正学生的阅读态度，从“我要读”的愿望、决心，提高到“我爱学”的境界，充分调动学生阅读的兴趣和积极性。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”，只有感兴趣了，才会产生乐于接触并力求参与其中的一种积极的意识倾向。激发学生的阅读兴趣，首先让学生成为阅读的主体，鼓励学生质疑。在“问题驱动”下,学生“主动介入”的状态,正是由被动阅读转化为主动阅读的最佳心境。从字斟句酌这些浅层次的阅读，到对作品的内容与思想感情质疑的高层次的阅读，教师适当地加以引导，让每个学
在高中历史教学中培养学生综合素质及综合能力 摘要：现在社会所需要的是综合素质高且综合能力强人的才。因此，在教学中，教师理应朝社会的需求方向，培养出一代代天之骄子。本文就高中历史课程对学生综合素质和综合能力的培养做出以下几点探讨。 关键词：高中历史综合素质综合能力 一、对学生情感的培养 让学生在故事教学中领悟情感。梁启超曾说：“用情感激发人，好像磁力吸铁一样，有多大分量的磁，便吸引多大分量的铁，丝毫不得躲闪。所以情感这东西，可以说是人类一切的原动力。”在高中历史教学学生感情培养中，教师要针对历史学的特点来展开行之有效的教学，应用故事教学方法使学生加深情感领悟是重要途径之一。在高中历史课堂教学活动中，教师可以通过向学生讲解历史人物的奇闻异事，以及具有积极引导意义的历史故事，使学生在听故事的过程中，逐步放宽思维活动的范围。 在课堂讨论教学中激发学生的情感。古罗马哲学家贺拉斯说过：“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑容，同样，你自己先要哭，才能在别人脸上引起哭的反应。”在高中历史教学中，教师要合理配置课堂教学时间，尽量在每堂课中都设置5分钟左右的谈论环节，结合课堂教学内容设定相应的讨论题目，进而让学生结合自身感受畅所欲言，自由的发表自己的观点和认识。在高中历史课堂讨论教
学中，学生通过深入的思考将自己的感情表现得淋漓尽致，而且有效激发了学生形成正确的感情观念。 二、培对学生法制意识的培养 结合高中生法制意识的现状，通过正面历史材料培养学生的法制意识，可以针对三个方面，分别是法制权威意识的培养、法制平等意识的培养和程序意识的培养。在课堂教学中，教师要紧扣历史教育与法制教育的“结合点”，精选生动、典型的案例，力求使法制内容具有感染力和说服力。(l)培养学生的法制权威意识法制的权威，表现为法制是公民或社会组织必须遵守的行为准则，任何人违反了法律，都要受到法律的制裁，同时，要同一切违法行为作斗争，以维护法制的至高无上性。(2)培养学生的法制平等意识法制平等，指法律面前人人平等，任何人或组织都没有超越宪法和法律的特权。针对还有高中生否认法律面前人人平等的现状，因此需要通过课堂教学予以纠正。 (3)培养学生的程序意识实体法与程序法是不可分割的统一体，不可偏废。程序法是实体法正确运行的保障。侵犯公民的程序权利，同样是违法行为，对此可以提起诉讼。 反面： (l)“苏格拉底之死”法律制度，是统治阶级制定的用来维护阶级统治的工具，不可避免的带有阶级性、局限性甚至盲目性。并不是所有的法制，都意味着合理与进步。 (2)反思“文化大革命”1954年，中国颁布了第一部宪法，即《中华人民共和国宪法》。宪法的第三章规定了公民的基本权利和义务，“第八十九条中华人民
课堂中如何培养学生的阅读能力 阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。下面我结合我自己的教学，谈谈我的教学体验，与各位同仁一起分享、切磋。 “书读百遍，其意自见。”阅读教学的出发点、落脚点是培养学生的独立阅读能力，也就是说，阅读教学的最终目标是使学生能够独立阅读。培养学生的独立阅读能力，作为教师可以从以下几方面来做。 一、激发兴趣，让学生喜爱阅读 兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。做任何一件事情，只要是喜欢做，愿意做，才能够做好。由此可见，同样的道理：在课堂中，学生只要有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，对课内阅读产生兴趣。 二、要重视对学生进行读书方法的指导 光有兴趣是远远不够的，必须要采用灵活多变的、科学合理的方法指导学生阅读。如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一
步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，课堂教学的设计者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。要培养学生的独立阅读能力，必须重视对学生进行读书方法的指导。也就是人们常说的“授之以渔”，要“交给学生开启知识大门的金钥匙。” （一）教师要掌握常用的读书方法 教师要对学生进行读书方法的指导，自己就必须掌握一些常用的读书方法，并在教学过程中能灵活地运用这些读书方法以指导学生进行阅读实践。 （二）教师要将读书方法渗透在阅读教学中 指导学生掌握读书方法，主要靠教师有意识地把方法渗透在学生理解课文的过程中，使学生经过一次次的阅读实践，一点一滴地逐渐领悟方法，并且反复地练习运用，这样才能慢慢地形成阅读能力。为了培养学生自觉地运用科学方法去阅读，就要求教师必须做到： 1、读前提出要求，教师在备课时应将读书方法的指导作为一项重要的教学目标写进教案，并设计出实施步骤和方法等； 2、读中相机指导，学生在阅读过程中，教师要针对学生不懂的地方或文中的重点、难点给予适当的点拨、启发等，指导学生解决阅读中遇到的困难，从而读懂课文。 3、读后归纳方法。教师引导学生进行阅读实践，读完某段或某篇后，应引导学生回想刚刚经历的学习过程，小结读书方法。如引导学生说出一句话、一段话是如何读懂的，段落是怎样划分的，段意是