湘教版五年级音乐下册教案
《编花篮》
《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。歌曲以“编花篮”为题，借物抒情。歌曲
采用四个各为四小节的乐句组成的一段体结构。旋律中的六度大跳富有河南地方戏曲的音调和唱
腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。尤其是歌曲结尾“那哈依呀咳”
衬词的运用，更尽情的抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情。所以最初设计本课时，我的
想法就是要改变原有的教学方式与原来的学生学习方式，我要换一个角度来设计教学内容，考虑
到游戏是孩子们的最爱，所以我最终选择了以游戏的方式来贯穿整节课。
课的一开始，我就让孩子们伴着《编花篮》的伴奏音乐，让学生在牡丹花的海洋里畅游，让
孩子在了解牡丹的同事就感受到了这节音乐课的乐趣，接着我和孩子们一起玩起了编花篮的游戏，
我是通过三次做游戏来让孩子们体验这首歌曲，第一遍我让孩子边做边拍手，第二遍我们是说着
编花篮的儿歌来做游戏，第三遍我们边说儿歌边听音乐来进行游戏，让孩子们在感受了三次的游
戏后，体会到音乐与游戏的密切关系，有了音乐的游戏会让人们更能尽兴的进行游戏，同时我们
也在游戏中更加熟悉了这首歌曲的旋律。这时引入到这首歌曲的歌词，让孩子们在静静聆听歌曲
《湖北小调》
的演唱中，了解了歌词的内含，其实是在歌唱牡丹花，这时适时的引入本课的欣赏歌曲《牡丹之
歌》，这样的设计很好的将孩子们带入到了欣赏牡丹的情境中，并在欣赏花的同时，聆听了本课的歌曲《牡丹之歌》，并了解的牡丹花，对歌曲就表现得更加的喜爱。
在歌曲教学中，通过老师声情并荗的范唱，把河南歌曲的韵味表现了出来，让孩子觉得这
首歌曲是可以用不同的风格来表现的。这时就引出了河南人的方言特点，通过一个趣味化的动画
片片断《猫和老鼠》，让孩子对河南方言产生了浓厚的兴趣，那么我们那通过用方言来跟节奏读
词的方式，让孩子们在熟悉歌词的同时更感受到了说方言的乐趣。并能很自然的演唱了歌曲，在学唱的同时，我也是让孩子自己来找必发现的问题和需要解决的难句，通过孩子的发现，我们找
到了歌曲的演唱难点就是装饰音中的前倚音，那么我通过让孩子来听琴的方式，了解了歌曲中有
无装饰音的不同变化，并让孩子们亲自体验了这两种声音，接着通过孩子们的演唱引到了河南地区的演唱风格。我们看了一首河南豫剧《花木兰》先选段中的《谁说女子不如男》，从中我们找
到了河南民歌的起源是从河南豫剧中演变过来的，让孩子更加了解了河南民歌的特点。
课堂的最后，我是以前后呼应的方式来结束，让孩子们在游戏中来创编歌词，我们分成了几
个大组，孩子们在老师给出的游戏项目中进行小组间的配合，有负责写歌词的，有负责编动作的，有负责演唱的，并且每个组在最后时，都很圆满的完成了本组创作的歌曲并进行了综合性的表演。
教学反思：
在听赏乐曲中，应积极的营造宽松的教学氛围，激发学生学习音乐的兴趣，我通过师生
互动、学生身体各感官的参与活动，以及教师教态的亲切感，引导学生学习，在教学过程
中，我力求使自己的语言更富有童趣，这从课堂上学生的反映来看，起到了一定的效果。
学生学习的较主动，我们平时学会歌曲一般都是听熟的，所以我在设计教案时，尽量让学
生多听歌曲，在多听的基础上学会歌曲。那如何让学生唱好歌曲呢？我从歌曲中的音乐符
号入手，在音乐活动中让学生体会、体验到音乐符号在歌曲中的艺术效果。
这节课中也有不足之处，本想让学生通过合唱感受到对歌曲采用不同的艺术处理会有不同
的效果，但由于任务交代不清，再加上时间的关系，没有达到预想的成效。
溜溜山歌
过程中我设计了随音乐范唱用手为歌曲伴奏的活动让学生学习歌曲，此方法教学还能集中学生的注意力，避免课上他们枯燥地视唱，使不认识音符、唱不准音高的同学们都能参与到音乐实践中来。在动手、动脑、听唱中轻松地完成了教学内容。整个教学活动运用新的教学策略“主动学习，主动参与”，让学生有目的地多听，循序渐进地多唱，大胆互动中创
造，正确地参与评价，做到了“面向全体学生”，达到了审美教育的宗旨。
《新疆之春》
教学反思：
《小鸟，小鸟》
这是一首具有浓郁新疆风格的小提琴独奏曲，本节课我主要运用了多媒体等有利手段，
让学生从视听等各个角度感受了新疆的风土人情，也感受了新疆乐曲的风格，通过长笛与小提琴的音色对比，让学生真正认识了小提琴。在以后的音乐欣赏过程中应多让学生掌握各种
不同的乐器。
中国小提琴独奏曲。
马耀中、李中汉作于
1956
年。
具有浓郁的维吾尔族民间音乐风格和奔放热情的性格特征。
为单三部曲式。
中段先后转至
D 大调与原调性
A 大调，在双弦上演奏舞蹈性节奏的旋律，以表现人们跳起欢
乐的手鼓舞的情景。音乐进入高潮后，突然引入一段以左手拨弦、和弦音型以及快弓奏法交
替出现的华彩乐段，
然后进入主题再现的第三部分。
曲尾出现三小节以核心音调材料构成的慢速尾奏，小提琴与钢琴同奏一个强有力的和弦，干净利落地结束全曲。
该曲曾被改编为重奏、齐奏、管弦乐和民乐合奏等多种器乐曲形式。
乐曲奔放流畅，潇洒自如，具有鲜明的维吾尔民族音乐风格，反映了解放后新疆人民
欢欣、酣畅的生活情趣。也是大家较为熟悉的一首优秀作品。
教学反思：
《小鸟，小鸟》是一首八六拍子的歌曲，早在四年级上册，就学过两首八六拍的歌
曲，即《愉快的梦》和《摇篮曲》，并且在五年级上册，还专门学习了八六拍的拍号、
强弱规律和指挥图。于是，我便以复习巩固八六拍子为突破口、以复习三拍子为基点
体会歌曲的情绪，将乐理知识与听觉结合，培养学生的乐感能力。
在教学过程中，我发现学生对学过的知识掌握不是很牢固，所以复习是必要的。所以
在聆听的过程中，花费一些时间来复习，提高学生对6/8拍的强弱规律的认识和乐感，
效果明显。在学歌曲前，我先向学生提出来问题，然后让他们在听唱过程中试着解决，
并引导学生根据以往的知识经验寻找解决问题的突破口，当带着问题学习时，学生目
标特别明确，本课节的效率很高。
在学习中不仅抓住拍子的特点，也要体会歌词的含义，时刻注意情绪的表达，以情带
声让学生在愉快的环境中理解环保的重要性和人类与小鸟的关系。
吹起羌笛跳锅庄
教学反思：
在本节课的教学中，我以“审美”为突破口，以实践活动为中心，以技能为手段，以能力
为重点，让学生在自己设计的音乐活动中学会学习，学会创造，学会表现，挖掘音乐潜在的
特殊魅力，培养学生内在的音乐修养，较好地完成了本堂课的教学任务。
1、注重了音乐性。本堂课一开始就让学生用自己喜欢的方式来表现音乐，让学生在体验的同
时创造性地表现音乐。紧接着用热情、奔放的羌族音乐，唤起学生学习的欲望。打开了新课
教学与学习的良好局面。
2、注重了自主性。从新课教学开始，就让学生出主意想办法，一方面是增强他们在学习中的
自信心，另一方面也培养了他们的想像力与创造力。然后又让学生来为歌曲选择各种伴奏形
式，给学生自主的空间，激起了他们自主学习的热情。
瑶族舞曲
3
、注重了审美性。整堂课以“体验、感受音乐”为主，以“情”贯穿始终，尊重学生的独特情感与体验，将多媒体辅助手段和音乐教学有机结合起来。教学时致力于创设一种“亲、助、乐”的人际情境，
利用多媒体营造一种“美、趣、智”的学习情境，努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互助的“真情时空”，在情感中体验美，感受美、表现美。
4、注重了实践性。通过形式多样的音乐活动，充分调动了学生的积极性，他们主动参与，在教师的引
导下全身心投入到“装饰”羌族音乐的实践活动中，享受美、实践美、创造美。
本节课最大的遗憾
是：在学生学习歌曲时，老师没有给予学生美的伴奏来带动他们的学习，忽视了伴奏的重要性，在以
后的教学中要加强基本功的训练，使课堂教学更加完美。虽然这节课中还有许多令自己感到遗憾的地
方，但我觉得能发现自己的不足就不是遗憾，我们只有走出自我，不断进取，才会真正了解自我、超越自我，尽自己所能为学生、为音乐教育改革作出自己的贡献
。