初中数学课堂教学改革的现状分析和解决策略
摘要：在我国基础教育由应试教育转向素质教育的今天，在全国上下一片“减负”声中，作为一名农村初中数学教师，既要做到减轻学生负担，又要提高数学教学质量，还要促进全体学生德、智、体、美、劳的全面发展。农村初中数学教学质量差，是大家所公认的，那么如何提高农村初中数学的教学质量呢？这已经成为当前教学的热点问题。
关键词：初中数学素质教育教学改革教学质量
在新课程改革和推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质上来。我一直在农村从事教育教学工作，因此，对农村学生的情况比较了解，一些学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低、厌学情绪严重等特点。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗？我想也不全是。在二十多年的农村初中数学教学生涯中，我一直不断的探讨研究，努力寻求解决提高农村初中数学教学的有效办法，现结合我的教学实践及亲身体会，提出一些有效的办法和措施。
一、数学课堂教学改革的现状剖析
1、数学课堂教学改革的实效性
运用“学导结合”教学模式己得到广大教师的认可和应用，如今教师比较重视培养学生的学习能力，获取新知识的能力、运用所学知识解决实际问题的能力、交流合作的能力等，更加重视发展学生的思维品质，及高效课堂的有效性。
2、努力解决数学课堂教学的突出问题
数学课堂教学存在的突出问题是：急功近利和狭隘性、效率低、质量差。教师们对数学课堂教学的价值存在着认识上的偏差，导致数学课堂教学向着应急和实用的功利方向发展，进而导致数学课堂教学的狭隘性。主要表现在：
(1)在教学目标上，存在围绕考试目标确定教学目标的问题。教学目标比较单一，仅“双基”目标比较明确，能力目标模糊，过程与方法，情感态度价值观等方面的目标虚化甚至缺失。
(2)在题海战术上。教师大量布置作业，试卷满天飞。教师不加选择地抛给学生做，学生做得天昏地暗，漫无目的地做，一题接一题地做。学生成为做题机器，思想麻木，甚至晚上要做到十二点，哪有时间归纳做题的方法、技巧。同类题的分析比较，教师认为题目做得多了，各种类型的题目见多了，方法总会练成的。题海茫茫，新题型层出不穷，能做得完吗？
(3)在教学内容上，存在着以考定学，以考定教的问题。考什么就教什么，学什么，教学
内容缺乏思想性，关注学生的情感需求较少，不能充分挖掘情感因素，培养学生正确的世界观、人生观、价值观；缺乏开放性，不能广泛联系学生生活实际，有效进行知识的拓展和梳理，培养学生创新的能力；缺乏实践性，学生理性学习至上，感性体验贫乏，动手操作少，实践能力差。
(4)在教学方式和学习方式上，存在着重视传递、忽视生成的问题。教师包办过多，指导过细；学生被动接受，不能有效地开展自主学习、探究学习和合作学习、缺乏学习的主动性和创造性；教师决定问题与提出问题的现象非常普遍，学生没有自主提出问题的实践与机会。
(5)在教学评价上，存在着重视结果忽视过程、重视考试成绩忽视素质发展的问题。教学评价不能广泛地关注学生的情感意志、潜质特长、进步提高等方面的因素，忽视学生的和谐发展、自主发展和可持续发展的状态与水平。
急功近利，狭隘的课堂教学严重制约着学生综合素质的提高，也影响了学生的学业考试成绩。它既不符合素质教育的要求，也不会出现高分的学生群体。
二、数学课堂教学改革的目标
1．数学课堂教学改革的方向
通过数学课堂教学改革，制定优质高效的数学课堂教学策略，促进学生全员发展、和谐发展，全面提高数学课堂教学的水平与效率。
2、数学课堂教学改革的主题
初中数学课堂改革的主题为“学会学习”，学生在学习的过程中学会合作、交流、共享，学会发现自我、发展自我、展示自我、超越自我，实现自身价值。
3、数学课堂教学改革的内容
①落实“三维目标”。
②探究体验：转变教师的教学方式和学生的学习方式。
③展示交流：提供学生进行展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、成果，充分与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，发展创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现自身价值。
④培养学生良好的学习和行为习惯，善于思考，克服抄袭作业、考试作弊、悠闲学习、低头听课、机械记忆等不良习惯。这是每—节课、每—位教师都必须高度重视并认真解决的问题。
三、数学课堂教学改革的解决策略
能构建“自学探究—展示答疑—拓展归纳—练习检测”的初中数学和谐课堂教学模式，就能加快课堂教学改革的步伐；构建了“和谐高效”课堂，那就实现了一种至高的课堂教学境界，是一种具有生命品位的课堂文化，是一种理性的课堂价值追求。根据实际情况，经过深入细致地调研和讨论，初步制定出课堂教学策略。具体内容如下：
新授课基本流程：
自主探究→尝试应用→成果展示→补偿提高
(一)、自主探究
1、情境设计目的：提供学生自主学习的素材。
操作要求：问题的设计要体现现实性、兴趣性、挑战性，并且给学生有一定的自主、合作、交流的空间。素材来源于现实生活中的实际问题，或来源于已有的数学知识，必须包含本节课中要学习的知识和方法，形式上可以是问题、活动，实验等。
2、自主学习目的：针对情境设计提供的问题，让学生自主生成学习，达到体验探索、分析、归纳、解决问题。
操作要求：教师要了解学生的问题解决情况，个别引导中下等生完成情境设计中的问题。学生要反思总结问题中所蕴含的知识与方法。
3、组内交流目的：通过自主学习中所发现的知识点、方法、规律或疑问进行交流合作，达到知识生成的目的，同时培养学生能讲、敢问、善思的能力、张扬学生的个性。
操作要求；学生组内全员参与，组长督促学生积极发言，提出问题，教师巡回指导，规范要求。
(二)、尝试应用
1、自我尝试目的：学生根据己生成的知识和教师提供的问题，能初步运用所学新知识分析问题、解决问题。
操作要求：题目设置要有一定的层次性，问题完全放给学生自主解决。
2、自我反思目的：针对自我尝试所完成的问题，让学生总结问题解决时所用到的知识点、方法规律，问题解决策略及易错点。
操作要求：要求学生自主思考，并写出自己所反思的内容，也可以从不同的角度提出新问题。
3、组内交流目的：让学生根据自我反思、交流总结问题解决的方法、技巧、创新思路和未能解决的问题，为成果展示奠定基础。
操作要求；学生全员参与，教师巡视、个别指导。
(三)、成果展示目的：通过成果的展示，进行思维碰撞，点燃创新火花，交流解决问题的不同方法，培养学生的成就感和自信心。
操作要求：以一组为主，其它组补充完善，内容是运用的知识、方法、规律，同时也可以展示典型问题、—题多解、一题多变。充分发挥学生的主动性，教师总结提升问题解决的深度和广度。
(四)、补偿提高目的：对前几个环节学生所出现的问题进行针对性的补偿，对学有余力的学生拓展提高。
操作要求：可在备课过程中预设部分问题．同时根据学生完成情况灵活设置问题．
注意：前两个环节教师只可做个别指导，不可集中讲解。
和谐课堂教学模式的应用有利于提高课堂教学效率。但仍存有一定的缺陷，如对模式的应用部分教师只套用模式，而缺乏高质量的应用；对课堂气氛的构建不能达到期望中的真正和谐。因此，我们有以下几点思考：一是如何有效实施和谐课堂教学模式，真正做到以纲导学、以学定教；二是如何真正把提高教学质量与实施素质教育的基本要求有机结合，在更高程度上减轻学生的课业负担，促进学生的健康和谐成长，在全面贯彻课程方案、全面培养合格学生上有一个新的突破。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，以自己对数学最真诚的热爱、最睿智的领悟、最诗意的诠释引领学生走进美丽的数学世界，培养学生数学的审美能力，使学生对数学产生美好的情感，让每一位学生都具有一双认识、欣赏并发现“数学美”的慧眼！在人才竞争日趋激烈的21世纪，在素质教育和高效课堂改革蓬勃开展的今天，社会对学校充满了期望，学生对教师充满了期待。我相信，在广大教师的努力下，初中数学教育一定会有质的飞跃！