人教版语文七年级（上）第一单元教案学案
第一单元体味人生，感悟生命
1．在山的那边
2．走一步、再走一步
3．生命、生命
4．紫藤萝瀑布
5．童趣
兴趣情境导引
小学里的最后一个暑假就要结束了，想到自己即将告别童年时代，开始崭新的生活，林俊的心情无比激动。他想到了自己愉快的童年、欢乐而又充实的小学生活，想到了自己的理想和即将开始的初中生活，写下了一组日记……
1 ……妈妈又在说暑假的一项重要安排了——带我和妹妹两个人到公园去玩，但让我心烦的是她每次都用略带轻蔑的口吻说：“让他们去疯个够！”其实，我在这个暑假的最后几天里最想去的地方既不是公园也不是游乐场。说出来也许大人是会笑的，我最想和六（1）班的陈雨、王峰到我们小时侯常去的河边小树林中去痛痛快快地玩一天。只有我们自己知道，那里留下了我们多少美好的回忆。林子里留下了我们童年追逐嬉戏的身影，小河边还回荡着我们捉鱼时开怀的笑声…… 这是一幅怎样的美丽图画啊！天是那样的蓝，河水是那样的清，我们在河边吹着苇叶做成的哨子，尽情地飞奔，潮湿的地上留下了我们或深或浅的脚印，连清风、小鸟都在为我们歌唱……
2 …… 这几天，我一直都觉得自己有哪儿不对劲，可对着镜子照了半天也没发现什么特别的地方，最为吃惊的是连妹妹也常说：“哥哥这两天好像不一样了”。是不是我真的长大了？听大人说，人长大了就该多想点儿事了，可我对自己的将来还没有怎么考虑过呢！我曾经想当一个威武的解放军战士，可我的眼睛不争气，两眼的视力之和才2.1，肯定是当不了兵了。我的将来应该是怎样的呢？记得爸爸的书橱里有本《钢铁是怎样炼成的》，里面的主人公叫保尔，他说人的一生应当这样度过：每当回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻……我想，这大概就是爸爸常常说起的无悔的人生吧。可是，怎样才能让自己的人生无悔呢？要知道在我这短短的12年当中，后悔的事情是不计其数的呀…… ——【摘自林俊日记】
新的学期开始了，在第一次班会课上，老师朗读了林俊的这几篇日记，并表扬林俊是个有思想的好学生，引起了其他同学的热烈讨论。
生：老师，什么地方表明他有思想呀？
师：林俊已经开始对自己的生活进行思考，并且有自己的见解，说明他很善于体味生活。
生：在我们的生活中也有这样或那样的令我们难忘的事情，我们有时也把它写下来，这我们知道。可是，我们并没有觉得自己是在体味生活呀。
师：是的，把生活中的事情写下来并不等于体味人生。林俊同学日记中详实地记录了自己对童年生活的回忆和对未来生活的思考、憧憬以及对生活中一些问题的看法，说明他已经开始了对生活的思考。
生：看来，光是记录生活中的事情并不能算是体味生活，还得对生活中的事情进行思考、判断，并联系自己的生活实际有所感才行。
师：其实，每个人在生活中都是在不断体验、不断感悟的。你们开始了初中生活，翻开了人
生新的一页，美好的未来正向你们招手。我们将要学习的第一个单元课文写的就是作者对于人生的憧憬、体验和思考，阅读这些课文，将引导你们体味人生，感悟生命。
难点互动探索
难点问题1 整体把握课文
生：老师，我们应该怎样去学习这几篇文章呢？
师：对于抒写人生感悟的文章，我们首先要做的是好好诵读，在诵读的基础上整体把握文章的主要内容，概括文章的中心思想。
生：有哪些基本的方法？
师：首先，我们可以分析文章的题目，因为文章的题目往往概括了文章要写的中心事件或主题；其次，要细读文章，弄清事情发生的时间、地点、人物和起因、经过、结果；在此基础上，我们要细细地品味文章中的精彩章节，体验作者的心灵，领悟文章的思想感情；另外，我们还要展开想像的翅膀，再现文章中所描绘的情景，推己及人，体验作者所要表达的人生感悟和生活哲理。
生：本单元有诗歌、有散文，还有一篇文言文呢，把握它们内容的方法一样吗？
师：诗歌是形象的艺术，把握诗歌的内容要发挥联想和想像，再现诗歌所描绘的形象，体会作者的思想感情；散文内容的把握，要在了解所写的主要事件的基础上，认真品读精彩章节，挖掘作者所要表达的思想感情；古文内容的把握，应该在基本弄懂文意的基础上，用把握散文内容的方法去把握它。
相关链接：如何把握课文内容？
1 分析文题，把握文章中心。
2 细读开头结尾，寻找“文眼”，挖掘文章主题。
3 理解文章所叙述的事件，挖掘其内涵，把握文章思想内容。
4 抓住关键性的语句，尤其是那些直接揭示文章主题的句子，把握文章的思想内容。
5 品读精彩章节，体味作者心灵的震颤，领悟文章的思想感情。
6 展开想像的翅膀，再现文章中所描绘的情景，推己及人，体验作者所要表达的人生感悟和生活哲理。
7 根据课前提示、书下注释和课后习题，把握文章主要内容和中心。
范例1 怎样把握《在山的那边》所表达的思想感情？
分析：
1、想像诗歌所描绘的情景。诗歌是形象的艺术，诗中反复描绘了“山”和“海”的形象：在我小小的心灵里，山那边是海。但在追寻“海”的过程中，却遇到了山的阻隔。这“山”不是一座山，而是“在山的那边，依然是山”。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就当然要历尽艰险。但诗中的“我”并没有放弃对“海”的向往，这就是说：要想看到心中向往的“海”要有坚定的信念，而且是要历尽千辛万苦的。
2、抓住关键语句。诗中所说的“海”是什么呢？诗人说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”，这就是说，“海”指的是理想的境界，这是理解全文的关键，它告诉我们“我”对海的向往其实就是对理想境界的向往。
3、诵读诗歌、悉心揣摩作者的思想感情。作者在这首诗中的思想感情是跌宕起伏的，他一方面渴望早日实现理想，一方面对实现理想的困难估计不足，以为爬上一座山就可以看见大海，达到理想境界，可是事实并非如此，就难免沮丧失望。长大了，诗人领悟了，妈妈说的海是信念凝成的海，需要“一次次鼓起信心向前走去”。只要坚持奋斗下去，海最终是会出现在眼前的。在我们学习这篇文章时就要在诵读的同时细心揣摩作者思想的脉动，把握诗歌“幼稚的憧憬——失败的沮丧——坚定地奋斗——成功的喜悦”的思想感情的旋律，这样我们才能真正体验到作者在追寻理想的道路上的品尝的煎熬和喜悦。
解答：
这首诗用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，表达了一个坚定的信念：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。解题方法链接：
1 诗歌的形象往往具有一定的象征意义，因此把握诗歌的思想内容要在反复想像、感受诗歌所表现的艺术形象的基础上进行；
2 抓住关键句子，理解诗歌内容。作者往往会把诗歌的主旨明确地表达出来，抓住这些句子能够更快捷地把握诗歌的思想内容；
3 通过诵读，揣摩作者的思想感情。本诗所表达的感情犹如潮水一般跌宕起伏，只有通过细心的揣摩才能真正体会作者所要表达的思想感情。
范例2 如何理解《走一步、再走一步》所蕴涵的哲理？
分析：
1分析文章标题。这是一篇抒写人生感悟的文章，标题富有哲理意味，它能使人很自然地联想到“千里之行，始于足下”的道理，课文应该能够表达这样一个中心思想。2 课文写的是“我”小时侯一次脱险的经历，那次危险的经历是由于我的病弱和胆怯造成的。课文生动地描写了我在攀爬过程中的心理感受，如“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”、“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己”等文句生动地再现了“我”当时无比的紧张和恐惧。后来在父亲的指导下，我明白了“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步”的道理，一步步从高处走了下来，同时也获得了战胜困难的成就感，重新树立了自信。从这件事情的叙述中，我们可以看出，作者所要表达的是只要把大的困难分解下来，就能最终完成的人生经验。3 抓住结尾点明主旨的句子。文章的结尾直接点出了文章的主旨——在“感到前途茫茫而灰心丧气时”只要能“着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步”，就能“抵达我所要到的地方。”本文所写的事情虽小，但立意是很高的。这主要是因为作者善于感悟人生。他能够从生活的普通事件中悟出道理，从而使这件小事成为激励自己树立信心战胜困难的一笔巨大的精神财富。
解答：本文回忆了小时候攀爬悬崖在父亲指导下脱险的事情，蕴含了这样一个哲理：在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个地认真解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
解题方法链接：
尽管把握文章主要内容的方法有很多，但在具体解决问题的时候可以根据实际情况选择最为有效的方法。《走一步，再走一步》，可以选用三种方法来把握文章的思想内容：1 抓住文章的标题，因为本文的标题本身就暗含哲理，使人可以联想到文章的主旨。2 解读事件，因为这篇文章所表达的哲理是通过小时侯的一件事情表达出来的，抓住事件就能够很好地理解文章所包含的哲理。3 抓住文章的结尾，因为作者在文章的结尾直接点明了他的人生感悟。范例3如何理解《生命生命》一文所表达的生命感悟和人生态度？
分析：
理解本文所表达的生命感悟和人生态度，首先要了解作者的身世。文下的注释○1告诉我们：杏林子12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，剧痛难忍，她的创作是在忍着病痛的情况下完成的。这是把握文章主旨的一把钥匙。
文章写了三个事例：小飞蛾在险境中的挣扎、香瓜子在墙角砖缝中长出小苗和我静听自己心脏的跳动，这三个事例蕴涵的意思由浅入深地表达了作者对生命的感悟。
小飞蛾的生命面临着严重的威胁，它极力挣扎。其实这种挣扎是几乎无用的，假如我想弄死它，它是逃不了的，虽然没有用，但它还是要不停地挣扎，可见凡是生物都有强烈的求生的欲望，无论怎样危险，都不会放弃求生的努力。也就是说，生命都是自我珍视的。小小的昆虫都是如此，人当然更不用说了。在理解、把握的过程中，要紧紧抓住“它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我的手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”和“那种生之欲望
令我震惊，使我忍不住放了它！”，反复诵读，我们可以体会到小飞蛾求生的强烈欲望给我的心灵带来的冲击和震撼。
香瓜子在墙角砖缝中那样一个没有阳光、没有泥土、没有水分的环境里顽强地萌发，从生命的诞生这个角度说明生命力的强大。两个“竟然”写出了作者的心灵震撼，“那股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬！”中蕴涵着作者对生命的敬畏。
心脏的跳动是生命活动的标志，静听自己心脏的律动，最容易感受自己的生命。“我”在静听自己的心跳之后，受到了极大的震撼，产生了严肃的生命思考。这几点思考是逐步深入的：1 要对自己负责，好好地使用生命，让自己的人生更有意义；2 要让有限的生命发挥无限的价值，使我们活得更为光彩有力；3 决不辜负生命，珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗。在学习过程中要认真体会作者对生命意义的思考。
解答：
作者呼唤“生命生命”，表达了自己强烈的生命意识和积极的人生态度——愿每个人珍视生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。
解题方法链接：
概括这一类的文章，不仅要注意文章主要写了什么，还要注意写作的背景，了解作者的身世，这样我们才能真正理解作者所表达的人生感悟。如果我们不了解杏林子的身体状况，也就不能真正理解作者对生命的思考。其次，要注意抓住直接表达作者人生感悟的句子和段落，体会其中所包含的意思。《生命生命》一文在最后三节里直接表达了作者对生命的感悟和思考，抓住这一部分就能很好地把握全文的思想内容。
范例4 如何理解《紫藤萝瀑布》中蕴涵的生命感悟和人生思考？
分析：
把握本文所表达的生命感悟和人生思考有两个关键。一个是体会作者笔下的藤萝所具有的生命的活力。在作者笔下，紫藤萝泛着一片辉煌的紫色，像一条瀑布，充满了生命的活力。它们呈现出一派活泼热闹的景象，在春天的阳光下尽情地开放。通过诵读，我们可以体会到作者在描写背后所流露的对生命的热爱和赞美。
第二是了解作者写作的背景，也就是要理解“生死迷、手足情”，“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”。作者眼前的紫藤萝瀑布流动着，它使“我”想起了极左思潮泛滥时期紫藤萝的遭遇，更使“我”想起了身患重病，生命垂危的弟弟。结合当时的历史背景，我们就能更为深刻地理解文章的内容：紫藤萝的命运，从花儿稀落到繁华似锦，正是十几年来整个国家的命运的写照和象征。作者回顾花和人的命运，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这就是说，遭遇不幸时，不能被厄运压倒，要对生命保持坚定的信念。厄运过去后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活。
另外，我们还要抓住文章的结尾部分。在这两小节里，作者写出正是由于每一朵紫藤萝都“盛满了生命的酒酿，张满了帆，在这闪光的花的河流上航行”才组成了这“万花灿烂的流动的瀑布”。这是托物言志的手法，表达了自己振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的社会主义建设事业中去的决心。“我不觉加快了脚步”正是作者这种思考在行动上的结果。
解答：
本文通过描绘盛开的紫藤萝，借景抒情，表达了这样的生命感悟：不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，投身到伟大的社会主义建设事业当中去。
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1 写景状物是抒情言志的基础，认真体会景物描写中所包含的感情是把握文章思想内容的基础。
2 了解文章的写作背景，能够更好地理解作者所抒的情、所言的志。
3 抓住点明中心的句子，有利于把握文章的思想内容，如文中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”等句。
范例5 如何理解《童趣》一文所表现的生活情趣？
分析：
本文选自沈复《浮生六记》中的“闲情记趣”一章，在开头即点明本文的主旨在于写儿时的物外之趣。物外之趣虽非物所自有，却又和物有关。文章写了观蚊如鹤、神游“山林”、鞭打蛤蟆这三件趣事，这些事物都是生活中常见的细小之物，只是由于作者少年时强烈的好奇心和想像力，才感受到了这些事物所有的意趣。
文章开篇先说儿时视力极好，能“张目对日，明察秋毫”，而且又有观察事物的嗜好，“见藐小微物，必细察其文理”这是感受到“物外之趣”的前提。夏蚊成雷，人多不堪其苦，作者却异想天开，把它们想像成群鹤舞空，看得入了迷；随后他又联想到“鹤唳云端”的图景，于是“徐喷以烟”结果真的看到了那种情景。作者久居城中，渴望见到大自然的风光。于是用想像来满足自己的愿望，“以从草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘、凹者为壑”，神游其中，尽情享受“大自然”的风光。
由此可见，童趣的来源有两点：1 敏锐的观察力；2 丰富的想像力。归根结底，来自于作者童年时代对生活的热爱和纯洁美好的心灵。
解答：
本文生动地描述了儿童时代观蚊如鹤、神游“山林”、鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣，反映了少年儿童热爱生活、富于幻想，喜欢探索自然奥秘的心理和情趣。
解题方法链接：
1 细读开头，抓住文眼。在本文的开头，作者就点出“物外之趣”，而且点明获得物外之趣的原因是“细察”，这是理解文章内容的关键。
2 抓住中心事件，本文的中心事件有三个，它们无一例外地写出了作者幼年的童心童趣，反映了作者对生活的热爱。
3 抓住文章当中的关键词语是理解文章内容的好方法。文章第二段中的“心之所向”和第三段的“神游其中”，这两个词语揭示了作者获得乐趣的根源在于富于幻想。
难点问题2 品味文章细节
师：从整体上把握文章只是读懂文章的第一步，真正读懂文章还需要对文章的细节进行认真品味。
生：什么是文章的细节？
师：主要是指一些精彩的或含义深刻的片段、句子和词语。
生：哪些地方需要认真地品味？
师：首先是文章中揭示主旨的句子；其次是最能拨动自己心弦，引起自己共鸣的句子；再次，要仔细品味文章中的细节描写。另外，不可忽视对一些精彩词语的品味。因为，这些地方是作者匠心独运之处，作者的人生态度和生活体验表达得最清楚。反复诵读、揣摩这些地方能使自己和作者的心灵交融，从而更深入、透彻的理解文章的内容和思想。
生：是不是就是对我认为最有感触的地方反复进行朗读，从每个字的轻重、长短、语气等方面进行揣摩，体会作者的思想感情？
师：说得好。像这样的反复揣摩、反复朗读就叫做品读。品读的关键在于“品”，即反复揣摩人物的心理和作者所要表现的思想感情，读思结合是品味文章细节的基本手段。具体的说，就是要做到1 读中辨义，体会文句、词语的语境义；2 读中析句，深入体会作者的匠心；3 读中质疑，加深对文章的理解；4 读中想像，体会文句描绘的意境。
生：具体说，品味揣摩文章的精彩词句有哪些方法？
师：任何一个细节的理解，都必须从全文着眼，结合具体的社会背景来进行；对于一些有比
喻和象征义的句子，首先要理解它的比喻和象征义；对于有深刻含义或有弦外之音的句子要读思结合，深入理解；对感情浓烈，含有哲理的句子要反复诵读，仔细体味；对描写精彩，生动形象的句子，要圈点批注，体会用词之精妙；对句中的一些关键词语，要通过增删、替代、换位等方法，认真体会作者的匠心。
相关知识链接：如何品味文章的细节？
读思结合着眼全篇1 了解相关社会背景，理解文句的深层含义。
2 根据前后呼应的句子，理解文句。
3 分析文句在全文中的地位和作用。
分析修辞1 理解句子的比喻义和象征义。
2 分析句子所使用的修辞方法，体味句子的精彩之处。
圈点批注1 圈点片段或句子中精当、优美的词语，体会其妙处。
2 对自己深有感触或感到疑惑之处进行批注。
增删替换1 通过对文句中使用的词语进行增删，体味词语的精当。
2 通过替换、比较体会文章用词的精当。
3 通过增删替换，体会词语的语境义和言外之意。
想像体会1 想像文句所描绘的景象，感受文句所表现的意境。
2 设身处地、推己及人，体验作者的感受和人生体验。
范例1 联系上下文，品味诗句中加点的词语：
1“我常伏在窗口痴想。” 2 “山那边的山啊，铁青着脸。”
分析：
第一句可以采用删除比较的方法进行品析。把痴想的“痴”删去之后，不难发现，原来句中那种儿童心灵的天真感骤然消失，对大山外面的世界的神往和痴迷也荡然无存。第二句中“铁青着脸”使用了拟人的修辞手法，写出了大山在我幼小心灵里冷漠无情的样子，如果把它还原成“山那边的山啊，还是青色的”，作者发现山那边还是山的那种失望和沮丧就无法表现出来。
解答：
1 “痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。
“铁青着脸”是“我”心情沮丧时的主观感受。本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。
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1 对于词语的品析，可以采用替换、增删的方法进行比较，深入地体会词语的含义。
2 对于使用了比喻、拟人等修辞手法的词句，可以把使用修辞的部分还原成普通的句子，看看语意有无变化，深入领悟词句的含义。
范例2 如何理解“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”？
分析：
在品味把握这个诗句时，要注意揣摩“依然”、“夜夜”等词语所包含的对理想的执著追求和向往之情；反复想像海水漫上沙滩的画面，想像久旱的田野在甘霖的润泽下发出的欢快的“吱吱”声，体味作者对理想境界的热烈追求。“那雪白的海潮啊，夜夜奔来”是一幅理想主义的壮丽画卷。“枯干的心灵”，是作者因追寻“海”——理想境界不得而格外渴求的心理状态，它比喻作者对理想的渴望。理解这些词句的比喻、象征意是理解这句话的关键。
解答：
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这个句子由于采用了比喻和拟人的手法，因此，理解这个句子首先就要弄懂句子的比喻义，然后展开想像的翅膀，想像作者在诗中所描绘的画面，体会和感受诗歌所表现的意境，
理解诗歌所要表达的意思。
诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜在心中激荡，鼓舞着我不懈地奋斗，就像听到了大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
范例3 解读《走一步，再走一步》中我在攀爬悬崖过程中的心理描写。
分析：
在攀爬过程中，我遇到的主要困难有山高崖陡、身体瘦弱和内心的恐惧。在这三点当中，虽然前两点是客观存在的困难，但恐惧才是内心真正的悬崖。在文章当中，作者用了相当笔墨通过细节描写表现了自己内心的恐惧以及是怎样一步一步战胜怯懦找到成功的感觉的。找出这些句子之后，我们首先要对这些句子反复朗读，然后圈点出一些写得精彩的词语，如：“心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳”、“纳罕”、“小心翼翼……有了信心……信心大增”等词语；在朗读圈点的基础上，可以在这些句子旁边写出自己对这些词语的理解和感受，适当地作一些批注；最后想像如果我自己身处那时那地，我会怎样想，会怎样做，和“我”的做法进行比较，从而更深刻地理解这些心理描写。
解答：
“我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们往上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳。”这一句细致地描写了“我”鼓足勇气往上攀爬时内心的恐惧，特别是“心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳”让人读来不由产生快要窒息的感觉。一个“也”字，写出了“我”虽然体弱胆小，但出于一个小小男子汉的自尊，只得鼓足勇气往上爬。
“我听见有人在啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。”这一句写出了我身处绝地，上不能上、下不能下的极度绝望，恐惧到了极点，反而忘记了自己的存在，以致于听到哭泣声竟然不知是自己正在啜泣。
“这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。……我又照着做了。我的信心大增。‘我能办得到的’我想。”这一句写出了我接受了父亲的指导，从一小步开始，逐步找到了自信，而且这种感觉越来越强烈，最终战胜了怯懦。“最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。”这一句写出了“我”战胜困难，脱离险境之后悲喜交集的心情。一方面，他为自己曾经遇到的危险而哭泣，另一方面，他为自己战胜了险境、战胜了怯懦而骄傲。
解题方法链接：
对于精彩的心理描写，我们可以通过以下几个环节来进行品味把握：1 圈点勾画。把句子中真切细腻地表现人物心理变化的词语找出来。2 批注心得。把自己对这些精彩词语的理解写下来，如果感到有疑问也应该及时写好批注。3 推己及人。想像文中的人物就是自己，在那时那地，自己会怎样想会怎样做，通过比较体会文章心理描写。
当然，以上几个环节都是在读的基础上进行的，没有了读，也就无法真正体会到心理描写的妙处。
范例4：
如何理解“它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！”？分析：
把握这个句子，应当先圈点出其中的关键词语，“鼓动”、“极力”、“跃动”等词语表现了小飞蛾的生命面临严重威胁，它极力挣扎。其实，这种挣扎几乎是无用的，“我”如果真的想要弄死它，它是逃不了的。虽然是无用的挣扎，也要挣扎，可见凡是生物都有强烈的求生的欲望，无论怎样危险，都不会放弃求生的努力。“那样强烈”这个词表现了小飞蛾的挣扎带给我的生命感，结合作者的身世，我们更能体会到小飞蛾强烈的求生欲望给我心灵造成的震撼。
理解这一句话，要通过想像，体会“我”当时的心理感受。
解答：
这句话写出了生命都有强烈的求生欲望，都是自我珍视的。小小的昆虫尚且如此，人就更不用说了。
解题方法链接：
通过圈点抓住句子中的关键词语是理解句子的基本方法，在此基础上，要透过表面的物看到物后面的人，结合作者身世通过想像体验作者细腻的心理感受。
范例5
体会《紫藤萝瀑布》一文中景物描写的妙处。
分析：
《紫藤萝瀑布》是一篇借景抒情的散文，全文文气自然流动，充满了生命的张力。在这篇文章当中，作者运用多种修辞手法，把一树紫藤萝写得生意盎然，给人以美的享受，因此，体会景物描写的妙处首先要分析文句所使用的修辞方法。比喻句要找出句子的本体和喻体，并仔细分析作者为什么这样作比，找准本体和喻体的相似点，体会设喻的精妙。拟人句要仔细体会作者如此比拟的根据是什么，表现了景物的什么特点。王国维先生指出“一切景语皆情语”，体会景物描写不能仅仅着眼于景物本身，要看到景物背后的那个人，要从景物的描写中体会到作者的思想感情。
解答：
1 “从未见过开得这样盛的紫藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”这一句将一树盛开的紫藤萝比作瀑布，显得气势非凡，辉煌灿烂。表达了作者对突兀地出现在眼前的紫藤萝的惊喜和赞美之情。
2 “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”这一句细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。
3 “每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这一句用帆和船舱作喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃；比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。
4 “紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人们的心底。”这一句既写出了一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情，达到了物我交融的境界。
解题方法链接：
把握景物描写的句子，可以按照以下几个步骤进行：1 了解句子内容，圈点优美词语。
2 分析修辞方法，揣摩作者匠心。
3 由景及人，体会作者在景物描写中所蕴涵的思想感情。范例6
如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
分析：
研究这个问题，要结合前文“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。”和“生死迷、手足情”。作者故园的一株紫藤萝受极左思潮的冲击从稀落到被毁掉，她是十分遗憾的；作者的小弟是著名的强度专家，在正当盛年时身患绝症，作姐姐的自然焦虑悲痛，这些就是花和人的不幸之所指了。联系历史背景，1966年到1976年是文化大革命。粉碎“四人帮”之后，拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重又勃发生机、欣欣向荣。紫藤萝的命运，从花儿的稀落到被毁，到如今的繁花似锦，正是整个国家命运的写照和象征。现在她面对盛开的紫藤萝，回顾花和人的命运，悟出了花和人都会遇到各种各样的不幸，其中自然也包括死亡。个体的生命是有止境的，但人类生命的长河是无止境的。不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都要像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，
不能陷到个人的不幸中不能自拔，要与祖国、人民同呼吸、共命运。
解答：
这句话的意思是：生命中总会遇到不幸，遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。
解题方法链接：
这句话是点明文章主旨的句子，对于文章的主旨句，一定要联系上下文，找出和它前后照应的句子，把它们联系起来考虑。在结合写作背景的前提下，挖掘句子的内涵，深入思考作者蕴涵其中的思想感情。
范例7 如何理解作者“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”的举动？
分析：
先联系上文，看看作者是在什么情况下作出这一举动的。作者正在神游于想像中的丘壑和山林之中，入神地观看“两只猛兽”（二虫）斗于“丛林”之中，不料一个“庞然大物”拔山倒树而来，伸舌将二虫一起吞食掉。年幼的作者被吓得六神无主，待到清醒过来，才发现所谓“庞然大物”不过是一只癞蛤蟆而已。在这种情况下，他必然恼恨之极，这才出手惩罚蛤蟆。
抓住关键字“鞭”、“驱”，可以看出作者虽然对蛤蟆很痛恨，却并没有杀害它的意思，只是出口气罢了，表现了儿童善良的心灵。
解答：
他惩罚蛤蟆，可能含有为两只小虫报仇，报复恃强凌弱者的意思，但从“驱之别院”一举来看，主要原因是它破坏了自己享受神游“山林”、坐山观“虎”斗的审美情趣。
生：看了上面的范例，我明白了读懂一篇文章不仅要从整体上去把握文章的主要内容，还要从局部的细节上去品味、揣摩。
师：局部揣摩的方法很多，但它的落脚点都是通过字斟句酌的细细品味把握作者思想感情的脉动，用自己的心去理解作者的心，可以说揣摩的过程就是一个心灵交融、“心心相映”的活动。
生：“心心相映”应该是读书当中极高的层次了，怎样才能做到这一点呢？
师：受生活经历的限制，真要达到和作者“心心相映”的程度并不容易。不过，我们应该努力发挥自己的想像力，尽最大努力融入作品所表现的世界中去，和主人公同欢乐、共命运，急主人公之所急，想主人公之所想。那么，我们就会更容易地深入作者的心灵深处，更为深入地理解作者的生活态度和生命感悟。
难点问题3 怎样朗读课文
师：其实，真正要领悟文章，最好的手段就是朗读了。
生：朗读也是学习文章的重要手段？
师：是的，在刚学一篇课文的时候，我们可以通过朗读来了解文章的大意；在学习过程中，我们可以把朗读当作探究的手段，加深我们对文章的理解；学习之后，可以通过表情朗读，进一步深入体会文章所表达的思想感情。
生：有哪些基本的方法？
师：朗读不仅是一个读的过程，它更是一个品味和体验的过程。我们可以通过对词句的朗读来深入细致地体会作者的思想感情，具体的方法主要包括停顿、重音、语速、语调等几个方面。
生：我想，在一个句子里，有些词语用得特别好，应该好好强调，是不是应该重读呢？师：这是一个很常见的问题。许多人认为重读是表情达意的最佳方法，其实，朗读中表情达意的方法有很多。像停顿、拉长、颤音、轻读、抑扬等都是强调的有效手段。
生：您能不能具体谈谈该怎样朗读？
师：我就以停顿为例来谈谈吧。朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以了。有些句
子较长，结构也较复杂，句中虽然没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。但如果停顿不当的话，就会破坏句子结构，影响句子意思的表达，这就叫读破句。朗读中的停顿主要有以下几种类型：
1 标点符号停顿。标点符号是书面语言中的停顿符号，也是朗读时语言停顿的重要依据。当然，为了表情达意的需要，有些标点处可以不停；有些地方没有标点也可以停顿。
2 语法停顿。语法停顿是句子中的自然停顿，它往往是为了强调、突出句子中的某个成分。在朗读中要正确地理解句子的意思和结构才能正确停顿，不读破句子。
3 感情停顿。感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断情不断，也就是声断情连。
其中标点符号停顿是从文句的字面就可以确定的，但是语法停顿和感情停顿是建立在对文句深入理解基础上的。也可以说，反复细致地揣摩文句的朗读，是有助于我们理解文句的。生：停顿原来有这么多的学问，看来其它几个方面也都要根据句子本身的需要和表达感情这两方面来确定了？
师：完全正确。虽然停顿、重音、语速和语调各有各的侧重点，但是使用它们出发点相同，就是为表情达意服务。
相关知识链接：朗读的基本技巧。
为表情达意服务
停顿
标点停顿根据句中的标点符号停顿。
语法停顿强调或突出句子中比较重要的成分。
感情停顿根据表达感情的需要停顿
重音语法重音按照语言规律，对句子中的谓语、定语、补语、代词等进行重读。
强调重音揭示语言的内在含义，表达目的不同，重音的位置就相应发生变化。
感情重音表现作品所表达的感情。
语速慢速朗读平静、庄严、悲伤、沉重、追忆等内容。
中速朗读叙述、说明和一般性议论等内容。
快速朗读热烈、欢快、兴奋、紧张等内容。
语调升调表示疑问、反问、惊异等语气。
降调用于陈述、感叹、祈使句中，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。
平调语势平缓，用于不带感情的陈述和说明，也可表示庄严、悲痛和冷淡。
曲调语调多变，用来表示讽刺、厌恶、反语和意在言外等语气。
范例1：
下面这段话的朗读节奏正确吗？
“在/一次次地/战胜失望之后//你终/会攀上这样/一座山顶//而在这座山的那边//就是海呀”
分析：
这段诗句中，画“//”的是诗歌本来的分行标记，本来就是要停顿的；“/”处属于语法停顿或感情停顿。作为语法停顿，它必须合乎语法规则，不能破坏句子的语法结构。句中“终会”是一个词语，它表示一个完整的意思，在它的中间停顿，就破坏了原句的意思，是不合理的。出于表达的需要，主语的后面应该有一个停顿，可以起到强调的作用；同样，“而”表示转折，为了强调转折的意味，在它的后面，也应该有一个停顿。
解答：
这段话的停顿不完全正确。正确的停顿是“在/一次次地/战胜失望之后//你/终会攀上/这样一座山顶//而/在这座山的那边//就是海呀”
解题方法链接：
要想确定朗读的节奏，首先要找出哪些地方属于标点停顿；然后确定句子中基本的语法单位——即能表示一个完整意思的词语或短语，在停顿时不能把它们割裂开来；最后还要想想要突出哪些内容，能否通过停顿达到强调的效果。
范例2：
“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳”一句应该重读哪些词语？
分析：
“瘦骨嶙峋”一词写出了我当时的身体状况，表明在那种情况下产生恐惧心理的必然性，是应该重读的；“咚咚”写出了心跳的剧烈，形象地表现了我的恐惧，重读这个词，能真实地再现当时的情景，产生身临其境的感觉，因此相比之下，“咚咚”读得应当更重一些。
解答：
我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳。
解题方法链接：
确定一个句子的重音，首先要注意名词、动词前面的修饰语和限制语；其次，要找出需要突出的词语予以重读，如主语、谓语、代词、转折连词等；再次，要确定句子所要表达的意思，找出最能表现思想感情和内心感受的词语予以重读。
范例3：
下列句子应该用什么语速来朗读？
小时侯，我常伏在窗口痴想——山那边是什么呢？
接着，他们又开始向崖顶攀爬。他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。
花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
分析：
第一句所表达的是小时候一个隐秘的想望，传达的是一种充满幻想的缥缈的意境，这样的语句宜读得舒缓一些；第二句是一个叙述性的句子，不带有明显的感情色彩，宜读得平稳自然，以中速为佳；第三个句子采用了反复的手法和短小活泼的句式写出了紫藤萝开花时生机勃勃的景象，总的说来，感情是热烈欢快的，宜读得轻快活泼。
解答：
第一句应读得舒缓；第二句宜采用中速朗读；第三句要读得轻快活泼。
解题方法链接：
朗读时的语速须与文章的情境相适应，根据作品的思想内容、故事情节、环境背景、感情语气、语言特色来处理。一般说来，热烈欢快、紧张激动的内容要快一点；叙述、说明性的语言可采用中速；表示悲伤、庄重、回忆和想像的内容应该慢一点。
范例4
下列诗句应该用什么语调来朗读？
小时侯，我常伏在窗口痴想/——山的那边是什么呢？/妈妈给我说过：海/哦，山那边是海吗？/于是，怀着一种隐秘的想望/有一天我终于爬上了那个山顶/可是，我却几乎是哭着回来了/——在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！
分析：
对于一段诗歌而言，不能简单地运用一种语调来朗读。必须根据诗歌句式的特点和所要表达的内容综合运用语调。这一节的第一句是一个陈述句，应该采用平调；第二句是一个疑问句，表达了作者对大山外面世界的向往，应该采用升调；第三句妈妈的回答是肯定的，而且这种坚定的态度在相当长的时间内影响着我，应该采用降调朗读；第四句中的“哦”，是一句似懂非懂的回答，有疑问的意味，宜采用升调；后面连续三句都是陈述性的句子，可以采用平调来读；最后两句用拟人的方法写出了我幻想的破灭，应该用降调来表现希望破灭的彻底、坚决和毫无回旋余地。
解答：
小时侯，我常伏在窗口痴想（）/——山的那边是什么呢（）？/妈妈给我说过：海（）/哦，山那边是海吗？（）/于是，怀着一种隐秘的想望（）/有一天我终于爬上了那个山顶（）/可是，我却几乎是哭着回来了（）/——在山的那边，依然是山（）/山那边的山啊，铁青着脸（）/给我的幻想打了一个零分！（）
解题方法链接：
平调、升调、和降调一般用不同方向的箭头表示。采用何种语调来朗读取决于句子所表达的思想内容：不带有明显感情色彩的陈述句应该采用平调来朗读；带有肯定、坚决、赞美等语气的句子应该用降调来朗读；带有疑问、反问和惊异等语气的句子应该采用升调来朗读。范例5
下列加点的词应该怎样朗读？
（1）“再见！”其中一个孩子说。其他孩子跟着哈哈大笑。
（2）如果你想呆在那儿，就呆在那儿好了。
分析：
这两个句子都出自《走一步，再走一步》，当时的情景是我由于身体瘦弱和恐惧心理在悬崖的石架上进退两难。说这两句话的孩子明显带有戏弄和嘲讽的意味，因此这两个词语都应该得到强调。第一句中的“再见”明显带有戏弄和幸灾乐祸的味道，因此应该采用拉长的曲调来读，并且要读出幸灾乐祸的口吻；第二句中的“想”，带有明显的嘲弄成分，我肯定不想处于这样的境地。这个词首先要重读，并且要有一定程度的拉长，配合整个句子的曲调，这样才能表现出那个孩子的嘲笑语气。
解答：略
解题方法链接：
对于含有特殊语气或意在言外的词语，一般采用曲调来朗读。可以把这个词语拉长，先升后降或先降后升，还可以使用颤音、重音轻读等手段读出句子中包含的嘲讽、反语、厌恶和言外之意。
难点问题4 学会感悟生活
生：学了本单元的几篇文章，我感到这几位作家的确令人佩服。
师：哦，说说你的看法。
生：他们所写的一些事情似乎都是些小事，但他们却都从中悟出了人生的大道理。
师：是的，一个人的生命其实是存在于一个由大大小小的事情组成的河流之中，每一天我们都要经历很多事情。但并不是每个人都能从普通的生活之中有所感悟的，这需要敏感的心灵和生活的智慧。
生：那么，我们怎样才能培养出这种敏感的心灵和感悟的能力呢？
师：首先，我们要善用自己的心灵去体验别人的悲苦、欢乐和憧憬，学习、领会别人的人生感悟；其次，要善于观察生活中的现象，思考蕴涵其中的生活哲理；第三，要学会和自己“交谈”，也就是要善于审视自己的灵魂，思考自己的人生意义，确定自己的人生轨迹。
生：我觉得您谈得太深奥了，能不能结合一些实例作一些必要的指导？
师：那我们还是先从课文谈起，然后结合自己的生活实际谈谈自己的感悟吧。
相关知识链接：怎样感悟生活
1 从文学作品中感悟1 了解文学作品的思想内容和抒写的人生感悟。
2 设身处地想像自己在那种情境中的所作所为，体验作品中所表达的人生感悟。
2 从生活现象中中感悟1 留心观察周围的人和事，作出自己的价值判断。
2 通过报纸、电视等媒体关心国际和国内发生的大事，并结合当前形势思考自己应该怎样生
3 从反省自身言行感悟
1 经常反思自己的所作所为，想想自己的所作所为是否具有积极意义。
2 经常思考关于理想、责任和生命的意义等具有重要意义的问题，并结合自己的人生体验作出自己的回答。
范例1 读了《在山的那边》，你得到了哪些启示？
分析：
1、了解课文的内容和思想感情。作者小时侯一个“隐秘的想望”——对山那边的遥望和幻想，演化为强烈的寻求理想的动机。他坚信理想境界“海”是真实的存在，并一直在不懈地追求，即使一次又一次地遭到失败也从没有轻言放弃。作者并没有驻足于彷徨与失落之中，他在诗的结尾传达了这样一个坚定的信念：要坚信理想境界的存在，只要不怕困难，百折不挠，历尽千难万险之后就一定能实现人生理想。诗篇笼罩着理想主义的光辉，催人奋进。
2、结合自身实际思考。在我们的心灵深处，一定也有着“隐秘的想望”，在追求理想的过程中，我们也会遭遇一次又一次的挫折和失败。在那样的情况下，我们是否还能坚信理想世界的存在？是否还能百折不挠地翻过一座又一座山岭去追寻心中的理想？这些就是我们在学习《在山的那边》这首诗时应该拷问自己的问题，对这些问题的回答其实也就是你的人生感悟了。这是一个仁者见仁、智者见智的问题，可以说每一个人都会有自己的体会和感受。解答：（仅供参考）
我得到了这样的启示：在人生的旅途中，我们一定要树立远大的理想，并为之不懈奋斗，即使在通向理想的道路上有无数的艰难险阻，我们也决不能放弃对理想的追求，只有百折不挠才能实现自己的人生理想。
解题方法链接：
阅读文章探求人生的启示一般要经过两个环节：一是真正读懂文章，理解作者的人生感悟；二是要联系自己的生活实际，思考作者的人生思考对我们有什么教益。
范例2
读了《走一步，再走一步》，你从中悟出了什么生活哲理？
分析：
1 理解作者在文章中所表达的生活哲理。《走一步，再走一步》写的“我”小时侯冒险爬上悬崖陷入绝境，后来在父亲的指导下战胜了悬崖、虚弱和胆怯脱险的经历。作者从中悟出了一个生活的哲理：在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个地认真解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
2 一篇课文，可以从不同角度去探究，获得多方面的教益。我们可以设身处地地想像如果是自己处在那样的险境中，会怎么办；如果你是那个父亲，你会怎么办；如果你是他的小伙伴，你会怎样做；还可以联想自己曾经面临过的困境，想想自己当时自己是怎样解决的，有没有有意或无意地采用作者这种化整为零的方法，加深对文章哲理的理解。还可以回忆自己解决困难的方法，看看能不能从中总结出具有规律性的东西，这样你就可以从一篇文章当中真正得到教益，得到属于自己的人生感悟。
解答：（仅供参考）
我悟出了这样的生活哲理：在人生的道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，最终一定能战胜困难。
解题方法链接：
1 深入理解课文所抒写的人生感悟；2从不同角度思考文章中各种人物的言行，结合自己的生活实际，想像自己在那种情况下会怎么做；3 从作者的思维方法入手，学习作者感悟生活的方法。
读了《童趣》一文，你认为该怎样做一个有情趣的人？
分析：
《童趣》一文记载了童年时观蚊如鹤、神游山林和鞭打蛤蟆这三件趣事，写得趣味盎然。作者幼年之所以能享受此中乐趣，首先在于他是一个有情趣的人，眼睛好，能“明察秋毫”只是条件之一。学了本文，我们应该在做一个有情趣的人方面做一些深入的思考。
“生活从来都不缺少美，而是缺少发现”。一个久居城市的少年能够享受“神游山林”之趣，这本身就是一个极好的例子。在有情趣之人眼中，万事万物莫不情趣盎然，蚊子可以是“群鹤舞空”，蛤蟆可以是“庞然大物”；在无情趣之人眼中，世界永远是枯燥无味的。做一个有情趣的人，首先要做的是对世间万物充满爱心，其次是要有丰富的想像力，善于从普通的物事中发现美的因素。
解答：（仅供参考）
要做一个有情趣的人，首先要热爱生活，对万事万物充满爱心；其次要善于观察生活、体验生活，发现生活的情趣；再次要善于运用联想和想像去发现生活中的美和情趣。
解题方法链接：
思考作者乐趣的来源是关键，明确了作者的“物外之趣”来源于观察和想像，就能得出一个初步的结论——要善于观察和想像，这是情趣的来源。在此基础上，从正反两面思考自己的生活实际，明确怎样可以成为有情趣的人。
生：我明白了，学习这样的抒写人生感悟的文章，一定要把自己摆到和作者一样的位置，考虑自己在那样的情境下会产生什么样的想法，这些想法和作者的想法有什么异同。
师：在此基础上还要联系自己的实际生活，想想文章中表达的生活感悟在自己的生活实际中有没有出现过。如果没有的话，还得想想为什么自己没有能悟出这样的道理。
生：您说过，生活是每个人都有的，但悟出道理来是要有一颗敏感的心灵的，这也是一种智慧。
师：这就需要我们在平时的生活当中做一个有心人，注意观察生活，思索人生。由平平常常的日子当中咀嚼出不平常的味道来，这是提高我们生活品味的一个基本途径。
生：我们一直在写日记，写的也都是一些平平常常的事情。但我感到，同样是平常的事情，您给我的批语却大不一样。
师：把平平常常的事情写得和流水帐一样，自然没什么值得称许的地方。如果能从平平常常的事情当中悟出生活的道理，境界和层次就不一样了。不知道你在这方面做得怎么样？生：我读了这个单元的几篇文章之后，已经开始注意观察生活、思考人生了，不过我觉得我做得还不够，正要请您指点呢。
师：那么，我们就来共同探讨一下这个问题吧。
1 ……今天的天气特别晴朗，清凉的风扑面地吹来，鸟儿的叫声也格外清脆。我骑在自行车上，一边哼着歌一边往学校里赶。听着鸟儿的叫声，我的脑海里总回旋着小时侯的一首儿歌“太阳当空照，花儿对我小，小鸟说，早早早，你为什么背上小书包？……”
前面正好有几个戴着红领巾的小学生横穿马路，我慢了下来让他们先过去。望着他们远去的身影，我陷入了沉思……六年时间过的真快，还记得第一天到小学去报名的情景，一转眼，我已经告别了小学生活升入中学。我也曾经和他们一样背着书包，每天准时上学、放学，但我小学的六年是怎样度过的呢？回想起来真是惭愧呀。但过去的已经过去了，后悔是没有用的，看来只有珍惜初中的时间，踏踏实实地学习文化知识，才不会在告别初中生活之后再后悔自己在初中三年里没有好好学习。正如那首儿歌唱的那样，做一个学生，尤其是一个中学生，是该好好想想自己“为什么背上小书包”了……
师：读了你的这篇日记，我的第一感觉是你长大了。因为你已经懂得了回首过去，并从中总
结出经验来指导自己今后的道路。
生：我并没有意识到自己是在回首过去，只是记下了我当时心里的真实想法而已。
师：其实，感悟生活并不神秘，也就是要经常想想自己的事情，并把自己的想法记下来。对生活的感悟不是凭空产生的，它需要一个触发点，像你这篇文章的触发点就是你早晨所见的景象和遇到的小学生，它使你想到了自己的小学生活，想到了今后的人生道路。在我们的生活当中，这样的触发点很多，要善于把握，善于感悟，你的人生境界就会提高很多。
生：您说的感悟生活是不是指“触景生情”？
师：触景生情是一个方面，更重要的是由所生的情生发开去，不能局限于眼前所见的景和由景所生的情。
生：看来，我这篇日记的成功之处是触景生情，开始对人生有所感悟了，缺点是思想太局限了，感悟还不深刻。
师：你说的很好。关于时间感悟方面的文章，我建议你读一读朱自清先生的《匆匆》，可能会对你有所帮助。
2……放下钢笔，揉揉酸痛的手腕。我用手在心口画了一个十字，这次外语的小测验应该过关了吧。下午，成绩出来了，我得了有史以来第一个英语满分！我真想放声歌唱，但又怕同学们笑话，只能没事偷着乐。现在想想这一个星期所吃的苦，真是值得，如果中途我有一丝丝的放松，能有今天吗？我先把一个单元的内容分成若干个小项，然后规定自己每天完成其中的两项，用化整为零的方法，攻克了所有的难关。此时此刻，我才深切地理解了《走一步，再走一步》中所包含的哲理。不管任务有多么艰巨，我们只要着眼于走好眼前的这一步就可以了，只要坚持不懈地走下去，我们就会发现自己在不经意之间其实已经走了很远。千万不能在还没有起步之前就被看似遥不可及的目标吓倒，以致丧失了奋斗的勇气……
师：看来，你对《走一步，再走一步》这篇课文是真有心得了。
生：我觉得这篇课文中讲述的道理对我们特别有指导意义，它给我们指明了完成一个重大任务的基本途径。而且，我通过实践证明了它的确是行之有效的。
师：是的，人生的哲理应该是有普遍意义的。如果你的想法不能反复被验证，那么它就是片面的，甚至是错误的。从这篇日记可以看出，作者当初的感悟已经内化为你的感悟了，你用你的行动来证实了它的正确，同时也加深了自己对这一哲理的理解。
生：那么，我们在抒写人生感悟时要注意哪些方面呢？
师：首先，要找准自然、事件和人生的契合点。总的来说，要运用联想、比喻等手法，把自然景物和社会事件和人生体验的相似点找准。其次，人生感悟必须是从自己的心田里流淌出来的东西。感悟要力求新鲜，不要人云亦云，落入俗套，嚼别人嚼过的馍不香。再次，作为抒写人生感悟的文章，语言应该有特色。描写自然的文字，应该力求鲜明、形象，就像《紫藤萝瀑布》那样；叙述事情要详略得当，注意把握人物的心理，就像《走一步，再走一步》那样；议论人生感悟的文字要善于概括，提炼出意蕴丰富、带有哲理意味的语句。
人教版语文七年级（上）第二单元教案学案
第二单元把握要旨，关注人生
1．理想
2．短文两篇
3．人生寓言
4．我的信念
5．《论语》十则
兴趣情境导引
语文老师推荐两首诗：《山泉戒》（刘国正）、《小溪流的歌》（流沙河）。
师：这两首诗，分别写的是什么内容？
生1：前者是写一道山泉发誓要奔入大海，但是中途贪图享乐和安逸，很快就腐烂干涸；后一首诗写一条小溪流不为安逸和享乐所动，终于汇入大海，成就了光辉人生。
师：概括得很好。只要把这两首诗比较一下，我们就可以明白怎样的人生才有意义。请大家想一想、议一议。
生2：做任何事情都要坚持不懈。
生3：不能被安逸享乐的生活绊住前进的脚步。
生4：要有坚定的信念。
生5：人生理想的实现要有坚定的信念辅助。
师：大家说得都很好。本单元的几篇课文都是和理想、信念有关的，具有很高的阅读价值。学习这几篇文章，可以让我们认识到，一个个高尚的人，是怀有怎样崇高的理想和信念，并为此执著地奋斗不息的。阅读这个单元，就是与一颗颗高尚的心灵对话，熏陶感染之下，对于形成正确的价值观和积极的人生态度是很有益处的。从阅读方法来讲，要重视搜集处理信息，要善于从若干材料中迅速把握要旨，以认识世界，发展思维，获得审美体验。
难点互动探索
生：老师，预习的时候我们发现，本单元的几篇课文仍然是和人生这一话题有关的。
师：对啊，人生本来就是一个说不尽的话题。不过，本单元的几篇文章从选材和立意上看与上单元几篇文章不同，不知道大家发现了没有？
生：我觉得两个单元的选文立足点有很大不同，前一单元更多的是引导我们去感悟人生和生命，本单元则更多地引导我们去思考人生的意义和价值，我觉得本单元要难一些。
师：就选文来看，本单元的文章确实要比上一个单元更理性化一些，更侧重于提高我们的理解能力和思维能力。上一单元侧重回答，在人生道路上，遇到困难、不幸，该怎么办；这一单元，侧重谈理想与信念，递进了一层。理想与信念，实质上是人生的选择，要有所为，就要有所不为，正像《理想》中所说的，“理想既是一种获得。理想又是一种牺牲”。
从选材上来看，第一单元多从生活中的小事、现象入手，引导我们去思考人生的意义，这是偏重于形象思维；第二单元正好相反，多从人生的意义这一大命题入手，引导我们去联系现实，感悟生命，更偏重于抽象思维。这就要求我们深入思考，反复咀嚼，把握文章要旨。生：老师，我明白了：第一单元是由具体到抽象；第二单元是先抽象，然后让我们去联系自己的生活去思考人生的意义。像这样的文章我们应该怎样学习呢？
师：关键还是先从整体把握。虽然文章是由许多部分组成，各部分又具有不同的特征，但我
们不能把它感知为许多个别的独立的部分，而应感知成统一的整体，这是感知的整体性特征所决定的。因为任何个别都离不开整体，个别是整体的一部分，失去了整体，个别便没有了存在的价值。对部分的分析只是作为对文章整体认识的一种手段。初读感知时，不要急着分层分段，肢解课文。叶圣陶说得好，学习课文第一步应该“通读全文”“知道文章之大概”。当然这时对课文的把握仅仅是浑沌的、朦胧的，处于认识的初级阶段。在弄清写作对象，了解基本倾向，划出疑点、重点的情况下，接下来讨论分析疑点、重点，初级阶段鸟瞰式的把握，对局部疑点、重点的分析，起着非常积极的作用，只有站在一定的高度，才能对局部分析得更准确、透彻。一旦局部的疑点弄清楚了，文章重点部分的意义及其在全文的作用明确了，再回到整体，综合全文内容，把握文章主旨，实现对文章整体的理解，对文章由感性认识过渡到理性认识，它是阅读实践的核心活动。对文章有了比较全面透彻的了解之后，再过渡到鉴赏评价，对文章的思想观点、语言文字、风格特点等进行鉴别、赏析和评价，要注意和同类文章比较，提出自己独到的见解、观点，赏析和评价文章的好坏、是非、美丑，吸收正确的、美的，批判扬弃错误的、丑恶的。
相关知识链接：整体把握文章的基本方法
思想内容1、紧扣题目。题目往往是文章的眼睛。有许多文章，看题目就知道它所要表达的中心思想。2．串联各段大意。文章的中心思想往往贯穿于各段之中。抓住各段的主要意思，这是归纳中心思想的基础。3．抓中心句。课文的中心句常常直接揭示文章的中心思想，但其出现的形式多种多样。有的是文章的总起句——“首句标其目”；有的是总收句——“卒章显其志”。抓住这些中心句，联系上下文，深刻理解其含义，便可揭示出中心思想
行文思路①按时间顺序。②按地点（空间）变换③按事情的发展顺序。④按问题或事物的不同性质。⑤按人物活动的线索。⑥按文章的总分关系的结构。
表达方式记叙、描写、抒情、议论、说明。无论是哪一种文体，一般都要综合运用多种表达方式，以增强表达效果。但是不同文体表达的侧重点不同，如记叙类以记叙为主要表达方式，也要综合运用描写、议论、抒情等来增强表达效果、深化思想内涵。
范例1 你怎样理解《理想》这首诗的主旨？
分析：
诗歌运用的是形象性语言，但如果我们的理解仅仅停留在形象性上是远远不够的，这就需要我们结合人生的体验去解读，从而上升到理性高度，再用以指导自己将来的人生道路。著名诗人流沙河的《理想》，是一首哲理诗，也是一首赞美诗，主要借助比喻手法，阐述理想，赞美理想。诗中多用“是字句”、“使字句”从不同角度赞美理想，例如，说“理想是灯，照亮夜行的路”“理想是罗盘，给船舶导引方向”，说的是理想指引着人们前进的方向。诗中又说，“理想使你微笑地观察生活；/理想使你倔强地反抗着命运”，说的是理想给人的精神力量。“理想是闹钟，敲碎你的黄金梦”，说的是理想能净化灵魂。“理想使不幸者绝处逢生”“给罪人新生”“唤浪子回头”等等，又是从理想对不同人的意义这个角度去赞美的。这首诗当然是富有形象的，但是诗人是用形象来概括历史事实和现实生活，比如诗歌第一段“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明”，前两个比喻为第三个比喻作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以说“理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明”，可见，这一节的意思主要是说，理想是前进的方向。联系实际，就容易懂了。马克思主义传播到中国，中国的先进分子树立了社会主义共产主义理想，这个理想像灯一样，照亮了夜行的路。这个理想像路一样，引中国人民走到光明的新中国，引中国人们走向社会主义现代化。前两个比喻，从星星之火，到点燃熄灭的灯，说的是理想传播的过程，例如李大钊等人最早传播马克思主义时，共产主义理想在中国是星星之火；马克思主义在中国不断传播，成为中国共产党的指导思想，就有如一盏明灯了。
不能忽视的是，理想也有时代性、有层次性。社会不断进步，理想也就不断提高。社会是逐步发展的，理想也是逐步提高的。反过来说，理想逐步提高，也就促进了社会不断进步。诗歌第二段的内容体现了这一点：饥寒——温饱——文明；离乱——安定——繁荣。理想阶梯式地提高，也是社会阶梯式进步的体现。
当然，初一学生对这个问题的理解和回答就不必要求过于理论化，一定要结合学生实际生活和认知水平把握。
解答：
这首诗从多角度赞美了理想，希望人们树立远大理想，为理想而努力奋斗。青少年时期应该努力学习，将来充分发挥自己的聪明才智，展现自己的人生价值，创造无愧于时代和人民的业绩。
解题方法链接：
对于高度概括的哲理，人生体验不同的人，感受、体验、理解是不同的。对于初一学生首先一方面要充分调动他自己的人生体验，一方面也要联系一些典型事例，去领语诗句的含义，比如诗中有句富含哲理的话“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”，学生就可以这样联系实际思考：为理想而勤奋学习，做功课的时间就不能看电视，可以说牺牲了看电视的愉快。这样深奥的哲理就变得浅显易懂了。
范例2 如何理解《行道树》中“行道树”的价值和意义？
分析：
“行道树”静立在路旁，“一身抖不落的烟尘”，“春天勤生绿叶”、“夏日献出浓阴”，早起的孩子路过，贪婪地呼吸着她们制造的新鲜空气。这是行道树的客观作用，但理解如果仅仅停留在这个层面上的话，《行道树》就和一般托物言志的文章没有区别了，这是对这篇含义隽永、意味深长的优秀散文的浪费，显得肤浅。
要想进一步理解这篇文章更深层的内涵，要对文章进行整体把握，切忌寻章摘句，片面理解。首先，文中的“行道树”，已经不是自然意义上的一般树木，而是被作者人格化了的无私奉献者，作者用了拟人的手法，写成一篇行道树的自白；再则，这无私奉献者，也不是普通意义上的奉献者，而是有着神圣的“忧愁”的奉献者。“行道树”——“无私奉献者”——“忧愁的奉献者”，构成了对文章中“行道树”这一形象理解的三个层面。
她们放弃了可以“吸露”、“玩凉凉的云”的悠闲自在的生活，“牙龈咬得酸痛”地立在扑面的尘土中、立在无边的黑暗孤寂中，无怨无悔地制造清新，但这一切并没有得到人们的理解，她们不为自己的处境忧愁，而是为人们的麻木忧愁，这种不以己悲、心忧天下的胸怀，才是作者真正要歌颂、赞美的无私奉献精神。
解答：
“行道树”价值和意义在于告诉人们，一切神圣的事业都需要你为此承受牺牲，但是为人们的幸福而牺牲个人幸福的人，她们是神圣的，她们也是幸福的，这种幸福是更深沉的幸福。解题方法链接：
《行道树》这类文章篇幅不长，寓哲理于形象，基本上还是遵循了托物言志的一般思路，不同的是，作者采用了行道树自白的表达方式来将形象拟人化。所以，把握文章要旨的时候，首先从这个形象入手，把握其显性含义，进而抓住关键语句深入理解，如：“我们的存在只是一种悲凉的点缀”、“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”、“但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新”、“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树”。
范例3 为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
分析：
抓住这两句话理解就能把握全文主旨。人生的第一次很多，作者在文中就说出了许多个“第一次”：详写第一次看见果实累累的柚子树，详写第一次看见十姊妹孵出的小鸟，进而总结出“第一次的感觉真奇妙”，奇妙在哪里？“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”，标题就命作“第一次真好”。好在奇妙，好在新鲜而刺激，好在回味无穷。
作者说，“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”，这就是说，要不断开拓新的生活领域。有的第一次，像见到柚子树，见到刚孵出的小鸟，要留心寻找机会，有的第一次，如露营、做饭，则要大胆尝试。随时留心，寻找机会，大胆尝试，才有越来越多的第一次，才能使生命多姿多彩。当然，作者所说的第一次，都是有益身心的第一次。有的第一次，是坏事，绝对不能尝试，如吸毒，有了第一次，就可能毁了自己一生。所以作者劝勉人们要“珍重”第一次。
解答：
第一次的经验有的愉快有的不愉快，因为有的叫人难受，有的做起来很困难，有的甚至受惊吓，如此等等。但是，无论愉快不愉快，感觉都是新鲜的，是从未体验过的，特别富有刺激，给人的印象是不可磨灭的，所以使人回味无穷。生命中的第一次愈多，经历也愈多，感受也愈多，生命也就愈益多姿多彩。
解题方法链接：
每个学生或多或少都有过“第一次”的经验，引导学生联系自己印象最深刻的第一次解读课文会收到意想不到效果。但是学生阅读、理解课文比较强调感性，一般思路是：课文的具体——生活的具体，其中往往缺乏抽象提高的过程。所以，这道题是抓住课文中的抽象的议论句命题，引导学生直接感知形象后，把握文中理性关键句，再反馈到生活，展开更为丰富广泛的联想，拓展了课文的影响范围，从而收到更深远的教育效果。
范例4 《白兔和月亮》、《落难的王子》这两则寓言的寓意是什么？
分析：
《白兔和月亮》这篇寓言旨在说明，对于事物的审美态度和功利态度是不同的，甚至是互相排斥的。我们要能够发现和欣赏对象的美，就不可抱一种占有的态度。
在现实生活中，我们可以看到，有些人遇事总是计算利益，贪图占有，生活在焦虑之中，有些人则比较超脱，心胸宽阔，能够真正享受生命的乐趣。所以，审美和功利不仅是看事物的两种不同的眼光，而且也是两种不同的人生态度。那么，这篇寓言就不只是要解释美感的性质了，它的更深的含义是提倡一种审美的人生态度。
《落难的王子》是有感而写的，。在写作时，我自己正遭受着一个灾难。当时，我有了一个女儿，出生不久便被诊断患有绝症，注定夭折。我确实听到了旁人的叹息，说如果这样的灾难落在他们头上，他们可受不了。我回想起以前看到别人遭受灾难时，我自己也会有类似的心理感受。于是，产生了这篇寓言的构思。
在寓言中，别人对我的灾难的叹息是一个事实，完全是来自生活的。我虚构了一个王子，通过王子对别人的灾难的叹息，我对王子的灾难的叹息，衔接上别人对我的灾难的叹息，揭示了这样的叹息的普遍性及其没有道理。
在这个世界上，的确每天都在发生着灾难。可是，通常的情况是，当灾难没有落到我们自己头上时，作为旁观者，我们往往不敢设想这灾难落在自己头上怎么办。然而，事实上，一旦这种情形发生——他完全可能发生——你就必须承受，往往也就能够承受。王子说的话是一个真理：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受到了。”为什么呢？因为最低限度，生命本能会迫使你正视和迎战灾难，不让自己被灾难打倒。
所以，这篇寓言讲的事应该如何对待苦难的道理。这道理有二：第一，苦难是人生的题中应有之义，我们切不可怀侥幸的心理，认为苦难只会落在别人头上，而应该对自己遭遇苦难有足够的精神准备；第二，一旦遭遇苦难，我们就要勇敢地面对，以有尊严的态度来承受。
我曾经写过以下这段话，可作理解这篇寓言的参考：“定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦难的。由此推导出定理二：所以，世上没有不可忍受的苦难。”（周国平解）
作为哲学家，周国平本人的理解肯定是超出常人的。学生只能根据自身的经历加以理解，无法达到这样的哲学高度。但无论深浅，基本道理是一样的：小白兔承诸神之王慷慨赐予，得到月亮，但是她实在不配拥有，因此不能泰然处之。这就是说：不配拥有而拥有，就会生出无穷的得失之患。当然作者并不是提倡一无所有、赤贫如洗，如果小白兔得到的赏赐是一个萝卜、一棵大白菜什么的，她就会安心享用，不会如此焦虑不安。
再说落难的王子，这是一个很极端的例子：娇生惯养的王子一落而成乞丐，反差之大，令人无法接受，但王子却变得坚强起来，这就告诉人们一个道理：厄运使人坚强。但不等于说，只有厄运才能战胜脆弱。要培养坚韧的意志，必须自觉地寻找艰苦，在艰苦的条件下刻苦的磨练。
解答：
《白兔和月亮》的寓意是：拥有与自己能力不相称的巨大利益会勾起无穷的得失之患。《落难的王子》的寓意是：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。
解题方法链接：
寓言的解读，首先要把握其文体特点，寓深刻的哲理于轻松、幽默、智慧的故事中。所以，我们不能仅仅把它当成一个小故事看，要由故事中的小动物或非生物等联想到现实生活中的人和事。
范例5 《我的信念》涉及到了人生的几个方面？重点是什么？
分析：
居里夫人《我的信念》，谈到许多方面，工作、生活、事业与名利、人际关系、业余爱好、科学趣味等等，都说到了，从中可以读出崇高，可以明白伟大的成就、杰出的贡献是从哪里来的。课文“提示”说：“要用心来读，用你的心去贴近这一颗伟大的水晶般的心”，就是要与居里夫人对话，进行心灵的交流，以此接受熏陶感染。学习这类文章，人们通常总是激动一时，过后则我行我素，依然故我。究其原因，是没有学到根本。所以要注意抓根本，要注意把握精神实质，经过梳理，达到融会贯通。课文中“献身科学”四个字就是一个根本，其他一切都是由此派生出来的。这篇文章诸多内容也像一棵树一样，有根本，有枝叶，弄清了彼此关系，抓住了根本，就能真正变成自己的精神财富。
解答：
居里夫人的这篇随笔，可以分析归纳为三个方面：科学工作者的宗旨（探讨真理、不谋私利）、环境（自由、宁静）和工作的献身精神（目标坚定、充满信心、坚忍不拔、勤奋努力），而“献身精神”又是全文的核心，是居里夫人信念的根本。
解题方法链接：
这篇随笔中心明确，话题较丰富。要花一番梳理功夫，才能井然有序、便于掌握。梳理要从不同层面进行，要分析归纳第一层面有几个方面，第二层面有几点，还要考虑怎样排列才有条理。学会梳理，就学会了处理信息的一种重要方法。阅读本文首先要注意标题。标题有两个内容，一是“信念”，一是“我的”。信念是什么？而“我的信念”又是什么？要带着这样的意识去阅读全文。在明白了这两个内容点后再要看看本文记叙了哪些事，这些事情的记叙是不是围绕“信念”这一中心来写的，是从那个角度来写“信念”的。本文不是从信念的内涵角度来写，而是通过几件事来表现信念的巨大的力量这一主题。本文选取材料很独特，它不是记叙科学研究中，靠着“对真理的探求”这一信念而克服了在这一过程中难以想像的困难以展现信念的魅力，而是选择她的理想、兴趣、爱好和情操的几件事来表现了她作为一位科学家在“对真理探求”这一信念的支配下而形成的性格特点和人格力量。就像一位天真的少女在海滩寻
部编版七年级语文上册全册教案（共2套） （本册教案共包含2套不同的风格教案） 1春 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。”韩愈在《早春》中说：“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,让我们共同欣赏一篇今人赞春的散文,跟随作者的脚步一起去寻找春天的美。 1.有感情地诵读课文,感受春天的“新、美、力”,把握作者的情感。 2.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。 3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。 4.培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。 第一课时 一、新课导入 《春》是一篇优美的写景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心灵,借孩子的眼睛,对春天做了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘了江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文,要求以情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文,圈画文中生字词。 朗．润(lǎng) 钻．出(zuān) 嫩．绿(nèn) 眨．眼(zhǎ) 酝酿 ．．(yùn niàng) 鸟巢．(cháo) 宛．转(wǎn) 蓑．衣(suō) 稀疏．(shū) 抖擞．(sǒu) 水涨．起来了(zhǎng) 应和．(hè) 他涨．红了脸(zhàng) 和．平(hé) 躲藏．(cáng)和．牌(hú) 宝藏．(zàng)和．药(huò) 黄晕．(yùn)和．泥(huó) 头晕．(yūn) 2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。 (1)形容山色明朗润泽。(朗润) (2)比喻姿态优美。(花枝招展)
24、诗两首 《金色花》 教学目标 知识目标 1、积累字词。 2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。 3、熟读背诵诗歌。 能力目标 1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。 2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。 德育目标 诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。 教学重点 1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。 2、熟读背诵诗歌。 教学难点：深层品味诗句中所蕴含的思想感情。 教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生情感的熏陶、能力的培养。 课时安排：一课时 教学过程 一、激情导入 有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。 同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！ 母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然； 母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。 这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……今天，就让我们一起通过散文诗两首来再一次感受伟大的母爱吧。 二、了解散文诗： 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。 三、作者简介 印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。
语文版七年级上册教学设计合集 1．忆读书 冰心 一、教学设想：这篇文章我是想让学生在自主学习、自由交流、合作的基础上进行探究，旨在引导青少年懂得“读书好，多读书，读好书”，的道理。 课文内容分析 《忆读书》一文作者冰心先生在这篇文章中主要向中学生讲述有关读书的问题。通常在这一类的文章中我们看到的多是理论性的说教。如：读书会给我们带来的各方面的好处等等，让学生读来索然无味，自然也就无法激发学生对于读书的兴趣。而冰心先生这篇文章却另辟蹊径。首先文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活，一下子抓住了学生的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书”。娓娓道来之语，如心底之泉水，缀缓流进了学生的心中，让他终身难忘。 教学目标 ①激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。 ②培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。 ③锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。 教学方式：采用座谈的形式较好，可以给学生更大的想像、发挥空间，培养学生自主学习的能力，同时也为老师提供创新，灵活的教学方法。 二、教学步骤 （一）导入新课 可由与书相关的名人名言、俗语或谜语导入。 例如： 谜语 千层宝典一翻开， 黑白纵横一排排， 历代往事它记载， 知识没它传不开。 名言： 1 ．书是传播知识的工具。 2 ．书是人类进步的阶梯。 （二）阅读理解课文 1．请同学们朗读文章，遇到生字生词可查字典或在小组内商讨解决。（约 7 分钟） 引导学生先分组分任务讨论学习课后的字词积累，然后每组自由进行交流学习。 1、给下列的字注音： 宴、凯、笸箩、丢、催促、凑、罡、煞、堆砌、寇 2、词语解析： 津津有味若有所失人情世故索然无味 风花雪月无病而呻 （活动目的）：让学生了解文章内容，在最短的时间内接受最大的信息量。培养学生快速阅读的能力。 2．问题抢答。（可以小组为单位，优胜组给予表扬） （1）冰心奶奶读书的体会是什么？ （2）哪些内容可以说明“读书好”？ 设计说明：此环节可以培养学生的团队精神，调动学生学习的积极性，锻炼学生快速筛选信息的能力。 参考答案： （1）读书好，多读书，读好书。
七年级上册语文书教案 【篇一：2015人教版七年级语文上册教案(完整版)】 语文教案 （人教版七年级上册） 学校： 教师： 2015年9月 教学工作计划 20 15----2016学年度 年级：七年级学科：语文任课教师： 单元归属 一、单元形式 编排本书的单元布局改变了以往按文体安排单元的形式，教材符合新课程的不再强调语文的文体知识的要求，更加注重学生的人文体验。以下是单元安排： 第一单元：人与自我之一（家庭亲情）第二单元：人与自我之二（学习体验） 第三单元：人与自然之一（自然美景）第四单元：人与自然之二（理想信念） 第五单元：人与社会之一（科学世界）第六单元：人与社会之二（想象世界） 二、教科书的主要特点：
第一，构建新的教科书体系。 这本书力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会（社区、群体、家庭、民族、国家等）、 人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材，每个板块分若干单 元(主题)，每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。采用这种编排体系，注重教材的实践性，自始至终把语文学习 置于实践活动之中；突出教材的综合性，减少头绪，突出重点，阅读、写作，口语交际，综合性学习整合在一起，语文基本功的培养 与个性发展、人格养成整合在一起。 第二、致力于全面提高学生的语文素养。 各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观 三个方面。力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力， 养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会 责任感和创新精神。教科书内容强调工具性与人文性的统一，培养 扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。 第三，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生 的创新精神。 内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的 个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。阅读部分，选文的练习和提示，都尊重学生阅读的自主性和独立性，引导 学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义，鼓励学生对阅 读内容做出有个性的理解。便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲 取知识、而且是发现自我、充实自我。写作、口语交际部分，注意 引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语 交际，成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出 自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容 和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。
第一单元四时的魅力 1春 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。”韩愈在《早春》中说：“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,让我们共同欣赏一篇今人赞春的散文,跟随作者的脚步一起去寻找春天的美。 1.有感情地诵读课文,感受春天的“新、美、力”,把握作者的情感。 2.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。 3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。 4.培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。 第一课时 一、新课导入 《春》是一篇优美的写景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心灵,借孩子的眼睛,对春天做了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘了江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文,要求以情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文,圈画文中生字词。 朗．润(lǎng) 钻．出(zuān) 嫩．绿(nèn) 眨．眼(zhǎ) 酝酿 ．．(yùn niàng) 鸟巢．(cháo) 宛．转(wǎn) 蓑．衣(suō) 稀疏．(shū) 抖擞．(sǒu) 水涨．起来了(zhǎng) 应和．(hè) 他涨．红了脸(zhàng) 和．平(hé) 躲藏．(cáng)和．牌(hú) 宝藏．(zàng)和．药(huò) 黄晕．(yùn)和．泥(huó) 头晕．(yūn) 2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。 (1)形容山色明朗润泽。(朗润) (2)比喻姿态优美。(花枝招展) (3)炫耀。(卖弄) (4)呼唤朋友,招引同伴。(呼朋引伴)
人教版七年级语文上册各课教案汇总 【】根据教学大纲的要求，从学生实际情况出发，小编为您精心设计了“人教版七年级语文上册全册教学设计”。希望此文章能使教师顺利而有效地开展教学活动，调动学生学习的积极性，提高教学质量，收到预期的教学效果。 学习目标： 1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容;通过反复诵读，达到熟读成诵; 2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀;理解作者所创设的诗歌意境，把握主旨; 3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。 能力目标：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。 教育目标： 培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。 学习方法：朗读、背诵;自主、合作、探究 课文感知：《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要
一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。 课前准备：组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容;查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。 课前二分钟：讲述成语故事《明修栈道暗渡陈仓》 课文导入：同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案 ②出示学习目标并板书课题 ③教师检查预习(学生交流、巩固) 朗读课文：《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，
人教版七年级语文上册教案全册1 篇一：2021人教版七年级语文上册(完整版)1 第一单元单元计划 【单元分析】 新学期开始了，又一阶段的语文学习之旅启程了。第一单元以家庭人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。 【教学重点】 学习这个单元，必须抓住如下要点： 1、整体把握课文内容，理清文章脉络。 2、领会作者的写作意图，提炼文章主旨。 3、联系自己的生活体验，学会思考人生。 4、学会朗读，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。 5、学习并积累课文中精彩的字词句段，学会在自己的表达中运用本单元精彩的语言材料。 本单元是七～九年级阶段语文学习的第一单元，在起始阶段具有定位、定势的意义，影响深远。务必认真贯彻义务教育语文课程标准，争取开个好头。要确认学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者和组织者。教师应引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习，要努力形成这种新的学习方式。要牢牢把握语文课程的性质和目标，防止这样或那样的偏颇，一切着眼于“全面提高学生的语文综合素养”，努力培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，人文教育要贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。引导学生探究，要从学生实际出发，首
先要摸清学生的已知领域与未知领域，据以确定探究什么，怎样引导学生探究，要重视学生探究的过程和方法。探究之后，还要回顾探究的得失，总结经验教训，使学生逐步学会学习。要注意语言的积累、感悟和运用。语言学习总是从模仿开始的，要模仿着说和写，日积月累，丰富语言，提高语言表达能力。朗读教学要有示范，要有指导，要多让学生自己练读，使全体学生都得到提高。本单元综合性学习，根据新生入学的情境，以“自我介绍”为主题，了多种活动方式，进行口语交际和写作练习。综合性学习是一种新型的学习方式和新型的教学活动，不像单纯的口语交际、单纯的写作训练那样简单，有许多准备工作要做，教师要满腔热情，组织好这种学习活动。 第一课《散步》 【理念设计】 新课程强调课堂上学生的主动参与，各种感观全方位的参与，要求课堂上以学生为主体，教师要关注学生的生活经历与感情体验。教学内容与方法的设计要结合学生的特点，与学 生的生活密切联系，既重结果又重过程，为此本节课总体教学策略是以学生为中心，关注学生的生活。 【教材分析】莫怀戚的《散步》，这是人教版七年级《语文》上册第一单元的一篇讲读课文。本单元以亲情为主题，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的。《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章。文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前
1 春 知识与技能 学会体会本文从不同侧面描绘的春景之美，找出自己认为写得精彩的句子，并加以欣赏。 过程与方法 反复朗读，理清文章的思路。 情感、态度与价值观 感受作者对大自然和春的热爱之情。 重点 1．流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者的感情。 2．排比、比喻、拟人等语句的表达作用。 难点 1．揣摩、品味本文优美的语言。 2．学习作者抓住特点，多角度、按顺序描写景物的写法。 朗读法；自主、合作、探究法。 1．朱自清的画像。 2．江南春季的图片。 2课时 一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天，写下了不朽的篇章，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“春风又绿江南岸”……刚才说的都是古人对“春”的描绘，现在我们就来看看今人是如何称颂“春天”的。请打开课本，今天我们一起来欣赏著名散文家朱自清先生的《春》(板书课题)。 朱自清(1898～1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，原籍浙江绍兴，现代散文家、诗人、学者。 朱自清的创作以散文与诗歌为主，其中又以散文成就最高，其散文语言洗练、文笔秀丽。著有诗集《雪朝》(与人合著)，诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。
1．齐声朗读课文。 要求：(1)加深对文中形象而生动的句子的理解； (2)用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。 2．学生带着问题听读课文。 (1)课文主要写了什么内容？ (2)文中具体描绘了哪五幅春景图？ (3)作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语可以表现出这种心情？ 四人小组讨论上述问题，全班交流。 (1)《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。 (2)春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。 (3)盼春。“盼望”、“来”、“近”。 1．盼春：请同学朗读第1自然段，注意读出作者期盼的语气。 (1)在第1自然段中作者运用了哪两种修辞？ 拟人和反复。 (2)为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情吗？ 通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢地抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。 (3)为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？ 此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓向你走来，一种欣喜感油然而生，让人倍感亲切。 2．绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请朗读第2自然段。 (1)看到了山、水、太阳。 (2)从这一段作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不先从最细小的一草一木写起呢？ 这一段是对春天的一个整体的描绘。作者描写了春回大地、万物复苏的生动景象。 (3)这一段运用的修辞手法有拟人和排比。 排比：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。 过渡：这一段是作者在描绘春天时的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第3～7自然段，思考一个问题，作者为我们展现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象？ 展现了五幅图画，分别是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。 (1)春草图，请同学朗读第3自然段。 ①想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的？哪些词用得特别好？ 质感：嫩嫩的。写出了小草柔嫩的特点。 颜色：绿绿的。用绿色来象征春天里生机勃勃的景象。 生命力：首先，用“钻”字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷地钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响地长出来的样子。其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一棵小草写它
1 春 1.有感情地诵读课文,感受春天的?新、美、力?,把握作者的情感。 2.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。 3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。 4.培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。 第一课时 一、新课导入 《春》是一篇优美的写景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心灵,借孩子的眼睛,对春天做了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘了江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文,要求以情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文,圈画文中生字词。 朗．润(lǎng) 钻．出(zuün) 嫩．绿(nan) 眨．眼(zhǎ) 酝酿 ．．(yùn niàng) 鸟巢．(cháo) 宛．转(wǎn) 蓑．衣(suō) 稀疏．(shū) 抖擞．(sǒu) 水涨．起来了(zhǎng) 应和．(ha) 他涨．红了脸(zhàng) 和．平(h?) 躲藏．(cáng) 和．牌(hú) 宝藏．(zàng) 和．药(hu?) 黄晕．(yùn) 和．泥(hu?) 头晕．(yūn) 2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。 (1)形容山色明朗润泽。(朗润) (2)比喻姿态优美。(花枝招展) (3)炫耀。(卖弄) (4)呼唤朋友,招引同伴。(呼朋引伴) (5)原意是酿酒,文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。(酝酿) 3.作者简介 朱自清(1898~1948),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,现代著名的散文家、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。 4.背景链接 1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月,作者写此文时,鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪,“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引领下
七年级语文·上新课标[人] 第一单元歌咏自然 1.理解、积累本单元新学的词语。 2.引导学生品赏精彩生动的文学语言,培养审美想象、审美感情和审美意识。 3.学习多角度探究课文内容的阅读方法,培养创造性阅读的能力。 1.诵读品味,融入文本意境,领会思想内容、艺术境界。 2.逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。 3.引导学生结合生活经验认识和理解课文,把握文章的思想内涵。 1.在阅读中,培养热爱生活、热爱大自然的感情;感悟和思考人生的哲理。 2.熏陶感染中,培养学生积极的人生态度和健康向上的审美情操。 本单元以反映自然世界的内容为主题。所选诗文,有古代诗歌也有现代散文,都是文情并茂的精彩篇章,内容健康向上,风格清新优美。 《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文,作者抓住春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情,表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 《济南的冬天》是一篇情辞兼美的写景散文。文章从山、水两方面写出了济南冬天“温晴”的特点,思路清晰,安排有序。引导学生在诵读中整体感知,鉴赏文章色彩和谐的意境美。 《雨的四季》分别描写了春、夏、秋、冬四季雨的特点:春雨美丽而娇媚;夏雨热烈而粗犷;秋雨端庄而沉静;冬雨自然而平静。表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义,把雨表现得可感可触、亲切可爱。文章用诗化的语言,增强了形象感,体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。 《古代诗歌四首》中,《观沧海》一诗,曹操借助大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,表现了开阔的胸襟,抒发了统一中原、建功立业的抱负。《次北固山下》描写了作者在北固山下停泊时所见到的青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景,抒发了作者深深的思乡之情。《天净沙·秋思》描绘了一幅苍茫萧瑟的夕照秋景图,表达了游子长期漂泊异乡的凄苦、惆怅之情。 描写自然世界的诗文,兼有自然美、艺术美和社会美等多种美质。教读本单元课文,要注意引导学生抓住“美景美情”这一内核,将学习课文的过程当作感知和品尝美的过程,多角度解读课文。 1.引导学生品赏精彩生动的文学语言,培养审美想象、审美感情和审美意识。 2.学习多角度探究课文内容的阅读方法,培养创造性阅读的能力。 3.在阅读中,培养热爱生活、热爱大自然的感情;感悟和思考人生的哲理。 4.引导学生结合生活经验理解和认识课文,把握文章思想内涵。 5.熏陶感染中,培养学生积极的人生态度和健康向上的审美情操。 学习这几篇课文,要注意从以下几个方面入手:
七年级语文上册全册教案(新)人教版 七年级语文上册全册教案(新)人教版(一) 紫藤萝瀑布 一、学习目标 ①有感情地诵读课文，理解内容。 ②揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。 ③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。 ④体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 二、学习重难点 通过有感情的反复诵读，理解内容。 揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。 三、课前准备 教师准备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料 四、教学内容 这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳跃闪烁，给人一种“在流动，在欢笑，在不停地生长”的感觉。藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。 五、自学设计
(一)整体感悟 ①精心导入 (大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。) 同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。 出示目标并板书课题。 ②感知内容 a.检查预习“读一读，写一写”。 b.配乐范读，学生在听读中思考。 问题组： a、学习什么内容? b.作者的思想感情是怎样的?有什么变化? c、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟? 学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师领读，帮助学生感知、理解。 (二)研读与赏析
1、在山的那边 教学目的： 知识与能力目标：1、积累掌握“痴想、隐秘、铁青……”等词语； 2、逐步掌握阅读诗歌的技巧，不断提高阅读能力； 过程与方法目标：3、通过阅读和思考，领悟“海”与“山”的含义； 4、通过讨论，明白关键句及优美句的含义与运用； 情感与价值目标：5、培养学生战胜困难，勇于追寻理想的精神。 教学重点： 阅读，从读中领悟作者的思想感情，提高阅读能力。 教学难点： 讨论，讨论的方法与过程都是作为第一节课的重点难点。 教学方法：阅读法、讨论法。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入 梦想是什么？梦想就是隔着山的景象。那么，在山的那边是什么呢？今天，我们就一同走近王家新的《在山的那边》这首诗，去感悟梦想与追梦。 二、新授 （一）夯实基础 1、字词过关 默读课文，给“读一读，写一写”注音，并选一个词造句。 痴（chī）想隐（yǐn）秘铁(tiě)青凝(níng)成诱惑（hu?）喧(xuān)腾一瞬(shun)间 2、知人论世 每读一篇文章，每学一篇课文，我们都应该了解这篇文章的作者以及写作背景，这既是学习的需要，也是对作者的尊重。那我们来了解一下作者： 王家新，1957年生于湖北均县。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。 作者又是怎样看他的这一首诗的呢？请同学们翻到书第5页，我们一齐读一读。 （二）研读文本 1、范读课文（可以是听录音） 2、自行练读（可个人斟酌朗读，也可小组内相互听读） 3、抽生阅读 4、研讨问题（小组讨论，并根据情况各小组分摊小题，提高效率，不必面面俱到） ①为什么说是“隐秘的想望”? ②为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”? ③“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思? ④“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”? ⑤“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢? ⑥“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情? 5、回顾课文，齐读。 （三）巩固练习
精品语文资料 一、七、教学反思 新一轮课程改革的目标不仅是要改革学生的学习方式，更重要的是要对教师陈旧的教学思想与理念进行一次艰苦的蜕变，这个蜕变不仅是外表形式上的，更是思想深处上质的飞跃。 古人说：“画虎画皮难画骨”，自主、探索、合作的学习方式不能只是形似，更要神到。那么如何神到呢？这堂课上，学生小组讨论热烈，同学们的参入意识强，发言踊跃，回答老师不仅给予了肯定，整节课围绕它进行，而且在本课结束的时候，联系生活，谈生活。学生们更是夸夸其谈，把自己所感受的亲情，用优美的语言表达出来。 通过这篇课文的讲授，使我感受到教师应有独特的个人阅读体验和独立的思维习惯。语文课本中的课文有导读，有教参评点，有各种辅助参考资料。但作为教师要勇于打破这些先入为主的框框，第一个身份应是一个普通的阅读者。要独立自主地阅读文章，注意从三个维度角度，尤其是情感态度和价值观方面体味文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。通过对作者人生经历与写作经历，以及作者写作的人文背景的研究，独立思维，在自己的心目中得出独特的阅读体验。 《散步》一文作者莫怀戚，文章通过生活中，最平常的散步，来表现家庭的和睦、美满。以及中国人的家庭伦理，即以孝为先。“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师的指导下，以已有知识和生活经验为基础生成的。那么也就是说，只有教师真正读懂了课文，放开了思维，学生才可能真正发挥自主性、合作性，新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。 第二点就是正确对待教学参考资料的问题。无可否认，教学参考资料给我们的教学带来了极大的方便，大大节省了我们查阅资料的时间，帮助我们对课文内容的理解以及相关资料的补充。但我们应当高度注意的是，既是参考就不能是标准，不能是唯一，不能是实际教学的指挥棒，更不能将之奉为神明，受到它已成定论的文字的摆弄，而疏于对文章本身的独立思维。正确运用教学参考资料，应是在教师深入而全面地把握了文章情感和价值，体味出作品甚至于是作家的人文观念和人文精神后，有选择地使用，见解不同或是考虑不周的地方，进一步的思考，触发新思维，得到新教训，也可以对教学参考资料的使用内容提出预设，再考虑教学，引导、组织学生自主、合作地进行探究也就水到渠成。 教师也应培养人文精神。新课标重点强调了对学生人文素养的提高和自主创新精神的培养。深透一点看，也就是说教师如果少有人文意识．人文修养教养．人
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 苏教版七年级上册第一单元教学设计 【单元目标概说】本单元的课文都是名家优美诗文。赵丽宏的文章把文学这一抽象概念人格化，以和文学展开对话的形式，为青少年打开了一扇文学的大门。巴金的散文由实到虚，虚实结合，表现出种种真切而精妙的感受。冰心的诗是哲理与形象的结合，意境深远，语言凝练。雨果的小说场面描写真切悲壮，感人至 深，使读者的心灵受到强烈的震撼。 学习散文，要注意体会作品中作者所抒发的是怎样的思想感情；学习诗歌，要能够揣摩诗作所蕴涵的意义；学习小说，要在把握人物形象的基础上领会作品的主题。从整体上了解、认识、喜爱，学会阅读，欣赏文学，要逐渐形成观察、感受生活的能力，力求在写作中抒发真情实感。 【阅读教学设计】 为你打开一扇门 【教学设计A】 创意说明：本文作者用精美的语言阐述了自己对文学的独到的精辟的见解，殷切地盼望青少年们去打开文学之门。教学时，要引导学生反复认真地诵读，让他们在诵读中感悟，在诵读中鉴赏，在诵读中积累并丰富自己的语言。 教学步骤： 1.读课文，思考： ①作者对“文学”有怎样的认识?②作者描绘出的“文学”具有哪些魅力? 2.理出行文思路，引导学生找出有关语句。 作者先是从什么说起，引出“文学”这个话题的?再从什么说到打开“文学”宝库的途径?最后引用《致文学》中几段话描绘出我们打开文学大门后会见到一个怎样的新奇世界? 3.精读第4节。 ①指导学生参看注释，查阅字典。读准该节每一个字的注音，再有感情地自由朗读一遍后画出自己认为精彩的句子或不理解的句子。 ②指导学生探讨下列句子的含义： a.“一个时代的优秀文学作品，……是这个时代的精神和情感的结晶。”（以学生比较熟悉的作品为例，略作讲解。）
人教版七年级上册语文教案全集 ，，xx古人云:“凡事预则立,不预则废。”所以教师一定要在课前充分准备教案,以达到良好的课堂生成。下面是我为大家精心整理的，仅供参考。一短文两篇一、学习目标①理解行道树??无私奉献者的形象②感悟并珍视人生“第一次’’的经验。③揣摩形象化的语言。④了解以小见大和夹叙夹议的写法。二、学习重难点①理解两篇课文的深刻内涵。②理解形象而又含蓄的语言。三、课前准备①布置学生预习，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思考题，准备讨论、发言材料。②列举自己最难忘的第一次经历，谈谈自己的感受。③教师设置精当的思考题备案，以供学生参考。第一课时一、教学内容教学《行道树》：①理解行道树的无私奉献精神。②反复朗读课文，体会形象化的语言。二、自学设计1、导入同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有其象征意义的。毛泽东有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。，’你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。2、朗读课文教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面
的问题。3、识记字词包括《第一次真好》4、整体感知①自读，发现问题让同学们独立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本课应重点掌握的知识点，提出疑难问题，做好记录。②讨论，筛选、整理四人小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的，组内讨论解决;集中疑难问题，准备课堂发言。③课堂讨论，确定思考题小组代表发言，提出问题。教师进行组织、引导和调控，将思考题逐渐集中到以下几个方面：a.行道树的形象体现了什么精神?b.找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的? 行道树的“深沉”主要表现在什么方面?[有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。c.怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?5、研讨与赏析鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行讨论。提出的问题尽量深刻一些。教师引导学生结合作者的写作目的，体会这篇课文的现实意义，进行人文教育。①作者从哪些方面刻画了行道树的形象?[提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会……②怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”?③“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状?有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视。④为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法?[提示]采用了对比手法：a.与同类的优越处境对比;b.与人类的无知行为对比。⑤你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明?让学生体会形象化的语言。学生的解
《山中避雨》教案教学设计(语文版七年级上 册) 丰子恺 一、导入 同学们，昨天通过两堂课的学习，我们大致了解了本篇文章的内容，这堂课我们继续把这篇课文讲透彻。 同学们，上节课我们从“文章写什么”、“为什么要写”、“怎样写”。这三方面来分析课文。那么我们来回忆一下： （根据六要素概述避雨的全过程） 前天，我和两个女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨（发生）。两女孩怨天尤人，而我却觉雨中山景更有趣，并兴趣盎然地起了胡琴，这琴声不仅感染了两女孩，而且引来了村里许多人，尤其是引得那些青年们都一起唱起了歌，一时，把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之间的心灵拉近了（发展高潮），所以，当我们离开山村时，竟那么依依不舍了（结果）。 好，同学们，丰子恺写《山中避雨》要表达什么？ （证明“乐以教和”的道理。）
老师：那么“乐以教和”在哪里得以证实？ （人物思想感情变化和三家村气氛变化） 老师：作者和两个女孩的心境分别发生了什么变化？三家村的气氛又有什么变化呢？ 1、两女孩：怨天尤人——欢喜——纵情高歌——难舍难分 2、作者：扫兴——趣味更好——尝到音乐趣味——惜别 3、三家村：寂寥——观看——和唱——惜别 老师：产生变化原因是什么？（乐以教和），乐以教和在文中得到充分的体现，选材紧紧“乐以教和”这一中心。 的确：音乐可以调节心绪，陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使彼此相处的更和谐。 二、品味语言。 1.“我无法把我所体验的境界向她们说明，也不愿使她们‘大人化’而体验我所感的趣味”中，“我所体验的境界”指什么？作者为何“不愿她们‘大人化’”？ 提示：“境界”指事物所达到的程度或表现的情况。这里应从周围环境和作者的感受两方面答。 明确：“大人化”怎样理解？孩子的心理特点是什么？“不愿”表现了作者对孩子的什么态度？“我所体验的境界”指“山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味牵引了我的感情，反觉
七年级上册语文复习课教案 集体备课 七年级上册语文复习课教案 复习提要 1、语言积累和运用。 2、现代文阅读。 3、文言文、古诗词阅读。 4、作文复习。 5、专题训练及总测试。 重点 1、注意辨别字形、正字音、释词义，理解语句在具体语境中的含义。 2、整体感知课文，理解文章内容和写作特色，领悟作者的思想感情。 3、学习文言文，生在朗读、背诵。掌握积累一些文言词语，理解文章大意，学会翻译文言文。 4、学会审题，并结合学习生活实际，选取典型的材料进行作文，学会运用学过的词语及写作技巧。难点： 1、关键词语的揣摩。 2、理解一些重要语句的深刻含义。 3、理解诗歌的意境。 4、作文的选材立意。 课时划分： 1、积累与运用（4课时）。A、拼音汉字、改正错别字。B、古诗、名句的默写。C、仿写句子、广告标语、综合性学习。D、对对子、名著导读。 2、现代文阅读（4课时）。A、课内阅读（2课时）。B、课外阅读（2课时） 3、文言文阅读（2课时）。 4、作文（2课时）。 复习教案 第一课时 复习内容 1、复习本册学过的生字生词，掌握音、形、义。 2、熟练运用学过的生字词。 复习过程 一、复习本册学过的生字生词，掌握音、形、义。 1、教师指导学生掌握关键词语，让学生读、抄一遍，掌握正确的读音和拼写规则，特别注意平常容易读错的字音和多音多义字的读音。 如： A、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 痴（）想隐秘（）诱惑（）xuān( )腾一shùn( )间 yùn( )含B、请你找出并改正词语中的错别字. 惊荒失措_____改为_____ 谈笑风生_____改为_____ 二、进行逐单元进行听写训练。（一般分开在课前进行） 三、完成试卷练习。（课后巩固为主） 第二课时 复习内容 1、复习古诗、名句的默写。 2、学会初步赏析一些古诗或《论语》中的名句。 复习过程 一、学生复习要求背诵古诗和名篇。 1、学生诵读本册要求背诵的古诗。 2、教师指导学生熟记一些名句，会默写。
语文版七年级上册教案 1．忆读书 冰心 一、教学设想：这篇文章我是想让学生在自主学习、自由交流、合作的基础上进行探究，旨在引导青少年懂得“读书好，多读书，读好书”，的道理。 课文内容分析 《忆读书》一文作者冰心先生在这篇文章中主要向中学生讲述有关读书的问题。通常在这一类的文章中我们看到的多是理论性的说教。如：读书会给我们带来的各方面的好处等等，让学生读来索然无味，自然也就无法激发学生对于读书的兴趣。而冰心先生这篇文章却另辟蹊径。首先文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活，一下子抓住了学生的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书”。娓娓道来之语，如心底之泉水，缀缓流进了学生的心中，让他终身难忘。 教学目标 ①激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。 ②培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。 ③锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。 教学方式：采用座谈的形式较好，可以给学生更大的想像、发挥空间，培养学生自主学习的能力，同时也为老师提供创新，灵活的教学方法。 二、教学步骤 （一）导入新课 可由与书相关的名人名言、俗语或谜语导入。 例如： 谜语 千层宝典一翻开， 黑白纵横一排排， 历代往事它记载， 知识没它传不开。 名言：1 ．书是传播知识的工具。 2 ．书是人类进步的阶梯。 （二）阅读理解课文 1．请同学们朗读文章，遇到生字生词可查字典或在小组内商讨解决。（约7 分钟）引导学生先分组分任务讨论学习课后的字词积累，然后每组自由进行交流学习。 1、给下列的字注音： 宴、凯、笸箩、丢、催促、凑、罡、煞、堆砌、寇 2、词语解析： 津津有味若有所失人情世故索然无味 风花雪月无病而呻 （活动目的）：让学生了解文章内容，在最短的时间内接受最大的信息量。培养学生快速阅读的能力。 2．问题抢答。（可以小组为单位，优胜组给予表扬） （1）冰心奶奶读书的体会是什么？