课改之路1

72知识文库 第１７期一条课改创新路子——谢家湾小学的课改之路胡 冰 邱建光随着教育改革的不断深化，“十三五”规划全面贯彻了“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，实现了提高人才、成果、管理质量，优化结构的教育发展目标。

“创新”被提升到一个国家发展的全局核心的位置，因此应使创新在教育领域中蔚然成风。

本文以重庆市谢家湾小学课程改革之路为例，重点阐述其课改创新的路子，打破原有分课程间的壁垒，有效整合国家课程，研制出一套符合自身发展的“小梅花”课程体系的校本教材并取得良好成效。

为本地的教育教学课改之路提供几点借鉴。

“十三五”规划提出了“创新”的教育发展理念，明确“教育创新”理念作为国家富强的先优势，科技发展的助推器，民族昌盛的软实力。

在推行新课改及实践的十多年时间里，如何协调国家、地方、学校三级课程的高效融合，如何在不加重学生学习负担的前提下提升教育教学质量，如何在新课改的压力下实现学生快乐优质学习成为了基础教育学校考量的首要问题。

2014年，关于重庆谢家湾小学的“一次艰难的课程改革之路”经中央新闻播出后，“谢家湾小学”一度成为教育界中的热门词汇，“小梅花”课程体系也逐步走入了公众视线。

谢小的办学理念是“六年影响一生”，坚持“红梅花开 朵朵放光彩”的主题文化，从孩子立场出发培养出具有中国责任和能改良世界的中国人，实现“天天快乐 健康飞翔”的培养目标。

一、“小梅花”课程整合探索之路谢家湾小学的课改历经十多年，起始于03年刘希娅校长提出的“一切有积极影响元素都是课程”的课程观和“世界是我们的教材”的教材观。

随后因承受来自社会、家长及学校的种种压力，课程整合之路停滞不前。

到09年初现曙光，谢小整合部分地方和校本课程，改变传统的专职化教学，开发培养教师尤其是新教师自身的教学兴趣爱好。

通过四年实践探索，至13年，谢小开始建构及全面实施了一套课程体系--“小梅花”。

同年进行校本课程的开发及编撰其小梅花教材。

正如重庆的梅花香至苦寒来，谢家湾小学的课程整合获得首届国家级基教类成果奖。

课改体会和心得感悟(实用11篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一所农村高中示范校的课改之路——天津市宁河县芦台第一
中学张锡民校长访谈录
风信子;张锡民
【期刊名称】《天津教育》
【年(卷),期】2007(000)007
【摘要】芦台第一中学是宁河县的“龙头校”，却出人意料地在一片居民区的包围之中，穿过一段狭窄的小路，眼前豁然开朗。

作为一所有着优良办学传统的示范性高中校，芦台一中的校园简朴而不失大气。

学校没有专门的行政楼，校长室的楼上就是教室，楼道干净整洁却没有很多装饰，这些细节给记者留下深刻的印象……果然，走进校长室，我们看到的张锡民校长实事求是而又平易近人。

【总页数】2页(P8-9)
【作者】风信子;张锡民
【作者单位】《天津教育》记者;不详
【正文语种】中文
【相关文献】
1.促进学校内涵发展之路没有终点——访天津市宁河县芦台第三中学校长刘争先[J], 韩大勇;刘争先
2.美丽教育成就魅力人生——记天津市宁河县芦台第一中学教师赵军玉 [J], 杨学刚
3.天津市宁河县芦台第一中学:传承校训精神,培育健全人格 [J], 邓蕙
4.一位示范性高中校长的"示范观"——天津市宝坻区第一中学校长马长泽访谈录
[J], 风信子;马长泽
5.示范性高中示范的不只是升学率--访天津市宁河县芦台一中校长张锡民 [J], 兆丰年;张锡民
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课改之路温家宝总理在《百年大计，教育为本》一文中强调：“要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念”。

当今，“教育理念”一次风靡我国教育界。

“素质教育”、“以人为本”、“和谐发展”、“创新教育”等成为当下中国最重要的教育理念，成为引领教育改革与发展的风向标。

作为学校教育和学校课程体系的重要组成部分，新课程改革的的目的是促进学生的全面和谐发展，使学生通过课堂教学，达到身体与身心的健康发展。

因此。

在学校领导的带领下，我认真学习、认真摸索符合我们农村学校学生的课改之路。

在学习培训过程中我充分意识到成功的课堂教学能使学生产生成就感和愉快体验，还有对学生的自信、自尊、良好的个性、健康状况、态度和行为的改善以及意志品质都产生积极的影响，因此，必须转变自己教学观念，使自己不再是一个只懂得教书的教书匠，而是一个懂得现代教育观念和教育素养、知道如何进行课程建设以及运用教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员；同时还要不断的探索在师生关系的处理、教师语言的把握、课堂环境的布置、教风学风建设以及如何发挥学生的主体性等课堂潜在因素。

我深刻领悟到：教学中，一定要贯彻新的教育理念，应努力实现五个转变：1、由重知识传授向重学生发展转变，引导学生在获取知识的同时，还要学会做事，学会做人，学会生存；2、由重教师“教”向重学生“学”转变，教师不仅要精心设计怎样教，更要精心研究学生怎样学；3、由重结果向重过程转变，教师不但要使学生“学会”，而且要培养学生“会学”；4、由居高临下的权威向平等融洽的朋友转变，师生相互沟通，相互启发，相互补充，达到共识、共享、共进的目的；5、由教材的接受和传递向教材的开发和创造转变，教师不再是教材忠实的阐述者和传授者，而是教材开发者了创造者。

新课程改革之路，是前人没有走过的路，这更需要学会互相学习，“学人之长，补己之短”，我通过互联网看课例、教育理论专刊等途径积极接触课程改革的新理念，努力学习新课程理论，用理论来指导实践，并有意识地在课堂教学实践中贯彻实施。

走在课改的路上课改的号角早已吹响，课改的浪潮正波涛汹涌，沐浴着课改的春风，汝南教育的课堂改革在赵局长的正确领导和指引下，正如火如荼地进行着，汝南教育人正信心百倍地走在课改的路上接受课改新理念，感受课改新思维，课改是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。

在课改之路上，我们不断摸索着，不断地成长着，一．走在课改路上，我们欣喜若狂，收获颇丰。

（1）丰富多彩的学习，开阔了老师的视野，陶冶了老师的情操。

三年以来，在教育局的组织和带领下，我们远赴沁阳永威学校，杜郎口中学，安徽铜都学校学习观摩，感受到了先学后教，当堂训练的课堂模式的独特魅力，永威学校浓浓的学习氛围，浓重的校园文化特色，永不言败的教学风格，蔡林森校长“没有教不好的学生的”掷地有声的誓言的感召力;杜郎口中学开放式课堂的风采，学生们积极主动思考学习，合作探究、大胆质疑创新展示的感染力。

多次到省·市·县观摩学习，送课听课、评课，在其中各抒己见，质疑解惑，在学习中不断更新观念，不断思索，不断提高。

通过校与校之间的手拉手活动，校内开展的青蓝工程，教师专业化成长，不同层次的听评课活动，课改研讨会，课改经验交流会校本教研等活动。

为老师们提供了广阔的学习平台，开阔了老师的视野，革新了教学理念，有了新理念的指导，新课堂模式的指引，不同形式的赛课活动，很多老师在课改中乘风破浪、勇往直前，一批批课改能手、课改先进个人脱颖而出，成为课改之路上的领头雁，佼佼者，带领着全县老师积极投入课改，信心百倍地践行课改。

（2）灵活多变的教学，让学生动起来了，让课堂活起来了新课改倡导自主学习的理念，鼓励开展合作探究的学习方式，要求每个学生都自主参与到学习中来。

通过反复摸索和实践，诞生了导学案。

它分为导入新课、学生自主学习、合作探究组内帮扶、分组展示、成果与提升、反馈练习六大板块。

传统的教学方式是老师上课就讲，学生完全不知道本节课要完成哪些任务，而导学案的使用，使学生在预习时就知晓本课的目标，这样在学习中就能够有的放矢。

我的小结以让学生“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”为目标的课程改革，其实是以回归生活为重要趋势的教学教育活动。

在这一学期的教学实践中，我也有了一些体会，现一一记录如下，愿与各位共同探讨。

一、对创设情境的一点想法：首先低年级的孩子注意力集中时间短，对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。

这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。

在玩中学，在学中玩，学生加深了理解，在自然愉快的气氛中接受新知识，这便是情境所起的作用。

其次，我觉得很重要的是创设情境应该紧密联系生活。

数学来源于生活，生活中处处有数学。

把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会到学习数学的价值。

如实践活动课《量一量》设计非常好，将量渗透到生活实际中，量出自己的一柞、一步、一庹，并到篮球场去量，以小组为单位形成测量方案，尝试用不同的方法进行测量，学生兴趣很高，使课堂上所学的知识充分体现在生活中，学生们深深感到：学数学，真有用！从学生生活出发，从学生的家庭入手，从学生周围环境着眼，是我们对如何实现数学从生活中来到生活中去的几点感悟。

A创设情境还应该具有开放性，具有一定的价值。

问题的设计十分重要，教师问得恰到好处，可以引发孩子的思考，也可以练习让孩子问，逐渐到会问。

可以设置具有挑战性的问题情境，激发学生进行思考；提出具有一定跨度的问题串引导学生进行自主探究；通过“与学生交流你的想法”等语言鼓励学生进行交流；提出开放性的问题，使学生在探索的过程中进一步理解所学的知识。

在苏教版教材中有很多练习都是具有开放性的，我在教学的过程中，只要学生说得有理由就给予正确。

这种开放的、有一定现实价值的，有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发确实有很大的作用。

以先进理念，办特色教育——毛尖山中心学校基础教育课程改革发展之路自新世纪国家颁布《国务院关于深化基础教育改革与发展的决定》和《基础教育改革纲要》以来，毛尖山中心学校认真贯彻落实纲要精神，时时以纲要为准绳，处处以纲要为抓手，本着“常规立校，依法治校，质量兴校，创新强校”的办学思想,追求“学生全面发展，教师专业发展，学校科学发展”的目标，并把“创办特色学校，提升办学品位"做为学校五大工作重点之一。

经过十多年的不懈努力，特别是近几年的大胆创新,逐步形成了一系列的素质教育新模式，走出了一条颇具毛尖山特色的课改之路。

一、各级领导的高度重视，引领本校课改发展。

学校成立了以中心学校校长为组长、分管校长为直接责任人的课改领导小组，各科室分工具体,责任明确。

积极有序的进行各种教研活动，倡导形式多样的创新课堂；狠抓新课程标准、理念的学习培训工作,注重教师的岗前培训，建立了教师培训考核机制，完善了教师培训制度；大力开展丰富多彩的实践活动,规范监督办学行为，为新课改保驾护航。

二、具体完备的规章制度，保障本校课改实施。

学校先后出台了《毛尖山中心学校课程改革实验方案》、《毛尖山中心学校课程改革实验教学研究制度》、《毛尖山中心学校师生发展性评价方案》等方案。

使广大教师对课改工作认识到位，分工到位，任务落实，措施具体.学校严格按方案安排师资、经费以及办学条件保障新课程改革,切实推行新课程方案,开齐课程，开足课时。

三、积极有序的教研活动,彰显本校课改特色。

新课程教学以其建构性、生成性、多元性这三大核心理念深深地吸引着我校广大教师，他们纷纷改造传统的课堂教学，思考着新课程下的课堂教学应该如何实行。

为此，教师们积极学习新理念，认真探索新教法,互相交流新想法，从而出现了一节节体现新课程理念的好课。

可以说，听课、说课、评课已成常态化，学人所长，补己之短，以老带新，新老结合。

由于有多名教学经验丰富的教师热心帮助,我校很多年轻教师都成长为新课改的佼佼者！交流学习,引进来,走出去。

教改之路漫漫吾将上下而求索作者：咸茂红来源：《学校教育研究》2018年第10期2017年秋学期伊始，学校组织学习《把信送给加西亚》这本书，我读了三次，收获了三次。

第一次读书，是在收到这本书的时候，我是一个爱书之人，凡是能够教育我、激励我、让我不断奋进的语言都是我的最爱。

初读此书，觉得这就是一个有趣的冒险故事：一百多年前美西战争中，一名优秀的美国军人——罗文，临危受命，冲破危机四伏的丛林和层层封锁的敌军，最终将一封很重要的信件送到加西亚将军手中，也因此改写了战争的局面。

第二次读书，是因为学校安排老师在业务学习时间分组上台进行读书分享，分享内容就是《把信送给加西亚》这本书，于是又重读了此书，发现这本被翻译成各种文字、全球超过8亿人阅读的书，它主要倡导的是一种爱岗敬业、勇于承担和坚持不懈地完成任务的精神，它还被许多国家的政府、军队和企业指定为士兵和职员必读的敬业守则。

第三次读书，是因为参加全镇的教师“五写”比赛，这本书是2017年工作中给我启发最深﹑触动最大、也是我最想倾诉的一个突破口。

于是我再次研读它，发现至今畅销不衰、始终被人津津乐道又具超强生命力的答案，就是因为每个时代都在寻找“罗文”，各个国度、各个行业都在推崇和呼唤“罗文”精神。

这种精神就是爱岗敬业、公而忘私的奉献精神，就是百折不挠、坚持不懈的执着精神，就是顺应潮流、开拓创新的时代精神！静静合上书本，望着薄薄的、朴素淡雅的书籍，突然之间我恍然大悟！也终于明白学校领导推荐阅读此书的良苦用心——送信之路，是一条没有收信地址的路、是一条布满艰难险阻的路。

教育，不也就是这样一个过程吗？2017年，注定是一个不平凡之年！春学期，学校科研室换了两位辅导员，中心校增加2位副校长，中心校本部和总部两校区因为师资紧缺，增添了14位特岗和支教老师，学校的教育教学也因为新增元素的不稳定，教育之路遇到了青黄不接的尴尬局面；2017年春学期，全镇首次实行新制度分块管理制，三位副校长采取“从中心校到村完小一条线管到底”的管理模式主管全镇的安全、教学和德育工作；还有两位副校长分管中心校两校区学校的所有日常事务，因为师资紧缺，学校继续引进全科、特岗和支教老师总共19位新面孔！此外，我镇还首次起步在全镇推进“生本教育”新课堂改革和教师集体备课活动。

新课改之路因何举步维艰作者：吴多绪吴娜来源：《新课程·小学》2012年第05期新课程改革理念给中国教育带来了无限生机，注入了新的活力，贯穿着平等、和谐、民主的科学教育思想，也深刻体现了教育教学“以人为本”的科学理念，深受广大教师和学生的欢迎。

然而新课改已实施多年了，我们作为奋战在第一线的教师并不感到轻松愉快。

为什么呢？因为教育评价机制诸因素严重制约着素质教育向前发展。

坚守在教育前沿阵地的教师和学生，往往失去了主动权，甚至有时感到压抑、迷惘和困惑。

那么，产生这些问题的症结何在？一、我区教育现状我国教育界不乏有识之士，早就提出应试教育应向素质教育转变。

实践已经证明，以考试成绩论英雄已让教育者和被教育者忍无可忍。

诚然，以考试为手段来检验学生对所学知识和技能掌握情况还是有必要的，关键是有些考试太残酷了，使老师和学生如临大敌，真有些“黑云压城城欲摧”的紧张气氛。

排名第一的老师喜笑颜开，倒数第一的老师无地自容。

二、评价机制使考试庸俗化随着高考指挥棒的转动，义务教育也跟着团团转。

名目繁多的考试让师生穷于应付，埋头挣扎在茫茫题海之中而不能自拔。

他们为什么这样拼命地干呢？原因很简单：评优、评先进、竞聘、职称都与此挂钩，基本上就是根据成绩，实行一票否决制。

介于这些“优惠政策”教师和学生就只能“八仙过海，各显神通”了，作弊现象屡禁不止。

另一方面，作为教育管理者可能也认为这是一条管理人的捷径，成绩是一个明明白白的数字，真可谓白纸黑字，铁证如山。

教师、学生别无选择，只能买来一沓沓的试卷，教师不停地改，滔滔不绝地讲，学生硬着头皮去应付。

这样的境况师生能不紧张吗？他们的身心健康能不受到严重伤害吗？做学问嘛！就该是这样，既省心又放心。

君不见，近视者与日俱增，弯腰曲背者大有人在，写字姿势、坐态、日常行为习惯让人触目惊心。

对此情况，大多数教师却视而不见，甚至无心去管，原因很简单，这些可怜的教育者一心只顾抓教学成绩，根本无暇顾及其他；再者这些关系到学生健康问题的事情与成绩有何相干呢？校园里，欢声笑语难得听到，孩子们活蹦乱跳的身影更是少见。

我的课改之路回顾一年的新课改历程，我的心中感慨万千。

从刚开始的彷徨，怀疑，到现在坚定不移地实施课改，从最初简单的模仿别人到现在逐步形成自己独特的教学模式。

在新课改的征途中，我不畏艰难，勇于探索，一路上有泪水也有欢笑。

有经验教训，也有点滴收获。

一、学习理论，转变观念1.学习理论是课改成功的基础，只有学习理论才能思考如何联系实际，才能全面贯彻落实课改精神。

特别是学校组织的杜郎口和人才学校的两次外出学习犹如一盏明灯为我照亮了课改前进的道路。

每当想起这两次学习，我的心情久久不能平静。

开放、民主、高效的课堂，积极参与、专注学习的学生，都给我留下了难以忘怀的印象。

我暗下决心：借鉴杜郎口和人才学校的课堂教学模式，结合我校实际，创建适合自己的英语课堂。

于是，我利用课余时间，开始认真阅读有关杜郎口教师撰写的教案，教学反思和成功的课改案例，随后，及时运用到自己的课堂教学中。

我还在网上查阅了大量有关杜郎口和人才学校的教学资料，通过进一步学习研究，使我更加了解了他们课改成功的精髓，这对我今后的课改教学有着深远的影响。

同时，我认真学习学校印发的有关新课改的所有资料和《学科课改实施方案》.最后，经过一段时间的课改尝试和不断反思，初步形成了自己的课改教学模式，并且得到了领导和老师的认同。

2.转变观念是课改成功的保障。

《新课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体，课堂教学提倡自主、合作、探究的学习方式。

因此，新型教师的课堂应该注重学生的实践活动，善于引导学生在实践中主动地探究获取知识，形成能力。

大家都熟知这些道理：纸上得来终觉浅，绝知此事必亲躬。

二、科学划分学习小组，建立竞争机制1.小组合作学习是以小组活动为主体的教学活动形式，科学分组是进行合作学习的首要条件。

我根据学生学习成绩，性格差异及男女比例，把班里学生分为9个小组，每个小组优中差三类学生合理搭配，分配均匀。

具体位置坐法是1号优生和4号差生坐后排（同桌），2号中上等生和3号中生坐前排（同桌）。