2019年4月高等教育自学考试全国统一命题考试
学前比较教育试卷
(课程代码00401)
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分。共30分)
1．根据一定的标准对不同国家或地区的教育制度和教育实践进行比较研究，找出各国教育的特殊规律和普遍规律的方法是（C）
A．调查法B．文献法C．比较法D．分析法
2．下列特点不属于定性比较研究的是（A）
A．注重运用量化理论B．注重利用各种技术和手段阐述学前教育现象C．主要采用描述和归纳的方法D．注重学前教育问题的演变过程
3．下列不属于常用抽样方法的是（D）
A．来源抽样B．日期抽样C．单元抽样D．整体抽样
4．日本把注意力放在学前教育质量提高的改革是（C）
A．第一个幼儿园教育振兴计划B．第二个幼儿园教育振兴计划
C．幼儿教育振兴计划(2001-2005) D．幼儿教育振兴计划(2006-2010)
5．日本学前教育课程内容包括健康、人际关系、环境、语言和（A）
A．表现B．艺术C．科学D．社会
6．日本学前教育史上第一部比较完整而独立的，标志日本学前教育走上制度化发展道路的法令是（B）
A．《幼儿园保育及设备规程》B．《幼儿园令》C．《保育大纲》D．《幼儿园教育大纲》7．1998年，英国旨在改善处境不利地区儿童生活环境，为学前儿童尤其是弱势儿童的发展提供更多机会的计划是（C）
A．2006教育计划B．早期奠基阶段计划C．确保开端D．幼儿凭证计划
8．2008年，英国颁布《早期专业教师认证标准指南》，主要针对的儿童为（B）
A．3-11岁B．0-5岁C．0-3岁D．3-5岁
9．日本厚生省颁布《保育所保育指南》的时间是（D）
A．1946年B．1948年C．1952年D．1956年
10．英国1992年成立国家教育标准办公室的目的是（C）
A．评估学校教育工作B．制定全国统一的幼教机构服务质量规范
C．监管幼儿教育机构服务质量D．负责幼教机构的注册
11．新西兰政府必须为所有的学前教育机构提供资助，并关注特殊儿童的政策依据是（A）A．《5岁之前》B．《米德报告》C．《皮克报告》D．《明日学校》
12．下列选项中，属于新西兰学前教育机构的是（C）
A．认定儿童园B．托儿所—幼儿园联合体C．医院日托D．编织学校13．2012年，澳大利亚奠定了早期保教一体化格局的制度文本是（A）
A．《国家质量框架》B．《幼儿教育振兴计划》
C．《婴幼儿保育法案》D．《国家教育和保育法》
14．1964年，美国第一次以立法的形式明确联邦政府为贫困的学前儿童提供补偿教育的法案是（C）
A．“开端计划” B．《不让一个孩子掉队法》C．《经济机会法》D．《联邦经济复兴法》15．反对“遗传决定论”及“自由教育”的苏联教育家是（A）
A．克鲁普斯卡娅B．乌索娃C．福辽莉娜D．阿尔金
16．俄罗斯学前教育机构的主要类型是（A）
A．幼儿园B．托儿所C．托儿所—幼儿园联合体D．家长管理中心17．下列选项中，不属于各国学前教育课程内容改革与发展趋势的是（D）
A．注重课程内容的全面性B．注重课程内容的本土性
C．注重课程内容的现代性D．注重课程内容的学科性
18．20世70年代，美国开放教育的主要特征为（A）
A．方案教学B．高瞻课程C．银行街早期教育D．主题课程
19．下列选项中，不属于各国学前教育课程目标改革与发展趋势的是（A）
A．注重“个性儿童”的培养B．注重多元文化意识的培养
C．注重儿童主动性的培养D．注重“完整儿童”的培养
20．韩国政府提出5岁儿童可以免费享受一年的学前教育，否则被视为违法的法律依据是（A）
A．《幼儿教育法》B．《幼儿教育振兴计划》
C．《婴幼儿保育法案》D．《教育改革法》
21．俄罗斯学前教育的发展开始受“市场经济”的调节，是源自其颁布的（C）
A．《费舍教育法》B．《经济机会法》
C．《俄罗斯联邦教育法》D．《俄罗斯教育系统素质教育计划》
22．下列选项中，不属于银行街早期儿童方案的理论基础的是（D）
A．心理动力学理论B．认知发展理论C．维果茨基的教育理论D．蒙台梭利教育理论23．高瞻课程模式的基本价值取向为（A）
A．帮助儿童主动学习B．提升儿童关键经验
C．为儿童提供材料支撑D．教师是有准备的导师
24．存在于俄罗斯各山区城镇，为幼儿提供半天或全天服务的幼教机构是（B）
A．托儿所—幼儿园联合体B．家长管理中心C．社会服务性学前班D．认定儿童园25．1881年，法国确立-(‘免费”“义务”和“世俗化”的国民教育原则的法案是（B）A．《费舍教育法》B．《费里教育法》
C．《教育改革法》D．《朗之y-瓦隆教育改革方案》
26．新西兰教育的主管部门是（C）
A．社会发展部B．基础教育部C．教育部D．儿童福利中心
27．强调由一系列关键经验作为幼儿主要学习内容的幼儿园课程模式是（B）
A．项目课程B．高瞻课程C．方案教学D．主题课程
28．世界各国学前教育机构的功能主要包括：服务家庭和社区功能、促进学前儿童身心全面发展功能及（D）
A．凸显公益性功能B．服务国家发展功能
C．多样化机构满足多样化需求功能D．促进社会公平的功能
29．在蒙台梭利教育方法中，“儿童之家”的教师被称为（C）
A．老师B．同伴C．导师D．自觉指导者30．1969年，法国政府采用三段分期教育法，其课程主要被分为（B）
A．基础知识课、科学课和体育课B．基础知识课、各种启蒙教育课和体育课
C．综合艺术课、各种启蒙教育课和体育课D．基础知识课、各种启蒙教育课和实践课二、名词解释题:本大题共4小题，每小题4分，共16分。
31．比较学前教育：比较学前教育是对当代世界各国各地区学前教育进行的跨文化研究，(1分)旨在揭示影响学前教育发展的主要因素及其相互关系，(1分)探究学前教育发展的规律,(1分)促进学前教育的国际交流与合作，改进本国的学前教育。(1分)
32．幼儿凭证计划：1995年，英国教育和就业大臣谢波德公布了一项耗资为7.3亿英镑的“幼儿凭证计划”,(1分)它规定每个幼儿的家长可获得1100英镑的凭证，支付幼儿教育的费用，(1分)以使全国每个愿意进入学前儿童教育机构的、年龄在4岁的幼儿都能接受3个月的高质量的学前教育。(2分)
33．法国编织学校：法国最早的幼儿教育机构，(1分)由新教派牧师让·弗雷德里克·奥柏林于1771年创办，是一种慈善机构，(1分)以4-7岁学前儿童为教育对象，旨在培养儿童纪律性，使幼儿理解宗教教义和提高语言能力，掌握劳动技术，(1分)是法国近代幼儿教育设施萌芽的标志。(1分)
34．美国幼儿智力开发运动：20世纪50年代末期，受苏联发射卫星影响，美国大力进行教育改革，提升中小学教育质量。(1分)这场运动以科学教育改革为核心，旨在加强早期教育在儿童智力开发中的作用。(2分)皮亚杰的认知发展理论与布鲁纳的结构主义教育理论对这场教育改革产生了重大影响。(1分)
三、简答题:本大题共4小题,每小题5分，共20分。
35．简述学前比较教育的目的。
答：(1)借鉴国际学前教育经验。(1分)
(2)探讨学前教育发展规律。(2分)
(3)促进本国学前教育的发展。(2分)
36．简述“天使计划”的施策重点。
答：(1)提供支援以缓解家长育子与工作之间的矛盾。(1分)
(2)支援家庭育子。(1分)
(3)改善育子家庭的在宅及生活环境。(1分)
(4)实现宽松式的教育，促使人才的健全有成。(1分)
(5)减轻育子的费用。(1分)
37．简述新西兰儿童发展的五大领域。
答：(1)健康。(1分)
(2)归属感。(1分)
(3)贡献。(1分)
(4)交往。(1分)
(5)探索。(1分)
38．简述蒙台梭利的儿童观。
答：(1)儿童具有内在的潜能。(1分)
(2)儿童具有独特的“心理胚胎期”。(1分)
(3)儿童具有吸收力的心理。(1分)
(4)儿童具有敏感期。(1分)
(5)儿童发展具有阶段性。(1分)
四、论述题:本大题共2小题，每小题11分，共22分。
39．论述1999年日本修订的《幼儿园教育大纲》的主要内容。
答：《幼儿园教育大纲》的修订是日本20世纪末中、小、幼教育整体改革的重要组成部分，是日本学前教育改革迈向21世纪的重大举措。(1分)
修订原则：培养儿童美好的心灵和丰富的社会性；主动学习、思考的能力；在宽松的教育中学习；设置综合学习课程；(4分)
内容为健康、人际关系、环境、语言、表现。(5分)
教师要将指导重点放在培养幼儿的主体性、创造性、对他人的爱心或积极生活态度等方面。(1分)
40．论述世界学前教育一体化的主要表现及其对我国教育政策制定的启示。
答：学前教育一体化的主要表现是既“联纵”又“连横”。(2分)
“纵”的方面指,幼儿教育被纳入基础教育的整体框架中来进行，同时向下延伸至托儿所阶段，即托幼一体化。(3分)
“横”的方面指，幼儿园、家庭、社会教育密切结合，形成一个教育网络，共同承担早期教育的任务，即幼儿园、家庭、社区三位一体化。(3分)
(针对以上三点分别论述，酌情加1-3分)
五、案例分析题:本大题12分。
41．我国在2001年5月颁布《中国儿童发展纲要(2001-2010)》，提出要发展0—3岁婴幼儿的早期教育。2010年，国家颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》，进一步提出要积极发展早期教育，重视0-3岁婴幼儿教育。
根据以上材料，请回答以下问题：
(1)上述材料中反映了我国学前教育发展的趋势是什么。
答：托幼一体化或学前教育一体化。(2分)
(2)结合上述材料分析，世界学前教育发展的主要趋势及其对我国学前教育发展的影响。答：①大力推进学前教育普及。
②积极发挥学前教育促进社会公平的功能。
③促进学前教育一体化。
④注重学前教育机构的质量评价。
（以上4点，每点2分，考生能根据上述4点进行展开，针对性地分析其对我国学前教育发展的影响，言之有理,酌情加1-2分。)