清华大学培训成果汇报书
鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品自高
——微观教师专业成长
海口市第三十三小学校长王绥联
鸾凤，鸾和凤的和称，比喻夫妻。也指鸾鸟与凤凰，鸾：鸟名，凤凰一种，雄性的长生鸟。鸾鸟,凤凰属也，-----《广雅》，鸾凤,都是凤凰之类的神鸟，中国古代传说中的百鸟之王。《诗·大雅·卷阿》记载:凤凰,灵鸟仁瑞也。雄曰凤,雌曰皇。故鸟有凤而鱼有鲲。“栽得桃李三千树，化作鲲鹏九万风。”这句话意指培养栋梁之才。所以，我今天与大家交流的鸾凤，限指如下：
1、鸾鸟与凤凰，是神鸟，百鸟之王。
2、比喻贤俊之士。
3、同类的佼佼者。
鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品自高。其意是普通的鸟跟随着鸾凤，在百鸟之王的带领下，都能飞得很远，到达它所想到达的地方，平凡的人结贤良之人为友，拜贤俊之人为师，品格自在潜移默化中得到升华，才能在日积月累，千锤百炼中得到提高，成为神灵之物，贤良之人，国家栋梁。
今天，我借这个话题跟大家谈一谈教师专业发展。因教师队伍建设是学校工作中的重中之重，没有教师的专业发展，就没有学校的发展。20世纪80年代以来，通过明确教师专业标准来
突显教师职业的专业性，推进教师专业化进程，成为世界许多先进国家提高教师质量的共同战略，中国也不例外。特别是新课改以来，围绕课程改革促进教师发展成为共识，教育部于2011年12月颁布了幼儿园、小学、中学3个《教师专业标准》征求意见稿。2012年2月10日，教育部下发了《教师专业标准》（试行）。让我们一起来学习《标准》的内容，《标准》设置了三个维度，即：“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”。每个维度下设若干领域，其中“专业理念与师德”维度有四个领域，“专业知识”维度有四个领域，“专业能力”维度有五个领域，共涉及十三个领域，每个领域又设了若干“基本要求”，《标准》一共设有五十八项基本要求。
一、“专业理念与师德”部分
《标准》从职业理解与认识，对小学生的态度与行为，教育教学的态度与行为，个人修养与行为四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。
第一、强调教师职业的专业性和独特性。要求教师注重自身专业发展。这是时代发展和教师进步对教师专业发展的诉求。
第二、突出小学生的生命教育。生命教育是这个时代的重音符。这体现出不断革新的教育观。因此，生命教育也自然成为教师对学生的一种最原初，最重要的姿态和使命。教师要将“保护小学生的生命安全放在首位。”“尊重小学生的人格”，“信任小学生，尊重个体差异”。这即意味着，教师要服务于小学生生命
成长的需要，关心小学生的生命状态，同时也关注小学生自身对生命的体验和态度。
第三、明确要求教师要积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。学校生活是教师和学生共同拥有的，以小学生为着眼点提出快乐学校生活的问题意味着要依据素质教育的要求和新课程改革的精神深入，有效的转变教学观，学生观，师生观，以及学校管理思维等。外在环境的改善固然重要，但是在教师与学生交往的微观世界里，教师对教育和对学生的理解与行动将会更为直接地决定小学生是否能够拥有一个快乐的学校生活。
第四、要求教师要注重修身养性。《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。这些要求更多反映出教师作为平凡的人，哪些心性，品质、行为是适当的，其次，才将教师作为教育者，特有的心性，品质和行为要求融入进来。
为了更好地理解掌握这部分的内容。我们有必要弄清楚几个名词，理念：理念是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念，精神向往，理想追求和哲学信仰的抽象概括。专业理念：要求教师努力做到：
1、学生为本。
2、师德为先。
3、能力为重。
4、终身学习。
师德：所谓师德，狭义的说就是教师的职业道德。包括工作态度，教学水平，教师情感等。陶行知先生对师德的理解是教师对学生要“爱满天下”，“捧着一颗心来，不带半根草去。”我这样诠释师德。
二、专业知识”部分
《标准》从小学生发展知识，学科知识，教育教学知识，通识性知识四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求。其中有四个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点。
第一、要求教师了解和掌握小学生发展的知识。目的在于保护小学生的身心健康，保障小学生的合法权益和促进他们的健康成长。小学教师仅仅只了解小学生身心发展特点和规律，学习特点等是远远不够的。还需要加强政策和法律层面的学习。了解小学生生存发展和保护的有关法律、法规及政策规定。需要了解小学生安全防护的知识。掌握针对小学生可能出现的各种侵犯和伤害行为的预防与应对方法。了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点。
第二、对小学教师学科知识的要求体现一定的特殊性。小学教师的综合性特点要求小学教师了解多学科的知识，在此基础上掌握所教学科的知识体系、基本思想与方法。也正是综合性特点特别要求小学教师关注所教学科与社会实践的联系，与其他学科的联系。
第三、要求教师掌握小学教育与教学理论。小学教育与教
学因其基础性、养成性、启蒙性等特点，使得这不同于幼儿和中学的教育教学。小学教师应掌握小学教育教学的基本理论。
第四、关注通识性知识的重要价值。通识性教育要求所关注的是小学教师作为人的整体素质的提升，他是非动力，非职业性的。同时也是教师作为专业人员必须具备的素质。
三、“专业能力”部分。
《标准》从教育与教学设计，组织与实施，激励与评价，沟通与合作，反思与发展五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。以下五个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点。
第一、对教师能力的要求处处体现儿童为本的理念。如要求“制定小学生个体教育教学方案。”“发现和赏识每一个小学生。”“引导学生进行积极的自我评价”等。同时体现出了建构主义（如要求结合儿童已有经验组织教育教学）教育智慧，（如要求“妥善应对突发事件”）多元智能（如要求灵活运用多元评价方式）等教育新理念。
第二、对教师能力的要求尽可能跟上时代发展的新需要。如要求教师“帮助小学生建立良好的同伴关系”“现代教育技术手段渗透运用于教学中”等。
第三、关注小学教师专业能力建设过程中的独特性。如增加体现小学教师教育教学特殊性的一项新能力要求。即“涉及丰富多彩的班队（教育教学）活动。”这是遵循小学教师不应该只
是学科知识的传授者，每一个小学教师都应能够结合儿童身心特点和发展需要设计丰富多彩的活动，进而促进儿童全面发展。
第四、十分强调教师的沟通与合作能力。这是考虑到小学教师工作依托与多角色人际互动这一活动特征，因此对小学教师如何有效进行人际沟通合作提出了细致的要求。如在人际沟通方面，《标准》中明确提出小学教师要做到“使用符合小学生特点的语言”，“善于倾听”，“与小学生进行有效的沟通”等。在人际合作方面，《标准》中提出教师要“与家长有效沟通。共同促进小学生发展”，协助小学与社区建立合作互助的良好关系”等。
第五、重视培养教师的反思与发展能力。这一能力领域的提出，是对全球教师专业化发展背景下的教师专业发展内在要求的回应。教师专业化的本质就是发现教师自身，让教师意识到自身在专业成长中的力量和自立发展的角色，进而在各项专业发展活动中体现出来积极地自我反思意识和专业发展规划意识和能力，能主动对教育教学进行探索和研究活动。
中国教育学会前会长顾明远对《小学教师专业标准》解读，小学教育是一个人人生发展的重要阶段。小学教师的质量关系到学生一生的成长，关系到亿万家庭的希望，更关系到国家的未来。因此，加强教师队伍建设就提到国家战略的高度。
《小学教师专业标准》遵从和倡导的基本理念
（一）、强调以学生为本
小学生具有发展性、主动性等特点。在教育教学过程中，
处于主体和中心的位置。以学生为本，就是遵循教育教学的规律，坚持学生主体的教育理念，尊重、关注和爱护学生，引发学生积极主动的参与学习，将促进小学生快乐学习、健康成长作为教育教学的最终目标。
（二）倡导以师德为先。
师德是作为教师的第一要素，小学教师面对的是成长中的小学儿童，特别要注重为人师表，重视榜样的作用。师德大到遵纪守法，献身教育事业，具体到个人修养，言谈举止。特别是在对待小学生的态度方面，本着“教师爱是小学教师的灵魂”这一理念，着重要求教师要富有爱心、有耐心和责任心。
（三）重视教师能力提升
教师的专业能力是教师教育理念、专业知识的载体。它直接关系到学生的学习能力、实践能力和创新能力的形成。小学教师所面对的是生动活泼，日益生长的小学生，他的能力首先体现在认识学生，了解学生，把握学生的特点和需求方面，同时还体现在教育教学的方法等实践环节上。当代教师不仅要把握学科的基本理论，还要有能力驾驭课堂，通过有效的方法，智慧来指导学生的学习，以保证学生的学习效果。
（四）践行终身学习理念
终身学习是当代社会的重要特征，教师在形成全民学习，构建学习型社会的过程中起到领头羊的作用。小学教师的终身学习主要体现在主动发展的意识和不断反思，制定发展规划的能
力，同时还要把握国内外教育发展的方向，跟上教育理论和知识学习的发展步伐。不断充实和完善自己。使学习成为自身生活中的一种习惯。
要实现教师专业发展质的飞跃，本人认为必须努力做到：
1、养成良好阅读习惯。读书是人类精神创生和心灵感召的有效途径。孔子说：玉不琢，不成器，人不学，不知道。高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。书籍是人类的编年史，它将整个人类积累的无数丰富的经验，世世代代传下去。唯有读书，我们才能了解掌握这些丰富的文化遗产。我们是如何了解古埃及，通过读书；我们是如何了解周文王，通过读书；我们是如何博古，读书；我们是如何通今，也是读书。读书是教师专业成长有效途径之一。读书丰富自我，阅读陶冶人生。我们的內心世界愈丰富，我们看到的世界就愈丰富。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。读书可以提高我们的欣赏力。春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。读书可以提高我们的鉴别力。采菊东篱下，悠然见南山。读书可以使人茅塞顿开、豁然开朗。教师要给学生一杯水，教师必须有一桶水。读书使教师专业知识拥有源头活水。当然，读书也可以让我们明白，人是不能爬上树去抓魚的。热爱读书吧！您快乐！社会就安定。您祥和，国泰民更安。
2、积极投身教育实践
庄子说：大道天地间，天地有大美，四时有明法，万物有成理。这段话的意思是：天地有至大至真的美，四季运行具有明
显的规律，万物的变化具有既定的规则。人法地，地法天，天法道，道法自然。我们伟大领袖毛主席在活学活用庄子这个理论到了极致，得出两个论断：1、实践是检验真理的唯一标准；2、你想知道梨子的滋味，你就得亲口偿一偿。教师的专业成长何尝又不是这样？你想了解教育的门道与规律，掌握教育的金科玉律，你必须投身教育实践。常到课堂中去，立足课堂，了解课堂，解读课堂；常到学生中去，关爱学生，了解学生，发展学生；常到教师中去，关心老师，了解老师，成功老师；常到伟大的教育实践中去，探索与发现教育的金科玉律。实抓备课，活抓课堂，勤抓辅导，精抓练习，巧抓测试，真抓跟踪，严抓检查，提高我校教育教学质量。只有这样，我们才能从实践中观到教育之秋，观到我校教育的＜清明上河图＞
3、专家引领，反思提升
专家引领，反思提升是教师专业发展有效途径之一。教师应自觉时时、刻刻、处处向专家学习，善于反思自己的教学行为，自身不足，不断完善自己，努力成为名师。何谓大师，要具有崇高爱国情怀，从1950年开始，钱学森先生不惜丢弃在美国的荣誉地位和舒适生活，经历了5年的软禁和特务跟踪，最终回到了祖国。这一切只为报效国家、振兴中华。严谨治学态度，钱老一生治学严谨，不仅具有远见卓识的目光和大系统工程学的思维，更有从基础理论抓起，连标点符号也不放过的脚踏实地的研究作风。淡泊名利情怀，淡泊以明志，宁静以致远。钱老以真对国家
的卓越贡献造就了自己中国航天之父和火箭之王的地位。但在钱老的眼里，这些举世瞩目的成就，决不是单个人所能取得的。他所干的不过是千分之一，万分之一而已，身为大师却从不以大师自居，他曾说：我就是一名科技人员。，
何谓教育家，原武汉大学校长刘道玉认为：教育家必须具备5个条件，一是执着地热爱教育；二是潜心研究教育理论；三是于进行教育改革；四是能够提出独到的教育理念；五是出版有系统的，有代表性的教育论述。从名师成为教育家必须实现从理论到实践，再从实践到理论质的飞跃。
何谓名师，有人这样诠释名师，名师指那些具有先进、独到的教育思想，突出的教学业绩和丰硕的教育科研成果，且具有一定影响力和知名度的教育教学专家。名师是师德的表率，是学生最喜欢、家长最放心、同行最佩服、社会最尊重的教师，是影响力、感召力、亲和力、创造力最强的教师。
中国有句俗话：读好书，交高人，乃人生两大幸事。与智者同行，你会不同凡响；与高人为伍，你能登上巅峰；学最好的别人，做最好的自己。
(注：培训回来后本人认真总结，完成学习心得体会《鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品自高》，并给全体教职工作了《鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品自高》的专题讲座）