部编版二年级上册语文20 雪孩子教学反思1

《雪孩子》教学反思(15篇)《雪孩子》教学反思1《雪孩子》配有八幅漂亮的插图，以连环画的形式讲述了一个雪孩子为了拯救小白兔而牺牲的的童话故事。

在教学时，为了全面培养学生的语文素养，我精心的设计，引导学生在理解课文的基础上充分体会雪孩子的善良和勇敢，从而激发孩子对雪孩子更深一步的情感，敬仰！从而教育孩子在生活中热情的帮助有困难的小伙伴。

在课例中，我设计的是边看图说话，边学习课文，这样可以训练孩子的语言表达能力，在表达不出来的情况下，再图文对照，丰富积累。

教学时以文本为载体，以图画为支架，练习有感情的朗诵。

效果很不错。

看着图，孩子说着，我补充着，用激情的语言描述着，精彩的描述创设了一个情感的磁场，75位小朋友被感情包围着，被语言浸泡着，被文字熏染着，置身于这样的环境里，有谁能不增色呢？有谁不为之动容呢？在学到雪孩子化了的时候，小朋友纷纷落泪，那滴滴泪水分明是对雪孩子的心疼与不舍！小朋友们含着晶莹的泪花，读着感人至深的文字，孩子们的声音颤抖了，我分明感觉到了一颗颗火热的爱心在跳动，一种强烈的.感情在升腾，那就是爱。

在充分考虑情感态度价值观的同时，语文的工具性也得到了充分的体现，文中的词组的“又—又—”的训练扎实扎实有效，不叫教会了孩子们应该怎么做，而且也请他们判断了什么样的是不对的。

重点强调了里边不能填反义词。

又如“——真——”怎么样。

训练孩子们的感叹句，也丰富多彩。

不足之处，整节课围绕课文进行，对字的教学除了在课始体现了一点其他时间没有彰显出来，对生字的书写就更无时间进行了。

这也是我教学的一个盲区，总觉得处理课文生字书写就得让步，单独一节课进行生字书写的指导，不知是否合适。

《雪孩子》教学反思2我始终认为，培养学生丰富的想象力尤为重要。

从小让孩子们伴随童心、插上想象的翅膀，畅游在想象的海洋中，将来才会做出别人想不到的事、挖掘出别人没挖掘到的财富、创造出更伟大的奇迹。

没有想象力何谈创新能力。

在教学《雪孩子》一课时，课文是以雪孩子变成气飞到空中不见了为结束。

部编版语文二年级上册２０雪孩子教案与反思（推荐３篇）部编版语文二年级上册20雪孩子教案与反思【第1篇】文本简析：《雪孩子》是部编版语文二年级上册第七单元一篇童话故事，改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事。

讲述了一个雪孩子给小白兔带来的快乐，为了救小白兔，奋不顾身冲进着火的房子里，融化了自己，最后自己变成了白云的故事。

全文主要通过对人物对话的描写，让学生懂得雪受热融化的道理，并感受雪孩子在别人有困难时，帮助他人的美好品质。

学情分析：《雪孩子》故事感人至深，却只有几百个字，几百个字里却讲述了一个充满童真童趣、感人肺腑的故事。

文章比较浅显，因此我通过让学生读懂内容，在此基础上记诵积累。

本课教学，尽管短小、浅显，但对于二年级小朋友而言，遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。

教学目标：1、认识本课15个生字，能正确、美观地书写8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习默读，知道雪化成冰、水蒸发到空中形成云的过程。

3、了解课文内容，感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。

4、根据文本内容创设说话情境，培养学生的想象能力和说话能力。

教学重点：1、认识本课15个生字，能正确、美观地书写8个生字。

2、初步学习默读，知道雪化成冰、水蒸发到空中形成云的过程。

教学难点：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。

教学准备：多媒体课件、剪贴画、词卡、任务卡课时安排：2课时第一课时一、课时目标1、借助拼音自主识字，学习“累、添”等15个生字，会写“唱、赶”等8个生字，运用多种方式学习生字词，学会结合上下文理解词语意思。

2、初步学习默读，试着不出声地读。

3、在反复朗读的基础上，借助插图、填空式语言，尝试说说故事的主要内容。

二、教学重点逐步掌握不同的朗读方法，初步学习默读的好处，激发学生对默读的兴趣。

部编版语文二年级雪孩子教学反思（优选3篇）【部编版语文二年级雪孩子教学反思第1篇】《雪孩子》是没有拼音辅助的课文。

对一年级的孩子来说，课文内容有没有拼音，这关系非常大。

将直接影响到课文能否被他们熟练地朗读及其理解。

我在教学这篇课文的时候，开头预设了：跟孩子谈谈冬天、看看雪景图，因为天气关系，外面并没有雪，于是我让孩子们和我一起在黑板上画一个大大的雪人，让孩子们给自己亲手画的雪人取个自己喜欢的名字，孩子们兴高采烈地为雪人取名字：雪人、小可爱、雪娃娃、小雪、雪孩子……孩子们在快乐中走进冬天。

趁机导入新课。

在配有动画的范读中让孩子感受雪孩子的故事。

一、看图中学文。

小学一年级，学生的形象思维占主要位置，培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一，学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。

二、学生的感受是通过朗读来实现的“读书百遍，其义自见”。

在教学过程中，应充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。

三、引导学生去练读，说出自己的独特体验在个别的朗读中，我让学生的评价代替了自己的评估。

让他们评评站起来读的小朋友读出了什么语气?读得较慢，可以看出这时她很伤心;读的时候，读到“很美很美”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。

四、观看视频，体会雪孩子的心灵美。

当读完课文时，我播放了雪孩子为了救小白兔，自己的手、脚、身体一点点地融化的视频。

孩子们看得非常专注。

看完后，我说：“能说说在你心目中，雪孩子是个怎样的孩子?”孩子们有的说:“他是一个有爱心的孩子。

”有的说：“雪孩子非常勇敢，我要向他学习。

”有的说：“雪孩子太伟大了!”此时，情感的体验就得到了升华，最后我也只是发表我的意见：我认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。

【部编版语文二年级雪孩子教学反思第2篇】《雪孩子》这篇课文以连环画的形式出现，语言浅显，简洁，生动地表现了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆了一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的'小白兔，雪孩子奋不顾身，自己却融化成水，经过太阳一晒，又变成天上一朵朵美丽的白云的经过，让每个人都感触到雪孩子善良的心灵。

部编版语文二年级上册雪孩子教学反思推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册雪孩子教学反思第【1】篇〗教学反思一、优点：以“读”贯穿整堂课。

《雪孩子》是一篇感人的童话故事，故事情节精彩动人，学生比较感兴趣。

但课文很长，是二年级最长的一篇课文，学生读起来有一定难度。

本课第一次提出“默读”要求，所以本课在巩固默读的基础上，通过多形式、多层次的读，逐步引导学生在读中展开想象，感受雪孩子的形象。

通过两次默读找出雪孩子的动作、语言和变化，初步感受雪孩子的勇敢善良。

通过朗读比较两组句子，体会生动表达，进一步感受雪孩子美好的品质。

在朗读的过程中，适时地给与学生适切的朗读指导，用学生的“读”代替老师的“讲”，通过朗读，巩固字词；通过朗读，逐步引导学生走进人物内心，感受人物形象；通过朗读，培养语感，促进学生对语言文字的理解与运用的能力。

充分尊重学生的阅读体验，让学生真正成为课堂的主人。

识字教学科学有效。

二年级识字写字仍是重点，这在本课教学中得到了有效地落实。

开课之初，复习巩固生字，这一环节体现了识字的层次性和多样性。

先集中出示词语让学生整体回顾，再分类出示词语让学生感悟词语分类，最后选择生字较多的句子，在句子中复现生字，这体现在具体语境中识字的要求。

中途“冒”“烫”随文识字，借助、微视频字理识字，激发识字兴趣，激发对汉字的热爱。

巧借现代信息技术，提高课堂效率。

本课充分利用多媒体课件，希沃白板，尤其是利用希沃白板，直观呈现学生作品，大大提高了课堂效率，也带动了学生的积极性。

二、不足之处：课堂机智不够，没有抓住学生课堂生成进行进一步追问点拨，如果能顺势点拨，会把学生引向更深层次的思考。

对学生的表扬鼓励不够灵活多样，教师的语言还需要更精炼。

课堂要整体建构，重点突出，一课一得。

〖部编版语文二年级上册雪孩子教学反思第【2】篇〗《雪孩子》是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。

课文将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。

《雪孩子》教学反思(15篇)一、教学内容本节课的教学内容选自小学语文教材《雪孩子》。

该章节主要讲述了小兔子堆雪人、滑雪板、雪孩子等有趣的故事情节。

通过学习本节课，学生能够理解故事内容，体会主人公小兔子的快乐和勇敢，培养学生的想象力和创新能力。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事大意。

2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。

3. 深入体会故事中小兔子的形象特点，培养学生的同理心和关爱他人的品质。

三、教学难点与重点重点：生字词的学习和运用，故事情节的理解。

难点：体会故事中小兔子的情感变化，培养学生的想象力。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件。

学具：课本、练习本、文具盒。

五、教学过程1. 情景引入：通过播放雪孩子的动画片，引导学生进入故事情境。

2. 自主学习：学生自读课文，理解故事大意，圈出生字词。

3. 课堂讲解：教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。

4. 故事解析：教师引导学生分析故事中小兔子的形象特点，培养学生的想象力。

5. 随堂练习：学生口头造句，运用所学生字词。

六、板书设计雪孩子小兔子堆雪人小兔子滑雪板雪孩子七、作业设计1. 抄写生字词。

2. 根据课文内容，编写一个关于雪孩子的小故事。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过有趣的故事情节，引导学生学习生字词，培养学生的想象力。

在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，针对性地进行讲解和引导。

在作业设计上，注重学生的实际操作和实践，提高学生的写作能力。

拓展延伸：可以组织学生进行雪孩子主题的绘画活动，让学生发挥想象力，创作出自己心中的雪孩子形象。

同时，可以引导学生关注生活中的善良行为，培养学生的关爱他人的品质。

重点和难点解析一、教学难点与重点重点：生字词的学习和运用，故事情节的理解。

难点：体会故事中小兔子的情感变化，培养学生的想象力。

二、教学过程1. 情景引入：通过播放雪孩子的动画片，引导学生进入故事情境。

这个环节的关键在于选择一个生动有趣的动画片，让学生能够快速地集中注意力，并激发他们对故事的兴趣。

语文《雪孩子》教学反思优选篇语文《雪孩子》教学反思 1《雪孩子》是没有拼音辅助的课文。

对一年级的孩子来说，课文内容有没有拼音，这关系非常大。

将直接影响到课文能否被他们熟练地朗读及其理解。

我在教学这篇课文的时候，开头预设了：跟孩子谈谈冬天、看看雪景图，因为天气关系，外面并没有雪，于是我让孩子们和我一起在黑板上画一个大大的雪人，让孩子们给自己亲手画的雪人取个自己喜欢的名字，孩子们兴高采烈的为雪人取名字：雪人、小可爱、雪娃娃、小雪、雪孩子。

孩子们在快乐中走进冬天。

趁机导入新课。

在配有动画的范读中让孩子感受雪孩子的故事。

一、看图中学文”，把孩子们带到了一个永不枯竭的活的源泉中，小学一年级，学生的形象思维占主要位置，培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一，学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。

二、学生的感受是通过朗读来实现的“读书百遍，其义自见”。

在教学过程中，应充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学*语文的乐趣。

三、引导学生去练读，说出自己的独特体验师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。

请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？然后让孩子们自己去讨论。

就这么一个在__眼中非常公式化，甚至听上去有些专业化的问题，让孩子们充分的发挥了自己的意见。

有一位学生说：我觉得应该读出高兴的语气。

因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的*安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。

第二位学生说：我觉得要读出伤心的语气。

因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。

听完孩子们的诉说，我的内心为之一震，真的不能小看这些还年幼的孩子，它们那鲜活的心灵里有的是多么丰富的情感呀！不过，这两种完全不同的答案该如何选择呢，我顺势引导所有的孩子来参与：其他小朋友呢，你们同意谁的意见？让大家各抒已见，再根据自己的意见，用自己的方式去读这段话。

《雪孩子》教学反思《雪孩子》教学反思《雪孩子》是一篇童话故事，讲述了一个雪孩子为了救小兔子，最终融化成水的故事。

这篇课文不仅生动有趣，而且蕴含着深刻的道理，是一篇非常适合小学生阅读的文章。

在教学这篇课文时，我认真反思了自己的教学过程，总结了以下几点经验和教训。

一、教学目标的达成在教学《雪孩子》这篇课文时，我制定了以下教学目标：认识 10 个生字，会写 8 个字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

通过教学，我认为自己基本达成了这些教学目标。

学生们通过自主学习和小组合作学习，认识了课文中的生字，并能够正确、流利地朗读课文。

在理解课文内容方面，学生们通过讨论和交流，能够理解雪孩子为了救小兔子而牺牲自己的行为，懂得了当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。

二、教学方法的选择在教学《雪孩子》这篇课文时，我采用了多种教学方法，包括讲授法、讨论法、朗读法、角色扮演法等。

这些教学方法的选择是基于以下考虑：讲授法：通过教师的讲解，学生们可以快速了解课文的主要内容和生字的读音、写法等。

讨论法：通过小组讨论，学生们可以深入理解课文的含义，培养他们的合作精神和思维能力。

朗读法：通过朗读课文，学生们可以更好地体会课文的情感，提高他们的朗读水平。

角色扮演法：通过角色扮演，学生们可以更加深入地理解课文中的角色，培养他们的表演能力和创造力。

在教学过程中，我根据教学内容和学生的实际情况，灵活选择教学方法，取得了较好的教学效果。

例如，在讲解生字时，我采用了讲授法，让学生们快速掌握了生字的读音和写法；在理解课文内容时，我采用了讨论法和朗读法，让学生们深入理解了课文的含义和情感；在巩固知识时，我采用了角色扮演法，让学生们在表演中巩固了所学的知识。

三、教学过程的组织在教学《雪孩子》这篇课文时，我按照以下步骤组织教学过程：导入新课 通过播放一段关于雪的视频，让学生们感受雪的美丽和神奇，从而引出课题《雪孩子》。

部编版语文二年级上册雪孩子教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册雪孩子教案与反思第【1】篇〗一、教学目标情感与态度目标：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。

知识与技能目标：认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"孑"，能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。

二、教学重点：认识10个生字，知道雪会变成云。

三、课前准备：雪与云相互变化的课件。

前置性学习：1、读一读：熟练拼读课文。

2、圈一圈：把生字圈出来。

3、说一说：生字组词，说一说。

四、教学过程（一）看图说话，初步感知课文1、出示前4幅，要求：仔细看图，想想，说说每幅图上画了什么？2、指名说说3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢？学生自由想象4、带着问题，边看图边听老师讲故事5、你能给这个故事加个题目吗？再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。

6、板书"雪孩子"，学习"孩"字，（二）自读课文，把课文读正确看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。

（三）检查自读情况，读后正音（1）注意读准生字词尤其是：让、往、烧、知（2）会读："累、息、柴、救、却"以及多音字"着（zhao）"（四）读读议议1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？（1）指名读读文中的句子（2）指导朗读第八段（读出赞美、喜爱之情）（3）说说小白兔望着白云会说些什么。

2、雪孩子是怎样飞到天上的？（利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。

适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。

）3、读读课文想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？（继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。

）（五）朗读指导：1、你喜欢雪孩子吗？你想对雪孩子说什么？2、把你的这种感情用朗读表现出来（六）续编故事：想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。

人教部编版语文二年级上册教学反思（4篇）《雪孩子》教学反思《雪孩子》这篇课文以连环画的形式出现，语言浅显，简洁，生动地表现了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆了一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子奋不顾身，自己却融化成水，经过太阳一晒，又变成天上一朵朵美丽的白云的经过，让每个人都感触到雪孩子善良的心灵。

既形象地表现了雪孩子奉献自已、舍己救人的高尚品质，又结合自然现象说明雪遇热融化蒸发形成白云的这一科学道理，在趣味性活动中使孩子们获得真实的情感体验，进而学习雪孩子乐于帮助别人的美德，一方面可以对学生进行良好的情感教育，另一方面故事中的科学现象，很好地满足了小学生的探索需要。

文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操;有利于老师创造性地理解和使用教材;看图读文，使学生获得了真实情感体验。

一、教学效果在教学中，为了能够引起学生在情感上的共鸣，这节课我尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主学习中去加深感悟。

首先，我创造良好的学习环境，引导学生自主识字。

其次，我巧妙地运用多媒体，将学习内容直观形象地展现出来。

同时，我还采用了指导观察法，充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的兴趣，加深了对课文的学习。

新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验。

为了激励学生的学习信心，我多次进行鼓励、欣赏，让学生体验到成功的乐趣。

在教学中，我坚持“教师主导，学生主体，训练主线”的原则，力求将语言文字训练和情感教育熏陶紧密结合，突出重点，突破难点，让每个学生在每一堂课上都学有所获。

二、成功之处1.本节课，我把课堂还给了学生，让学生成为了课堂的主人。

我积极去引导，起到了一个引导和过渡的作用。

起初我让学生课前多收集资料，学生在预习阅读中学会了提问问题。

《雪孩子》教学反思
《雪孩子》这篇课文是小学语文二年级上册第七单元的一篇课文。

我在教学这篇课文的时候，开头设计了：跟孩子谈谈冬天，看看雪景图，让孩子们在情境中走入文本，取得了较好的效果。

小学生形象思维占优势，培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一。

本文的教学，我是让学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。

在观看小白兔和雪孩子玩耍一图时，老师问从哪里看出他们高兴呢？孩子们争先恐后地发表自己的见解，惟恐把自己的精彩答案给遗漏了。

又如，片段一中的雪景图，把孩子们带入了生活的情境，贮存的词语也一下子变得那么鲜明而富有感情色彩，如白茫茫、洁白、银色的世界等。

孩子们情不自禁地用这些形象的词语去描绘眼前见到的雪景图。

再看最后的一张白云图，把课文内容“雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵，以及雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质”都融入到了这张简单的画里，让画不再是画，而成了有生命、有感情的东西。

我觉得在这“看图中学文”，把孩子们带到了一个永不枯竭的活的源泉中，在这翻腾着绚丽浪花的源泉中，孩子们的思维极大地得到训练。

与此同时，再回归文本，孩子们在朗读时就显得得心应手多了，那丝丝感情就在他们的朗读声中流淌，让学生的朗读不再苍白无力。

他们一个个进入情境读课文，充分领略到了语文的音、韵、美。

部编版语文二年级上册雪孩子教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册雪孩子教案与反思第【2】篇〗教学目标1、认识10个生字，会写3个字，认识1个偏旁“子”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。

教学时间 2课时第一课时一、看图揭题，初步感知。

1、看图：老师带大家去一个美丽的地方，去哪儿呢？（雪地）雪地上谁在干什么呢？（兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子）兔妈妈堆雪孩子干什么呢？2、出示课文插图，请你看看图告诉大家。

（指名说）这几幅图连起来就是一个动人的故事。

请你看着图下的字，仔细听老师读这个故事，好吗？3、揭题：谁来好听地念念故事的题目？（雪孩子）认识“孩”字和“子字旁”。

二、试读课文。

1、**试读：这个故事就在书上的128页，自己试着读一下，把遇到的困难说一说。

2、交流：遇到不认识的生字怎么办？（问老师、问同学、查生字）3、再次试读：用上晕些方法再次大声读。

三、学习课文，学习生字。

1、我们交流交流，看看课文中的生字，你们是怎么学的？指名读第一自然段。

2、指名读第二自然段：你是怎么认识“让、起、玩”这三个字的？（鼓励学生运用多种方法识字）3、交流第三自然段：（1）指名读：从当时看出小白兔和雪孩子很能开心？（又唱又跳）又唱又跳这两个动作是同时进行的。

（2）像这样的词语你还能说出几个吗？又唱又跳又细又长又说又笑又大又圆又＿＿又＿＿又＿＿又＿＿4、朗读第四、五、六、七自然段：你是怎么认识“往、觉、烧、知、道”这些字的？（鼓励学生用看图猜字的方法认识生字）四、巩固生字，指导书写。

1、词语大转盘：孩子、让座、起来、好玩、来往、睡觉、烧柴、知道、文化。

2、指导书写：瓜、衣、来第二课时一、复习检查。

1、认读生字。

2、朗读课文1－－7自然段。

二、读读议议。

1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪儿去了跜？（！）指名读句子（2）指导朗读：读出去朵的美丽。

（3）说说小白兔望着白云会说些什么。

《雪孩子》教学反思《雪孩子》教学反思一、引言《雪孩子》是一篇经典的童话故事，讲述了雪孩子为了救小兔子而牺牲自己的故事。

这个故事不仅情节感人，而且蕴含着深刻的道理。

在教学过程中，我注重引导学生理解故事内容，体会雪孩子的善良和勇敢，同时培养学生的语言表达能力和思维能力。

二、教学目标的达成情况1. 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

学生能够理解课文内容，知道雪孩子做了哪些事情，以及这些事情的结果。

学生能够学习雪孩子的善良和勇敢的品质。

2. 过程与方法目标通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。

通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

通过角色扮演，让学生深入理解课文内容，提高学生的语言表达能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观目标培养学生的善良和勇敢的品质，让学生懂得在别人遇到困难时要伸出援手。

激发学生对童话故事的兴趣，培养学生的阅读习惯。

三、教学方法的选择和运用1. 讲授法通过讲解课文中的生字、生词，让学生理解课文的基本内容。

在讲解过程中，我注重运用生动形象的语言，让学生更好地理解课文的含义。

2. 朗读法通过多种形式的朗读，让学生感受课文的语言美和情感美。

在朗读过程中，我注重引导学生体会雪孩子的心情变化，让学生更好地理解课文的内容。

3. 讨论法通过小组讨论，让学生深入理解课文内容，培养学生的合作意识和团队精神。

在讨论过程中，我注重引导学生发表自己的观点和看法，让学生更好地理解课文的含义。

4. 角色扮演法通过角色扮演，让学生深入理解课文内容，提高学生的语言表达能力和思维能力。

在角色扮演过程中，我注重引导学生发挥自己的想象力和创造力，让学生更好地理解课文的含义。

四、教学过程的组织和管理1. 导入通过播放一段关于雪的视频，让学生感受雪的美丽和神奇。

然后，我问学生：“你们喜欢雪吗？为什么？”学生们纷纷举手回答，有的说雪很漂亮，有的说雪可以堆雪人、打雪仗，有的说雪可以净化空气。

接着，我引出了课题：“今天，我们要学习一篇关于雪的童话故事，叫做《雪孩子》。

部编版二年级上册语文教学反思（优秀7篇）部编版二年级上册语文教学反思1《雪孩子》这篇课文讲述了一个给小白兔带来了快乐的可爱的雪孩子，最后为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。

一、教学效果：本课教学中，我觉得在指导朗读方面还是比较有效果的。

如，课件出示课文的第一句话“下了一天一夜的大雪”后，我让学生带着自己的想象读这句话，有的学生就能通过自己的朗读反映出雪的信息。

接着出示第一幅插图，通过语言渲染引导学生进入情境，把自己想象成图中的小白兔，分别用“咦”“哦！”“啊！”续说句子，学生如临其境般地面带一种或疑惑或兴奋或顿悟或咏叹的表情和语气，使语言的感受能力有了很大的提高，在学生尽情地描述中也使雪后的场景更加开阔，更有感染力。

又如，在学习课文的第三段时，出示雪孩子的图片，让学生说说这是一个怎样的雪孩子，如果你拥有了这样一个小伙伴，你喜欢吗，你高兴吗，顺势引导学生欢欢喜喜地、高高兴兴地读这一段，感觉学生读得也比较有气氛。

二、成功之处：1、学习默读的方法，掌握朗读技巧。

默读是阅读的一种重要方式。

学习《雪孩子》一课，让学生学会一种读书的方式。

课堂上先让学生出声朗读课文，然后告诉学生默读的方法：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。

让学生比较这两种读书方式的不同之处，并告诉学生默读的好处。

接下来训练学生进行默读。

先让学生通过默读，理解每一段的意思，了解构段形式，初步理解文章大体内容，再让学生带着不同的问题进行再次默读，提高默读的效率。

2、尊重学生独特感受，朗读感悟。

学生的感受是通过朗读来实现的。

首先，引导孩子想象，读出雪景之美。

如何读出雪景的美？我先引导孩子想象雪后的景象，到处是一片白茫茫的，孩子有了美的体验在读书时感情自然会流露出来。

其次，引导孩子抓住关键词朗读。

在学习雪孩子营救小白兔的部分问孩子“雪孩子发现小白兔家着火时心情怎样？”孩子能够回答出“着急”，并能够抓住文中关键词“喊”“奔”，接着引导孩子“你还从哪里看出雪孩子着急？”学生会抓住雪孩子救小白兔的动作“冲进、冒着、抱、跑”中体会孩子不顾自己、为他人着想的优秀品质。

《雪孩子》教学反思《雪孩子》是一篇经典的童话故事，讲述了一个充满温情与牺牲的故事。

在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的一些思考。

一、教学设计的反思在教学设计上，我起初设定了通过多种教学方法来引导学生理解故事的主旨和情感。

例如，运用多媒体展示雪景和雪孩子的形象，以吸引学生的注意力；采用分角色朗读的方式，让学生更好地体会角色的情感。

然而，在实际教学中，我发现有些设计环节的时间分配不够合理。

对于多媒体的运用，虽然成功地引起了学生的兴趣，但在展示图片和视频时，花费的时间略长，导致后续的讨论和分析环节略显仓促。

分角色朗读环节，学生们表现出了较高的积极性，但由于没有给予足够的指导和准备时间，部分学生的朗读效果没有达到预期，影响了对情感的深入体会。

二、教学目标达成的反思本次教学的主要目标是让学生理解故事内容，感受雪孩子的善良和勇敢，培养学生的想象力和语言表达能力。

从学生的课堂表现和课后作业来看，大部分学生能够理解故事的基本情节，但在对雪孩子精神品质的感悟上，还需要进一步引导和深化。

在培养想象力方面，通过让学生想象雪孩子回来后的情景，一些学生能够发挥创意，但仍有部分学生思维受限，无法展开丰富的想象。

这说明在教学中，我没有充分激发学生的想象力，没有提供足够的启发和引导。

在语言表达能力的培养上，通过课堂提问和讨论，部分学生能够清晰地表达自己的观点，但还有一些学生存在表达不流畅、用词不准确的问题。

这提示我在今后的教学中，要更加注重学生语言基础的训练，提供更多的表达机会，并及时给予纠正和指导。

三、教学方法运用的反思在教学过程中，我采用了讲授法、讨论法和朗读法等多种教学方法。

讲授法能够让学生快速了解故事的大致内容，但可能会导致学生的参与度不够高。

讨论法能够激发学生的思维，促进学生之间的交流，但在组织讨论时，有时会出现话题偏离或者讨论不够深入的情况。

朗读法对于体会角色情感有很大的帮助，但在实施过程中，没有根据学生的实际情况进行分层指导，导致部分朗读能力较弱的学生没有得到有效的提升。

《雪孩子》语文教学反思范文《雪孩子》是一篇富有童趣的童话故事，讲述了一个雪孩子为了从大火中救出小白兔而融化自己的感人故事。

在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对本次教学的一些思考。

一、教学目标的达成在设定教学目标时，我将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行了综合考虑。

知识与技能方面，要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识生字词。

通过课堂教学和课后作业的反馈，大部分学生能够达到这一目标，对于生字词的掌握较为扎实，朗读课文也能够做到通顺流畅，但在感情的投入上还有所欠缺。

过程与方法方面，我注重引导学生通过自主、合作、探究的学习方式来理解课文内容，培养他们的阅读理解和语言表达能力。

在课堂上，学生们能够积极参与小组讨论，发表自己的观点，但在自主思考和总结归纳方面还需要进一步加强。

情感态度与价值观方面，希望学生能够感受到雪孩子的善良和勇敢，懂得舍己为人的道理。

从学生们的课堂表现和课后交流来看，他们对雪孩子的形象有了深刻的认识，也能够初步体会到其中所蕴含的情感，但在将这种情感内化为自己的价值观和行为准则方面，还需要在今后的教学中不断引导和强化。

二、教学内容的处理在教学内容的选择上，我紧紧围绕课文的主题和重点，通过引导学生理解雪孩子的形象和故事情节，来实现教学目标。

在讲解生字词时，我采用了多种教学方法，如直观演示、联系生活实际等，帮助学生更好地理解和记忆。

在分析课文内容时，我注重引导学生抓住关键语句，体会雪孩子的心理变化和行为动机。

然而，在教学内容的安排上还存在一些不足之处。

例如，对于课文中一些细节的处理不够到位，没有充分挖掘其中的教育价值。

在讲解雪孩子融化的过程时，过于注重知识的传授，而忽略了引导学生感受雪孩子牺牲自己的悲壮和伟大。

此外，对于课文的拓展延伸不够丰富，没有引导学生将课文中的道理与生活实际相结合，导致学生对课文的理解停留在表面。

三、教学方法的运用在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、朗读法等。

《雪孩子》教学反思《雪孩子》教学反思一、引言《雪孩子》是一篇经典的童话故事，讲述了雪孩子为了救小兔子而牺牲自己的故事。

这个故事不仅充满了温情和感动，还蕴含着深刻的教育意义。

在教学过程中，我通过多种教学方法，引导学生理解故事内容，感受雪孩子的善良和勇敢，同时也注重培养学生的语言表达能力和思维能力。

二、教学目标1. 认识“累、添”等 14 个生字，会写“赶、旺”等 8 个字，会写“出门、起来”等 11 个词语。

2. 学习默读，试着不出声；能读出不同角色的语气。

3. 了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。

4. 能根据课文内容，展开想象续编故事。

三、教学重难点1. 教学重点：认识“累、添”等 14 个生字，会写“赶、旺”等 8 个字，会写“出门、起来”等 11 个词语；学习默读，试着不出声；能读出不同角色的语气。

2. 教学难点：了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良；能根据课文内容，展开想象续编故事。

四、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、练习法五、教学过程1. 导入新课播放雪孩子的动画视频，让学生感受雪孩子的可爱和善良。

提问：你们喜欢雪孩子吗？为什么？引出课题：今天我们要学习的课文就是关于雪孩子的，它的名字叫《雪孩子》。

2. 初读课文学生自由朗读课文，圈出生字新词。

教师范读课文，学生边听边思考：雪孩子做了哪些事情？检查生字新词的学习情况。

3. 精读课文学习第一自然段，了解雪孩子的由来。

学习第二至五自然段，感受雪孩子和小兔子之间的友谊。

学习第六至八自然段，体会雪孩子的勇敢和善良。

学习第九至十四自然段，了解雪孩子的结局。

分角色朗读课文，感受不同角色的语气和情感。

4. 总结全文提问：雪孩子做了这么多事情，你觉得它是一个怎样的孩子？引导学生理解雪孩子的勇敢和善良。

提问：如果你是雪孩子，你会怎么做？引导学生思考在面对危险时应该如何选择。

5. 拓展延伸让学生说说自己在生活中有没有像雪孩子一样勇敢善良的经历。

引导学生思考如何在生活中做一个勇敢善良的人。

二年级语文《雪孩子》教学反思范文模板5篇部编版二年级语文上册雪孩子教案及反思下面是分享的二年级语文《雪孩子》教学反思5篇部编版二年级语文上册雪孩子教案及反思，以供借鉴。

二年级语文《雪孩子》教学反思1《雪孩子》一文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。

以下是我对这篇课文的教学反思：一、尊重学生独特感受,朗读感悟学生的感受是通过朗读来实的，“读书百遍，其义自见”。

在这教学片断中，充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。

对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。

走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。

新的教学方式，点然了学生思维的火花，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界，体现了审美价值的个性化、多元化。

让我们在课堂教学中，努力给学生创设一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。

在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。

例如在最后一段教学中我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。

请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢?有一位学生说：我觉得应该读出高兴的语气。

因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。

第二位学生说：我觉得要读出伤心的语气。

因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。

这两种完全不同的答案该如何选择呢，我顺势引导所有的孩子来参与，用自己喜欢的方式去读这段话。

一边的小朋友在读“很美很美”时，读得比较慢，可以看出这时她很伤心。

在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。

另一方的小朋友在读到“很美很美”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。