《走进非洲——气候篇》教学设计
浙
角度发散思考。
新课教学温
故
推
新
【活动一】技术地理
请一位同学借助Google Earth找到非洲大
陆，并根据经纬网描述非洲的地理位置。
【活动二】自主学习
1、请学生在第一张地图中绘出非洲大陆上
的气压带风带分布图。
2、请学生在第二张地图中绘出非洲大陆上
的理想气候分布图。
巩固旧知
识，发挥
学生的主
观能动性
的同时培
养学生对
地理问题
的探究思
维。
学
习
新
知
【活动三】自主学习
1、根据理想的非洲气候分布图，描述非
洲各气候类型的一般分布规律。
热带雨林气候：南北纬0°～10°
热带草原气候：南北纬10°～20°
热带沙漠气候：南北纬20°～30°
地中海气候：南北纬30°～40°
【活动四】师生互动
2、对比两幅图，概括非洲气候的分布特
点。
南北对称分布、以热带气候类型为主。
①由描述
到概括，
层层递
进，打破
学生思维
惯式，培
养学生对
地理问题
的探究兴
的一般特征。
【活动五】小组合作
（1）对比两地热带雨林气候和热带草原气候气候特征，说出异同。
同：两地全年年均温都在15度以上，年降水量都在1000mm以上。
异：梅坎博年均温比基塔莱高，且年降水量比基塔莱多。
（2）请两人一组分析基塔莱的气候成因。
①位于赤道附近，纬度低，热量较足。
②位于高原地区，海拔高，气温低，对
流弱，降水偏少。
③海洋上湿润气流受地形阻挡，降水偏
少。
【归纳】
①分析某一气候的特征主要从气温、降水
【归纳】
从以上来看，影响气候的因素地理位置（纬度位置、海陆位置）、大气环流、地形以及洋流。地理位置和大气环流决定了非洲气候的普遍性，而地形和洋流则导致了非洲气候的特殊性。
阅读分析下列材料和图表，结合有关知识，完成下题。
问题：比较甲、乙两地6—8月降水量的主要差异，并分析原因。（借助希沃技术，生答生评）
差异：结合右侧降水资料图判断，两地主要差异是甲地降水明显多于乙地。
原因：6—8月份，甲地受来自海洋的西南气流和沿岸暖流影响，位于山地迎风地带，降水丰富。乙地地形平坦，西南气流受地形抬升不大，离岸寒流影响，降水较少。
听下回分解。
走进非洲气候篇
高中地理教学设计案例 特殊地理现象的成因分析（高三复习） （知识分析）自然环境各要素相互联系、相互影响、相互制约、相互渗透从而构成了自然环境的有机整体，但在这个有机整体中由于各种因素的存在，导致在一些地带性分布规律的地理现象中出现了众多特殊的地域分异，而这些地域分异由于成因各异，是教材知识的延伸和拓展，能够考查学生的观察和解决实际问题的能力，已越来越成为近年来高考的重要内容。 教学目标： 一、知识与技能 1、通过本专题的复习，掌握自然界中特殊地理现象的形成原 因。 2、通过本专题的学习，增强学生探究特殊地理现象成因的习 惯与能力。 3、通过例题的讲解使学生明确这一类试题的审题与解题规 律。 二、过程与方法 引导学生运用已有的知识来分析，探究“特殊”的成因，引导学生注意观察、分析、发现特殊的地理现象，并加以解决，从而激发学生学习的兴趣，加强独立思考，不断提升分析问题、解决问题的能力。 三、情感态度与价值观
通过典型案例的分析，培养学生利用所学知识分析、解决实际生活中产生的问题的能力。提高学生的理论联系实际的能力。 教学重点： 1、特殊地区气候类型的成因分析（如：澳大利亚的热带草原气 候；马达加斯加岛东侧、巴西高原东南沿海、澳大利亚东北部、中美洲东北部等地形成的热带雨林气候。等等。） 2、凹岸侵蚀，凸岸堆积的原因。 3、河口三角洲的形成条件。 4、改造自然条件影响农业布局。 5、工业布局的特殊性。 6、交通线路布局的特殊性。教学难点：特殊地理现象的成因 分析。 教具准备：多媒体课件 教学方法：讲授、师生互动、分组合作探究学习 课时安排：1 课时 教学设计：（引入）利用热带草原气候的“气温曲线降水量柱状图”导入澳大利亚热带草原气候的分布并要求学生分析原 因。 1、澳大利亚热带草原气候的分布 （课件显示）澳大利亚热带草原气候的分布图。 问：该处热带草原气候呈半环状，那么 A（北部）、B（东部）、C（南部）三地的气候成因一样吗？
高一地理必修二教案 【篇一：高中地理必修二教案】 高中地理必修二 1.1 人口的数量变化 一、三维目标 知识与技能： 1、了解人口数量变化在时间和空间上的差异。 2、了解人口增长模式类型及其转变。理解二战以后世界人口迅速增长的原因 3、掌握人口增长模式的判断方法。 过程与方法： 1、通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。 2、讲解人口增长模式含义，借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析。 情感、态度与价值观： 通过学习帮助学生树立正确的人口观 二、教学重点 1、理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。 2、理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。 三、教学难点人口增长模式的转变。 四、教具准备多媒体课件 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时 新课导入：通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题—人口的自然增长。板书：一、人口的自然增长 （教师展示材料一，让学生明确自然增长数与自然增长率的关系；自然增长率与出生率、死亡率的关系。） 材料一：人口出生率＝出生人口/总人口 人口死亡率＝死亡人口/总人口 人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算。
人口自然增长率＝出生率－死亡率 教师讲解：当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出生率时，人口自然增长率为负值。因此，一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。 过渡：下面我们从时间角度分析世界人口数量变化的趋势是怎样的呢？为什么会这样呢？板书：1、人口自然增长的时间变化 （引导学生读课本图1.2和图1.3，让学生分析） 教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳： 1、读图名。 2、读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期人口数）。 3、判读图形变化特征（两图中曲线曲率的变化反映对应时段内人口自然增长率的大小）。 4、思考变量之间的因果关系（两图均反映不同历史时期世界人口数量增长的不同特点）。问：世界人口数量变化的总趋势是什么？（让学生结合课本p2读图思考题，分析回答同时让学生阅读课本图1.3，在图1.2中找出图 1.3所在的时段，指导学生自学p3第一段，让学生分析近100年全球人口快速增长的原因。 教师提问：从以上计算结果中，你得到什么信息和启发？ 学生思考回答，师生总结：人口自然增长的数量受人口自然增长率和人口基数大小共同影响；由于人口基数增大，虽然自然增长率下降，但每年人口增长的数量不一定下降。 过渡：就整个世界而言，人口的自然增长在不同历史时期表现出不同的特点，那么在同一历史时期的不同国家或地区，人口自然增长的特点是否相同呢？ 板书：2、人口自然增长的空间变化 （引导学生阅读课本p3图1.4）让学生读图，思考下列问题：（1）2000年，各大洲按人口由多到少的排序是？（亚非欧拉北美大洋洲） （2）2000年与1950比，人口增长数由多到少的排序？（亚非拉欧北美大洋洲） （3）计算50年来各大洲人口的年平均自然增长率。（非拉亚大洋洲北美欧）
第四章区域经济发展 第一节区域农业发展——以我国东北地区为例 教材分析 农业是国民经济的基础，“三农”问题是目前国家重点关注的领域。不同地区，人们以惯有的生产方式经营着人类赖以生存的土地。随着社会发展，科学技术的不断发展，农业实现区域总量的增长和结构的演进是必然的趋势。因此，如何才能使各地充分挖掘现有资源潜力，获得经济、社会、生态效益的全面发展，形成具有地方特色的区域农业发展模式是摆在人类面前亟待解决的问题，也是学习有用的地理等新理念的体现。 区域农业发展是受自然条件、社会经济条件以及市场需求等因素共同影响下形成的稳定的农业模式和结构，地理条件是影响区域农业发展的重要基础。教材以东北地区的区域农业地域为例，分析农业生产的地理条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法与途径。 教材在处理影响东北农业发展的地理条件时，分析了东北地区发展农业的优势条件，对东北地区影响较大的因素进行阐述，并不面面俱到，做到综合性与主导性因素统一，充分体现地域性特点。由于这部分内容理论性较强，也是学生理解区域农业发展的关键，是本节的重点和难点。在处理这一部分内容时，从学生的已有知识出发，先复习必修Ⅱ所学的农业区位因素，拓展学生思路，为理解东北农业发展条件作铺垫。为说明东北的自然条件内部差异，教材出示了许多图表，要求学生读数据，重表达，理解划分内部差异的条件。由于学生读图、析图能力缺乏系统训练而使这一内容成为教学的难点，应让学生尝试去读，发现并归纳内部差异的若干要素，理解比较法在判断事物差异中的运用。 课标要求 以某区域为例，分析该地区农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业可持续发展的方法和途径。
第五章自认地理环境整体性与差异性《第一节自然地理环境的整体性》教学设计 教学目标： 1．知识与技能目标： （1）以植物为例，说明一种要素通过与其他要素进行物质能量交换，改变了其他要素的性质和自然地理环境的性质，理解其在地理环境形成和演变中的作用。 （2）强调构成地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能──生产功能和平衡功能。 （3）以黄土高原的水土流失为例，说明自然地理环境的变化是统一的演化过程。 2．过程和方法目标 学生看书自学、讨论，教师利用语言、课件发挥主导作用，运用启发式层层递进，逐步引导学生学习、思考，得出结论。 3．情感态度与价值观目标 教会学生学会运用“事物普遍联系”的观点分析、评价自然资源综合利用及其对自然地理环境的影响。 教学重点难点： 自然地理环境的整体性的表现。 教学方法： 本节内容是建立在前面几章的基础之上的，具有较强的理论性，教学中应选取相应的图片或视频等资料，直观地向学生展示地理环境整体性的实例，使学生产生充分的感性认识，并通过学生的合作探究和老师的启发引导，让学生的感性认识上升为理性认识。 教学课时：1课时 教学过程： 【导入新课】假设教室是地球，同学们座位区域内是陆地，靠边同学以外的地区为海洋；靠门两行同学为大陆东岸（或西岸），靠窗两行同学为大陆西岸（或东岸），中间两行同学为内陆地区；横排中间行为赤道，其余横排同学自己推出大致的纬度。 【教师提问】请同学们思考讨论：（以幻灯片的形式呈现） 1．根据刚才假设的分布状况，同学们想想自己“生活在”什么气候区内。（可观察世界气候类型图） 2．你所在的气候区有什么特点？原因有哪些？ 3．描述一下你所在的地区自然环境系统要素有哪些，要素间的关系如何？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等） 4．全球地理环境系统有哪些自然要素？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等） 5．通过分析环境系统要素你得出什么结论？（答：无论全球还是局部地区地理环境都是由土壤、气候、水文、生物、地形等要素构成的相互联系、制约、渗透的整体） 【学生讨论回答】略。 【教师总结】通过以上的分析我们可以看出：自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成。这些要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。 【板书】第一节自然地理环境的整体性 一、地理要素间进行着物质与能量的交换
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 地理高考复习 专题一地球与地图 【命题趋向】 本专题可分为两个部分：一部分是有关地球的形状与大小及地球仪上的经纬网与地理坐标；另一部分是有关地图的三要素，等高线地形图及其应用。对于第一部分高考将会着重考查经纬线、地理坐标等实际应用问题；第二部分主要考查地图知识的运用，等高线地形图的判读与实际应用。 最后冲刺的针对性：(1)借助常见的图例、注记，利用地图上的方向判定规则、比例尺、等值线判读技能等，分析、归纳地理事物的分布、变化的特点及原因。 (2)根据需要选择合适的地图，并从中查找所需的地理信息。(3)运用地图信息，进行空间定位及探寻地理事物间的联系。 高考重点：1．从考核内容上看，主要是以等高线图为切入口，考查识图能力；少量涉及地图上面积的估算、地形特征的描述。 2．从考核形式上看，有的开门见山、直入主题；有的设置试题情景，情景上贴近学生学习与生活。 3．从考查能力上看，识图能力是根本，也是知识迁移的基础，以后在多类等值线图中都可以借鉴等高线图的读图技巧。 命题趋向：1．常规地图上方向、等高线地形图判读，可能会设置新情景，增加试卷的亲和力，营造轻松、熟悉的考试氛围。2．地图上面积估算、等高线地形特征的文字描述，试题的难度要求可能降低；等高线与聚落、交通线结合的试题可能增加。 【回归教材】 测试要点一：地球的形状与大小两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体。赤道周长4万公里；平均半径6371公里。 测试要点二：地球仪1、地轴：地球自转轴，其北端指向北极星附近；两极：地轴与地球表面相交的点。 2、纬线：与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈，赤道为最大的纬线圈，指示东西方向；纬度：以赤道为00，向南北两极度量到900，北极点为900N，南极点为900S。 3、经线：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆，也称为子午线，指示南北方向；经度：人们规定通过英国伦敦格林尼治天文台原址的经线为00经线，也叫本初子午线，由此向东西各分作1800，以东的1800属于东经，以西的1800属于西经。
地理教学设计 讲课内容：高中地理必修一第二章第二节北半球冬夏气压中心和气压带风带的影响） 1.整体讲课思路: 开篇引入——内容讲解——巩固练习 2.开篇语： 同学们大家好，下面我们开始学习第二章第二节的内容的学习。在之前的课程中，我们已经学习了不少东西，希望在接下来的课程中，大家集中精力多想问题，多思考问题，也多向老师提出问题。我们本节要讲的内容是“北半球气压中心和气压带风带的影响”。 3.第一课时：北半球冬夏季气压中心 1）活动（p36图2.12） a.背景：陆地面积北半球大于南半球，且海陆相间分布。 b.原理：海陆热力性质差异，陆地增温和冷却的速度均快于海洋。 c.结论： 由于冬季欧亚大陆降温快→气流下沉→近地面形成亚洲高压(气压名称)；而该纬度带原有的副极地低压带(气压带)也因此被这个气压中心切断； 由于夏季欧亚大陆增温快→气流上升→近地面形成亚洲低压(气压名称)；而该纬度带原有的副热带高压带(气压带)也因此被这个气压中心切断。 2）读图分析（p37图2.13和图2.14）：
3）活动：.高、低气压中心的季节变化（选做） 4）自主归纳（选做） 根据以上内容的介绍归纳总结影响大气环流的因素：
4.第二课时：气压带和风带对气候的影响 1）相关知识回顾及知识储备 a.气候包括温度，湿度，气压，风力，降水量，大气粒子数及众多其他气象要素在很长时期及特定区域内的统计数据，不动物理条件下有不同的气候类型。 b.纬度差异→太阳辐射量的差异→气温的差异； c.气压、气流和降水的关系：低气压→气流上升→降水多；高气压→气流下沉→降水少；气流由较低纬流向较高纬：降水多；气流由较高纬流向较低纬：降水少。 2）气候类型的理想分布和形成： 利用下面的模式图并结合教材案例提供的三个图文内容，分析以下气候的“成因、分布”（在黑板上演示气候类型的分布
高中地理几个优秀教案 【篇一：高中《地理》必修3教学设计】 第一章区域地理环境和人类活动 1 区域和区域差异 [课标导读] 区域地理环境和人类活动，是高中新课程地理教学中的重要内容之一。在高中地理新课程标准中，模块1的教学内容中已经涉及到“区域”和“区域差异”的概念。不过模块1中的内容是顺应讲授“自然环 境的整体性和差异性”，重点是突出自然地理环境中各组成要素在地 域组合上的联系与分异。而本节内容是典型的案例研究课程，它通 过诸多案例将“区域”的概念以及“区域”间的“差异”所具有的客观性，一一展现在学生面前，使学生有更加直观的感受。并且通过学生的 自主学习和探究，掌握区域差异形成的综合原因，从而能够举一反 三地对地理环境的区域差异做出正确的分析，培养他们具体问题具 体分析的哲学观和科学的地理素养。 [教学目标] 本节教学要重点突出“区域”和“区域差异”两个核心概念，围绕这两 个概念，逐步将我国三大自然区自然环境和人类活动的区域差异等 基本国情知识，顺序展开。在学习过程中，教师让学生充分发挥学 习的主观能动性，积极开展探究性学习活动，使课堂教学气氛始终 处于活跃状态。 1、通过探究活动让学生了解区域的含义，认识区域差异的客观存在。 2、通过学生的自主学习，学会对不同区域的自然、人文差异进行比 较分析，掌握一些基本的比较分析方法，提高他们的综合实践能力。 [教学设计] 课时安排 本节内容较多，而且学生探究的量也很大，所以建议用4个课时完 成教学。 第一课时：从区域和区域差异的概念入手，让学生有清晰的区域地 理观。能够明确区域的划分及划分依据的设定。该课时，着重从知 识储备和帮助学生掌握综合分析的方法入手。 第二课时：用教材上列举的“中国三大自然区”案例，让学生分析这 三大自然区地理环境的差异，从而明确区域差异的内涵。再通过教 材引用的“东部季风区内部的南北差异”，结合秦岭-淮河线知识点，
陕西省西安市第六十六中学高中地理前言走进地理学教案三维目标 1 2．引导学生懂得地理学是什么？地理学做什么？地理学怎样做？为学好地理课程指出 通过阅读教材、听教师讲解、查阅资料等方式，了解地理是一门什么样的学科，地理 通过本节课的学习，激发学生学习地理的强烈欲望和兴趣，培养学生热爱科学的精神。 教学重点 1. 2.了解地理学 教学难点 通过教师引导，使学生对地理学科产生浓厚的兴趣，形成愿学、想学地理的思想动机。 教具准备 能反映地理学特色的图片、地理学科的体系示意图、介绍最新地理学科研究成果的材 课时安排1课时。 教学过程 一、自我介绍 大家好，我是大家的新地理老师，首先我自我介绍一下，我叫“**”（板书）。以后就叫我盛老师，不要叫我地理老师，更不要叫我“喂”。从今天起，由我来和大家一起学习地理这门课。 二、师生互动 我首先提第一个问题。 请问：哪些同学喜欢地理课？请喜欢地理课的同学举手。 …不要太虚伪哦，不要为了给我面子，就举手哦，那就太虚伪了哦。我数数看，1、2、3。。。。啊！？我们班居然有×个学生喜欢地理，太让我吃惊了，这已经是很不错的啦。 请大家安静，我想再问一个问题： 大家为什么不喜欢地理？不要怕，我就喜欢听真话。 …我刚才看你没有举手，你肯定是不喜欢地理的哦，来说说看，你为什么不喜欢地理…哦，是这样。（我继续点乙同学）你好象也没有举手，我一边听，一边点头附和… …其实你们说的都很正常，地理二字告诉我们地理学是围绕“地”和“理”两个字展开，初中以“地”为主，即是区域地理，包括世界地理和中国地理4本书；高中以“理”为主，又分为系统地理（必修模块）和应用地理（选修模块），初中——因为以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题，故而你们的初中地理老师基本不“讲”“理”。就知道要你们背诵。而高中老师则既会“讲”“理”，也爱说“地”的，所以地理学就变得有血有肉了，学习地理便成了一种理性的享受。不过提醒你们高中地理可不像初中那样简单了，尤其是我们的自然地理，不可小视之，要做好思想准备哟！ 我再提一个问题： 什么是地理？你知道地理是研究什么东西的吗？
最新人教版高二地理教学设计 （一） 【课标要求】 1、以某区域为例，分析该地区农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业可持续发展的方法和途径。 2、以某农业区域为例，分析该区域的发展过程，以及在此过程中产生的主要问题，了解解决这些问题的对策措施。 【教材分析】 在一定的社会经济条件下，地理条件是区域经济发展的重要基础，以致影响到区域经济的特点、布局和发展方向。本章教材紧紧围绕区域经济发展这一中心，从农业、工业和城市的角度做出了阐述。本节以我国东北地区为例，首先从气候、地形、土壤条件和社会经济条件方向介绍了东北地区农业发展的地理条件，然后从因地制宜发展农业的角度指出了该区农业的布局特点，着重介绍了商品粮基地农业生产的突出特点，最后从水土流失、黑土退化、土地沙化、盐碱化和草场退化、自然灾害频繁和环境污染等方面揭示了农业发展存在的问题，并从生态效益和经济效益的角度指出了该区域农业发展的方向。
其中，区域农业发展条件及发展方向是本节的重点和难点，学习本节内容应抓住：区域自然和社会经济条件→决定区域发展特点→区域发展方向这一主线。 【教学目标】 知识与技能 1．初步了解，实现区域农业的可持续发展应该综合考虑哪些因素。 2．通过阅读地形和气温、降水分布图，了解东北地区农业发展的利弊因素。 3．通过对比和分析，了解东北地区农业布局特点，并深入探讨东北地区大规模专业化生产和商品粮基地建设的特色。 4．结合具体发展模式，分析东北不同区域农业发展的方向。 过程与方法 1、能够通过网络、报刊、杂志等各种媒体收集地理信息及从现实生活中获取地理信息，如结合本地的农业、发展条件，尝试运用所学的地理理论和方法对本地区的农业地理信息进行梳理、分析、解释，得出本地区的农业发展特点、发展中存在问题，及今后发展的方向。 2、关注中央的农业政策和经济发展的策略调整，了解全国农业发展的主要方向。 情感、态度与价值观 1、激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
高中地理 （必修二） ◆第一章人口的变化 ◆第二章城市与城市化 ◆第三章农业地域的形成与发展 ◆第四章工业地域的形成与发展 ◆第五章交通运输布局及其影响 ◆第六章人类与地理环境的协调发展
第一章人口的变化 1.1 人口的数量变化 一、三维目标 知识与技能： 1、了解人口数量变化在时间和空间上的差异。 2、了解人口增长模式类型及其转变。理解二战以后世界人口迅速增长的原因 3、掌握人口增长模式的判断方法。 过程与方法： 1、通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差 异，理解相应国家不同的人口政策。 2、讲解人口增长模式含义，借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口增长模式 的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析。 情感、态度与价值观： 通过学习帮助学生树立正确的人口观 二、教学重点 1、理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。 2、理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。 三、教学难点人口增长模式的转变。 四、教具准备多媒体课件 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时 新课导入：通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题——人口的自然增长。 板书：一、人口的自然增长 （教师展示材料一，让学生明确自然增长数与自然增长率的关系；自然增长率与出生率、死亡率的关系。） 材料一：人口出生率＝出生人口/总人口 人口死亡率＝死亡人口/总人口 人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算。 人口自然增长率＝出生率－死亡率
教师讲解：当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出生率时，人口自然增长率为负值。因此，一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。 过渡：下面我们从时间角度分析世界人口数量变化的趋势是怎样的呢？为什么会这样呢？板书：1、人口自然增长的时间变化 （引导学生读课本图1.2和图1.3，让学生分析） 教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳： 1、读图名。 2、读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期人口 数）。 3、判读图形变化特征（两图中曲线曲率的变化反映对应时段内人口自然增长率的大 小）。 4、思考变量之间的因果关系（两图均反映不同历史时期世界人口数量增长的不同特 点）。 问：世界人口数量变化的总趋势是什么？ （让学生结合课本P2读图思考题，分析回答同时让学生阅读课本图1.3，在图1.2中找出图1.3所在的时段，指导学生自学P3第一段，让学生分析近100年全球人口快速增长的原因。最后师生共同归纳总结，填写下表。） 历史时期农业革命前 农业革命 时期 工业革命时期20世纪以来 人口数 量情况 数量少数量较多持续增加数量多人口增 长情况 增长缓慢增长加速明显加快空前增长 人口变化原因人们获取食 物能力低， 抵御疾病和 灾害水平 差，人口死 亡率高 生产力水 平提高， 食物供应 稳定可 靠，死亡 率下降 生产力水平大大 提高，人们获得 充足的食物，完 善的医疗服务， 死亡率很低 人类对自然环境开发利用和 改造的范围不断扩大，对灾 害和疾病防御能力不断提 高，人类对自然环境的利用 与适应性不断增强 （引入P3活动题）让学生列式计算：200000×2%＝4000（人） 200000×（1+2%）10＝24.38万（人） 24.38万×1.7%＝4144（人）
高中地理 4.1 营造地表形态的力量（第一课时）新 人教版 一、教学目标 1．知识目标： ①结合实例，说明内力作用的能量来源及其表现形式，理解地壳运动是塑造地表形态的主要作用 方式。 ②说明外力作用的四种形式及其相互关系，尝试识别外力作用形成的不同地貌。 ③会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础——三大类岩石的转化过程。 2．能力目标： ①培养学生读图析图能力。 ②培养学生的交流、表达的能力。 3．过程与方法： ①通过给出多种地理图表和地理实例，让学生学会解决各种地理问题。 ②把分析归纳的成果与别人进行交流与表达 四、教学重点和难点 （一）重点 1、地壳运动对地表形态的影响。 2、外力作用与地表形态的关系。 3、地壳内部的物质循环过程。 （二）难点 1、综合分析说明地表形态是内、外力共同作用的产物。 2、地壳物质循环与地表形态变迁之间的相互关系。 五、教学课时安排：2课时 （一）第一课时：地质作用的概念，内、外力作用的表现形式及其对地表形态的影响 （二）第二课时：地壳内部物质的循环过程 第一部分课堂实录 课前让学生查找资料，了解印尼海啸的相关内容，并尝试根据自己的理解来解释海啸形成的原因。（此活动的目的是：让学生亲身去体验和感受地表形态的变化，为本课的学习积累感性知识）。 一、（师）创设问题情境，并做好知识铺垫 （一）印尼地震改变了印度洋上部分岛屿的位置和地形 在2005年１月８日，印尼海域发生了9级地震，并引发了海啸，造成印度洋沿岸的各国人民生 命和财产的严重损失。而据地质学家的发现，这次发生在印度洋的强烈地震不仅造成了破坏力惊 人的海啸，还改变了印度洋上部分岛屿的位置和地形。使苏门答腊岛发生了移动，安达曼－尼科巴群岛可能发生了永久改变。 （二）我国的喜马拉雅山是世界最高的山脉，科学家在考察喜马拉雅山的时候发现了海洋生物的 化石，说明那里曾经是海洋。 二、（师）播放图片（平原、丘陵、高原等） 【承转】（师）教师组织和引导好学生的讨论，教师总结并指出：以上文字共同说明一个问题—
高中地理优秀教案 【篇一：高中地理教学设计】 标题： (高中地理新课程创新教学设计)写一篇教学设计 发布 者： 内容：辅导教师23 （发布时间： 2011-11-29 16:28:31） 请写一篇教学设计，内容可以是必修1、2、3中任选，杜绝抄袭，否则算不及格，提交日期12月11日前。 提交者：林敏（提交时间： 2011-12-9 13:36:33） 答题内容： 高中地理4.1 营造地表形态的力量（第一课时）新人 教版 一、教学目标 1．知识目标： ①结合实例，说明内力作用的能量来源及其表现形式，理解地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。 ②说明外力作用的四种形式及其相互关系，尝试识别外力作用形成的不同地貌。 ③会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础——三大类岩石的转化过程。 2．能力目标： ①培养学生读图析图能力。 ②培养学生的交流、表达的能力。 3．过程与方法： ①通过给出多种地理图表和地理实例，让学生学会解决各种地理问题。 ②把分析归纳的成果与别人进行交流与表达 四、教学重点和难点 （一）重点 1、地壳运动对地表形态的影响。 2、外力作用与地表形态的关系。 3、地壳内部的物质循环过程。 （二）难点 1、综合分析说明地表形态是内、外力共同作用的产物。
2、地壳物质循环与地表形态变迁之间的相互关系。 五、教学课时安排：2课时 （一）第一课时：地质作用的概念，内、外力作用的表现形式及其对地表形态的影响 （二）第二课时：地壳内部物质的循环过程 第一部分课堂实录 课前让学生查找资料，了解印尼海啸的相关内容，并尝试根据自己的理解来解释海啸形成的原因。（此活动的目的是：让学生亲身去体验和感受地表形态的变化，为本课的学习积累感性知识）。 一、（师）创设问题情境，并做好知识铺垫 （一）印尼地震改变了印度洋上部分岛屿的位置和地形 在2005年１月８日，印尼海域发生了9级地震，并引发了海啸，造成印度洋沿岸的各国人民生命和财产的严重损失。而据地质学家的发现，这次发生在印度洋的强烈地震不仅造成了破坏力惊人的海啸，还改变了印度洋上部分岛屿的位置和地形。使苏门答腊岛发生了移动，安达曼－尼科巴群岛可能发生了永久改变。 （二）我国的喜马拉雅山是世界最高的山脉，科学家在考察喜马拉雅山的时候发现了海洋生物的化石，说明那里曾经是海洋。 二、（师）播放图片（平原、丘陵、高原等） 【承转】（师）教师组织和引导好学生的讨论，教师总结并指出：以上文字共同说明一个问题——地表形态是高低起伏的，地表形态是不断变化的。 【学习新课】 教师提问：是什么力量促使地表形态在不断发生变化？ 导入：这就是我们今天要学习的内容《营造地表形态的力量》 （教师）解释：地质作用：由于自然界的作用，引起地表形态、组成物质、内部结构发生变化的作用，统称为地质作用。即地质作用营造了地表形态。 、内力作用对地表形态的影响 1、（学生活动）观看视屏、图片，阅读课本的文字及案例，思考如下问题： ①内力作用的能量来源是什么？ ②内力作用的主要表现形式包括哪几种？ ③内力在表现形式上有何差异，对地表形态有何不同的影响？
高中地理必修一地理教学设计
三热力环流1.在初中物理中大家已经学习了气体的压强，引入气压。 2.气压主要是海拔的影响，海拔越高，气压越小； 3.在理想状况下等压线平行分布，展示PPT； 4.展示热力环流图，并引导学生读课文解释热力环流。 5.判读等压线的弯曲状况，并判断各点气压值的大小。 6.引导学生分析并解释生活中的热力环流表现形式。 课堂小结本节课我们学习了大气的热力作用和全球的热量平衡两大问题。首先，我们懂得正因为地球上有大气存在，并且由于地球大气的热力作用，才使得地球表面温度的昼夜变化不像没有大气的月球那样强烈。地面和大气之间,通过一系列能量转换，维持全球的热量平衡，有利于人类生存和发展。因此我们应该认识自然规律，爱护环境 课堂训练1、晴朗的天空呈现蓝色，是由于太阳光穿过大气层时（） A、直接到达地面的蓝光比重大 B、空气分子使蓝光发生散射作用 C、高层大气分子大量吸收蓝色光 D、到达地面的蓝色光又完全被反射到高空 2、晴朗的冬夜，农民用熏烟的方法防止霜冻，是因为（） A、烟雾能将地面辐射反射回地面 B、烟雾能将地面辐射散射回地面 C、烟雾能使地面和近面大气加热增温 D、烟雾能吸收地面辐射增加大气逆辐射 3、谚语说冬季“十雾九晴”的意思是冬季大雾多出现在晴天，其原因是（）
教学反思 学生运用已掌握的原理解释生活中的地理现象.这一次的调整主要集中在教学方式方面，由讲授式为主的教学变为引导探究式教学。学生通过教师引导，逐步运用已学的科学知识对两小儿的观点逐一进行“深”字，即学生只有真正理解了所学的原理，才能迅速抓住题目所考，并进行准确表述。准确确定教学内容及重点，是学生把握原理的基础。我认为，这一次对探究式教学的尝试有以下成功之处： 第一在学习过程中，学生始终充满了疑问，在教师问题的引导下，积极思考。 第二，所选实例均来自学生身边的自然现象，亲切、自然，不仅能够激发学生的求知欲望，也体现了生活中的地理。
高中地理教案设计三篇 【导语】编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。 篇一 【教学重点】①土壤的肥力特性;②土壤的形成 【教学手段】土壤标本 【教学过程】 (引入新课)土壤是陆地环境的重要组成部分，它在地理环境中所起的作用是什么?土壤的含义是什么? (阅读教材“汉字‘土’的含义”示意图思考)什么是土壤? (板书)一、土壤及其作用 1.土壤的概念 (阅读教材“土壤在地理环境中的地位”示意图思考)土壤在地理环境中能够起到什么作用? (板书)2.土壤在地理环境中的作用 (承转)土壤与生物圈的关系体现了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小与什么有关? (板书)二、土壤的特性及其重要性 1.土壤的组成——矿物质、有机质、水分、空气 (观察土壤标本或教材中“理想土壤的成分体积比例”示意图)土壤由哪几部分组成?这些组成物质有什么特点?属于什么物质形态?适宜农作物生长的理想土壤中各组成物质的比例是多少?物质组成与土壤肥力之间的关系是什么? (板书)2.土壤的肥力特性——提供水、养分、空气、热量 3.土壤对农业生产的重要性 (阅读教材中“土壤的形成和发育示意图”思考)土壤的四种物质组成与其形成之间有什么关系?哪种要素在其中起到重要作用?人类活动对土壤的形成是否有影响?
(板书)三、土壤的形成过程 1.形成过程 ①*露岩石风化→成土母质;②微生物和低等植物附着→原始土壤;③高等植物着生→成熟土壤。 2.生物的改造作用 3.人类活动的影响 【设计思想】 由于学生对本节教材涉及的内容既熟悉又陌生，因此教学中教师尽可能利用学生对土壤的感性认识，并迁移已有的关于岩石圈、水圈、生物圈、大气圈等知识，使学生由感性上升到理性认识，教学中通过对土壤标本的观察，或实地土壤剖面的观察，培养学生的观察能力及理论联系实际的能力。教学中列举实例的目的可以使学生将所学内容与生活实际相联系，认识人类与环境之间相互影响的关系，以及人类应如何与环境协调发展的关系。 板书设计 第五节陆地环境的组成——土壤 一、土壤及其作用 1.土壤的概念 2.土壤在地理环境中的作用 二、土壤的特性及其重要性 1.土壤的组成——矿物质、有机质、水分、空气 2.土壤的肥力特性——提供水、养分、空气、热量 3.土壤对农业生产的重要性 三、土壤的形成过程 1.形成过程 ①*露岩石风化→成土母质;②微生物和低等植物附着→原始土壤;③高等植物着生→成熟土壤。
人教版（新课标）高中地理必修二教案 1.1 人口的数量变化 一、三维目标 知识与技能： 1、了解人口数量变化在时间和空间上的差异。 2、了解人口增长模式类型及其转变。理解二战以后世界人口迅速增长的原因 3、掌握人口增长模式的判断方法。 过程与方法： 1、通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异， 理解相应国家不同的人口政策。 2、讲解人口增长模式含义，借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口增长模式的 特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析。 情感、态度与价值观： 通过学习帮助学生树立正确的人口观 二、教学重点 1、理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。 2、理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。 三、教学难点人口增长模式的转变。 四、教具准备多媒体课件 五、课时安排2课时 六、教学过程 第一课时 新课导入：通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题——人口的自然增长。 板书：一、人口的自然增长 （教师展示材料一，让学生明确自然增长数与自然增长率的关系；自然增长率与出生率、死亡率的关系。） 材料一：人口出生率＝出生人口/总人口 人口死亡率＝死亡人口/总人口 人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算。 人口自然增长率＝出生率－死亡率 教师讲解：当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出生率时，人口自然增长率为负值。因此，一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。 过渡：下面我们从时间角度分析世界人口数量变化的趋势是怎样的呢？为什么会这样呢？板书：1、人口自然增长的时间变化 （引导学生读课本图1.2和图1.3，让学生分析） 教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳： 1、读图名。 2、读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期人口数）。 3、判读图形变化特征（两图中曲线曲率的变化反映对应时段内人口自然增长率的大小）。 4、思考变量之间的因果关系（两图均反映不同历史时期世界人口数量增长的不同特点）。问：世界人口数量变化的总趋势是什么？ （让学生结合课本P2读图思考题，分析回答同时让学生阅读课本图1.3，在图1.2中找出图
第一章行星地球 第一节宇宙中的地球 教学目标：知识与技能 1.了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。 2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。 3.培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。 过程与方法 1.分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识。 2.利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。 情感、态度与价值观 通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。 教学重点 1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。 2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。 教学难点 地球上生命存在的原因。 教具准备 课本插图和课件 课时安排 2课时 教学过程 ［新课导入］ 师：这是我们进入高中以来的第一节地理课。我知道大家在初中学过地理，也许你对地理很有兴趣，也许你不曾重视地理，但只要你学过地理，你应该体会到地理知识在我们的日常生活中会给你很多帮助。 今天我们学习的地理与初中时有了许多的不同，它不仅仅是学习某个地理事物在什么地方。人们总是用“上知天文下晓地理”来形容某人知识的渊博，今天就先带你到浩瀚的宇宙去遨游一番，从宇宙的深处看看我们的地球。 （板书）第一章行星地球第一节宇宙中的地球 ［教师精讲］ 师：何谓宇宙？我国战国时期的《淮南子·原道训》中指出：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。”其实宇宙就是时间和空间的组合，无始无终，无边无际，而各种天体则是宇宙中物质的各种各样的存在形式。 晴朗的夜晚，当我们仰望星空，会看到繁星点点，这些都是天体，你能认识哪些天体？ 生：（可能的答案）月球、牛郎星、织女星、北斗七星、北极星、流星、彗星…… 师：很好，不少同学都能认识很多的天体。宇宙中的天体还有很多，我们来看一段录像。 （放映录像：有关宇宙的片段，对各类天体及天体系统的介绍） 师：录像中都有哪些天体呢？ 生：（多人分别回答）闪烁的恒星、云雾状的星云、不断移动的行星、拖着长尾的彗星、一闪即逝的流星、绕行星转的卫星…… 师：还有星际空间的气体和尘埃，这些都是自然存在的天体，像人造卫星、神舟飞船、各种探测器等则是人造天体。下面请大家把书翻到第2页，看图1.1中的四幅图片。
2019-2019高一地理教学设计方案以下就是查字典地理网的编辑为各位考生带来的20192019高一地理教学设计方案，希望给各位考生带来帮助。 一、指导思想 1、以学校教学工作计划为指引，以提高课堂教学质量和培养学生综合能力为目标，抓好常规教学，转变教学理念; 2、在总结实施高中地理(必修1部分)新课程教学经验的基础上，不断优化课堂教学的方法和手段，以培养学生自主学习和合作学习的能力以及创新思维能力作为教学教研工作的中心任务。 3、具体教学过程中，以普通高中地理课程标准为指导，根据地理学科和教学的特点，全面发挥地理教育的功能; 4、通过对地理事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养地理思维和解决问题的能力。 5、通过地理学习，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操，使学生增强地理意识，汲取地理智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强地理洞察力和地理使命感。 二、情况分析 1、课标分析： 课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整
体。 2、教材分析： (1)本学期高一地理采用人教版教材，高一下学期教学内容是地理必修2，是人文地理部分，主要介绍人地环境的基础知识、人文地理环境各要素之间的相互关系，要求学生能独立或合作进行人文社会的分析和调查;(2)掌握阅读、分析、动用地理图表和地理数据的技能。全册六大单元。 (3)新教材每节课的知识容量都非常大，教师必须学会处理好教材与课标的关系、学生活动与完成教学任务的关系，特别是人文数据、理论的不断更新，更需要老师认真备课，不断更新自身的知识。 3、学生分析： 存在的学习问题： (1)高一学生由于初中对地理课不够重视，无论学科知识、学科能力都较薄弱，新课程以专题的方式进行学习，对他们来说会存在较大困难。 (2)学生对自主、合作、探究的学习方式会有较大的兴趣，但专题式的探究学习，部分学生会感到有困难，不易把握知识点。 三、本学期提高教学质量的主要教学措施： 1.备课时重点研究教材和学生，圈出难点、重点，把知识分为了解层次、识记层次、掌握并运用层次，针对学生的现有
浅谈新课程背景下高中地理的教学设计 1、本论文课题国内外概况 进入新世纪，中学地理课程改革掀开了中学地理全面推进素质教育的序幕。在国家教育部制订《地理课程标准》的实施建设中明确提出：要面向全体学生，选择多样化的地理教学方法。 在高中地理新课程中，通过运用现代教学设计的理论，并结合高中地理课堂教学进行实践应用研究的课题。研究的目标在于探求更科学有效的课程教学方式，提高教与学的质量和效益。这一次新课程改革从20世纪90年代开始酝酿，才处于起步阶段，关于现代教学设计理论指导下进行高中地理新课程实践的研究还比较少。以下侧重叙述教学设计理论的历史轨迹。 （一）教学设计的思想萌芽与早期发展 由于教学设计是融合了许多不同学科的重要理论而形成的一个新的知识体系，因此它的出现与发展同其他学科有着密不可分的联系，其中心理学发挥了重要的作用。建立教学设计学的构想最初来源于美国哲学家、教育学家(John Dewey)，他于1900年提出了应建立一门所谓的“桥梁科学”，以便将学习理论与教学实践连接进来，目的是建立一套系统的与教学活动有关的理论知识体系，以实现教学的优化设计。但由于当时条件的限制，教学设计还仅仅是萌芽状态，并未形成系统的理论体系。 到20世纪中叶，行为主义迅速发展，行为主义学习理论代表人物斯金纳提出了S—R理论，并将其应用于教学，出现了程序教学和教学机器。在这一时期中，奥苏伯尔的渐进分化的思想，如运用先行组织者，然后呈现一系列具体的下位概念和例子；布鲁纳(J.Bruner)依学生成绩而逐渐提高学习复杂性的思想；马克勒(S.Markle)和墨里(J.W.Mrooe)等运用教学理论促进概念获得的思想，都对教学设计的发展作出了较大的贡献。 （二）认知心理学对教学设计的影响阶段(20世纪60年代~80年代) 从教学设计发展的第一阶段可以看出，程序教学是教学设计的方法学上的依据。但在60年代末，认知心理学逐渐代替行为主义，成为教学设计的指导思想。研究者纷纷重新考虑学习理论。影响比较大的有加涅，他把自已的教学设计与认
网络环境下的《锋与天气》教学设计方案 一、学习目标与任务 1.学习目标描述 1.1知识目标 ①了解天气变化与不同天气系统之间的关系和天气变化对人类生产生活的影响。 ②理解锋面系统和不同气压系统的活动规律和天气特征。 ③识别常见的天气系统。 1.2技能目标 ①能充分利用网络（Internet）自主查寻、筛选、分析资料，处理信息的能力。 ②小组分工与合作能力，自己探究学习以及语言表达的能力。 ③学生运用所学的知识解决生活中出现的问题，培养学生分析资料、提取信息、发现问题、分析问题、解决问题的综合能力和创新精神。 1.3情感态度与价值观目标 ①通过小组协作讨论的方法（语言交流和分组讨论方式）进行主动地探究学习，培养对地理学科的浓厚兴趣。 ②帮助学生建立勇于探索创新的精神和克服困难的信心，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。 2.学习内容与学习任务说明 2.1学习内容 ①什么是锋面?锋面系统分类及其对天气的影响。 ②“沙尘暴有百害而无一利”的正反两方辩论。
2.2任务说明 学习目标和内容的确定是根据教学大纲，让学生掌握常见的天气系统基础知识、基本技能和基本方法，培养学生自主获取知识的能力及综合分析能力。 2.3完成任务的过程 ①各小组同学明确学习目标，利用网络自主学习，组内协作，共同完成任务。 ②组长巡视，组织本组同学完成学习目标，汇总本组的观点。 ③老师巡回指导，答疑解惑，指导学生处理信息。 ④老师根据学生的汇报结果总结、评价、提升。 2.4学习重点 锋面系统分类及其对天气的影响 对策： ①给学生提出学习目标和相关资源，让学生自己上网学习，自己获取信息，分析归纳形成结论。 ②在老师的引导下，通过交流协作，应用所学的知识解决问题。 2.5学习难点 ①在网络教学中，根据学生的知识能力差异，完成自主、协作学习。 ②教师怎样扮演好课堂的组织者、帮助者、指导者、促进者的角色，调动学生积极主动参与交流讨论。 对策： ①巡视了解，观察学生的反馈状况，及时辅导、调整。 ②激励措施，调动学生积极参与辩论及提问。 ③明确学习内容与学习任务。