《搭积木比赛》教案
【教学目标】
1. 知识与技能
能正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图形的形状，并画出草图。认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2.过程与方法
在实际拼搭活动中，利用实物或图形进行思考，培养学生初步的空间想象和推理能力。
3.情感态度与价值观
使学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观察。体验数学与日常生活的关系。
【教学重点】
能正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到物体。认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
【教学难点】
能辨认相应的视图的形状。
【教学方法】
启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。
【课前准备】
立方体若干
【课时安排】
1课时
【教学过程】
（一）观看视频，导入新课。
师：同学们，你听说过盲人摸象的故事吗？我们一起来观看一段视频，进一步了解一下。
通过观看视频你收到什么启示？
（二）探究新知
1. 出示情境图。
师：仔细观察图中的小朋友在干什么？你能提出什么问题？
生互相交流后师找出重点解决的问题。
2.探究从不同方向（正面、侧面、上面）观察物体。
下图是用5个小正方体搭成的一个立体图形。请分别画出从上面、正面、左面看到的形状。
师：我们进行一场小组竞赛吧，请看温馨提示：
a. 仔细观察每个面的形状。
b. 把看到的图形画在方格纸上。
c.画得又对又快就是小组冠军。
学生完成后师生共同交流。
上面看共4个面，左边3个竖着排的正方形，右上边1个正方形。
正面看共3个面，左边2个竖着排的正方形，右下边1个正方形。
左面看共4个面，左上边1个正方形，下边3个横着排的正方形。
3. 试一试。
下图是用4个小正方体搭成的一个立体图形。请分别画出从上面、正面、左面看到的形状。
师：观察后独立完成，看谁画得又对又快。
学生完成后师生共同交流。
4. 探究搭成立体图形所需要的立方体的数量范围。
（1）课件出示：一个立体图形，从正面看到的形状是，从左面看
到的形状是。搭这样的立体图形，最少需要几个小正方体？最多可以有几个小正方体？
师：我们男女生进行一场比赛，看看谁的小手最巧。
温馨提示：
a.看清要求。
b.发挥想象。
c.快速搭完。
（2）汇报交流：有几种摆法？最少需要几个小正方体？最多可以有几个小正方体？
生回答：有3种摆法，至少用5个小正方体。最多用8个小正方体。
5.根据根据要求搭正方体。
课件出示：用6个小正方体搭一个立体图形，从上面看到的形状是。
全班比赛：看谁搭得多，谁就是全班冠军。
完成后师生共同交流：有5中摆法。
（三）拓展提高。
左图中的立体图形是由（）个小正方体搭成的，从正面能看到（）个小正方体，从右面能看到（）个小正方体，从上面能看到（）个小正方体。
2.下面三个物体，从哪几个面看到的形状相同？从哪几个面看到的形状不同？
同桌合作：先摆一摆，再仔细观察，并把看到的面画下来。
完成后师生共同交流：从正面、背面看，形状相同。从两个侧面看，形状相同。从上面、下面看，形状不同。
（四）、课堂练习
谈话：同学们，你们学得怎么样了？我们一起到智慧乐园挑战一下自己吧！有没有信心呢？
1. 一个立体图形，从正面看到的形状是，从上面看到的形状是，
从左面看到的形状是。搭一搭，你用了几个小正方体？
2.下面三幅图分别是从什么方向看到的？
（五）课堂总结。
师：通过学习，你有什么收获？
生交流：
1.站在不同的位置，看到的形状是不同的。
2.会根据立体图形画不同方向的平面图形。
3. 根据给定的不同方向的平面图形，确定搭成立体图形所需要的正方体的数量。（六）板书设计
搭积木比赛
上面正面左面
站在不同的位置，看到的形状是不同的。
【教学反思】
本节课教学中我准备了大量的小正方体作为学具，设计了猜一猜、想一想、画一画等活动，让学生在数学活动中发现问题、解决问题，亲身体验从不同的位置观察到物体的面是不同的。通过设计不同层次的练习，对学生知识的理解、掌握和熟练运用起着催化作用，特别是拓展提高，完全交给学生自主完成，探索不同的拼摆方法，给学生提供更大的思维空间，从而使学生的直观思维能力和想象能力得到更为充分的锻炼。
《搭积木比赛》教学设计 大张村小学冯艳宁[教学内容] 北师大版小学数学六年级上册第三单元第一课（32~33页）[教学目标] 知识与技能： 1.能正确辨认从不同方向（上面、正面、左面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。 2.能根据从上面、正面、左面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个不同方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。 过程与方法： 经历从不同方向观察物体的过程，发展学生的空间观念和空间想象力。 情感态度与价值观： 进一步感受数学在生活中的应用，体会数学的价值。 [教学重点] 能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个及5个以上小正方体的组合）的形状，并画出草图。 [教学难点] 体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的
从两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。 [教学准备] 每组准备8个大小、形状一样的正方体。 [教学过程] 一、导入 师：同学们，你们学过这首古诗吗？（课件出示：古诗《题西林壁》）请同学们齐读这首古诗，能背下来的尽量不要看大屏幕。 学生齐读。 师：宋朝大诗人苏轼从不同角度看庐山，看到的景象是不一样的。而我们在生活中也看到过许许多多的物体，从不同角度去观察，看到的也是不一样的。这节课，我们将在“搭积木比赛”的活动中继续学习有关观察物体的问题。 二、搭积木比赛 （一）第一轮比赛：画一画 师：你们小时候玩过“搭积木”的游戏吗？（玩过！）你们喜欢搭积木吗？（喜欢！）老师也很喜欢玩“搭积木游戏”，今天老师也来和大家一起玩一玩“搭积木游戏”。大家看（师在讲台上现场搭积木，并在大屏幕上展示），老师用5块积木搭成了这样，根据这个立体图形，我们接下来进行第一轮“搭积木比赛”。 （大屏幕展示比赛规则） 1、全班4人一组，每组中2人分一队，两队间进行比赛；
《搭积木比赛》教学设计 王村小学 魏孝斌
《搭积木比赛》教学设计 教学内容：本册教科书第 32--33 页“搭积木比赛” 教学目标： 知识与技能：1.能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状，并画出草图。 2. 能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形。 3.能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体 图形所需要的小立方块的数量范围。 过程与方法：通过观察、操作和想象等活动，观察立体图形的形状或根据平面图形还原立体图形。 情感、态度与价值观：培养学生勤于动手、动脑的良好习惯和小组合作的能力。 教学重点：能根据立体图形画出相应观察点的平面图形。 教学难点：能根据平面图形还原立体图形或根据平面图形确定组成立体图形的小正方体的数量范围。 教具准备：PPT课件比赛计分册 学具准备：若干个小正方体、正方形格子纸 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 师：同学们，你们喜欢搭积木吗？在搭积木的过程中，你发现了什么？ 预设： 生1：用同样数量的积木可以摆出很多种图案。 生2：从不同角度观察，形状不一样。 师：今天我们来进行一场搭积木比赛，我想同学们一定从中会学到很多知识。(板书课题：搭积木比赛) 二、探究新知 1．比赛一“画一画” 课件出示第一项比赛：根据搭出的立体图形，画出从三个方向看到的平面图形。 (1)明确比赛规则。 观察搭出的立体图形，分别画出从上面、正面、左面看到的形状。 (2)(课件出示教材32页淘气搭出的立体图形)观察淘气搭出的立体图形，看一看有什么
特点。 ①学生观察，小组内交流、讨论，教师对学习困难的同学进行适当指导。 ②学生汇报观察到的结果。 (这个立体图形是由5个小正方体搭成的) (3)从上面、正面、左面三个方向观察搭成的立体图形，并画出看到的形状。 ①学生动手画一画。 ②每个小组展示画出的图形，并说一说是从哪个方向观察到的平面图形。 ③引导学生将画出的从三个不同方向看到的平面图形与搭成的立体图形进行比较，看是 否符合要求。 (4)统计各组的得分情况。 2．比赛二“搭一搭” 课件出示第二项比赛：根据从给定的两个方向观察到的平面图形，确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围。 (1)从正面和左面看到的形状如下图： (2)提问：搭这样的立体 图形，最少需要几个小 正方体？最多可以有几个小正方体？ (3)学生小组合作：先交流，再动手操作。 (4)各小组展示搭好的立体图形。(鼓励不同的摆法) (5)说一说你是怎样设计这个立体图形的？分别用了几个小正方体？ (6)提问：你们搭出的立体图形各不相同，你从中发现了什么？ 教师小结：根据从给定的两个方向观察到的平面图形不能确定这个立体图形的形状，但能确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围。 (7)统计各组的得分情况。 3．比赛三“看谁搭的多” 课件出示第三项比赛：根据从上面观察到的形状，用6个小正方体搭一个立体图形。(1)从上面观察到的形状如下图：
搭积木比赛 教学目标 1.知识与技能：能正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图形（5个小正方形组合）的形状，并画出草图。确定搭成这个立体图形所需要的立方体的数量范围。 2.过程与方法：通过操作、交流，发展学生的空间观念。 3.情感、态度与价值观：在合作交流过程中，获得成功的体验，形成积极的学习情感。 教学重点 能正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图形（5个小正方形组合）的形状，并画出草图。 教学难点 能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的立方体的数量范围。 教学过程： 一、从不同方向(正面、側面、上面)观察立体图 (5个小正方体组合)的形状。 1.创设“比赛”情景开展比赛，激发学生 （1）观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状学习兴趣。（规则，无遮挡） （2）想一想，从正面看是什么形状，从側面、从比较简单的无遮挡从上面看呢？又是什么形状？ （3）画一画。 （生单独画出从正面、側面、上面观察到的和想象的立体图形） （4）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记再到师与生交流环境。 （5）各组代表上台投影展示本组比赛作品。 师：你们画出的从三个不同方向看到的图形，与看到的立体图形符合吗？说说理由。 （6）师：这个立体图形是个长方体，从正面看和从上面看或从側面看都没有被遮挡小立方体，所以就比较直观，容易观察和想象其不同方向的形状。 2.创设“比赛”情景二 （1）变换成以下的形状，从不同方向再观察，想象它的形状，并画出来。 （2）画一画，从比较简单的无遮挡实（生单独画出从正面、側面、上面观察到的物观察进入到有遮挡的和想象的立体图形） （3）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛 （4）师：从三个不同方向观察，为什么只看到3个正方形或4个正方形？你想过为什么吗？这个物体不是由5个小正方体搭成的吗？应该看到5个才对呀，还有一个到哪去了呢？ （5）师：虽然看不见，但它仍然是组成这个立体图形的一部分。请分别指出从从三个不同方向（正面、側面、上面）看不见的是哪一个？ （让生上台指出是哪一个） 二、根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合) （1）屏幕出示，课本上从正面和上面观察到的平面图形的形状。 （2）师：这是一个用5个小正方体搭出的立体图形从上面和正面观察所画下的形状。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？ （3）学生小组合作操作。（根据上面两图形搭出立体图形） （4）各组展示本组搭好的作品。 （5）师：请说一说你搭过程中的想法和做法。 （6）师：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形。也可以根据上面的形状，知道有一块是隐藏的，再根据正面的形状确定隐藏在哪一块下面。
《搭积木比赛》教学设计 教学内容：本册教科书第 32--33 页“搭积木比赛” 教学目标： 知识与技能：1.能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状，并画出草图。 2. 能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形。 3.能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体 图形所需要的小立方块的数量范围。 过程与方法：通过观察、操作和想象等活动，观察立体图形的形状或根据平面图形还原立体图形。 情感、态度与价值观：培养学生勤于动手、动脑的良好习惯和小组合作的能力。 教学重点：能根据立体图形画出相应观察点的平面图形。 教学难点：能根据平面图形还原立体图形或根据平面图形确定组成立体图形的小正方体的数量范围。 教具准备：PPT课件 学具准备：若干个小正方体、正方形格子纸 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、师：同学们，今天的数学课我们先来欣赏一首古诗，大诗人苏轼的《题西林壁》，能背下来吗？（引导学生齐背）这首诗什么意思，你知道吗？（指名回答） 2、师小结：大诗人苏轼从不同的角度看庐山，看到的景象是不一样的。而我们在生活也看过许许多多的物体，从不同的角度去观察，看到的也会是不一样的。 3、师：这节课，我们将在“搭积木比赛”的活动中继续学习有关观察物体的问题。 （板书课题：“观察物体——搭积木比赛”） [设计意图]由古诗导入，引人入胜，激发学生的学习兴趣，同时让学生认识到从“不同角度观察，所看到的结果是不一样的”这一道理，并将此由生活中的现象引入本节课的数学探究中来，进而引入新课。 二、探究新知 （一）1、自由搭立体图形。 同学们都知道，建筑工人要想建造出漂亮的房屋，前提条件是什么（进行科学的设计），我们今天就当一次小小设计师，用我们课前准备好的小立方体块搭出你喜欢的立体图形，看我们八个组那个那个组
《搭积木比赛》教学设计 教学目标： 1、能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个及5个以上小正方体的组合）的形状，并画出草图。 2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个及5个以上小正方体的组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。 教学重点：能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个及5个以上小正方体的组合）的形状，并画出草图。 教学难点：体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。 教具学具：课件、学生每人准备5个小正方体、一张方格纸。教学设计： 一：图片导入 师：出示图片,请同学们观察图片上的内容,引出图片上的形状
都是由积木搭成的.这节课我们将要一起探索搭积木的秘密. 二、动手操作，整体感知.探究新知. 1、出示教材情境一的图片.请同学们数一数图片中的立体图形是由几个小正方体搭成的,观察立体图形画出从上面,正面,左面看到的形状.找同学进行汇报. 师:这些图形都是我们通过观察立体图形得到的平面图形.那么根据平面图形能否还原立体图形呢? 2根据.出示的平面图形,还原立体图形. 出示从上面看到的平面图形,还原立体图形. (师:根据给出的平面图形,搭出最简单的立体图形;探索其他方法,引导学生总结出可以有无数种搭法;引导学生想象根据左面和正面看到的平面图形应该如何还原立体图形,有多少种搭法.) 师总结,根据一面看到的平面图形,可以搭出无数种立体图形. 增加条件,出示从正面看到的平面图形,根据从上面,正面两个方向看到的平面图形,还原立体图形. 小组合作完成.由组长负责,组内共同搭建,搭完一种再搭另一种,看看一共可以搭几种. 小组展示成果. 数一数每种搭法用了几个小正方体,引导学生思考是否能在现有基础上增加小正方体?
搭积木 教案示例 教学目标 1．借助熟悉的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数． 2．使学生根据11至20个数的组成，掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法．3．培养学生动手操作、善于思考的能力． 教学重点 理解加减法的含义． 教学难点 动手操作，列出不同的算示． 教具准备 实物投影，小捧等． 教学过程 一、活动一：观察思考解决问题． （一）搭积木（出示图片：说一说1） 1．同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗？ 2．明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗？ 3．根据图意谁能列出相应的算式？ 教师板书：10＋5＝15 16－2＝14 4．为什么这样列算式？说一说你的想法．
（1）明明搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是三块，明明又放上了两块一共是十五块，所以就是10＋5＝15. （2）丁丁也搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是六块，拿走了两块是十四块，所以就是16－2＝14. （二）小结 我们通过观察画面，动脑思考帮助明明和丁丁解决了他们搭积木情况，列出了算式而且找到了搭积木的块数．你们真聪明． 二、活动二：动手操作学习新知识． （一）动手操作 1．用你最喜欢的方式表示一个十（画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以）． 2．请你任意添加一个图或其它物体的个数，组成一个算式，看谁组的多． 3．小组内交流，说一说图意和算式是怎样组成的（出示图片：小棒、三角形）． 10＋1＝11 11－1＝10 11－10＝1 10＋6＝16 16－6＝10 16－10＝6 10＋7＝17 17－7＝10 17－10＝7
4．任意举出一列说一说计算的方法 一个十添加一个一是十一，十一是由一个十和一个一组成的，所以算式是10＋1＝11，十一是由一捆零一根组成的，拿走了一根还剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根组成的，拿走了十根还剩下一根，所以算式是11－10＝1． （二）教师小结 我们通过动手操作，列出这么多的加减法算式，这充分体现了你们善于动脑思考的结果． 三、活动三：整理归类． （一）找规律 1．根据我们列出的算式进行整理，你们能找到这些算式计算的规律吗？ 2．小组合作交流． 3．指名列出算式，集体反馈． 4．学生汇报，教师板书． （二）教师小结 通过动手操作，动脑思考发挥集体的智慧，同时找到了这些算式计算的规律及方法，你们真了不起，希望你们继续发扬这种探索精神． 四、活动四：结合实际巩固练习 （一）出示图片：说一说4 1．请同学们仔细观察．你会得到什么结果？ 2．根据相碰的情况列出加法算式． （二）出示图片：说一说5
《搭积木比赛》说课稿 各位评委、各位老师大家好：我说说课的题目是《搭积木比赛》。这是北师大版教材六年级上册第三章第一节的内容。很高兴今天和大家一起学习和交流，下面我将从以下四个方面来对本节课的教学进行介绍。 第一个方面是对教材的分析，第二个方面是对本节课教法学法的分析，第三个方面是本节课的设计思路，最后一个方面是本节课教学过程的分析。 一、说教材 我们先来看一看对教材的分析，我将分别从教材的地位和作用，教学目标两个方面进行分析： 从教材的地位和作用来看《搭积木比赛》这节课是第三章《观察物体》中的起始课，它主要考察学生从正面、左面、上面观察立体图形，感受从不同位置观察，观察物体的范围的变化。并能由观察到的形状还原立体图形，它重在发展学生的空间观念，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系。本节内容为今后高中的立体图形的三视图学习打下基础。 从学生的情况来看这部分的内容是在学生已经掌握了从三个不同方向观察由3、4个小正方体组成的图形的基础上进行教学的。为以后学习高中的立体图形的三视图学习打下基础。可以说本课具有承上启下的过渡作用。 针对教材的特点和学生的情况，我分别从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值这三个方面来确定本节课的教学目标。 知识与技能： 1.能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状，并画出草图。 2.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形。 3.能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的小立方块的数量范围。 过程与方法： 通过观察、操作和想象等活动，观察立体图形的形状或根据平面图形还原立体图形。 情感、态度与价值观： 培养学生勤于动手、动脑的良好习惯和小组合作的能力。
《搭积木比赛》教学设计 教学内容：北师大版数学六年级上册第十一册第三单元《搭积木比赛》 教材分析： 本节课的观察物体是有关图形与几何知识的基础。在五年级下册《露在外面的面》的基础上，要求学生对5个小正方体的组合，能画出从正面、左面、上面观察到的平面图形，并根据观察到的平面图形还原物体和立体图形。在观察的基础上，这节课仍注重引导学生先想一想、画一画，再摆一摆、想一想，着重发展学生的空间观念和推理能力。其次是根据给定的两个方向观察到的平面图形，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围，让学生认识到根据从两个方向看到的图形，不能确定唯一一个物体，只有三个方向才能确定一个物体。同时，突出关注基于图形的想象和图形之间的转换，即为学生提供进行二维图与三维图形之间转换的素材，来发展空间观念。 教学目标： 1、通过观察、操作、想象等活动，能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。 2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。 3、能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。 4、激发学生的学习空间图形的兴趣,培养学生空间观念，提高数学思考水平。 教学重点： 1、能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画平面图。 2、能根据三个方向看到的平面图形还原立体图形。 教学难点： 能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。 教具、学具准备：教师准备8个立方体、相关课件、实物展台。每个学生准备若干个小正方体。 教学过程：
如何借助观察、想象、操作活动有效发展学生的空间观念——《搭积木比赛》课例片段分析与研讨 课前慎思 “搭积木比赛”是北师大版数学六年级上册第三单元“观察物体”第一课时的内容。北师大版教材在不同年级分层次安排了“观察物体”的内容。以第四版教材为例，一年级下册第二单元“观察物体”中，学生已经学习了从不同的方向观察一个简单物体(同一幅图不超过3个方向)。在三年级上册的第二单元“观察物体”中,学生学习了观察一个物体及观察两个物体的简单关系(同一幅图不超过4个方向)。四年级下册学习了观察由几个正方体搭成的立体图形的形状(正方体个数最多4块)。本节课正方体的数量增加到5块，并且讨论搭成符合条件的立体图形最少或最多需要多少个正方体，本节内容是在前面基础上的进一步发展。学习本节内容，有助于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力。 发展学生的空间观念是“图形与几何”领域的核心目标，为了促进学生对空间的理解和把握，教科书在整个小学阶段设计了“观察物体”系列内容。而这一内容是过去小学数学课程所欠缺的，所以教学中会碰到以下两个问题：第一个问题是教师不重视。认为小学数学主要是解决好计算和应用问题，图形部分的重点是长度、周长、面积、体积等，观察物体的内容“不像数学”，可教可不教。有这种想法的教师需要认真学习课程标准，改变认识。实际上“观察物体”有助于“空间观念”的形成和“空间推理”“空间想象力”的发展，是一个人能否有“数学后劲”的重要组成部分。第二个问题是教师不会教。解决了第一个问题，第二个问题就不可怕，关键是教师带领学生一起学。 空间观念是“图形与几何”领域的核心概念，“搭积木比赛”是通过二维与三维图形的相互转换这个途径发展空间观念的。学生空间观念的发展是一个长期的过程，不是这一节课所形成的，我们要准确地把握教学的阶段性与发展性。因此课中，我主要引导学生开展观察、操作、想象、分析、推理等观察物体的具体活动，发展学生的空间观念和推理能力。 学习目标 基于以上原因，我将本课的学习目标定为： 1.通过观察、操作、想象等活动，正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)
北师大版小学数学六年级上册《搭积木比赛》教 学设计 教学内容：北师大版六年级数学上册《搭积木比赛》 教材分析:学生在以前地学习中，已经学会了从三个不同方向观察由3、4个小正方体组成地图形。本节课地内容是在此基础上地进一步发展，要求学生观察至少 5个小正方体地组合，画出从正面、左面、上面观察到地平面图形，并根据观察到地平面图形还原立体图形。数目上地增加，带来地是形式上更加多样地变化，相应地，需要学生有更高地空间想象能力。为了激发学生地学习兴趣，教材设置了“搭积木比赛”地情境，利用三项比赛来引导学生学习新知，注重学生空间观念地发展，引导学生逐渐发现实物与他们观察到地图形之间地联系，为以后学习更深一层地立体图形地相关知识打下基础。 教学设计说明：坚持以学生为主体，以比赛为途径，以课件为辅助，以探究为策略，精心设计了三个比赛，让学生经历看一看、想一想、画一画、搭一搭等过程，通过学生动手操作、观察、想象，不但发展学生地空间想象能力，还发展观察能力、动手操作能力。 教学目标： 知识与能力：通过观察、操作、想象等活动，正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到地立体图形地形状，并能画出相应地平面图形。 过程与方法：通过动手操作和对图形地观察、比较，培养学生地空间想象能力和逻辑思维能力，发展学生空间观念。 情感态度与价值观：通过小组合作、交流，培养学生爱学数学，乐学数学地情感。
教学重点：根据两面看到地图形，判断立体图形需要地小正方体地个数。 教学难点：用6个小正方体，搭出从一面看形状相同地不同立体图形。 教学用具：多媒体教学课件、积木 教学过程： 一、以语言来“激”，让学生想学 1、同学们，法国艺术家罗丹说过，生活中不缺少美，而是缺少发现美地眼睛。我们生活在这样一个多姿多彩地世界，我们是多么幸福，我们是多么快乐，我们要用自己地双眼去发现这个世界地美丽，用自己地双手去创造这个世界地美丽。今天，就请大家和我一起用我们准备地积木搭建心中地美丽！ 2、出示课题，师生齐读。 【设计意图：通过生动优美地语言，激荡起学生地情感，激发起学生地热情，创设出积极进取地学习情境，为学习新知做好铺垫。】 二、以比赛来“学”，让学生乐学 （一）比赛一“画一画”。 1、教师首先出示用5个小正方体搭成地一个立体图形，请学生分别画出从上面、正面、左面看到地形状，比一比哪个组画得正确。每组找一名代表到前面黑板上画。 2、汇报交流 ⑴对于黑板上地作品进行辨析与交流。 ⑵对于其他学生在小组内展示交流。 ⑶说说需要注意地地方。 3、课件动态演示。 4、总结比赛结果，引入下一活动。
搭积木比赛。(教材第32~33页) 1.能正确辨认从不同方向(上面、正面、左面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。 2.能根据从上面、正面、左面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合),进一步体会从三个不同方向观察就可以确定立体图形的形状;能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状,确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。 重点:能按要求搭出立体图形。 难点:能画出从不同角度观察到的立体图形的形状。 课件、小正方体。 师:同学们,看看这些同学在干什么。(课件出示:教材第32页情境图) 生:在进行搭积木比赛。 师:你们喜欢搭积木吗?让我们也一起加入比赛吧!你们有信心赢得比赛吗?加油! 【设计意图:良好的开端是成功的一半。由学生喜欢的搭积木比赛引入新课,调动学生参与的积极性,激发学生的探究兴趣,为教学营造良好的氛围。】 1.比赛一:画一画。 师:淘气用5个小正方体搭成了一个立体图形,请同学们画出从上面、正面、左面看到的形状,比一比谁画得正确。(课件出示:教材第32页立体图) 学生尝试独立画图,教师巡视了解情况。 师:谁愿意把自己画的展示给大家看一看? 展示交流学生画图的结果: 对画图正确的学生给予表扬,并奖励1面小红旗。
2.比赛二:搭一搭。 师:一个立体图形,从正面和左面看到的形状如右图。搭成这样的立体图形,最少需要几个小正方体?最多需要几个小正方体?先想象一下,说一说。 学生想象,大胆猜测。 师:说得对吗?动手摆一摆,验证一下。 学生尝试独立操作,教师巡视了解情况。 师:谁愿意把自己的想法和做法跟大家分享一下? 学生的做法可能有以下情况: 师:现在谁能告诉大家搭这样的立体图形,最少需要几个小正方体,最多需要几个小正方体呢? 生:最少需要5个小正方体,最多需要8个小正方体。 教师对于解答正确的学生给予表扬。 3.比赛三:看谁搭得多。 师:用6个小正方体搭一个立体图形,从上面看到的形状如右图所示。看谁的方法最多。 学生尝试自己搭,教师巡视了解情况。 学生交流展示结果,可能出现的情况: 活动结束,评选出比赛的最后获胜者,给予表扬和鼓励。 【设计意图:引导学生从不同角度亲自观察实物,体会从不同角度观察同一物体看到的形状可能是不同的;引导学生体会根据两个不同角度观察到的平面图形不能确定唯一的立体图形,促使学生的空间观念和数学思考水平都能得到进一步发展。】 师:今天的搭积木比赛中,你学到了哪些知识? 学生可能会说: ?我感受到了动手操作的必要性,动手操作比单纯的想象更容易得出正确的结果。 ?我知道了根据两个方向观察到的平面图形的形状,只能确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围,不能确定唯一的立体图形形状。 …… 【设计意图:引导学生总结收获,体验成功的喜悦,激发学生学习数学的兴趣。】 搭积木比赛
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
搭积木比赛 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 搭积木比赛 教学内容:教材60页~62页。 教学目标:1、通过搭积木比赛的游戏,从三个不同的位置观察由5个小正方体搭成的立体图形,能正确辨认和画出相应的图形,发展空间观念。 2、能按照指定的从两个不同位置看到的图形,用5个小正方体搭成立体图形。 教学重点: 教学难点: 教学准备:10个小正方体 教学过程: 一、画一画 1、教师用5个正方体搭出一个立体图形,让学生分别画出从上面、正面和左侧面看到的形状。
2、展示部分学生的作品,点评,订正。 3、教师再搭一个立体图形,让学生再画一次。 二、搭一搭 1、屏幕出示从不同位置看到的图形,让学生用5个小立方块搭一个立体图形。从上面看到的从正面看到的 2、指名上台搭一搭,其他同学对照。 3、再出示一组图形,让学生搭一搭。 从左侧面看到的从正面看到的 三、试一试 1、 61页,“试一试”第1题。 让学生先看图猜一猜,再搭一搭验证。 2、“试一试”第二题,先猜一猜,再搭一搭。 四、练一练 1、 61页“练一练第1题 先独立思考、判断,再组内交流,并用正方体搭一搭。 2、 62页第2题
《搭积木比赛》教学设计 汉中市龙岗学校：柴立 学习目标： 1、通过观察、操作、想象等活动，正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并能画出相应的平面图形。 2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围，发展空间观念。 学习重点：能根据立体图形画出相应观察点的平面图形。 学习难点：能根据平面图形还原立体图形。 教学过程： 一、谈话导入 1、（出示积木）同学们，看今天老师为大家带来了什么？（积木），以前我们利用积木学习了从3个方向观察用3个小正方体或4个小正方体搭成的立体图形，那么大家有没有信心挑战用5个小正方体搭成一个立体图形？（有），很好，本节课我们就来进行搭积木比赛。 板书课题：搭积木比赛 老师先介绍一下比赛规则，前后4人为一小组，每轮比赛4人全部正确的小组获胜，明白了吗？ 下面进入比赛的第一环节：画一画。 二、比赛一，画一画。 1、淘气用5个小正方体搭成了一个立体图形（出示搭成的立体图），请你分别画出从正面、上面、左面看到的形状。比一比哪个小组画得正确。 从正面看到的是从上面看到的是从左面看到的是
为方便观察，我把这个立体图贴在黑板上，请大家先认真观察，想一想，再画出从不同方向观察到的形状。 哪个小组派代表上来展示你们的作品？ 从正面和从上面我们是能直接从立体图上观察到的，而从左面我们不能直接观察到，那么你画图时是如何思考的呢？很好，看看第一轮获胜的小组有哪些？ 第一轮比赛各小组表现得都很棒，下面我们进入比赛的第二环节。 比赛二：搭一搭 1、一个立体图形，从正面看到的形状是 哪个小组上来分享一下你们的成果？很好，非常爱思考，用5个小正方体搭出了这么多的立体图形。掌声送给他们。 如果给你够多的小正方体你可以搭出多少种不同的立体图形？(无数种）。哪位同学上来说说怎么搭。 有这多种不同的搭法，看来从一个方向观察是无法确定这个立体图形的样子的。请大 家看第二条信息。从左面看到的形状是 的立体图形。 哪个小组上来分享一下你们的成果？非常棒，掌声送给他们。 现在，如果老师给你够多的小正方体，你还能搭出无数种不同的立体图形吗？说一说你的想法。 不能，也就是说比从一个方向观察时搭法少了对吗？ 那么请大家想一想，现在搭成符合条件的立体图形至少需要多少个小正方体？最多需要多少个小正方体呢？动手搭一搭，小组间说一说。 哪个小组说一说你们认为最少需要几个？最多需要几个？（最少5个，最多8个） 上来展示给大家看看。 很好，通过刚才的活动我们发现从一个方向观察无法确定搭成的立体图形的样子，从从两个方向观察也不能确定，但可以确定什么？（搭这个立体图形所需小正方体的数量范围）。
感谢你的观看 感谢你的观看《搭积木比赛》教学设计 深圳市草埔小学 【课程内容】 北师大版小学数学六年级上册教材32、33页 【学习内容】 在四年级下册学生已经经历过观察由3、4个小正方体搭成的立体图形，辨认从正面、侧面、上面观察到物体和立体型的形状，并根据观察到的平面图形还原物体和立体图形。本节课内容是在学生已掌握这些知识的基础上的进一步发展，要求画出小正方体的个数增加到5个的组合图形和根据平面图形还原立体图形，数量上的增加，带来了形式上更加多样化，需要学生更高的空间想象力，为学生在初中学习三视图做铺垫。 教材提供了多个游戏活动，让学生经历画立体图形的平面图形，探索已知两个面的平面图形搭出立体图形的搭法及立体图形的数量范围，及已知一个面的平面图形和立体图形的数量探索有多少种搭法。难度层层递进，让学生在游戏比赛中学习知识。 【学情分析】 学生在四年级下册观察物体的学习中，已经体验到从不同的位置观察物体所看到的形状可能不同，体会到最多能看到物体的三个面，并能直观辨认从正面、侧面、上面观察到的（不多于4个小正方体的组合）的形状，对不同位置观察到的物体的范围的不同也有了一定的认识，具有了一定的空间观念和表达能力。但因为知识内容时间间隔较长，可能有的学生还没有掌握好这部分知识。六年级的学生对新鲜事物特别敏感，且容易接受，但概括能力、推理能力有待发展，教学过程中创设的问题情境要贴近学生生活，直观形象，从而引起学生注意，让学生充分观察、操作、分析，帮助他们直观形象地感知，形成经验。 【教学背景】 这节课考察了学生的空间想象力，实践动手能力，化归的思想方法。学生对武侠电视剧有一定的了解，把整堂课的情景用武侠方式来学习，学生感觉新奇，有浓厚的兴趣，有良好的学习主动性。
六年级上册数学一课一练-3.1搭积木比赛 一、单选题 1.从上面观察所看到的图形是（）。 A. B. C. D. 以上都不对 2.添上一个同样大的正方体，使右面的物体从上面看到的形状不变，有（）种不同的摆法。 A. 2 B. 3 C. 4 3.从右面观察看到的图形是（）。 A. B. C. 4.看图回答. 丽看到的形状是（）. A. B. C. 二、判断题 5.下面这三个物体，从上面看，形状相同，从侧面看，形状也相同。 6.小熊猫看到的是数字4。
7.从上可以找到圆。 三、填空题 8.从左面看这个立体图形，能看到________个小立方块？有________个小立方块被挡住了？ 9.如图三个物体，从________面看，形状相同；从________面看，形状不同． 10.小明搭了一个立体图形，请你分别指出下面的形状是他从上面、正面还是右面看到的。 是从________面看到的； 是从________面看到的． 11.下面这些图形分别是从什么方向看到的? ________ ________ ________ 四、计算题 12.找出下列物体从不同方向看到的图形，连一连。
五、解答题 13.连一连。 14.一个立体图形，从左面看到的形状是，从上面看到的形状是。它可能是下面哪一个呢？在正确的图形下面画“√”。
参考答案 一、单选题 1.【答案】A 【解析】【解答】从上面观察想象即得答案。 【分析】根据从不同方向观察物体和几何体，并空间想象得到结果。 2.【答案】C 【解析】【解答】第一种摆法： 第二种摆法： 第三种摆法： 第四种摆法： 故答案为：C。 【分析】观察图可知，后面一行有三列，左边一列有1个正方体，中间一列有2个正方体，右面一列前后各有1个正方体，从上面看，不管哪一列上有几个正方体，所看到的每一列都只有1个正方形，因此，在每一列上添1个正方体都可以。 3.【答案】C
《搭积木比赛》名师教案 【教学目标】 1. 知识与技能 能正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图形的形状，并画出草图。认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。 2.过程与方法 在实际拼搭活动中，利用实物或图形进行思考，培养学生初步的空间想象和推理能力。 3.情感态度与价值观 使学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观察。体验数学与日常生活的关系。 【教学重点】 能正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到物体。认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。 【教学难点】 能辨认相应的视图的形状。 【教学方法】 启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。 【课前准备】 立方体若干 【课时安排】 1课时 【教学过程】 （一）观看视频，导入新课。 师：同学们，你听说过盲人摸象的故事吗？我们一起来观看一段视频，进一步了解一下。 通过观看视频你收到什么启示？ （二）探究新知 1. 出示情境图。
师：仔细观察图中的小朋友在干什么？你能提出什么问题？ 生互相交流后师找出重点解决的问题。 2.探究从不同方向（正面、侧面、上面）观察物体。 下图是用5个小正方体搭成的一个立体图形。请分别画出从上面、正面、左面看到的形状。 师：我们进行一场小组竞赛吧，请看温馨提示： a. 仔细观察每个面的形状。 b. 把看到的图形画在方格纸上。 c.画得又对又快就是小组冠军。 学生完成后师生共同交流。 上面看共4个面，左边3个竖着排的正方形，右上边1个正方形。 正面看共3个面，左边2个竖着排的正方形，右下边1个正方形。 左面看共4个面，左上边1个正方形，下边3个横着排的正方形。 3. 试一试。
《搭积木比赛》教学案例 教学内容 本册教科书第32—33页“搭积木比赛”。 课前思考 “搭积木比赛”是本册第三单元“观察物体”中第一课时的内容。发展学生的空间观念是空间与图形领域的核心目标，为了促进学生对空间的理解和把握，教科书在整个小学阶段设计了“观察物体”系列内容。而这一内容是过去小学数学课程所欠缺的，所以教学中会碰到以下两个问题：第一个问题是教师不重视。认为小学数学主要是解决好计算和应用问题，图形部分的重点是长度、周长、面积、体积等，观察物体的内容“不像数学”，可教可不教。有这种想法的教师需要认真学习课程标准，改变认识，实际上“观察物体”有助于“空间观念”的形成和“空间推理”“空间想象力”的发展，是一个人能否有“数学后劲”的重要组成部分。第二个问题是教师不会教。解决了第一个问题，第二个问题就不可怕，关键是教师带领学生一起学。 课堂写真 课前教师把全班4个大组再分别分成两个小组，组织学生课上在每两个小组间进行比赛。 比赛一：画一画 教师首先出示用5个小正方体搭成的一个立体图形（如下图），请学生分别画出从上面、正面、左面看到的形状，比一比哪个组画得正确。 在接下来的汇报交流中，教师选择了两个学生的作品，进行了辨析与交流。 教师先请生2说说怎样画出从左面看到的图形。
生2边指着图1中立体图形的右侧面边说：我是看着这面画的。此时很多学生举起手来，愿意和生2交流。 生3：我认为你观察的是右面，不是左面，应该是藏在后面的面。 教师引导生2再次观察画出的是从哪面看到的，然后请生1说说怎样就能画出从左面看到的形状。 生1：我是根据右面倒过来就是左面的。 师：谁听懂了？为什么可以根据右面看到的想象左面的样子？ 生4：我认为左面和右面是相反、相对的。 师：你们都是用这种根据右面想左面的方法吗？还有其他的方法吗？ 生5边指图边说：我想象自己站在左面，一共有4个正方体，左边应该有两个，右边一次排了2个。 师肯定生5所说，并引导学生体会：把自己假定在图形的左面想象看到的效果。生5同样给我们带来了好的方法。 接下来教师通过课件动态演示，帮助学生进一步体会从不同角度看到立体图形的样子，实现从三维向二维的转化。 比赛二：搭一搭 教师首先出示操作的要求：从正面看到的形状是，请两组同学分别搭一搭。 然后学生操作并汇报。 生1用教具边摆边说：我用了5个小正方体搭成的：。 生2：我搭的是这样的：。 接下来陆续上来几位学生，呈现了自己的搭法： 教师此时追问：如果此时你手中的正方体足够多，你能有多少种搭法？ 生：无数。 师：“无数”是什么意思？ 生：会有无数种搭法，因为在搭出横排4个以后，在它们的前面和后面继续摆小正方体，都可以。 师：当我们提供从一个方向看到的平面图形的时候，我们所搭出的立体图形会很多。好
搭积木比赛 教学目标: 1.通过观察、想象、动手操作等活动，能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）看到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并能画出相应的平面图形； 2.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状； 3.能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状,确定搭成这个立体图形的形状,确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围. 4.通过动手操作、讨论交流和对图形的观察、比较，积累观察物体的活动经验，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，发展学生空间观念。 5.通过小队成员协作，提高学生的合作意识，通过比赛的形式，培养学生爱学数学乐学数学的情感。 教学重点:能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出对应的平面图形。 教学难点:能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
教师准备:棱长10厘米的正方体6个，课件，多媒体展示台，实物。学生准备:棱长5厘米的正方体6个，方格纸。 教学过程: 一、创设情境，激情导入 师：在以前的学习中我们学习过观察物体，而且我们从三个方向观察过由3个小正方体搭成的立体图形，也观察过4个小正方体搭成的立体图形，想不想挑战一下由更多小正方体搭成的立体图形？ 好，那我们今天就来进行一场搭积木比赛! 师：现在我来宣布一下比赛规则，同桌的两位同学称之为一队，我们在各个小队之间进行比赛，只有同队的两位同学都成功了，这一队才算胜利了。听明白了吗？ 那我们开始今天的第一项比赛。 二、比赛闯关，探索新知 1.比赛一：画一画 （1）教师读题，然后 将准备好的立体图形 贴在黑板上。 师：现在就请同学们 认真观察所看到的这个 立体图形，然后在工作纸上画出从这三个方向看到的图形，明白了吗？好，那就请大家先观察，再动手画，开始。（教师巡视指导） （2）请学生上来展示、反馈、交流。
《搭积木比赛》教案 【教学目标】 1. 知识与技能 能正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图形的形状，并画出草图。认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。 2.过程与方法 在实际拼搭活动中，利用实物或图形进行思考，培养学生初步的空间想象和推理能力。 3.情感态度与价值观 使学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观察。体验数学与日常生活的关系。 【教学重点】 能正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到物体。认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。 【教学难点】 能辨认相应的视图的形状。 【教学方法】 启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。 【课前准备】 立方体若干 【课时安排】 1课时 【教学过程】 （一）观看视频，导入新课。 师：同学们，你听说过盲人摸象的故事吗？我们一起来观看一段视频，进一步了解一下。 通过观看视频你收到什么启示？ （二）探究新知 1. 出示情境图。
师：仔细观察图中的小朋友在干什么？你能提出什么问题？ 生互相交流后师找出重点解决的问题。 2.探究从不同方向（正面、侧面、上面）观察物体。 下图是用5个小正方体搭成的一个立体图形。请分别画出从上面、正面、左面看到的形状。 师：我们进行一场小组竞赛吧，请看温馨提示： a. 仔细观察每个面的形状。 b. 把看到的图形画在方格纸上。 c.画得又对又快就是小组冠军。 学生完成后师生共同交流。 上面看共4个面，左边3个竖着排的正方形，右上边1个正方形。 正面看共3个面，左边2个竖着排的正方形，右下边1个正方形。 左面看共4个面，左上边1个正方形，下边3个横着排的正方形。 3. 试一试。
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《搭积木比赛》教学设计 教学内容：北师大版数学六上第十一册第三单元《搭积木比赛》 教学目标： 1、通过观察、操作、想象等活动，能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。 2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。 3、能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。 4、激发学生的学习空间图形的兴趣,培养学生空间观念，提高数学思考水平。教学重点： 1、能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画平面图。 2、能根据三个方向看到的平面图形还原立体图形。 教学难点：能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。 教具准备：教师准备10个立方体、相关课件、实物展台。每个学生准备若干个小正方体。 教学过程： 一、创设问题情景导入学习课题 同学们，看看老师给你们带来的礼物是什么（生：积木）你们玩儿过吗喜欢玩儿吗今天我们就从搭积木中边玩儿边学习相关的数学知识。（师板书：搭积木比赛）我们不但要玩，还要比一比、赛一赛，看看谁在比赛中有新的发现
二、检查预习情况提炼学习提纲 1、学会了什么存在些什么问题 2、这节课老师想让同学们自己来归纳一下要学会的内容。请同学把书翻到32页，认真读32页内容，边读边想这节课我们要学会哪些内容。(生读2分钟) 三、学生合作交流讨论提纲内容 学生边讨论边将讨论的结果记录在自学本上（小组长组织，教师轮流参与各小组的讨论交流）。 四、展示学习成果教师点拨答疑 （1）由5个正方体搭出了立体图形，分别画出由5个小正方体搭成的立体图形的上面、正面、左面看到的形状。 （师：用一个字概括就是画。板：画） (2)根据给出的两个面，确定搭成这个立体图形最少用几块，最多用几块？（师：刚才是画，这次是……。板书：搭） 环节小结：百闻不如一见，同学们的能力就是强。 （一）、自主学习完成第一个学习目标 下面我们进入第一场比赛：画一画（课件出示画一画） 1、生读题。师要求：画前仔细观察，根据观察到的顺序再来画一画。比赛规则。（小组互相比一比，看看哪个小组画得又快又正确，画好的小组举手向老师示意。） 2、生画，师巡视找错例。 3、找同学带着你的自学成果到前面来汇报。先说说你是怎么观察的，然后说说你是怎么画的。（板：观察）