高中数学必修三《输入输出赋值语句》同步教案 高中数学必修三《输入输出赋值语句》同步教案 高中数学必修三《输入输出赋值语句》教案设计 一、教学目标： 1、知识与技能：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构特点，并会运用他们写一些简单的程序；掌握赋值语句中的“=”的作用；发展有条理的思考,表达的能力,提高逻辑思维能力.。 2、过程与方法：实例使学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法；通过模仿,操作,探索的过程,体会算法的基本思想，在此基础上由算法语句表示算法，从而细致的刻画算法，进一步体会算法的基本思想。 3、情感态度与价值观：通过本节内容的学习，帮助学生利用计算机软件实现算法,活跃思维,提高学生的数学素养.使他们认识到计算机与人们生活密切相关，增强计算机应用意识，让学生体会成功的喜悦。 二、背景分析 1、内容分析：通过前面的学习，学生了解了算法的含义及其本质特征；学习了用算法步骤和程序框图表示算法的方法，理解了用自然语言表示算法步骤有明确的顺序性，但是对在一定条件下才会被执行的步骤，以及在一定条件下会被重复执行的步骤，自然语言的表示就显的困难，而且不直观、不准确；用程序框图的方法表示算法，使算法的结构更加清楚、步骤更加直观和精确；但这两种形式计算机不识别，只有转化为计算机识别的程序语言，计算机才能理解和执行，而且程序语言可以更细致的刻画算法，学习程序语言表示算法是为了借助于计算机执行算法，帮助学生进一步体会算法及其思想。所以本节课的 学习重点：学生理解基本的赋值、输入和输出语句的结构特点及用法.，并在此基
础上编写由算法语句组成的程序，帮助学生进一步体会算法及其思想。 2、学清分析：由于程序语言学生前未接触，种类很多，赋值,输入和输出语句都有各自特殊的含义和适用条件，而且算法语句有着严格的语法规则，他的正确与否，需要用计算机来检验，所以本节课的 学习难点:将程序框图转化为算法语句组成的程序。 三、教法导学： 根据建构主义、最近发展区理论和本节课的特点，贯彻“教为主导，学为主体，问题解决为主线，能力发展为目标”的教学思想，采用支架式教学，通过营造问题情景，激发学生的探索欲望，鼓励学生自主探索、合情推理、多方联想，用数学观点分析、解决问题。四、教学过程： [一]、问题情境，导入新课 在现代社会里,计算机与人们日常生活和工作密不可分，如:听音乐、玩游戏、办公务等,那么,计算机是怎样运行的呢？ 事实上计算机离不开算法,但不是我们现在所学的算法步骤和程序框图，而是一种能更精确表示算法的程序语言。计算机程序语言有很多种。如BASIC，Foxbase，C 语言，C++，J++，VB等。尽管他们区别很大，但都包含着相同的五种基本语句，输入、输出、赋值、条件和循环语句。这就是我们第二大节要解决的任务---基本算法语句，按照顺序，今天我们先一起来学习输入、输出和赋值语句。 输入语句输出语句赋值语句条件语句循环语句 [二]、探究实例，分析语句 输入、输出和赋值语句实际上对应于算法中的顺序结构。计算机从上而下按照语句排列的顺序执行这些语句。输入语句和输出语句分别用来实现算法的输入信息，输出结果的功能。 探究1：用描点法作函数y=x3＋3x2－24x＋30的图象时，需要求出自变量和函
输入、输出、赋值语句 1、计算机的程序设计语言很多，但各种程序语言都包含下列基本的算法语句： ， ， ， ， 。 2、 在程序语言中，下列符号分别表示什么运算 * ；＼ ；∧ ；SQR （ ） ；ABS （ ）？ ， ， ， ， 。 3、下列程序运行后，a ，b ，c 的值各等于什么？ （1） a=3 （2） a=3 b=－5 b=－5 c=8 c=8 a=b a=b b=c b=c PRINT a ，b ，c c=a END PRINT a ，b ，c END （1）________________________ （2）________________________ 4、. 指出下列语句的错误，并改正： （1）A=B=50 （2）x=1，y=2，z=3 （3）INPUT “How old are you ” x （4）INPUT ，x （5）PRINT A+B=；C （6）PRINT Good-bye! 5.将两个数8,17a b ==交换,使17,8a b ==,下面语句正确一组是 ( ) 6. ） 3b =
a a b =+ b a b =- PRINT a ，b A 1,3 B 4,1 C 0,0 D 6,0 7 下列给出的赋值语句中正确的是（ ） A 4M = B M M =- C 3B A == D 0x y += 8 对赋值语句的描述正确的是 （ ） ①可以给变量提供初值 ②将表达式的值赋给变量 ③可以给一个变量重复赋值 ④不能给同一变量重复赋值 A ①②③ B ①② C ②③④ D ①②④ 9、已知f （x ）=x 3－3x 2 +2x+1，写出任意一个x 的值对应的函数值f （x ）的求法程序. 10.已知华氏温度和摄氏温度的转化公式为： 5(32)9=-?摄氏温度华氏温度 编写一个程序，输入一个华氏温度，输出其相应的摄氏温度。 11.编写一个程序，输入两个非零实数，输出他们加、减、乘、除的结果。 12.已知一个三角形的三边长分别是,,a b c ，它的面积可用海伦—秦九韶公式计算。 S =2a b c p ++= 设计一个算法程序，输入三角形的三条边长,,a b c ，输出三角形的面积S 。 13.春节到了，糖果店的售货员忙极了。已知水果糖每千克10.4元，奶糖每千克15.6元，果仁巧克力每千克25.2元，那么依次购买这三种果糖,,a b c 千克，应收取多少钱？请你设计一个程序，帮售货员算账。 14.编写一个程序，输入梯形的上底、下底和高的值，计算并输出其面积。 15.编写一个程序，交换两个变量a 、b 的值，并输出交换前后的值。
Play with the words ----趣味学单词词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。离开词汇就无法表达概念。词汇不丰富，也必然会影响思想交流。学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。但另一方面，词汇在学生学习英语的过程中却是只拦路虎。如何在有限的课堂教学时间内让低年级学生始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥呢?我尝试了以下几种做法。 一、放入句中，使之整体化 词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。李阳认为“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法，而应该是句子”，“因为人与人交往的最基本单位是句子”，“在句子中掌握的单词是有生命力的单词”。现代英语教学法主要流派“直接法”和“全身反应法”都强调“句本位”。的确，孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但很多情况下会引起歧义。把单词放人句中，能帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养他们的语感。如学了动物类单词，我们把单词放人句中： “Panda，panda，I can see a panda.” “Zebra，zebra，this is a zebra．” 学习了水果类和颜色类的单词后，把它们放在一个句子中： “Apple，apple，I can see a red apple．” 另外如：“Cinema，cinema，Let's go to the cinema by bus．” “Light，1ight，turn on the light．”这样，学生记忆的单位是句子，有整体感，有助于体会英语的语流。长期训练可以培养学生造句的能力，提高说话的能力。 二、编儿歌加动作，使之表演化 儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。如在低年级学了八种动物后，我用中英文夹杂编成儿歌： Bird，bird, 飞飞飞(边做小鸟飞行的动作)； Cat, cat，喵喵喵(两手五指分开在脸前由中间向两边分开)； Dog，dog, 汪汪汪(两手放头上作耳朵的样子)； Monkey，monkey, 真调皮(把手放在头顶学孙悟空的样子)； Elephant，elephant, 长鼻子(双手握住，下垂摇晃)； Tiger，tiger, 王中王(作出向前猛扑的姿势)； Zebra，zebra, 黑白条(双手在身上画条纹)； Panda，panda, 是国宝(翘翘大拇指) 明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人快感，再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官，在不知不觉中记住了单词。 三、改变节奏，使之韵律化 教学单词离不开操练，但大量的机械操练使学生味同嚼蜡，毫无趣味。学生总是喜欢新奇的事物，如果我们在节奏上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。 首先，可以改变音的长短。这项练习结合句子操练更好，如：“Pear，pear，this is a pear．” (教师边说边有节奏地拍4次手)，同一句话说3-4遍，第一遍比正常说话速度要慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准又快。这样训练可以改变中国学生逐词说英语和拖调的习惯，并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况，培养良好的语感。 其次，可以改变音的高低。如在三年级教材中出现的反义词long和short可以这样操练：long，long，long(声音越来越高)，short，short，short(声音越来越低)；同样可以加上动作，
VHDL 基础语法篇——VHDL VHDL硬件描述语言 1.1 VHDL概述 1.1.1 VHDL的特点 VHDL语言作为一种标准的硬件描述语言，具有结构严谨、描述能力强的特点，由于 VHDL语言来源于C、Fortran等计算机高级语言，在VHDL语言中保留了部分高级语言的原 语句，如if语句、子程序和函数等，便于阅读和应用。具体特点如下： 1. 支持从系统级到门级电路的描述，既支持自底向上（bottom-up）的设计也支持从顶向下 （top-down）的设计，同时也支持结构、行为和数据流三种形式的混合描述。 2. VHDL的设计单元的基本组成部分是实体（entity）和结构体（architecture），实体包含设 计系统单元的输入和输出端口信息，结构体描述设计单元的组成和行为，便于各模块之间数 据传送。利用单元（componet）、块（block）、过程（procure）和函数（function）等语句， 用结构化层次化的描述方法，使复杂电路的设计更加简便。采用包的概念，便于标准设计文 档资料的保存和广泛使用。 3. VHDL语言有常数、信号和变量三种数据对象，每一个数据对象都要指定数据类型，VHDL 的数据类型丰富，有数值数据类型和逻辑数据类型，有位型和位向量型。既支持预定义的数 据类型，又支持自定义的数据类型，其定义的数据类型具有明确的物理意义，VHDL是强类 型语言。 4. 数字系统有组合电路和时序电路，时序电路又分为同步和异步，电路的动作行为有并行 和串行动作，VHDL语言常用语句分为并行语句和顺序语句，完全能够描述复杂的电路结构 和行为状态。 1.1.2 VHDL语言的基本结构 VHDL语言是数字电路的硬件描述语言，在语句结构上吸取了Fortran和C等计算机高级 语言的语句，如IF语句、循环语句、函数和子程序等，只要具备高级语言的编程技能和数字 逻辑电路的设计基础，就可以在较短的时间内学会VHDL语言。但是VHDL毕竟是一种描述 数字电路的工业标准语言，该种语言的标识符号、数据类型、数据对象以及描述各种电路的 语句形式和程序结构等方面具有特殊的规定，如果一开始就介绍它的语法规定，会使初学者 感到枯燥无味，不得要领。较好的办法是选取几个具有代表性的VHDL程序实例，先介绍整 体的程序结构，再逐步介绍程序中的语法概念。 一个VHDL语言的设计程序描述的是一个电路单元，这个电路单元可以是一个门电路， 或者是一个计数器，也可以是一个CPU。一般情况下，一个完整的VHDL语言程序至少要包含程序包、实体和结构体三个部分。实体给出电路单元的外部输入输出接口信号和引脚信 息，结构体给出了电路单元的内部结构和信号的行为特点, 程序包定义在设计结构体和实体 中将用到的常数、数据类型、子程序和设计好的电路单元等。 一位全加器的逻辑表达式是： S=A⊕B⊕Ci Co=AB+ACi+BCi 全加器的VHDL程序的文件名称是fulladder.VHD，其中VHD是VHDL程序的文件扩展名， 程序如下： LIBRARY IEEE; --IEEE标准库 USE IEEE.STD_LOGIC_1164.ALL; USE IEEE.STD_LOGIC_ARITH.ALL; USE IEEE.STD_LOGIC_UNSIGNED.ALL; ENTITY fulladder IS -- fulladder是实体名称 PORT( A, B, Ci : IN STD_LOGIC; --定义输入/输出信号 Co, S : OUT STD_LOGIC ); END fulladder; ARCHITECTURE addstr OF fulladder IS --addstr是结构体名 BEGIN S <= A XOR B XOR Ci; Co <= (A AND B) OR (A AND Ci) OR (B AND Ci); END addstr; 从这个例子中可以看出，一段完整的VHDL代码主要由以下几部分组成： 第一部分是程序包，程序包是用VHDL语言编写的共享文件，定义在设计结构体和实体
第五章：词汇与词义 教学要求：了解词汇的性质和特点，掌握词汇的范围、类别和构造等知识，使学生具有辨训词语类别形式和构造形式的能力，能正确地使用汉语和所外语的词语。 重点和难点：基本词汇的特点，一般词汇的内部分类。 第一节词汇和词汇学 一、词汇、词汇量、词语 语言学中的词汇是指一种语言中全部词语的总汇,它包括该语言全部的词和相当词的固定词组、缩略语。词汇，和语音、语义、语法等一样，也是语言结构系统的要素。在语言使用中词汇又起着材料的作用，离开了词汇这一材料,也就无所谓语言。 词汇和词不同。词汇作为语言学的术语是一个特定的集合概念，它指的是语言中全部词语的总和（如汉语词汇、英语词汇），而不是指具体的一个一个的词。”词汇”这个词具体使用时,所指的范围有大有小。.既可以指一种语言中全部词语的总和(如汉语词汇,日语词汇),也可指一种语言中某类词语的总和(基本词汇,一般词汇);既可指一个人在某种语言上所掌握的词语的总和（如鲁迅的词汇，巴尔扎克的词汇）,也可指一种作品所用词语的总和（如《三国演义》的词汇、《<源氏物语>的词汇研究》）。不管哪种说法，都是集合概念，不是个体词语。本章讨论的词汇,主要指的是第一种意思和第二种意思。 一种语言的词汇，可以进行量的统计。语言的历史越悠久，词汇量就越大。而词汇量就越大，表明该语言本身越丰富越发达，表现力越强。一种发达的语言的词汇量是非常丰富的，但究竟包含多少词语，这难以精确统计。当代一些发达语言的词汇所包含的词语数量，现代的和历史的，加起来都有几十万个。如《汉语大词典》这部以常用词为主的词典收录的词条就达到３７万多条。 二、词汇单位 词汇是一个系统，这个系统的组成者是词和固定词组以及相当于词的定型缩略语。 一般认为词是语言中能独立运用的最小的的单位。它具有三个特点：一、定型性，二、完整性，三、最小。 语言单位的“定型”，是指语音形式和意义不轻易改变，两个方面都不是随意的、不定的。 从形式上看，词具有一定的语音结构，它有固定的音节或音节的组合，还有一定的重音或声调。从意义上看，词有完整的、不可分割的意义，它表明客观现实中的某一事物、性质、特征、行为或关系等。例如现代汉语的“白、纸、写、犹豫、韭菜”等，它们都有固定的语音结构形式，都表明客观事物的一种事物或现象，它们的语音形式和意义都是定型的，它们是词，这是显而易见的。像“龙头、小姐、大话”等的意义也是固定完整、不可分割的，不是它的几个构成成分的意义的简单总和。“龙头”指的并不是“龙的头”，而是指自来水管的放水活门，“小姐”指的并不是年龄小的姐姐，而是对未出嫁女子的尊称，“大衣”并不是指很大的衣服，而是指较长的西式外衣。英语的“black-board”不是指黑的板子，而是一种教学用具，“honey-moon”并不是指甜蜜的月份，而是指新婚后的第一个月。这些也是词。 “完整”，是说它能独立地作为一个整体而被人们所理解，独立地同别的语言材料单位组合。例如现代汉语中的“葡萄”、“枇杷”能独立地被人们理解其含义，可以作为独立的单位同“青”“熟”“吃”等组合。如果把它们分割成“葡”和“萄”、“枇”和“杷”，那分割出来的东西就失去了语言材料的资格，不能单独地被人们所理解和掌握，也不能和其他建筑材料单位组合。
1. 2.1输入、输出语句和赋值语句 【教学目标】 1.正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构。 2.会写一些简单的程序。 3.掌握赋值语句中的“=”的作用 【重点与难点】 教学重点：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用。 教学难点：准确写出输入语句、输出语句、赋值语句。 【教学过程】 1.情境导入 在现代社会里, 计算机已经成为人们日常生活和工作不可缺少的工具, 如：听MP3, 看 电影, 玩游戏, 打字排版, 画卡通画, 处理数据等等, 那么, 计算机是怎样工作的呢？ 计算机完成任何一项任务都需要算法, 但是, 我们用自然语言或程序框图描述的算法, 计算机是无法“看得懂, 听得见”的。因此还需要将算法用计算机能够理解的程序设计语言（programming language ）翻译成计算机程序。 程序设计语言有很多种。为了实现算法中的三种基本的逻辑结构：顺序结构、条件结构、 和循环结构, 各种程序设计语言中都包含下列基本的算法语句： 输入语句 输出语句 赋值语句 条件语句 循环语句 2..探究新知 我们知道, 顺序结构是任何一个算法都离不开的基本结构。 输入、输出语句和赋值语句基本上对应于算法中的顺序结构。（如右图）计算机从上而下按照语句排列的顺序执行这些语句。 输入语句和输出语句分别用来实现算法的输入信息, 输出结果的功能。 用描点法作函数3 2 32430y x x x =+-+的图象时, 需要求 出自变量与函数的一组对应值。编写程序, 分别计算当5,4,3,2,1,0,1,2,3,4,5x =-----时的函数值。 程序： （一）输入语句 在该程序中的第1行中的INPUT 语句就是输入语句。这个语句的一般格式是：
每个人对初中英语词汇有不同的教法，以下是我通过这几天的学习所总结的方法。希望多同仁们有所帮助。 词汇教学方面：词汇是语言的基本单位，是语言的三大要素之一。词汇又称语法即语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。最新版新课标对初中词汇量的要求是1500-1600歌个。词汇量包活四类即：听力词汇量、口语词汇量、阅读词汇量和写作词汇量。教学生词汇制定目标时需要注意目标要有特定性、可达到性和可测量性。总之，要结合实际，教的完、听得懂、学的多。 词汇的教学方法有：创设情境、设计任务、引入游戏、依据词块和传授窍门。 创设情境教词汇能把枯燥的内容活化，让素材贴近生活，能把教词汇教学的方法趣味化，让笑声充满课堂，能把学生的激情持久化，让竞争无处不在。 设计任务教词汇当完成各种任务有利于将语言知识和语言技能有机的结合起来。同时，通过大量的独学、对学和群学活动培养学生人际交往、思考、决策和应变能力。除此之外，活动内容涉及面广，信息量大有利于拓展学生视野，促进全面发展。 引入游戏教词汇。游戏有动作游戏、音乐游戏、体育游戏和角色扮演游戏。游戏教学应该注意的问题是第一。不能为了做游戏而做游戏，要与教学内容相关最好。第二，游戏指令要简洁明确，用英语无法表达清楚时可以借助于肢体语言或汉语。 依据词块教词汇。词块可以分为动词+名词、形容词+名词、副词+形容词、名词+名词、副词+动词等。这里就不一一列举了。 传授窍门教词汇。方法有依据字母变化记忆、联想记忆法、（如打球的词
汇、吃饭的词汇、水果的词汇等。）构词法记忆法（如派生法。合成法和转换法）、语音规则记忆法。（如同义词和反义词）
语言风格要素 1.1语言风格形成的制导因素 语言风格的制导因素是起决定和制约作用的因素，主要是指语言使用者的条件、特点和交际环境。风格的形成是离不开人的，而语言是由人来实践，所以语言使用者的思想情感，兴趣爱好，性格态度，生活经历和文化素养等皆是形成语言风格的内部因素或是主观的因素。交际环境则是指语言使用者的交际环境，交际方式，交际对象等，它是形成语言风格的外部因素或是客观的因素。 1.2语言风格形成的物质材料因素 所谓语言风格形成的物质材料因素，指的是语言风格表达手段，它是语言风格学形成的基础，物质材料因素又可区分为语言要素中的风格手段和超语言要素中的风格手段。意同于胡裕树所言的：「语言表达手段中，有丰富多样的风格表达手段，它们存在于语言要素和非语言要素之中。」，胡氏所提出的非语言要素，指的是修辞、篇章、结构、艺术方式等。 1.2.1语言要素中的风格手段 语言要素包含了语音、词汇、语法三个方面，在语言使用者交流或创作时，这三种风格手段被反复地运用，便形成了使用人特定的风格。 （1）、语音要素中的风格手段 汉语的语音分为声、韵、调三个部分，韵母中的元音有宏亮，有纤细，前者如江阳等韵，通常表现的是雄伟、豪放、激昂的声调；后者如支微等韵，所表现出的则是柔婉、纤细的韵调。除了利用汉语的声、韵、调可以发现创作者的语音风格之外，还可利用双声、迭韵、拟声、谐音、音律、节奏、停顿等来增加语言的音乐美与律动美。 小说中存在的任何风格都必须透过语言材料来加以呈现，因此，创作者所使用的「音律节奏」与「语气语调」便会形成小说的语言风格。然而何谓音律节奏？何谓语气语调？音律节奏与语气语调的作用又如何能形成作家的风格呢？ 首先我们就先来界定什么是「音律节奏」？一般语言表达时所显示的音律，是指语言在表达过程中，其语言声音所表现出来的高低、强弱、长短及音色的变化之适切分配而言的。若把语言运用到文学上去，特别是需要特别显示音律的诗歌，及组织严密的有韵文字，则其语言所表现的高低、强弱、长短及音色的变化，更须有十分精密和适切的调配，这种文学语言上的音律，我们称之为「文学音律」。苏联小说家巴乌斯托夫斯基曾经说过：「我不知道你们的看法如何，可我觉得，如同诗歌具有准确的节奏规律一样，散文也应该具有、而且实际上确有自己的节奏，这种节奏至今尚未研究，尚未赋予任何定义；但它无疑是存在的。」。由此，我们可以说小说的音律节奏也的确是存在的。诗歌的音律节奏具体表现在重音的复现频率、韵脚的次序与声调中平仄舒促的关系，而小说的音律节奏则需考虑到语音、语词、语法、语义等因素在小说语言中位置的安排，换句话说，所有语音的成分，如重音、节拍、韵脚、语调都存在于小说中，只是我们在处理小说的音律节奏比较自由，不像诗歌那般严格整齐。 其次说明语气语调的风格作用。按照语音学的说法，语调主要取决于音高变化，音高变化的不同，就产生了所谓的高升调、降抑调、平直调、曲折调。而音高音长的变化，则主要决定于作者情感的表现，关于这一点，美国学者理查德?泰勒（《理解文学要素》）清楚地说出了他的看法，他说：“句子的长度、措辞上的流畅与否以及音调模式的相似性都会对所反映的情感形象和意义产生决定性
掌握丰富的词汇量是学好英语的基础 摘要：词汇是英语学习的基础，当一个学生掌握了足够的词汇量的时候，才能够进行熟练的英语阅读、理解、和写作。本文就词汇量对英语学习的影响和如何提高学生的词汇学习提出了一些看法。 关键词：英语；词汇量；方法；掌握；基础 中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0125-01 我们在英语教学实践中不难发现这样的现象：一个英语词汇量丰富的学生他的英语成绩也一定很好；反之，英语成绩不好的学生也往往是输在词汇这一关的。教育部最近颁布的《英语课程标准》，将原大纲所规定的高中生需要掌握的1800单词增加到3900个，使高中英语的词汇量翻了一翻，这也是时代发展的要求。对于一个高中生而言，也只有掌握了足够的词汇，才能在将来的高考考场上游刃有余地应付变化万千的考试内容，所以教师和学生都应该重视英语词汇的教与学。笔者在多年的高中英语教学中，深刻地认识到了词汇量对于一个学生英语成绩的影响，于是也一直把词汇教学放在英语教学的重要地位，于此特把自己积累的一些教学心得缀结成文，不足之处，请广大英语教学同仁批评指正。 1.想实现英语词汇量的突破，首先应该明白词汇量对
于学习英语的意义 众所周知，词汇是构成语言的基本材料，它和语音、词汇、语法共同构成了语言的三大要素。在外语学习中，学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇，词汇量的大小直接影响一个学生各项语言技能的发展。如果不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言。因此，词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。素质教育原则认为，高中英语仍是以培养学生的能力为主要教学目的，而高中学生的英语能力仍是以听说读写等四种能力为最直接的体现。在教学中我们能明显看到，词汇量上不去，学生的听力也就会上不去，当然也会有阅读、交流和写作方面的障碍。由此可见，在高中英语的教学中，词汇教学应是一个重要的环节，因此如何有效地组织词汇教学，应是每位英语教师长期研究的课题。 2.中生英语词汇量提高的理论与方法 根据高中英语课程标准对学生所掌握的词汇量的要求，从学生的学习兴趣、认知水平、个人学习特点、高考需要、以及未来社会的需要等角度出发，让学生在提高了英语词汇量对于学习英语的重要性的认识之后，扩大词汇量的方法可以从主客观两个方面去探索。 2.1 作为在教学过程中起主导地位的教师来说，应从以下几个教学环节来重点把握对学生的词汇教学。 2.1.1 正确发音，强调诵读、识记。词汇学习的第一
VHDL硬件描述语言 1.1 VHDL概述 1.1.1 VHDL的特点 VHDL语言作为一种标准的硬件描述语言，具有结构严谨、描述能力强的特点，由于 VHDL语言来源于C、Fortran等计算机高级语言，在VHDL语言中保留了部分高级语言的原 语句，如if语句、子程序和函数等，便于阅读和应用。具体特点如下： 1. 支持从系统级到门级电路的描述，既支持自底向上（bottom-up）的设计也支持从顶向下 （top-down）的设计，同时也支持结构、行为和数据流三种形式的混合描述。 2. VHDL的设计单元的基本组成部分是实体（entity）和结构体（architecture），实体包含设 计系统单元的输入和输出端口信息，结构体描述设计单元的组成和行为，便于各模块之间数 据传送。利用单元（componet）、块（block）、过程（procure）和函数（function）等语句， 用结构化层次化的描述方法，使复杂电路的设计更加简便。采用包的概念，便于标准设计文 档资料的保存和广泛使用。 3. VHDL语言有常数、信号和变量三种数据对象，每一个数据对象都要指定数据类型，VHDL 的数据类型丰富，有数值数据类型和逻辑数据类型，有位型和位向量型。既支持预定义的数 据类型，又支持自定义的数据类型，其定义的数据类型具有明确的物理意义，VHDL是强类 型语言。 4. 数字系统有组合电路和时序电路，时序电路又分为同步和异步，电路的动作行为有并行 和串行动作，VHDL语言常用语句分为并行语句和顺序语句，完全能够描述复杂的电路结构 和行为状态。 1.1.2 VHDL语言的基本结构 VHDL语言是数字电路的硬件描述语言，在语句结构上吸取了Fortran和C等计算机高级 语言的语句，如IF语句、循环语句、函数和子程序等，只要具备高级语言的编程技能和数字 逻辑电路的设计基础，就可以在较短的时间内学会VHDL语言。但是VHDL毕竟是一种描述 数字电路的工业标准语言，该种语言的标识符号、数据类型、数据对象以及描述各种电路的 语句形式和程序结构等方面具有特殊的规定，如果一开始就介绍它的语法规定，会使初学者 感到枯燥无味，不得要领。较好的办法是选取几个具有代表性的VHDL程序实例，先介绍整 体的程序结构，再逐步介绍程序中的语法概念。 一个VHDL语言的设计程序描述的是一个电路单元，这个电路单元可以是一个门电路， 或者是一个计数器，也可以是一个CPU。一般情况下，一个完整的VHDL语言程序至少要包含程序包、实体和结构体三个部分。实体给出电路单元的外部输入输出接口信号和引脚信 息，结构体给出了电路单元的内部结构和信号的行为特点, 程序包定义在设计结构体和实体 中将用到的常数、数据类型、子程序和设计好的电路单元等。 一位全加器的逻辑表达式是： S=A⊕B⊕Ci Co=AB+ACi+BCi 全加器的VHDL程序的文件名称是fulladder.VHD，其中VHD是VHDL程序的文件扩展名， 程序如下： LIBRARY IEEE; --IEEE标准库 USE IEEE.STD_LOGIC_1164.ALL; USE IEEE.STD_LOGIC_ARITH.ALL; USE IEEE.STD_LOGIC_UNSIGNED.ALL; ENTITY fulladder IS -- fulladder是实体名称 PORT( A, B, Ci : IN STD_LOGIC; --定义输入/输出信号 Co, S : OUT STD_LOGIC ); END fulladder; ARCHITECTURE addstr OF fulladder IS --addstr是结构体名 BEGIN
第6章PPT课件作业 1.顺序语句和并行语句分别有哪些？顺序语句和并行语句主要有什么区别？ 答：顺序执行语句是顺序执行的，只能出现在进程和子程序中，用于定义进程的算法。顺序描述语句主要有：信号赋值语句、变量赋值语句、if语句、case语句、wait语句和null语句。结构体中的并行语句主要有6种：并行信号赋值语句、进程语句、块语句、元件例化语句、生成语句、并行过程调用语句； 区别主要在于：在执行顺序上，顺序语句是顺序执行的，if语句一定要在顺序结构中，有优先级；并行语句在结构体内是并行执行的。在赋值上，顺序语句可对变量和信号赋值，并行语句的赋值目标必须为信号或端口，在结构体的进程之外使用。 2.阅读下面的程序，分析其实现的逻辑功能，并说明是时序逻辑还是组合逻辑 library ieee; Use ieee.std_logic_1164.all; Entity decoder is Port (a : in std_logic_vector(9 downto 0)； c : out integer range 0 to 9)； end Entity decoder ; architecture one of decoder is begin with a select c<=0 when “0000000001” , 1 when “0000000010” , 2 when “0000000100” , 3 when “0000001000” , 4 when “0000010000” , 5 when “0000100000” , 6 when “0001000000” , 7 when “0010000000” , 8 when “010*******” , 9 when “1000000000” , 0 when others ; end architecture one; 答：功能：是10位2进制的部分译码器。由1出现的位置来决定译码器输出的是数字几。当右边的第一位是一时，输出0，第二位是1时输出1，以此类推直到输出9.其余的编码都是输出0。由于没有用到ckl所以使用的是组合逻辑。 3.结构体的描述方式有几种方式？各有什么特点？ 答：结构体有三种描述方式，即行为级描述：是对整个设计单元的数学模型描 述，属于一种高层次描述方式；数据流级描述：采用进程语句控制数据流在控
单词就是构成语言得三大要素之一,就是语言得“建筑材料”,就是构建英语知识大厦得基石。在整个英语学习过程中,单词学习得任务就是最繁重得。单词掌握多少与熟练程度直接影响运用语言表达思想得准确性, 单词量得多少也直接影响着学生得各方面得能力。从某个角度上瞧,学生在英语学习中掉队,往往就是从记不住单词开始得,单词得重要性就不言而喻了。 因此,就是否能够巧妙得记忆英语单词成为一个人能否快捷突破英语得关键。那么,教师在教学过程中应教给学生一些记忆单词得方法,以激发学生得思维,培养她们理解、运用单词得能力。下面就介绍几种简单有效得英语单词记忆方法: 一、运用读音规则记忆法 英语就是拼音文字,根据英语这一特点,使语音与单词中得字母有机得结合,以增强单词得记忆。就就是利用英语国际音标来识记单词。国际音标就是标识标记英语语音得符号系统。
如果熟悉并掌握国际音标及规则字母、字母组合得发音,就可以根据音标来直接拼写英语单词,尤其就是一些比较长又难于识记得单词、例如:pronunciation (n、发音),就可以根据其音标来正确书写单词。 单词得读音与字母及其组合得发音之间又有着密切得联系。比如:cow,how,now 等词中得字母组合ow 都发/au/ 这个音;cake,these,five,note 等词中得元音字母都发该字母名称音等。 对于一些长串字母组成得单词,可采用按读音分节得方法进行记忆。如:puter可分为/k?m/、pu/pju:/、ter/t?/三部分,important可分为im/im/、por/p /、tant/tnt/三个部分。 英语单词之间有时候读音完全相同或极为相似,这样一来,我们可以通过比较、观察,找出它们得同异之处,来进一步加深印象,增强记忆效果。例如:/tu:/-two, too /si:/-sea, see /mi:t/ -meet, meat /f :/-for, four/ raIt/-right, write英语中有些单词得读音被直接替换成了汉语词汇, 这就是因为起先在汉语中还没有跟这个单词相对应得词汇,掌握音译词后,我们就很快根据读音记住这个单词了。例如: tank坦克,jeep吉 普,Changjing长江,jacket夹克衫,New York纽约。 因此,教师必须帮助学生详细地总结、熟记与使用字母及字母组合得发音规则,学生一旦掌握了这个识记单词得方法,记单词时就不需要一个字母一个字母 地去死记硬背。就可以节约大量得记词时间,而且效果较为持久,既增强了兴趣、信心,又增加了成功感,为进一步学习英语打下坚实基础。
EDA电子科大版简答填空考试要点 1.VHDL程序一般包括几个组成部分？每部分的作用是什么？ 三个基本组成部分：库、程序包使用说明，实体描述和实体对应的结构体描述（必要时还包括结构体的配置） 库、程序包使用说明-用于打开调用本设计实体将用到的库、程序包。 实体描述----------用于描述该设计实体与外界的接口信号说明。 结构体描述--------用于描述该设计实体内部的组成及内部工作的逻辑关系。 结构体配置语句主要用于层次化的方式对特定的设计实体进行元件的例化，或是为实体选定某个特定的结构体 2.库由哪些部分组成？在VHDL语言中常见的有哪几种？编程人员怎样使用已有的库？ 库由多个包含已定义的函数，数据类型，元件调用说明及子程序的程序包组成，常见的库有如下四种 IEEE库、WORK库、STD库、VITAL库使用方式如下 LIBRARY 库名 3.在VHDL中常用到的预定义程序包有哪几个？怎样使用这些程序包？ 常见的预定义程序包有四种：STD_LOGIC_1164,STD_LOGIC_ARITH,STD_LOGIC_UNSIGNED和STD_LOGIC_SIGNED，STANDARD和TEXTIO 使用这些程序报的方法：USE 库名.程序包.项目名/ALL; 4.VHDL语言中的数据对象有几种？各种数据对象的作用范围如何？各种数据对象的实际物理意义是什么？ 数据对象有三种：常量、变量、信号 常量使用的范围取决于被定义的位置。在程序包中定义的敞亮具有全局最大化的特征，可以在调用此程序包的所有实体中应用；定义在设计实体的常量，其有效范围为在这个实体定义的所有结构体；定义在设计实体的某一结构体的常量，只能用于此结构体；定义在结构体的某一单元的常量如在一个进程中，只能用在这个进程中。 变量只能使用在进程和子程序中，其使用范围仅限于被定义的变量的进程和子程序中。 信号具有全局特性。 常量相当于电路中的恒定电平，而变量和信号相当于组合电路系统中门与门间的连接及其连线的信号值。 5.什么是标识符？在VHDL的基本标识符是怎么规定的？ 标识符用来定义常量、变量、信号、端口、子程序或者参数的名字。 VHDL基本标识符就是以英文字母开头，不连续使用下划线_,不以下划线结尾的，由26个英文大小写字母，数字0-9以及下划线_组成的字符串。 6.信号和变量在描述和使用时有哪些主要的区别？ 信号和变量的主要区别表现在接受和保持信息的方式，信息保持和传递的区域大小上。
人教A版高中数学必修三第一章1.2-1.2.1输入语句、输出语句和赋值语句同步练 习（I）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单选题 (共11题；共22分) 1. （2分）若输入x的值为3，则该程序运行后，输出变量y的值是（） INPUT x IF x>3 THEN y=x*x ELSE y=2*x END IF PRINT y END A . 3 B . 6 C . 9 D . 27 2. （2分）以下给出的输入、输出语句、赋值语句中正确的有（） ①输入语句INPUT a；b；c； ②输入语句INPUT x＝3； ③输出语句PRINT 20,3*2；
④输出语句PRINT A=4； ⑤赋值语3=B； ⑥赋值语句x+y=0； ⑦赋值语句A=B=-2； ⑧赋值语句T=T*T. A . 2个 B . 3个 C . 4个 D . 5个 3. （2分） (2018高二下·辽源月考) 下列给出的赋值语句中正确的是（） A . 4＝M B . B＝A＝3 C . x＋y＝0 D . M＝－M 4. （2分）关于赋值语句需要注意的事项中不正确的是（） A . 赋值号左边只能是变量，而不能是表达式 B . 赋值号左、右两边不能对换 C . 不能利用赋值语句进行代数式的演算 D . 赋值号与数学中的等号的意义相同 5. （2分）读程序 甲：INPUT i＝1 乙：INPUT i＝1000
S＝0 S＝0 WHILE i＜＝1000 DO S＝S＋i S＝S＋i i＝i＋l i＝i－1 WEND LOOP UNTIL i≤1 PRINT S PRINT S END END 对甲乙两程序和输出结果判断正确的是（） A . 程序不同，结果不同 B . 程序不同，结果相同 C . 程序相同，结果不同 D . 程序相同，结果相同 6. （2分）输入x＝3，根据程序输出的结果是（） A . 13 B . 20 C . 12 D . 5
输入语句、输出语句和赋值语句 一、选择题 1．下列给出的输入、输出语句正确的是() ①INPUT a；b；c②INPUT x＝3 ③PRINT A＝4④PRINT20,3] A．①② B.②③ C．③④D．④ 2．下列所给的运算结果正确的有() ①ABS(－5)＝5; ②SQR(4)＝±2； ③5/2＝2.5; ④5/2＝2； ⑤5MOD2＝2.5 ⑥3^2＝9. A．2个B．3个 C．4个D．5个 3．执行下列算法语句后的结果(xMOD y表示整数x除以整数y 的余数)为() INPUT“x，y＝”；x，y A＝x*y B＝x MOD y C＝A*y＋B PRINT A，B，C END (运行时从键盘上输入16和5) A．A＝80，B＝1，C＝401 B．A＝80，B＝3，C＝403 C．A＝80，B＝3.2，C＝403.2 D．A＝80，B＝3.2，C＝404
4．将两个数a＝25，b＝9交换，使a＝9，b＝25，下面语句正确的一组是() a＝b b＝a b＝a a＝b c＝b b＝a a＝c a＝c c＝b b＝a A B C D 5．程序：INPUT A A＝A*2 A＝A*3 A＝A*4 A＝A*5 PRINT A END 若输入的是2，则输出的值是() A．16 B．120 C．240 D．360 二、填空题 6．程序Ⅰ程序Ⅱ x＝0 x＝x＋2 x＝x＋3 PRINT x END INPUT x y＝x*x＋6*x+10 PRINT y END (1)程序Ⅰ的运行结果为________； (2)若程序Ⅱ与程序Ⅰ运行结果相同，则程序Ⅱ输入的值为________． 7．程序：
“词汇是语言的三大要素之一，人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。”可见，在语言教学中，词汇占有十分重要的地位。根据《英语课程标准》的规定，初中毕业生要学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。但是相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求，使他们学习英语的兴趣和积极性受到直接的影响。因此，改进教学方法，采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的。既要以科学的语言学习理论为指导，又要讲究学习方法与技巧。本文就中学英语词汇教学、词汇记忆作些分析。 一、注意改进教学方法 学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系,因此,在英语教学中,首先要改进和探索词汇教学的方法。 1.音、形、义结合，抓好英语常用单词的教学。“音、形、义是构成一个单词的三个要素。音—读音，是词的语音形式；形—拼写，是词的书写形式。义—词汇意义和语法意义，指词的含义。音、形、义三者合一是词汇教学中不可缺乏的内容 [1]。” 学习单词必须先要知其音和义,再由音带形,音形义三结合,所以如何做到音形义三结合。 （1）在学字母时,就在每一个字母后面注上音标,让学生感知音形，同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规则。 （2）给学生讲解什么是重读开音节,什么是重读闭音节,启发学生按读音规则读出生词,如these、desk、sit、close、dog等。
（3）同时注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合，r音节发音规律。 （4）要特别强调一些特殊和不规则的发音。 这样音形结合,温故知新,新旧联系比较,不断加深印象,养成了良好的拼读习惯,帮助学生逐步解决了发音问题,培养了学生自觉学习单词的能力。 2.词性、词义相结合教学。学习单词要知其性,由性记义,体会不同词性在句中的不同用法,从而让学生领悟词性在句中的作用,最后达到遣词造句熟练运用的目的.同时也要重视一词多义的运用,如outside这个,它有四个词性,词义也有所不同,教这个词时,可造几个示范句:“Don’t stand outside. Look, your mother is waiting outside the school gate. The outside of the house is very old. These is an outside broadcast here.”由此让学生体会、理解一词多性、一词多义在句子中的作用。 3.表演性教学。表演本身就是一种语言实践。在教单词时,应尽可能运用表演创造语言环境,变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学,把“死”记单词变为“活”用单词,如介词的学习,可先请一位擅长表演的同学到讲台上来,用讲台、黑板、门等做道具,让这位学生按要求变换站立位置,以此来学习方位介词near, between, behind ,in front of 等。由于直观、生动、形象,短短几分钟内的游戏表演后,学生就掌握了这些单词,并熟练的运用到句子中。这样暂时的新鲜感将能转变为叫稳定的学习兴趣。 4.激励性教学。争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。根据这一特点,课堂上教者常常用组织竞赛的方式进行单词教学,使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段,并有助于培养学生学习英语的兴趣。如在学习颜色的单词时,制作一套色块卡片,教者先示范读几遍,然后任意展示卡片的背面,请各组派一名代表猜颜