CHONGQING UNIVERSITY OF EDUCATION
教案
2013～2014学年第二学期
院(系、部) ：学前教育学院
教研室(实验室) ：艺术教研室
课程名称：幼儿教师口语
授课班级：2012级学前教育
主讲教师：王晓阳
职称：讲师
使用教材：《幼儿教师口语训练教程》
重庆第二师范学院学前教育学院制
公共选修课
第一堂课幼儿教师口语概论（一）
一、授课题目（教学章、节或主题）
幼儿教师口语课程导语
二、教学目的、要求
（一）了解课程学习目标，理解过程式学习、情境学习、模拟实训的重要性。（二）熟悉过程考核的要求，把握过程考核的要求和标准。
三、教学重点及难点
（一）教师口语中的三大能力体现
（二）学习情境设计
四、授课时长
两课时
五、授课方式
讲授、自主练习
六、教学进程及内容
（一）引入
从几则孩子的有趣问答开始，思考孩子的视角和成人有什么不同。
（二）教学内容
第一节幼儿教师口语个性鲜明
1、直观形象
练习：四季风！
2、鲜活逼真
案例：方块先生要回家！
3.语句简短
练习：用口语描绘“春来江水绿如蓝”的景色
第二节课程学习目标
1.学习目标
（1）专业能力：分析幼儿语言发展需求、甄别性语言教育服务、案例分析与评价（2）方法能力：自主性学习、制定实施工作计划、反思与创新
（3）社会能力：人文素质与职业道德，交流与沟通，心理素质与社会责任
2.课堂学习情境设计
（1）入园过程
（2）如厕、盥洗、就餐、午睡等生活情景
（3）主题式活动
（4）户外活动
（5）离园过程
……
七、作业、讨论题、思考题、
假如我是孩子：
（一）公交车上，一个年轻男子抢了一个孩子的座位，孩子妈妈安慰他，这是给老年人专用的座位（本来是老弱病残孕），孩子说……
（二）爸爸对儿子说：“你妈妈老了，一点儿都不好看了，我们找个年轻漂亮的新妈妈吧……”孩子说……
八、课后小结
九、参考资料
第二堂课幼儿教师口语概论（二）
一、授课题目（教学章、节或主题）
幼儿教师口语基本特征
二、教学目的、要求
（一）幼儿教师口语的基本特征
（二）幼儿教师口语在课堂中的应用
三、教学重点及难点
教学手段的有声性
四、授课时长
两课时
五、授课方式
讲授、自主练习
六、教学进程及内容
（一）引入
从一则童话入手。
（二）教学内容
第三节幼儿教师口语的基本特征
1. 幼儿教师口语的基本特征
（1）形象生动：幼儿思维特点的具体形象，容易接受直观、生动、具体的事物。所以幼儿教师要善于运用语言创造直观形象，来帮助幼儿了解各种抽象的事物、词语、概念。
（2）生活化：非概念化的生活交际语言。
（3）结构简化：句法结构较为简短，词汇涉及的范围较小。
训练：分析《咏鹅》
2.幼儿教师口语的使用
（1）幼儿教师口语的使用目的：培养乐观积极的态度；培养健全健康的人格；使其获得美的感受；使其获得知识
（2）教学手段的有声性
口语传播的实质是一个连续不断的语言流动、记忆转换的过程。为了使幼儿听得清楚、理解准确，要求教师吐字清晰，语音清晰，语音准确，语速适中；遣词造句要简明扼要，避免歧义，多用口语。
训练：下雨啦！听雨声……
（3）教师语言的示范性
幼儿的语言发展大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而完成，没有语言范例，就没有习惯形成。
训练：洗手。
（4）教学内容的综合性
口语表达是一种创造性的精神活动，综合了人的多方面素质和才能，观察、记忆、思考、联想、想象等智力因素参与其中，同时也离不开说话人知识、阅历、经验、情感、气质、性格等非智力因素。
训练：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”
七、作业、讨论题、思考题、
八、课后小结
九、参考资料
第三堂课幼儿教师口语规范化训练
一、授课题目（教学章、节或主题）
幼儿教师口语规范训练
二、教学目的、要求
（一）了解普通话与教师职业语言的关系，能运用标准的普通话进行交流
（二）能克服地区方言习惯，自动纠正难点音。
三、教学重点及难点
重庆方言音的纠正
四、授课时长
两课时
五、授课方式
讲授，练习
六、教学进程及内容
（一）引入
从川普音引起的笑话入手。
（二）教学内容
1.平翘舌音
舌尖前音：舌尖与上齿背形成阻碍。z、c、s
舌尖后音：舌尖上翘，与硬腭前端接触，形成阻碍。zh、ch、sh、r 语流练习
2.鼻音边音
鼻音口诀表
语流练习
3.前后鼻韵
?清新成形阵营成品
?分成引进真诚兴盛
?盛行人称心灵成因
?性能勤奋鼎盛很近
?本性新型诚恳蒸腾
?横亘平生镇静整风
?听信审慎精心生硬
4.绕口令练习
七、作业、讨论题、思考题、
练习绕口令
八、课后小结
九、参考资料
第四堂课常规口语交际训练（一）
一、授课题目（教学章、节或主题）
口语交际的原则和心理控制
二、教学目的、要求
（一）口语交际的原则
（二）口语交际中的心理控制能力
三、教学重点及难点
口语交际中的礼貌原则
四、授课时长
两课时
五、授课方式
讲授、自主练习
六、教学进程及内容
（一）引入
从案例引入
（二）教学内容
一、口语交际的原则
（一）合作原则
1.信息传达的准确性
信息发出者和接收者，都必须准确清晰地发出或接收信息，这一方面是指内容上，要基本围绕主题或中心进行，另一方面要尽可能少的，浅显直白的表达。
2.信息传达的真实性
一是说至少自己认为是真实的话；二是说至少自己认为是有根据的话。但在幼儿园教育教学中，要注意区分幼儿昙花的内容是出于孩子的幻想，看问题简单天真，还是故意说谎。
3.信息传达的相关性。
不跑题，说话贴切。
（二）礼貌原则
1.得体准则：减少表达有损他人的观点。尽量少让别人吃亏，尽量多使别人收益。
2.慷慨准则：减少表达利己的观点。尽量少使自己得益，尽量多让自己吃亏。
3.赞扬准则：减少表达对他人的贬损。尽量少贬损别人，尽量多批评自己。
4.谦逊准则：减少对自己的表扬。尽量少赞誉自己，尽量多贬损自己。
5.一致准则：减少自己与别人在观点上的不一致。尽量减少双方的分歧，尽量增加双方的一致。
6.同情准则：减少自己与他人在感情上的对立。尽量减少双方的反感，尽量增加双方的一致。
（三）角色转换原则
二、心理控制能力在口语中的表现
（一）单相表述
准确性、层次性，单位时间内信息含量较高。
1.口语中常见的心理障碍
（1）胆怯：目光呆滞，不敢与人对视，面红耳赤，呼吸急促，声音颤抖，说不出话。
（2）自卑：脸红心跳，语无伦次，手足无措，说话不得体。
（3）畏难：不愿在他人面前发言。
（4）自傲：滔滔不绝，高谈阔论，不顾听众情绪。
2.心理障碍的克服与训练
（1）提前进入教室或会场，熟悉环境；
（2）熟悉听众，和听众交谈，消除陌生感；
（3）做几次深呼吸，缓解紧张情绪，使呼吸与心跳趋于正常；
（4）慢慢喝水，慢慢咽下，稳定情绪；
（5）专心致志，排除干扰，考虑讲课或演讲内容。
（6）上台后不急于开口，扫视全场，待静场后开讲。
（7）镜子技巧：整理服饰容貌，微笑告诉自己会成功。
3.心理他控训练
他控的技巧分为三点，一是话题的构思，如何在观点新颖深刻的基础上，构想出一个别致而不落俗套的表述形式；其次为表述语言的语调设计，如安排语调、停顿以及语速的张弛有致，以声音的“抑扬顿挫”来吸引对方；三是表述过程中的从容与应变，任何时候，表述者都应当以思想的深刻和形式的巧妙来吸引、控制对方。
任何情况下，都严禁使用要求对方“注意听讲”之类的话语。因为它标志着口语表述中语言的他控魅力已经消失了。
（二）双向交流
1.倾听
耐心地听。讲话时不要东张西望或做小动作，即使你知道他讲的内容，最好仍然耐心听下去，尤其是学生申辩，不要粗暴随意地打断。
虚心得听。不同意的观点，不要中途打断或妄下判断。以商讨口气提出异议。
会心地听。善听言外之意，注意对方体态语。会心呼应，简单地重复对方话语，发问或
表示赞同，更多地是用注视、点头、微笑等态势语。
2.认同
求同存异。先找共同点，再谈分歧点。
设身处地。先绕开敏感话题，让对方感到你确实是为他着想。
迂回诱导。
情绪感染，贴近对方心理。
七、作业、讨论题、思考题、
八、课后小结
九、参考资料
第五堂课常规口语交际训练（二）
一、授课题目（教学章、节或主题）
体态语训练
二、教学目的、要求
（一）肢体语言的使用
（二）肢体语言的协调
三、教学重点及难点
教学口语的目光语、表情语
四、授课时长
两课时
五、授课方式
讲授、自主练习
六、教学进程及内容
（一）引入
从考查上节课布置的作业引入
（二）教学内容
一、身姿语
1.行姿。说话的前奏，是给听众的第一印象，指一个人在行走时的具体姿势。教师在行走时，应当掌握正确的行进姿势，身体协调，姿势优美，步伐从容，步态平稳，步幅适中，步速均匀。
2.坐姿。头部端正、躯干挺直、手臂摆放自然等。要注意观察对方身姿的交换，推测其
心理状态，以此作出相应的调整。
课堂上教师的身姿语是学生的第一印象。教师的站姿要端庄、稳健、挺直，给人以精神饱满的感觉。
二、手势语
1.上区。肩部以上，多表现积极、振奋、肯定、张扬等意义。幼儿教师要多用这种手势语。
2.中区。肩部至腰部，多表现坦诚、平静、和气等叙述、说明的中性意义。
3.下区。腰部以下，多表现憎恶、鄙视、压抑、否定等贬义。
三、表情语
1.常规性表情语。和蔼、亲切、热情、开朗，常带微笑，这是教师面部表情的基本要求，有助于学生产生良好的心理态势，创造和谐轻松的学习氛围。
2.变化性表情语。随教学内容而产生喜怒哀乐，随教学情境与学生发生感情共鸣等。
四、目光语
目光是面部表情达意最丰富的渠道，是表情语中的核心。要根据实际需要恰当运用。例如，正视表示庄重、诚恳，斜视表示轻蔑，环视是与听众交流，点视具有针对性和示意性，仰视表示崇敬或傲慢，俯视表示关心或忧伤，凝视表示专注，漠视表示冷漠，虚视可以消除紧张心理等。
教师的目光要有神采，用丰富的眼神使口语表达更加生动传神，用广角度的环视表达对每个学生的关注。注意目光中的赞许、制止、鼓励等意义。
练习：眼睛会说话。要求学生抄录下文，准备片刻，一边说话一边配以动作。
我生气的时候会瞪着眼睛；我高兴的时候会眯着眼睛；我伤心的时候会垂下眼睛流泪；我惊奇的时候会睁大眼睛；我注意听讲的时候眼睛会一动不动；我害怕的时候会闭上眼睛。
七、作业、讨论题、思考题、
课后练习
八、课后小结
九、参考资料
第六堂课常规口语交际训练（三）
一、授课题目（教学章、节或主题）
听话与读说能力
二、教学目的、要求
（一）如何听
（二）如何读
三、教学重点及难点
（一）复述式编码训练
（二）听话过程中的正误辨析
四、授课时长
两课时
五、授课方式
讲授、练习
六、教学进程及内容
（一）引入
从考查上节课布置的作业引入
（二）教学内容
一、听话能力
听话能力是指人们对于外部信息传导在交谈瞬间的接收、储存及辨析、理解能力。高层次的听话能力，主要还是靠提高文化素质，增加生活阅历，在生活中长期练习。
（一）影响听力能力的因素
1.注意力不集中。
2.没有针对重点信息进行筛选。
3.机械记忆。
4.心理因素干扰（影响最大）
训练：坐、立、当众
（二）培养听话能力的技巧方法
1、注意力
2、记忆力
3、辨析力
4、理解力
5、品评力
对点练习：明天小强要去动物园看大老虎
亲爱的丁丁老师欢迎你
（三）课堂训练
1.说明文听力训练，听老师朗读片段一遍，不得笔录，复述你认为的重点信息。
2.政论性文章听力训练，听老师朗读片段一遍，不得笔录，复述你认为的核心观点。
3.较长片段训练，听老师读三遍，不得笔录，抽点同学起来复述要点。
二、读说能力的训练
1.视觉扫描的准确度训练。
教师展示图片：观看五秒，回答细节问题。
2.发声流利的快捷性训练。
绕口令练习。
3.信息传导的灵敏度训练。
教师展示文字：以最快的速度朗读，但要求清晰度在可接受范围。
七、作业、讨论题、思考题、
搜集一则幼儿诗，反复记诵并朗诵。
八、课后小结
九、参考资料
第七堂课语言中的创造性思维（一）
一、授课题目（教学章、节或主题）
语言中的形象思维
二、教学目的、要求
（一）一般性思维
（二）创造性思维
三、教学重点及难点
形象性思维和发散思维的训练
四、授课时长
两课时
五、授课方式
讲授、自主练习
六、教学进程及内容
（一）引入
从案例引入
（二）教学内容
形象思维
形象思维是通过形象，运用想象、联想等形式进行的思维。一是想象，二是联想。
幼儿阶段的思维主要是形象思维，教师应充分调动，一是借助形象，唤起幼儿已有的知识、经验，二是通过有声有色的语言，让幼儿感知生活中鲜明、生动的形象。以促进其思维发展。
1.描述具体细致。注意选择能够描述出事物外型的大小、形状、颜色，事情发展的原因、经过、结果，人物形象的表情、动作、语言、心理活动等地具体细致的语言。
例如：“小朋友闭上眼睛，听听窗外的雨声像什么？哗哗——像小河在流，嘀嘀嗒嗒——像钟表响。好，我们睁开眼，看看雨像什么？像梳子一样密，像针一样细，一串一串的多像穿起来的珍珠；往远处看，还像一道门帘儿。”
例如：“我最喜欢吃牛皮糖了。牛皮糖长长的，外面有一层白芝麻，咬一口又香又甜。牛皮糖很有韧性，吃起来可以拉得很长很长，像一根橡皮筋似的。这种糖的味道很特别，所以我最喜欢吃牛皮糖。”
在幼儿的学习活动中，教师不以传授者自居，而是贯彻师幼互动原则，引导幼儿认真观察，细致描述来感受艺术作品。
2.运用多种修辞手法。如比喻、拟人、夸张、对比、引用等。
幼：老师，树叶掉下来的时候，树妈妈会疼、会死吗？
师：不会的，树妈妈的心脏在根部，只要根是健康的，大树就不会死。树掉叶子，就像人掉头发，是不痛不痒的，一段时间后它还会长出好多的新叶子。
以上案例中，教师比喻、拟人运用得当，同时照顾了幼儿敏感的情绪，即对疼痛、死亡等事件的本能排斥。建议再加一句，“不过我们还是要爱护树妈妈，不要去摘它的叶子，要知道，别人拉你的头发，多疼啊！”
3.运用拟声词、摹色词、叠音词。用这些词语有色、有声、有形，收到栩栩如生的效果。
例如：孙悟空用金箍棒对着水晶宫大殿里的柱子，用力一扫，只听“嘁哧喀喳（cha），稀里哗啦”，怎么回事儿呀？大殿的柱子都折（she）了，水晶宫眼看要塌了。孙悟空“噌”的一下跳出水晶宫,翻了一个跟头，不见啦！
4.语言有动态感。
优秀教师的语言魅力在于能够化复杂为简单，化抽象为具体，化平淡为神奇，激发幼儿的学习兴趣。引起他们的注意力，调动他们的各种感官去联想、想象、回忆，产生如临其境、如闻其声、如堵其色、如见其人的感觉。
?课堂练习：1.练习：小老鼠偷油 2.练习：我最喜欢吃……
七、作业、讨论题、思考题、
将课堂练习写成文字，反复练习
八、课后小结
九、参考资料
第八堂课语言中的创造性思维（二）
一、授课题目（教学章、节或主题）
语言中的抽象思维
二、教学目的、要求
（一）抽象性思维
（二）发散性思维
三、教学重点及难点
抽象思维中的条理性
四、授课时长
两课时
五、授课方式
讲授、自主练习
六、教学进程及内容
（一）引入
从案例引入
（二）教学内容
一、抽象思维
抽象思维是运用概念、判断、推理来反映和揭示事物本质规律的思维形式。教师应对说话的材料、内容、主题进行分类组合、分析、加工、抽象概括。
1.解释和讲解要简洁精确。明快简洁，多选用口语化的词语，没有言外之意，没有比喻意，象征意；都用短句，不用或少用关联词语和修饰限制性词语。其次要通俗准确，抓住关键词和要点。
例：神奇的纸棒（小班）让小朋友一人对着纸棒说话，另一人通过纸棒听，然后小结，“这个长长的、圆圆的、空心的（基本要素）纸棒，能把我们的话传出来，我们给它起一个名字，叫做传声筒”。
2.句子完整，句意贯通。
二、条理性思维
指在思维时思路清晰缜密、逻辑性强。要留下“思维路标”，常用方法有：插入语，“首先、其次、再说、总之”；关联词语，“因为、所以、但是、然而”；称代重提或词语重复，“一位老师走了进来，这位老师是……”
三、发散性思维
又叫“扩散思维、辐射思维”，是在思维过程中通过对所得到的若干概念的重新组合，发散出两个或更多个可能的答案、设想或解决方案。举一反三，触类旁通。幼儿尤其具有这种开放性的思维模式，是创造力的体现。例如在课堂上，教师要求围绕“月亮”进行发散思维。可以从表象开始联想，如镜子、盘子、饼干、篮球、车轮等等；可以从情感体验上进行联想，如母亲的笑脸、温柔的女子、亲人团圆、故乡的夜晚等。
幼儿教师因为是成人，要着重训练发散性思维。
四、思维训练
1.围绕以下题目，进行发散性和形象性训练：水、手、书、星星、时间、镜子。
2.任意举出两个词，把它们的意思连贯起来。要求：一是后面的词必须和前面的词有联系；二是中间的词越少越好；三是联想方式越多越好；四是联想越新颖越好。
七、作业、讨论题、思考题、
请分别造出表现天气寒冷、性格温柔的比喻句，要求贴切、生动、新颖、独特。
八、课后小结
九、参考资料
第九堂课幼儿教师教学口语运用训练（一）
一、授课题目（教学章、节或主题）
朗读
二、教学目的、要求
掌握朗读技巧
三、教学重点及难点
（一）朗读中的情感训练
（二）朗读中的语音流变
四、授课时长
两课时
五、授课方式
讲授、自主练习
六、教学进程及内容
（一）引入
从一则童话引入
（二）教学内容
一、什么是朗读
朗读在教师口语训练中起着承上启下的作用。朗读训练是教师口语训练的有机组成部分，是普通话语音训练及各种发声训练的继续，是普通话水平测试的重要环节，为教师职业口语、艺术口语奠定了基础。
（一）朗读的基本要求
? 1.字音正确，多音多义字和生僻字
? 2.词句准确，符合文本要求
? 3.语义明晰，停顿和重音要正确
? 4.流畅自然，视音距要拉大
? 5.感情真挚，真挚饱满的情绪
（二）朗读训练
1.朗读文本的基调确立
基调，是指作品总的感情色彩和分量。作品的基调是一个整体概念，是层次、段落、语句中具体思想感情的综合表露。
任何一篇作品，都会有一个统一完整的基调，常见的有喜悦明快、悲愤凝重、昂扬有力、深沉坚定、豪放舒展、细腻清新……
2.反复试读，做好标记
“/”，一般停顿，有无标点符号均可使用。
“//”，强调停顿，较长时间停顿。
“︵”，表示连接，只用于有标点的地方，表示缩短停顿时间，连起来读。
“.”，重音符号。
“↗”，语调上扬。
“↘”，语调下降。
“→”，语调平直。
“—”，语调曲折。
案例：小草偷偷地从土里拱出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑, 捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
七、作业、讨论题、思考题、
八、课后小结
九、参考资料
第十堂课幼儿教师教学口语运用训练（二）
一、授课题目（教学章、节或主题）
命题演讲
二、教学目的、要求
掌握命题演讲技巧
三、教学重点及难点
演讲的技巧训练
四、授课时长
两课时
五、授课方式
讲授、练习
六、教学进程及内容
（一）引入
从总统就职演说辞引入
（二）教学内容
一、演讲概说
?演讲具有宣传功能、教育功能、审美功能，同时又是锻炼口才、提高素质的一种手段。
?演讲具有现实性、艺术性、鼓动性、工具性的普遍特征。
?命题演讲是做了充分准备的演讲，具有严谨、稳定、针对性强的特征。
二、命题演讲的语言技巧
? 1.准确性
? 2.简洁性
? 3.通俗性
? 4.生动性
?案例赏析：奥巴马就职演说
三、命题演讲的表达技巧
? 1.亮相：端庄大方，亲切自然。走上讲台时，上身直立，不摇不晃，步伐紧慢有序。目视前方，虚光看路。上台后面向观众站好，目光亲切，向听众点头或鞠躬。
? 2.开场白：新颖，奇趣，敏慧，力求第一分钟抓住观众注意，激发兴趣。
?奇论妙语，石破天惊。
?自嘲开路，幽默搭桥。
?即景生情，巧妙过渡。
?讲述故事，顺水推舟。
?制造悬念，激发兴趣。
四、控场技巧
?亮相得体：不要急于开口，先目光环视。
?脱离讲稿：照本宣科让人昏昏欲睡。
?动静结合：适当的移动可以吸引听众注意。
?变换节奏：抑扬顿挫的语调。
?设置悬念：选择扣住主题又不太为人所知的材料。
?有意提问：激发思考，不要滥用。‘
?遇乱不惊：因地制宜，巧妙化解。
七、作业、讨论题、思考题、
以“介绍我自己”为题，准备一篇命题演讲。
八、课后小结
九、参考资料
第十一堂课幼儿教师教学口语运用训练（三）一、授课题目（教学章、节或主题）
幼儿教学口语的情感性
二、教学目的、要求
（一）教学口语的特点
（二）情感性原则的把握
三、教学重点及难点
语言表达中情感氛围的营造
四、授课时长
两课时
五、授课方式
讲授、练习
六、教学进程及内容
（一）引入
从熟悉的童话片段引入
（二）教学内容
一、用情感积极的语言激发幼儿的热情
选用富于表现力的词语和句式，流露出真诚丰富的情感，调动起幼儿兴奋、热情等良性情感。
例：老师出示木偶娃娃：“你们看，我们班来了位小客人，他的名字叫小强，今天他要在我们班找朋友。要找什么样的朋友呢？他要找能干的好孩子做朋友。可是小强并不知道谁是好孩子，那怎么办呢？你们是不是都想和小强做朋友，那就请你们夸夸自己吧，把自己的优点说给小强听，小强就会和你做朋友，他还会给你一朵小红花。”
二、用语音、语调、节奏、态势语传情达意
语音悦耳动听，语调愉快柔和，节奏明快富于音乐美，会让幼儿得到美的享受，面露微笑，活动轻松，是进入幼儿情感世界的“通行证”。
三、激励幼儿奋发向上的激情。
教师对幼儿正确的回答，富于创造性的举动，用热情洋溢的话语加以肯定和赞扬，同时，配合微笑、点头、注视及抚摸、轻拍等态势语动作，让幼儿感到教师的体贴、关爱、信任。
练习：小朋友们，我们玩一个摸图游戏。（亲切微笑，兴趣盎然）你们每个人面前有一个小盘子（指幼儿面前的盘子），盘子里有许多图形，大小、颜色、形状都不一样。（弯腰从离教师最近的幼儿的盘子里拿出几种图形展示）请你们闭着眼睛随便摸两个图形（做闭眼动作），然后睁开眼睛（做睁眼动作），看看两个图形是不是一样的。（手势泛指身旁）旁边的小朋友呢，他们的图形和你一样吗？好，把完全一样的配成一对（伸出两根食指，迅速靠近，停在眼前），放在老师桌前。如果不一样，就放回自己盘里。看看谁盘里的图形先配完（轻轻捏拳，轻挥于面前）。好，现在开始。（走到小朋友中间）
七、作业、讨论题、思考题、
八、课后小结
九、参考资料
第十二堂课幼儿教师教育口语运用训练（一）
一、授课题目（教学章、节或主题）
交谈语
二、教学目的、要求
（一）谈话用语的类型
（二）谈话用语的技巧训练
三、教学重点及难点
如何激发幼儿与教师交谈
四、授课时长
两课时
五、授课方式
讲授、练习
六、教学进程及内容
（一）引入
从熟悉的童话片段引入
（二）教学内容
一、幼儿性格类型
1、多血质：活泼好动,善于交际；思维敏捷；容易接受新鲜事物；情绪情感容易产生也容易变化和消失，容易外露；体验不深刻等。
2、胆汁质：属于兴奋而热烈的类型。坦率热情；精力旺盛，容易冲动；脾气暴躁；思维敏捷；但准确性差；情感外露，但持续时间不长。在日常生活中，胆汁质的人常有精力旺盛、不易疲倦，但易冲动、自制力差、性情急躁、办事粗心等行为表现。
3.黏液质：稳重，考虑问题全面；安静，沉默，善于克制自己；善于忍耐。情绪不易外露；注意力稳定而不容易转移，外部动作少而缓慢。粘液质的人在面临压力时，不但不会主动应对，反而容易采取回避。
4.抑郁质：抑郁质的人神经类型属于弱型，他们体验情绪的方式较少，稳定的情感产生也很慢，但对情感的体验深刻、有力、持久，而且具有高度的情绪易感性。行为孤僻、不太合群、观察细致、非常敏感、表情腼腆、多愁善感、行动迟缓、优柔寡断，具有明显内倾性。
二、交谈语
交谈语是教师与幼儿之间互通信息、交流情感，以达到相互沟通、促进了解的一种口语形式，包括集体交谈和个别交谈两种方式。教师使用交谈语要注意五点：（一）拥有一颗“童心”
（二）注意幼儿的反应和态度
（三）了解幼儿的发展程度，充实幼儿的知识经验
（四）认真回答幼儿的提问
（五）经常变换新鲜的话题，引起幼儿的兴趣
《英语口语》教学大纲 课程编号：1002003 课程名称：英语口语 大纲执笔人：汤姆 大纲审核人：陶伟 一、课程简介 本课程是英语专业重要的专业必修课、考试课。本系列教材全套共四册，讲授对象为英语专业一、二年级学生及水平相当的学习者。 二、教学目的及要求 这门课程主要培养学生进行语言交际的能力，使学生能顺利地用英语进行交流。课堂教学以实践活动为主，同时培养对话能力要求将功能与语法结合起来。重点不放在学习语法上，而更多的是重视语言交际过程，以说话流利为口语训练的首要目标。 三、教学重点和难点 一年级学生主要掌握口语中的一些基本功能和一些基本意念的表达方法，逐步培养日常生活口语的表达能力；二年级学生应能对社会、政治、经济、文化等个方面的现象和问题进行思考，用基本准确和较为流畅的语言表达自己的看法并能参与讨论和论辩。 四、教学方法 课堂讲授、分组讨论，角色扮演和练习 五、学时、学分 英语听力课程开设两年，四个学期。每学期课时为34学时，2学分，总学时为132学时，共计8学分。 六、教学时数分配表 第一学年
七、教学内容 第一学年 Unit One First Day in College 基本教学目的和要求： 要求掌握与主题“Meeting people”相关的词汇和表达式 重点及难点： Introduction; Greeting; Address system 3.主要教学内容：
1）Listening activities：Listen to three conversations and match each dialog with the right picture 2）Group work: Ask each other some Get-Acquainted Questions 3）Discussion: What courtesy titles do people in China usually use nowadays When do you use them Unit Two Hometown 基本教学目的和要求： 要求掌握与主题“Hometown”相关的词汇和表达式及相关的风景点知识介绍 重点及难点： Describing places; Describing weather 主要教学内容： 1）Discussion: some places in China are notorious for bad weather. Name three of them and describe the weather briefly 2）Reading activities：read the text and discuss the whether in different places 3）Interview: interview three classmates about their hometowns Unit Three What’s he like 基本教学目的和要求： 要求掌握与主题“Describing people”相关的词汇和表达式 重点及难点： Identifying people; Describing appearances 主要教学内容： 1）Pair work: student A and student B describe three pictures to each other without looking at the other person’s choices. Find out he common one 2）Group work: each student in the group describes a friend, a former classmate, or someone that has impressed him/her. Talk about the person’s character, habits, likes and dislikes, and ways of doing things. 3）Role play: Imagine that you are David, Linda and Judy. What would you say about your mother Unit Four Lets Go Shopping 基本教学目的和要求： 要求掌握与主题“Shopping”相关的词汇和表达式及相关的销售技巧 重点及难点：
设计意图：小学英语新课程标准强调指出：英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。也就是说，要通过适合儿童年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，把学习英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。 这是我们贯彻―新课程标准‖，运用―新课程标准‖教学的关键所在。 我将本课教学分为以下几个环节： 一、课前寻找、激发兴趣 本课涉及的生词不多，但它和我们的生活息息相关，一提出问题就收到了意想不到的效果，同学们马上就想知道平常我们口中称呼的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的英语叫法。我没有告诉他们答案，让他们自己去找。象dad(爹地), mom(妈咪)这些称呼在他们接触英语前都从港台电视上所熟知。上课时百分之百的同学会说dad(爹地), mom(妈咪)，大多数同学会说(uncle)安可,(aunt)安娣。从一开始就刺激了同学们强烈的好奇心，使他们产生强烈的求知欲。 二、歌曲导入、初步感知 唱英语歌是学习英语的一种好方法。课前一首歌，可以使学生精神饱满，思想集中，做好上课准备。课中一首歌，不仅能减轻学生的心理负荷，减少疲劳，又使学生在轻松愉快的气氛中学会新词、新句型。课外几首歌，有利于开展第二课堂活动，以巩固所学知识。例：教学本课时，我们以歌曲导入，播放―Boy and Girl‖：―I‘m a boy and you are a girl. I‘m a girl and you are a boy. Do you want to be my friend?‖根据歌词中提到的boy, girl出示男孩，女孩的图片，并让说到该性别单词的学生站起来大声说。在这种活泼欢快的气氛中，在这种互动的形式下，既训练了学生―听‖的能力，又让他们初步感知了有关他们性别的英语单词。 三、近交流，借物练说 用―振救大行动‖的游戏进行比赛，男女同学各一组，老师走到一个同学前问―Are a boy/girl?‖如果他/她回答正确了，就可以从―鳄鱼‖嘴里挽救回他们组的一个人[把这些虚拟的人和鳄鱼都画大黑板上]，否则就被―鳄鱼‖吃掉。 在学生充分练说的基础上，让几组同桌同学试说，要求其他同学认真听，听他们说得是否符合要求，培养学生良好的听说态度和习惯。练说内容层层深入，范围逐步扩大，为学生提供自主学习和相互交流的机会及充分表现和自我发展的空间，让学生能在掌握新知的基础上，做到新旧结合，从而培养―说‖的能力。 四、课外延伸，学以致用 小学英语的最终目的是使学生掌握以交际为目的的最初步运用英语的能力。为让学生能把课上所学的知识运用到实际生活中去，我们在课后尽量让学生用英语与老师和同学作交流，如开展―英语一分钟讲坛‖，让学生谈论学校、老师、家庭及个人爱好等。用英语Asking the questions、Greetings、Conversations及用英语道谢、告别。让学生在日常生活中恰当地自然地运用英语，真正做到学以致用。 教学目标(Teaching aims)： 1、Let‘s learn 能听、说、认读本课有关家庭成员的主要单词man: brother,,father(dad), grandfather(grandpa); woman: sister, mother(mom), grandmother(grandma) 2、Let‘s sing 本部分是通过学唱英文歌曲，巩固所学单词，培养学生的学习兴趣。 教学难点/重点(Teaching keys)：
幼儿教师口语训练教程口语应用部分练习及答案 一、请以“认识眼睛”为例重新设计老师的教学话语，并把这一教学情境写出来。（注：本题为开放性问题，只要回答合理即可，但引导语言的目的性要明确、表达要清楚，要注意总结。） 参考答案： 老师：“小朋友，你们看老师脸上”（老师眨眨眼睛，并用手指着眼睛），“这是什么?” 小朋友：“眼睛。” 老师：“对。现在请小朋友用眼睛看看我手上的这朵花是什么样的。”小朋友：是红色的，五个花瓣。 老师：很好，说出了花的颜色、形状。（朝花吹了一口气）现在看到什么？ 小朋友：“老师在吹气，花在动。” 老师：“很好，看出了老师和花的状态。现在请小朋友说说眼睛长在哪里，干什么用。” 小朋友：“眼睛长在脸上它可以看到事物的颜色、形状和状态。”二、假如你是幼儿教师，今天的课题是“认识盐”，请以实验法、讲故事法设计这一课题的教学导入语。 1、实验法教学导入语： 参考答案： 师：小朋友们!你们每人面前有一杯水，请你们用舌头轻轻舔一舔，告诉我有什么味。 (幼儿回答：“是咸的。”) 师：有咸味的水是什么水?(幼儿回答：“盐水。”)对，是盐水。今天老师就来教你们认识盐。 2、讲故事法教学导入语： 参考答案： 有一头驴子，驮了一大包盐，好重啊！在它过河的时候，不小心，滑倒在水里了。当它爬起来上岸后，感觉背上的东西变轻了。驴子很高兴，它想，我找到窍门了，驮着重东西，只要到水里泡一泡，就会变轻的。过了几天，驴子又驮了一大包棉花过河，棉包很大，驴子感
到有点累，它想，没关系，过河后背上的东西会变轻的。过河的时候，驴子故意倒在水中，心想，这下可好啦!可是它爬起来后，觉得背上的棉花不但没有变轻，反而变重了。累得它直喘气，好不容易才爬上岸。驴子想，这是什么原因呢？这时，牛伯伯走过来了，驴子上前问道：“牛伯伯，请你告诉我，我驮盐蹚水过河，跌倒在水中，上岸后背上感觉轻了；驮棉花蹚水过河，跌倒在水中，上岸后背上的东西越来越重了。这是什么原因呢?”牛伯伯说：“小朋友最会动脑筋，请小朋友想想，这是什么原因?” 三、案例分析 要求：要分析这段语言体现了幼儿教师教学口语具有什么特点、要注意哪些问题。 科学活动:“动物真有趣”(大班) 教师要求幼儿形成“动物”的概念，常见的办法是说出“动物”的定义，这位教师却用了一段提问语，让幼儿在回答中学会“动物”的概念。 师：（展示猪、鸟、蚯蚓的图片）猪、鸟、蚯蚓要从一个地方到另一个地方去，怎么办？ 幼：猪走着去，鸟飞着去，蚯蚓爬着去。 师：对，它们与人不同，它们都是动物。动物有什么特点? 幼：会爬。会爬会走的都叫动物。 师：鱼不会爬、不会走，只会在水里游。鸟会飞，它们是不是动物? 幼：它们是动物，因为它们会活动。会活动的生物叫动物。 师：能活动的生物叫动物，可是，飞机会飞，是不是动物? 幼：飞机自己不会飞，是人开动的，它没有生命，不是动物。
《幼儿教师实用英语口语》教学计划 学时数：36学时（课内）?????课程实践学时数：18（课内）? 适用专业范围及层次：全日制中职学前教育专业?考核方式：考试?? 一、教学目的和要求? ??? 《幼儿教师实用英语口语》是学前教育学生的必修课，教材《幼儿教师实用英语口语》主要以任务性和交际性为原则，采用任务驱动模式，以幼儿园一日生活常规为主线，紧扣幼儿教育健康、语言、科学、社会和艺术五大领域主题。通过相关语言知识的学习和技能的训练，提高学生英语口语表达能力，为其日后能胜任幼儿园教学工作打好基础。? ???? 本课程旨在帮助学生学习英语基础知识，重点培养听、说等语言技能，初步形成幼儿英语的应用能力；激发和培养学生学习的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力，引导学生了解和认识幼儿英语学习方法，培养正确的情感、态度和价值观面向就业。? 本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力、口头表达能力和幼儿英语教学能力，通过本课程的学习，学生应该达到下列要求：? (一)、听? 1)能听懂简单叙事和熟悉话题的口头陈述；?能听懂幼儿活动场景中的活动安排及对话；?能听出说话者的不同态度和情感；? 能根据日常生活和幼儿活动场景中的多步骤指令做出相应反应；?能理解所听日常交际对话的大意；? 2)能借助图片、图像和视频等听懂幼儿活动场景中的简单活动和安排；?能根据简单课堂教学用语做出反应；? 能利用关键词捕捉信息（如姓名、电话号码和职业等） (二）、说 能在有准备的情况下，就一般话题作口头陈述和转述；?能对日常询问和要求做出恰当反应；? 能就日常生活和幼师职业相关话题进行交流；?能给出多步骤的指令；? 能通过询问解决交际中的疑惑；?能借助肢体语言进行日常会话；?能简单描述个人和日常生活情况。?
英语口语拓展课程教学计划 一．教学目标: 1．通过简单的口语语言表达激发学生学习英语的兴趣，提高学生的口语水平。 2．学生能运用简单的日常英语进行对话，并做到语音和语调正确无误。 3．通过掌握英语的学习方法，来提高学生的英语基础能力。 4．通过欣赏英语动画，让学生了解中西文化差异。 二．课程特点: １、主体性。以学校为主体，自主开发和发展课程；以教师为主体，充分尊重教师的意见，开发和实施课程；以学生的实际需要为主体，开发和利用课程。 ２、基础性。基础教育要重视基础，这是教育规律和学生内心发展规律的要求，因此，英语口语拓展课程要为每个学生打好基础服务。３、发展性。学校教育是为学生未来做准备的，因此，英语口语拓展课程和教学应着眼于学生的未来发展。
４、全面性。学生的发展应是主动的、全面的发展，英语教学应当是使学生在有限的在校时间内，听说读写等方面得到最快最充分的发展，英语口语拓展课程就是要服务于这一全面的发展。 ５、实用性。通过英语口语拓展课程的学习，体现面对全体学生的实用性。提高学生英语学习的兴趣，提高学生英语学习的主动性，使他们学有所获，学以致用，为提高我校的英语整体水平服务。 三．课程内容： 1. 音标的学习与巩固。 2. 练习常用英语单词的发音。 3. 英文歌曲学唱。 4. 学习英文谚语、习语、名言警句等。 5. 英语小游戏，例如: BINGO Crossing words等。 6. 英语文化欣赏：英语原声电影欣赏，英语音乐欣赏。 7. 课本剧或电影片段排练与欣赏。Unit1 Writing for Myself 为自己而写 1.The idea of becoming a writer had come to me off and on since my childhood in Belleville, but it wasn't until my third year in high school that the possibility took hold. Until then I've been bored by everything associated with English courses. I found English grammar dull and difficult. I hated the assignments to turn out long, lifeless paragraphs that were agony for teachers to read and for me to write. 从孩提时代，我还住在贝尔维尔时，我的脑子里就断断续续地转着当作家的念头，但直等到我高中三年级，这一想法才有了实现的可能。在这之前，我对所有跟英文课沾边的事都感到腻味。我觉得英文语法枯燥难懂。我痛恨那些长而乏味的段落写作，老师读着受累，我写着痛苦。 2.When our class was assigned to Mr. Fleagle for third-year English I anticipated another
成都广播电视中等专业学校 课程教学大纲 （修订草稿） 课程名称：教师口语 课程类别：专业核心课 制定时间：2015年10月14日 成都电中教学教务科制
《教师口语》教学大纲 【课程编号】160100 【课程类别】专业核心课程 【学时/学分】72学时/4学分【实践学时】6学时 【适用专业】学前教育专业 一、课程定位与教学目标 课程定位：教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，是师范类各专业学生教师职业技能的必修课。这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。 教学目标：培养学生能用标准或比较标准的普通话进行口语交际，初步掌握运用教师职业语言进行教育的基本技能。 后续课程：《普通话》
二、教学内容与学时安排（一）课时分配
(二) 各章节基本内容及要求 绪论：幼儿教师口语的课程性质及主要内容教学目的与要求： 1：了解幼儿教师口语这么课程的性质。 2：掌握幼儿教师口语研究的主要内容。 3：基本掌握幼儿教师口语的含义是什么。 教学重点或难点 教学重点：让学生了解教师口语的重要性。 教学难点：预设语言与应变语言的结合处理。 教学时数：6 教学内容： 0.1幼儿教师口语课程的性质 0..2幼儿教师口语研究的主要内容 0.3幼儿教师口语的含义 0.4形成幼儿教师口语的要素 0.5 幼儿教师口语的特征 0.6学习幼儿教师口语课程的重要意义
0.7学习幼儿教师口语的方法 考核要求： 1.结合见习中的案例，谈谈幼儿教师口语的特征。 2.根据教材内容，试从形成幼儿教师口语要素的角度，分析教师运用教师 口语的情况。 第一章：普通话概述 教学目的与要求： 1：了解普通话与方言的区别。 2：掌握规范语言的特点，发音原理及普通话语音系统。 3：认识普通话等级测试的重要性病明确测试的内容与标准。 4：让学生了解普通话测试的内容及方法。 教学难点：了解发音的原理 教学时数：6 教学内容： 1.1普通话与普通话规范语音 1.1.1普通话与方言 1.1.2普通话规范语音 1.2普通话水平测试 1.2.1普通话水平测试的性质、目的 1.2.2普通话水平测试的等级标准及要求 1.2.3普通话水平测试的内容、范围和评分标准 1.2.4普通话水平测试应试技巧 考核要求： 了解：了解普通话水平测试的方法。 掌握：学前幼儿教师普通话水平。 第二章：普通话语音训练 教学目的与要求： 1：了解普通话音节的结合。 2：基本掌握普通话的声母、韵母的发音部位、发音方法和方言辩证。了解声调的正确发音和方音辩证，清楚音节的拼读和语流的变化规律。并且能按照规律进行拼合。 3：掌握常用汉字的正确读音。 教学重点或难点： 教学重点：了解声调的正确发音和方音辩证，清楚音节的拼读和语流的变化规律。并且能按照规律进行拼合。 教学难点：掌握常用汉字的正确读音。 教学时数：8 教学内容：
小学英语口语课教案集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
小学三年级英语口语课教案Hello!What'syourname?你好，你叫什么名字？ 一、课程内容简介 这节课主要内容是让学生练习英语口语 Hello!What'syourname?你好，你叫什么名字？，掌握这句英语口语的一般发音标准，培养学生良好的英语发音习惯。 二、教学方法 英语口语教学是小学生英语入门阶段的一项主要的教学内容，为了使英语口语教学任务顺利完成，我认为可以通过以下看、听、说、练几个方面来解决。 (1)本单元的口语训练主要围绕 ““Hello!What'syourname?”展开教学，老师应引导学生运用“Hello!What'syourname?Mynameis...”进行会话。 (2)老师开始就以身示范，亲切地向学生打招呼，尽量给学生创造英语情景，如：Hello!或 Goodmorning,MymaneisLinLina.What'syourname?Howareyou?等，通过语言交流方式，培养学生的语言表达能力。 (3)老师让看学生们是指看老师口型，模仿教师口型来发音。
(4)让学生听着发音来学习英语单词，对于刚刚接触英语的小学生来说，英语发音比较难读准的，因此要让他们仔细去听。 (5)通过听、看过程使学生达到独立地、正确地读出字母。让学生们分组，组员之间相互用老师教的英语句子进行对话练习。如用Goodmorning时，对话双方都应说Goodmorning!例如： A:Goodmorning,MissZhao.早晨好，赵老师。 B:Goodmorning,MissWang.早晨好，王老师。 （6）老师要注意培养学生反应能力和语言感知能力。如：Standup!sitdown,please.Listentome.Openyourbooks.Cl oseyourbooks等课堂用语，教师可用手势表明其含义。要求学生听懂后，迅速做出正确反应。 (7)通过同学们看、听、说的反复训练，老师要善于发现错误并及时纠正。 (8)课堂要结束时，让学生们上讲台来自我展示。 这样一节英语口语课就这样轻松的结束了。
教案首页授课教师 课题第一章（导语） 课程名称 幼儿教师口语训练 课型专业必修课 授课班级授课时间授课时数 教学目标 从知识、能力、人文和职业素养等方面确定的教学目标 1.了解幼儿教师口语训练课程的学习目标，理解在课程学习过程中做中 学、情境学习、模拟实训的重要性。 2.熟悉过程考核的要求，把握过程考核的要点和标准，树立正确的幼儿教师口语关，提高学生对本课程的重视程度。 教学重点幼儿教师口语特色教学难点课程学习目标教学方法 导读法、分析法教具设备多媒体 阅读推荐文 献 《普通话教程》作业布置课后实践活动教学后记
教学过程 学法指导（按学时编写，两节课连上可合并设计） 一、问题导入： 如何才能成为一名具备幼儿教师口语技能、合格的幼儿教育工 作者？ 二、开设本门课程的背景 1.1993年，国家教委颁布《师范院校“教师口语”课程标准》， 教师口语也成了师范院校实践性很强的必修课。 2.《幼儿教师口语训练》也是为了深入贯彻《幼儿园教育指导 纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—— 2020》精神，大力发展学前教育事业，不断提高我国学前教 育专业学生语言技能，全面提升他们的可持续发展能力和社 会服务能力，指导学生专业化成长而编写的。它所对应的幼 儿教师口语课程是学前教育专业学生所学的一门理论学习与 综合技能训练并重的专业必修课。 三、幼儿教师口语个性鲜明 1. 直观形象《小蝌蚪找妈妈》 2. 鲜活逼真（生活化） 3.语句简短《三只小猪的故事》 四、课程学习目标清晰明确 1. 专业能力 a. 正确认识本课程在幼儿教师职业能力综合培养中的基础工具 地位，并具备该项职业能力； b. 能综合运用本门课程知识，准确分析不同年龄段儿童语言发展 需求，灵活开展各种形式的教育教学活动； c. 能识别不同个性幼儿的语言特点，为其提供个性化的语言教育 服务，因势利导,因材施教。
英语口语教学大纲-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
英语口语课程教学大纲 一、总纲 口语是语言基本功：听、说、读、写、译诸项技能之一，在外语教学中占有非常重要的地位。口语课旨在传授英语口语基础知识、对学生进行全面严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力，主要是口头交际能力，逐步达到在英语口头表达方面准确与流利相结合；扩大社会文化知识面，为升入高年级打好扎实的基础。英语口语课力图把学生置于英语国家文化背景之中，充分发挥学生的听说能力，引导学生积极主动地进行口语学习。把听说领先的教学原则置于一种真实、宽松、主动和持久的文化背景和语言环境中去贯彻和落实，摆脱学生“张口难”的障碍，培养学生掌握准确、流利的教学原则，提高英语口头表达和交际能力。英语口语教程内容覆盖面广，语言环境真实，情景意念生动有趣，语言范例标准地道，注意到不同场合的语言交际过程，强调学生全面的口语能力培养。 二、教学目的：英语口语课的目的是通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力，使学生能利用已掌握的英语，比较清楚地表达自己的思想；能就所听到的语段进行问答和复述，能就日常生活话题进行交谈，做到正确表达思想，语音、语调自然、无重大语法错误，语言基本得体；能运用交际策略绕过难点达到交际的目的；能准确掌握诸如询问、请求、建议、忠告等交际功能；能在不同的场合，对不同的人用恰当、得体的语言形式去体现不同的交际功能；逐步达到在英语口头表达方面准确与流利的结合。同时帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗，培养学生的跨文化交际能力。 三、课程类别：公共课 四、教学时数：周学时数 3，总学时数96 五、开课时间：第一、二学期 六、开课专业：英语口语 七、教学对象：中等职业学校一年级学生 八、课程性质、培养目标和任务： 本课程的主要目的是提高学生的听力理解和口头表达能力，使学生在原有的听说基础上熟悉更多地语言交际主题，指导学生掌握听说技巧。使学生侧重掌
小学英语口语交际训练 内容提要：锻炼小学生口语交际是小学阶段一项重要活动，众所周知，目前小学英语教学中，普遍存在重英语技能、轻口语表达的问题，一些教师以为英语的教学就是教单词、短语，讲授课文和做练习，结果大部分学生经过几年的英语学习，脑袋中装满了单词和短语，却无法说出一段完整的对话。忽视了学生口语交际的练习，本文通过案例对小学英语口语教学中存在的问题进行了详细阐述，以便更好的提高学生的口语交际教学。 关键词：口语交际教学概括化系统化教学策略 正文：语言是人们用来交流的工具，而英语教学的目的就应该包括教会学生使用这种交际工具的能力。外语教学的目的是要在打好扎实的语言基础知识，进行认真严格的听、说、读、写训练的基础上，培养听、说、读、写的交际能力。使用英语进行交际是小学英语教学中心问题，也是英语教师在教学工作中应时刻注意和认真考虑的问题。熟练运用交际工具的能力只有在实际运用的过程中才能得以形成和发展，而学生是否具备了这种能力，还需要在实际使用的过程中去体验。因此，教师在教学中应该有目的的加强富有针对性的训练活动，结合教学内容，准确适时有计划的进行训练，使学生投身于实践活动，在学习过程中不断地把知识和技能概括化、系统化以促进交际能力的形成和发展。 其一以“保护稀有野生动物”为话题，介绍大熊猫、东北虎、金丝猴、鹿、丹顶鹤这五种野生动物的生活地区、食物和习性。首先联系学生的生活实际教师提出问题：1）Do you have a pet at home?
2)What’s it ? 3)Can you say something about it? 引发学生的兴趣，吸引他们的注意力，学生积极思考回答老师的问题，谈论家中的宠物，如：My pet is a dog. It has two big eyes and a small nose 等。然后，学生以组为单位，认真观察大屏幕上向学生展示的6种动物，There are some animals. Watch them carefully in pictures. And then answer my questions about the pictures. 1)How many kinds of animals are there? 2)What are they? 随后运用课件，学习方位词north/east/northwest/west/south/southeast。请三位同学到前面来参加游戏，他们要背对大家站好，此时教师站在他们的身后，做表示方位词的动作，其余学生说出该方位词，前面的三位同学听方位词，做动作。做的慢或做错的将被淘汰。最后教师设置任务让学生利用课件中live（居住地）的项目找出珍惜野生动物的居住地，如：Pandas live in the southwest of China. 请学生利用课件所提供的关键词，围绕保护稀有野生动物来编对话，锻炼学生的语言组织能力和口语表达能力，促使学生自然运用所学语言知识，提高语言运用的能力。 其二以“食品”交际为话题。教师自编食物歌导入课题。师生进行日常用语问答并在游戏“摸摸看”中学生不仅复习了食物单词而且也引出了新单词clock。在学习了breakfast这个单词之后呈现第一个情景去“开心饭店”买早饭。老师扮演老板学生扮演顾客根据场景提示进行对话。然后老师系上围裙走入情景，要求一些学生来老师的店里面买早饭自然就有What would you like? I'd like some ...
英语口语活动课教案1 Why is English important? Aims：Make students be interested in English. Processes： Step1. English Motto: Don’t Be Shy, Just Try! The teacher introduce herself and give a good example. Step2. Speak requirement: Loudly Clearly Quickly Step3. Most important thing for good Oral English is PRACTICE, PRACTICE ,PRACTICE! Step 4. Now let us do our weekly training together! Step 5. Pick some Sentences for games! a. Loudly—Lowly game b. Passing Game—give student a sentence to pass down to the end to yell! Step 6. Competition---each row yells a sentence to see which group is the best! Step 7. Give topics for dialogue—give 2 to 3 minutes to prepare a dialogue. Step 8. Have Dialogue Competition! Step 9. English Slogans a. Education must face the word, face the future, and face the modernization.
大学英语口语课教案 【篇一：大学英语口语课程教案】 大学英语口语课程教案 学院：外国语学院 学期： 2008-2009学年第一学期 学时 18 教材《大学英语基础口语教程第一册》 （let’s talk book 1） 授课教师大学英语口语精品课程组 授课对象 2008级普本 上课地点南、北校区、学院路校区 上课时间周一至周五 授课题目（teaching title）： unit 12 foreign customs 授课类型(class type)： lecturing and practice 授课课时安排（teaching periods）： 2 periods 本授课单元教学目标(teaching objectives)： in this unit students are required to: 1.master the basic vocabulary related to western wedding.
2.learn to describe the different manners between chinese and western customs. 3.learn the proper way to behave in western society. 本授课单元教学重点(main points of teaching)： 1.instruct students to speak and behave properly in western society concerning some important events. 2.analyze the different manners between chinese and western countries. 本授课单元教学难点(difficult points of teaching)： instruct the students to use cultural-related words to describe and compare the proper manners in chinese and western events.教学手段(teaching aids) multimedia (audios, videos, pictures, texts), blackboard. 本授课单元教学步骤及时间分配 (teaching procedures and time allotment)： 1. warming-up activities (about 15 minutes) 1.1 role play: a typical western wedding (about 10 minutes) student are assigned the task in the previous class. they are asked to perform a typical western wedding. useful materials and information should be collected before the class. (about 10 minutes)
小学英语口语课题研究计划 运用前期课题研究结题成果，从强化口语训练入手，分析影响学生口语能力的几种因素，探讨提高学生口语能力的基本策略，充分发挥教师的智慧，挖掘学生的口语潜力，切实提高学生的口语能力。 1、研究课堂教学中增强英语口语表达实践环节。有意识地培养学生的口语交际能力。课堂上加强各环节的口语训练。采用读字母、读单词、读句子、编对话、演小品、演课本剧等多种形式充分训练学生的口语表达能力、口语交际能力及表演能力，使学生的口语能力在课堂上得以提高。 2、开展各种形式的课外英语实践活动，锻炼学生口语交际能力。教师在课余尽可能多举办校级英语口语的比赛、带学生多参加更高一级的英语口语竞赛，提高学生练习英语口语的积极性，刺激学生的表演欲，让全体学生都参与到课后练口语的活动中来，使学生的口语能力在课外中得以提高。 3、加强口语能力的`考核评价。将英语口语测试这一能力纳入平时的各类测试中，测试结果作为平时记载，充分提高学生对英语口语的重视程度，在测试中运用读、说、演等多种形式进一步强化学生的口语表达能力，训练学生的心理咨询素质。
１、全面落实新课标要求，使每一位学生都能掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，为真实交际打下扎实基础。 2、编写成套的口语训练案例。 3、通过总结课题研究成果，形成一条以课堂教学为主的口语训练模式 4、每月组织举行一次不同形式英语口语竞赛，例如：英文诗朗诵、情景短剧表演（主要以对话为主）、英文故事朗读等。 1、个案法：对不同层次的学生作好个案记录与分析，力求公平、客观、公正。 2、活动研究法：在各种活动中不断调整、改进研究策略及方法，调整研究方案等。 3、案例研究法：做好个案收集，归类工作，从典型案例中找出规律，揭示规律。
英语口语课程教学大纲 一、总纲 口语是语言基本功：听、说、读、写、译诸项技能之一，在外语教学中占有非常重要的地位。口语课旨在传授英语口语基础知识、对学生进行全面严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力，主要是口头交际能力，逐步达到在英语口头表达方面准确与流利相结合；扩大社会文化知识面，为升入高年级打好扎实的基础。英语口语课力图把学生置于英语国家文化背景之中，充分发挥学生的听说能力，引导学生积极主动地进行口语学习。把听说领先的教学原则置于一种真实、宽松、主动和持久的文化背景和语言环境中去贯彻和落实，摆脱学生“张口难”的障碍，培养学生掌握准确、流利的教学原则，提高英语口头表达和交际能力。英语口语教程内容覆盖面广，语言环境真实，情景意念生动有趣，语言范例标准地道，注意到不同场合的语言交际过程，强调学生全面的口语能力培养。 二、教学目的：英语口语课的目的是通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力，使学生能利用已掌握的英语，比较清楚地表达自己的思想；能就所听到的语段进行问答和复述，能就日常生活话题进行交谈，做到正确表达思想，语音、语调自然、无重大语法错误，语言基本得体；能运用交际策略绕过难点达到交际的目的；能准确掌握诸如询问、请求、建议、忠告等交际功能；能在不同的场合，对不同的人用恰当、得体的语言形式去体现不同的交际功能；逐步达到在英语口头表达方面准确与流利的结合。同时帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗，培养学生的跨文化交际能力。 三、课程类别：公共课 四、教学时数：周学时数 3，总学时数96 五、开课时间：第一、二学期 六、开课专业：英语口语 七、教学对象：中等职业学校一年级学生 八、课程性质、培养目标和任务： 本课程的主要目的是提高学生的听力理解和口头表达能力，使学生在原有的听说基础上熟悉更 多地语言交际主题，指导学生掌握听说技巧。使学生侧重掌 握在旅游和餐饮主题方面的日常表达。在培养学生听说能力的过程中，培养学 生的专业学习兴趣，培养他们学会学习的能力，使学生取得在知识、能力、情感和态度等各方面 综合发展 九、课程内容和要求： （一）听 能够听懂课堂上老师所讲的单词、句子及简单的口语对话。能够基本听懂正常语速的听力 内容，并能听懂课堂实训时相关主题的讨论。 （二）说 能够就相关主题清楚地表达自己的观点。能够积极主动的参与到课堂和小组讨论中，积极 活跃的反映自己的观点。 （三）读 能够每天读一些英文美文，提高自己的口语表达能力。同学之间养成用简单英语口语交
小学英语口语交际测试题 三年级上册 U n i t1 1、.Hello! / Hi! 2、 Goodbye 3、Hello, I’m Wu Yifan. 4、This is John. 5、What’s your name? 6、Happy Teacher’ Day! Unit 2 1、Nice to meet you. 3、Good morning. 4、Good afternoon！ 5、Let’s go to school. 6、Where is your mouth? 7、Happy Halloween! Unit 3 1、How are you?. 2、I like blue and pink. 3、Let’s paint.! Recycle1 1、Who are you ? Unit 4 新课标第一网 1、May I have a look? 2、Where is your nose? 3、Can I have some chicken? 4、Sure, here you are. 5、Thank you. Unit 5 1、Have some French fries. 2、What do you like? 3、Have some coke? 4、Can I have some chicken? Unit 6 1、How many candles/cakes/gifts? 2、This is for you. 3、Let’s eat the birthday cake! 4、How old are you? 5、Happy Birthday. Recycle 2 1、Happy New Year! 2、May I have a look?
初中英语口语交际教案 【篇一：初中英语口语的培养教案】 英语口语的培养（第一课时） 一、教学任务： ①音标知识的简单介绍； ②音标知识的重要性； ③教学音标: a,辅音：能正确识读 28个辅音； b,元音:元音字母在开、闭音节中的发音。。 二、教学重点： ①开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的发音 ② 28个辅音的认读，尤其是6个爆破音的认读。 三、教学难点： 开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的梵音和28个辅音的认读 四、教学步骤： step one everyday english（日常用语） ⒈----good morning,hellen!(afternoon/evening) ---- good morning,alice!(afternoon/evening) ⒉---how do you do! ----how do you do! ⒊----how are you ? ----fine, thank you,and you?/ i’m ok.thanks. ----i’m fine, t oo. ⒋----what’s your name? ---- my name is mary/tom. (i am mary) ⒌--- can you spell it,please? ---- yes, m—a—r—y,mary. ⒍---- are you clear? ---- yes.?no. ⒎read after me,please. ⒏look at the blackboard. please. ⒐exchange, please. （注;第6、7、8、9的项目只要求学生明白指令并作出反应即可）step two ①简单介绍音标的知识，（联系汉语拼音）
小学英语口语教学方法 小学英语口语教学方法 (一)设计课堂口语训练环节 相对而言，小学阶段的英语课堂时间比较充裕，具备英语口语训练的条件。因此，教师们可以在备课过程中，围绕教学大纲目标，有针对性地设计课堂口语训练环节，以较长的时间训练学生的自我表达。例如，在学习四年级第三单元“what subject do you like best?”这一章时，就可以设计“我感兴趣的科目”环节，让学生自主用英语发言，培养他们的口语表达能力;而在学习有关动物那一章时，可以设计动物角色扮演、情境对话等环节，让学生真正能够做到想用英语表达观念，愿意纠正自己的发音问题。此外，还可以开展英语口语比赛，童话故事表演等方式，为学生搭建更多的口语表达“舞台”。在课堂当中设计口语训练环节，主要是为了培养学生的英语语感，并为他们的口语表达打下坚实的基础。由于口语训练是一个长期的过程，课堂的口语练习只能为学生的英语交流做一些基础的准备。只不过，这个环节仍然不可缺少，是对学生直接的口语训练引导。如果教师能够努力营造良好的课堂氛围，设计更好的口语训练环节，那么这将在很大程度上提升学生的口语能力。 (二)创设口语使用情境 为了提升小学生的英语口语能力，需要积极为学生们创设口
语使用情境，并鼓励他们大胆地将英语说出来。例如，在课堂当中，一定要营造轻松愉快的教学氛围，让每个学生都不再害羞，愿意接受口语的训练，虚心接受老师的读音纠正。而在课堂之外，也可以为学生安排一些富有趣味性的口语对话练习，或者组织一些与英语口语练习有关的活动，让学生们能够自觉接受英语，并在日常生活当中自然地使用这门优美的语言。如果在课堂内外学生们都愿意大胆练习并运用英语，那么相信在经过一段时间之后，很多学生将会成为英语爱好者，能够用标准的口音与他人交流。同时，也要发挥学生的积极主动性，让他们能够自发形成口语训练小组，能够在课余时间里通过角色扮演、情境交际等方式提升口语熟练度。 (三)解决学生实际难题 在口语培养训练时，除了整体的教学把握之外，还要根据学生的个性化差异，进行因材施教，找到每个学生存在的具体口语问题，然后及时进行针对性的鼓励和引导。例如，一些学生性格内向，存在着口语表达的心理障碍。这时候，教师需要采用合理的手段，一方面从心态上鼓励他们，另一方面又用实际的行动去引导他们，让他们从简单的说起，最终达到开口说英语的目标;而对于一些愿意说英语，但是口语发音存在较大问题的学生，教师要通过听力磁带，教师引导等方式，一对一地纠正学生发音，让学生的发音问题能够及时得到解决;此外，对于那些本身英语口语水平较高，表现欲望也比较强的学生，教师则要给予一定的鼓励和帮助，并为他们创造更多的口语练习机会，让他们能够再接再厉，成为真正的英语爱好者。也只有根据学生自身的特点，解决