竞选“部长”
_____《长江的的开发》教学案例
（一）、教材分析《长江的开发》一文是九年制义务教育八年级地理上册第二单元中《河流和湖泊》一课的内容，课文主要包括长江的概况、长江丰富的水能资源和开发、洪涝灾害的原因及治理、长江航运价值的发挥四个方面的内容，通过本文的学习，力求培养学生运用地图分析问题、解决问题的能力
（二）、教学设计：在这之前，我在教学《黄河的治理》一文时，采用的是传统的讲授法：先讲黄河的概况，接着将黄河上、中、下游各段的水文特征，最后讲存在问题及治理措施。以教师讲授为主，看似很有条理，不知效果如何？教学《长江的开发》一文时，虽教学内容相似，我准备采用另外一种方法，以学生学为主，通过活动——“竞选部长”的形式完成教学任务。
（三）、教学准备：我让学生自学课文，了解主要内容，并收集与长江有关的资料、图片，准备上课时用。
（四）、教学过程：
一、明确任务：本节课以活动的形式学习《长江的开发》一文，同时竞选旅游、水电、水利、交通四位部长（学生们顿时兴奋起来，想知道怎么个活动、竞选？）
二、活动准备：
⑴首先分大组：根据各人的兴趣、准备情况，想当旅游部长的坐第一组，依此类推，想当水电、水利、交通部长的分别坐二、三、四组。（学生们马上活跃起来，大多抢坐第一组，以致好多人没座位，而其他组人数相对稀少）
于是我又说，人多了不但没凳子坐，而且说明竞争的人多，竞争压力大，难以竞选（于是，一些没座位的学生则坐到其它组里，各组人数相对均匀）
⑵接着分小组：为便于竞选活动，每个大组都拆分成三个小组（分组时注意好、差学生的搭配，保证每个组都至少有一个得力骨干）
⑶宣布竞选流程：①以小组为单位，根据要求自学课文相应内容，完成必答内容，并小组交流，②草拟展示提纲，准备展示内容及相关的图片资料等③每一大组中的三个小组各推举一个代表到讲台前陈述、展示，并接受其他各组同学及老师的询问、质疑④由其他三个大组的学生评议，表现最好的一个代表获胜，竞选成功。
⑷学生自习：小组为单位，根据要求自习课文，并交流、探讨，草拟展示提纲，准备展示材料，为竞选活动做准备。
展示要求：
竞选旅游部长——根据地图介绍长江的概况，包括源头、流经省区、穿过的主要地形区，注入的海洋，长江的在我国的地位和称号。长江上中下游的分界点，各段江面的主要特征，列举长江沿线有哪些著名的旅游景点，并重点介绍一处。
竞选水电部长——在地图上说出长江水能资源在全国的地位，主要分布地区；列举主要水电站，探讨三峡水电站成为世界最大水电站的原因？如果让你选择，结合地形、气候有关知识，在中国地形图上指出我国还有哪些大河的什么河段适合建大型水电站？
竞选水利部长——长江洪涝灾害频发，结合地图说出长江洪涝灾害发生的主要河段，分析发生的原因，提出解决的对策。
竞选交通部长——为什么称长江为“黄金水道”？主要通航河段？列举目前影响长江通航的障碍因素，并提出解决办法。
三、竞选活动过程
1、竞选旅游部长
首先是第一大组中三个小组各派一个代表到前面分别陈述、展示，接着是接受他人的询问、质疑，过程不一一叙说。
其中的亮点：第一位代表介绍了长江的概况后，列举了长江上有虎跳峡、三峡等景观，（没有跳出书本范围）但接着拿出一叠照片，讲起其暑假中游三峡的经历，同学们听得津津有味，并博得了大家的掌声。第二位代表在介绍了长江的概况后，列举了长江上的很多景点，并拿出《话说长江》这本书，说上面有很多介绍长江的图片和传说，大调了下面同学的胃口，纷纷说下课后先借给他看。第三位同学更牛了，他在介绍完长江的概况后拿出一个秘密武器——U盘，并借用我的电脑，用多媒体展示长江由源头到入海口沿途主要景观，有终年积雪的各拉丹东，涓涓细流的沱沱河，滩多流急的金沙江，风景如画的三峡，有雄伟壮观的三峡大坝，万里长江第一桥——苏通大桥等，同学们看得如痴如迷。（经课后了解，他从网上收集资料，下载了有关“长江”的课件，经剪切、组合而成的）由于拿出这一秘密武器，使另二位相形见绌，旅游部长的头衔毫无悬念地落到第三位代表的头上。
2、竞选水电部长
首先是三位代表到前面根据要求介绍、展示，并接受他人的质疑，过程不一一叙说。
其中的亮点：三位代表都预测到了在珠江上游、雅鲁藏布江拐弯处、长江虎跳峡河段都可建大型水电站，在分析三峡水电站为什么会成为世界最大的水电站时都注意到三峡位于第二、第三级阶梯交接处，河流落差大。但在接受同学们质疑：“同样在阶梯交界处，为什么不在虎跳峡建水电站？”其中一位代表经过思考后展示虎跳峡图片，分析说虎跳峡山高谷深，虽河流落差更大，但难以建造；并运用地图说明水量没有三峡多，所以在三峡建水电站条件更优越。说得下面的同学都点头表示赞同。我又乘机质疑：世界水量最大的河流是巴西的亚马孙河，为什么没有在那儿建成世界最大的水电站呢？同学们一时议论纷纷：有的说巴西没有我们这样的经济条件，有的说巴西没有我们这样的技术条件。我反问：“巴西不是曾经建过世界最大的水电站——伊泰普水电站吗？”我让三位代表暂时回位置查图、参与小组讨论，看谁最先答出？结果还是那位代表从地形的角度分析了巴西的亚马孙河流域水量虽大，但不具备我国三峡这样的地形条件：长江上游来水在四川盆地会聚后只能通过三峡一个地方流出。多么精辟的回答啊！结果这位代表当之无愧成为“水电部长”。
3、竞选水利部长
三位代表到前面进行陈述、过程不再叙说。
其中的亮点：
①有关长江下游是否会形成地上河的问题。一位代表将学习黄河的知识迁移到长江上，认为在长江下游也将形成“地上河”，泛滥引发洪涝灾害。他的观点马上遭到班上其他同学的质疑，有位同学站起来说：“我暑假中去过郑州，看到过黄河成为‘地上河’的样子。但我去上海、南京，看到的长江却不是这个样子。”同学们一时间议论纷纷，我乘机引导学生回顾黄河形成地上河的条件，并分析长江是否具备这样的条件，使学生明白了其中的原因。
②有关荆江洪涝灾害形成的原因和治理问题。趁着刚才的话题，我又话锋一转：“长江目前有部分河段，如荆江河段形成地上河，是什么原因？又该如何治理呢？我让三位代表回位置参与小组讨论后回答。学生们你一言、我一语，讨论非常热烈。之后的解答也是争先恐后，有注意到长江上游水土流失的，说要绿化荒山、禁止乱砍滥发；有注意到荆江“九曲回肠”这一特点，说要裁弯取直；有注意到荆江形成“地上河”，说要加固大堤，防止泛滥；有注意到人们围湖造田、降低湖泊的调节功能，说要退田还湖；其中有位同学仔细观察了地图，提出在长江上游如三峡修建水库，即可以发电，又可以控制上游来水，防止洪涝灾害的发生。由于这位同学结合地图讲解，说得有理有据，最终他被同学推举当了“水利部长”。
4、竞选交通部长
首先还是三位代表到前面进行陈述，过程不再叙说。
其中的亮点：在列举影响长江通航的障碍因素及解决办法时，我播放一组图片，有苏通长江大桥、江阴长江大桥、南京长江大桥等，让学生看图思考为什么万吨级轮船过不了南京？学生们很快找到了答案，但在如何处置南京长江大桥时让几位候选“交通部长”犯难了：炸掉吧，造价数十亿的大桥没了，还影响南北交通；不炸吧，影响长江东西通航。经过一段时间的思考讨论后，其中一位代表的观点说服了大家。他的观点是：首先请专家评估大桥对通航的影响大不大。如果影响很大，则立刻在大桥的旁边建一座新桥，必须是斜拉桥，待新桥建成后就把老桥炸掉；如果暂时影响不大，可以考虑缓建或不建，让大桥继续发挥作用。考虑是多么的周到啊！就是老师我也想不到这么周全，他自然而然地被同学们推举为“交通部长”。
5、颁发委任状、宣誓
活动临近结束时，我让四位当选部长到前面来，将事先准备的写有四位部长的委任状亲自授予他们，并让他们说几句话。
“旅游部长”说：今天，我很荣幸当上旅游部长。将来，我如果真的做了旅游部长，我不但要带着你们游长江，还要带着你们走遍祖国的名山大川。
“水电部长”说：如果我当上真正水电部长，我要建成世界最大的水电站，让大家都用上水电这一清洁能源。
“水利部长”说：如果我当上水利部长，我不但要征服长江，还要征服黄河、淮河等，让他们服服帖帖、为人类造福。
“交通部长”说：如果我当上交通部长，我不但要让长江发挥“黄金水道”的功效，还要建更多的路，让大家的出行变的更方便。
四位部长的话语一个比一个精彩，每次都能激起同学们的热烈掌声，这节课就在同学们的掌声中结束了。
（五）、课后检测与调查
对于“长江的开发”一文，与上节课“黄河的治理”一文内容相似，我采用了绝然不同的两种教法，不知效果如何？课后，我及时做了学生调查和检测，调查发现：几乎百分之百的同学说喜欢“长江的开发”一文的教学方法，喜欢的理由是感到这样的课很新鲜、很独特，能充分调动学生的积极性。不喜欢“黄河的治理”一文教学方法的理由是这种教法呆板，学生感到上课没意思，没有积极性。检测的结果也与之相符，“黄河的治理”部分的正确率是72%，而“长江的开发”部分的正确率却达到了93%。
（六）、教学反思
内容相似的两节课，教学方法不同，受学生欢迎的程度不同，教学效果也大不一样，这不能不值得我们深思。“黄河的治理”一文，采用的是传统的教法，我讲求知识的系统性，先介绍黄河的概况，接着介绍上、中、下游的分段及各段主要特征，最后讲各段存在的主要问题及治理措施。讲得很有条理、也很辛苦，学生却不领情、效果也不佳。而“长江的开发”一文，我摒弃传统的教法，仅是根据教学内容，设计了一个活动流程，让学生在课上尽情地“活动”：自主学习、讨论交流、展示质疑。我仿佛是个导演，退到后台，除了在关键时候，质疑引导一下，几乎什么都没讲，想不到效果却是出奇的好。真是“讲了”不如“不讲”，“多讲”不如“少讲”！
想想也是，教师讲多了，学生就讲得少了；教师想要面面俱到，什么都考虑到，那学生就什么都不要想了，也懒得去想。如“黄河”一课，学生课上不去思维，就不会产生思维的碰撞、思维的升华，这样的教学效果怎能上得去呢？而“长江”一课，正是因为教师不讲，学生才能得以思、得以讲，思维碰撞产生新的火花，生成许多新的知识。如有同学将学习黄河的知识迁移到长江上来，猜想长江中下游会形成“地上河”；又有同学根据自己的经历证明长江下游没有形成“地上河”。如对“荆江的治理”、“南京长江大桥的处置”，大家你一言、我一语，真是三个臭皮匠，抵得上一个诸葛亮，想到的内容比老师还全面，考虑的问题比老师还周到。学生都处在一种积极的思考之中，教学效果怎能不好呢？正如鱼在“活水中”长得快，学生在一种“活跃的课堂气氛中”才能进步得更快。
因此，我们在地理课堂教学中，有必要研究学生的心理，并根据学生的心理设计教学方法，这样，教师既教得省力，又深受学生欢迎，效果又好，何乐而不为呢？
第2课时长江的开发与治理 知识与技能 1．了解长江水系概况,知道长江是我国第一大河,世界第三大河. 2．了解长江开发利用的现状及潜力. 过程与方法 1．通过一些有力的数据,说明长江是我国第一大河,学会综合分析问题. 2．通过阅读“长江流域水系”和“长江干流剖面示意”图,从图上获知长江水能丰富. 情感、态度与价值观 通过学习长江是世界著名的大河及长江三峡是世界上最大的水电站,培养民族自豪感和民族自信心. 重点 长江的开发利用及治理保护. 难点 分析、归纳、概括长江水能及航运特点. 一、导入新课 (播放《长江之歌》)这是一首什么歌？《长江之歌》抒发了中华儿女对母亲河——长江的无限赞美之情.今天我们就来学习祖国的第一大河——长江. 二、讲授新课 教师：伟大的母亲河——长江,像一条巨龙镶嵌在祖国的南部,源远流长.请同学们读图2.34“长江流域水系”.动手找一找,画一画. (1)请同学们用蓝色笔描出长江的干流,注意看它的发源地、流经哪11个省级行政区域、注入什么海洋. 学生自主查找,准备回答.流经省市区可以参考中国政区图. 学生：长江发源于青藏高原上的唐古拉山脉,流经青海省、西藏自治区、四川省、云南省、重庆市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江苏省、上海市11个省级行政区域,最后在上海注入东海. (2)请用蓝色笔从北到南、自西向东描出长江的八大支流.北岸支流分别在哪几个城市汇入长江干流？南岸的湘江和赣江是流经什么湖后汇入长江的呢？ 学生：长江主要有雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、沅江、汉江、赣江等八大支流.北岸汉江在武汉流入长江干流,嘉陵江在重庆流入长江干流,岷江在宜宾流入长江干流.南岸的湘江流经洞庭湖后汇入长江干流,赣江流经鄱阳湖后汇入长江干流. (3)请找出并描出上、中、下游的分段地点：宜昌、湖口两个分段城市. 学生动手描出,教师检查指导并适当地订正. 教师：请同学们用数据说明,长江为什么是中国的第一大河？ 学生自主搜集数据,整理数据,总结归纳.
1 / 10 系统开发合同_ 本《****软件技术开发服务合同》（下称“本合同”或“合同”）由以下各方于2016年3月12日在杭州共同签署. 甲方：****有限公司 法定代表人/负责人： 电话： 乙方：****有限公司 法人代表/负责人： 电话： 系统开发合同_“一方”，合称为“双方”. 系统开发合同_“奢客健体社群课程软件技术开发”（以下简称“系统”）达成如下条款: 一.服务内容 乙方为甲方提供系统的开发服务的全套和功能梳理，该系统包括2 个子系统， 即奢客课程管理系统以及高和相关客户端APP系统.为开发该系统，乙方提供 如下服务内容： 1.服务期限开始前，乙方应成立开发服务专案组（以下简称“专案组”），由 该专案组全面负责开发服务以及进度计划实施等.专案组包括项目经理 【1】名以及有该系统同类开发服务经验的组员【6】名.乙方应将项目经 理以及组员的简历发送甲方，经甲方认可后，方视为乙方组建专案组完毕. 若甲方对专案组中任何一名组成人员不满意的，有权要求乙方进行调换直 至甲方满意. 乙方应完成甲方对系统的需求分析工作.甲方在提交有关需求说明、资料和信息时，有权就其中所涉及的软件功能、目标、需求构成及相关技术问题向乙方咨询或征求意
2 / 10 见，乙方应当及时予以解释和答复.乙方在获取上述需求信息和资料后【15】工作日内，应完成需求分析书并提交给甲方.甲方有权就该分析书向乙方提出调整意见，乙方应按甲方意见调整直至满足甲方要求.该分析书经甲方最终认可后，作为软件开发的基础文件. 2.其它甲方不时提出的合理要求. 二.服务质量 乙方开发的系统，应符合以下标准： 1.软件开发的目标：软件整体功能符合甲方所描述系统的要求，应达到正确 性、安全性、可靠性、开放性、实用性等的技术指标.包含但不限于以下 几个方面具体目标：（1）系统性能指标：并发用户数大于400/秒，系统 接口响应时间小于300ms；（2）系统安全指标：不存在重大系统漏洞和 缺陷，否则因此导致的业务损失由乙方负责；（3）数据安全指标：系统 核心模块数据（用户、交易、结算等数据）应有效纳入异地容灾机制； （4）其他. 2. 甲方不时提出的其它合理服务要求. 三.服务期限及进度 1.服务期限为【180】个工作日，自【2016】年【3】月【12】日起至 【2016】年【8】月【15】日止.乙方应在服务期限内完成本合同项下乙方 应完成的全部工作内容. 2.系统开发分为【3】个阶段，每个阶段的工作内容完成后，双方均应依据 本合同的约定进行交付、检测.乙方应严格按照开发进度提供服务. 3.双方确认，甲方有权根据公司实际运营情况，不时调整上述开发进度，乙 方应按调整后的开发进度提供开发服务. 四.工作成果的交付与验收 1.交付
地理教案－长江 教学目标 1.使学生了解长江的源流概况，清楚长江的源地、入海口、年径流量和流域面积，知道长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河。 2.使学生知道长江的主要支流及长江流经的省、直辖市、自治区；明确长江上、中、下游的划分。 3.使学生了解长江在水能、灌溉及航运方面的巨大作用，认识到这条“黄金水道”在我国国民经济中所起的重要作用。 4.使学生认识长江洪涝灾害发生的危害性，分析长江洪涝灾害的成因，并提出治理措施。 5.通过分析长江洪涝灾害的成因及其治理，培养学生综合分析问题的能力；在介绍“三峡水利工程”时，培养学生辩证分析问题的能力，加强环境保护意识的培养。 教学建议 知识结构： 本节教材分为四部分，包括“中国第一大河”、“巨大的水能”、“防洪与灌溉”和“黄金水道”。其中“中国第一大河”这一框题介绍长江的长度、年径流量及流域面积，通过详实的数据证实长江不愧是我国第一大河，也是世界上一条重要河流。“巨大的水能”一标题分析了长江水能丰富的重要原因之一落差巨大，并明确了长江水能最丰富的地段以及在长江干流上重要的两座水电站“葛洲坝水利枢纽”与“三峡工程”。“防洪与灌溉”一标题分析了长江洪涝灾害的发生、形成的原因及治理的办法。“黄金水道”一标题分析了长江在航运方面的优越自然条件，介绍了长江在我国内河航运方面所发挥的重要作用。 重点和难点： 重点：长江的源流状况；流经的省、直辖市、自治区；上中下游的划分；长江在水能、灌溉和航运方面的作用。 难点：长江水能巨大的原因；长江洪涝灾害的成因。 教法建议 长江是我国最重要的河流，是我国第一大河。在介绍河流概况时可以借助影像资料，丰富课堂内容，激发学生的学习积极性，引导学生进行活动。 例如新课的引入，可以结合本节最开始摘录的《长江之歌》，配上音乐和长江的录像，展现长江雄浑、波涛汹涌、奔流入海、一泻千里的气势，给学生最直观的印象。在介绍长江水能资源时，可以播放长江主要峡谷地段水流湍急的影片，让学生认识到长江水能资源丰富的主要地区。关于长江洪涝灾害给
流域的综合治理与开发——以田纳西河流域为例教案一．教学目标 （一）知识与技能 1.了解流域的相关概念。 2.归纳流域开发和治理的一般方法，并能简单设计出我国长江流域综合治理与开发的方法。 （二）过程与方法 1.运用区域可持续发展的方法，运用文字和图表材料，分析田纳西河流域的地理条件，总结其开发优势条件和需要治理的问题。 2.运用多媒体辅助教学手段，结合学生合作探究，引导学生总结田纳西河流域综合治理与开发具体措施。 3.学会认识研究和规划流域开发整治的一般方法和过程。 （三）情感态度与价值观 通过学习，使学生树立科学的资源观、环境观和可持续发展观念，培养学生对社会和自然的责任感，促使学生养成关心和爱护人类环境的行为规范。 二．教学重点 1.田纳西河流域开发的基本内容和综合治理的措施。 2.流域开发建设和综合治理的一般方法。 三．教学难点 根据流域的自然背景，分析流域综合治理与开发的措施及意义。四．教学媒体与教具
多媒体 五．课时安排 两个课时 六．教学过程 【新课导入】首先，我们先欣赏一组赏心悦目的图片……这些图片正是田纳西河经过治理之后的一个美好的结果，但是田纳西河流域在治理之前呢，并不是这般的美景如画，大家想知道他以前是什么样子吗？（学生自由发挥） 大家首先看到的这幅图片从颜色上就可以看出不同来，这是一幅黑白照片，我们可以通过这幅图片可以看到什么？（学生自由回答）前后对比，引入本节课。 【板书】2.3 流域综合治理与开发——以田纳西河流域为例想了解一个流域的综合治理与开发就要了解这个流域的自然地理概况和人文地理条件，那接下来我们就先来了解一下田纳西河流域的自然地理概况。 1.什么是流域 流域的概念就是由分水线（岭）所包围的河流集水区。我们平常所称的流域一般指地面集水区。分水岭也很好理解，看到这幅图，分水岭是指分隔相邻两个流域的山岭和高地，河水从这里流向两个相反的方向。在自然界中，分水岭较多的是山岭、高原，但也可以是微缓起伏的平原或者湖泊，甚至有的河流称为两个流域的分水岭，分水线是分水岭的脊线。它是相邻流域的界线，一般为分水岭最高点。比如
精品文档 第五部分合同的履行 案例16： 案情： 地产公司正式签订了《商品房买卖合同》。合同约定：张先生购买一套商品房，总价款为50万，合同签订后即付10万，其余通过银行贷款。合同签完后张先生依约履行，但楼盘开工时间却一延再延，已无法在合同规定的期限内交付。张先生想退房，与A公司协商未果，遂停止每月的向银行还贷。烈反对的居民再次联名向物业公司及工商部门发出公开信，要求制止在该房内开办美容院。工商部门接举报后，对王某的申请未予批准。2005年1月20日，王某将承租房屋腾退给张某。 2005年2月，张某起诉至一审法院称，依合同约定王某违约需给付二个月租金作为违约金，并需结算水、电、气、电话及房屋设备、物品损坏等各种费用，故要求王某支付6300元房屋租金及6000元违约金。王某反诉请求法院撤销合同 争议问题： 张先生是否可以不履行向银行还贷的义务？ 分析与解决： 根据有关法律法规，张先生与银行所签订的贷款合同是有效的。张
先生不能因为A公司的违约就停止向银行还款，否则张先生在与银行贷款的这个合同中属违约行为，应承担违约责任。这里需要特别明确一点，买房人与卖房人的买卖合同关系和买房人与银行的资金借贷关系是相互独立的，不能混淆。张先生可向法院起诉A公司，要求解除《商品房买卖合同》，返还预付款、银行贷款及利息。然后，张先生再与银行协商，提前还款，履行完其与银行的贷款合同，使贷款合同终止。 案例17： 案情： Ａ公司与Ｂ公司签订购销合同，购买Ｂ公司价值１００万元的电脑设备。合同约定，Ａ公司预付５０万元货款，款到后１０日内供货。合同签订后，Ｂ公司因欠数家银行贷款，办公场所、库存商品、银行账户相继被人民法院查封、冻结，无法履行与Ａ公司的合同。为此，精 品文档． 精品文档 Ａ公司决定拒付预付款，解除合同。Ｂ公司提出Ａ公司拒付预付款，违约在先，应承担违约责任，要求Ａ公司支付预付款２０％的违约金。Ａ公司认为拒付预付款、解除合同的原因在于Ｂ公司，不同意支付违约金。 争议问题： Ａ公司是否应承担违约责任呢? 分析与解决：
第一节流域综合开发与可持续发展 ———以长江流域为例 教学目标 1、知识与技能 通过本节课的学习，了解长江流域的自然环境特点、自然资源的优势及其社会经济发展状况，掌握长江流域不同河段开发重点既不同河段综合治理的对策措施。 2、过程与方法 通过图文资料分析案例，初步认识研究和规划流域开发整治的一般过程和方法。 3、情感态度与价值观 通过本节课的学习，是学生树立正确的环境观和科学的发展观，树立因地制宜、促进区域课持续发展的观念。 教学重点 从自然和人文两方面，分析长江流域开发的地理条件 教学难点 通过分析长江流域的综合开发整治，初步掌握研究和规划流域开发整治的一般过程和方法。 教学方法 案例分析法，自学讨论法、讲授法 教学过程 [导入新课]：我们综合分析了长江流域的优势与不足，最终的目的就是科学合理的对其进行开发。要发挥长江流域的优势，并对限制发展的因素及出现的问题进行综合整治。 [板书]：三、长江流域的开发与整治 [自学活动]：阅读教材，思考：上游地区开发的重点是什么？怎么开发的？产深了哪些效益？ [学生阅读、分析]： [师生共同总结]：上游地区 长江上游地区地势悬殊，河流落差大，蕴藏着丰富的水能资源。水能资源的开发始上游地区发展的重点，是我国实行西电动送能源战略的重要组成部分。 三峡工程，坝址位于湖北省宜昌市境内的西陵峡三斗坪，是一座具有防洪、发电、航运以及养殖和供水等综合效益的特大型水利枢纽工程。 调节洪峰，拦蓄洪水，对中下游的洪水有一定的控制作用 建成后将是世界上规模最大的水电站，可向华中、华东地区供电，缓解这些地区的电力紧张状况。 加深、加宽上游航道，是水流趋缓，改善长江的航运条件，促进东西部的物资流通。 在中下游城市供水和农业灌溉、南水北调中线以及库区水产养殖、旅游等方面也会发挥巨大的综合效益。[设问诱思]：三峡工程是中华民族的千秋伟业是当今世界上最大的水利枢纽工程，实施十几年来，取得了举世瞩目的成就，这一措施有没有负面影响？ [学生活动]：教材“三峡工程建设于生态环境保护”讨论：三峡工程可能对生态环境产生哪些影响？应该采取哪些措施？ 经过专家的长期研究和论证，建设三峡工程队生态与环境的影响在总体上已经基本清楚，总的来说有利有弊： 正面影响：1、有效减轻洪水对中下游地区生态与环境的破坏，改善中下游平原的区人们的生存环境。 2、有利于中下游地区血吸虫病的纺织。 3、减轻洞庭湖的萎缩和泥沙淤积。 4、增加中下游枯水期流量，改善枯水期水质。
教学案例：《矿产资源合理开发和区域可持续发展》
教学设计： 《矿产资源合理开发和区域可持续发展》 ———以德国鲁尔区为例 【课程标准】 以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系。 【教材分析】 矿产等自然资源的合理开发利用对区域可持续发展具有重要的战略意义。自然资源是工业生产的粮食，工业的发展与矿产资源的关系极为密切。本节教材以鲁尔区为例讲解，首先是因为鲁尔区是典型的资源型工业区，而且在不同的发展阶段出现的问题也比较突出和典型；其次，我国的许多工业区与鲁尔区类似，如：东北老工业基地和以山西为中心的能源基地等均属资源型工业区，在发展过程中也不同程度地出现了一系列的问题，通过鲁尔区的学习，使学生能够明确分析“资源开发与区域可持续发展关系”的基本思路，从而能正确的进行知识迁移。 【教学目标】 （一）知识与技能 1．掌握鲁尔区兴起的优势区位条件。 2．联系科技、能源、工业发展史，理解鲁尔区衰落的原因。 （二）过程与方法 1．运用地图指出鲁尔区煤炭分布与铁矿石的来源，培养学生读图能力和综合分析问题的能力。 2．通过不同时期煤炭资源对鲁尔区工业发展的影响，培养学生分析问题的能力和归纳能力。 （三）情感态度与价值观 通过学习，树立学生的资源与环保意识和可持续发展观念。 【学情分析】
在必修模块2中，学生已经学习了分析区域发展条件的基本方法和工业生产活动对地理环境的影响，这些知识都离不开具体的实例，而本节课刚好为学生提供了一个巩固和应用已学知识的很好机会。 【教学重点】 煤炭资源对鲁尔区工业发展的重要作用。 【教学难点】 煤炭资源的合理开发与鲁尔区可持续发展的关系。 【教学方法】 双层次问题导学法 【教学过程】 【导入】 美国的匹兹堡、英国的曼彻斯特、德国的鲁尔区、日本的九州，都曾经是工业重地。这些地区的制造业曾经支撑了国家经济的崛起，但重工业的发展，也带来了严重的污染以及煤铁资源的枯竭。如今，通过发展服务业、新兴工业、创意产业等方式，它们已成功地转型为新的金融城市、文化之都。 德国的鲁尔区可以说是它们中的成功典范。这节课，我们以“乱世崛起—中道衰落—华丽转型”三部曲来学习资源性城市如何发展。 【板书】第五节矿产资源合理开发和区域可持续发展 【基础把握】（学生在阅读教材的基础上完成。） 1、鲁尔区位于_____________，19世纪上半叶，鲁尔区开始大规模的______________和____________，并逐渐发展成以________、________、_______和______________等 为核心的世界著名工业区。 2、鲁尔区有____________、____________、
《合同法学》 教学研讨案例集 《合同法学》课题组编2005年3月9日
前言 本课程教学研讨案例集是课程组全体成员在近几年的教学实践中共同总结出来的，充分反映了《合同法学》的课堂教学内容，符合教学大纲的规范要求。《合同法学》是一门实践性较强的学科，在理论授课的过程中加入案例教学，一方面能够使学生及时地汲取课堂教学内容；另一方面有助于提高学生的实际应用能力。让学生多阅读案例、分析案例关于应用型人才培养目标的实现会起到积极的作用。教学研讨案例集的编写是一个不断完善与进展的过程，本课程组全体成员要以申请本课程的院级精品课程立项为契机，在今后的课程建设中要不断的完善与丰富本教学研讨案例集。 由于课程组成员能力与知识的有限性，本教学研讨案例集在编写中会存在一些缺陷与不足，请各位专家予以批判、指正，我们在今后的授课过程中一定会汲取意见与建议，不断提高编写水平。
目录 1、第一部分合同与合同法概述 4页 2、第二部分合同的成立 8页 3、第三部分合同的内容和形式 16页 4、第四部分合同的效力 22页 5、第五部分合同的履行 30页 6、第六部分合同的保全 37页 7、第七部分合同的变更和转让 40页 8、第八部分合同的解除 45页 9、第九部分合同权利义务的终止 51页 10、第十部分违约责任 57页
第一部分合同与合同法概述 案例1： 案情： 南京台商何先生问：最近，我厂向生产学生书包向甲纺织厂发去传真，要求该厂能够在一月内为我厂发一批布料。该传真载明了所要布料的品种、型号、价格、数量，以及交货时刻、地点和交货方式等内容。传真发出后十天，乙纺织厂为我厂送来样品，该厂同类产品的价格比甲厂要低25%。因此我厂与乙厂签订了合同书，购买乙厂的布料。正在这时，我厂收到甲厂同意供货的传真。为幸免重复购货，我厂抓紧给甲厂发去传真，声明我厂差不多购货，不再向甲厂购货。但五天后，甲厂将货送至我厂。请问：假如按照新的《合同法》，我厂是否能够未与甲厂签定合同为由拒收物资？ 争议问题： 双方签订的合同是否成立？（合同的成立要件） 分析与解决：
长江教学设计 YKK standardization office【 YKK5AB- YKK08- YKK2C- YKK18】
长江 1.使学生了解长江的源流概况，清楚长江的源地、入海口、年径流量和流域面积以及支流与长江流经的省、直辖市、自治区；明确长江上、中、下游的划分，知道长江是我国的第一大河。 2.使学生了解长江在水能、灌溉及航运方面的巨大作用，认识到这条“黄金水道”在我国国民经济中所起的重要作用。 3.使学生认识长江洪涝灾害发生的危害性，分析长江洪涝灾害的成因，并提出治理措施。 4.通过分析长江洪涝灾害的成因及其治理，培养学生综合分析问题的能力；在介绍“三峡水利工程”时，培养学生辩证分析问题的能力，加强环境保护意识的培养。 教学重点 重点：长江的发源地、注入海洋；主要支流及湖泊；上中下游的划分；长江在水能、灌溉和航运方面的作用。 难点：长江的基本情况，各段河流的特征和长江洪涝灾害的成因及其治理。 课时安排 2课时 教学用具 中国地形图、长江流域图、长江干流剖面图、多媒体教室等。 教学对象分析： 本节知识主要是针对初中学生，相对于初中学生来说，对长江的了解很少，利用讲解法，图示法，演示法等来帮助学生掌握本节内容，同时也能使学生掌握学习的方法。基于学生的基本情况，要灵活运用教学方法，挖掘学生的潜在能力，从而使学生获得知识。 教学方法 读用法、讲述法、导学法和讨论法等。 教学过程 [导入]前面我们了解了我国河流和湖泊的基本情况，大家都知道我国是一个河流众多的国家，自古以来，就有许多歌曲和诗词来赞颂祖国的大江大河，请同学们先来听下一首歌《长江之歌》。 [播放音乐]《长江之歌》，让学生们认真的听。 [提问]这首歌赞美的是哪一条河流 [学生回答]长江
《房地产投资》教学案例 案例分析1：住宅物业开发 一、房地产市场分析要解决的问题 1、拟建项目是否有租赁市场和出售市场 2、该项目的租金或价格水平如何？市场吸纳的速度如何？ 3、为了使该项目在市场中更有竞争力，该如何策划或者推销？ 二、住宅市场分析 1、目标市场在哪里？ 市场区域的界定：自然特征；建设障碍；人口密度；行政边界；邻里区域的边界和人口统计；发展类型和范围；竞争项目的位置 一般来说，新建住宅中，有50%-75%的购买者或租用者来自当地社区 2、适合目标市场的价格和租金范围有多大 3、适合目标市场的住房种类是哪些，面积是多大？ 4、适合目标市场的住房需要具备什么样的设施和特色？ 5、吸纳或出租效果会怎样，市场占有率为多少？ McCall场地位于美国某州，是一块占地22英亩的郊区土地，距离华盛顿有20英里，是McCall农场中的一宗地块。其中McCall农场已经开发约6年，占地320英亩。该地块共有1400宗场地销售给个体营造者，其中67宗用于单户住宅开发，745宗用于建造联排别墅，588宗用于多户住宅建设。到1997年时，这些地块中尚有22宗联排别墅场地和500宗多户住宅的场地没有开发。 McCall农场已经没有用于单户住宅开发的场地。所有的场地开发都可以变动，该项目也是如此。 问题：1、该项目最适合市场的居住产品类型是哪种？ 2、该项目开发的居住产品最合适的定价是多少？ 房地产买卖投资案例分析 案例1： 某投资者投资了30万元购买一套120㎡住宅，一次性付款，预计3年（假 1 定空置暂不考虑租金收益及物业管理费等支出，但在实际分析中应当考虑）后可以卖到40万元。其他条件如下：售房时的交易手续费为售价的1.5%。营业税、城市建设维护税、印花税、契税分别为售价的5%、营业税的1%、售价的0.5%、售价的1.5%。城市土地使用税每年每平方米0.5元。评估、交易、登记等费用约2 000元；所得税率为20%。如何分析这项投资？ 解：简要投资回报分析如下： 1．计算相应指标 1）投资成本（购买价）：300 000元 2）销售手续费：400 000×1.5%=6 000元 3）有关税费 （1）营业税：400 000×5%=20 000元 （2）城市建设维护税：20 000×1%=200元
校企合作开发课程协议书 甲方：XXX学院XXX学院 乙方：XXX 为充分发挥校企双方的优势，发挥应用型本科教育为社会、行业、企业服务的功能，为企业培养更多高素质、高技能的应用型人才，同时也使我系XXXX专业更加适应市场需求，并根据技术领域和职业岗位的任职要求进行课程设置，在平等自愿、充分酝酿的基础上，经双方友好协商，就合作开发《XXXX》课程达成如下协议： 一、双方责任： （一）甲方： 1、提供开发课程的教学大纲与乙方进行讨论研究； 2、指派开发新课程的主讲人员并编写教案讲义； 3、为乙方培训管理人员、专业技术人员服务； 4、根据乙方企业的要求，培养我专业的优秀学生成为乙方的员工或优先、或择优推荐我院的毕业生； （二）乙方： 1、对甲方提供的教学大纲组织专家进行讨论并提出修改意见； 2、派出优秀员工为投资与理财专业学生讲课; 3、为学生实习、教学参观提供方便; 4、提供实习必需的技术资料和样品。 二、组织保障措施： 为认真执行协议条款，双方组成校企合作领导小组，由双方领导、技术人员和教师组成，乙方任组长，甲方任副组长，定期研究有关协作事宜。 三、协议生效与期限： 该课程对XXX专业2015级学生开始实施。 本协议有效期为4年，自2015年6月至2020年6月止，如需要延长双方另行协商。 四、本协议未尽事宜甲乙双方协商解决。 本协议经甲乙双方签字盖章后生效。本协议一式四份，甲乙双方各执一份，另两份分别送上级主管部门备案。 甲方代表签字：乙方代表签字： 单位公章单位公章 年月日年月日
附件：《个人理财》课程教学大纲及合作单位意见 校企合作开发课程 《个人理财》教学大纲 一、课程的性质和任务 所谓理财规划，是指针对个人在人生发展的不同时期，依据其收入、支出状况的变化，制定个人财务管理的具体方案，实现人生各个阶段的目标和理想。在整个理财规划中，不仅要考虑财富的积累，还要考虑财富的安全保障。这种个性化的理财服务在上个世纪七八十年代已经在国际上较发达城市拥有成熟的市场。 通过本课程的学习，要求学生掌握个人或家庭在进行理财规划过程中涉及的基础知识和技能，掌握理财规划工具的选择与使用，以及进行理财规划的具体事务。通过教学，学生能够了解如何制定财务计划，如何评价客户的财务目标，并选择和组合金融工具并以帮助客户进行管理，以实现一定的财务目标。了解保险计划知识，并对个人或家庭的资金管理成功的运用保险计划，实现风险规避，增加个人财富。 二、课程教学总体目标 （一）理论教学部分： 1、个人理财基础知识 2、银行理财 3、外汇理财 4、信用卡理财 5、股票理财 6、债券理财 7、基金理财 8、期货理财 9、保险理财 10、信托与租赁理财 11、黄金理财 12、房地产理财 13、家庭理财规划 （二）实务教学部分： 1、从身边的某项经济活动区分属于何种个人理财。 2、就自己的实际情况分析个人生命周期理财模式。 3、大学生理财与信用卡观念调查。 4、在实训楼进行模拟炒股。 5、调查长沙县居民的个人理财结构。 6、根据案例进行理财方案分析。 三、教学内容与具体教学目标及要求 个人理财是投资理财专业的实践专业课之一,本课程重点介绍各类理财产
流域综合开发与可持续发展 ——以长江流域为例 课程标准：以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。 测试要求：流域开发的地理条件，开发建设的基本内容，综合治理的对策措施 教材分析：本节为必修三第四单元第一节，该单元主题是区域综合开发与可持续发展，而要进行区域综合开发首先要了解区域，其次进行区域的可持续发展，由此来看，第一节的学习也必然是这样一个模式，先要了解长江流域地理环境状况，再进行区域的开发与治理，第一课时就是要先了解长江流域的地理环境状况，它是下一步制定开发与治理措施的依据，是第二课时的知识铺垫。 学情分析：本节课主要面向高二学生，这些同学经过了高一一年的学习，学习能力和方法已经基本形成，从知识的角度以分别学完了必修一自然地理和必修二人文地理具备了一定的知识储备，但是综合分析能力对于大部分同学来说还比较欠缺，需要在授课过程中加以培养。学法引导： 根据学生的现状分析，引导学生采用的学习方式主要有以下几种： ①小组合作学习②探究学习法③综合分析法④归纳总结法等 教学目标 1、知识与技能： 通过本节课的学习，了解长江流域的自然环境特点、自然资源的优势及其社会经济发展状况，掌握长江流域不同河段开发重点及不同河段综合治理的对策措施。 2、过程与方法 通过图文资料分析案例，初步认识研究和规划流域开发整治的一般过程和方法。 3、情感态度与价值观 通过本节课的学习，使学生树立正确的环境观和科学的发展观，树立因地制宜、促进区域课持续发展的观念。 教学重点 从自然和人文两方面，分析长江流域开发的地理条件 教学难点 分析长江流域的综合开发整治，初步掌握研究和规划流域开发整治的一般过程和方法。【教学过程】 教学内容教学活动 设计意图教师活动学生活动 导入新课课前播放歌曲《春江花都》 展示长江流域的图片 设计问题:分 析长江流域资源 优势？ 创设情景，激起 学生对本堂课的 兴趣，同时又引 入正课。 长江流域的自然条件和社会经济状况1、利用多媒体课件引导学生分析讨论 从自然方面分析长江流域工农业发展 的有利和不利条件？（鼓励学生思考 发言） 地形：有利：地形复杂，便于多样化 经营 探究读图分析， 回答问题 资料分析， 概括总结培养学生根据图 文资料获取地理
[案例3-1] 问题1：业主与承包人选择总价合同形式不恰当。因为该工程施工设计图纸还没有完成，承包范围内待实施的工程量还难以确定，如采用总价合同，对承包商来说，承担的风险太大。 问题2： 第1条将“承包人不应承担┄┄。”改为“承包人应承担┄┄。” 第2条将“供承包人参考使用。”改为“对资料的真实准确性负责。”[8.1（4）] 第3条将“也允许分包人将分包的工程再次分包给其他施工单位。”删除——《建筑法》第29条 第4条正确。[10.1] 第5条将第2款中的“工期可以顺延。”改为“工期不予顺延。”[18] 第6条将“3天”改为“7天”。[25.1] [案例3-2] 分析要点： 本案例主要考核建设工程施工合同的类型及其适用性，解决合同争议的法律依据。建设工程施工合同以付款方式不同可分为：固定价格合同、可调价格合同和成本加酬金合同。根据各类合同的适用范围，分析该工程采用固定价格合同是否合适。解决合同争议的法律依据主要是《中华人民共和国合同法》与《建设工程施工合同(示范文本)》的有关规定。 问题1： 答：因为固定价格合同适用于工程量不大且能够较准确计算、工期较短、技术不太复杂、风险不大的项目。该工程基本符合这些条件，故采用固定价格合同是合适的。 问题2： 答：根据《中华人民共和国合同法》和《建设工程施工合同(示范文本)》的有关规定，建设工程合同应当采取书面形式，合同变更亦应当采取书面形式。若在应急情况下，可采取口头形式，但必须事后予以书面确认。否则，在合同双方对合同变更内容有争议时；只能以书面协议的内容为准。本案例中甲方要求临时停工，乙方亦答应，是甲、乙方的口头协议，且事后并未以书面的形式确认；所以该合同变更形式不妥。在竣工结算时双方发生了争议，对此只能以原合同规定为准。施工期间，甲方未能及时支付工程款，应对停工承担责任，故应当赔偿乙方停工一个月的实际经济损失，工期顺延一个月。工程因质量问题返工，造成逾期交付，责任在乙方，故乙方应当支付逾期交工一个月的违约金，因质量问题引起的返工费用由乙方承担。 [案例3-3] 关于“价差”。30%~50%的钢材涨幅已完全超出了承包商在投标时能够预见的商业风险范围，属于民法理论上的“情势变更”。 “情势变更”是指作为合同存在前提的情势，因不可归责于当事人的事由，发生了不可预料的变更，从而导致原来的合同关系显失公平，双方利益严重失衡。本系争工程用钢量达7000多吨，因钢材大幅度涨价造成承包商增加工程成本400多万元，已远远超出承包商应当承受的商业风险范围。承包商上海公司提出追加价款有法律依据。考虑到业主的外资性质，建议双方对超过10%的价差部分按适
《长江》教学设计 一．课堂教学的指导思想 本节课的指导思想是“以学生发展为本，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，培养学生学习地理的能力。”让学生学到知识、学会学习、提高能力 二．《长江》在本科教学中的地位和作用 《长江》是义务教育课程标准实验教科书八年级地理上册第三章自然环境中的内容。它是接中国地形，气候之后更直观动态地综合反映中国的自然环境的内容，同时也与下章水资源和区域地理中的南方地区及长江沿江地带的自然特征密切相关。 三.教材内容 本课时教学内容分为四部分：包括“第一大河”、“水能宝库”、“黄金水道” 四、教学目标： 根据对新课程标准的理解，加上对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面： 1）知识与技能： 1、了解长江源头、入海、长度、所经省区和地形区等概况，学会研究一条河流的基本方法。 2、将长江水系图与地形图、行政区划图对照使用，分析长江在水能和航运方面的巨大作用以及开发利用现状。掌握使用多种地图分析地理问题的技能。 3、通过描绘长江干支流简图，培养学生学地理的能力。 2）过程与方法： 1、综合运用长江水系图、中国地形图、中国政区图、长江干流纵剖面图等多种地理图表分析地理问题。 2、描绘长江干支流简图，将以往的读图发展成为读图、绘图、填图，形成多元化的地理教学模式，进一步加强地图教学。 3、通过多媒体互动策略让学生学的轻松，学得愉快，并且影响深刻。 4、通过自学和小组合作，引导学生自主探究、合作探究。 3）情感态度与价值观 1、通过了解奔腾不息的长江的各方面的巨大的作用，培养学生的民族自豪感。 2、通过长江风光的欣赏，激发学生热爱祖国大好河山的感情，进而树立爱国主义情感。 五．学情分析 1.从学生的知识存量来看，学生在前面已学过有关地图、地形、气候、河流等方面的知识。在本章第一节中国的河流中，他们已初步掌握河流的分布和分类、水文特征等方面的知识。因此，对于学生来说，学习本节课是对前一节课知识的延续。 2.从学生的学习兴趣来看，他们比较喜欢对地理课程的学习，尤其是对山川河流的学习，大多数学生能积极参与课堂活动中来。 3.从学生的学习能力来看，他们一般都具备读图分析能力、概括归纳的能力，能在老师的指导、帮助下，解决一些地理疑难问题。 六．教学重难点 （一）重点 1．长江水能资源的分布、开发和利用。
开发教育教学案例,让教师发现教育教学过程中的问 题 “没有问题,是最大的问题”。传统的思维方式、传统的教学方法,已经在教师身上深深地打上了“教师总是对的”的烙印。也即教师往往存在着“自己的教学是没有问题的教学”的倾向。一旦教学出现了问题,那总是学生的问题。为了克服教师的这种倾向,应该让教师结合自身的教学实践,深入反思教学中出现的各种问题,并且主要从自身方面来寻找问题的症结所在。因为如果找到了问题,找到了症结,那么教师就会产生进一步学习的需要,从而也就有了进一步发展的动力。 众所周知,当代社会是一个学习型的社会,大家都知道要认真学习。然而,作为从事教学工作的专业工作者的教师应该怎样学习?美国学者布里奇斯和海林杰提出的“以问题为本”的学习方式,对于教师专业发展来说,是极富启示意义的。“以问题为本”的学习,其指导思想主要有: 1、问题是学习的起点,也是选择知识的依据。 2、教育管理者的专业发展必须与工作场所的真实情境与复杂问题相联接。 3、教师不再是“真理”的讲解者或传授者,他们的工作重心不再是课堂在的”表演”,而是课前的设计和课后的反馈与反思。
因此，可以让教师基于自身的经验(管理的或者教育教学的),按照案例写作的有关要求,再现当初自身所处的情景、内心的活动以及作出决策的依据的过程。在教师有了一定的“问题意识”后,再聘请专家或利用其他途径来解决教师们心中的疑惑。 这种通过“创设问题情景”(学习是问题情景中认知与社会互动的结果)、激活背景知识、请专家发挥“支架”作用(启发与支持)、然后再引导教师们问题后反思(反思思考问题、解决问题的过程,改进思维策略),由此而培养教师对自己所从事职业的一种“专业自觉”,发展教师自主学习的能力。开展校本培训要关注教师一线工作中碰到的“琐事”,注重教师内在学习需求和学习动力,注重教师自身的发展与完善,每学期教师都要就其本人的教育教学工作撰写案例。 这一活动更重要的意义还在于“教师经历了学习和解决问题的乐趣之后,以及在获得了自我引导的学习技能之后,教师们就极有可能会立志探究具有挑战性的任务。”而这一点,正是教师通向教师专业发展高境界的阶梯。
XXXXXXX有限公司 系统平台开发合作协议 合同编号： 项目名称：__XXX_项目平台开发 甲方：XXXXXXXX有限公司 电话： 传真： 地址： 乙方： 电话： 传真： 地址： 依照《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国知识产权法》等法律法规、地方规章条例及行业规章之规定，甲乙双方为了建立长期的合作伙伴关系，明确双方责任，在软件开发合作过程中，本着相互合作、互惠互利的原则，共同协商达成如下协议，以便共同遵守。 第一条合同标的 1．软件项目名称：。 2．内容及要求： A.开发内容：根据甲乙双方合作的要求，乙方在规定时间内完成甲方提供的“”平 台软件的功能开发，该系统的设计要求如下： a)根据合作内容的实际情况设计开发与之相符合的系统； b)道路停车收费管理平台，实现停车收费的费率管理、车位管理、收费结算、经营人员管理、统一 支付管理； c)道路停车收费管理系统按通用功能模块开发； d)企业支付宝、微信公众支付平台开发对接。 B.该软件平台的主要功能如附录I：《系统平台功能列表》。
3．系统运行环境包括： A.WEB服务器、数据库服务器采用主流PC Server即可，内存4G以上，配备RAID卡，至少两块网 卡； B.操作系统建议使用微软服务器系统，如Windows Server 2003、Windows Server 2008、Windows Server 2008 R2，数据库使用SQL Server 2008版本； C.系统兼容IE6、7、8、、、11浏览器及常用浏览器。 4．协助申请： a)协助甲方软件著作权申请； b)协助甲方双软认证申请； c)协助甲方申报高新科技技术企业； d)针对该系统平台如甲方需要其它相关产权申请，乙方全力配合。 5．合作开发时间： （1）启动日期：自年月日开始启动； （2）完成期限：自项目正式启动之日起，在年月日前完成。 6．免费维护时间：自产品验收合格之日起一年内。 第二条合作方式 双方采取由乙方向甲方提供符合合同约定的软件开发专业技术人员，由甲方进行统一软件开发管理并支付乙方合作费用的合作模式进行。 第三条双方的权利义务 1．甲方的权利义务 （1）甲方应当提供专人与乙方联络并对乙方的开发进度及质量进行监督； （2）甲方应当提供软件开发所需要的所有数据交给乙方，并保证数据的正确性； （3）甲方应当及时支付软件合作开发费用，保证软件合作开发费用及时到位； （4）甲方应当依合同约定，及时检验、测试所开发的软件； （5）甲方在软件符合约定时，依合同约定接受软件。 2．乙方的权利和义务
《长江》教案 [教材分析] 本节教材中主要安排了“中国第一大河”、“强大的水能”、“防洪与灌溉”、“黄金水道”四部分内容，其目的在于让学生了解长江在我国水系中的地位、水文特征及在我国人民生活中的利与弊，并通过对中国第一大河的学习来掌握认识一条河流应了解的几个方面，从而在强化忧患意识的同时，也掌握了学习的方法。 [教学目标] 1、使学生能在中国地图上指出长江的源头至河口流经的行政区、地形区并了解沿途水文特征的变化； 2、使学生认识长江在我国生产、生活中的强大贡献，增强爱国之情； 3、使学生了解长江水患及其治理，使学生学会辨证地看问题，并增强环保意识。 [教学重点] 各河段水文特征及长江的利用和治理保护。 [教学难点] 河流特征与地形、气候等的关系；长江水患与分布河段的关系。 [教学方法] 本节课主要通过直观的电脑媒体投影，强化视觉，注重启发诱导，使学生主动地发现问题，解决问题。突出学生间“合作学习”的优势，开展讨论，体现“学为主，教为辅”的教学思路。 [学法指导] 1．指导学生运用地图分析问题、解决问题，培养学生观察力，读图分析能力。
2．以图忆文，培养记忆力。 3．指导学生用综合法、分析法解决问题。 [教学设想] 播放《长江之歌》，伴以奔腾的长江录相，调动学生的激情，并导入新课；提出思考问题，让学生阅读课文；教师展示媒体投影，学生分组讨论，发言交流，教师总结归纳，深化提高；讲授过程中，穿插课堂练习，强化落实。 [教学过程] 一、创设情景 播放《长江之歌》，伴以奔腾的长江录相、长江流域景观展示，调动学生的激情， 并导入新课。 二、讲授新课 教师活动 教学内容 学生活动 目的要求 展示思考问题 、长江为什么有“中国第一大河”之称？ 阅读课文P74页 长度、年径流量、流域面积； 2、你能在中国政区空白图、中国地形图中分别指出长江流经的省区和地形区吗？
《长江的开发》公开课教案 一、教学目标： 1．知识目标：（1）运用地图说出长江发源地、流经省区，注入的海洋、长度和上中下游的划分。（2）了解长江开发利用状况 2．能力目标：（1）运用地图和资料说明长江是巨大的水能宝库和黄金水道（2）初步提出长江各河段开发利用的方向及措施，初步形成因地制宜、兴利除弊的能力。 3．情感态度、价值观目标：（1）逐步树立辩证唯物主义、人地观念及可持续发展的观念。（2）增强民族自豪感和社会责任感 二、教学重点：（1）长江水能开发和黄金水道的利用 （2）长江洪灾频发的原因 三、教学方法：计算机辅助教学、小组合作讨论式、分角色扮演 四、教学设计： 展示课件：学生欣赏《长江之歌》，并观赏长江壮美景色。 教师引入新课：长江也是我们中华民族的“母亲河”，《长江之歌》就表达了中华儿女对“母亲河”的赞美之情，它既是我国的水能宝库，也是黄金水道。如何才能更好地发挥长江“水能宝库”和“黄金水道”的功能呢？今天学习有关长江的开发。 展示课件： 活动一：长江之最 学生抢答 展示中国主要河流比较表 总结：长度最长、水量最大、流域面积最广、水能最丰富、航运最发达 由这里学习到了长江的长度达6300千米，那么接下来我们沿着这条大河进行漂流！在漂流过程中，同学们要主动获取关于长江源流的知识。 二、活动二：大江漂流 分组学习5分钟，根据课本资料了解长江的源流概况。（音乐“二泉映月”） 1.发源地，注入，长度千米。 上游中游下游 2. 河段划分：源头———（）———（）——入海口 3.自西向东流经的11个省级行政区：。 4.流经地形区：高原、高原、盆地、平原。 5.支流：北部支流：雅砻江、大渡河、岷江、嘉陵江和汉江； 南部支流：乌江、湘江和赣江。 6.湖泊：和。 学生抢答 分别展示长江水系图、长江干流流经省级行政区示意图、长江干流流经地形区示意图、长江著名峡谷示意图等进行分析总结，再展示长江峡谷风光图（音乐“i miss you” 1.发源地唐古拉山，注入东海，长度 6300 千米。 上游中游下游 2. 河段划分：源头———（湖北宜昌）———（江西湖口）——入海口
合同法案例教学 篇一：合同法教学案例一 《合同法》教学案例一 21. XX年3月15日，某纺织厂与某服装厂签订一份布料买卖合同，双方约定：由纺织厂于XX年4月15日前提 供真丝双绉面料1000 米，服装厂先支付价款8 万元，并于 5 月20日将货款一次性全部支付。XX年4月15日，服装厂通知纺织厂按合同约定的时间交货，纺织厂回函言：因设备老化，按时交付有一定困难，请求暂缓履行，服装厂因为要抢在夏季到来之前上市销售该批真丝服装，没有同意纺织厂迟延履行的要求。XX年4月25日，因纺织厂没有履行合同，服装厂致函纺织厂，要求纺织厂最迟在 5 月10 日前履行合同，否则解除合同。XX年5月20日，纺织厂仍未履行合同，服装厂只好从别的渠道用每米90 元的价格购买了真丝双绉面料1000 米，总价款9 万元，同时通知纺织厂解除合同，返还8 万元货款及利息，并要求纺织厂赔偿误工损失及购买布料多支付的1万元价款。XX年8月10日，纺织厂要求履 行合同，称服装厂解除合同没有征得纺织厂的同意，因而合同没有解除，服装厂应当接受货物。在遭到拒绝后遂起诉至法院。 试分析： （1 ）服装厂是否有权解除合同？ （2）法院能否支持纺织厂的主张？ （3）服装厂能否要求损害赔偿？
答题要点： （1）服装厂有权解除合同。依照《合同法》第94 条规定，当事人迟延履行主要债务，经催告后仍不履行的，当事人可以解除合同。本案中，纺织厂迟延履行主要债务，在服装厂的催告后，在合理的期限内仍未履行，因此服装厂有权解除合同。 （2）法院不能支持纺织厂的主张。这涉及到法定解除权应当如何行使的问题。依照《合同法》第96 条的规定，当事人依照法律规定解除合同的，应当通知对方，合同自通知到达对方时解除。本案中，服装厂在解除合同时通知了纺织厂，纺织厂对此没有提出异议，依照法律的规定，合同自解除的通知到达纺织厂时就已经生效，不需要纺织厂的同意。因此纺织厂的主张，法院不能支持。 （3）服装厂可以要求损害赔偿。依据法律有关规定，解除合同与损害赔偿可以并存，当事人解除合同后如果有其他损失的仍可以要求赔偿损失。 22．甲商场3 月份欲从乙冰箱厂购进冰箱50 台，每台2800 元，共计14 万元。双方约定4 月份货到后先付4 万元，其余待销售后付清余下的10 万元货款。后乙冰箱厂想在甲商场开设销售专柜，打开销路。双方遂签订租赁场地合 同，约定租赁期为1 年，自同年4 月起至次 年4 月止，月租金2 万元，共计24 万元。由乙冰箱厂3 个月付 1 次，分 4 次付清。7 月份乙冰箱厂通知甲商场，称用应收