四川省岳池县第一中学高中语文第6课鸿门宴第3课时导学案新
人教版必修1
学习小目标
1、掌握常见的文言实虚词和文言句式。
2、研读课文三四段，故事的高潮部分。提出问题，合作解决问题。
学习重点
归纳文言现象。学生自行找出师生总结强调重点。
学习难点
突破字词句。学生自由提出翻译困难之处，引导学生结合语境和参考书确定最佳翻译。
课内探究
自主学习
一、阅读文章第三、四两段，完成各题。
1、给下列句中加点的字注音。
①戮．力攻秦（）②范增数．目项王（）③玉玦．（）④瞋．目视项王（）
⑤目眦．尽裂（）⑥沛公之参乘
．．（）
2、解释句中加点的词语。
①戮力
．．项王（）．．攻秦（）②范增数目
③因．击沛公于坐（）④故．遣将守关者（）
⑤而听细说
．．（）．．（）⑥坐须臾
⑦沛公起如．厕（）⑧若．入前为寿
．．（）（）⑨大礼不辞．小让（）⑩臣死且．不避（）
（11）杀人如不能举．( ) （12）窃．为大王不取也( )
（13）相去．……置．车骑( )( )
（14）督过
．．之( ) （15）留谢．( )
（16）然不自意．能先入关破秦（）（17）披．帷西向立（）3、解释下面加点的虚词
不然．，籍何以至此( ) 因．留沛公与饮( )
因．击沛公于坐( ) 若属
．．皆且为所虏( )
4、指出下列各句中的通假字，并写出本字。
①令将军与臣有郤通②交戟之卫士欲止不内通
③项王则受璧，置之坐上。通④不者，若属皆且为所
虏。通
5、下列句中与“项王按剑而跽”中“而”字用法相同的一项是。（）
A、而听细说，欲诛有功之人
B、哙拜谢，起，立而饮之
C、拔剑切而啖之
D、劳苦而功高如此
6、指出下列句子中活用的词语并解释。
①交戟之卫士欲止不内（）②旦日从百余骑来见项王
（）
③刑人如恐不胜（）④项王、项伯东向坐．亚父南向坐
（）
⑤此亡秦之续耳（）⑥常以身翼蔽沛公
（）
质疑探究
1、第四段文字中有几个成语现在仍在使用，请写出三个
2、思考：鸿门宴上发生了哪些精彩的情节？请简要归纳。
3、项羽说：“此沛公左司马曹无伤言之。”从中可以看出项羽什么样的性格特征?
4、刘邦亲赴鸿门宴的主要原因是什么？这两段文字表现了刘邦什么样的性格特点？结合人物语言认识。
我的疑问
当堂检测
1、指出下列句子的类型。
将军战河北。（）孰与君少长？（）
楚左尹项伯者，项羽季父也。（）客何为者？（）若属皆且为所虏（）得复见将军于此（）
不然，籍何以至此？（）此亡秦之续耳（）
2、下列说法不正确的一项是（）
A、《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。鲁迅评价它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
B、贾谊是西汉杰出的政治家、文学家。文章以《过秦论》和《论积贮疏》最为著名。
C、《鸿门宴》中“将军战河北，臣战河南”句中“河”指黄河。“沛公居山东时”句中“山东”指崤山以东，也就是函谷关以东的地区。
D、古人以伯仲叔季表示兄弟间的排列顺序。“伯”为老大，“仲”为老二，“季”为老三，“叔”排在最后。“楚左尹项伯者，项羽季父也”，是说项伯是项羽的三叔。
3、下列对活用情况说明有误的一项是 ( )
A、吾得兄事之：兄，名词作状语，像对待兄长一样
常以身翼蔽沛公：翼，同上，像翅膀一样
B、籍吏民，封府库：籍，名词用作动词登记在册
沛公军霸上：军，同上驻扎
C、先破秦入咸阳者王之：王，名词使动用法使……为王
沛公欲王关中：王，同上
D、素善留侯张良形容词用作动词交好
拔剑撞而破之破，形容词用作动词击碎、击破
4、下列句子句式不同的一项是（）
A、窃为大王不取也
B、亚父者，范增也
C、沛公之参乘樊哙者也
D、吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。课后反思
课后训练
1、结合注解阅读课文五六七段，标注重点文言实词、虚词，标记疑难。
2、完成第四课时中自主学习的相关练习。
第三课时
课内探究
自主学习
一、1、略
2、戮力：合力数：屡次目：名词作动词，使眼色。因：趁机故：特意细说：小人的谗言须臾：一会儿如：往若：你；为寿：祝健康辞：讲究、计较且：连词，尚且举：尽窃；私下里去：距离；置：放弃，丢下督过：责备谢：辞谢意：料想披：掀开
3、然：代词，这样因：就因：趁机若属：你们这些人
4、卻，通“隙”，隔阂，嫌怨。内通“纳”。坐，通“座”，座位。不，通“否”。
5、B 连词，表修饰，A连词，表转折C连词，表承接D连词，表并列
6、止，使动用法，使……停止。从，使动用法，使……跟从，率领。刑，名词作动词，以刀割刺，指施加肉刑。东、南，名词作状语，向东、向南。续，动词作名词，后续者。翼，名词作状语，像鸟张开翅膀一样。
质疑探究
1、项庄舞剑，意在沛公秋毫无犯劳苦功高
2、这一部分是课文重点，情节高潮所在。名为宴会，实为一场变幻莫测的心智较量。宴会上的情节可概括为“三起三落”。
三起：开始很和平，刘邦卑词“谢罪”，项羽说出告密人，可见怒气全消，有和解意，且设宴招待刘邦。但范增蓄意杀死刘邦，于是气氛陡然紧张，“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三”，暗示项羽下决心除掉刘邦，这是一起；范增见项羽“默然不应”，怕失去时机，乃叫项庄以舞剑为由，趁机刺杀刘邦，宴席间充满杀机，形势极为严峻，这是二起；樊哙持剑盾闯帐，怒视项羽，并予以斥责，情节发展到高潮，紧张气氛达到了极点，这是三起。
三落：一落是项羽对樊哙闯帐，不仅不怒，反而称为“壮士”；二落是项羽让樊哙喝酒，赐生彘肩，被樊斥责一顿后还赐坐；三落是刘邦以“如厕”为名，脱身回本营，项羽并没有追究。
3、说出告密之人，可见项羽胸无城府。
4、实力不如项羽，迫于形势。这两段表现出刘邦勇敢果断、能言善辩、能屈能伸，细致周密的性格特点。先看刘邦对项伯的表白（此话也是有意让项伯转述给项羽听的）：“秋毫不敢有所近”——说“不敢”而不说“不曾”，多么恭顺！“籍吏民，封府库，而待将军”——“待”，多么虔诚！“日夜望将军至”——说“望”而不说“等”，多么迫切！再看刘邦的卑词“谢罪”：他言必称“将军”，说自己与项羽“戮力而攻秦”，是战友而非敌人；将“先入关破秦”说成是不自意，以表自己的力量不如项羽；把“得复见将军于此”当作是自己莫大的荣幸以满足项羽的虚荣心；最后，他还把项羽的愤怒归咎于“小人”的挑拨，为项羽推卸责任，及时给项羽一个台阶下。而樊哙在紧张的气氛中登场，他说的话意思基本与刘邦一致，
但策略有所改变。刘邦以委屈来求全，樊哙则理直气壮责之以“义”，说亡秦教训，申怀王约束，但沛公不自王而待项羽来，期待“封侯之赏”，虽为指责又寓尊项羽之意使自矜攻伐的项羽听得耳顺心舒。可以说刘邦主仆二人一唱一和，一“攻”一“守”，完全攻陷了项羽的戒备心理。同学们各执一词，大胆想象，热烈交流。
当堂检测
1、省略句，固定句式，判断句，宾语前置句，疑问代词“何”作宾语宾语前置。应为：客为何者？被动句以“为所”表被动介宾短语后置句应为：得于此复见将军。
宾语前置句，疑问代词“何”作宾语宾语前置。应为：不然，籍以何至此？
判断句此……耳
2、D，季父：父亲的幼弟，叔父。
3、C王：称王。
4、A 其他为判断句。
教师个人研修总结
在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：
1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。
5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。
6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。
7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。
8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。反思本学期的工作，还存在不少问题。很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做细、做好，使之的目的性更加明确，是继续努力的方向。另外，我校的研修工作压力较大，各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。缺乏专业人员的引领，各方面的工作开展得还不够规范。相信随着课程改革的深入开展，在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下，我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。“校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式，一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。
《鸿门宴》学案 【学习目标】 1．掌握《史记》一书的体例、别名、作者等相关的文学文化知识。 2．掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。 3．欣赏本文波澜横生，扣人心弦的情节。。 4.学习运用对照烘托在矛盾斗争中刻画人物的方法，理解有关人物形象。 【学习重点】：正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点 【学习难点】：辨析疑难语句、准确翻译文中的句子 课时安排：三课时 第一学时 主要任务：熟读课文，掌握文中的重要文言现象。 一、课前尝试 （一）学法指导 1.借助课本注释和导学了解本文作者和写作背景。 2.借助课本和工具书，疏通课文，了解课文内容。 （二）尝试练习 1.给下列加点字注音 飨．鲰．生毋內．诸侯卮．酒百余骑． 戮．力玉玦．瞋．目有郤．参乘 ．． 彘．肩樊哙．跽．须臾．刀俎． 桮骊．山芷．阳度掳 2.文学常识填空 （1）作家作品 司马迁(前145—前90?)：字，史学家、、思想家夏阳(今陕西韩城市)人，生活在西汉武帝时代，父亲司马谈是太史令。司马迁20岁外出游历，足迹遍南北，后继父职，任太史令前后曾为郎中、太史令、中书令等职。 《史记》共130篇，52万字，包括五个部分，记事上起轩辕黄帝，中经唐、虞、夏、商、周、秦，下迄汉武帝太初年间大约3000多年的历史。它是我国第一部通史。鲁迅赞誉它为“。” 二、课中任务 （一）.找出文中的通假字并解释 1.距─拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也 2.内─纳：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也 3.要─邀：张良出，要项伯 4.倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也 5.蚤─早：旦日不可不蚤自来谢项王 6.郤─隙：今者有小人之言，令将军与臣有郤…… 7.坐─座：置之坐上 8.不——否不者，若属皆且为所虏 9.豪——毫秋豪不敢有所近 10.采——彩皆成五采 （二）.一词多义
人教版三年级数学下册导学案；第6课时一位数除三位数的 除法 课题一位数除三位数的除法 教学目标；1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法. 2、培养学生的验算意识、 3、培养学生认真计算的好习惯. 教学重点；一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法. 教学难点；运用一位数除三位数的除法解决实际问题. 教学过程； 一、学前准备 1、口算.【出示口算卡片】 2、笔算. 二、探究新知 1、学习教材第17页例3. 教师；观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息. 【1】方法分析. 一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同.笔算时，先用2去除被除数的首位，够商1，将1写在商的百位上；讲求得的商“1”与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位下面，2减2等于0【0可以省略不写】，表示被除数百位上的数已经被分完. 接着，将被除数十位上的数“5”写下来，用2去除5，商2，将2写在商的十位上，2与除数“2”相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4的下面，再将被除数个位上的数“6”写下来，6与十位上的数合成“16”，2除16商8，将8写在商个位上，8与除数2相乘得16,16减16等用于0，将0写在余数的位置上. 【2】列式解答. ①验算方法探究. 要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×2或2×128进行验算，如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的. 验算方法；商×除数=被除数
②进行验算. 验算过程；256÷2=128【张】 验算；128×2=256【张】或2×128=256【张】 2、学习教材第18页例4. 【1】出示主题图. 【2】理解题意，完整读题. 【3】分析数量关系，确定解题方法. 【4】列式计算. 【5】引导学生尝试估算. 【6】尝试笔算. 【7】揭示计算中遇到的问题.【2个百除以6不够商1个百时，怎么办？】 【8】交流解决办法. 【9】讲述；当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合起来，看成几十个十来计算，23个十除以6，商的首位应在十位上. 【10】第二次尝试完成下面的计算 【11】请学生完整叙述计算过程. 【12】估算结果与精确值相对比. 【13】观察例4中的被除数、除数和商，发现其规律. 当一位数除三位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位上，所以商是两位数，通过这样的观察，还可以帮助我们判断商的位数. 下面我们用此方法进行验证. 三、课堂作业新设计 1、先估一估，再计算. 【1】读题，明确题意. 【2】判断各题的商是几位数. 【3】请学生说出判断的结果. 【4】学生独立做一做. 【5】计算各题.
鸿门宴（第二课时）教案 教学过程［导入］师：（微笑）相信每个小组都已经准备好了自己的发言，下面就请在座的各位“挑剔”的观众来发表意见。生：我们组认为鲁军表演樊哙最为精彩，因为他抓住了樊哙粗犷而又机智的特点。张良话未及出口，樊哙便从其匆匆之步履中察觉鸿门宴上早已是剑拔弩张、杀机四伏，焦虑关切之情不由冲口而出：“今日之事何如?”没有寒暄，没有客套，有的是一种机警、一份责任、一颗赤胆忠心。当得知“项庄舞剑.其意常在沛公”，樊哙迫不及待请命：“此迫矣!臣请入，与之同命。”寥寥十字，说得斩钉截铁、掷地有声。其性急、其情切、其心忠，跃然字里行间，充分显示了樊哙与刘邦生死与3 2020-01-26 教学过程［导入］师：（微笑）相信每个小组都已经准备好了自己的发言，下面就请在座的各位“挑剔”的观众来发表意见。生：我们组认为鲁军表演樊哙最为精彩，因为他抓住了樊哙粗犷而又机智的特点。张良话未及出口，樊哙便从其匆匆之步履中察觉鸿门宴上早已是剑拔弩张、杀机四伏，焦虑关切之情不由冲口而出：“今日之事何如?”没有寒暄，没有客套，有的是一种机警、一份责任、一颗赤胆忠心。当得知“项庄舞剑.其意常在沛公”，樊哙迫不及待请命：“此迫矣!臣请入，与之同命。”寥寥十字，说得斩钉截铁、掷地有声。其性急、其情切、其心忠，跃然字里行间，充分显示了樊哙与刘邦生死与3
2020-01-26 教学过程［导入］师：（微笑）相信每个小组都已经准备好了自己的发言，下面就请在座的各位“挑剔”的观众来发表意见。生：我们组认为鲁军表演樊哙最为精彩，因为他抓住了樊哙粗犷而又机智的特点。张良话未及出口，樊哙便从其匆匆之步履中察觉鸿门宴上早已是剑拔弩张、杀机四伏，焦虑关切之情不由冲口而出：“今日之事何如?”没有寒暄，没有客套，有的是一种机警、一份责任、一颗赤胆忠心。当得知“项庄舞剑.其意常在沛公”，樊哙迫不及待请命：“此迫矣!臣请入，与之同命。”寥寥十字，说得斩钉截铁、掷地有声。其性急、其情切、其心忠，跃然字里行间，充分显示了樊哙与刘邦生死与3 2020-01-26 教学过程［导入］师：（微笑）相信每个小组都已经准备好了自己的发言，下面就请在座的各位“挑剔”的观众来发表意见。生：我们组认为鲁军表演樊哙最为精彩，因为他抓住了樊哙粗犷而又机智的特点。张良话未及出口，樊哙便从其匆匆之步履中察觉鸿门宴上早已是剑拔弩张、杀机四伏，焦虑关切之情不由冲口而出：“今日之事何如?”没有寒暄，没有客套，有的是一种机警、一份责任、一颗赤胆忠心。当得知“项庄舞剑.其意常在沛公”，樊哙迫不及待请命：“此迫矣!臣请入，与之同命。”寥寥十字，说得斩钉截铁、掷地有声。其性急、其情切、其心忠，跃然字里
《鸿门宴》导学案答案 第一课时 一整体感知 1 注音 欲王wàng关中飨xiǎng士卒为wèi击破沛公军崤xiáo山 好hào美姬jī鲰zōu生说shuì我孰与君少长zhǎng 奉卮zhī酒为寿从百余骑jì戮lù力而攻秦范增数shuó目项王樊哙kuài 举所佩玉玦jué交戟jǐ之卫士瞋chēn目目眦zì尽裂 按剑而跽jì沛公之参乘shèng 赐之彘zhì肩切而啖dàn之 如恐不胜shēng 人方为刀俎zǔ何辞为wéi 道芷zhǐ阳 2 根据标题和情节发展，本文可分为宴前、宴中和宴后三个部分，请将每个部分分出若干小情节并分别拟出小标题。 示例：第一段：1、无伤告密2、范增说羽 明确：1、宴前（开端、发展）（1-2）：无伤告密、范增说羽、项伯夜访、张良献计、刘项私约、项王许诺 2、宴中（高潮）（3-4）：沛公谢罪、范增举玦、项庄舞剑、樊哙闯帐 3、宴后（结局）（5-7）：沛公出逃、张良入谢、项王受璧、亚父破斗、沛公除奸 二文言知识 1 解释下面的重点词语。 （1）劝说（2）一向（3）到（4）逃离(5)固( 本来)不如也（6)秦时与臣游( 交往) (7)所以( ……的原因 )遣将守关者，备他盗之出入( 偏义复词，进入)与非常也。 2解释下面的多义词。 （1）言①说，动词②话，名词 （2）幸①封建君主对妻妾的宠爱叫“幸”，动词②幸亏，特意，副词 （3）当①正当……时候，介词②对等，比得上，动词 3 指出并解释下面个句中的通假字 (1)距关，毋内诸侯（“距”通“拒”，把守；“内”通“纳”，接纳） (2)要项伯（“要”通“邀”，邀请） (3)愿伯具言臣之不敢倍德也（“倍”通“背”，背叛的意思） (4)旦日不可不蚤自来谢项王（“蚤”通“早”） 4 指出并解释下面的古今异义现象。 （1）沛公居山东时（山东古义：崤山以东今义：山东省） （2）约为婚姻（婚姻古义：结为儿女亲家今义：由结婚而形成的夫妻关系） （3）备他盗之出入与非常也（非常古义：不同一般的情况今义：副词，很、非常）（4）旦日不可不蚤自来谢项王（谢古义：道歉今义：感谢） 5 指出并解释下面的词类活用现象。 （1）名词用作动词 1）沛公军霸上（军，驻军） 2）沛公欲王关中（王，称王，做王） 3）籍吏民（籍，造户籍册或登记） （2）名词用作状语 4）项伯乃夜驰之/于是项伯复夜去（夜，连夜） 5）吾得兄事之（兄，像对待兄长那样） 6）日夜望将军至（日夜，每日每夜） （3）动词使动用法、意动用法 7）项伯杀人，臣活之（活，使……活） （4）形容词用作动词 8）素善留侯张良（善，交好） 9）秋毫不敢有所近（近，接触，沾染） （5）形容词用作名词 10)君安与项伯有故（故，老交情）
第6课时一位数除三位数的除法 课题一位数除三位数的除法 教学目标：1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。 2、培养学生的验算意识、 3、培养学生认真计算的好习惯。 教学重点：一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。教学难点：运用一位数除三位数的除法解决实际问题。 教学过程： 一、学前准备 1、口算。（出示口算卡片） 2、笔算。 二、探究新知 1、学习教材第17页例3. 教师：观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。 （1）方法分析。 一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。笔算时，先用2去除被除数的首位，够商1，将1写在商的百位上；讲求得的商“1”与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位下面，2减2等于0（0可以省略不写），表示被除数百位上的数已经被分完。接着，将被除数十位上的数“5”写下来，用2去除5，商2，将2写在商的十位上，2与除数“2”相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4的下面，再将被除数个位上的数“6”写下来，6与十位上的数合成“16”，2除16商8，将8写在商个位上，8与除数2相乘得16,16减16等用于0，将0写在余数的位置上。 （2）列式解答。 ①验算方法探究。 要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×2或2×128进行验算，如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。 验算方法：商×除数=被除数 ②进行验算。
验算过程：256÷2=128（张） 验算：128×2=256（张）或2×128=256（张） 2、学习教材第18页例4. （1）出示主题图。 （2）理解题意，完整读题。 （3）分析数量关系，确定解题方法。 （4）列式计算。 (5)引导学生尝试估算。 (6)尝试笔算。 (7)揭示计算中遇到的问题。（2个百除以6不够商1个百时，怎么办？） (8)交流解决办法。 (9)讲述：当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合起来，看成几十个十来计算，23个十除以6，商的首位应在十位上。 (10)第二次尝试完成下面的计算 (11)请学生完整叙述计算过程。 (12)估算结果与精确值相对比。 （13）观察例4中的被除数、除数和商，发现其规律。 当一位数除三位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位上，所以商是两位数，通过这样的观察，还可以帮助我们判断商的位数。 下面我们用此方法进行验证。 三、课堂作业新设计 1、先估一估，再计算。 （1）读题，明确题意。 （2）判断各题的商是几位数。 （3）请学生说出判断的结果。 （4）学生独立做一做。 （5）计算各题。 （6）集体订正，验证判断商的位数，估算结果是否接近精确值。（7）质疑、解疑。 2、给商是两位数的涂上红色，商是三位数的涂上黄色。
《鸿门宴》学案答案 第一课时 【学习目标】1、了解司马迁与《史记》，了解《鸿门宴》的时代背景。 2、积累课文1-2段中词类活用、古今异义词及其他重点文言字词，能够翻译重点语句。 3、熟读课文，讲述鸿门宴的经过。 【学习重点】掌握1-2段中古今异义词及其他重点文言字词，能够翻译重点语句。掌握“为”、“之”的用法。 【学习难点】掌握1-2段中的多义词和词类活用现象。 【学法指导】诵读法自主学习法探究讨论法 【学习过程】 【背景介绍】 秦末，反秦武装起义风起云涌，秦王朝濒于灭亡，反秦力量中的两大主力项羽、刘邦分别向秦的首都咸阳进军，并约定“先入咸阳者王之”。结果，刘邦于公元前206年破武关入秦，抢先占领咸阳，并与民约法三章，废秦苛政严刑，颇得民心。项羽一路与秦精锐部队苦战，大破秦军之主力，乘胜向咸阳进发。听说刘邦已破咸阳，想称王关中，勃然大怒，率四十万大军破关直入，屯兵鸿门，准备消灭刘邦。“鸿门宴”的地点在现在陕西省临潼市新丰镇附近的“项王营”，当时叫“鸿门”。鸿门宴故事就是在这个地方这种情况下发生的。 【预习检测】 1、司马迁(前145—前90?)：字子长，西汉史学家、文学家、思想家。继承父职任太史令。因替李陵辩护，入狱遭宫刑，后发奋著书，历尽艰辛，著成《史记》史称“太史令”，后人又称《太史公书》《史记》与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史” 2、《史记》是中国历史上第一部纪传体通史。记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝后期，共3000多年的历史。作者司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大
《鸿门宴》（第四课时）教案教学设计(人 教版高一上册) 第四课时 一、讲读第三部分（5-7） 沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰:“今者出，未辞也，为之奈何?”樊哙曰:“大行不顾细谨，招呼(回来) 刚才离开告辞谨:行为(做)大事情不必考虑细枝末节大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?”于是遂去。 (讲)大礼节不必避免小责备。让:责备现在别人正是菜 刀和砧板为什么告辞呢就 乃令张良留谢。良问曰:“大王来何操?”曰:“我持白 璧一双，欲献(于)项王；玉斗一双，欲与(于)亚父。 叫留下(向项羽)告辞来的时候带什么礼物定语后置句 “一双白璧”何操:操何，宾语前置酒杯 会其怒，不敢献。公为我献之”张良曰:“谨诺。”当 是时，项王军在鸿门下，沛公军霸上，相去四十里。 正赶上发怒替他们遵命，好军队驻扎隔 沛公则置车骑，脱身独骑，樊哙、夏侯婴、靳强、纪信 等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳 丢下车辆人马(从项羽的军营里)独自一人骑马。独骑脱 身徒步逃跑脚下取道
间行。沛公谓张良曰:“从此道至吾军，不过二十里耳。度我至军中，公乃入。” 从小路这条路估计才进去(见项王) 沛公已去，间至军中，张良入谢，曰:“沛公不胜桮杓，不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下， 禁不起多喝酒(前来)恭敬地叫奉上行两拜礼。足下:称 人的敬词 玉斗一双，再拜奉大将军足下。”项王曰:“沛公安在?”良曰:“闻大王有意督过之，脱身独骑，已至军矣。” 在哪里，宾语前置句责备他(的过失) 项王则受璧，置之(于)坐上。亚父受玉斗，置之(于)地，拔剑撞而破之，曰:“唉!竖子不足与(之)谋!就把它放在坐 位破:使动用法，使……破击得粉碎这小子值得共事夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣!” 一定是就要被他俘虏了 沛公至军，立诛杀曹无伤。 立即杀掉 2、文段写了哪几件事？（请分别用4个字归纳） 5段：沛公脱身6段：张良留谢7段：沛公除奸 3、总结全文 本文通过在鸿门宴上充满错综复杂的矛盾以及惊心动魄 斗争场面的这个典型环境，塑造了项羽、刘邦等人的典型性
《鸿门宴》复习学案一、复习目标 （1）、复习课文中词类活用.成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。 （2）、复习文中人物形象。 二、文学常识回顾： 司马迁，西汉着名史学家、文学家、思想家，字子长，夏阳(现在陕西韩城)人。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤着书，在公元前91年前后完成《史记》 《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”,鲁迅更评之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。 三、字音。 飨士卒（）美姬（）卮酒（）郤（）鲰生（）玉玦（）目眦（）跽（）戮力（）参乘（）（）彘（）啖（）刀俎（）樊哙（）数（）目项王嗔（）目桮杓（）（） 四、课文翻译。 沛公军（）霸上，未得（）与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于（）项羽曰：“沛公欲王（）关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒，曰：“旦日（）飨（）士卒，为（）击破沛公军！”当是（）时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上范增说（）项羽曰：“沛公居（）山东（）时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取（），妇女无所幸（），此其志不在小。（）吾令人望其气（），皆为龙虎，成五采，此天子气也（句式：）急击勿失！” 楚左尹项伯者，项羽季父也（……者……也，句式：），素（）善（）留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃（）夜（）驰（）之（）沛公军，私见张良，具告以事（句式：），欲
《鸿门宴》导学案编号：10 命制时间：2012.4.11教学课题课型主备教师审核教师使用教师使用时间、班级 《鸿门宴》 新授姜松林 冯延平宋晖 边佳佳姜洋 姜松林 学习目标： 1.准确概括故事内容 2.多样化朗读（读准句读，读出思想感情） 3.了解相关文化知识（古代“座次”，古代的礼节） 课时安排：第一课时 一【回顾旧知】（《谏太宗十思疏》名句背诵） 1.臣闻求木之长者，必固其根本；，； ，。 2. ，，德不厚而望国之治，虽在下愚，知其不可， 而况于明哲乎！ 3. ，振之以威怒，终苟免而不怀仁，。怨不在大，可畏惟人；，。 4. 念高危，；惧满溢，。 5.凡百元首，承天景命，，， ，。岂其取之易而守之难乎？ 二【新课导入】（诗歌欣赏）
【导入】1．实物展示 老师在课堂上展示出一张中国象棋棋盘，并提问学生：同学们，大家应该都知道我手上拿着的是 什么？（学生齐声答：中国象棋棋盘。）对，我想请大家留意一下，棋盘中间的两行汉字：“楚河” 和“汉界”。大家知道它们分别代表哪位中国历史名人的势力范围吗？（学生纷纷回答），老师明确： 楚河是西楚霸王项羽的势力范围，汉界是汉王刘邦的势力范围。他们原本为了推翻秦朝的暴政统治而 同仇敌忾，后来却又因各自的利益反目成仇、势成水火，我国历史上著名的楚汉争霸便由此而开始了。 先人们为了各自的理想而兵戎相见，聪明的后人们却把这种你死我活的残酷战争化为了象棋棋盘上斗 智斗勇。 2．诗歌欣赏（多媒体展示） 老师：提到楚汉争霸的项羽和刘邦，我们不要以为他们都只是一介武夫，其实他们都给后人留下 了文采斐然、大气磅礴的诗歌，我们一起来欣赏一下。 垓下歌大风歌 项羽刘邦 力拔山兮气盖世，大风起兮云飞扬， 时不利兮骓不逝。威加海内兮归故乡， 骓不利兮可奈何，安得猛士兮归四方！ 虞兮虞兮奈若何。 学生朗读，老师引导学生鉴赏并明确：项羽的《垓下歌》暗示着过去的荣耀，现在的困境和未来 的毁灭，刘邦的《大风歌》暗示着荣归故里时的沾沾自喜，对国防的思虑以及一统天下的雄心壮志。 要求：熟读全文(扫清生字障碍)，请同学们在阅读过程中划出重点字词,并给下面的字注音。飨．士卒(xiǎng) 奉卮．酒(zhī) 戮．力(lù) 玉玦．(jué) cāｎ shèng) 樊．哙．(fáｎ kuài) 交戟．(jǐ) 嗔．目(chēn) 参乘 ．．( bēｉ sháo) 芷．阳(zhǐ) 啖．之(dàn) 刀俎．(zǔ) 桮杓 ．．( 鲰．生(zōu) 彘．肩(zhì) 目眦．(zì) 按剑而跽．(jì) 四【再读】（多样化朗读课文） 方式一：小组之间进行赛读(文章长，可指定段落)，读准句读，读出思想感情，其他同学注意听， 之后进行点评。 方式二:分角色朗读课文。 五【整体感知】
鸿门宴第一课时 发表日期：2011年9月28日作者：张晓丽【编辑录入：zhxiaoli】《鸿门宴》教学设计 教学目标 1、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。 2、掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。 3、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。教学重点 1．学习古汉语的常用词语和特殊句式。 2．正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。 课时安排：三课时 第一课时 教学重点： 1. 引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。 2. 朗读课文，重点字词正音，准确认读, 熟读课文，理解文意。 教学步骤 一导入： 大家听说过成语“项庄舞剑，意在沛公”么？“项庄舞剑，意在沛公”这个成语的原话是什么、出自哪里大家知道么？对，就是司马迁的《史记?项羽本纪》中。公元前206年，在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”，这也是项羽和刘邦之间的一次攸关宏图伟业以及性命的宴会，那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？
项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色呢？让我们一起来学 习课文《鸿门宴》。 二明确学习任务： ①了解司马迁与《史记》 ②疏通文意 ③掌握课文中所出现的文言知识 ④理清情节发展脉络 ⑤人物形象分析 三作者简介 《鸿门宴》作者司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，史称“太史令”。著有《史记》，后人又称《太史公书》。《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。 《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪：叙述历代帝王的历史；世家:叙述贵族王侯的历史；列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。因其中的作品思想性和艺术性高度结合，所以鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 四背景简介 秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反
鸿门宴第3课时学案 学习小目标 1、掌握常见的文言实虚词和文言句式。 2、研读课文三四段，故事的高潮部分。提出问题，合作解决问题。 学习重点 归纳文言现象。学生自行找出师生总结强调重点。 学习难点 突破字词句。学生自由提出翻译困难之处，引导学生结合语境和参考书确定最佳翻译。 课内探究 自主学习 一、阅读文章第三、四两段，完成各题。 1、给下列句中加点的字注音。 ①戮．力攻秦（）②范增数．目项王（）③玉玦．（）④瞋．目视项王（）⑤目眦．尽裂（）⑥沛公之参乘 ．．（） 2、解释句中加点的词语。 ①戮力 ．．项王（）．．攻秦（）②范增数目 ③因．击沛公于坐（）④故．遣将守关者（） ⑤而听细说 ．．（）．．（）⑥坐须臾 ⑦沛公起如．厕（）⑧若．入前为寿 ．．（）（）⑨大礼不辞．小让（）⑩臣死且．不避（） （11）杀人如不能举．( ) （12）窃．为大王不取也( ) （13）相去．……置．车骑( )( ) （14）督过 ．．之( ) （15）留谢．( ) （16）然不自意．能先入关破秦（）（17）披．帷西向立（）3、解释下面加点的虚词 不然．，籍何以至此( ) 因．留沛公与饮 ( ) 因．击沛公于坐( ) 若属 ．．皆且为所虏( ) 4、指出下列各句中的通假字，并写出本字。 ①令将军与臣有郤通②交戟之卫士欲止不内通③项王则受璧，置之坐上。通④不者，若属皆且为所 虏。通 5、下列句中与“项王按剑而跽”中“而”字用法相同的一项是。（） A、而听细说，欲诛有功之人 B、哙拜谢，起，立而饮之 C、拔剑切而啖之 D、劳苦而功高如此 6、指出下列句子中活用的词语并解释。 ①交戟之卫士欲止不内（）②旦日从百余骑来见项王 （） ③刑人如恐不胜（）④项王、项伯东向坐．亚父南向坐 （）
《鸿门宴》第三课时教案 第三课时 【教学要点】 检查背诵。分类归纳文言知识，如实词活用、一词多义、古今异义、句式、名句，一一落到实处。 【教学步骤】 背诵第三、四段。 分类归纳文言知识 ）词类活用 例句 活用类型 释义 吾得兄事之名词作状语像对待兄长一样 项伯乃夜驰之公军同上连夜 常以身翼蔽沛公同上像翅膀一样 籍吏民，封府库名词用作动词登记在册 沛公军霸上同上驻扎 沛公欲王关中同上统治 范曾数目项王同上用眼示意 道芷阳间行同上取道 刑人如恐不胜同上处罚
0、先破秦入咸阳者王之名词使动用法使之为王 1、项伯杀人，臣活之动词使动用法使……活 沛公旦日从百余骑来见项王同上使……跟从，率领 3、素善留侯张良形容词用作动词交好1 4、拔剑撞而破之形容词用作动词击碎、击破 此其志不在小形容词用作动词小事 ）古今词 沛公奉卮酒为寿，约为婚姻 明确：古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。 备他盗之出入与非常也明确：非常，古义：意外的变故。今义：副词，很。 今人有大功而击之 明确：古义：现在别人今义：现在的人，与古人相对。 而听细说 明确：古义：小人的谗言。今义：详细说来。 ）句式”“何以……”两个句式） 此成危急存亡之秋也明确：判断句，这就是……啊。 孔文子何以谓之“文”也？明确：疑问句，宾语前置句，凭什么……呢？ 人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？明确：反问句式，“为”语气词，呢，表意“……呢？”
）名句积累 明确：项庄舞剑，意在沛公 人为刀俎，我为鱼肉 大行不顾细谨，大礼不辞小让 秋毫不敢有所近——秋毫无犯 劳苦而功高如此——劳苦功高 ）一词多义 因 例句出处释义 a、公等碌碌，所谓因人成事者也《毛遂自荐》依靠、凭借 b、我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月《梦游天姥吟留别》顺着、根据 c、不如因而厚遇之《廉颇蔺相如列传》乘机 d、后因伐木，始见此山《梦溪笔谈?雁荡山》因为、由于 e、因合纳斗盆《促织》于是、就 f、陈陈相因成语沿袭 h留待作遗施，于今无会因《孔雀东南飞》原因、理由如 例句出处释义 闻妻言，如被冰雪《促织》如同、像
鸿门宴》导学导练 、课内阅读（86 分）一）阅读文章第一段，完成1-5 题。（19 分） 沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军! ”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所 幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失! ” 1 ．给下列句中加点的字注音。（3 分，每3 字1 分） ①沛公欲王．（）关中②旦．（）日飨．（）士卒，为．（） 击破沛公军③范增说．（）项羽曰④好．（）美姬⑤皆为．（）龙虎⑥未得与项羽相．（）见⑦使子婴为．相（） 2 ．解释句中加点的词语。（1 分，①旦日飨．士卒（） 3．解释下列多义词。（7 分，每空⑴军①沛公军霸上（（） ③项伯乃夜驰之沛公军（军（） ⑵相 ①未得与项羽相见（（） ⑶为 ①为击破沛公军（（） ③谁为大王为此计者（⑷在 ①沛公兵十万，在霸上（（） ⑸于 ①使人言于项王曰（（） ③长于臣（ 4 ．翻译文段中划线的句子。（ ①沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰 译文： ②今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。 译文： 5 ．根据文段内容填空。（4 分，每空1 分） 本段文字交待了刘、项双方的对比，表明项羽一 方，。但此时双方此时本应“戮力攻 每词0.5 分） ②范增说．项羽曰（） 0.5 分） ）②为击破沛公军 ）④籍吏民，封府库，而待将）②使子婴为相 ）②皆为龙虎 ） ）②此其志不在小 ）②贪于财货 ） 4 分，每句2 分）
鸿门宴导学案 第三课时 一、研读第五至七自然段，完成下列问题。 （一）、一词多义 举：（1）举所佩玉玦以示之者三（2）杀人如不能举 谢：（1）旦日不可不蚤自来谢项王（2）哙拜谢 （二）、指出下面加点词语的意义和用法。 1、与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走 2、道芷阳间行 3、沛公已去，间至军中 4、拔剑撞而破之 5、公为我献之 6、相去四十里 7、沛公则置车骑8、度我至军中，公乃入9、沛公不胜杯杓 （三）、指出下列句子的类型。 1、大王来何操 2、我持白璧一双 3、沛公安在 4、如今人为刀俎，我为鱼肉 （四）、下列句子中包含的成语分别是什么？ （1）吾入关，秋毫不敢有所近（2）庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击 （3）如今人方为刀俎，我为鱼肉（4）劳苦而功高如此，未有封侯之赏（五）把下面的句子翻译成现代汉语。 1、大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？ 2、沛公不胜杯杓，不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下。 （六）文段分析思考 1、这部分共写了几件事？ 2、张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？ 3、张良、范增是两个什么样的人物？他们在“鸿门宴”处于什么地位？ 二、人物分析：分析刘邦和项羽两人的性格特征 1、找出你认为文中最能表现人物性格特征的语句进行点评分析，体会作者写人的妙处。 提示：精心描写的每个情节、每个场面的具体情境；人物的心理、语言、动作等描写。 2、总结刘邦和项羽两人的性格特征 3、对比两人性格的不同 鸿门宴上刘、项性格的较量，不过是“楚汉相争”的缩影，要充分认识项羽的性格，选下面几个片段，通过对项羽、刘邦二人的不同表现，体会二人的不同性格。 资料一 秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。 高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！” 资料二 秦末，怀王与诸将约，先入定关中者王之。当是时，秦兵强，常乘胜逐北。诸将莫利先入关。独项羽怨秦破项梁军，奋，愿与沛公西入关。怀王诸老将皆曰：“项羽为人剽悍猾贼。
《鸿门宴》导学案（一） 编写人：王贤波审核人：高一语文组编写时间：2013-09-21 班级：组别：组名：姓名： 【学习目标】 1、了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。 2、积累课文1-2段中词类活用、古今异义词及其他重点文言字词，能够翻译重点语句。 3、熟读课文，讲述鸿门宴的经过。 【学习重点】 掌握1-2段中古今异义词及其他重点文言字词，能够翻译重点语句 【学习难点】 掌握1-2段中的多义词和词类活用现象。 【学法指导】诵读法探究讨论法 【知识衔接】 1、作者介绍：司马迁（约前145～约前90），字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳（现在陕西韩城）人。继父职任太史令。因替投降匈奴的李陵辩护，入狱遭宫刑。出狱后任中书令（掌管皇帝机要文件），发愤著书，历尽艰辛，在公元前91年前后完成《史记》。 《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共130篇，含本纪12篇、年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值，被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 2、楚汉之争概况简介 前207年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。次年春，项羽以盟主身份召开戏西（今陕西临潼东）之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）。 刘邦到南郑后，积极准备反攻，先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力
《鸿门宴》教学设计 【教学目标】 1、鉴赏学习作者在塑造人物方面的三大特色。 2、着重探究项羽的人物形象。 3、探究“鸿门宴”在楚汉战争中的意义。 【教学重点】 １、学习作者采用比照、运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。 ２、正确分析认识项羽、刘邦两个人物的性格特点。 【教学过程】 一、导入新课 先请学生欣赏两首关于主人公的诗 垓下歌项羽 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ 大风歌刘邦 大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。 （学生朗读并理解这两首诗） 提示（一）：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？” 提示（二）：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。 同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。 板书《鸿门宴》大家齐读标题：“鸿门宴”这三个字给人怎样的感觉？ ◇两方对垒，暗藏杀机，一触即发，刀光剑影、惊心动魄…… 二、学生复述故事情节（可板书也可不板书） （1）思考：课文第一段写了哪几件事？ 提示：第一件事“曹无伤告密”，第二件事“范增进言”。 曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾挑开，故事“开端”。 范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确。对刘邦的用心了如指掌。“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。 无伤告密、项刘对立（40万比10万） （2）思考：课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？ 提示：第一件事“项伯夜访”。第二件事“张良献策”。 项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。刘邦对项伯不但“兄事之”，“更奉酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。 “张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。这段文字是情节变化的关键。 项伯泄密、刘邦设计
《鸿门宴》教学设计 教学目标： 1.掌握并积累文中出现的古代汉语实词、虚词、句式、文化常识等知识。 2.挖掘并学习文中的政治智慧，丰富学生的头脑，提高阅读古典著作的能力。 3.培养学生通过细节挖掘文章内在含义的能力，学会分析古文中的人物形象。 4.学习集体利益高于一切的思想，学习善于抓住稍纵即逝的机会的能力。 教学时数：三课时。 第三课时 教学重点： 1.分析文中的人物形象；透过人物言行，发掘人物内心世界。 2.分析历史故事中包含的深刻道理，掌握历史发展的客观规律。 3.通过分析课文，掌握历史发展中的偶然性和必然性之间的关系。 教学难点： 掌握历史发展中的偶然性和必然性之间的关系。 教学过程： 一、朗读课文，分析人物形象。 1.画出文中描写刘邦言行的句子，分析刘邦是一个怎样的人。 正面描写： （1）沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。 ——贪财好色，但克己自励，胸怀大志（2）“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。” ——利欲熏心，但口风极严 （3）良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？” ——利欲熏心，但有自知之明 （4）张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？” ——生性多疑，但虚怀若谷、善于纳谏（5）沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。” （6）沛公奉卮酒为寿，约为婚姻。 ——为了活命，宁可卑躬屈膝、放弃尊严（7）曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。” （8）谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。” ——低三下四，以有自保，但能屈能伸（9）沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？” ——内心奸诈，把危险留给别人，但善听取意见。
《鸿门宴》教案设计 【教学目标】 一、知识与能力 1、掌握司马迁和《史记》的知识，了解相关背景。 2、归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解和掌握文言实词活用的一些规律和有关特殊句式的知识；积累本文出现的成语。 3、学习本文把人物放在尖锐矛盾冲突中并通过个性化的语言和动作刻画的写作方法。 二、过程与方法 反复诵读，探讨研究，赏析人物性格特点。 三、情感态度与价值观 1、客观评价项羽，探究其悲剧产生的原因，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。 2、引导学生通过自主分析、理解，对文中人物做出适当评判，允许不同观点存在，鼓励学生多元价值观念。【教学重点】 1、学习本文出现的古汉语常用词语和特殊句式用法。 2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。 【教学难点】 1、正确评价项羽历史人物形象。 2、学习借鉴本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。 【教学方法】 诵读、提问、讲解、质疑、讨论、探究、提要勾玄法 【教学课时】三课时 【教学设计】 第一课时 【教学要点】 1、引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景及相关作家作品。 2、放录音或范读课文，准确认读，扫清语言障碍。 3、诵读课文，能理解文意，整体把握故事情节。 【教学过程】 一、导入新课 先请学生欣赏两首关于主人公的诗 垓下歌项羽 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ 大风歌刘邦 大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。 （学生朗读并理解这两首诗） 提示（一）：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？” 提示（二）：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。
一、文言基础专练 1．下列句子中不含通假字的一项是( ) A．距关，毋内诸侯 B．愿伯具言臣之不敢倍德也 C．令将军与臣有郤 D．杀人如不能举 解析：选D 本题考查通假字。A项，距：通“拒”；内：通“纳”。B项，倍：通“背”。C项，郤：通“隙”。 2．下列句中不含古今异义词的一项是( ) A．将军战河北，臣战河南 B．而听细说，欲诛有功之人 C．今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近 D．备他盗之出入与非常也 解析：选C 本题考查古今异义。A项，河北，河南：古义为“黄河以北，黄河以南”，今义是指我国的两个省。B项，细说：在文章中的意思是“小人的谗言”，今义为“详细地说”。D项，非常：古义为“意外的变故”，今义是“异乎寻常；十分，很”。 3．下列各组加点的虚词，意义和用法完全相同的一组是( ) A.乃令张良留谢度我至军中，公乃入 B.公为我献之愿伯具言臣之不敢倍德也 C.不如因善遇之因击沛公于坐，杀之 D.谁为大王为此计者何辞为 解析：选C C项，均为副词，趁机。A项，连词，于是，就/副词，才。B项，代词，它们，指白璧和玉斗/助词，用于主谓之间，取消句子独立性。D项，介
词，替/句末语气词，呢。 4．下列句中加点词的用法分类正确的一项是( ) ①沛公军霸上②常以身翼蔽沛公 ③范增数目项王④籍吏民，封府库 ⑤君为我呼入，吾得兄事之⑥项伯杀人，臣活之 A．①②⑤/③④/⑥ B．①③④/②⑤/⑥ C．②⑥/③④⑤/① D．③⑥/⑤/①②④ 解析：选B ①军：名词作动词，驻军；②翼：名词作状语，像翅膀一样；③目：名词作动词，使眼色；④籍：名词作动词，登记；⑤兄：名词作状语，像对待兄长一样；⑥活：使动用法，使……活下来。 5．下列各组句子中，句式特点不同的一项是( ) A．沛公之参乘樊哙者也 今人有大功而击之，不义也 B．大王来何操 沛公军霸上 C．不者，若属皆且为所虏 吾属今为之虏矣 D．私见张良，具告以事 沛公奉卮酒为寿 解析：选B A项，判断句；B项，宾语前置句/省略句；C项，被动句；D项，省略句。 6．用现代汉语翻译下列句子。
《鸿门宴》导学案（学生版） 年级：高一班级：学生姓名： 【课前预习任务】 朗读课文至少两遍，结合课文注释与工具书，完成《鸿门宴》预习学案。 一、课前预习： 1、作者简介： 司马迁：（前145---前90）字子长，西汉著名、、。继父职任太史令。因替李陵辩护，入狱遭宫刑，后发奋著书，历尽艰辛，著成《史记》。 2、关于《史记》 司马迁（约前145——前90）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人，思想家、史学家、文学家。司马谈之子，少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。初任郎中，后继父于元封三年（公元前108年）任太史令，博读史官所藏图书。太初元年（前104）与人共订太初历。承继其父遗志，著《太史公书》（即《史记》），后因替降于匈奴的李陵辩解，而受腐刑下狱。出狱后任中书令，发愤著述，完成《史记》。 《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初四年约三千年的历史。全书130篇，包括12篇本纪，30篇世家，70篇列传，10表，8书，共五十二万六千五百余字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，表是大事纪，书记礼、乐、音律等。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 《史记》开创了我国纪传体史书的体例，是我国第一部纪传体史书（通史）。书中记述了历代政治、经济、文化各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品汇编。书中对国家统治者敢于批判、讽刺，同情农民起义，歌颂了我国人民的革命传统、群众的优良品质和殊异才能。作者有极高的写作技巧，塑造了鲜明的人物形象，表现了人物的重要特征，有极强的艺术感染力。 3、经典点评 郑板桥评论：“《史记》百三十篇中以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中又以巨鹿之战、鸿门之宴、垓下之围为最。” “巨鹿之战”：是项羽暴兴、成为西楚霸王的起点。作者着重写他如何叱咤风云、勇冠三军，摧毁秦军主力，扭转反秦局势，成为众望所归、天下注目的英雄。 “垓下之围”：写项羽最后败亡，慷慨别姬，勇敢突围，斩将杀敌，所向披靡，虽无自知之明，但知愧对江东父老，不肯渡乌江，自刎而死，凄怆悲壮，撼人心弦。 巨鹿之战项羽以少胜多，大破秦军。此时的项羽，豪气满天，“已破秦军，项羽召见诸侯，诸侯将入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。” 垓下之战当四面楚歌之时，项羽仰天长叹“天亡我也”。这是怎样的痛断肝肠！项羽泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。 4、背景知识 《鸿门宴》故事发生在公元前206年。陈涉起义后,出身于楚国贵族世家的项梁,项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦也先后起兵反秦。陈涉失败后,项梁等拥立楚怀王之孙,仍号楚怀王。项,刘同为楚怀王所辖的主力军。项梁死,刘项分别战于黄河南北。楚怀王曾与诸将相约,谁先入关,就是关中王.项羽在巨鹿一带消灭秦军主力,刘邦则从黄河以南打进函谷关,攻下咸阳。 刘邦攻下咸阳后,吞并霸上,遣将把守函谷关,不纳诸侯,欲称关中王。项羽听说后非常恼火,立即破关直抵新丰鸿门。 鸿门宴也就是在这样的形势下举行的,它揭开了“楚汉战争”的序幕,这次宴会隐含杀机,是一场尖锐复杂的政治斗争,“鸿门宴”一词今天也成了隐藏杀机的政治谈判的代名词. 5、文化常识