小学信息技术“小课题”教学形式的研究
结题报告
长兴县第二小学史亮张森霞
【摘要】“小课题”教学形式，有着探究性强、自主性强、趣味性强、目标性强、过程性强等优势，在很多学校都获得推广。但同时也存在着不足，分析了“小课题”教学形式的成果和不足之处，本文从“小课题”的选取、实施、评价三个方面来阐述此教学形式的内容。
小课题研究是一种学习方式，是新课程改革，特别是综合实践活动课程中的一个亮点，它以学生自主选择的、直接体验的、研究探索地学习为基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为基本内容，以学生个性养成为基本任务的。信息技术课程和其他课程一样，也要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为除了具有现代人标志外还要有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。
【关键词】小学信息技术小课题教学形式
一、背景与意义
1.21世纪是一个“知识化、学习化”的时代的观念已经越来越被广泛接受，成
为人们的共识。学校教育的根本任务是使学生学会做人、学会求知、学会共同生活和学会生存与发展，在当前培养学生的创新精神和实践能力则更为紧迫。教育工作的重心不再是仅仅教给学生一些固有的知识、技能，更重要的是教会学生自主学习的方法和塑造其新型、健全的人格
2.10岁左右的小学生模仿能力强，胆怯心理小，是学习新东西的最佳时间，我
国普遍从三年级起开设了信息技术课程，我省现在关于信息技术三年级的教材以贴近学生生活的语言设计，图文并茂的课文，深深赢得了孩子们的喜爱。
三年级的孩子对信息技术的学习普遍表现出了浓厚的兴趣。可是到了四年级，对电脑有一定了解的学生出现了两极分化现象。随着知识量的增加，到了五年级学生学习情况的两极分化愈加明显，实践操作中不会的人数呈上升趋势。
分析其原因，除了学习难度的加深外，一方面课堂时间量的分配比远赶不上
语、数，英；另一方面就学习本身而言，课堂学习效率降低，学生纪律差，听不进课成了影响小学生学习信息技术的最直接原因。
3.信息技术技能是一个新时代人员基本的能力。信息技术教学教的不是一般的
知识，而是一种技能，一种学习的技能、创新的技能、综合运用知识的技能。
但是，目前的信息技术课教学多采用一课一练或一课多练的形式。通常教师先使兴高采烈的学生静下心来，用个抽象问题将学生镇住，接着详细演示，让学生按步骤跟着练习。这样的教学，表面看来教师严谨、认真，学生在教师的带领下不出差错的完成学习任务。实质上枯燥的教学、重复的形式使学生非常不满，过多的任务使学生心理压力增大。最终学生的学习缺乏独立性和创造性，面对新问题手足无措，知识和技能的综合应用能力差。因此，非常有必要采用“小课题”的教学方式，让学生能够在学习了信息技术基本操作技能的前提下，学习创新、综合运用知识的能力。
二、本课题的依据：
（一）、理论依据：
1、?建构主义理论：认为人的认知结构是具有整体性的，同时也是可以发
展的，在实践的过程中，通过类比和顺应来实现个体内部知识结构的调整。这一过程就是建构的过程，因此，学生的学习是一个动态的过程，学习的过程就是通过学习的活动达成学生与环境的交互作用，实现认知结构的螺旋上升。
2、?活动教学理论：活动教学倡导“活动决定人的发展”的论点，认为在
人与环境，人与教育，人与遗传的三对关系中，活动是最关键的因素。
3、人本主义心理学习理论：马斯洛认为，?人的本能需要以层次形式分布，
位于层次底部的需要比上面的需要更为有力，更为强烈。强调人的生命的意义在于自我实现。引导学生开展小课题研究，就是让学生对学习和生活中的问题进行探究、实践，实现自我价值。
4、?新的科学课程标准：新的课程标准把探究放在教学目标的首要位置，
指出“科学探究是科学学习的中心”。
（二）、实践依据：在美国，小课题称为project。在美国教学材料中，有很多project。学生非常有兴趣地完成这些小课题。在完成小课题时，学生往往进
行合作交流。学生经历一个收集信息、处理信息和得出结论的过程，学会一些探索方法，最终完成课题。
在我国，小课题的研究，也受到极大的重视，成为改善学生学习方式的一个重要方法。小课题教学形式在其他学科的教学中已经被应用。在信息技术学科中只有个别学校尝试研究过。全国部分学校的成功经验。近几年来，部分学校关于研究性课程、探究性学习取得了可喜的进展，为我们引导学生开展小课题研究提供了许多成功的经验。
（三）、理论与实践：
1.课题面向我校的信息技术一个学科，我校目前信息技术组一个，成员共三名，都是信息技术专业教师，平时全部在第一线担任任课教师，具有较强的业务水平和课堂经验。为了使我们小组对此课题的研究和认识所有提高，我们还通过了对学生的问卷调查、各级各类教学研讨的反馈信息作为分析和总结。
2.研究方法：
以调查分析法为主。
二、“小课题”教学形式研究的基本原则：
1、选择性原则：在课堂中，重视内容、方法、?评价等方面的可选择性，有利于拓宽学生自主发展的空间，形成具有个性特征的探究思路、方法和成果。
2、开放性原则：打破传统课堂教学的种种限制，开放探究活动的内容、方法、时间、空间等。小课题教学研究的内容包括课内课外学习和生活中发现的问题，因此，要多从学生下手，不要总是让自己处于领导地位，适当地让学生去讲，去学习。
3、重过程原则：在这样的学习中，学习已不同于以往教师为学生提供学习材料，出示一些习题，让学生理解、记忆，而是向学生呈现一个需要解释的问题情境，引导学生提出自行研究的小课题。因此，要注重富有新内涵的探究过程，?注重“发现─探究─创变”学习思考方式的培养。
5、可行性原则：必须考虑研究的内容和方法具有可操作性，要从学生的实际出发，根据学生的认知水平和身心特征来选取，教师要正确引导学生。
三、实施策略：
1、加强理论学习，转变观念提升素养
课题研究成功与否，与课题研究成员素质有很大关系。为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法、更有效的课研，课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识。我们还组织各位成员学习了有关课改的材料，学习了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。在学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性，以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合，搞专题研究、学术沙龙等活动形式，通过这一系列的活动，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作，让各位组员统一思想，并致力于在课堂中改变学生的学习方式，把学习过程之中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。
2、认真组织实施开展课题研究，吸取先进经验，加强交流，不断提高研究水平自如何使数学呈现方式生活化，提高课堂教学效率。课题组制定了详尽周密的研究工作计划，确定分期研究目标，对课题研究理论的界定，及课堂教学模式的初步探索；确定研究的重点，确定实验成员的具体工作，想方设法发挥学生的主动性、探索性、协作性，提高课堂教学的效率。
四、预期目标：
通过“小课题”教学形式的研究，学生可以制作出一些作品。最重要的是能够给激励学生根据自身的爱好与条件，通过学生自主发现问题、自主提出问题、自主选择研究课题，根据已有的知识和经验从课堂到课外以及生活中的问题，进行自主探索，让学生在探究过程中学到知识，收到教育，得到发展的一种学习方式。通过学生对课题的探究、实践，使学生对学习和日常生活中的问题、现象进行积极主动地、科学地探究，从而使学生的信息技术的知识、对待信息技术的态度、学习信息技术的方法、信息技术的能力都得到提高，最终提高学生的信息素养。
五、实验过程：
1.设施与人员：
（1）本部机房一个，内有计算机50多台，白溪校区有机房一个，内有计算机50台左右；
（2）信息技术专业教师三名，本校区两名，白溪校区一名；
（3）配合班级，本校区三至六年级共17个班，白溪校区12个班。
2.组织人员：
由我们信息技术小组三名教师组成，共同研讨和总结。
3.成效与分析：
4.过程评价。以自评和小组互评为主，评价的指标见下表：
（1）课题研究”型学习过程评价表
（2）终结性评价。
5.效果分析
（1）、学生的课堂效率得到提高。
①课堂导入适当，引起学生的共鸣，在同样一节课中，同样的学习内容量，这堂课比原来的课堂中学生学到的东西要多。学生在小课题研究中的许多问题都是学生以前未曾认真对待过的。如“调查；问题调查；的调查；影响；影响；调查；
②情感态度和价值观得到提升。
老师在进行小课题研究时，选取学生感兴趣的方式，而且研究的形式不拘一格，让学生乐意去学，乐意去听，虽然在授课中他们会遇到许多困难和曲折，其一是时间问题，大家难以凑在一块，与其它学习时间冲突；其二、家长不支持，有些家长传统观念根深蒂固，总认为在教室里学习课本上的知识才算学习，到外面去调查、考察是瞎胡扯，也有些家长是怕孩子出危险；
③课堂纪律得到很大改观：
学生在配合教师小课题的研究过程中，更加注重学习的方式，逐步学会了科学探究的方法。他们能自己发现问题，提出问题，做出猜想和假设，制定研究的计划，运用恰当的方法进行研究，并在研究中解决学习和日常生活中的问题，连那些平日里只会吵闹的学生也感受到浓厚的学习气氛，从而加入到学习中来。
（2）、改变了学生的学习方式和教师的教学方式。
“小课题”教学研究是以学生为中心，打破了班级授课制以来那种教师讲、学生听，教师写学生记的学习方式，代之而起的是学生自主发现问题、自主提出问题，自主研究问题，自主得出结论的学习方式。由于学生学习方式的改变，必将引起教师教学方式的改变，教师不再是牵着学生的鼻子转，而是围绕学生转，努力当好学生学习的组织者，引导者和促进者。
（3）、促进了学生创新精神和实践能力的培养。
①、学习能力得到较大的提高。
由于教师调整方法，让学生在课堂中自主去学，学生的组织能力、观察能力、实验能力、思维能力、口头表达能力都得到明显提高。
下表是关于学习能力调查表：
6.提高了教学效率。
由于在探究过程中，教师始终把学生放在主体地位，学生能充分展示自己的智慧火花，挖掘自己的潜能；教师可集中精力去引导如何学习，不像过去教师教得满头大汗，学生听得枯燥无味，结果学习效率很差。同时在整个探究过程中，学生都参与其中，各方面的能力都得到了锻炼。学生学习的积极性非常高。无论认知目标，还是技能情感目标都完成得非常好，因而提高了教学效率。
六、体会和思考
通过开展“小课题”教学形式的研究，深深体会到：只要教师正确引导，学生的合作精神、自主决策、收集信息、解决问题的能力都可以得到提高。
七、参与文献：
1、《研究性学习专辑》浙江省教育科学研究院出版
2、沈建立：《小课题进课堂》，浙江省教育科学研究院出版
3、《小学探究型课程》上海科技教育出版社
4、《科学课程标准》北京师范大学出版社。
广东省教育信息技术科研课题结题报告书广东省教育信息技术科研课题 结题报告书 课题编号： 课题类别：一般课题 学科分类：信息技术 课题名称：《基于网络学习社区的学生学 科能力发展研究》 课题负责人：张xx 负责人所在单位：xx市xx小学 联系电话： 8725xxx 电子邮箱： 填表日期： xx年11月24日 一、课题负责人及主要参与者 课题负责人 姓名 张锦庭 性别 性别
42 专业职称 中高 课题组主要成员姓名 性别 年龄 专业职务 工作单位 课题研究分工 冯xx 女 39 小高 xx小学 参与 张xx 女
小一 xx小学参与 谢xx 女 35 小高 xx小学参与 曾xx 女 32 小高 xx小学参与 黄xx 女 37
xx小学 参与 二、阶段性成果一览表 作者 成果名称 成果形式 出版或发表单位 发表时间 谢xx 关于网络学习社区的分析 分析报告 xx区xx小学 xx.12. 徐xx 点燃激情相聚五环 课例 xx市教师多媒体教育软件评奖三等奖 xx
步步高 课例 xx市教师多媒体教育软件评奖三等奖 xx 戴xx 分数大小的比较 课例 xx区教师多媒体教育软件评奖二等奖 xx 蔡xx shapes－英语课 课例 xx区教师多媒体教育软件评奖三等奖 xx 三、最终成果 作者 成果名称 成果形式
字数（万字） 张锦庭 《基于网络学习社区的学生学科能力发展研究报告》 研究报告 0.6 四、最终成果简介 1、“最终成果简介”是结题的必需材料，供课题成果的介绍、宣传、推广、转化使用。 2、主要内容应包括：该课题研究的目的和意义；研究成果的主要内容、重要观点或对策建议；成果的学术价值、实践意义和社会影响，研究成果及研究方法有何特色、有何突破、有何建树。字数要求3000字左右。 一、课题研究的目的和意义： 本课题研究的目标是合理运用网络学习社区，发展小学生的学科能力。探索如何在教学中充分使用网络学习社区，为教师的专业发展和教育、教学质量的有效提高服务，通过培养学生合理运用网络学习社区进行跨时空的学习与交流，进而培养小学生的学科能力。 二、研究成果的主要内容、重要观点或对策建议： 课题研究的内容关系到一线教师的具体利用网络学习社区教学方式方法，具有前瞻性和实用性，对教师与学生的发展有着深刻的实用价值。在工作方法、思路等方面，我们正在探索可操作性较强的系统化的经验。 成果（一）、提高了全体教师教育技术应用能力
《小学信息技术课堂有效教学的探索》课题研究方案 一、国内外研究现状述评 从国外中小学信息技术教育的发展史，可以了解各国对信息技术教育虽采用不同的做法，但都体现了重视信息技术教育。随着信息技术的发展和社会对人才素质要求的提高，信息技术教育在中小学教育中越来越占有着重要的作用。 现阶段，我国普及中小学信息技术教学，推进教育信息化的呼声下，中小学的信息技术教学得到了长足的发展。信息技术教师队伍中，也补充了大量的计算机专业和教育技术专业的本科、硕士毕业生，甚至博士毕业生，即使农村中小学，信息技术师资也有了很大的改善。这为中小学信息技术教育的师资力量注入了新鲜血液，带来了新的希望。但也不可否认我国中小学信息技术的教学效果普遍还不容乐观，在学校、家长以及学生自身这三者都不重视的情况下，信息技术教学产生效益的收效甚微。教学过程中出现的问题，困扰着信息技术教师。如：学生喜欢上信息技术课，但在课堂中不喜欢听讲课，喜欢上网、喜欢玩游戏，喜欢做与教学内容无关的事，于是课堂上热热闹闹，实际教学效率特别低。许多学生学习一学期后，似乎什么都会，又似乎什么都不会。分析问题，归结原因是多方面的：1.现在的学生学习动力不足是普遍现象，不仅信息技术学科，其他学科也有这种情况；2. 现代通讯技术的发展与计算机的普及，学生能够接触信息技术的机会多了，对信息技术不再有神秘感，教师若还是按讲、练教学方式实施教学，必然会有很多学生不感兴趣；3.信息技术教师有的是理工科出生，对教育学心理学钻研不够。不了解学生年龄特征，在课堂管理方面缺乏经验，无法采取合适的方式掌控课堂，也是课堂教学效率低下的原因。 针对问题现象与分析，我们查询了网络上的相关课题。了解“信息技术课堂教学有效性”课题，已有教师在研究。从目前课题成果看，大部分是对理论的阐述，提出的改进途径，缺乏具体实例指导，可操作性不强。因此，我们也决定进行“小学信息技术课堂有效性教学的探索”的课题研究，希望能够在前人已有的成果上有所突破。 二、选题意义与研究价值 开展“小学信息技术课堂教学有效性的探索”不仅有利于信息技术教师自身的专业成长，也有
常州市教育科研“十二五”立项课题 结题报告 课题类别立项课题 学科分类信息技术 课题名称小学信息技术课堂教学有效性的研究课题负责人张燕 负责人所在单位常州市实验小学
目录 前言--------------------------------------------------------------------------------------------------- 4 课题组成员名单------------------------------------------------------------------------------------ 4 一、选题意义与研究价值-------------------------------------------------------------------------5 （一）教师自身发展的需求 （二）信息技术学科发展的需要 二、课题研究的基础------------------------------------------------------------------------------ 5 （一）研究现状 （二）理论基础 （三）名词界定 三、研究目标、内容和方法--------------------------------------------------------------------- 6 （一）研究目标 （二）研究内容 （三）研究方法 四、课题研究的步骤与措施--------------------------------------------------------------------- 8 （一）诊断式的课堂教学研讨 （二）多样化的课题研讨方式 （三）教研要求具体化 （四）过程资料网络化 五、课题研究的成果-------------------------------------------------------------------------------- 10 （一）教学重难点的确定与有效解决是增进教学有效性的保证-------------------- 10 1、从易到难，以“多环节学习”促进学生对重点的掌握 2、激发需求，以“合理的情境”调动学生对重点的兴趣 3、加深印象，以“适当的强调”引起学生对重点的关注 4、化难为易，以“直观的例子”扫除“不会”这个坎 （二）教学素材的恰当设计与选择是增进教学有效性的催化剂------------------- 11 1、激趣导入，让课堂“活”起来 2、就地取材，让课堂“实”起来 3、聚焦生活，让课堂“大”起来 （三）适宜的课堂导入是有效连接课堂环节的链条---------------------------------- 12 1、创设问题情境，激发学习需求
信息技术教研活动记录
信息技术教研活动记录 时间 3.15 地点微机室参加人员全体综合组人员 简要过程 一、宣布本周业务学习的主题内容：学习本学期的教研计划 二、加强信息技术学科建设，以深入学校听课、加强理论学习为工作中心任务，加强新的教育理论、教育思想的学习，特别是《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》和《综合实践活动指导纲要》中有关信息技术的内容，提高对课程改革意义的认识，努力提高教育教学理论水平。 三、具体工作 （1）利用培训的机会，使信息技术教师对国家课程改革的进一步了解，对教材进行重点的介绍，使教师能对教 材有比较全面的了解。 （2）与学科教师一起研究解决由于信息技术发展迅速导致的教材内容陈旧和无法完成的部分内容的问题，适当 增减和更改相关的内容。 （3）组织教师在日常教学中注意“反思”自身的情况，积累资料。
信息技术教研活动记录时间 4.13 地点微机室参加人员全体综合组人员 简要过程 中心主题：Photoshop专业知识学习 1、讨论photoshop教学的重要性，怎样选择和制作一些生动有趣的例子，以及相关知识的学习，观看ps视频教程。 2、网上有些例子很形象，很能引起学生的兴趣，但是，我们虽然了解相关知识点，但是却也无法及时做出这样的效果，所以观看这样的视频教程是很有用的。 3、这个ps虽然知识点就那么几个，并且我们也都会，但是怎样利用这些知点来制作出各种有趣的作品，却是我们欠缺的，所以学习这方面的知识很有用处。 小结：Ps教学时下学期的重点内容之一，作为教师必须对ps的各个知识了如指掌，能因应对学生的各种问题，并且能利用ps来创作一些有趣的作品来吸引学生，而本次活动的开展恰好达到了这个目的。
信息技术课堂中学生学习兴趣的培养 一、问题的提出 由于家庭经济条件的限制或其他因素的影响,农村初中的学生接触计算机的机会相对于城镇学生而言比较少,对计算机充满神秘感,对信息技术课充满兴趣.只是因种种因素影响这种兴趣异化为乐于上网聊天、玩游戏等内容上。而对于信息技术课堂的教学内容缺乏主动参与学习的习惯,更不谈具有明确的学习目的性.围绕义务教育阶段信息技术课程的总体目标，我们不可忽视对学生进行信息技术课堂主动学习习惯的培养。 二、问题思考 为什么他们不主动参与信息技术课堂教学内容的学习?为什么他们的兴趣点在上网聊天、玩游戏等内容上?这些问题值得思考. 1、学校的教学硬件的影响 我校是一所农村建制初中，学校共有一间微机室，50台学生机和一台教师机。这些计算机是几年前省配备下来的，在学校的努力下，在我校教师几轮的维修下，现还能勉强打开一半，如果没有什么意外，一堂课能能顺利完成。否则在信息技术课课堂中，生生的就会有学生举手，这些学生不是因有不懂的问题需要提问，而是因电脑突然“熄火”而已。以一个班50个学生为例，平均2个学生才能紧紧挤在一台电脑前，这样的学习效果显然会打折扣。学校的教学硬件的因素势必会影响教师教学方法的实施，势必会影响学生信息技术课堂良好习惯的培养，势必会影响信息技术课堂的教学效率。
2、初中信息技术课程的基础知识特点 从初中信息技术课程的基础知识来看，初中的信息技术课无疑是一个枯燥、乏味的课堂。初中生刚开始还能凭借对信息技术课的新鲜感和兴趣来配合学习，但时间一长，这种脆弱的兴趣就不能支撑他们完成信息技术课基础知识的学习任务，也容易使教师在教学过程中把信息技术教学转变成计算机基础知识的讲学，使教学过程机械化、生硬化。 3、教师教学方法的弊端 现在的信息技术课似乎存在这样的现象：（1）、教师上信息技术课时，让学生自己自由安排，玩游戏、上网等，微机房成了学生自由活动的天地；（2）、教师整整一节课，按照课本，“照本宣读”，牵着学生的鼻子走，学生只是机械地完成某些操作练习等。这样的课堂，学生根本找不到目标，有些学生甚至会形成了只喜欢上网、玩游戏的习性，严重制约了学生学习信息技术的主动性，对培养学生主动学习的习惯更是百害而无一利。 浅思这几点原因想到几点不成形的对策： 1、如何扬长补短，利用现有的学校硬件最大化保证一堂课的顺利教学？ 2、如何优化教学策略，激发学生学习的兴趣，培养他们主动学习的习惯？ 3、一切为了学生的发展，转变观念，想方设法，寻找多种渠道，更新理念，及时反思，不断总结，对学生负责。
《基于现代信息技术的教学有效性研究》结题报告 《基于现代信息技术的教学有效性研究》这一课题自申报以来，在上级领导的关心下和全体研究成员的努力下，顺利的完成了各项研究工作。 一、课题提出的背景 二十一世纪是教育的世纪，“教育兴则国兴，教育强则国强”。 21世纪的国际竞争归根到底是人才的竞争、科技的竞争。在现代信息技术迅猛发展的今天，要求我们要将传统与信息技术相结合，充分利用好现有的信息技术资源，转变学生的学习方式，建立自主、探究、协作的方式，通过网络建立资源的共享以及资源的交互，利用现代信息技术手段创设出相应的情境，模拟相应的场景，进行适当的模拟实验和操作，激发学生的学习兴趣，让学生产生强烈的学习动机，从而自主的学习与探究，从中发现问题，并努力通过各种途径试图去解决问题，通过这样的举措让学生真正地学会学习。 信息技术在课堂中的使用已相当广泛，但如何用才能发挥它们最大的效益我们研究得不够深入和透彻，没有很好的考虑现代信息技术的使用方法和策略，怎样才能提高它们对于课堂教学的有效性还需要进一步的研究。 教育的主阵地是课堂，但又不应局限于课堂，学生将来更多的学习时间是在课外，是在没有老师指导的情况下进行的，因此，从现在起就应该培养学生自主学习与探究的习惯与能力，提高他们自身的综合素养，以适应未来社会的发展，成为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”的生力军。 二、课题研究的实践意义与理论价值 新一轮课堂改革，要求我们改变传统的黑板课堂教学模式和教学手段，充分调动学生的学习积极性，让学生在活跃的、自主的、探究的、协作的课堂中学会探究、学会学习、享受成功的喜悦。现今提出的“信息技术与课程整合”观点就是要求我们正确地运用现代信息技术来武装我们的课堂，丰富我们的课堂，延伸我们的课堂，让学生在整个学习过程中享有充分的自主权，自主的发现、自主的探究，并从中有所获得，有所创新，切实提高课堂教育教学的有效性和质量。 进行“基于现代信息技术的教学有效性研究”正是迎合了“信息技术与课程整合”这一观点的实施，从学生的兴趣出发，利用先进的现代信息技术手段创设相关的情境、模拟实验，很好的激发学生的学习兴趣，让学生在动机与欲望的引导下积极的投入到学生中去，提升课堂注意力，积极主动的学习和探索，从而真正成为学习的主人，在探索中获得知识，提高能力，并通过网络进行信息的交互、交流，从而完成知识的建构，提高课堂教学的有效性，使师生的综合素养
《小学教师信息技术应用能力发展的研究》课题结题报告 关键词：信息技术能力提升 报告摘要： 研究报告首先主要从课题研究的背景与意义、课题研究的设计与过程、课题研究的成果、课题研究的效果、课题研究的结论与讨论几方面进行撰写，其中课题研究的成果为研究报告的主要内容。课题研究通过调查问卷、课堂听课、教师访谈，我们发现小学教师信息技术在教学中的运用水平不一，小学教师信息技术应用两极分化严重。其中，年轻教师信息技术应用水平较好，年轻教师由于基础起点高，信息技术应用水平较高，不仅对常用教学软件能够熟练应用并且多数年轻教师能够根据自己的教学需要独立制作并修改课件，能够将新生的信息技术快速应用于课堂教学之中，但对于教学以外的信息技术应用方面能力有限。他们不能够将教学所需的视频、音频、图片等素材进行有选择性的处理，导致信息技术应用不能充分发挥。而小学中老年教师信息技术应用水平亟待提高，多数教师只能有选择的从网络上下载教学课件，做适当的文字性修改，多数教师教学中只会使用PPT，对交互性课件、新生信息技术、素材处理等方面，不能够独立使用或制作修改。对小学教师信息技术应用水平的全面了解，掌握小学教师整体信息技术应用实际情况有助于各学校、教育培训部门根据小学教师的特点，合理安排培训内容与时间，对快速提高小学教师信息技术能力发展有一定的借鉴作用。 通过分析比对发现了阻碍小学教师信息技术应用能力发展的主要
瓶颈。首先，是课件制作过程中，教师对互联网上下载的素材，不能够进行后期处理。因为教师所下载的视频、音频、图片等不可能都是教师所需要的，应该通过某些软件进行有选择性的抠取，广大教师对辅助性相关软件的使用，存在着难点。第二，对于信息技术应用的认识止步不前，不能发挥交互性设备、新生信息技术的作用，思想意识创新性不强，从而阻碍教师信息技术应用能力的提高。结合各小学阶段区级各项展示课活动，组织小学教师进行观摩信息技术在课堂教学中的综合应用，观摩后组织座谈，能够快速改变教师传统思想认识，信息技术应用在课堂应用的恰当好处，能帮助青年教师认识到技术只是辅助教学的一种手段，不能过份依赖于信息技术。 课题组结合通过一段时间研究实践，对提高小学教师信息技术应用能力的具体方法有了一定的成果。首先，提高小学教师信息技术应用能力，需要小学信息技术教师的引领，学校信息技术教师的水平决定着学校教师整体信息技术水平提高。小学信息技术教师肩负着指导、引领本校教师信息技术应用能力提高的任务。因此，提高小学信息技术教师专业技术水平是提高教师信息技术应用能力有效方法之一。第二，根据小学教师自身信息技术能力，自我选择性分组、自选培训内容、由浅入深，进行网络培训。各部门根据教师的选择而安排培训内容、制作培训视频或推荐学习书籍和网站，有助于快速提高教师信息技术应用能力；第三，借助网络建立QQ群、微信群进行日常教学信息技术帮助与答疑，同时鼓励小学教师把所学的内容与体会、所运用的新技术等与同行进行交流、探讨，这也是提高教师信息技术能力行之
小学信息技术工作总结3篇 在全面实施信息技术工作的今天，信息技术的开发与应用已经渗透到社会生活的各个 领域，对社会的进步与发展产生了深远的影响。为了适应现代信息技术的发展，根据我校 的实际需要，面向不同年龄段的老师开展了相应内容的培训，重点加强了青年教师与骨干 教师的信息技术培训工作。 一、信息技术教育教学情况。 我校现在拥有四个专门的微机教室，配备二名专职信息技术教师，按照省教育厅统一 下发的教材进行授课，根据学生的年龄、兴趣、知识、认知结构等特点，按从简单到复杂、从形象到抽象、由浅入深、循序渐进、螺旋上升等原则安排教学顺序，同时也兼顾了课堂 教学和课外自学，使学生能以"边听讲、边上机操作"的方式掌握有关的知识和方法，在每 节课后都有安排了适当的作业，除了便于学生用来复习，巩固学到的知识与方法以外，更 重要的是引导他们发挥自己的想象力、创造力，帮助他们养成独立获取运用知识的习惯， 培养他们的自学能力。在这一学年教学中继续渗透思想教育，传授知识与发展能力、智育 与德育，基本要求与个性发展，提高教学质量与减轻学习负担等方面的关系，力求使学生 通过学习，增强信息技术意识，掌握信息技术的基础知识和基本操作，学会运用信息技术 进行学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生创新精神和实践能力。 二、教师培训情况。 本学年，我校进行了信息技术与课程整合方面的培训工作。包括多媒体工具的深入学习、网络工具与平台的使用，网页制作的进一步提高，还有各种图象处理软件如acdsee、phoshop的使用方法，动画制作软件flash的使用方法等。现在，每个教师都有自己的个 人博客，在校园内网上保存了自己的电子教案、校内教育教学活动的图文资料等，能够充 分为教育教学服务。大部分老师能够从网上搜索并下载自己需要的教育教学资源，结合自 己所任学科的实际，创造性地运用信息技术手段于课堂教学中，根据学校校本教材编辑部 的统一安排，我们还组织信息技术骨干成员设计开发了信息技术、数学、语文学科的校本 教材。 三、教师的获奖情况 张亮、吴晓岗、余海宾老师在扬州市第一届研究性专题学习网站评比活动中荣获二等奖;同时，由陈文艳校长挂帅主持的省“十五”课题“信息技术背景下的小学生研究性学习”顺利通过验收、完成结题上报工作;再有，在省电教馆组织的第三轮信息技术与课程 整合的考核中，我校参考教师一次性通过率为100%，我校也荣获扬州市“现代教育技术示范校”称号。
信息技术教育培训活动记录 内容课件制作 时间地点 参加对象培训人员 培训过程 记录 <一>制作课件的完整过程： ◇围绕主题准备资源（文字、图片、图形、视频、音乐、动画、几何画板等格式的）→◇根据教学策略确定流程→◇使用软件制作课件→◇播放调整修改→◇上课操作使用→◇课后评价再作修改→◇保存积累课件资源 <二>课件制作要防止出现以下几种现象： 1、过分注重动画，色彩和音响的效果，过分运用视频、音频技术，冲淡了主题，分散、干扰了学生的注意力。 （不要过分追求形式，制作的华而不实，紧密围绕教学内容，制作可操作性强，使用方便的教学课件。） 2、课件的页面中插入了一些花哨的图片或动画，背景色彩对比太过强烈，都干扰了正常的教学。 （课件界面不要太过花哨，要关注细节。） 3、画面充满整个屏幕，输入的内容有错误。 （内容不要占满屏幕，最好加上合适的背景边框。即使下载现成的课件，也要查看有没有错误） 4、计算机操作不熟练，课件演示过程中出现差错。 （课件作的不要太大太长，上课前多演练几次，达到得心应手程度。） <三>制作软件介绍 在线或下载教材视频进行自学，可以相互讨论研究，获得课件制作软件操作技能。比如ppt、flash、几何画板等，可上“千源网”自学（打开IE，地址栏中输入“so138”，再键入Ctrl+Enter，自动形成完整地址“”），在资源搜索框中输入软件名称即可查到视频教材，也可上百度网直接搜索。 <四>PPT中插入flash动画 简单方法就是制作课和教学播放的电脑中都安装“flash插件和助手”，操作起来很方便。 1、下载“flash插件和助手”； 2、安装“flash插件”； 3、安装“flash
《信息技术环境下有效教学策略和方法的研究》 结题报告 府谷县第二小学 2014年3月10日
府谷县第二小学《信息技术环境下有效教学策略和方法的研究》课题于2011年9月被定为陕西省基础教育“十二五”教育技术研究规划课题。 本课题为3年连续性试验研究，到2014年8月结束。自课题立项至今，在市县教育局及学校的高度重视、支持与指导下，课题研究小组全体成员按照课题方案稳步推进课题研究进程,扎扎实实地开展具体的探索与实践，取得了一定的研究效果。 一、课题的提出 数字化信息高速、广泛传递的特点，使世界形成了一个没有边界的信息空间，人们的生产、学习和生活方式发生着深刻的变化。当前多媒体数字化技术以及国际互联网技术叩开了学校的大门，作为全新的教学工具与手段走进学校，走进课堂。学校课堂教学随之进入了“多媒体”时代。多媒体课件、互联网主页、网上多媒体教学、教育资源数字化，一波又一波的冲击，使得我们的教育形态与学习环境必然要发生一次较为深刻的变化。2000年10月，教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：“信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。” 二、课题研究的目标 1．通过运用信息技术，能够构建教学过程信息化的课堂教学模式。使教师积极探索开放教学的新思路，提高运用信息技术的能力，在课堂中处理好知识与能力的关系，传授与探索的关系，适应信息时代对教师的要求，努力运用信息技术的网络使师生互动，追求课堂教学的最优化。 2．通过运用信息技术，能够使教师、学生角色与地位转变。变教师“主讲”为“主导”，学生“被动”为“主动”，媒体由“教具”为“学具”，教学过程由“描述”为“流程”。培养学生运用信息技术发现、提出、解决问题的能力，培养合作精神、探索精神，提高学生的实践能力，从而提高学习效率。
【最新整理，下载后即可编辑】 《在信息技术教学中培养学生自主探究能力的研究》 结题报告 单位：八门城镇中圈中心小学 执笔人：王建 学科：小学信息技术 《在信息技术教学中培养学生自主探究能力的研究》结题报告
王建八门城镇中圈中心小学小学信息技术 【摘要】： 现代社会是个终身学习的社会，所谓活到老学到老，学会自主学习已经成为人们生存所必须的能力。因此，如何培养学生的自主探究学习能力显得尤为重要。信息技术尤其是网络的发展为教育注入了新的生机，使学生的学习方式产生了巨大的变革。它为自主探究学习提供了条件与机会，还给了学生学习的自主权。报告首先从理论依据和课题实验目标精心阐述。分析了课题研究采用的个案研究法，统计法和文献研究实验方法，课题实验遵循的六个原则，课题的实施步骤，课题研究的六个实施策略：（一）实验基本思路，（二）加强队伍建设，强化组织建设，（三）强化培训，提高技能，加强研究队伍建设，（四）强化落实，确保课题实施“有法可依”，(五）创造条件，加大投入，为课题实施奠定物质基础，（六）扎实研究，积极探索信息技术与学科整合的途径、方法。然后阐述了课题研究取得的可喜的收获，并从课题工作中总结出了规律，得到了启发。通过班级的考试成绩数据的对比进行了成效分析。对课题中存在的问题认真的分析，对今后的研究方向做了指引。通过调查表格和后进生过去和现在成绩的比较突出了课题的成效。 【关键词】：信息技术自主探究合作学习 【前言】 自2012年12月我们小组开始承担区教育学会的教研课题《在信息技术教学中培养学生自主探究能力的研究》这项工作以来，组内全体成员以饱满的热情、高度的社会责任感和使命感，井然有序地围绕这一研究课题展开工作。现已接近尾声，下面我将我课题组两年来的研究情况总结如下： 一研究背景： 当今社会是一个正在发生着深刻变革和飞速发展的社会，科学
本次信息技术培训的内容很实用，培训结束后，我要把培训中获得的知识运用于教育教学工作实践中。以下是由聘才网小编为大家整理的相关内容，欢迎阅读参考。 信息技术应用能力提升培训总结反思 近两个月的中小学教师信息技术应用能力提升工程培训现以接近尾声。通过培训和学习，让我对教育现代化的发现有了新的认识，当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展着，并且改变着我的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。同时对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。此次信息技术的运用的培训，使我在观念上有了更全新的更新。使我认识到作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，在这短短的培训中我收获颇多。 一、观念新颖 此次信息技术应用能力提升培训者培训，虽然时间短暂，但是每一天紧张有序的培训都使我在观念上有一个更新。在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在专业方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时的自我更新、自我补充、从根本上提升才能和专业素质。 随着信息化快速发展，作为一名美术教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑等)对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用;这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要。
二、有力提升专业知识 通过远程网络聆听专家教授对“中小学教师信息技术能力的标准解读”，“信息化教学环境的专题报告和案例分析”的学习。让自己充分认识到教师作为孩子们的领导者，首先要具备最基本的信息技术的素养、掌握信息技术的操作的基本能力和应用处理信息技术的综合能力。深刻认识到深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用使我真正的知道了什么是办公软件强大的功能，平时我只会对办公软件进行简单的应用，没有更进一步去学习，听了教授老师的解析与演示操作，深刻的认识到什么专业知识，我将在今后的工作中不断学习来丰富自我专业知识。 这些教学手段和方法的引入，无一不丰富了课堂，让原本沉闷的讲座充满生机和人气。这些，也为我们今后在培训老师和日常教学中提供了更多的方法和手段。 总之，在信息技术能力提升工作中，我们的培训应该牢固树立应用为本的观念，培训老师不应该追求大而全，而应该尽量追求实用，根据老师的年龄结构、任教学科与学段进行有针对性的学习，让每一次的学习能在老师自己的实际教学中起到一定作用，这样培训就真正起到实效了。 信息技术应用能力提升培训总结反思 今年寒假我有幸参加了中小学教师教育技术能力中级远程培训的学习。通过学习，我明白了网上学习的重要和快捷。在培训学习中，我对新课程改革的理念有了更深刻的认识，明确了厚实文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论，现总结如下:
《网络环境下自主创新性学习策略的研究》 结题报告 苍南县龙港镇第二小学 提要：本人于2004年3月参与了“网络环境下自主创新性学习策略的研究”课题的研究，探索在网络环境下自主创新性学习策略的研究中，利用网络发挥和调动学生探究问题的积极性和创造性，形成积极主动、生动活泼、和谐愉快的自 主式学习过程，努力促进学生主体意 识、创新精神、实践能力的培养与良性发展。实践表明，研究对学生自主创新性能力的形成及学生终身发展产生了积极的影响。 关键词：网络自主创新性学习 一、课题的提出 “当今世界，科技突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈；知识经济，创新意识，对于我们21世纪的发展至关重要；创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”国家新一轮基础教育课程改革指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参入、乐于探究、自主创新、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。创新人才的培养，直接关系到综合国力的竞争。要培养创新人才必须从小学抓起。自主创新学习要求学生创新性的学，教师创新性的教。在教育观念上，确立以学习者为中心的教育主体观、以能力为中心的教育质量观、以活动教学为中心的教学观；在教学模式上，尝试在教师指导下学生自主学习、自主创新的教师与学生、学生与学生等多维互动的教学模式；在教学方法上，尝试由教师的教变为启发式和讨论式等在教师指导下学生自主体验学习的方法。实施学生自主创新学习，有利于培养学生的独立人格、良好的心理素质，有利于培养小学生的观察能力、创新思维能力、丰富的想象能力，有利于培养小学生的动手操作能力、实践能力，及信息收集与处理的能力。 国内外在利用网络技术进行创新性教学方面进行了初步探索，取得了一定的经验，但课堂教学中学生主体地位得不到体现，部分教师一心追求课堂气氛的活跃，盲目应用多媒体课件，缺乏应用的目的性和有效性，人似乎成了机器的奴隶，不能突出学生的主体地位，不能体现师生互动，严重地制约着学生创新能力的发展。探索网络环境下如何改变学生的学习方式，国内外已经做了大量的研究。其中山东高密市经济开发区中心小学开展了《运用现代信息技术促进小学生自主创新学习实验研究》，他们已经进行了两种模式的探索，一是以情景体验为主的教
课题结题报告 《信息技术在小学数学生活化教学中的运用》结题报告
《信息技术在小学数学生活化教学中的运用》结题报告 一、课题研究的背景 现代的社会是个科学技术迅猛发展的时代，，计算机多媒体已经深入到人类生活的各个领域，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。计算机的普及应用不但给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。在科学技术日新月异的现代社会，经济的竞争演化为人才的竞争，人才的竞争演化为教育的竞争，教育的创新、教学的改革已成了永恒的主题。只有培养出了适应现代生活的实践型人才，才能在参与国际竞争中获得成功。信息技术的发展及其在教育中的应用，为教育现代化提供了有力的支持，为我国基础教育实现跨越式发展提供了可靠的保障。随着现代科学技术的发展，人类进入了信息时代，信息技术的应用，已成为教育现代化的重要标志。在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，
从而获得最佳的教学效果。现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式都产生了重大的影响。所以，我们的课题研究是基于现代信息技术环境下进行的。 二、课题研究的意义 《小学数学新课程标准》中明确规定：“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”同时还指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”。人人学有价值的数学，什么是有价值其实就是学的知识要有用，要在以后的学习、工作、生活中能用得到。数学与生活密切相关，生活中处处都有数学，数学本来就是来源于生活，用之于生活。只有在生活中用得到的数学才是真正的数学，也只有生活才能检验我们所学数学知识的有用性。生活就是学生的数学大课堂。树立“大数学”观，数学课堂生活化是数学教学的必然趋势。所以我们提倡在生活中学习数学、在生活中实践数学。小学数学课堂教学应模拟生活，缩短学生与学习内容之间的距离，让学生学会运用数学知识解决实际问题，在实际生活中体验学习数学的乐趣，从而使学生的创新潜能得到充分的发挥，以适应社会的发展。强调学生人人学习有用的数学，把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具，让学生运用数学知识分析和解决问题是学习数学的出发点和归
教师信息技术培训资料2015-2016学年度 第二学期 东风小学 2016年3月1日
教师信息技术培训目录 一、培训计划 二、培训教案 三、活动记录 四、培训总结
学校教师信息技术培训计划 2015-2016学年度 第二学期 一、指导思想 为加快我校教育信息化进程，提高全校教师信息技术运用能力，经研究决定，对全校教师进行信息技术提高培训。 二、目的要求 1、、能使用电子信箱、进入百度云平台。 2、微课制作和智慧课课堂平台使用。 3、完善自己账号国家教育的资源库。 三、培训教师和地点： 蔡静玲计算机多媒体教室 四、培训时间： 从2016年3月1日开始每月一次，时间为周三下午。3月份班任学习月份科任学习。 五、参加对象： 全员教师培训 六、培训内容： 主要包括以下二个方面的内容： 1、微课宝使用 2、智慧课堂平台使用 七、培训方式：
1、示范讲授与动手操练相结合。 2、集中培训与分散练习相结合。 3、自主探索与协作研讨相结合。 八、培训要求与考核办法 1、严格考勤制度。参训教师按时参加培训，不得无故缺席。 2、辅导教师认真备课，耐心辅导。 3、每一位老师结合自己的教学实际设计制作一节微课和平台习题内容。 4、完善自己账号国家教育的资源库。
微课培训教案 培训教师：蔡静玲 微课视频制作培训方案 1 什么是微课？ “微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以视频形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。精美的视频配上悦耳的音乐，达到学习知识的目的，并引发学生更深入的思考。它的形式是自主学习，通过内容的可视化及精美的制作，目的是最佳效果，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。 2 微课的主要特点 微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。 3 微课的特征有： （1）主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。 （2）流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。 （3）教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。 （4）教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。 （5）资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。 （6）精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。 （7）经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。 （8）自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。 （9）制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。 （10）配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。 4 微课的表现形式 微课可以是一种策略课程，但是小策略，解决教学大问题；或是一种反思课程，通过小的细节，引发对问题的深度思考；或是一个故事课程，小故事中启迪教育实践；或是电影课程，从视听盛宴中了解世界；或是经典阅读，从经典故事中启迪大智慧；或是学科课程，让课堂增加视听元素；或是学生课程，让学生参与经典享受；或是家长课程，让家长吸纳高端教育。 5 微课的分类 （1）按照课堂教学方法来分。微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。 （2）按课堂教学主要环节分类。微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。 6 微课制作标准 （1）微课功能理解透彻：解惑而非授业。 （2）时间不超过十分钟。
基于“让学引思”教学主张的小学信息技术课堂教学研究 课题研究结题报告 一、课题名称 基于“让学引思”教学主张的小学信息技术课堂教学研究 主持人：盐城市大丰区新丰镇金墩小学顾全 二、课题的现实背景及意义 1.研究背景 《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出，要把信息技术作为支持学生终身学习和合作学习的手段，为学生适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术的学习过程应该成为学生充满快乐体验、充满探究挑战的人生经历。 2016年8月盐城市为深入推进中小学课堂教学改革，切实转变教学方式，把学习的主动权还给学生，使学生获得终身发展必备的核心素养，促进学生主动发展，印发了《盐城市中小学“让学引思”课堂教学改革行动方案（2016-2020年）》并在全市中小学开展“让学引思”课堂教学改革行动。 2.研究意义 基于“让学引思”教学主张的小学信息技术教学面向学生的发展，以学生的体验、理解、决策、评价等认知活动为基础，在信息技术教学活动过程中培养学生的交流与合作的能力、解决问题的能力、适应信息技术不断发展并进行创新思维的能力。 通过本课题的深入研究，可以全面提升我校信息技术教师的整体素质，全面提高信息技术课堂教学效益，转变信息技术教师的教学方式，有利于学生学习方式的转变；有利于学生创新能力和实践能力的培养。 三、国内外关于同类课题的研究综述 信息技术学科是以培养学生实践能力、创新能力为主的学科，纵观美国布卢姆掌握学习教学模式、德国瓦根舍因的“范例教学”、美国威廉斯创造性教学模式（知情互动教学模式）都提出教育不仅要侧重认知能力的培养，还要兼顾情感教学，为学生提供个别化的帮助及额外的学习时间，使大多数学生都能达到要求，把学习看成信息的获取、加工和储存，这也是近代认知心理学最强调的观点。 国内的教学模式更是各有特色：山东杜郎口中学的“10+35”模式，以“行动研究”特色秉承“问题即课题”，追求课堂理想和理想课堂的建设；山东昌乐二中的“271”模
提升教师数字化教室运用技能的策略研究 结题报告 资阳市雁江区碑记镇双山小学课题组 【摘要】通过对课题的研究，采用调查分析教师数字化教室运用技能现 状；建立制度保障课题顺利实施；在校培训教师数字化教室运用基本技能；外派教师学习先进数字化教室运用技能等一系列措施提升教师数字化教室运用技能。让我校教师掌握电子白板的使用技能及优课系统的运用技能；实现课堂教学模式的转变，扩大课堂容量，激发学生兴趣；改变农村学校教学设施与观念落后于城市学校的现状，真正达到义务教育均衡发展。 【关键字】数字化教室运用技能策略 一、课题的提出 1.提升教师数字化教室运用技能是学校信息化建设的需要。 《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中指出：人类社会进入二十一世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。建设覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进优质教育资源普及共享，推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新，对于提高教育质量、促进教育公平、构建学习型社会和人力资源强国具有重大意义。 《义务教育各学科课程标准（2011年版）》也指出：各学科教育应加强课程资源建设。各地要结合本地区实际，做好课程资源开发利用的整体规划，有机统整学校、社会、网络等方面有益的课程资源，为教师深入开展教学改革创造有利条件。 2009年11月，教育部部长袁贵仁在全国推进义务教育均衡发展现场经验交流会上强调，农村小学教师存在思想观念相对滞后，现代教育技术能力较 差，对教育信息的收集、处理、整合运用能力有待提高。 2.提升教师数字化教室运用技能是提高教学效率的需要。
新江小学信息技术培训容 第一课 一、Word的启动 方法1：用鼠标双击桌面上的Word图标。 方法2：开始程序单击Word图标。 二、浏览Word屏幕 1.标题栏：（控制程序图标、程序名、文件名、最小化、还原、关闭）。 2.菜单栏：各种命令的集合。 工具栏：由菜单命令中筛选出来，以按钮的形式代表操作命令。 3.使用：用鼠标单击即可。 显示/隐藏：“视图”“工具栏” 移动：用鼠标置于‘工具栏’没有按钮的地方或标题处，按左键拖动即可。 4.标尺：利用标尺可调整边距、改变栏宽、设置段落缩进。 5.编辑区：可建立、编辑、修改文档的地方，即工作空间。 6.滚动条：可移动编辑窗口（有水平和垂直滚动条） 7.状态栏：显示当前工作状态。 三、选择输入法
1.单击任务栏上的输入法图标。 2.使用键盘：Ctrl+空格：中英文输入切换； Shift+空格：全角与半角切换。 Shift+Ctrl：输入法切换； 四、选择字符的技巧： 注：在Word的文档进行编辑时，必须“先选后做” 1.任意选取 单击要选取的开始处，拖动鼠标左键拖动直到选取的最后一个字符放开即可，选区呈黑底白字。 2.整行选取：鼠标单击行左边选取栏。 3.选取一段：鼠标双击段左边选取栏。 4.选取整篇：在左边选取栏上，三击鼠标或Ctrl+A。 5.选取一句：按Ctrl+鼠标单击句子任意处。 6.选取一列：按Alt+鼠标拖动。 技巧：按Shift键＋鼠标单击。 五、新建文档 方法1：文件新建空文档确定。 方法2：用工具栏的“新建”按钮。 六、编辑修改 1.添加字符：在要添加文字的地方单击鼠标，输入文字。 2.删除字符：Ａ.选择字符后直接输入新字符 Ｂ.将光标移至字符后按“?”键