专题二此情可待成追忆
●专题概览
专题导言专题名称取自李商隐的《锦瑟》诗：
“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”重点在“情”
字上，揭示了本专题的基本内涵，就是感受、理解、
认识丰富多样的感情。这里有令人难忘的亲情，有刻
骨铭心的爱情，还有温馨动人的友情，展示人的高贵
博大的心灵世界。阅读熔铸深刻的高尚情感的作品，
体会其中的喜怒哀乐，可以丰富我们的精神世界，提
高精神生活的质量，培养健康的人格，更好地去认识
自我、认识他人、认识人生。
课文精评《陈情表》：是一篇经典的古代散文。李
密对自己的坎坷遭遇、艰难处境的曲折“陈情”，如泣如诉，哀婉动人。
《项脊轩志》：作者围绕“百年老屋”的几度兴废，追忆昔日的读书生活和日常琐事，寄托对祖母、母亲和妻子的深情怀念，并抒发了物在人亡、抑郁萧索的身世之感。
《长亭送别》：展现了一幅凄美动人的别离图，刻画了莺莺送别时的心情，为莺莺的形象添上了浓墨重彩的一笔。
板块一如泣如诉
●主题导读
这是两篇经典文言文。李密对自己坎坷遭遇、艰难处境的曲折“陈情”，归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆，无不是如泣如诉，哀婉动人，让人读后感受到亲情的美好与动人。
第1课时陈情表
●画语导入
古语说：“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者
必不孝。”千百年来，人们常把忠则《出师表》，孝则《陈情表》相提
并论，可见，李密的《陈情表》为中华民族忠义孝亲的美德添上了浓
墨重彩的一笔。李密用拳拳之心抒写自己与祖母相依为命的故事，用
执著的“孝”打动晋武帝，用纯真的“情”感染了千千万万读者，以
质朴的“爱”谱写了一曲动人的歌……
●【字词梳理】
1.正音
险衅．（）闵．凶（）愍．臣孤弱（）门衰祚．薄（）
茕．茕独立（）床蓐．（）诏．书（）陨．首（）
矜．育（）拔擢．（）优渥．（）侥．幸（）
答案：ｘìｎ，ｍǐｎ，ｍǐｎ，ｚｕ?，ｑｉ?ｎɡ，ｒù，ｚｈàｏ，ｙǔｎ，ｊīｎ，ｚｈｕ?，ｗ?，ｊｉǎｏ
2.辨音
新鲜．（）薄．脆（）
鲜．见（）日薄．西山（）
薄．荷（）
答案：ｘｉāｎ，ｘｉǎｎ；ｂáｏ，ｂ?，ｂ?
3.辨形
惭（ｚｕ?）慢（ｄàｉ）
门衰薄（ｚｕ?）百战不（ｄàｉ）
春风荡（ｄàｉ）
答案：怍，祚；怠，殆，骀
【词语积累】
词语释义
茕茕独立：茕茕，孤单的样子。独，孤单。孤单无依靠地独立生活。
形影相吊：吊，安慰。只有自己的身体和影子互相安慰。形容十分孤单。
日薄西山：薄，迫近。太阳快要落山。比喻人衰老临近死亡或事物腐朽即将灭亡。
人命危浅：危，危险。浅，不久，时间短。寿命不长了。比喻人将死亡或腐朽的东西就要灭亡。
朝不虑夕：早晨不能想到晚上怎样。形容形势危急或事情紧急。只能顾及眼前，无暇做长远打算。
乌鸟私情：比喻奉养父母的孝心。
结草衔环：表示感恩报德，至死不忘。
【文言整理】
1.通假字
（1）夙遭闵凶同同
（2）零丁孤苦同同
（3）常在床蓐同同
（4）四十有四同同
答案：（1）“闵”同“悯”，忧伤。
（2）“零丁”同“伶仃”，孤独的样子。
（3）“蓐”同“褥”，草垫子，草席。
（4）“有”同“又”，用在整数与零数之间。
2.古今异义
（1）至于
．．成立
古义：今义：表示达到某种程度
（2）九岁不行
．．
古义：今义：不可以；不被允许
（3）则告诉
．．不许
古义：今义：说给人，使人知道
（4）臣之辛苦
．．
古义：今义：身心劳苦
答案：（1）到（2）不会走路（3）报告申诉（4）辛酸苦楚
3.词类活用
（1）非臣陨首所能上．报（）
（2）则刘病日．笃（）
（3）谨拜表以闻．（）
（4）保卒．余年（）
（5）夙遭闵．凶（）
（6）猥以微贱
．．（）
（7）愿陛下矜．愍愚诚．（）
（8）凡在故老．（）
（9）是以区区不能废远．（）
答案：（1）名词作状语向上（2）名词作状语一天天地（3）动词的使动用法使……知道（4）动词的使动用法使……终了（5）形容词用作名词忧伤不幸的事（6）形容词用作名词卑微低贱的身份（7）形容词用作名词诚心（8）形容词用作名词年老的人（9）形容词用作动词远离
4.一词多义
（1）鲜
终鲜兄弟
数见不鲜
（2）夙
臣以险衅，夙遭闵凶
受命以来，夙夜忧叹
死者冯渊与薛蟠原系夙孽
（3）凶
臣以险衅，夙遭闵凶
攘除奸凶，兴复汉室
（4）薄
门衰祚薄，晚有儿息
日薄西山，气息奄奄
儿已薄禄相，幸复得此妇
妄自菲薄，引喻失义
（5）息
门衰祚薄，晚有儿息
鸡鸣入机织，夜夜不得息
（6）寻
寻蒙国恩，除臣洗马
无故寻愁觅恨，有时似傻如狂
千寻铁锁沉江底
（7）矜
犹蒙矜育
不矜名节
（8）除
除臣洗马
赵王扫除自迎，执主人之礼
攘除奸凶
即除魏阉废祠之遗址
（9）卒
保卒余年
戍卒叫，函谷举
初，鲁肃闻刘表卒
谓言无罪过，供养卒大恩
卒相与欢，为刎颈之交
卒然边境有急
（10）以
谨拜表以闻
是以区区不能废远
臣具以表闻
臣无祖母，无以至今日
（11）见
生孩六月，慈父见背
臣诚恐见欺于王而负赵
风吹草低见牛羊
（12）于
州司临门，急于星火
是臣尽节于陛下之日长
此所谓战胜于朝廷
青，取之于蓝而青于蓝
答案：（1）少有鲜（2）早早晨旧有的，前生的（3）不幸凶恶的人，凶暴的人（4）浅薄少迫近轻视（5）子休息（6）不久寻找古代长度单位，八尺为一寻（7）怜悯顾惜（8）任命，授职宫殿台阶清除，铲除修治，整理。（9）终步兵，士兵死完成，终结终于，最终同“猝”，突然，仓促
（10）连词，表目的，来连词，表原因介词，表手段，用以，与“无”连用，不能（11）加在动词前表示对他人动作行为的承受，译为“自己”、“我”。
介词，表被动。同“现”，显现。（12）介词，比。介词，表对象，对，为。
介词表处所，在。第一个“于”为介词，从。第二个“于”为介词，比。
5.特殊句式
（1）臣具以表闻。
（2）急于星火。
（3）今臣亡国贱俘。
（4）而刘夙婴疾病。
答案：（1）状语后置，即“以表具闻”。（2）状语后置，即“于星火急”。（3）判断句。（4）被动句，被疾病缠绕。
【资料园地】
1.走近作者
李密（224~287），字令伯，又名虔，武阳（今四川彭山县）人，晋初散
文家。曾任蜀国尚书郎。晋灭蜀后，晋武帝征他为太子洗马，他以祖母年老
多病、无人奉养为由推辞不就。后祖母去世，他才出仕，历任尚书郎、汉中
太守。后因诗赋得罪晋武帝被免官，卒于家中。
2.背景展示
统一后的司马氏集团，为了巩固自己的政权，大力征召西蜀名士到朝中做官，李密也是其中之一。蜀亡以后，李密自然也就成了蜀国的降臣，当司马氏集团征召他时，他心里感到左右为难：一方面，忠于蜀汉的意识还未从根本上消除；另一方面，他孝敬相依为命的祖母可谓是尽人皆知，“片刻未曾废离”，而且自己如不应召，会被朝廷误认为“矜守名节”，怀恋旧主，不与司马氏朝廷合作，极有可能招来杀身之祸。司马氏集团建立西晋政权的方法主要是阴谋和屠杀，为了巩固自己的统治，进一步笼络人心，他们提出了“以孝治天下”的主张，李密不能奉诏前去就职，亦不便于直言，所以只能采用委婉的方式来加以陈述：一是要让西晋君主批准他的请求，二是要让晋武帝司马炎同情和理解自己。万万不要引起司马氏集团的猜忌，否则，杀身是小，灭族也不无可能。因此，作者便围绕“亲”“情”二字反复陈述自己的家庭不幸，突出自己为祖母所尽的孝，使自己的主张和为人与晋武帝的“以孝治天下”的主张相一致，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀之情。晋武帝看后不仅答应了他的请求，而且对他大加赞赏。
3.《陈情表》集评
按令伯之表，反复谆笃，出于真诚。至今读之，犹足使人感动，况当时之君乎！
［宋］真德秀《文章正宗》纯是一种至性语，不事雕饰，惟见天真烂漫。
［清］林云铭《古文析义》历叙情事，俱从天真写出，无一字虚言驾饰。晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。至性之言，自尔悲恻动人。
［清］吴楚材、吴调侯《古文观止》层次说来，无一语不委婉动人。固是至情至性之文，而通体局势浑成，步骤安雅，更极尽结构之妙。读者须细玩其词旨，及其转落承接，方不辜负作者苦心，而得此文之益。
通体俱是陈情，而前两段是陈其已往之情，乃题前文字；中三段是陈其现今之情，乃题中文字；末段是陈其日后之情也，乃题后文字。
［清］余诚《重订古文释义新编》直摅真情，声泪俱下。读《十二郎文》而为之呜咽，读《出师表》而为人感悟。呜咽，其动乎情者也；感悟，其发乎性者也。斯文历叙生平辛苦，亦呜咽，亦感悟，其入人之性情者深欤！
［清］过珙《详订古文评注全集》
4.官职的任免升降
“三省六部”制出现以后，官员的升迁任免由吏部掌管。官职的任免升迁常用以下词语表示：
（1）拜，用一定的礼仪授予某种官职或名位。
（2）除，拜官授职。
（3）擢，提升官职。
（4）迁，调动官职，包括升级、降级、平级转调三种情况。为易于区分，人们常在“迁”字的前面或后面加一个字，升级叫迁升、迁授、迁叙，降级叫迁削、迁谪，平级转调叫转迁、迁官、迁调，离职后调复原职叫迁复。
（5）谪，降职贬官或调往边远地区。
（6）黜，“黜”与“罢、免、夺”都是免去官职的意思。
（7）去，解除职务，其中有辞职、调离和免职三种情况。辞职和调离属于一般情况，而免职则是削职为民。
（8）乞骸骨，年老了请求辞职退休。
【图解文本】
●合作探究
1.对于朝廷的征召，李密打算“辞不赴命”，但是要让晋武帝接受，十分困难。李密是怎么说的？这样表达有什么好处？
探究就当时处境看，如果李密开始就向晋武帝提出请求，不但达不到目的，甚至可能性命不保。因此，李密上来不谈上表的目的，而是从自己的遭遇和家庭的困境谈起，回忆了幼时的悲惨遭遇和祖孙二人相依为命的困境，营造出一种情感氛围，使下文提出辞不赴命的请求有了必要的感情依据。
要说服晋武帝，只有“情”还不够，还得晓之以理。作者历数“察臣”“举臣”“拜臣”“除臣”的“国恩”，极写“刘病日笃”“告诉不许”的狼狈处境，把尽忠与尽孝不能两全的苦衷揭示出来，再把晋朝“以孝治天下”作为理论根据，说明“辞不赴命”的原因，把握武帝心理，化解武帝疑虑，为提出要求铺平道路。提出要求之前，又合理地提出先尽孝后尽忠的解决办法，既做到忠孝两全，又区分轻重缓急让晋武帝无法拒绝。最后提出要求，也就瓜熟蒂落、水到渠成了。
2.文中的“孝”表现在哪里？你如何看待李密的“孝”？
探究文中“孝”主要表现在以下四个方面：
①臣侍汤药，未曾废离；②以供养无主，辞不赴命；③刘日薄西山，气息奄奄，不能废远；④庶刘侥幸，保卒余年。
李密反复强调“孝”，绝不仅仅是为其不奉诏仕晋而故意找借口，他是真心因终养祖母才难以应诏的。李密比较真实地写出了自己的境遇和终养祖母的愿望，这种在长期艰难生活中培养和发展起来的骨肉之情，在利欲熏心、尔虞我诈的封建统治阶级中，应该说是少有的，因而是可贵的。
也可从反面来说，李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”，更何况司马氏统治集团内部勾心斗角，矛盾错综复杂，李密作为亡国遗臣，对卷入当时的政治漩涡不免有所顾
虑、警戒，供奉祖母虽是实况，却也是推托借口。但妙在不露痕迹，利用晋武帝“以孝治天下”的旗号，恳诉臣必须尽孝祖母不能应诏之情。
3.假设晋武帝与李密面谈，晋武帝问李密：“既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？”作为李密的你会说什么呢？
探究这是一道创新想象题，应扣住课文内容来理解。既要叙之以事，又要动之以情，晓之以理。这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：一仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”，让晋武帝明白自己的忠心。将以孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情作对照，再以一幅祖母病笃图深深打动晋武帝，让他明了自己不能出仕的唯一原因只是祖母病重，从而满足自己不废远的要求。
4.联系当今实际，谈谈我们应该怎样看待李密《陈情表》中所反映的“孝”的思想。
思路提示一“孝”是儒家的重要思想之一，在封建社会“尽孝”是衡量人们道德品质的重要标准之一，同时又是维系社会以及人与人之间关系的伦理观念之一。
思路提示二我国古代劳动人民一直崇尚正直、诚实、勤劳、敬老、爱幼等美德，至今还是人们崇尚的道德风尚。并且我国《婚姻法》规定，子女对父母负有赡养扶助的义务。因此对于《陈情表》中的“尽孝”是值得肯定的。
思路提示三《陈情表》中的李密对扶养过自己的祖母竭尽孝顺之心，担负起赡养服侍的责任，这是完全值得肯定的。当前社会中，出现的对年老父母不敬、虐待，甚至遗弃的行径，应给予批判，甚至给予法律制裁。
●文苑小憩
霞光灿烂，赏读经典书卷——感悟
【含英咀华】
谁言寸草心，报得三春晖！孝心是汉文帝侍母的目不交睫、衣不解带、亲尝汤药；孝心是季路的自食野菜、百里负米、侍奉双亲；孝心是闵子蹇“母在一子寒，母去三子单”的宽容；孝心是黄香夏扇枕席、冬暖被褥的体贴；孝心是田世国舍身救母、捐献肾脏的壮举……多少动人的孝子故事像一朵朵美丽的浪花，激荡着人类情感的长河。
孝是报答，是母亲节的一束康乃馨，是父亲生日时的一瓶好酒，是久病床前的送汤喂药；孝是耐心，耐心听取老人的话，耐心向老人汇报工作，与老人闲话家常；孝是善意的欺骗，百余元的衣服不妨告诉老人只花了几十元……
有关孝的名句
(1)父母在，不远游，游必有方。(《论语》)
(2)事父母，几谏，见志不从，又敬不违，劳而不怨。(《论语》)
(3)人人亲其亲，长其长，而天下平。（《孟子》）
(4)老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。(《孟子》)
(5)谁言寸草心？报得三春晖。(孟郊《游子吟》)
(6)百善孝为先，万恶淫为源。(王永彬)
(7)十月胎恩重，三生报答轻。（《劝孝歌》）
(8)天地之性，人为贵。人之行，莫大于孝。(《孝经》)
【美文欣赏】
灯笼红
我们家乡有一种香瓜叫作“灯笼红”。这瓜熟透了以后，瓤儿红得像点亮的灯笼。我的曾祖母就像熟透了的灯笼红。她面孔焦黑，布满了老树皮般的皱纹，可是心灵却如瓜瓤那么又红又甜。我的童年时期见过不少这样的老人，他们经历了艰难的一生，最后在生命的内部酿出并积聚起隽永而仁慈的美好性灵。
曾祖母至少活到八十岁以上，我四岁那年，她无疾而终。我跟她在一盘大坑上挨着睡，她死的那天晚上，把我的被褥铺好，像往常那样，好似打坐的僧人，久久不动地盘腿坐在上面，为的是把被窝焐得暖暖和和的。我光身子一出溜钻进被窝，曾祖母隔着被子拍我好半天，直到入睡为止。那时正是严寒的冬天。当我在温暖的被窝里做着梦的时候，曾祖母在我身边平静地向人生告别了。
我睡得死，醒来时天大亮。平时曾祖母早已起床下地，坐在圈椅里跟祖母说话，今天为甚仍稳睡着？侧脸一瞧，一双绣花的新鞋露在曾祖母的被头外面。不是过大年，为甚穿新鞋？还有，她怎么头朝里睡？我愣怔地坐起来，看见姐姐立在门口嘤嘤地哭泣，屋里有几个大人靠躺柜立着。我坐起来，刚喊了一声“老娘娘”（家乡对曾祖母这么叫，第一个“娘”读入声），就被一双有力的手臂连被窝一块抱走，送到父母住的屋子里。我哭着，我并不晓得曾祖母已死，喊着“老娘娘……”这时我才听见我的几个姐妹也都哭喊着“老娘娘”。
我家的大门口平放着一扇废弃的石磨，夏日黄昏，曾祖母常常坐在上面。我从远远的街角一露面，她就扯着嗓门喊我“汉子，汉子，快过来！”我们家乡女人把丈夫才叫“汉子”，曾祖母“汉子汉子”地叫我，引得过路的人狂笑不止。这个细节我一直没有忘记。我跑到她身边，她牵着我的手走进大门。一进大门，有一间堆放麦秸的没门没窗的房子。麦秸经过碌碡压过以后很柔软，我们叫“麦滑”。当年的麦秸都有股浓馥的太阳味儿，我自小觉得太阳晒过的东西都有一股暖暖的甜味儿。在收割季节的庄稼叶子上能闻到，地里的土坷垃上能闻到，熟透的“灯笼红”香瓜散发出的太阳味儿最浓。
曾祖母叮咛我：“你看着，不要让人来。”我心里全明白，假装着懵懵懂懂，隔着麦秸，我早闻到了诱人的灯笼红的香味。曾祖母跪在麦秸上，双手往里掏，掏得很深，半个身子几乎埋进麦秸里，麦秸里沉聚的芬芳的太阳味儿被扬了起来，刺得鼻孔直痒痒。她终于掏出三五个“灯笼红”，逐个闻一闻，挑出其中最熟的一个递给我，把剩下的那几个又深深地寄在麦秸里面。家乡话中的“寄”是藏匿的意思。甜瓜寄在麦秸里两三天，能把半熟的瓜酿得全熟，浓浓的香味溢出了瓜皮。香味正如同灯放射出来的光芒，只不过不像灯光能看得见。其实跟看得见也差不多，一闻到香味就等于看见红烁烁的瓜瓤了。我们回到大门口磨盘上坐着，曾祖母眼瞅着我一口一口地把瓜吃完。
我连曾祖母的姓和名字都不知道。她留给我的只有上面说的一些梦一般的事迹。隐约地记得她个子很矮小，穿的袄肥而长，宽大的袖口卷半尺来高，里面总寄放些小东西，她会从里面给我掏出几个醉枣或麦芽糖。对曾祖母的手我还有记忆。她总用干涩的手抚摸我的面孔，晚上当我钻进被窝，她的手伸进被窝久久地缓慢地抚摸着我，从胸口直抚摸到脚心，口里念念有辞：“长啊，长啊！”我现在仍能隐隐感触到她的手微微颤动着，在我的生命的里里外外……别的，关于她，我什么也记不得了。她早已隐没进了无法忆念的像大地一般深厚的历史的内腔之中了。
听说曾祖母年轻时性子很刚烈，说一不二，村里有个姓王的武举人（是全县有名的摔跤场的评判），都怕她三分。到了晚年，她却异常的温厚，像收完了庄稼的一块田地，安静地等着大雪深深地封盖住它。她从人世间隐没了，回归到了生养她的浑然无觉的大自然。大自然因他们（无以数计）生命的灵秀和甜美更加富有生育的能力。
●课堂巩固训练
1.下列加点的字，注音正确的一项是（）
A.夙．（ｓù）夜闵．（ｍǐｎ）凶期．（ｑí）功
B.逋．（ｂū）慢日笃．（ｄǔ）优渥．（ｗ?）
C.衰祚．（ｚｕ?）洗．（ｘǐ）马陨．（ｙǔｎ）首
D.拔擢．（ｚｈｕ?）矜．（ｊìｎ）迟强．（ｑｉǎｎɡ）近
答案：B。A期ｊī，C洗ｘｉǎｎ，D矜ｊīｎ。
2.下列加点词语解释错误的一项是（）
A.躬．亲抚养躬:亲自。
B.九岁不行
．．不行:不会行事。
C.门衰祚．薄祚:福
D.愿陛下矜悯
．．愚诚矜悯:怜恤。
答案：B。不行：不能走路。
3.下列加点虚词用法相同的一组是（）
A . 以．孝治天下
是以．区区不能废远
B. 且．臣少仕伪朝
且．夫天下非小弱也
C. 更相为．命
身为．宋国笑
D.但
．以刘日薄西山，气息奄奄
卿但．暂还家
答案：D。A 用/因、因为；B 况且/再说；C 成为（动词）/表被动。
4.下列词语与今天用法不同的一项是（）
A.零丁孤苦，至于
．．成立
B.茕茕独立，形影
．．相吊
C.臣之进退，实为狼狈
．．
D.愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸
．．
答案：A。至于：古义，动词，到；今义：副词，表程序。
5.选出与“今臣亡国贱俘，至微至陋”的“微”意义和用法完全相同的一项是（）
A.猥以微．贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。
B.愿陛下矜悯愚诚，听臣微．志，庶刘侥幸。
C.微．斯人，吾谁与归？
D.微．言大义。
答案：A。例句中的“微”是“地位不高；没有名望”之意。B微小。C没有。D隐约、含蓄。
6.下列句子句式与例句不同的一项是（）
例句：而刘夙婴疾病，常在床蓐
A.欲苟顺私情，则告诉不许
B.五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也
C.生孩六月，慈父见背
D.臣诚恐见欺于王而负赵
答案：C。A、B、D与例句均为被动句。C项“见”不表被动，是偏义复词，指动作的意义偏重于一方。
7.选出下列说法正确的一项（）
以①臣以．险衅，夙遭闵凶。
②臣具以．表闻，辞不就职。
于③州司临门，急于．星火。
④是臣尽节于．陛下之日长，而报养刘之日短也。
A.①②相同，③④相同
B.①②相同，③④不同
C.①②不同，③④相同
D.①②不同，③④不同。
答案：D。以：①因为；②拿，把。于：①比，②表对象。
●课后强化作业
课内挖潜
一、阅读下面的文字，完成1-5题。
臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背。行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养，臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟；门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮；茕茕独立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。
逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命。是以区区不能废远。
1.对加点词语的解释全都正确的一项是( )
A.沐浴
．．清化沐浴：蒙受。
至微．至陋．微、陋：二者同义，指地位低下、卑贱。
B.辞．不赴命辞：辞别。
且臣少仕伪朝
．．伪朝：假朝廷。
C.非臣陨首所能上报．报：报告。
更相
．．为命更相：相互替换。
D.猥．以微贱猥：猥亵。
伏惟
．．圣朝伏惟：俯想，下级对上级的恭敬用语。
答案：A。B项中的“辞”应解释为“辞谢”，“伪朝”指被灭掉的蜀国。C项中“报”是报答的意思，“更相”指“交互”。D项中“猥”是自谦之词，意为“鄙贱”。
2.分别比较下列两组句子中加点字的意思，判断正确的一组是( )
①伏惟圣朝以．孝治天下
②宁溘死以．流亡兮，余不忍为此态也
③是．以区区不能废远
④是．臣尽节于陛下之日长
A.①②相同，③④不同。
B.①②相同，③④也相同。
C.①②不同，③④相同。
D.①②不同，③④也不同。
答案：C。①介词，用；②连词，相当于“而”；③④代词，这，这样。
3.下面全都是反映李密家境状况一组的是( )
①外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮
②茕茕独立，形影相吊
③行年四岁，舅夺母志
④但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕
⑤是以区区不能废远
⑥母孙二人，更相为命
A.①②③⑤
B.②③④⑤
C.①②④⑥
D.①②④⑤
答案：C。③写出了母亲的遭遇，⑤表现了李密的心意。
4.对本段文字理解不正确的是( )
A.这段文字历叙州郡朝廷优礼的事实，表达自己对君王赏识厚遇的感激之情。
B.李密从前做过蜀汉的官，“诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急
于星火”语句，目的是让昔日同僚对他目前的处境给以理解。
C.说“刘病日笃”使自己陷入了两难的境地，用“尽孝”抗衡“尽忠”，为下文“伏惟圣
朝以孝治天下”作铺垫，机智巧妙。
D.李密不愿意立即出来做官，而晋朝催逼紧急，他就在“孝”字上想办法，于是气息奄奄
的祖母就成了推脱的借口，可谓吉人自有天相。
答案：D。“吉人自有天相”“祖母成了借口”说法不妥。
5.翻译画线句子。
（1）既无伯叔，终鲜兄弟；门衰祚薄，晚有儿息。
译文：
（2）郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。
译文：
（3）凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。
译文：
答案：（1）既没有叔叔伯伯，也没有哥哥弟弟，门庭衰微福分又浅，很晚才得到儿子。（2）郡县长官逼迫，催促我立刻上路；州官登门督促，比星火还要急。
（3）凡是故旧老人，尚且受到怜惜抚育，何况我的孤苦，又特别严重呢。
●课外拓展
二、阅读下面的文字，完成6～9题。
孙晷，字文度，吴国富春人。吴伏波将军秀之曾孙也。晷为儿童，未尝被呵怒。及长，恭孝清约，学识有理义，每独处幽暗之中，容止瞻望未尝倾邪。虽侯家丰厚，而晷常布衣蔬食，躬亲垄亩，诵咏不废，欣然独得。父母愍．其如此，欲加优饶，而夙兴夜寐，无暂懈也。父母起居尝馔，虽诸兄亲馈．，而晷不离左右。富春车道既少，动经山川，父难于风波，每行乘篮舆①，晷躬自扶侍，所诣之处，则于门外树下藩屏②之间隐息，初不令主人知之。而闻人之善，欣若有得；闻人之恶，惨若有失。见人饥寒，并周赡之，乡里赠遗，一无所受。亲故有穷老者数人，恒往来告索，人多厌慢之，而晷见之，欣敬逾甚，寒则与同衾，食则与同器，或解衣推．被以恤之。时年饥谷贵，人有生刈其稻者，晷见而避之，须去而出，既而自刈送与之。乡邻感愧，莫敢侵犯。
会稽虞喜隐居海嵎，有高世之风。晷钦其德，聘喜弟预女为妻。喜戒女弃华尚素，与晷同志。时人号为梁鸿夫妇。
司空何充为扬州，檄晷为主簿，司徒蔡谟辟为掾属，并不就。尚书经国明，州士之望，表荐晷，公车径征。会卒，时年三十八，朝野嗟痛之。晷未及大敛，有一老父缊袍草屦，不
通姓名，径入抚柩而哭，哀声慷慨，感于左右。哭止便出，容貌甚清，眼瞳又方，门者告之丧主，怪．而追焉。直去不顾。同郡顾和等百余人叹其神貌有异，而莫之测也。
（选自《晋书·列传五十八》）
注：①篮舆：竹轿。②藩屏：藩篱和屏风。
6.对下列加点字的解释，不正确的一项是( )
A.父母愍．其如此愍：怜惜。
B.虽诸兄亲馈．馈：进食于人。
C.或解衣推．被以恤之推：推辞。
D.怪．而追焉怪以……为怪。
答案：C。推：除去，让出。
7.下列各组句子分别编为四组，全都表现孙晷“恭孝清约”的一组是( )
①虽侯家丰厚，而晷常布衣蔬食
②闻人之恶，惨若有失
③虽诸兄亲馈，而晷不离左右
④而夙兴夜寐，无暂懈也
⑤父难于风波，每行乘篮舆，晷躬自扶侍
⑥晷钦其德，聘喜弟预女为妻
A.①③⑤
B.②④⑥
C.①②
D.③⑤⑥
答案：A②句表明一心向善；④句表明勤劳；⑥句表明崇尚仁德。
8.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )
A.孙晷对父母的生活照顾有加，对需要帮助的外人，也是关爱备至，是一个“老吾老以及
人之老”的典范。
B.孙晷娶了虞喜之弟虞预的女儿为妻，虞喜告诫侄女要摈弃奢华、崇尚朴素，跟孙晷志趣
相同。夫妇二人被时人誉为举案齐眉的“梁鸿夫妇”。
C.司空何充、司徒蔡谟召他做官，他都没去就职；州中有名望的尚书经国明把他推荐给官
府时他才接受任职，可是没有到任就去世了。
D.孙晷去世时，一位身着麻袍脚穿草鞋的老人抚柩痛哭一顿后直接离去，人们都不知道这
人是谁，这也从侧面表明了孙晷的恭孝仁德，深得人心。
答案：C。从文中看不出孙晷“接受”任职。
9.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）而晷常布衣蔬食，躬亲垄亩，诵咏不废，欣然独得。
译文：
（2）见人饥寒，并周赡之，乡里赠遗，一无所受。
译文：
答案：（1）可是孙晷经常穿布衣吃素食（粗茶淡饭），亲自到田间耕作，朗诵吟咏（诗书）没有停止，自得其乐。（2）（孙晷）看到有人饥饿寒冷，就都周济供养他们，同乡的人赠送的东西，他什么都不接受。
【参考译文】
孙晷，字文度，吴国富春人，是伏波将军孙秀的曾孙。孙晷很小时，从未被呵斥过。等到长大后，（孙晷）恭敬孝顺，清廉节俭，学识符合公理道义，每当独处暗室时，容貌举止顾盼之间也未曾有所偏离。虽然自己家业丰厚，但孙晷常常穿布衣吃素食，亲自在田间耕种，攻读不辍，欣欣然独享其乐。父母担心他（怕他用功过分），想让他轻松一些，但他早起晚睡，没有一点松懈之意。父母日常的饮食，即使是兄弟们亲自送来，他也从不离半步（照顾
父母起居）。富春一带通车的道路很少，动不动就要从江河间通过，父亲不习惯水路，每次出行乘坐篮舆，孙晷亲自扶侍，到达以后，就藏在门外树下或能遮挡身体的地方，不让主人知道。听说别人的善行，欣然自若好像有所收获，听说人的恶行，神情悲伤，若有所失。见到别人忍饥挨饿受冻，就周济供养他，乡里的馈赠，一点都不接受。亲朋故交中有几个穷困潦倒年老的，常常前来讨要东西，人们大多厌烦慢待他们，而孙晷看到后，非常尊敬，天冷就同卧，吃饭也同锅，有时脱下衣服卷起被子送给他。当时收成不好谷物昂贵，有人偷割他家未成熟的稻子，孙晷看到后躲避起来，一定在人家离开后才出来，不久亲自割下稻子送给他。邻居感动惭愧，没有人敢去侵扰他。
会稽人虞喜在海边隐居，有赶超世人的节气。孙晷钦佩他的品德，娶他的弟弟虞预的女儿为妻。虞喜劝诫侄女抛弃浮华崇尚朴素，与孙晷志同道合，当时的人称他们为“梁鸿夫妇”。
司空何充做扬州刺史，表奏孙晷为主簿，司徒蔡谟征召他为属下，（孙晷）都不应召。尚书经国明，是当地德高望重的人，上表举荐他，官府直接征召。正赶上去世，时年三十八岁，朝野上下嗟叹痛惜。孙晷未及盛殓，有一位老人穿着破衣草鞋，不通姓名，直接进来抚着灵柩大哭，哀声悲苦，左右之人无不感动。哭完出门径自离去，他容貌清癯，眼孔方正，守门人告诉主人家，主人家感到奇怪去追他。他径直而去也不回头。同郡的顾和等一百多人为其精神面貌异于常人而慨叹不已，但不能推知是怎么一回事。
10.（2011·湖南保靖民中期中）李密和祖母的亲情令人感动，连皇帝在看了李密的上疏之
后也说：“士之有名，不虚然哉！”请以“亲情”为开头，仿照例句再写两句话。
例句：亲情是一株永不凋谢的玫瑰，在人生漫长的旅途中，为你送去温馨和美丽。
仿写：亲情是
亲情是
答案：(亲情是)一缕明媚灿烂的阳光，在人生艰难的攀登中，为你送来光明和温暖。
(亲情是)一处安谧宁静的港湾，在人生坎坷的际遇中，为你提供关爱和呵护。
11.不孝敬父母、不善待配偶，就不能被提拔——除国家和党内相关规定的要求以外，山西省河津市新出台《局级领导干部选拔任用工作的暂行办法》，其中规定：拟提任的干部必须孝敬父母，善待配偶，诚实忠信。这个《办法》引来各方争议。请谈谈你的看法。
答案：(示例一)值得肯定。不孝不忠官员理应止步仕途。如果官员们都因道德问题而产生一点偏差，那么累加起来，其差错之大可能相当严重。所以，党员干部的道德规范应该刚性化、制度化。让不孝敬父母、不善待配偶的官员止步仕途。
(示例二)这是现代版“举孝廉”，不值得提倡。作为家庭伦理的“孝德”，具有一定的私域性，总体上来看，与其担任公职基本无关，除非有虐待老人或不尽赡养义务等违法行为。孝与不孝的判断，往往并不能逻辑地推导出这个干部能不能很好地为人民服务。因此，公德、私德宜有分别，才有利于对官员干部进行有效的监督。(任选一例即可)
12.（2011·江苏省滨海中学期中）课文《陈情表》中李密对96岁祖母的那份深深的情感，
感动着一代又一代的读者。当前，新修订的《老年人权益保障法》拟规定“与老年人分开居住的赡养人，要经常看望或者问候老人”。《江苏省老年人权益保障条例》中规定“有独立生活能力的成年子女要求老年人经济资助的，老年人有权拒绝”。从“百善孝为先”，到倡导“常回家看看”，到禁止子女“啃老”，亲情的柔软，每每遭遇法律的强硬。
对于“亲情入法”，有人认为这是中华传统孝悌观念被淡化的必然，也有人认为是现代惟物质经济侵蚀下的无奈，更有人认为这是法律和道德缺位的后果……你同意哪一种看法呢？请作简要分析。要求观点明确，分析合理，表达流畅。（不少于80字）
答案：我认为这体现法律和道德的缺位。如果法律对“子女不回家”或者“啃老”无动于衷，它们就会成为一种普遍的社会价值观念。“亲情入法”是一种对社会主体价值观念的引导，是法律道德的回归。
13.请以“在生活中每个人都应该怀有一颗感恩的心”为中心意思，扩写一段话。要求：运用排比的修辞手法，不少于50字。
在生活中每个人都应该怀有一颗感恩的心，。答案：我们应该感谢每一滴水，是它们滋润了我们的生命；我们应该感谢每一棵树，是它们为我们输送氧气；我们应该感谢每一粒粮食，是它们给我们提供营养。
学校生态课堂建设纪实 深化课程改革生态课堂再出发 ——敦化市第一中学校生态课堂建设纪实在素有“千年古都百年县”之称的敦化市市区内，有一所历史悠久、底蕴深厚的独立初中，这就是“敖东学脉”——敦化市第一中学校。敦化一中始建于1927年，初名为敦化县私立敖东初级中学，这里是敦化现代中学教育的源头。 目前，学校占地面积49760平方米，共有42个教学班，2169名学生，211名教师，学历达标100%。其中省级学科带头人4人，省级骨干教师8人，州级骨干教师20人，市级骨干教师44人。 敦化一中在九十年的办学实践中，始终坚持在继承中谋发展，在改革中求创新的办学思路，特别是在近十年的课程改革探索中，学校的教育科研工作稳中求进，取得了一定的成果。 一、以思想凝练内涵，催生办学理念（音乐配字幕） 2017年9月，教育部长陈宝生发出了新时代“课堂革命”的改革号角，课改势在必行，课堂是教育的主战场。 在课改的道路上，我们笃定信念，执着前行，且行且思。近十年来，学校组织了大批的领导及教师走出去开拓视野，也积极请进来省、州知名专家答疑解惑。
在课改探索的道路上，苏玉海校长带队，走进湖南师大附中博才实验中学参观学习。还走进了四平二中，了解“雅行”教育；孙瑞民副校长带队走进山东省潍坊一中和十三中、湖北省的襄阳三十一中，以及东辽县渭津镇中学；陈晓光副校长带队分三批走进了安徽省铜都双语学校；徐文华副校长带队，分三批次共计38位班主任及任课教师走进常州初级中学，学习“理解德育”；王保新、黄立军主任走进上海市静安区教育学院附属中学，走近“后茶馆”式教学；学校组织全体七年级班主任及部分任课教师共计19人走进珲春四中，走近“差异适应性教育”。还陆续组织了大批教师赴大连外国语学校、省第二实验学校、吉大附中、安图三中等学校参观学习。学校还相继邀请州教育学院干训部王磊主任做题为《做有文化追求的教师》的讲座；邀请州教育学院于欣教授做题为《读书，洒满阳光的通衢》的讲座；邀请州教育学院黄元胜副院长做题为《走出教育改革的迷局，让教育回归原点》的讲座等。 教师有机会走出去开拓视野，学校把专家请进来答疑解惑，在积累了丰富经验的同时，也为进一步完善生态课堂的构建积蓄了能量。
《陈情表》预学案 教学目标： １．熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； ２．鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言； ３．深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。 一、作者介绍和背景介绍 李密（224—287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县东）人，晋初散文家。幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。 公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。李密以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》， 二、文体知识 “表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。表，是古代奏章的一种，是臣子写给皇帝的书信。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。 三、字音整理： 臣以险衅（）终鲜（）兄弟期功强（）近门衰祚（）薄常在床蓐（）猥（）以微贱除臣洗（）马逮（）奉圣朝 岂敢盘桓（）庶刘侥（）幸 四、文章内容整体感知 1）谁向谁陈情？ 2）陈什么情？ 四、内容框架 第一段，作者陈述家庭的特殊不幸和自己与祖母“更相为命”的情状，以使武帝化严为慈，化对立态度的逞威为同一立场的体恤。 第二段，历叙朝廷多次征召，优礼有加，但由于“刘病日笃”而处在“报国恩”和“徇私情”不可兼顾的两难之中，作者旨在消除晋武帝的疑虑，为下文请求“终养”埋下伏笔。 第三段，提出晋朝“以孝治天下”这个治国纲领，陈述作者特别孤苦的处境和作者的从政历史、人生态度以及政治思想，以便进一步打消晋武帝的疑虑。 第四段，明确提出“愿乞终养”，表示要先尽孝后尽忠，以期感动武帝达到陈情目的。
2010广东教育版《陈情表》课时练习【识记与理解】 1．下列加点字的读音全都正确的一项（） A．臣以险衅（xìn）夙遭闵（mín）凶悯（mǐn）臣孤弱过蒙拔擢（dí） B．终鲜（xiān）兄弟门衰祚（zuò）薄茕茕（yíng）孑立责臣逋（bū）慢 C．常在床蓐（rù）除臣洗（xiǎn）马期（jī）功强（qiǎng）近宠命优渥（wò） D．猥（wēi）以微贱非臣陨（yǔn）首气息奄奄（ān）日薄（bó）西山 2．下列句中加点词语的解释有误的一项是（） A．夙遭闵凶（不幸的事）未曾废离（停止侍奉）沐浴清化（蒙受） B．除臣洗马（解除）臣具以表闻（听到）晚有儿息（儿子）C．犹蒙矜育（养育）伏惟圣朝（俯伏思量）岂敢盘桓（徘徊不进的样子） D．有所希翼（非分的愿望）夙婴疾病（缠绕）不胜犬马怖惧之情（不能忍受） 3．下列各组中加点的词的意义和用法相同的一项是（） A．慈父见背曹刿请见 知识改变命运
B．日薄西山不薄今人爱古人 C．寻蒙国恩闻之，欣然规往，未果，寻病终 D．是以区区不能废远然秦以区区之地 4．下列句子中加点的词与句子“刘病日笃”中的“日”字用法不同的一项是（） A．谨拜表以闻B．非臣陨首所能上报 C．外无期功强近之亲D．内无应门五尺之僮 5．下列加点虚词意义和用法相同的一项是（） A．而刘夙婴疾病拔剑撞而破之 B．臣以险衅，夙遭闵凶猥以微贱，当侍东宫 C．臣不胜犬马怖惧之情臣之进退，实为狼狈 D．州司临门，急于星火零丁孤苦，至于成立 6．下列句中不含古今异义词的一项是（） A．臣少多疾病，九岁不行B．不胜犬马怖惧之情 C．刘夙婴疾病D．祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养 7．下列句子中不含通假字的一项是（） A．零丁孤苦，至于成立B．诏书切峻，责臣逋慢 C．吾令人望其气……成五采D．夙遭闵凶 8．下列句子解释有误的一组是（） A．茕茕独立，形影相吊：孤单无依地独自生活，只有自己的身子和影子互相慰问。 知识改变命运
中小学教师讲课大赛实施方案 为进一步深化课堂教学改革，落实新课程理念，全面了解课堂教学信息，促进中小学教师的专业成长，提高中小学教学水平和教学质量，建设一支业务精、能力强、素质好的师资队伍，为教师成长搭建展示平台，进一步提高教学水平，提高教育教学质量，使之适应素质教育发展的需要，全面推进“创新教学模式，构建高效课堂”工作，并从中选拔2016 年度名师，体现选拔的透明度和公正、公开、公平，开展中小学课堂教学竞赛活动，根据县教育局2016 年工作安排，特制定课堂教学大赛实施方案： 一、指导思想 以各级教育工作会议精神为指引，以构建高效课堂为目的，进一步强化中小学教师的课堂改革意识和教学质量意识，促使教师将新课程理念转化为具体课堂教学行为，不断深化课堂教学改革，形成独特的教学风格，建立优秀教师脱颖而出机制，促进教师不断提高自身教育教学能力。开展以校为本的教学研究，以促进每个学生的发展为宗旨，以课堂改革实施过程中各种具体问题为对象，牢固树立“教师即教研者”的现代教育理念，沿着“问题即课题，教学即教研，成长即成果”的
教科研思路，总结和提升教学经验。 1、严格以各学科《课程标准》和《课堂教学基本要求》为依据，以各学科现行教材为选题范围。 2、紧密围绕各科课程标准，强调知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面的整合。 3 、教学过程应充分体现“面向每一个学生的发展，以学生的终身发展为本，倡导探究式学习方式，积极构建开放式学科课程，构建基于现代信息技术的学科课程，构建学习结果与学习过程并重的教学评价” 的现代教学理念，注重对学生创新精神和实践能力的培养，有强烈的课程意识和使命感。 二、组织原则 1、注重过程原则。大赛不仅要关注结果，重点要重视过程，杜绝为赛课而讲课的倾向。赛后做好课堂教学的评价和反思，发现问题，总结经验，促进课堂教学改革的更进一步深入。 2、实事求是原则。大赛在坚持“公开、公平、公正”的同时，充分考虑学生差异、课程特点等因素，立足实际，讲求实效。 三、参赛人员 教育局从2016 年参加优质课评选的教师中选出优秀教师中学14 名，小学17 名参赛。 四、比赛时间、地点、内容 1、时间：2016 年 5 月11 日-12 日（两天）
1.1 陈情表教案第一课时（鲁人版必修3） 教学目标 1.通过教师带读，学生诵读，解决文中的字音、字形问题；指导学生较好的把握文章的音律和节奏，体会作者的情感。 2.研读课文，了解行文思路，解读李密所陈之“情”。深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。 3.继续指导学生熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。 教学步骤 1. 学生自由诵读;投影生字难词，给加点的字注音。 2. 教师带读，体味文章的情感、气势。 3. 解读文章所陈之“情” 4. 指导学生在熟读的基础上背诵全文，疏通文本，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。 教学重难点 1. 重要的古汉语语词知识 2. 理解作者当时的处境和他所陈述的几种“情” 教学用具：多媒体教学系统 教学时数：二课时 第一课时 教学内容 1. 学生自由诵读;投影生字难词，给加点的字注音。 2. 教师带读，体味文章的情感、气势。 3. 解读作者所陈之“情” 教学过程 一导入新课 古人言“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝”千百年来，人们常把二者相提并论——忠则《出师》、孝则《陈情》。由此可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。 封建人才的培养目标：“完人”——遵守“三纲五常” 五常：仁义礼（等级制度）智（学识）信（忠） 三纲：君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲 封建人才个人修养：“孝悌”——温良恭俭让 二. 初步感知文本 1.学生集体诵读;投影生字难词，给加点的字注音。
臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶终鲜（xiǎn）兄弟 门衰祚（zuò）薄应（yìng）门期（jī）功强（qiǎng）近 茕茕（qióng）孑（jié）立床蓐（rù）除臣洗（xiǎn）马 猥（wěi）以微贱生当陨（yǔn）首责臣逋（bū）慢 犹蒙矜（jīn）育过蒙拔擢（zhuó）宠命优渥（wò） 岂敢盘桓（huán）刘病日笃（dǔ）更（gēng）相为命 2．教师带读，矫正读音，引导学生准确把握文本的音律和节奏，感受作者的真情。(读第一段和最后一段) 三．文本分析 1. 作者简介及写作背景 请学生结合注释，进行简单解读，教师补充完善。 李密处于新旧政权的交替时期。他本为蜀汉旧臣，地方名流，对世人影响较大，后因政权更迭沦为西晋俘虏，晋武帝重其才华，召其入仕。李密怕引发非议，日后为官不顺，为了避免出仕带来的问题，他打算等人心稳定后再寻入仕。此时，李密一方面想避其风头，另一方面需自保，毕竟拒绝入朝为官会招来杀身之祸，这一矛盾使李密陷入了进退两难的境地。那么李密会如何解决这一矛盾呢？他能找到合理的借口吗？结局会怎样？……如果是你你会怎么做？下面请同学们和我一起走入文本，学习李密的《陈情表》，看看李密是如何说服晋武帝，获得了喘息的机会。 2. 点明主旨 李密的《陈情表》实为辞职书，他的真实目的就是：“辞不赴命” 3．解读标题 陈：陈述；情：实情; 表：古代臣下呈给帝王的一种文书。 4. 分析李密用哪几种“实情”打动了晋武帝 （1）家事——“同情” 孤弱：孤，父死母嫁；弱，少多病，九岁不行。 门衰祚薄：家门衰微，福分浅薄。零丁……既无……晚有…… 内外均无人：外无……内无……茕茕孑立，形影相吊。 祖母刘氏：夙婴疾病……未曾废离 作者采用刻画人物形象的方式，为我们刻画了一个孤弱、门衰祚薄、茕茕孑立，形影相吊的人物形象，用形象来感人。 对比手法的使用：刘氏悯臣孤弱←→刘夙婴疾病；孤弱←→晚有儿息 （2）赞扬当朝（圣朝，政治清明）——“进退两难”之情 前太守：察臣孝廉借口 辞不赴任—————臣以供养无主
蒙城县立仓中学编写校誌方面的资料 （2013年3月12日起整理） 综述：自1992年以来，我校教育发展情况 校训：读书明理，做人成长； 校风：文明、快乐、务实、创新； 教风：乐学、善教、进取、务实； 学风：勤学、善思、实干、奋进； 领导作风：团结、合作、高效、实干； 办学理念：一切为了农村孩子的发展。 办学宗旨：让学生学会学习、做事、健康做人。 各类获奖情况： 1.2008年3月“教育工作先进单位”； 2.2009年9月“教育工作先进单位”； 3.2007年3月“教育工作先进单位”； 4.2006年6月“先进党支部”； 5.2005年立仓中学团委获“先进单位”； 6.1999年立仓中学团委获“先进单位”。 县级各类获奖情况： 1.2004年9月教育工作先进单位； 2.2009年9月标准化学校建设先进单位； 3.2009年获第四届蒙城县中小学生科技文化艺术节优秀组织二等奖； 4.2006年11月青少年爱国主义读书活动先进单位； 5.2009年9月“保先”先进基层党组织；
6.2007年10月第二届蒙城县中小学生科技文化艺术节优秀组织奖； 7.2008年10月第三届蒙城县中小学生科技文化艺术节优秀组织奖。 立仓中学的机构设置情况： 学校按照县教委的统一要求，设置了如下管理机构： 1.学校成立学校党支部，设支部书记一名，组织委员一名，宣传委员一名； 2.校长办公室，设办公室主任一名； 3.学校工会，设工会主席一名； 4.学校教务处，设教务主任一名，副主任三名； 5.学校团委，设学校团委书记一名； 6.学校总务处，设总务主任一名，副主任一名，报账员一名； 7.学校设立保卫科，设保卫科科长一名，工作人员四名； 8.学校设立“留守儿童”办公室，设办公室主任一名，同时设立立仓中学“留守儿童男女生家园”，安排具体男女管理员若干名。 1992年——2012年以来立仓中学正副校长任职情况： 1992年——2011年8月徐洪轩同志担任学校的正校长； 2003年——2008年2月袁朝军同志担任学校的副校长（2003年7月——2008年2月主持学校全面工作）； 2009年2月——2009年9月王丙超同志担任学校的副校长并主持学校全面工作；2009年9月——2010年5月县教育局副局长曹建民同志暂支持学校全面工作；2010年5月——至今，李广志同志担任学校的副校长并主持学校全面工作。1992年——2012年以来立仓中学教育经费来源与财务管理情况： 2011——2012年立仓中学在职教师名录（按姓氏笔画为序）：
高中语文必修五理解性默写题精选 ● 1.《归去来兮辞》中诗歌正文照应小序中“皆口腹自役”的一句是“-----------------， --------------------。” ● 2.《归去来兮辞》诗中对过去进行否定，对未来抱有希望的两句诗“-----------------， --------------------。” ● 3. 《归去来兮辞》诗中陶渊明用“-----------------，--------------------。”是对历 史和现状的对比否定了过去肯定了现在。 ●4、《归去来兮辞》用“-----------------，--------------------。”表现归程的轻松 愉快，心灵得到了极大的释放。 ●5、《归去来兮辞》写陶渊明回家后看到的自然环境的两句是“-----------------，--- -----------------”。 ●6归去来兮辞中写陶渊明回到家中精神得到了自然的寄托身形得到了得到了很大的安 慰的两句是“-----------------，--------------------。” ●7 《归去来兮辞》中陶渊明用“-----------------，--------------------。”两句因自 然形象的概括了自己的入世和出世对仕宦道路做了适当的终结。 ●8 《归去来兮辞》中陶渊明回到田园中回到田园谈及劳动的内容是“-----------------， --------------------。” ●9 《归去来兮辞》诗中用“-----------------，--------------------。”两句赞美了大 自然万物恰逢繁荣滋长而得到精神满足。 ●10 《归去来兮辞》中陶渊明用“-----------------，--------------------。”两句表达 了顺应自然乐天安命的决心。 ●11 《归去来兮辞》中陶渊明用“-----------------，--------------------。”两句表明 人生短暂要随顺自然的人生态度。 ●12《滕王阁序》当中用“-----------------，--------------------。”写出了秋天的山 水美景 ●13 《滕王阁序》中用“-----------------，--------------------。-----------------，- -------------------。”写出了滕王阁的高峻色彩的宏伟气势 ●14 《滕王阁序》中写洪州尽是名门望族的是“-----------------，-------------------- 。”
高二语文《陈情表》人教版 【本讲教育信息】一. 教学内容：《陈情表》二. 教学目的：1. 体会作者至真至诚的亲情忠情2. 赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合的语言艺术（一）作家作品：李密（224～287），名虔，字令伯，晋初散文家。武阳（令四川彭山县）人。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，被祖母刘氏收养。为人正直，颇有才干，长于《春秋左氏传》。曾仕蜀汉侍郎。蜀之后，李密被晋武帝征为太子洗马，辞命不从。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。（二）写作背景：这篇散文选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》，原题为《陈情事表》。晋武帝征诏李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。李密是一个亡国贱俘，四次征诏，四次拒绝，这就很容易使武帝产生疑虑，以为李密是怀念旧朝、不满新朝，才会采取这样坚决的态度。在封建社会里，违抗君命是大逆不道的行为，更何况是一个“至微至陋”的蜀汉降臣。而相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢两人，并命郡县按时给其祖母供养。（三）表表是古代臣子陈述己见的奏章。是古代的一种文体。是古代臣属给
君王的上书。内容多是劝进、辞免、庆贺、贡物等。它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。如诸葛亮的《出师表》。文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。三. 文章简析：1. 概括每段大意，说说各段之间的联系。第一段：叙述自己的遭遇和家庭的困境。开篇以“臣以险衅，夙遭闵凶”八个字概括幼年时期的不幸遭遇，落笔十分凄楚。接着写“险衅”、“闵凶”的具体内容：“六月”丧父，“四岁”母亲改嫁，由祖母抚养成人。然后叙述家庭的孤独单薄，叔伯兄弟，远近亲属，一概没有，只有祖孙二人相依为命。段末点明“臣侍汤药，未曾废离”，暗含为了尽孝无法应诏之意。第二段：叙述朝廷多次征召和自己的进退两难。首先以“逮奉圣朝，沐浴清化”表达自己对朝廷的忠，再叙述多次征召的经过，段尾以“供养无主”“刘病日笃”来说明自己欲仕不能，忠孝难全，进退两难的境地。第三段：述祖孙更相为命的关系，说明自己并非欲全名节而辞不赴命。本段一开始就摆出圣朝的施政纲领：“以孝治天下”，那么自己有祖母需要照顾，理应留在祖母身边，以尽孝道。又贬抑自己“本图宦达，不矜名节”，最后申述不能奉诏就职的原由。
编制人：李玉滨使用日期：2014.9 教研组长： 《陈情表》第二课时 一、教学目标： 1、赏析《陈情表》的思想内容； 2、赏析《陈情表》的语言特色。 二、教学重点和难点：思想内容、语言特色。 四、教学过程：（包括：1、设疑自探2、解疑合探3、质疑再探4、运用拓展） （一）、情境导入 “百善孝为先”“自古忠孝难两全”“忠臣不侍二主”，这是我们古人的意识，这节课，我们就来赏析李密是怎样将他们交融在一起，实现自己“陈情”的目的的。 （二）、设疑自探 自探提纲： 1、李密陈什么情？ 2、李密为什么从“孝”的角度来说理呢？ 3、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？ 4、有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？（开放性问题，各抒已见，自圆其说） 5、谈谈《陈情表》的语言特色。 （三）解疑合探 1、李密陈什么情？ 明确：陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，请求辞官终养祖母的衷情。（原文：“刘夙婴疾病，常在床褥“、“供养无主“，“愿乞终养”） 2、李密为什么从“孝”的角度来说理呢？ 明确：⑴晋武帝“以孝治天下”，作者利用这种心理投其所好，获得好感。 ⑵李密申明自己并非清高，仅仅是为了尽孝和报恩，以消除晋武帝对自己的疑忌。 ⑶陈述祖母的苦情，和自己忠孝难以两全、进退两难之情，以唤起同情。 3、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？ ⑴为李密的言辞和情理所动。 ⑵彰显孝治天下的恩德。 4、有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？（开放性问题，各抒已见，自圆其说） （参考示例） ①李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体昧到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。 ②李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武多少察觉到了，因此“州书切峻。责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。 5、谈谈《陈情表》的语言特色。 排比、对偶句式，骈散结合 （四）、质疑再探 在前面学习的基础上，你还有哪些新的疑问？ （五）、运用拓展 学生尝试编题，组内展示，老师择优供全班练习。 （六）、学科班长总结 （七）、教学反思
高中语文必修五《陈情表》教案 教学博苑 09-26 0521 高中语文必修五《陈情表》教案 教学目标： 1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； 2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；
3、深入体会文章凄切婉的陈情技巧。 教学重点： 重要的古汉语语词知识。 教学难点： 理解当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情 教读方法设计： 本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读；对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，提供相关研究资料；充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新知。 教学用具：多媒体教学系统 教学时数： 3课时 课前预习： 1、通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题； 2、初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路； 3、温习第一册第四单元的几篇文章，体会烛之武、邹忌、触龙的劝说技巧，并和同学讨论李密陈情的婉曲方式。 第一课时 教学内容： 熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。 教学过程： 一、导入新课： 今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。 这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》，（投影《出师表—李密》，学生会以为老师错了，教师解释）《出师表》是诸葛亮的作品，“出师一表真名世”，初中学过的诸葛亮的这篇文章的确是名世、传世之作。
“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。（投影显示“陈情”二字） 二、整体感知课文： 1、四位学生分读全文。读后大屏幕显示易读错字音。 终鲜（）兄弟期功强（）近常在床蓐（）猥（）以微贱岂敢盘桓（）庶刘侥（）幸 2、全体学生高声自由朗读全文。 3、结合“表”的文体特征，提问： 1）是谁陈情？学生回答后，投影： 李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。 2）向谁陈情？ 晋武帝。（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 3）陈什么情？ 向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。 4、李密怎样才能说服晋武帝呢？（引同学说：“动之以情，晓之以理。”）李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？ 是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。 三、分析课文（一） 1、齐读第一段。 2、由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。 3、教师和两名学生共同口译本段文字。
★ 不是享乐，也不是受苦，而是行动；在每个明天，我们命定的目标和道路，都要比今天前进一步。 陈情表(三) 【课题】必修三 第一单元 《陈情表》 【课型】新授课 【学案序号】3 【课时】1课时 【使用日期】2月28日 【学习目标】 1．感受作品表达的浓浓亲情，正确评价和理解文本的观点和思想感情； 2．梳理、积累文中重要的词语和语文知识； 3．学习文本通过记叙生活琐事表达情感的写法，学会表达自己感受到的亲情； 4.背诵课文 【教学重点】积累文中重要的词语和语文知识，背诵课文。 【教学难点】用现代汉语翻译特殊文言句式 自主学习 一、 背诵默写全文 二、练习 一、课内双基 1．下列加点的字注音全都正确的一项是( ) A ．陨．首(yǔn) 切峻．(jùn) 猥． 以微贱(wèi) B ．矜．育(jīn) 宦．达(huàn) 刘病日笃． (dù) C ．希冀．(jì) 优渥．(wò) 过蒙拔擢． (zhuó) D ．盘桓．(yuán) 侥．(jiǎo)幸 气息奄奄． (yǎn) 2．下列句子不属于判断句的一项是( ) A ．非臣陨首所能上报。 B ．而刘夙婴疾病。 C ．今臣亡国贱俘。 D ．臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。 【答案】 B(B 是被动句。) 3．下列对各句的解说，正确的一项是( ) A ．行年四岁，舅夺母志——这句话的主要意思是说自己的舅父是个凶狠、无礼义廉耻的人。
★ 不是享乐，也不是受苦，而是行动；在每个明天，我们命定的目标和道路，都要比今天前进一步。 B ．历职郎署，本图宦达——目的是说自己本想在仕途上发达，但能力差，没有升上去，自己错蒙皇上抬举。 C ．臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年——意在说明祖母对自己恩深似海。 D ．生当陨首，死当结草——表明自己虽然暂时还不能为皇帝出力，但将来一定为皇帝效命。 【答案】 D 4．下面6句话分编为4组，全能够表现李密孝敬祖母．．．． 的一项是( ) ①祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养 ②臣侍汤药，未曾废离 ③则刘病日笃；欲苟顺私情 ④但以刘日薄西山，气息奄奄 ⑤母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远 ⑥是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短 A ．①④⑥ B ．②③⑤ C ．①③⑥ D ．②④⑥ 【答案】 B(①与④，主角是祖母，不是李密。) 5．下列有关古代文化常识的叙述，不正确的一项是( ) A ．古代称妇女在丈夫死后不再嫁为“守节”，“舅夺母志”的“母志”就是指母亲守节抚孤的志愿。 B ．古代丧礼，凡为祖父母、叔伯父母、兄弟姐妹、妻子服丧一年，叫“功服”。 C ．刺史在晋朝时是州的最高行政长官。 D ．“孝廉”“秀才”都是汉代以来推荐人才的一种科目，“孝廉”即孝顺父母、品行方正的人，“秀才”即优秀人才。 【答案】 B(“功服”应为“服期”) 6．下列对文章有关内容及特色的概括与评析，不正确的一项是( ) A ．第一段，作者陈述家庭的特殊不幸和作者与祖母更相为命，以使晋武帝化严为慈，化对立态度的逞威为同一立场的体恤。第二段历叙朝廷多次征召，优礼有加，而且自己由于要赡养祖母而陷入进退两难的困境。作者这样写，旨在消除晋武帝的疑虑。 B ．文章第三段提出晋朝“以孝治天下”这个治国纲领，陈述作者特别孤苦的处境和作者的从政历史、人生态度及政治理想，以便进一步打消晋武帝的疑虑。第四段则明确提出“愿乞终养”，表示要先尽孝后尽忠，以期感动晋武帝，从而达到陈情目的。 C ．本文语言形象生动，精练准确，饱含强烈感情。如第三段“但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”，形象地把病重的祖母喻为要落山的太阳，来日不多，气息微弱，生命之
高中高效课堂构建方案 根据咸阳市教育局《关于在全校中小学开展高效课堂建设年活动的安排意见》和兴平市教育局通知精神，结合高中教学特点和我校 教学工作实际，本着以课堂为抓手，全面落实新课改理念，通过学 生学习主体性的回归与尊重、学习方式的转变与夯实，教师教学主 导性的深入与优化，课堂教学方式方法的高效转变以及课堂现代化 教学设施手段的积极完善，全力打造以“愉悦、参与、会学、高效”的课堂教学新境界。为此，特制定《兴平市南郊高级中学高效课堂 建设年实施方案》。 一、强化思想认识，加强组织领导 1、把高效课堂建设当作学校内涵发展的基本要务，把高效课堂 建设当作学校跨越发展的根本出路。全体教职工要结合我校“316” 督导评估意见，认真反思学校近几年持续发展的步履艰难，看到师 生超负荷付出和不对称的低效益回报;要把课堂作为窗口，深刻认识 存在的问题，从新课标的高度对照教学不足，寻找问题突破点、效 果的增长点。 2、成立学校高效课堂建设年领导小组，切实加强高效课堂建设 工作的组织和督导。 组长：xx(校长、校党支部书记) 副组长：xx 下设活动办公室、科研工作组、教务工作组。 活动办公室： 组长：副校长，全面负责高效课堂建设活动的实施、督导、评估成员：级部领导及教务、科研处全体工作人员 科研工作组：
组长：科研处主任，主要负责高效课堂的调研，有关实施细则、评课细则的拟定，有关实施问题的研讨、解决办法的共商，以及最 终活动的理论总结和学校课堂教学文化的成果积淀。) 成员：科研处副主任) 教务工作组： 组长：教务处主任，主要负责高效课堂的教学安排，制定有关科目、教师、进度的工作周历表，归纳梳理课堂高效的具体经验和生 成元素，初步明确高效课堂的落实管道和关节所在。 成员：教务处副主任) 二、明确工作目标，统一工作内容 整体目标：通过高效课堂建设年活动，初步形成具有南郊特色的、可操作性强的高效课堂校园文化。即模式特色鲜明、体现课改精神、“自主——合作——探究”的学习方式科学落实，真正落实“减负 增效”，全面提高课堂质量。 1、教师目标：转变教学理念，优化教学策略、改进教学方法、 实现专业水准和课堂引领能力的提升。即提升主导性艺术水平，还 课堂给学生，尊重学生学习的主体地位;让学生学会学习，落实好 “自主——合作——探究”的学习方式的课堂实施。 2、学生目标：树立“学会学习、终生受益”的思想，培养学生“自主——合作——探究”的学习精神，提高学习的主动性、能动 性和创造力。做课堂学习的主人，全面提升综合素质。 3、效益目标：实现教师教学和学生学习方式的根本性改善和提高，减轻学生过重的学业负担，提高课堂教学效率，真正意义上实 现减负增效，全面提高教育教学质量。 工作内容：在常态课堂教学中，教师以新课程理念为指导，遵循教学规律和学科特点，采取多种有效的教学方式和手段，在单位时 间内高效率、高质量地完成教学任务。取得尽可能好的教学效果。 实现三维目标的达成和学生发展的最优化，课堂教学效益的最大化。
陈情表第二课时教案 常德外国语学校晏喻 一、教学目标 （一）知识与能力目标 1 . 品味作者在叙述中蕴涵的真切情感 （二）过程与方法目标 1.诵读法。体会作者在叙述中的蕴涵的真切情感；体会作者理性地表达诉求的艺术 2 . 点拨法。点拨字、词、句，通过抓住文本中关键语句，使学生领会“情”“理”结合的手法； 3.讨论法。通过关键问题的提挈，廓清思维认识。 （三）情感态度价值观目标 1.了解“孝”是中华民族的传统美德； 2.学会感恩，懂得用爱来报答长辈。 二、教学重点和难点 （一）重点：结合作者的身世和时代背景，解读作者之“情”，体会本文成功的原因。 （二）难点：理解本文多角度切入、层层深入的陈述方式，体会情之深，理之透。 三、教具准备：多媒体 四、教材与学情分析 《陈情表》是人教版《高中语文必修5》第二单元的一篇课文。
这个单元学习古代抒情散文，主要目的是领略“辞”“序”“表”等不同的文体和语言，让学生在体会文章思想情感的基础上，掌握借助背景材料，分析理解作品的鉴赏方法。 这篇文章是李密向晋武帝上的一篇奏章。朝廷征召，李密作为蜀汉旧臣，如不应召，则有自矜名节、不与朝廷合作之嫌。但相依为命的祖母老迈，又不忍弃之不顾。李密从法、理、情等不同角度，层层推进，悉心说服武帝。本文是“动之以情，晓之以理”的典型范例，学好了本文，有助于学生加深对“忠”“孝”含义的认识，完善自我人格，提升人生境界。 经过前四个必修模块的学习，学生已具有阅读浅易文言文的能力，能借助注释和工具书，大体读懂文章内容；基本学会梳理常见的文言实词、虚词以及句式的意义或用法。所以在第一、二课时里，我们完成了关于文意的理解和需要重点关注的文言现象学习，本课重点是赏析文本的丰富内涵。 五，教学过程： （一）导入明标: 李密面对天子的指责，面对城头频繁变幻大王旗帜的局势，居然成功的说服了靠野蛮杀戮起家的晋武帝，原因何在？《古文观止》是这样描述《陈情表》的。(展示)历叙情事 , 俱从天真写出，无一字虚言驾饰。晋武览表 , 嘉其诚款 , 赐奴婢二人 , 使郡县供祖母奉膳。至性之言 , 自尔悲恻动人。——《古文观止》如果我们从中找到他打动人心的两个关键字，你觉得是什么？（真，诚）他的真
《陈情表》文言知识整理 通假字 1.夙遭闵凶。闵，通“悯”。 2.零丁孤苦。零丁，通“伶仃”，孤单的样子。 3.臣密今年四十有四。有，通“又”。 4.常在床蓐。蓐，通“褥”，草席。 词类活用 1. 非臣陨首所能上报。上：名词作状语，向上。 2. 臣不胜犬马怖惧之情。犬马：名词作状语，像犬马一样。 3. 则刘病日笃。日：名词作状语，一天天。笃：形容词用作动词，加重。 4. 夙遭闵凶。闵凶：形容词用作名词，忧患不幸的事。 5. 猥以微贱。微贱：形容词用作名词，卑微低贱的身份。 6. 臣具以表闻；谨拜表以闻。闻：使动用法，使……闻，使……知道。 7. 臣少仕伪朝。仕：名词作动词，做官。 8. 历职郎署。职：名词作动词，任职。 9. 外无期功强近之亲。外：名词作状语，在家外。 10. 内无应门五尺之僮。内，名词作状语，在家内。 11.臣之进退。进退：动词作名词，进退两难。 12.凡在故老。故老：形容词作名词，年老而有功德的旧臣。 13.无以终余年。终：使动用法，使……终。 14.是以区区不能废远。远：形容词作动词，离开。 15.前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。孝廉，秀才：名词作动词， 做孝廉，做秀才。 特殊句式 1.急于星火状语后置 2.是臣尽节于陛下之日长状语后置 3.而刘夙婴疾病被动句 4.拜臣（为）郎中省略句 5.前太守臣逵察臣（为）孝廉，后刺史臣荣举臣（为）秀才省略句 6.且臣少仕（于）伪朝省略句 7.今臣亡国贱俘判断句 8.则告诉不许被动句 9.但以刘日薄西山省略句 10.是以区区不能废远宾语前置 古今异义 1、九岁不行：不能走路 2、至于成立：成人自立 3、举臣秀才：优秀人才 4、非臣殒首所能上报：报答恩情 5、臣欲奉召奔驰：奔走效劳
《陈情表》知识点及译文 一、文言实词 （一）文言通假 1、夙遭闵凶：闵，通"悯"，可忧患的事（多之疾病死伤）。 2、零丁孤苦：零丁，通"伶仃"，孤独的样子。 3、终鲜兄弟：鲜，同"无"。 4、常在床蓐：蓐，同"褥"，草褥子、草席。 5、除臣洗马：洗，又作"先"，前驱的意思。 6、猥以微贱：猥，犹"鄙"，自谦之词。 7、祖母刘今年九十有六：有，同"又"。 （二）古今异义古义今译 1、零丁孤苦，至于成立：成人自立组织机构等筹备成功，开始存在 2、郡县逼迫：指郡县的官员古代的行政区划 3、臣欲奉旨奔驰：驾马飞奔快跑 4、实为狼狈：进退两难的情状形容困苦或受窘的样子 5、则告诉不许：申诉对……说 6、是以区区不能废远：拳拳，形容自己的私情数量少 7、听臣微志：任，准许用耳朵接受声音 8、九岁不行：不能行走拒绝他人的话 (三)词类活用 1、臣待汤药：名作动，喝水吃药 2、躬亲抚养：名作状，亲自 3、且臣少仕伪朝：名作动，做官 4、诏书特下：方位名词做动词，下召 5、催臣上道：方位名词作动词，上（路） 6、则以刘病日笃：名作状，一天天
7、臣具以表闻：使动，使……知道 8、是以区区不能废远：形容词作动词，远离 9、祖母无臣，无以终余年:使动，使……过完 10、臣之进退，实为狼狈：动词作名词，处境，连绵词（三）一词多义 1、矜 1）自夸不矜名节 2）同情，怜惜愿陛下矜愍愚诚犹蒙矜育 二、文言虚词 1、以 连词，表因果：因为 臣以险衅 是以区区不能废远 臣以供养无主 但以刘日薄西山 连词，"无以"，无法 臣无祖母，无以至今日 连词，表目的：来 谨拜表以闻 动词，用 臣具以表闻 伏惟圣朝，以孝治天下 介词，表凭借：凭，按 猥以微贱 2、见："我" 慈父见背 3、所：……的事，……的情况 实所共鉴
陈情表朗读|陈情表课文原文 臣密言：臣以险衅(x n)，夙(s )遭闵(mǐn)凶。生孩六月，慈父见背。行(x ng)年四岁，舅夺母志。祖母刘悯(mǐn)臣孤弱，躬亲抚养。臣少(sh o)多疾病，九岁不行(x ng)，零丁孤苦，至于成立。既无伯(b )叔，终鲜(xiǎn)兄弟；门衰祚(zu )薄，晚有儿息。外无期(jī)功强(qiǎng)近之亲，内无应门五尺之僮(t ng)。茕茕(qi ng)孑立，形影相吊。而刘夙婴（yīng）疾病，常在床蓐(r )；臣侍汤药，未曾废离。 逮(d i)奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵(ku )察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗(xiǎn)马。猥(wěi)以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋(bū)慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃(dǔ)；欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜(jīn)育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦(hu n)达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋。过蒙拔擢(zhu )，宠命优渥(w )，岂敢盘桓(hu n)，有所希冀(j )！但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更(gēng)相为命。是以区区不能废远。 臣密今年四十有(y u)四，祖母今年九十有(y u)六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜(jīn)悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜(shēng)犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 注释 【臣以险衅，夙遭闵凶】 以：因
第二课时课前准备 在充分了解文意、理清思路的基础上，背诵并默写课文。 导入新课 检查预习 1.抽查学生的背诵、默写。 2.“研讨与练习”二 明确： 臣以险衅，夙遭闵凶。险衅：指命运不好。夙：早时。凶：不幸。 译文：臣子因命运不好，小时候就遭遇到了不幸， 生孩六月，慈父见背。孩：小孩，此是作者自指；见背：离开我。背，背离、离开。 译文：我刚出生六个月，我慈爱的父亲就不幸去世了。 门衰祚薄，晚有儿息。薄：浅薄。息：子。 译文：门庭衰微福气少，直到很晚才有了儿子 寻蒙国恩，除臣洗马。寻：不久。除：授予官职。 译文：不久又蒙受国家恩命，任命我为洗马。 岂敢盘桓，有所希冀。盘桓：徘徊不进的样子。希冀：这里指非分的愿望。 译文：怎敢犹豫不决另有所图呢？ 听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。听：准许。卒：终。 译文：满足臣下我一点小小的心愿，使祖母刘氏能够侥幸地保全她的余生 推进新课 研读课文 （一）学生齐读第一段 1.由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。 2.教师和两名学生共同口译本段文字。 3.文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到了什么作用？它总提了哪几个方面的内容？（学生讨论，不必拘 多媒体课件显示： 第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养。 第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦。 第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊。 第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。 （二）学生齐读第二段 1.本段分几个层次？各自的重点是什么？ 提示：两层。第一层叙朝廷征召之殷；第二层写自己进退两难的境地。 2.第一层按什么顺序来写的？（按时间顺序）和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可看出什么？为何官职递增却“辞不赴命”（就职）？（采用追问的方式）提示：按时间顺序。表时间：逮、前、后、寻。 表征召：察、举、拜、除、当；孝廉、秀才、郎中、洗马。 先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。 推辞理由：供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”，启下文“日薄西山”）。 3.第二层如何表现事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？
蒙城县立仓中学校志 凡例 一、本志以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，坚持“详今略古”和“秉笔直书”的原则。专记安徽省蒙城县立仓中学的教育历史和现状。本志上自1958年，下至2012年，但为保持史料的完整性，部分可溯及立仓中学建校时期，下至2012年12月31日。 二、本志的体裁以志为主，兼及照片、图、表、附录等。图表不单独立章，分别置于有关章节。 三、本志的编篆方法，为“横排门类，竖写史实”。注重据实记事，避免泛泛议论，文字力求简洁、朴实、流畅。 四、本志文内和表格内的数字，均使用阿拉伯数字。 五、因为资料有限，难免遗漏。 资料照片 综述：立仓中学于1958年建校，址于原立仓区顺河公社。当时，立仓中学建校的建筑材料无人看管。1959年，国民经济面临暂时困难，教育战线摊子不得不相应缩减，党中央提出“调整、巩固、充实、提高”的办学方针，一些区中学就近合并或停办。当时为了便于全区师生就近上学，立仓中学于1959年将校址迁在立仓区政府所在地现七一路东），占地20余亩。当时韦学用任校长，招生了两个班。1960年春，全区自然灾害严重，学校派教师动员学生入学。1966年，“文化大革命”相继展开，学校先后停课闹革命，开展大鸣、大放、大字报、大辩论，成立红卫兵组织。学校停止招收新生。1970年，国家仍处于文革危乱之中，立仓中学相继创办高中。当时，上海知青下放支持教育。汪鹤楼任校长，学校教师16人。
1972年，经过批林整风运动后，党组织恢复活动。学校并实行开卷考试。1973年秋，大树“白卷英雄”张铁生。1976年10月，粉碎了“四人帮”，拨乱反正，国家处于中兴时期，立仓中学乘风而上迅速发展。1977年8月在区委领导下，校内进行了“揭、批、查”工作，教师们在文革中造成的分歧隔阂得到澄清，团结关系搞好了。9月，学校恢复秋季开学。1978年秋，学校响应上级号召恢复初、高中升学文化考试。1979年11月，党的十一届三中全会召开后，全国形势大好，进入了发展新时期。1981年，学校开展“文明礼貌月”活动。1982年，立仓中学停办高中。1985年，立仓中学教学楼建成使用现镇政府东）。1992年--1998年，立仓中学响应上级号召普及九年制义务教育。1996年，立仓中学从西院搬迁至东院西院教学楼仍在使用）。后来为进一步推行九年制义务教育，完善教学需要，学校于1997年又迁到立罗路北现镇政府东北方）。1999年5月，在阜阳市中学生运动会上徐丽丽、陆桂群分获全市竞走银牌、铜牌。立仓中学被县委、县政府命名为体育先进单位。学科竞赛，全校共获县级奖90次，国家级竞赛获市奖16人。8月，普通高中考试全校共参加96人，其中92人达建档分数线，46人达省重点高中录取分数线，600分以上30人，升学率居农村中学首位。2003年3月，我国发生“非典”，学校放假，并实施进出人员登记制。4月，立仓中学在全县数学、英语抽考中均荣获第一名。6月，中考因“非典”立仓、罗集、柳林学校在立仓中学举行考试。7月，推行新课改，全体初一教师接受新课程改革的通识培训及课标培训。初一改叫七年级。教学方法及管理方法开始变革。评价制度也相应改革，教师学生分别建立档案，学校朝规范化管理迈进。同年8月，我镇发生了历史上罕见的洪水，立仓中学全体教职工投入抗洪一线，立仓中学被设为灾民点。9月，立仓中学副校长袁朝军同志主持学校全面工作。同时，新征地25.6亩作为操场。是时，在教学上立仓中学教学规模达到历史新高。当时设有30个教学班，在校学生