篇一:《培养学生核心素养(闵迪)》
培养学生核心素养的反思
前黄初级中学闵迪
今年4月份，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化工作的“关键”因素，那么，核心素养到底是什么？为什么会被放在如此重要的位置？它究竟会起到什么具体的作用？
提升人才培养质量的关键环节
核心素养体系的提出，并非我国单独的声音，而是一种世界趋势。
本世纪初，经济合作与发展组织（OECD）率先提出了“核心素养”结构模型。它要解决的问题是21世纪培养的学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度，才能成功地融入未来社会，才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展？
多年来，不同国家或地区都在做类似的探索。比如，美国对核心素养的关注起源于注重知识创新的高新企业团队，这些企业从用人所遇到的问题反馈到教育中，指出基础教育要注重培养学生的哪些能力和素质，他们称之为“技能”。这些技能不是简单、具体的，而是在21世纪里必需的生存技能，是当今社会每个人都应该掌握的内容。再比如，从2009年起，日本国立教育政策研究所启动了为期5年的“教育课程编制基础研究”，它关注“社会变化的主要动向以及如何有效地培养学生适应今后社会生活的素质与能力，从而为将来的课程开发与编制提供参考和基础性依据”。从2005年开始，我国的台湾地区启动了核心素养研究，确立了专题研究计划――《界定与选择核心素养概念参考架构与理论基础研究》（简称DeSeCo 计划）。
分析核心素养提出的背景，我们可以得到这样的启示无论是由政府主导还是由民间组织来推动，全世界范围内核心素养研究的兴起和发展与时代发展、社会变革密切联系在一起，它面向教育体系外的社会需求，是教育变革与发展的国际趋势。
我国也不例外。随着时代发展，国际竞争日趋激烈，社会对人的综合素养和创新能力提出了更高要求，教育面临着更大挑战。
同时，经过多年教育改革，素质教育成效显著，但“与立德树人的要求还存在一定差距”，主要表现在，“重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力
较为薄弱”。
具体到课程领域，体现为“高校、中小学课程目标有机衔接不够，部分学科内容交叉重复，课程教材的系统性、适应性不强；与课程改革相适应的考试招生、评价制度不配套，制约着教学改革的全面推进；教师育人意识和能力有待加强，课程资源开发利用不足，支撑保障课程改革的机制不健全”。
教育要回应发展的难题和挑战，必须有新的应对措施。
构建核心素养体系便是试图从顶层设计上解决这些难题。它的构建“使学生发展的素养要求更加系统、更加连贯”，重点要解决两个问题，“一是把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，转化为具体的品格和能力要求，进而贯穿到各学段，融合到各学科，最后体现在学生身上，深入回答‘培养什么人、怎样培养人’的问题。二是为衡量学生全面发展状况提供评判依据，引导教育教学评价从单纯考查学生的基本知识和基本技能转向考查学生的综合素质。”教育部基础教育二司司长郑富芝介绍。
核心素养体系的构建，成为顺应国际教育改革趋势，增强国家核心竞争力，提升我国人才培养质量的关键环节。
强调跨学科，更重视综合素养
何为核心素养？它与过去我们所强调的知识、技能等是什么关系？
核心素养是最关键、最必要的共同素养。杭州师范大学教育科学研究院院长张华教授认为，核心素养不是只适用于特定情境、特定学科或特定人群的特殊素养，而是适用于一切情境和所有人的普遍素养，这就是“核心”的含义。
在个体终身发展过程中，每个人都需要许多素养来应对生活的各种情况，所有人都需要的共同素养可以分为核心素养以及由核心素养延伸出来的素养。其中，最关键、最必要、居于核心地位的素养被称为“核心素养”。
义务教育生物课程修订组负责人、北京师范大学生命科学学院刘恩山教授认为，“核心素养是一种跨学科素养，它强调各学科都可以发展的、对学生最有用的东西。比如核心素养中语言素养的概念，已经不是语文学科的概念，也不是外语的概念，这里如果使用‘技能’概念定位可能会低一点，但对它的特点可以说得非常清楚，它的特点是有效的表达和交流，其实是一种广义的语言概念，作为有效的表达和交流，远超了语文的范畴”。
核心素养也是知识、技能和态度等的综合表现。它是知识、能力、态度或价值观等方面的融合，既包括问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”，又包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。
并且，“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更广。“‘技能’更多地从能力角度讲，我们所提‘素养’不仅仅包括能力，更多考虑人的综合素养，特别是品德上的要求。这也符合我们的国情，落实起来更好一些。”刘恩山说，“我们如果强调知识的话，大家都会重视知
识，强调能力的话也会一窝蜂，这个时候提出这个话题，兼顾了知识和能力，具有导向性。”
用核心素养来梳理培养目标，可以矫正过去“重知识、轻能力、忽略情感态度价值观的教育偏失”。
核心素养的获得是后天的、可教可学的，具有发展连续性，也存在发展阶段的敏感性。福建师范大学教师教育学院院长、基础教育课程研究中心主任余文森教授认为，“核心素养是最基础、最具生长性的关键素养，就像房屋的地基，它决定房屋的高度。核心素养的形成具有关键期的特点，错过了关键期就很难弥补”。核心素养的作用以整合的方式发挥出来。尽管核心素养指标的内涵不同，发挥着不同作用，但彼此作用并非孤立，在实践中表现出一定整合性。
例如OECD指出，核心素养总框架包含了一系列具体指标，它们是整合在一起的，只不过在不同情境下各指标表现的程度不同。
澳大利亚梅尔委员会也提出，任何核心素养指标本身不构成一套独立体系，为了完成某一目标，素养应通过整合的方式发挥作用。
“核心素养的习得与养成必须具有整体性、综合性和系统性，这也决定了对它的测量与评价必须具有综合性和发展性，对于课程设计与开发、教育质量评价技术等提出了新挑战。”
教育部基础教育二司副司长申继亮表示，信息化时代下，价值塑造应是所有育人工作的第一位。他说，现如今开放、多元的时代使得西方世界渗透对中国和平演变的思想比任何一个时期都严重，没有文化认同就没有国家认同，因此我们必须要让每一位学生树立社会主义共同理想、具有坚实的中华文化底蕴、拥有一定的国际视野。
申继亮认为，要想做到上述三点要求，就必须重视基础教育课程改革中学生核心素养的培养。每个学校、每位老师都必须把握正确的价值导向。他强调，老师的心中要装着学生，要清楚每一位学生适应未来发展应该具备的素养，改变过去“以知识为中心、教材为本位”
的教学格局，要将课堂教材与学生的素养联系在一起，而不仅仅是与考试挂钩。在申继亮看来，学科素养不只是学科能力的体现，更重要的是态度、价值等综合能力的体现。
教育部基础教育课程教材发展中心主任田慧生表示，引起教师高度关注的问题就是把握好价值取向，将课程改革作为立德树人的突破口，面向未来要加强体育、美育，着力培养学生高尚的道德情操、扎实的文化知识和良好的审美情趣。
让“自主学习”在课堂上真正发生
针对自主学习，田慧生举了一个例子。一次他去学校听课，老师让学生用“下”组词，有学生组到“下课”时，老师只是点头让学生坐下，直到有位学生组出“下车”一词时，老师连连称赞，于是之后的学生都组出“下”各种交通工具的词。下课后田慧生问这个老师“下车”比“下课”高明在哪，老师说“教学参考书上提示说要引导学生把"下"与交通工具联系起来。”
田慧生说，这种课堂教学改革还没有实现以教为主向以学为主的转变，老师通过教学参考捆绑住了学生的发散性思维，没有真正起到引导学生学习的作用。“我们还没有调整好教与学的关系，课堂文化不应该是一种捆绑式的文化，应该把时间留给学生，以学生为本自主发展。”
国家督学成尚荣提醒道，核心素养培养的理念值得提倡，但我们在进行基础教育改革的时候应当防止“去教师化”，因为随着学生学段的不同，学科培养的程度是不一样的，教师必要的引导仍然非常重要。
发挥学校自主性拒绝“千校一面”
《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确提出学校在教学进度安排、教学内容选择、教学方式手段应用方面拥有自主权，能够自主安排教学进度，加强学校学科育人的功能作用，增加教育教学的实践环节。田慧生认为，过去我们的教育价值观是把不同的学生拉入统一的教育模式中，将他们培养成“统一的人”，导致的结果就是“千校一面”。他说，高的学业水平和优异的学业成绩不能成为现在教育教学的核心指标，“特色、多样、选择、适合”才应该是评判教学质量的关键。
1999年开始实现课程改革以来，从过去“满堂灌”到现在“满堂问”，学生始终没能成为课堂的主导。成尚荣认为，教学改革需要回到教学的基本问题上去，教师要思考如何进行有效教学，明确应该教什么、学生学到了什么、以及怎样改进教学等问题。
习总书记说过要引导和帮助青少年学生扣好人生的第一粒扣子。成尚荣认为，教学的核心在于教学生如何学习，不要让学校变成“教校”，教师在教学改革中应当与以教为主的旧理念“断气”。他强调，新的基础教育改革从来不否定知识，而是以知识为中介进而超越知识，最终让学生们走向能力，走向核心素养。来源人民网-教育频道)
篇二:《核心素养》
核心素养
范蔚
2016年初，核心素养征求意见稿
以发展学生核心素养为目标的课程改革方向
学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。
李艺钟柏昌《谈核心素养》
思想来源
经合组织（OECD）的1997年启动的DeSeCo项目
2003年研究报告《核心素养促进成功的生活和健全的社会》（Key Competencies for a Successful Life and a Well-Functioning Society）
2005年 OECD专门发布《核心素养的界定与遴选行动纲要》（The Definition and Selection of Key CompetenciesExecutive Summary）
功能论取向
认为核心素养包含了认知和实践技能的应用，创新能力以及态度、动机和价值观，同时认为反思性，即反思性思考和行动是核心素养的核心。
欧盟2006年 12 月，欧洲议会（European Parliament）和欧盟理事会（European Council）通过了关于核心素养的建议案，向各成员国推荐母语、外语、数学与科学技术素养、信息素养、学习能力、公民与社会素养、创业精神以及艺术素养等八大核心素养体系，每个核心素养均从知识、技能和态度三个维度进行描述。
核心素养定义在知识社会中每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的一系列知识、技能和态度的集合。
强调核心素养理念的整合性、跨学科性及可迁移性等特征
局限没有形成严谨的指导性学理体系
——核心素养是指向未来的，未来社会发展所需要的知识，能力，态度等等，强调课程的跨学科性和整合性。为此，必须要对现有的学科课程进行整合。
作者
理论依据
人的教育；
从学习活动的角度看，思维贯穿于学习活动的始终，思维能力是学习能力的核心。
三个层次
最底层的“双基指向”，以基础知识和基本技能为核心；中间层的“问题解决指向”，以解问题过程中所获得的基本方法为核心；最上层的“科学（广义）思维指向”，指在系统的学习中通过体验、认识及内化等过程逐步形成的相对稳定的思考问题、解决问题的思维方法和价值观，实质上是初步得到认识世界和改造世界的世界观和方法论。
——强调学科思维方式的的培养
张华《核心素养与我国基础教育课程改革再出发》
中国历史上的两次课程改革
（1）1922 年新学制与新课程改革
（2）2001 年新课程改革
两者共同的追求教育启蒙和教育民主化
为构建我国信息时代的课程体系，教育部自2015 年初开始，既借鉴国际课程改革的先进经验，又直面我国基础教育的紧迫问题，确立了以发展学生核心素养为目标的课程改革方向。
经合组织
界定
素养不只是知识与技能。它是在特定情境中、通过利用和调动心理社会资源(包括技能和态度)、以满足复杂需要的能力。
“核心素养”( key competency) 则必须满足如下三个条件（1）对社会和个体产生有价值的结果；（2）帮助个体在多样化情境中满足重要需要；（3）不仅对学科专家重要，而且对所有人重要。
两大项目
“核心素养的界定与选择”( Definition and Selection of Competences) 项目，简称“迪斯科项目”（DeSeCo）
“国际学生评定项目”( Program for International Students Assess-ment) ，简称“匹萨项目”(PISA)
经合组织关于“核心素养”的内涵所强调的要点是:
（1）它是一种高度综合而复杂的解决问题的能力;
（2）这种能力能够满足个体和社会的重要需要;
（3）这种能力既与特定情境相联系，又能在多样化的情境中具有广泛迁移性;
（4）这种能力具有道德性，它能给个体和社会带来负责任的、有价值的结果;
（5）这种能力具有民主性，它对所有人都重要;
（6）这种能力具有21 世纪信息时代的基本特征，它是“21 世纪素养”。
作者界定
所谓“核心素养”，是学生适应信息时代和知识社会的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的能力和道德，它由跨学科核心素养和学科核心素养所构成。为应对21 世纪信息时代和知识社会的新挑战，当前全世界共同倡导的跨学科核心素养是4C’s，即合作( collaboration) 、交往( communication) 、创造性( creativity) 和批判性思维( critical thinking) 。核心素养不只是课程目标，还是一种崭新的课程观。
当前，我国基础教育课程改革究竟该如何“再出发”
（1）首先，要使我国课程改革走向深度国际化。
（2）其次，要继承并发扬我国教育民主化的优良传统。
（3）再次，要构建我国素养本位的课程与教学新体系。
钟启泉《基于核心素养的课程发展挑战与课题》
核心素养界定
同职业上的实力与人生的成功直接相关的涵盖了社会技能与动机、人格特征在内的统整的能力。
经合组织的观点
美国的企业界与教育界共同提出的“21 世纪型能力”( 21st Century Skills)的概念，则在学科内容的知识之上，加上了在21 世纪社会里生存所必须的高阶认知能力——“学习与革新: 4C”，即“批判性思维”( critical thinking) ; “沟通能力”( communication) ; “协同”( collaboration) 与“创造性”( creativity) 。在核心学科( 3R) 及21 世纪课题的基础上强调“信息、媒体、技术的能力”，“生活与生存的能力”。
日本国立教育研究所提出了“21 世纪型能力”的框架( 2013年) : 从作为“生存能力”的智、德、体所构成的素质与能力出发，要求凝练“学科素养”与能力的同时，以“思考力”为核心，与支撑思考力的“基础力”(语言力、数理力、信息力)以及运用知识技能的“实践力”，构成三层结构。
（“学力”一般界定为“通过学习获得的能力”或“作为学业成就表现出来的能力”）
我国界定的“核心素养”是指，“学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成起来的适应个人终身发展与社会发展的人格品质与关键能力”。“核心素养”
的界定
是学校教育从“知识传递”转向“知识建构”的信号，标志着我国学校的课程发展进入了新的阶段。{学校核心素养价值观标语}.
作者的尝试建构
我国“核心素养”及其形成的概念框架或许可以设想成由四层构成的同心圆结构: ( 1) 核心层: 价值形成。知识、技能是受制于价值观的。所谓“价值观”是每一个人的人格，由信念、态度、行为等塑造而成。因此，诸如信仰、责任、尊重、宽容、诚实、协作等价值的形成，应当置于“核心素养”的核心地位。( 2) 内层: 关键能力。诸如信息处理能力、反省思维能力、沟通协同能力、革新创造能力等。( 3) 中层: 学习领域。诸如语言学科群、数理学力群、人文科学与艺术学科群、跨学科领域。( 4) 外层: 支持系统。即体制内外的政策性、技术性支持系统。
竭诚为您提供优质文档/双击可除 企业核心价值观口号 篇一：优秀企业价值观,企业口号 优秀企业价值观 中国移动---“正德厚生、臻于至善”。 迪斯尼——健康而富有创造力； 吉百利——竞争力、质量，明确的目标，朴实，开放，责任感； 美林——客户为本，尊重个人，团队精神，负责的公民感，正直诚实；惠普——尊重个人； 宜家——创新，人性化，朴实，追求大多数客户利益和意志力；路透社——准确，独立，可靠和开放，及时，创新和以客户为本；美国军队——忠诚，负责，尊严，无私服务，荣誉感，正直诚实，个人精神。 摩托罗拉公司——保持高尚的操守，对人永远地尊重 Ibm公司——成就客户、创新为要、诚信负责 Intel——客户服务、员工满意、遵守纪律、质量至上、尝试风险和结果导向。
Yintl——因为执着，所以专业。 ·将咨询当作使命,不仅需要智慧,更需要勇气和坚定不移的信念.·执着既是我们的价值观,也是我们的事业精神, ·更是我们完成使命、体现知识价值的原动力—— ·执着是一种智慧,它使我们在等待中从新得力; ·执着是一种力量,它令我们可以在蓄势中迸发; ·执着是一种乐观,它使我们坚信那个将要抵达的目标;·执着是一种素养,它教会我们做事要善始善终;·因为执着,我们的精神世界才会精彩.联想公司——成就客户、创业创新、精准求实、诚信正直·成就客户—致力于客户的满意与成功·创业创新—追求速度和效率，专注于对客户和公司有影响的创新·精准求实—基于事实的决策与业务管理·诚信正直—建立信任与负责任的人际关系万科——创造健康丰盛的人生1.客户是我们永远的伙伴2.人才是万科的资本3.“阳光照亮的体制”4.持续的增长和领跑 啊里巴巴——客户第一：关注客户的关注点，为客户提供建议和资讯，帮助客户成长 团队合作：共享共担，以小我完成大我 拥抱变化：突破自我，迎接变化 诚信：诚实正直，信守承诺 激情：永不言弃，乐观向上 敬业：以专业的态度和平常的心态做非凡的事情
企业核心价值观等TCL ——价值观： 为顾客创造价值 为员工创造机会 为社会创造效益 同仁堂 ——宗旨： 养生济世 ——信条： 修合无人见，存心有天知 炮制虽繁，必不敢省人工；品味虽贵，必不敢减物力惠普公司 ——价值观： 信任和尊重个人 追求卓越的成就和贡献 在经营活动中坚持诚实和正直 靠团队精神达到目标 鼓励灵活性和创造性 ——企业哲学： 你就是公司
奥美公司 ——七大宗旨： 比其他同业更有效地服务于客户 逐年提升营收利润 维持同业的道德标准 维持推崇公司必须秉持兢兢业业、精益求精的精神 提供现代化的服务 使奥美成为最令人振奋的工作地方 赢取社会大众的尊敬 松下公司 ——价值观：产业报国、光明正大、友善一致、奋斗向上、礼节谦让、顺应同化、感激报恩 沃尔玛 ——核心价值观： 以最低的价格换取最优良的产品和服务 华为公司 ——核心价值观： 以人为本、尊重个性、集体奋斗、视人才为公司最大财富而不迁就人才；在独立自主基础上开放合作和创造性地发展世界领先的核心技术体系，崇尚创新精神和敬业精神；爱祖国、爱人民、爱事业和爱生活，绝不让雷锋吃亏；在顾客、员工与合作者之间结成利益共同体。 海尔集团
——核心价值观： 创新。以观念创新为先导、以战略创新为方向、以组织创新为保障、以技术创新为手段、以市场创新为目标。 联想集团 ——核心价值观： 成就客户—致力于客户的满意与成功 创业创新—追求速度和效率，专注于对客户和公司有影响的创新 精准求实—基于事实的决策与业务管理 诚信正直—建立信任与负责任的人际关系 国美 ——价值观： 敢为人先，贡献社会 重诺守信，诚信为本 以德为本，立德立人 任人唯贤，人员本土化 树立品牌，注重形象 ——经营理念： 薄利多销，服务当先 万科 ——宗旨：建筑无限生活 对客户，意味着了解你的生活，创造一个展现自我的理想空间 对投资者，意味着了解你的期望，回报一份令人满意的理想收益
创作编号：BG7531400019813488897SX 创作者：别如克* 市直林业系统培育和践行社会主义 核心价值观宣传标语集锦 中国梦方面： 1、中华民族的伟大复兴，就是我的中国梦。 2、拥抱中国梦，实现中华民族伟大复兴。 3、汗水浇开幸福花，劳动铸就中国梦。 4、圆好林业梦,添彩中国梦 5、学习新党章，实现中国梦 6、齐心协力共建“美丽中国”，为“中国梦”而努力 7、驻守中国梦，迈向新辉煌 8、同心共筑中国梦，实现林业梦、绿色梦、生态梦社会主义核心价值观方面：
1、倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。 2、社会主义核心价值观基本内容：富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善 3、爱国、敬业、诚信、友善，是每个公民都应树立的道德规范和价值追求。 4、弘扬社会主义核心价值观，建设幸福美好新林区。 5、培育和践行社会主义核心价值观是全社会的共同责任 6、立足中华优秀传统文化，培育和弘扬社会主义核心价值观 7、弘扬中华传统美德、培育和践行社会主义核心价值观 8、推动社会主义核心价值观内化于心外化于行 9、劳动光荣、懒惰可耻、节约光荣、浪费可耻 10、践行社会主义核心价值观，党员干部带头责无旁贷 11、人民有信仰，国家才有力量 12、公德装在心中，文明贵在行动 13、尊重劳动、珍惜粮食、勤俭节约
14、用社会主义核心价值观引领社会思潮，凝聚社会共识 15、传导核心价值观，传递中国正能量 16、培育和践行社会主义核心价值观，倡导和弘扬健康文明和谐林区新风尚 17、弘扬传统文化，做有道德的人 18、增强爱国情感，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。 19、践行社会主义核心价值观，做文明有礼的子午岭人 20、加强思想道德养成教育，规范文明生活习惯 21、践行社会主义核心价值观，汇聚实现“中国梦”精神动力 22、弘扬文明新风尚，传播社会正能量 23、弘扬社会主义核心价值观重在知行统一 24、握手文明，告别陋习，崇尚节俭，合理消费 25、尊老爱幼，团结友爱，以礼待人，文明用语 26、坚定理想信念、端正价值追求、纯洁思想道德，积极培育社会主义核心价值观 27、大力弘扬子午岭人爱国敬业、默默无闻、艰苦奋斗、无私奉献的精神，积极践行社会主义核心价值观 28、子午岭精神是兴林之魂、强林之魂
优秀企业价值观标语大全 迪斯尼 健康而富有创造力； 吉百利 竞争力、质量，明确的目标，朴实，开放，责任感； 美林 客户为本，尊重个人，团队精神，负责的公民感，正直诚实； 惠普 尊重个人； 宜家 创新，人性化，朴实，追求大多数客户利益和意志力； 路透社 准确，独立，可靠和开放，及时，创新和以客户为本； 美国军队 忠诚，负责，尊严，无私服务，荣誉感，正直诚实，个人精神。
摩托罗拉公司 保持高尚的操守，对人永远地尊重 IBM公司 成就客户、创新为要、诚信负责 Intel 客户服务、员工满意、遵守纪律、质量至上、尝试风险和结果导向。 Yintl 因为执着，所以专业。 将咨询当作使命,不仅需要智慧,更需要勇气和坚定不移的信念. 执着既是我们的价值观,也是我们的事业精神,
更是我们完成使命、体现知识价值的原动力 执着是一种智慧,它使我们在等待中从新得力; 执着是一种力量,它令我们可以在蓄势中迸发; 执着是一种乐观,它使我们坚信那个将要抵达的目标; 执着是一种素养,它教会我们做事要善始善终; 因为执着,我们的精神世界才会精彩. 联想公司 成就客户、创业创新、精准求实、诚信正直
成就客户 致力于客户的满意与成功 创业创新 追求速度和效率，专注于对客户和公司有影响的创新 精准求实 基于事实的决策与业务管理 诚信正直 建立信任与负责任的人际关系 万科 创造健康丰盛的人生 1.客户是我们永远的伙伴 2.人才是万科的资本
阳光照亮的体制 4. 持续的增长和领跑 啊里巴巴 客户第一： 关注客户的关注点，为客户提供建议和资讯，帮助客户成长 团队合作： 共享共担，以小我完成大我 拥抱变化： 突破自我，迎接变化 诚信： 诚实正直，信守承诺 激情： 永不言弃，乐观向上
企业核心价值观 1对企业核心价值观的认识 市场经济条件下，企业都在试图树立长期的竞争优势，以实现可持续 发展，而企业持续竞争优势来源于企业所拥用的战略性资源和培育的 核心竞争力。其中核心竞争力通常可以包括企业的技术能力、管理能 力和企业文化，并且优秀的企业文化构成企业核心竞争力的重要组成 部分。 一般认为企业文化是指现阶段企业员工所普遍认同并自觉遵守的一系 列理念和行为方式的总和，通常表现为企业的使命、远景、价值观、 行为准则、道德规范和沿袭的传统与习惯。企业文化的奠基人劳伦斯·米勒说过，未来将是全球竞争的时代，能成功的公司，将是采用 新企业文化和新文化营销策略的公司。管理大师彼得·德鲁克也说， 明天的商业竞争与其说是技术上的挑战，还不如说是文化上的挑战。 哈佛商学院通过近十年的全球调研发现，一个特定的企业文化影响着 甚至决定着公司的业绩。今天已经没有人怀疑，优秀的企业文化能为 企业发展带来最为强劲、持久的核心动力。海尔集团能在短短的20多 年时间内，从一个亏损147万元的小厂，一跃成为品牌价值数百亿元 的世界知名企业，被美国《家电》杂志列入全球家电十强之一，凭的 是什么，就是文化力。 那么文化力的根源又在那里呢?海尔CEO张瑞敏说：“企业发展的灵 魂是企业文化，而企业文化最核心的内容应该是价值观。”对企业的 价值观我们可以列举很多，但究竟哪些能称之为核心价值观呢？为解 答这一问题，我们不妨先深入解读世界知名企业的案例，仔细查阅他 们的企业使命、企业宗旨、企业座右铭，以及由企业自己提出或外界 为之总结的企业理念、企业精神、企业哲学、企业伦理等。 通用电器的核心理念：以科技及创新改善生活品质，在对顾客、员工、社会与股东的责任之间求取相互依赖的平衡；松下七精神：产业报国、光明正大、亲和一致、奋斗向上、礼节谦让、顺应同化、感谢报恩；
宣传标语 1、同创全国文明城区共建奉贤美好家园 2、培育和践行社会主义核心价值观倡导和弘扬健康文明和谐新风尚 3、传承好家训培育好家风弘扬贤文化共筑中国梦 4、加强诚信教育培育诚信观念弘扬诚信风尚 5、深化“文明餐桌”行动倡导勤俭节约风尚 6、学习雷锋精神倡导志愿服务建设美丽奉贤 7、富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善。 8、提升公民出境游文明素质彰显美丽贤城文明好风尚 9、加强和改进未成年人思想道德建设，是提高全民族素质、促进人的全面发展的必然要求。 10、坚持把培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民作为根本目标，不断培育社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。 11、努力形成尊重未成年人、关心未成年人、帮助未成年人的社会氛围，促进他们健康成长、发展成才。 12、大力引导广大未成年人认识中华民族的历史和传统，从小树立民族自尊心、自信心和自豪感。 13、引导广大未成年人牢固树立心中有祖国，心中有集体，心中有他人的意识。 14、关心未成年人的成长，为他们身心健康创造良好的条件和社会环境。 15、要教育未成年人学会孝敬父母，学会尊重他人，学会自责、自省，有良好的道德品质，还有良好的行为规范。 16、加强未成年人思想道德建设，深入开展爱国主义和革命传统教育。 17、加强和改进未成年人思想道德建设，要着眼长远，做好规划，狠抓当前，把中央精神落到实处。 18、父母是孩子的首任教师，要尽心尽力，有爱心，有耐心和恒心。 19、家庭是未成年人接受思想道德教育的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。 20、家长是孩子一生中最重要的教师，家长的道德意识和教子理念对孩子的健康成长起着至关重要的作用。 21、关心和爱护未成年人健康成长，人人有责。 22、维护未成年人合法权益，优化未成年人成长环境！ 23、弘扬传统文化，做有道德的人。 24、增强爱国情感，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。 25、努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的中国特色社会主义事业建设者
企业个人核心价值观标语 企业标语 企业个人核心价值观标语 1、细心精心用心，品质永保称心。 2、质量做得好，错漏自然少。 3、用心血融铸经营理念，让企业文化生生不息。 4、品质企业致胜的关键。 5、整理整顿做得好，工作效率步步高。 6、企业以人为本，员工以厂为荣。 7、该说说到，说到做到，做到有效。 8、走进质量天地，带来无限商机。 9、质量是企业的生命。 10、在工作中有前瞻意识，建立新方法，新思路。 11、制造精良产品，培育优秀人才。 12、没有执行力，就没有竞争力。 13、产品质量连万家，厉害关系你我他。 14、为企业多做一点，为客户多想一点。 15、品质是生命，服务是宗旨。 16、产业竞争靠产品，产品竞争靠品质。 17、品质观念把握好，成品出货不苦恼。
18、每天进一步，踏上成功路。 19、科技为动力，以质量求生存。 20、优质产品，是走向世界的桥梁。 21、企业精神，品质第一。 22、**乐观向上，永不言弃。 23、优质产品，丰厚成果。 24、品管提高信誉，信誉扩大销售。 25、制造须靠低成本，竞争依赖高品质。 26、使用一流的人才，创办一流的机构。 27、贯彻环境教育，宣导环保资讯。 28、品质你我做得好，顾客留住不会跑。 29、设计合理的品质，为品保之第一步。 30、树立核心价值观，而且要善于学习，更要善于创造。 31、全民讲质量，质量利全民。 32、转变观念，转变作风，创新机制，创新局面。 33、春种一粒粟、秋收万颗籽。 34、减少浪费，降低成本，气氛融洽，工作规范，提升品质，安全保证。 35、品质一马当先，业绩遥遥领先。 36、今日的质量，明日的市场。 37、一个疏忽百人忙，人人细心更顺畅。 38、质量是企业的形象和声誉。
社会主义核心价值观宣传条幅标语口 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
社会主义核心价值观宣传条幅标语口号 1.人民有信仰，国家才有力量。 2.践行社会主义核心价值观，做文明有礼的北京人 3.节约光荣，浪费可耻，厉行节约，从我做起。 4.富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善 5.倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。 6.讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同 7.践行社会主义核心价值观，汇聚实现中国梦精神动力。 8.好人好报、恩将德报 9.节俭养德，杜绝浪费。 10.爱国、敬业、诚信、友善，是每个公民都应树立的道德规范和价值追求。 11.树立社会主义核心价值观，打牢共同思想道德基础。【社会主义核心价值观宣传条幅标语口号】社会主义核心价值观宣传条幅标语口号。 12.片言只语体现修养，小事细节彰显文明 13.弘扬社会主义核心价值观重在知行统一。 14.劳动光荣、懒惰可耻，节约光荣、浪费可耻 15.尊重劳动、珍惜粮食、勤俭节约。 16.劳动光荣、懒惰可耻，节约光荣、浪费可耻
17.真诚友善促和谐，文明礼让树新风 18.讲诚实、重信用、守承诺 19.立足中华优秀传统文化，培育和弘扬社会主义核心价值观 20.育文明乡风，建和谐新村 21.培育和践行社会主义核心价值观是全社会的共同责任 22.提倡“光盘”行动，杜绝舌尖上的浪费。 23.弘扬中华传统美德，培育和践行社会主义核心价值观 24.守信光荣、失信可耻、真诚做人、守信做事 25.播种美言善行，收获和谐春风 26.用社会主义核心价值观引领社会思潮，凝聚社会共识。 27.立足中华优秀传统文化，培育和弘扬社会主义核心价值观 28.讲道德、尊道德、守道德 29.弘扬社会主义核心价值观，建设川滇黔渝结合部区域中心城市。