英语作文教师评语
【篇一：给学生的英语作文写评语】
评语
现在，学生英语写作水平的高低是对学生英语综合运用能力的评价
指标之一，这已经受到了英语老师的普通重视，在作文教学中教师
们可谓“八仙过海，各显其能”，但在对学生作文进行评价时，多数
教师只是给学生一个分数或等级，很少能像中文教师那样，在学生
的作文后写上自己对学生作文比较具体和明确的看法或意见的。其实，教师的评语是对学生英语书面表达能力和自主学习情况的评价
和指导。我在作文评改中借鉴中文教师的做法，用英语写评语，让
学生在真实的英语交际环境中，书面语能力也能得到提高。实际上，教师为学生的英语作文写评语，不仅有利于提高学生的英语书面交
际能力，而且有利于促进师生的知识，思想和情感交流，还有利于
提高学生自主学习的积极性，下面，笔者就如何写英语评语谈一点
看法和体会。
１、适时恰当地评价
老师应及时地批改作文，及时了解学生的学习进步状况和学习效果，以便掌握情况，进行指导。有些学生在作文中写到了一些自己遇到
的特殊的问题和想法，他们盼望老师的评价和指导，所以教师应急
学生之所急，及时地给予恰当的评价。教师在写评语时使用的词汇
和语法知识不能过高或过低于学生的现有水平，最好能及时地应用
学生新近学到的词汇和语法，这样有助于学生对新知识加深理解和
强化记忆，也可让学生看到知识如何在实践中运用。当然评语中偶
尔也可以有几个生词，有时候学生通过上下文就能理解，有时学生
查字典来解决，这样做也利于学生的猜词能力的提高和扩大词汇量，有时适当地用英语习语或谚语写评语，使学生更多地感悟英语的简
洁和优美。
(1)do in rome as the romans do
(2)actions speak louder than words
(3)go helps those who help themselves
(4)it is the first step that costs
(5)always put yourself in others’ shoes
２、多加鼓励，增加学生英语学习自信心
“自信是成功的第一秘诀”，爱迪生曾说过“相信自己能的人就会赢”，无论对什么样的学生，老师都要让他树立一个信念“我能行”！因此，当老师在学生的作文中看到运用得好的词汇句型，表达了不同的观点，或文章充满了想象力和幽默感等一切“闪光点”时，应不失时机
地给予表扬或鼓励的评语，这样每个学生都会有成就感，而成就动
机能够很好地激发人的学习动机。
well, your handwriting is very good.
great! i appreciate what you’ve done for your class.
you’re a good student with sense of responsibility.
i marvel at the maturity of such a young child as you.
you’ve made fabulous progress, and i’m sure you’ll succeed.３、以情动人
作文不仅仅是师生间教学信息的互相反馈，而且是联系和沟通师生
情感的桥梁。从作文中，细心的教师能觉察到学生的思想和情感的
变化，同样，从教师的评语中学生能领悟到教师对学生是否真诚、
有信心和有责任心，教师对学生的努力一定要有切合实际的鼓励；
对他们取得的成绩、进步，要在评语中表现出发自内心的赞赏和喜悦；对学生作文中的错误和思想情绪的变化一定要诚心诚意地以恰
当的方式指出；对一些成绩落后的学生要有同情心和责任心。赞扬
要恰如其分，批评要适当委婉，重在鼓励，教师应以平等
的态度与学生开展评论性的讨论，营造一种平等、自由的学术气氛，让学生与教师能在作文和评语中自由的交流思想，让学生拥有创造
性地运用所学知识的机会和自由。 as fire tries gold, so does adversity try courage. nobody knows what he can do till he has tried. you’ve made a good start.
a good beginning is half the way of success.
time waits for no man. nothing is more precious than time, do you agree with me? not only energy, but also persistence is necessary to success, do you think so?
no pains, no gains.
有道是“精成所至，金石为开”，教师的热情和真诚必然会在一定程
度上引起学生的思想转折和学习成绩的飞跃，现在学生们很乐意把
自己的思想动态和情感变化写在作文中，并急切盼望看到我给他们
的评语，并对我的评语做出回应。曾有位学生回复说我就像他的妈
妈一样关心他，我们都非常珍视这种师生间真诚的交流。
４、因材施教，授人以渔
在写评语时，除了帮助学生提高文化知识外，还要承认学生个体之间学习能力，掌握知识程度的差别，应因材施教，授人以渔。对于一些成绩落后的学生要保护他们的自尊心，帮助他们树立自信心，让他们也能得到继续发展。在批改他们的作文时，温和地指出错误的同时，指出他们的优点，以资鼓励。
i’m glad to know that you want to learn english well, i’d be glad to help you.
nothing is difficult for us to learn if you want to learn.
it’s not helps but obstacles that make a man.
where there’s a will, there is a will.
if the facts had been in a good order, the article would have been cleaner.
your essay shows you have real ability in english, and you are developing, increasingly depth of thought and clarity of expression in your written work. but there are some grammar mistakes in it.
当然，在写英语作文评语的过程中，教师不仅需要不断提高自己的英语书面表达能力，更重要的是要深入研究学生的心理特点、思想情绪、个人爱好、学习习惯，以及英语程度等等，以便言之有物，以理服人，因材施教。总之，给学生写评语既是一件艰苦的事，又是一门学问，写得好会给学生培养和提高书面交际能力带来很大的帮助，其作用不可低估。
【篇二：英文作文批改激励性评语】
英语作文激励性评语
一、宏观性评价
1. 整体印象类评语
super!excellent!perfect!wonderful！fantastic！ marvelous！采用整体印象类评语对于起始阶段的学生有较好的激励作用，但若千篇一律德使用此类评语，就会使学生无法正确认识自己的写作水平，最终导致教师的评语失去应有的作用。
2. 规范导知类评语
beautiful.clear. wonderful.good hand-writing.
youer careful of using pronounciation.
glad to see your improvement in handwriting.
im expecting clearer/more beautiful hand-writing from you next time.
youd better pay more attention to word order.
better be more careful of your spelling.
its important to compose a draft beforhand.
3. 情感调控类评语
i appreciate your handwriting.
you have a good knowledge of english proverbs.
you are quite aware of making meaningful sentences.
you are richer than others in collecting and using typical sentences and idioms.
im expecting greater progress from you in writing. come on. if you need my help, never hesitate to come to me.
警句：
hard work leads to success.
not to advance is to go back.
no one is without faults.
keeping is harder than winning. keep it up.
二、微观写作技能方面的评语
1. 专项点拨类评语
its proper to use the proverb in para.2 quite clever.
you are good at using attributive clauses in your writing.
the struck sentence is perfectly used.
youd better use third person in the first para.
its good to use the past tense in your writing.
2. 佳句欣赏类评语
教师可以在句尾统一标注赞美性的符号（如e--excellent)或标识不同星级等。
what a wonderful sentence using cover.
its really clever of you to use this beautiful sentence.
the inverted sentence is well written.
3. 谋篇布局类评语
a good beginning. a perfect ending. well-organized.perfectly-expanded.
the first para. makes a good beginning.
the last para. makes a perfect ending.
all the points have been covered.
its clever of you to use a topic sentence at the beginning of a para.
its wonderful to use proper conjunctions between sentences. you are good at developing a para.
you have made great progress in developing a passage.
i am glad to see the sentence conherence in your last para.
better pay more attention to the relationship between sentences.
its really wonderful to start/end your sentences with adverbials.
在起始年级应侧重对学生写作行为规范的引领，重在对学生进行词
句方面的引导；对高年级学生则应侧重对文章的结构、行文的逻辑、句子的变化等方面的指点和引导。
虽然这些评语对我们大部分学生来说不太适合，因为他们连老师评
他们什么都看不懂。但我们平时对作文的批改确实没做到这么仔细。有很大启发！
【篇三：英语评语】
原发表于考试与评价 2007-12-p23
【摘要】写评语是老师批改作文常用的方法之一。老师通过写评语
给学生提供作文的反馈信息，学生根据评语修改或重写作文，给老
师提供评语的信息反馈。因此，评语的使用实际上是老师和学生之
间的一种双向交流。本文讨论了有效评语的撰写原则，分析了学生
对各种类型评语的不同反应，指出评语的重点应该放在作文的主题
思想、语言结构上，评语的内容
应该具体、详尽。
【关键词】评语修改反应
随着作文比例占高考英语试卷总分值的上升，英语作文训练成为英
语教学中的重要组成部分，也成为老师了解学生学习的重要窗口和
老师检查教学效果获得重要信息反馈的一个手段。老师在评阅英语
作文时，通常是用写评语的形式给学生提供信息反馈。可是，在实
际教学汇总，有不少老师没有充分认识到评语在
写作教学中所起的作用。他们认为写评语是浪费时间，因为学生根
本就不看老师的评语，或虽然看过评语但是也只有极少数的学生会
尝试按照老师的评语中所提建议去修改作文。有的老师不知道如何
构建对学生修改作文有指导作用的评语，或者不知道评语对学生的
实际写作会产生哪些影响。本文就学生对各种评语的不同反应以及
评语的构建原则做一些粗浅的探
讨。
一、学生对各种类型评语的不同反应
我们收集了10位长期从事高中英语教学的老师所使用的具有代表性的评语共30条。其中24条评语涉及作文中句子结构、措辞和其他
语法错误，6条评语涉及作文的主题思想和结构。为了更准确地了解
学生对老师所写评语的各种反应，我们根据评语的不同构建方式，
把这些评语进行了分类处理：批评式12条，商讨式5条，指点式5条，表扬式2条。然后，根据这些评语设计了调查表，要求被调查
学生标出对每个评语喜欢的程度：特别喜欢、喜欢、不喜欢。共有200名本校学生参与了此次问卷调查，收到有效问卷187
份。调查结果见下表：
为了保证调查结果的真实可靠，我们与其中50名学生进行了交谈，
要求他们解释喜欢或不喜欢某些评
语的原因，并进行评价。
1．批评式评语
统计数据表明了几乎所有的学生明确表示不喜欢这类评语。可是，
在实际教学中老师用得最多，而且
学生最熟悉的竟然是这样评语。例如：
i am sorry to see you didn’t use your own brain
this time.
the points in your composition are not clear-cut.
rewrite your composition.
how i wish your handwriting were better!
那么，是不是学生不愿意老师把他们作文中使用不当的语句或语法
错误指出来呢？面谈中，学生解释说他们交作文的目的之一就是想
老师帮他们把作文中所出现的问题找出来，以便改正。他们不喜欢
老师写评语时采用的方法——严厉的批评。他们认为老师应该改进
写评语的方法。不少学生喜欢老师以读者的身份所写的评语。例如，the topic sentence in the first paragraph is “man is faced u p
with more and more problems which threaten man’s existence on earth.”
however, what you have written next has not supported the topic sentence. you are required to
list at least three problems related to the topic, such
as population…
学生的反应：
a．批评式评语极大地挫伤了我们英语写作的兴趣和积极性，因为从评语中我们似乎发现自己不仅英语
写作能力差，而且思维方式都有问题。
b．老师似乎想把自己的观点强加给我们，但毕竟我们在写作时表述的应该自己的观点，而不是老师的观点。我们发现有的老师并不愿意让学生写自己的观点。虽说评语内容是正确的，但是语气伤人，我们觉
得老师太苛刻。
2．表扬式评语
所有学生表示特别喜欢或喜欢这类评语。可是，我们发现30条评语中真正称得上是表扬式的只有两条。常见的也是含义不太清楚的good, better, best, very good, well done等。就是说这几个简单的表扬式评语学生的反应也是相当不错的。学生说，这至少表明了老师肯定了他们的所写的观点。不过多数学生还是希望老师能指出他们写得好的地方并解释好的原因。例如：well done—in the second paragraph you