语言知识点在教材中的分布一、语音部分
二、七年级部分
三、八年级部分
四、九年级部分
由易到难、循序渐进、相对集中、分散呈现
七年级上册：
1、音素：音素是语言的最小单位。英语中共有48个音素，元音20个，辅音28个。要求会读、会认、会写48个国际音标。
2、音节：开音节、闭音节。
3、单词重音：重读音节（主重音）与次重音。
4、连读：
5、不完全爆破：
6、语调：
七年级下册：
1、辅音连缀：两个或两个以上的辅音连在一起。
2、成音节：辅音+/m/,/n/,/l/.
3、同化：语速快时，前后两个单词连读，语音相互影响而产生的语音变化。e.g. don’t you
4、弱读：英语中非重读词（助动词、情态动词、系动词、介词、冠词、连词和人称代词等）有两种读音:强读式和弱读式。
5、节奏：一个句子中的重音与重音之间的排列模式。通常是重读音节重而慢，非重读音节弱而快，非重读音节越多读得越快，这种语音起伏轻重、抑扬顿挫的变化现象就是节奏。e.g. ’Come here to’morrow.
6、句子重音：英语单句中的实义词（n. adj. adv. 实义v. num. 疑问词、感叹词、物主代词、指示代词、双音节词等在句子中一般都重读，其重读音节必须长而响亮，这称为句子重音。而一些功能词（冠词、连词、助动词、情态动词、人称代词等）在句中一般不重读，通常用弱读式。当然，句中的词重读与否也与这些词在句子中意思的重要性有关。
7、掌握下列读音规则：
1）、5个元音字母在重读开音节和闭音节中读音。
2）、5个元音字母在非重读音节中的读音。
3）、r音节：ar, er, ir, or, ur的读音
4）、常见元音字母组合的读音。
ai, au, ea, ee, oa, oo, ou, oi,
5）、常见“元音字母+辅音字母”组合读音：
al, ai, ay, ey, ow,
6）、常见辅音字母组合读音。
ck, ph, sh, ch, th ,tw, kn, wh, ng, nk, wr, ts, ds
7）、其它：
air, ear, igh, qu, ge, V+ed, 不发音情况。
七年级部分
a:词汇 b:语法 c: 功能与话题 d: 易错点及中考链接
七年级上册：
1、学生主要学习约400词汇。以名词（Unit 1, Unit 2 topic 1, Unit 3, Unit 4）、形容词(Unit 2 Topic
2)、数词(Unit 1 topic 2, Unit 1 topic 3)、人称代词与物主代词(Unit 2 Topic 3)为主。其中：黑体词（新课标要求掌握的词）： 370多个；
白体词（课文中要求理解的词）： 12个；
带△的词（不是新课标要求掌握的词）： 10个
2、掌握下列常用动词在一般现在时中及相关短语搭配的用法：
be, see, come, go, have, has, look, give, speak, want, like, help, tell, live, say, visit, work, drive, teach, bring, take, eat, buy, forget, get等。
七年级下册：
1、学生主要学习约490个词汇。以名词（交通、学科；学校建筑、房间、家具、社区处所；月份、季节、节日；）、介词（Unit 6方位)、数词(Unit 7 topic 1 日期)、动词（Unit 7 topic2情态动词；Unit5 topic1、2交通；）形容词(Unit8 topic1天气)，副词（频度副词）为主。其中：
黑体词（新课标要求掌握的词）： 380多个；
白体词（课文中要求理解的词）： 70 个；
带△的词（不是新课标要求掌握的词）： 30个
2、掌握下列常用动词在各种时态中及相关短语搭配的用法：
walk, ride, watch, talk, listen，read, borrow, keep, stop, wait, enjoy, lie, rain, snow, arrive, pass, knock等。
七年级上册：
一、可数名词的单数与复数、不可数名词的用法及数量的表达、名词所有格
二、单数句子与复数句子
三、be 动词用法、have 与 has、助动词do/does的用法
四、人称代词（主格与宾格）物主代词（形容词性与名词性）
五、can和would like的用法；冠词的用法
六、时间表达法
七、理解陈述句、疑问句、祈使句的表意用途
七年级下册：
一、时态: 一般现在时, 现在进行时,一般过去时（动词三单形式、现在分词形式、动词过去式）
二、There be 结构、祈使句
三、情态词：can, could, may, must, should冠词、序数词的用法
四、五、年月日的读法和写法。
六、常用介词的用法：
of, for, to, by, at, on, in from, in front of, between…and, about, with, after, next to, under, near, behind, along, across.
七年级上册：
1、问候、介绍朋友、家人及描述其外貌特征、服饰、年龄、姓名等；告别、感谢、道歉、邀请、请求允许
2、谈论职业及工作地点
3、谈论家庭成员
4、购物
5、打电话
七年级下册：
1、谈论交通方式、谈论日常活动
2、谈论校园生活（教师、同学、科目、课外活动）
3、谈论家园及社区生活
4、问路与指路、劝告与建议、存在于位置介绍。
5、交通标志、规则、警告。
6、谈论日期、生日。
7、谈论物体形状、尺寸、大小、用途等
8、谈论季节、节日、天气。
9、谈论过去的经历。
一介词
1.I go to school ______ 8 o’clock in the morning.（2008）
A. at
B. in
C. on
D. for
分析：时间介词 at , in , on . 改题表示时间的某一点、某一时刻用at，（A）；泛指一般意义的上午、下午或晚上以及月或年等较长的时间，一般用 in；若表示星期几或某一特定的日期，则用 on。
2 I got an e-mail this morning. It was ____ my foreign friend, Tony.（2009）
A. in
B. on
C. at
D. from
分析：介词 from , 来自， something + be + from 某物来自…
3 There is a picture _____ my family on the wall.（2010）
A. of
B. up
C. after
D. to
分析： of(属于）…的；a picture of …一副…的照片
4 I go to school ________ bus every morning.（2011）
A. in
B. on
C. at
D. by
分析：介词by ，by+交通工具、交通方式名词（名词前不加冠词，不变复数）。意为：“通过…，由…，乘…”。如by train/taxi/bus/bike/boat/plane/water/air等。
二名词
1 Mr. White has a beautiful garden with many ______ in it.（2009）
A. flowers
B. grass
C. villages
D. water
分析：通过前面提示garden（花园），里面应该有的是花朵，草等等，但是在这个选择的前面有单词many，many 后面应跟上可数名词的复数，则答案为A. flowers （花朵）
2 Something is wrong with my ______. I can’t see anything around me.（2010）
A. nose 鼻子
B. ears 耳朵
C. eyes 眼睛
D. mouth 嘴巴
分析：I can’t see anything我什么也看不见，see（看见）与人体器官眼睛相关，则选答案C. eyes （人有两只眼睛，用上复数形式。）
3. Could you please get me some ________? I’m hungry.（2011）
A. apple 苹果
B. water 水
C. bread 面包
D. egg鸡蛋
分析：通过I’m hungry.（我饿了）分析，应该选择吃的食物，排除答案 B water （水），在这个选择答案前有some, some 修饰可数名词的复数，也可以修饰不可数名词。则排除答案 A 和 D 它们是可数名词，后面没用复数形式，故答案为C bread 面包（不可数名词）。
4. Yao Ming did a good job in the basketball match yesterday. He is my favorite ______ （2008）
A. worker
B. teacher
C. dancer
D. player
分析：根据 Yao Ming did a good job in the basketball match yesterday. （姚明在昨天的篮球比赛中干的很出色）得知姚明是一个篮球运动员，故答案选择D.
三时态，动词及短语
1. Please ______ the dog for me while I’m away. （2008）
A. look at
B. look after
C. look up
D. look out
分析：与动词look 相关的短语，从while I’m away.（当我离开）得知希望对方帮自己照顾狗，故选B.
2. It’s very hot here. Why not ________ your coat? （2011）
A. put on
B. try on
C. take off
D. turn off
分析：根据It’s very hot here （这儿非常热））可知应该是把外套“脱下”，故选答案C. 3 Last Sunday my aunt ______ at home with me. We were watching TV all day.(2010)
A. was
B. were
C. is
D. are
分析：Last Sunday（上周星期日），这是过去时态的一个时间标志，所以be 动词的选项改是 A
4 I called you, but nobody answered. Where ________ you? (2011)
A. is
B. are
C. was
D. were
分析：整个语境是一个过去时态，所以答案选择者D.
5 Most people watched TV late in May this year. (改为一般疑问句)（2008）
_______________ most people _______________ TV late in May this year?
分析：这是一个含有行为动词的过去时态句子,变成一般疑问句，要借助助动词did 构成，同时watched 的-ed 要去掉,变成原形动词 watch .
分析：这是一个含有Be动词的一般现在时句子，变成否定句就是在Be 动词 is 的后面加上 not .
6. There were many students in this school last year. (改为否定句)(2010)
There ________ _________ many students in this school last year.
分析：其否定句就是在Be 动词 were 的后面加上 not .
7. Bruce has art lessons twice a week. (对划线部分提问)（2011）
________ ________ does Bruce have art lessons?
分析：twice a week. 一周两次，表示频率，对频率提问要用“how often “.
8 . My cousin usually walks to school every morning. (改为同义句)（2010）
My cousin usually goes to school _________ _________ every morning.
分析：同义句转换 go to … on foot = walk to… ,所以该题的答案为 on foot .
四代词
1. We like Mr. Green because he often tells ______ funny stories in clas（2008）
A. we
B. us
C. our
D. ours
分析： tell sb stories （给某人讲故事）中，tell 是动词，后面的 sb是人称代词要用宾格。故要用上B
2. ---Linda, help _____ to some fruit.（2009）
--- Thank you.
A. you
B. yours
C. yourself
D. yourselves
分析：help oneself to something (随便吃…)中的 oneself 是反身代词，Linda 是一个人名，一个人单数，所以要用C.
3.- --Alice, is this your dictionary?
---Let me see. Oh, no. ______ is in my school bag.(2010)
A. Myself
B. Me
C. My
D. Mine
分析：这个对话讨论的是(词典)的归属，Alice的词典在她自己的书包里。______ is in my school bag.
差句子的主语，要用上这里的名词性物主代词D.
4. Please send ________ best wishes to Mary. （2011）
A. I
B. me
C. my
D. mine
分析：该句子意思是：请带我向Mary送上我最真诚的祝福。wishes 是名词前面要用上形容词性物主代词故答案为C.
五交际用语
1 — Ben, would you like to play football with us? (2008)
— ______, but I have to wash the dishes first.
A. No, I can’t
B. I don’t want to
C. Yes, please
D. I’d love to
分析： Would you like to do sth ? 你愿意去做…..？关于这个句子回答，肯定 Yes , I’d like /love to 否定 I’d like /love to , but ….
2. ---Let’s go out for a picnic on Sunday.（2009）
--- ___________.
A. Nice to meet you
B. Here you are
C. The same to you
D. Good idea
分析： Let’s …这是一个祈使句“咱们做某事怎么样？”用来征询对方的意见。其回答有 OK / Good idea /Great / All right …则选择D.
3 -- Hello, this is Tina speaking. Is that Sam? （2010）
--- Sorry, he isn’t here at this moment. __________?
A. Can I take a message
B. What are you saying to Tina
C. May I speak to Sam
D. Who’s that speaking
分析：这是一个电话对话，Tina 要找的人是 Sam，可惜他不在于是接电话的人问 Tina 需要带个口信吗故答案为A.
4. –Don’t take pictures here, please. – ________. （2011）
A. No way
B. Sorry, I won’t.
C. Here you are.
D. It’s a pleasure.
分析：这是一个否定的祈使句，命令或者禁止“不要在这儿照相”，根据这四个答案，A 没门 B 对不起，下次不会了 C 给你 D 不用谢。故答案为B.
八年级部分
a:词汇 b:语法 c: 功能与话题 d: 易错点解析
八年级上册：
1、学生主要学习约480个词汇。以名词（Unit 1至Unit 4）、动词（Unit 1至Unit 4）、形容词 (Unit
2 Topic 2)、副词(Unit 2 topic 2, Unit 4 topic 1) 、反身代词（Unit 2 topic 3)为主。其中：黑体词（新课标要求掌握的词）： 350多个；
白体词（课文中要求理解的词）： 103个；
带△的词（不是新课标要求掌握的词）： 25个
2、掌握下列常用短语搭配的用法：
Prefer A to B, cheer on/up, grow up, spend on, leave for, teach oneself ,had better, used to, give up, stand for, enough …to , be fond of,
too…to…,thousands of, instead of 等。
八年级下册：
1、学生主要学习约410个词汇。以名词（Unit 5至Unit 8）、动词（Unit 5至Unit 8）、系动词（Unit5 Topic 1)、形容词 (Unit 5)、副词(Unit 7 topic 2, Unit 8 Topic 1) 为主。其中：
黑体词（新课标要求掌握的词）： 220多个；
白体词（课文中要求理解的词）： 109个；
带△的词（不是新课标要求掌握的词）： 74个
2、掌握下列常用短语搭配的用法：
Say thanks to, be proud of, because of, be popular with, follow one’s advice, prepare for, make a decision, decide on, pay for, work out, places of interest, look forward to, get on/off 等。
八年级上册：
一、情态动词can/could, may/might, must/have to,
shall/should, need的基本用法
二、反身代词的用法
三、形容词的比较等级
四、一般将来时、过去进行时
五、感叹句
六、反意疑问句
八年级下册：
一、系表结构
二、简单句句子基本结构
三、同级比较，副词的比较等级
四、使役动词的用法及动词不定式
五、（时间、原因、条件、目的）状语从句。
六、宾语从句：
八年级上册：
1、邀请、请求允许、约会，就医，寻求建议，提醒注意劝告与建议、
2、谈论运动、食物与健康，运动与健康
3、谈论音乐、文化、兴趣与爱好、谈论动物与植物、谈论科学与技术
4、表达喜欢与不喜欢、同意与不同意、表达确定与不确定
5、打电话
八年级下册：
1、谈论交通方式、谈论日常活动
2、谈论校园生活（教师、同学、科目、课外活动）
3、谈论家园及社区生活
4、问路与指路、劝告与建议、存在于位置介绍。
5、交通标志、规则、警告。
6、谈论日期、生日。
7、谈论物体形状、尺寸、大小、用途等
8、谈论季节、节日、天气。
9、谈论过去的经历。
九年级部分
a:词汇 b:语法 c: 功能与话题 d: 易错点及中考链接
九年级上册：
1、学生主要学习约424 个词汇。以名词（Unit 1至Unit 4）、形容词(Unit 1至Unit 2)、动词(Unit 1 至Unit4)、介词和副词(Unit 1至Unit3)为主。其中：
黑体词（新课标要求掌握的词）：198 个；
白体词（课文中要求理解的词）： 187 个；
带△的词（不是新课标要求掌握的词）：39 个
2、掌握下列常用动词在现在完成时中及相关短语搭配的用法：
be, see, come, go, develop, increase, discover, provide, influence, produce, create, prevent, offer ,marry, translate, divide, communicate, force, connect等。
九年级下册：
1、学生主要学习约 213 个词汇。以名词（交通、风景名胜；建筑、动物、科技、地理、身体部位等）、介词（Unit 5方位)、动词（Unit 5至 Unit6形容词(Unit5至Unit6) 为主。其中：
黑体词（新课标要求掌握的词）： 61个；
白体词（课文中要求理解的词）： 109 个；
带△的词（不是新课标要求掌握的词）：43 个
2、掌握下列常用动词在各种时态中及相关短语搭配的用法：
walk, ride, watch, talk, listen read, borrow, keep, stop, wait, enjoy, lie, rain, snow, arrive, pass, knock等。
九年级上册：
一、现在完成时
1、现在完成时的构成
2、现在完成时的用法
3、短暂性动词的完成时态不能和表示一段时间的时间状语连用，当它需要与表示一段时间的时间状语连用时，通常要进行转化。
4、现在完成时和一般过去时的区别
二、数词的读法和写法
三、直接引语和间接引语
1、时态的变化
2、时间状语的变化
3、地点状语的变化
4、人称的变化
5、指示代词的变化
6、直接引语为陈述句，改为间接引语时引用动词常用say, tell等。直接引语为疑问句，变为间接引语时引述动词常用ask, wonder等。
7、当直接引语为疑问句时，变间接引语时，使用陈述句的语序。
8祈使句变间接引语时，改为动词不定式。引述动词常用tell, order。
四、合成法
（1）、合成名词（2）、合成形容词（3）、合成代词（4）、合成动词（5）、合成副词
2、派生法（1）前缀（2）后缀
3、转化法
（1）名词转化为动词（2）形容词转化为名词（3）动词转化为名词
（4）形容词转化为动词（5）副词转化为动词
4、缩略法
五、不定代词
1、some-/any-复合代词的用法与some/any的用法一致。肯定句以及期待肯定回答的疑问句中通常用前者，否定句和疑问句通常用后者。
2、不定代词在句中可以作主语、表语和宾语
3、不定代词作主语时，谓语动词用单数形式
4、形容词修饰不定代词时应该放在不定代词之后
六、并列句
1、表示并列关系，常用and等
2、表示转折关系，常用but, while等
3、表示选择关系，常用or, either…or…等
4、表示因果关系，常用so, for等
七、被动语态
1、主动与被动语态的概念和区别
2、被动语态的构成
3、含有情态动词的被动语态
九年级下册：
一、定语从句。
1、在复合句中，修饰名词或者代词的从句叫定语从句。被修饰的名词或者代词叫做先行词。定语从句放在先行词的后面，有关系代词或者关系副词引导。
2、引导定语从句的关系代词有that, which, who, whom, whose.引导定语从句的关系副词有where, when, why。关系代词或关系副词放在先行词和定语从句之间，起连接先行词和定语从句的作用，同时又在从句中充当一个成分。
3、定语从句的谓语动词须和先行词保持人称和数的一致。
语言知识的教学建议
1、教师教学理念的转变：
“以学生为中心”，老师要改变以前把英语当做知识来教，把英语当做技能来教的思想。更多的把自己定位为一个引导学生获得英语的能力的位置。
2、词汇处理突出主题化，语境化，体现词汇学习的过程。词汇学习的活动安排科学合理、多样且易操作。词汇学习主题化，语境化。
3、不简单罗列或讲解语法结构和规则，而是引导学生通过观察、归纳、对比、总结等方法发现语法规则，培养语法意识，并给学生提供运用语法的机会。语法学习的过程设计是从form, meaning, use 三个角度出发，并强调在语境中理解和掌握语法。语法的教学要从语用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来。
4、通过游戏、短剧、抢答等多种形式让枯燥的语言知识活起来。
做优秀的英语教师：
先进的教育教学理念，扎实广博的专业知识，享受教学，有效教学，
务实激励的课后管理，保持健康向上，年轻乐观的心态
先进的教育理念：
只有进入了学生心灵的教育才是有效的教育。
作为教育，永远是水的教育，水可以载舟，让学生在水中载歌载舞。
对人性乐观的期待是一切教育的出发点和归宿，用欣赏的眼光去看待每一位学生。
把学生看做天使，我们就生活在天堂;
把学生看做魔鬼，我们就生活在地狱。
先进的教学理念：
完善自己的知识结构，教育知识和专业知识。让学生有饥渴感，让学生找水喝。
通过教材教英语，而不是教教材英语。
4个finds:
Find facts Find ideas Find problems Find solutions
让学生在参与,思考,感受，体验中学习；让学习者有终生学习的愿望。
教师改变观念，教学改变过程。
阶梯一：少用食指，多用拇指，优秀始于强项，优秀是可以鼓励出来的。
阶梯二：
用不同的尺子衡量不同的学生
用同一把尺子量所有的学生，会忽视了学 生的个体差异与特征。多一把尺子，就多一 批好学 生。 为后进生搭建更多的阶梯，让他们尝到成功的甜头，就会增加他们的自信心。
阶梯三：攻心术
孙子云：“攻心为上，攻城为 下，心战为 上，兵战为下。”攻心，心战的根本目的就是赢得学生对我们所教学科的热爱。让每一个孩子爱上你所教的学科，心会跟爱一起走。得心者，得天下。 话题：个人情况（Personal information)
1.个人基本信息（Personal data)
姓名 family name, last name, first name
年龄 、班级、出生
性别与婚姻 male/female, be single, get/be married
2.外貌描述（Appearance) 身高与体形tall/slim, short/thin, be of medium build 头发与发型
面部特写
3.性格描述（Characters ）
4.兴趣爱好（Interests and hobbies)
围绕核心话题“个人情况”将词汇分为4个子话题，每个子话题再分设若干小标题（包括各
种功能意念）。把词汇语块整体记忆与话题分类记忆结合起来。这样就使大脑记忆和使用
过程转化为：
记忆语块—话题分类存储– 话题搜索--- 语境变化--- 表达输出
阶梯四：关爱每一位学生尤其是差生用放大镜看差生的优点，看优生的缺点。没有爱的教育是无效的，有爱就会赢。
四有课堂
有情：用激情感染学生，与学生eye-contact
Three ups ：Stand up ，Speak up , Shut up.
有序：按照学生学习心理及知识结构有效讲解知识
有魂：牢牢把住每节课的重难点与教学目的
有效；真正教会学生用英语做事的本领
有效的课后管理
课后作业要求
★解题思路与痕迹.
★定时完成与自我评价.
★知识疑点与拓展知识.
★面批作业与错点纠正.
★订正过关与全面总结.
★每天整理当天笔记，写一小作文.
★坚持阅读，自己出阅读试题.
小学英语新课标解读及教材教法介绍 新课标解读 一、对课程性质的理解 人文性案例：
二、对课程理念的理解 课程理念比较 课程观以知识为本以学生发展为中心 教学方法传授、理解、记忆启发、思考、探究 教学模式课堂、课本、教师为中心活动、任务、学生为中心 互动模式T→S; T→Ss T←→Ss, S←→S, S←→Ss, Ss←→Ss 学生角色被动听课、死记硬背积极参与，合作学习 教师角色知识的传授者，课堂的控制者、组织者学生学习的指导者、帮组者、 促进者、资源提供者 教学要求统一标准，整齐划一面向全体、尊重差异
课程基本理念 1. 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 2.面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 3.整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 4.强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性 5.优化评价方式，着重评价学生的综台语言运用能力 6.丰富课程资源，拓展英语学习渠道 三、对目标体系的理解 总目标 分级目标分级标准（高目标级别自动涵盖低目标级别） 语言技能语言知识情感态度学习策略文化意识 一级听、做、说、 唱、玩、演、 读、写、视、 听 二级听、说、读、 写、玩、演、 视、听 语音、词汇、 语法、功能、 话题 √√√ 2001版与2011版增加减少容对照表 分级目标 级别减少容增加容 一级能书写字母和单词1．能模仿例书写词句。 2．在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语有一定的感知能力。二级1．能根据所学容表演小对话 或歌谣。 2．能根据图片或提示写简单 的句子。 1.能就日常生活话题作简短叙述。 2.能演唱简单的英语歌曲和歌谣。 3.能在老师的帮助下表演小故事或小短剧。 4.能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。 5.初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。
人教版新目标八年级上英语教材分析 八年级上册全书共10个单元，每个单元共分三步，即：Section A,Section B 和Self check, 其中Section A 中包括：（1）单元的重点词汇（2）语法结构与功能（3）任务型听力练习（4）结对练习核心对话（5）各种听力练习（6）不同任务的结对活动（7）语法与功能重点（8）各种课堂活动，Section B 中包括：（1）词汇扩展（2）新旧语言知识综合应用（3）各类同步阅读（4）循序渐进的写作练习（5）创造性活用所学语言的各类课堂活动，Self check中含有（1）自我评价（2）词汇知识的评价（3）语言应用能力的评价（4）幽默卡通。 本套教材中的语法结构：1（1）一般现在时（2）现在进行时表示将来时（3）一般将来时（4）一般过去时（5）形容词，副词的比较级，最高级（6）情态动词的用法 2．必掌握的语言项目有饮食结构（1）学会以how often引导的特殊疑问句，表达频度的付词。（2）学会提出建议，掌握表述身体种种不适的表达，学习合理安排自己的饮食结构。 3.学会用现在进行时表示将来计划或行动，掌握where, when ,how long引导的特殊疑问句。允许做某事及写留言以请求他人的（4）学会谈论出行方式。（5）学会用英语礼貌地发出，接受，拒绝，邀请。 （6）学会用英语谈论个性特征。（7）学会询问和描述一种食物的制作过程。（8）学会描述过去发生的事情。（9）学会描述成功的人
士。（10）学会谈论未来自己与他人理想的职业及原因。 （11）学会礼貌地请求允许做某事及写留言以请求他人的帮助。（12）学会简单的比较，并表达自己的好恶。 如何使用教材进行备课，备课过程：备课第一步：了解本单元的话题和语言目标备课第二步：确定任务核心备课第三步：分解任务核心，形成任务链备课第四步：将任务链分配进每一个课时中，将语言和任务结合起来 第一课时:Section A: 1a-Grammar Focus,基本语言的介绍、前任务的交代与操练。第二课时:Section A: 3a-4,巩固基本语言，将任务深化。第三课时:Section B:1a-2c，扩展语言，任务高潮。第四课时:Section B:3a-Self Check,总结和综合运用语言，完善任务及其结果。第五课时：处理本单元的难点，或处理作业。 备课第五步：细化每一课时的教学第一课时（听说课）：歌曲——游戏——演讲第二课时（交际课）：利用3 a、3b 进行对话练习来复习和巩固第三课时（任务实施阶段）：让学生在有足够的听力输入后独立说出，然后教师再给予适当指导。第四课时：（阅读和写作课）教会学生阅读技巧，并请学生在做3 b之前能够从3a 中提取一些对自己的写作有所帮助的短语和句型在写作中加以应用。
小学英语新课标解读 小学英语从无到有，经历了这么多年的推广，可以说地位逐渐凸显，越来越被社会、学校、家长所关注。那么我们小学英语教师如何把握教材，开展有效的课堂活动，达到我们的教育教学目标呢？小学英语课程标准就是我们理论的依据，行为的方向。下面我将从以下四方面进行解读：第一部分综述，第二部分课程目标，第三部分内容标准，第四部分实施建议。实施建议部分主要是谈论任务型教学和及时有效的评价。 第一部分综述 首先，我们理解英语课程改革的重点与任务。 一．英语课程改革的重点 英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 二．基础教育阶段英语课程的任务 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础三．基本理念 （一）面向全体学生，注重素质教育 英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。 （二）整体设计目标，体现灵活开放 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。 （三）突出学生主体，尊重个体差异 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
小学英语新课程标准解读
小学英语课程标准解读 在小学开设英语课，不仅有利于提高小学生的语言意识，有利于儿童开阔视野、理解不同文化间的差距，而且，开设英语课，也符合小学生学习英语的年龄和心理特点，因为 ●他们有强烈的好奇心，对异国语言和文化有浓厚的兴趣； ●他们有较强的听觉能力和突出的模仿能力； ●他们年龄小，心理负担轻，乐于出口，不怕出错； ●他们有较强的表现和参与的欲望； ●他们有较多的时间投入外语学习。 所以，在小学开设英语课很有必要。那么，如何定位小学英语教学呢？ 小学英语课程的定位 小学英语课程是要面向全体的课程，着眼于全人的教育和发展，通过小学英语课程，培养小学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，正确的态度，初步的语感和文化意识，以及初步的语言交流的能力，促进个性发展和良好世界观的形成。 尽管英语课程的开设依据了孩子年龄和心理的特征。但是，孩子学英语也有他们的劣势----他们的理解能力较为薄弱，注意力也容易分散，而且，他们不喜欢机械、单调的重复，对于背语音、背语法的规则不会感兴趣。学生学习英语
所表现出的这些劣势，就要求小学英语教学的定位要遵循以下规律和原则。 遵循的原则： ●在教学目标上，重兴趣，重成就感，重自信心。 ●在课堂实施上，重环境，重频率，重效率。 ●在教学模式和方法上，重体验，重实践，重参与，重创造。 ●在语言教学的目标上，重语感，重语音语调基础，重交流能力。 ●在教学评价上，重态度，重参与，重努力程度，重交流能力。 那么，《英语课程标准》在小学英语课程的目标要求上是如何设计的呢？ 从小学到高中一共设定了9级目标。在小学阶段，有一级、二级两级目标。从三年级开设英语课程的学校，一级目标是在小学三、四年级完成，小学五、六年级完成二级目标，也就是说，二级目标是小学毕业，学生在英语上应达到的要求。 当然，可以根据当地的条件和需要，予以适当调整。教育基础和师资条件不具备的地区和学校，可以适当降低相应学段英语课堂目标的要求；英语教育基础和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或学校），在不加重学生负
初中英语新课程标准一．英语课程分级目标结构表 7-9年级分别完成三，四，五级目标 二．目标总体描述 级别目标内容 三级对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能和教师或同学就熟悉的话题（如学校，家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单的书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。 四级明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所社曰常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂短片故事。能写便条和简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和曰常交际中能注意到中外文化差异。 五级 有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就曰常生活的各种话题与
他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供7-9年级学生阅读 的简单读物和报刊，杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据 阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。 能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能 对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源 进行学习。进一步增强对文化差异的理解和认识。 三．语言技能分级描述 级别技能目标描述 三级听 1．能识别不同句式的语调，如陈述句，疑问句和指令 等。 2．能根据语调变化，判断句子意义的变化。 3．能辨认歌谣中的韵律。 4．能识别语段中句子间的联系。 5．能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当 反应。 6．能听懂有关熟悉话题的语段。 7．能借助提示听懂教师讲述的故事。 说 1．能在课堂活动中用简短的英语进行交际。 2．能就熟悉的话题进行简单的交流。 3．能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动。 4．能利用所给提示（图片，幻灯片，实物，文字等）
解读小学英语新课标 当今世界正处在大发展与大调整的变革时期,呈现出世界多极化与经济全球化的发展态势。作为一个与平发展的大国,中国承担着重要的历史使命与国际责任。英语作为全球使用最广泛的语言之一,已经成为国际交往与文化科技交流的重要工具,也就是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁。同时,英语对我国的社会发展、经济建设与科技进步也具有很重要作用。因此,我国在义务教育阶段开设英语课程有利于提高整体国民素养,促进科技创新与跨文化人才的培养,提升我国的国际竞争力与国际交流能力。 在义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于她们更好地了解世界,学习先进的科学文化知识,传播中国文化,增进与各国青少年的相互沟通与理解,还能为青少年提供更多的接受教育的选择与职业发展机会。学习英语能帮助她们形成开放包容的性格,发展跨文化交流的意识与能力,促进思维发展,形成正确的价值观与良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新与科技创新储备能力,也能为她们未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化、社会的信息化奠定基础。每一位教师都追求着好的教学效果,如何取得较好的教学效果？关键还就是在于教师要有自己独特的思想,能够把握教学的核心,在具体教学活动中有自己独特的思考。怎样让自己拥有独特的思想,提高小学英语教学效果,我觉得解读小学英语新课标就是必须放在首位的。 《课程标准》就是曾经的“教学大纲”,《课程标准》作为课程开发、课程实施的指导性、纲领性文件,它在整个基础教育课程改革系统工程中的地位与作用就是不言而喻的。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:《课程标准》就是教材编写、教学、评估与考试命题的依据。 过去,把为教学提供依据放在首位。现在,将教材编写依据提到了首位。可以认为这就是依照课程开发、实施的操作顺序排定的。即编写教材在先,开展教学其次,然后才就是评估与考试命题。在加大教材编写自由度的同时,降低了《课程标准》作为日常教学依据的作用,以致我们的教研部门,不得不组织老师们研究《课程标准》的细化问题。《教学大纲》为国家标准,就是绝大多数师生经过共同努力能够掌握的内容,能够达到的要求,不宜再从中划定“及格”范围。《课程标准》中“具体目标”的实际水平与原《教学大纲》相似,其整体仍然属于一般水平,准确地说属于中等至中等偏上水平。 一、了解标准让教学有的放矢 英语课程改革的重点 要改变英语课程过分重视语法与词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验与认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式与任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维与大胆实践、提高跨文化意识与形成自主学习能力的过程。 基础教育阶段英语课程的任务
小学英语新课标二级级教学目标解读 《义务教育英语课程标准》二级目标主要是为小学二年级开始学习英语的小学五、六年级学生的英语课程设置的。若学生是从小学一年级开始学习英语，则可参照执行。 总体目标：对英语学习有持续的兴趣和爱好；能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息；能根据所学的内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能根据图片或提示写简单的句子；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教；乐于了解异国文化和习俗。 小学英语学习的一个主要目标是培养学生学习英语的兴趣，所以二级要求学生对学习英语有持续的兴趣和爱好。二级的情感和学习策略的要求大多是为了学生学习兴趣的持续发展，比如对各种英语学习活动的兴趣、积极与他人合作、共同完成学习任务等。 语言技能： 听 1．能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料； 2．能听懂简单的配图小故事； 3．能听懂课堂活动中简单的提问； 4．能听懂常用指令和要求，并做出适当反应。 学生应该能够理解教师的简单活动指令，这一方面要求学生能听懂简单的活动指令，另一方面要求教师的活动指令本身要简单，不要使用复杂的活动指令。听指令的活动包括认识识别活动，如听词语识别或指认图片或实物。指令应该尽可能是语篇的、有语境的，比如听指令指图片这样的活动就应该有尽可能真实的语境。 说 1．能在口头表达中做到发音清楚，语调达意；
2．能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； 3．能运用一些最常用的日常套话(如问候、告别、致谢、致歉等)； 4．能在教师的帮助下讲述简单的小故事。 要求学生能讲述小故事，这要求学生有连贯的表达能力，而且故事大多涉及动词形式的变化，所以语言运用能力要求比较高。 读 1．能认读所学词语； 2．能根据拼读的规律，读出简单的单词； 3．能读懂教材中简短的要求或指令； 4．能看懂贺卡等所表达的简单信息； 5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 要求学生能借助图片读懂小故事，这就是要求学生能达到理解的程度，包括对故事主要内容的理解、主要人物的理解、故事情节的理解，但从三级要求的内容来看，应该不包括故事细节的理解，不包括逻辑关系的理解，不包括引申意义的理解。二级同时还要求学生养成按照意群阅读的习惯，按照意群即把课文中意义上有联系的单词作为整体来识别，这有助于学生以有意义的短句为单位来阅读，而不是一个词一个词地读。这个要求是比较高的，这要求学生能够理解意群，也就是理解语句结构。 6．能正确朗读所学故事或短文。 写 1．能模仿范例写句子； 2．能写出简单的问候语； 3．能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述； 4．能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
浅析小学英语新课标下的教学 【摘要】小学英语新课标正是小学英语教育的新起点，是英语教学的指导和基础思想。因此，在教学中我们要正确把握新课标精神，充分把握好新课标的教学理念，根据教学的需要，从教材和学生的实际情况出发，制定教学目标，同时要体现英语新课标的五个基本教学目标（语言知识、技能、情感、策略和文化）。新课标体现了以人为本、注重人的发展的新理念，摈弃了过去的教学大纲只重视知识技能传授的落后观念。突出的特点在于： 1 注重素质教育 学生的情况是各异的，有的学生注重视听，有的学生注重实际操作，还有的学生注重感性理解，更有游戏型的学生，他们获取知识的途径是不一样的，这就要求教师在备课时依据实际选取涵盖全体学生又能个别兼顾的课堂教学设计。 现代课程的价值取向就是要使每个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点： 1.1 坚持以学生为学习的主体 新课标下，学生是学习的主体，是课堂的主人。教师设计教学时，要根据课堂内容，密切结合学生实际学习状况
和生活实际，积极考虑小学生的认知水平和心理发展状况，精心设计教学，灵活采用各种有效教学方法，让不同水平的学生都能在自己原有的水平上得到提高，获得英语学习的乐趣、自信，从而培养学习英语的兴趣。 对学习目标尚未明确的小学生而言，他们看重的是老师教的乐趣，自己从中学和玩的乐趣，所以，教师课堂上的幽默、新奇的手段、独特的设计等，都会使小学生爱学英语。 1.2 尊重学生，和谐气氛 在实施素质教育的过程中，建立一种民主、和谐的教学氛围是至关重要的。因此，在教学中，教师要弯下腰来，走到学生中间，尊重每个学生，做他们的朋友。特别是那些在英语学习方面有困难的学生，教师更要尽可能多地为他们提供实践英语的机会，并对他们在学习当中的每一个闪光点都给予奖励和鼓舞，以保护他们的积极性，增强他们学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。教师要特别注意那些看似调皮的学生，实际上他们更爱参与，只是在知识不足时，会显得拘谨和逃避，时间久了，就会成为英语学困生。所以要多给他们些参与游戏和互动的机会，并做到主动肯定，让他们不至于成为英语学困生。 2 体现灵活开放 小学英语不同阶段的教学目标是不一样的，但不论哪个教学目标的实现，都与切实的教学实践、教学过程分不开。
小学英语新课标解读 为培养和适应本国和世界所需要的新一代人才，对外语教育的意义和价值要有新的认识。外语教育的目的是为今后的公民在多元文化的地球村中生存和发展做准备。而作为基础教育实施者的小学英语教师更应该有自己独特的思想，能够把握教学的核心，在具体教学活动中有自己独特的思考。再读《新课标》，我想站在一名一线教师的角度，对新课标做属于自己的解读： 一．要面向全体学生： 面向全体学生，注重素质教育是国家义务教育阶段的基本要求，教师面对的不仅是学生的个体，更要面对的是智力水平和情感因素都各不相同的学生群体。新课标特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们树立自信和成就感，同时尊重个体差异，倡导体验，参与，课程提倡任务型教学模式，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，帮助学生感受成功。 二． 三． 四．为完成课程目标创设合适的教学设计和课堂氛围：
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合 语言运用能力，目标的各个级别均以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。按照这个目标，小学毕业英语水平应达到二级标准，即对英语学习有持续的兴趣和爱好，能用简单的英语互致问候，交换有关个人，家庭和朋友的简单信息，能根据所学内容表演对话或歌谣，能在图片帮助下听懂，读懂并讲述简单的故事，能根据图片或提示写简单的句子，在学习中乐于参与，积极合作，主动请教，乐于了解异国文化和习俗。为了帮助学生完成课程目标，教师应在教学设计中尝试有效的教学方式： 1. 2. 3.要创设自主，合作，探究的学习方式： 课标中强调的教学过程是师生交往，共同发展和互动学习的过程，教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质疑，调查，探究，在合作中学习，让学生的学习过程成为教师指导下主动的，富有个性的过程，并更多地培养学生发现，提出，分析和解决问题的能力。 4. 5.
初中英语新课标解读 初中英语新课标是以素质教育和促进学生发展为根本宗旨，旨在培养学生运用英语的能力，力求帮助学生转变单纯的接受式学习方式，掌握自主式、探究式的学习方法，使其成为懂得如何处理问题的学习者。 下面我将从以下几个方面对新课标进行分析和解读。 一、课程性质和课程目标 从课程性质上说，义务阶段的英语具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素质和发展学生思维能力的任务。即学生通过英语课程掌握基本的英语知识，发展英语听说读写的能力。初步形成用英语与他人沟通的能力。英语课程的工具性确定了课程目标的技能目标，即每堂课都要凸显出听说读写的重要性，学习英语的目的在于与他人沟通，所以课堂上一定要让学生对英语的听说读写做到融会贯通。英语课程的工具性还确定了课程目标的语言目标，学生通过课堂需要掌握的语言知识包含有语音知识、词汇、基本的语法，功能和日常的话题。对于每个阶段学生，需要掌握的语言知识又有不同的要求。就人文性而言，通过英语学习，提高学生的综合人文素养，能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。英语课程的人文性确定了英语课程的情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标。情感态度目标是指培养学生的国际视野、祖国意识、合作精神、自信意志以及兴趣动机。文化意识目标是指培养学生的跨文化交际、文化理解以及文化知识。学习策略是指通过学习培养学生的交际策略、资源策略、调控策略以及认知策略。 通过课程的人文性和工具性，我们可以了解到英语课程总目标是使学生通过对语言知识、语言技能、情感态度学习策略和文化意识的学习形成
小学英语新课程标准
小学英语新课程标准 2015.3 当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对２１世纪公民的基本要求。 近年来，小学开设英语的地区日益增加，规模迅速扩大。教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语课程提供了经验和基础。为全面推进素质教育，适应２１世纪我国国民综合素质提高的需要，教育部决定从２００１年秋季起，积极推进小学开设英语课程。为指导全国小学英语教学，特制订小学英语课程基本要求（试行），作为小学英语课程实施、教学评价、教材审查和选用的主要依据。 一、课程目的 根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。 二、起始年级与课时安排 小学英语课程开设的起始年级为三年级。为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则；保证每周不少于三次教学活动。三、四年级以短课时为主；五、六级长短课时结合，长课时不低于两课时。 三、教学目标与要求
目前对小学英语教学共提出两个级别的要求：一级为小学三、四年级的教学目标要求，二级为小学五、六年级的教学要求。有条件的地区可以超过二级的要求，有困难的地区经省级教育行政部门批准后可以适当降低要求。 四、教学的目标要求 级别一级 目标类别听、做 目标描述 ●能根据听到的词语识别或指认图片或实物 ●能听懂课堂指令并做出相应的反应 ●能根据指令做事情，比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等 ●能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应。 目标类别说、唱 目标描述 ●能听录音并进行模仿 ●能相互问候 ●能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等 ●能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢 ●能够根据表演猜意思、说词语 ●能唱简单的英语歌曲15-20首，说歌谣5-20首 ●能根据图、文说出单词或短句 目标类别玩、演
小学英语课程标准二级目标解读 二级目标主要是为小学二年级开始学习英语的小学五、六年级学生的英语课程设置的.若学生是从小学一年级开始学习英语，则可参照执行。 总体目标:对英语学习有持续的兴趣和爱好;能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息；能根据所学的内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事;能根据图片或提示写简单的句子；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教；乐于了解异国文化和习俗。小学英语学习的一个主要目标是培养学生学习英语的兴趣，所以二级要求学生对学习英语有持续的兴趣和爱好。二级的情感和学习策略的要求大多是为了学生学习兴趣的持续发展，比如对各种英语学习活动的兴趣、 积极与他人合作、共同完成学习任务等. 语言技能: 听1 。能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或 录音材料; 2.能听懂简单的配图小故事； 3。能听懂课堂活动中简单的提问； 4。能听懂常用指令和要求,并做出适当反应.学生应该能够理解教师的简单活动指令，这一方面要求学生能听懂简单的活动指令，另一方面要求教师的活动指令本身要简单，不要使用复杂的活动指令。听指令的活动包括认识识别活动，如听词语识别或指认图片或实物.指令应该尽可能是语篇的、有语境的，比如听指令指图片这样的活动就应该有尽可能真实的语境。 说 1.能在口头表达中做到发音清楚,语调达意; 2.能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； 3.能运用一些最常用的日常套话（如问候、告别、致谢、致歉等)； 4.能在教师的帮助下讲述简单的小故事. 要求学生能讲述小故事，这要求学生有连贯的表达能力，而且故事大多涉及动词形式的变化,所以语言运用能力要求比较高。 读 1。能认读所学词语； 2.能根据拼读的规律,读出简单的单词; 3。能读懂教材中简短的要求或指令； 4。能看懂贺卡等所表达的简单信息； 5。能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群 阅读的习惯； 要求学生能借助图片读懂小故事，这就是要求学生能达到理解的程度,包括对故事主要内容的理解、主要人物的理解、故事情节的理解，但从三级要求的内容来看，应该不包括故事细节的理解，不包括逻辑关系的理解,不包括引
新课标下小学英语教学的几点看法 （游龙学区郝翠艳） 新课标下，教学大纲明确指出小学英语的目的：三四年级英语属于一级英语。这一阶段，学生对英语要产生浓厚的兴趣，在此前提下要能听别人说英语，能规范地书写26个英文字母和简单的英语单词，同时能唱几首简单的英文歌曲；而五六年级则属于二级英语，该阶段学生应该能用简单的英语相互交流，能用简单的动作来表演故事，在学习中乐于参与和表演，能用简单的英语表达自己的思想情感。要使学生真正达到目的，我个人认为应具备以下几点： 一、培养学生语感的重要性 要让学生很快地融入到英语场合中，而且要达到预期的目的，就必须做到以下几点： 1 教师要做好引路人。也就是说教师必须要创设好语言情境，让学生先进入英语课堂。在此期间，可以利用歌谣，但歌谣要带有节奏的表演，以激发学生的参与兴趣，易于学生接受，使得学生轻而易举融入其中。 2 要培养学生口语能力。课堂上要多用简单的英语来
交流，以调动学生参与的积极性，进而培养他们的语感。 3 在英语课堂中多用夸赞，肯定的语气加以鼓励，或用一个欣赏的眼神，一个赞扬的手势，一个赏识的微笑，以增加他们的成就感，调动学生学习的积极性。 4 多设计课后活动。鼓励学生在课后大胆地说英语，并积极表演，一方面有利于学生间的合作，发扬他们的互助，团结的精神，另一方面也加深了同学之间的友谊。 二、记忆单词的多样化 在识记单词方面，针对小学生身心发展特征所总结出的记忆方法尤为重要。在平时的教学过程中常见的有：（1）实物识记法，就拿水果类的单词来说，要想收到事半功倍的学习效果，就必须要钻研出一套可实施的方法，例如：学“apple”（苹果）这个单词时，如若只教给学生反反复复读，学生就会感觉乏味，很容易使丧失信心，这时教师就可以在课堂上用实物展示给大家，学生就很容易接受，而且很快能记住它，甚至会永久不忘。其他类型单词也可以利用这种方法，一法多用，按实际情况灵活运用；（2）联想记忆法，即说一个单词就会记住相关的单词。如：脸部器官，当提到眼睛eye时，学生很快脱口而出说出相关单词ear ，mouth ， nose， face等等；（3）读音迁移识记法，如：
小学英语新课标学习心得体会5篇 小学英语新课标学习心得体会1 英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。 课程标准的基本理念是面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展、开发课程资源，拓展学用渠道。 通过学习，我对教学评价有了较深刻的体会。评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。 一、体现学生在评价中的主体地位 学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。 二、注重形成性评价对学生发展的作用 形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任 务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。 因而在教学中，我采取了以下活动：对课堂学习活动评比、学习效果自评、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。 三、注意评价方法的多样性和灵活性
注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。 四、注重评价结果对教学效果的反馈作用 教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。因为反馈信息可以帮助我们知道学生学习的成就、教师教学中的成功之处与不足、学生学习中的问题或不足等，帮助我们根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。 小学英语新课标学习心得体会2 新课标是教育部进行的一次新的基础教育课程改革，以适应现代教学理念。西宁市教育局也安排了一系列的新课标学习，20xx年7月11-12日我在贾小庄小学现场聆听专家的讲解，颇有收获。在暑假期间我又研读了《英语课程标准》，在这过程中我学习到了许多新的 教学理念。通过学习并结合自己日常教学，我体会到英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。 课程标准的基本理念是面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展、开发课程资源，拓展学用渠道。 一、激发学生学习英语的兴趣 兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》小学英语解读 修订后的《标准（2011年版）》进一步完善课程理念，保持课程结构框架和目标体系，强调能力培养，适当降低要求，加强教学指导。《英语课程标准（2011年版）》为教师制定教学目标提供了良好的依据，使教师更好地通过课堂指导学生开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。 通过对课标的全文解读，我把整个课标透露出来的意思概括为四个层面：“综合、自主、效率、创新”。全文围绕着培养学生发展综合的语言运用能力的目标，以加强课堂教学成效，提高学生自我学习效率为手段，鼓励教师帮帮助学生及学生自我养成自主的学习能力，在此基础上能创新地改进学与教策略的英语学习过程的指导方向。 《标准（2011年版）》首次将英语课程的性质界定为“具有工具性和人文性双重性质”，明确告诉全体英语教师语言教学不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言教学过程中，关注对学生的意志品格、正确的价值观、自主学习意识与能力以及良好的学习习惯的培养。一个人如果具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养，他会更快地适应社会变化，更好地服务于社会。工具性和人文性统一的英语课程符合社会发展对人才培养的需求，有利于为学生的终身学习奠定基础。
《标准（2011年版）》在面向全体学生、突出学生主体、尊重个体差异的基础上，更注重了语言学习的整体性、渐进性和持续性。这一课程理念更关注学生个性发展、终身发展的需要，更具有人文性；同时更符合语言学习的特征和规律。它不仅体现在按学生发展设计的课程总目标、分级目标和分级标准的描述中，也体现在课程内容的设置和课程容量的调整中。语言学习是一个长期积累的过程，学生的学习必然经历由浅入深、由易入难的渐进深入过程。在学习方式上，重视语言学习的实践性和应用性特点，强调教师要创设有意义的语境，为学生学习、实践和运用英语创造条件；此外，进一步完善了形成性与终结性评价相结合的评价体系，以促进学生综合语言运用能力的发展。 三、课程内容——调整课程容量，体现语言学习规律。 《标准（2011年版）》充分考虑到小学英语师资现状，明确小学阶段的主要教学内容，单列出小学阶段应该学习的语音项目、语法项目、功能项目和话题项目，减少了小学阶段需要学习的话题范围，调整部分语言技能的目标要求。
上海市初中阶段英语课程标准的解读 一．总目标 培养学生具有： 较为熟练的语言技能，比较丰富的语言知识，学习过程的体验，良好的英语交际能力；科学探究的学习方法和团队合作的意识； 乐于接受世界优秀文化的开放意识； 持久的学习积极性，良好的学习习惯，学好英语的自信心。 1.基本素材 Changes and development (变化与发展) Cities and countries (城市和国家) Cultures and customs (文化与习俗) Earth and space (地球与太空) Famous people (名人) Features (人与事物的特征) Food and drinks (饮食) Historical events (历史事件) Holidays and festivals (假日与节日) Illness and festivals (疾病与健康) Interests and hobbies (兴趣与爱好) Jobs and employment (工作与就业) Literature and art (文学与艺术) Man and nature
Mass media Natural world Neighbourhood and surroundings Personal information Public places Science and technology Subjects Recreation and sports Social communication Social relationships Transportation Trips and journeys 2.呈现形式Advertisements Chants Dialogues Fables Famous sayings Guides Letters News Notes Passages Plays Poems Proverbs Reports Songs Stories Surveys 3.功能意念 Ability and inability Advice Agreement and disagreement Apology Arguing Blame Boredom Certainty and uncertainty Comparison Complaint Concern Confidence Congratulations
小学英语新课标培训讲稿 培训时间:培训地点:办公室 培训人员:全体英语教师 培训内容:小学英语新课标 培训过程: ~ 各位老师下午好: 在中国，随着英语在当今世界的越益重要，学英语的年龄也越催的年轻化了。而有人也开始担心在那么小的年纪就开始教授孩子英语是否得当为此我们从五个方面分析了小学英语课程标准，让大家都了解这个学习的过程。 一、课程目的 根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。 二、起始年级与课时安排 小学英语课程开设的起始年级为三年级。为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则；保证每周不少于三次教学活动。三、四年级以短课时为主；五、六级长短课时结合，长课时不低于两课时。 # 三、教学目标与要求 目前对小学英语教学共提出两个级别的要求：一级为小学三、四年级的教学目标要求，二级为小学五、六年级的教学要求。有条件的地区可以超过二级的要求，有困难的地区经省级教育行政部门批准后可以适当降低要求。 小学英语教学的目标要求 级别一级 目标类别听、做 目标描述 ●能根据听到的词语识别或指认图片或实物 ●能听懂课堂指令并做出相应的反应 : ●能根据指令做事情，比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等 ●能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应。 目标类别说、唱 目标描述 ●能听录音并进行模仿 ●能相互问候 ●能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等 ●能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢
小学英语课程标准解读（一） 小学英语从无到有，经历了这么多年的推广，可以说地位逐渐凸显，越来越被社会、学校、家长所关注。那么我们小学英语教师如何把握教材，开展有效的课堂活动，达到我们的教育教学目标呢？有据可循吗？小学英语课程标准就是我们理论的依据，行为的方向。 第一部分综述 首先，我们理解英语课程改革的重点与任务。 一．英语课程改革的重点 英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇 知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 二．基础教育阶段英语课程的任务 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握应语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，
发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础 三．基本理念 （一）面向全体学生，注重素质教育 英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。 （二）整体设计目标，体现灵活开放 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。 （三）突出学生主体，尊重个体差异 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。 （四）采用活动途径，倡导体验参与 本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
新课标下小学英语的有效教学 摘要：本文以《小学英语新课程标准》为基础，探讨了小学英语有效教学的策略，主要从了解小学生的生理和心理特征、关注情感教学、优化课堂教学的设计 几个方面进行阐述，突显小学阶段英语教育的特点，强调了解学生的生理和心理 特征、情感教学、优化课堂在小学英语教学中的重要性。 关键词：小学英语有效教学情感态度优化教学 一、引言 所谓“有效教学”，主要是指通过教师一段时间的教学后学生所获得的成绩， 可以是进步也可以是发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或者 教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。 《英语课程标准》明确指出：英语课堂要面向全体学生，注重素质教育。课 标特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。 在英语学习的过程中，要发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野， 形成一定的综合语言运用能力。 二、小学英语有效教学的实施 《课程标准》对小学阶段英语的学习策略目标进行了具体的描述。培养学生 学习策略的方法很多，掌握学习策略能够有效地促进学习潜能的发挥，提高学习 效率。我们认为，要实现小学英语的有效教学，应关注以下几个方面的实施： 1.了解小学生生理和心理特征 （1）生理特征。科学家发现大脑中有负责学习语言的部位，将其称为“布罗 卡斯区”。幼儿脑内的“布罗斯卡区”在语音辨别和模仿等方面非常灵敏，但是该区域的灵敏性会随着人们年龄的增长而直线下降。语言专家建议家长最好在幼儿 4～7岁就开始接受英语启蒙教育。小学3至6年级的学生听觉敏锐，模仿能力和记忆能力较强， （2）心理特征。小学生与成年人相比较，因害羞、胆怯、焦虑等心理因素带来的副作用较小。因为小学时期是人的世界观、价值观发展的初期阶段，也是发 展思维能力和形成认知方式的重要阶段。这一阶段学生的发展可塑性更大，他们 模仿力强，记忆力好,容易适应和接受新的东西等，容易培养有效的学习策略以及 良好的学习习惯。小学生思想单纯，态度积极，生动活泼的学习方式和贴近他们 生活的学习内容很容易调动他们的学习积极性，并激发他们学习外语的兴趣。 2.关注情感态度教学 情感态度是影响学习效果的关键因素，积极向上的情感态度、活泼开朗的性 格有助于学生积极参加学习活动，获得更多的学习机会；浓厚的学习兴趣有利于 提高学习效果。在教学中，教师应当始终关注学生的情感态度，努力营造健康、 民主、和谐的教学氛围。教育家陶行知说过：“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命的终结须臾也离不开学习。如果在学生走出课堂、 离开学校时，变得讨厌教育、厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。” （1）丰富活动以培养兴趣。瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的 活动都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生学习的动力和源泉。这些话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。因此,在教学过程中我们要精心设计各种学 生喜闻乐见的、生动活泼的课堂教学活动，让学生参与活动来学习英语，调动学 生的学习积极性，激发和培养学习英语的兴趣。①创设教学情境。学习语言的最终目的是在实际中能灵活运用语言，为了让学生对所学内容产生兴趣、引起共鸣，