感知认知评定
授课人：许海涛 2013.07.01失认症、失用症是临床常见的感知障碍。认知障碍是大脑摄取、储存、重整和处理信息的功能障碍。
一、失认症评定
(一)触觉失认评定时在桌上放置不同形状的物品、不同质地的材料和各种日常用品，让患者闭眼进行触摸，辨识物品的形状、大小、厚薄、质地及物品名称，不能分辨为阳性。
(二)听觉失认评定时将录制好的各种声音，如电话铃、上课铃声、雷声、火车声、狗叫声等，或男声、女声、童声、熟悉的音乐让患者辨识，或听声音指图。
(三)颜色失认评定时让患者指认出不同颜色的名称;按指令指出不同的颜色;给不同的物品着色(香蕉、橘子、中国国旗等);进行颜色匹配等，不能正确完成者为阳性。
(四)形状失认评定时可用不同形状的物品卡片如圆形、正方形、三角形、菱形等各2片，混放于患者面前，让其分辨，不正确者为阳性。
(五)视空间失认患者不能感知物品之间及与患者之间的关系，不能了解物体的空间位置，不能感知物体间的距离、深度，以及出现地理定向障碍，分辨背景困难。
(六)单侧忽略对大脑损伤对侧的一半空间内的事物不能辨识，不能整合和利用身体或环境一侧的知觉，对自身的一半不能感知。
(七)躯体失认患者不能按指令指出相应的身体部位，不能模仿医师“摸左手”等动作，不能正确回答出身体各部位之间关系。
(八)手指失认评定时让患者按指令指出相应手指;说出检查者所指或所触摸患者的手指的名称;说出某两指间的手指数目;不能模仿治疗师所作手指运动。
(九)左右失认患者不能理解和应用左、右的概念，分不清自身、他人及环境中的左右，病变在主或次侧顶叶。
(十)疾病失认患者有病，但却意识不到自己所患疾病及程度，否认自身有病，拒绝对疾病承担责任。。
二、失用证评定
（一）意念性失用患者能够认识物品本身，却不能告知物品的功能和用途，物品被错误的使用。
（二）意念运动性失用患者不能完成精确运动，也难于做快速重复动作，如用手指连续敲击桌面；在功能活动中则表现为动作笨拙、不准确及反应延迟。
三、认知障碍的评定
（一）注意注意障碍者不能处理用于顺利进行活动所必要的各种信息。分为：觉醒状态低下、注意范围缩小、保持注意障碍、选择注意障碍、转移注意障碍、分配注意障碍。
（二）记忆常见有记忆减退、遗忘、记忆错误。
（三）执行功能评定依靠言语流畅性检查、反应-抑制和变换能力检查、问题解决能力的检查。
感知认知评定 授课人：许海涛2013.07.01 失认症、失用症是临床常见的感知障碍。认知障碍是大脑摄取、储存、重整和处理信息的功能障碍。 一、失认症评定 (一)触觉失认评定时在桌上放置不同形状的物品、不同质地的材料和各种日常用品，让患者闭眼进行触摸，辨识物品的形状、大小、厚薄、质地及物品名称，不能分辨为阳性。 (二)听觉失认评定时将录制好的各种声音，如电话铃、上课铃声、雷声、火车声、狗叫声等，或男声、女声、童声、熟悉的音乐让患者辨识，或听声音指图。 (三)颜色失认评定时让患者指认出不同颜色的名称;按指令指出不同的颜色;给不同的物品着色(香蕉、橘子、中国国旗等);进行颜色匹配等，不能正确完成者为阳性。 (四)形状失认评定时可用不同形状的物品卡片如圆形、正方形、三角形、菱形等各2片，混放于患者面前，让其分辨，不正确者为阳性。 (五)视空间失认患者不能感知物品之间及与患者之间的关系，不能了解物体的空间位置，不能感知物体间的距离、深度，以及出现地理定向障碍，分辨背景困难。 (六)单侧忽略对大脑损伤对侧的一半空间内的事物不能辨识，不能整合和利用身体或环境一侧的知觉，对自身的一半不能感知。
(七)躯体失认患者不能按指令指出相应的身体部位，不能模仿医师“摸左手”等动作，不能正确回答出身体各部位之间关系。 (八)手指失认评定时让患者按指令指出相应手指;说出检查者所指或所触摸患者的手指的名称;说出某两指间的手指数目;不能模仿治疗师所作手指运动。 (九)左右失认患者不能理解和应用左、右的概念，分不清自身、他人及环境中的左右，病变在主或次侧顶叶。 (十)疾病失认患者有病，但却意识不到自己所患疾病及程度，否认自身有病，拒绝对疾病承担责任。。 二、失用证评定 （一）意念性失用患者能够认识物品本身，却不能告知物品的功能和用途，物品被错误的使用。 （二）意念运动性失用患者不能完成精确运动，也难于做快速重复动作，如用手指连续敲击桌面；在功能活动中则表现为动作笨拙、不准确及反应延迟。 三、认知障碍的评定 （一）注意注意障碍者不能处理用于顺利进行活动所必要的各种信息。分为：觉醒状态低下、注意范围缩小、保持注意障碍、选择注意障碍、转移注意障碍、分配注意障碍。 （二）记忆常见有记忆减退、遗忘、记忆错误。 （三）执行功能评定依靠言语流畅性检查、反应-抑制和变换能力检查、问题解决能力的检查。
感知与认知的关系 感觉是脑对直接作用于感官的事物的个别属性的反映。感觉分外部感觉，内部感觉及痛觉。 外部感觉： 接受外部刺激，反映外界事物的属性的感觉属于外部感觉，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉。皮肤感觉中又分为触觉、温度觉、痛觉和振动觉等。 内部感觉： 接受有机体内部刺激，反映身体的位置、运动和内脏器官的不同状态的感觉称为内部感觉。属于这一类感觉的有运动觉、平衡觉和内脏感觉（如：饿、渴）。 痛觉： 痛觉是由伤害性刺激作用于身体所引起的感觉。痛觉遍布全身的皮肤和所有组织中，是有机体的一种保护性机能。 知觉是直接作用于感官的客观事物的整体在人脑中的反映。知觉也是人对客观环境和主体状态的感知和解释的过程。知觉是对事物的整体全貌的反映。感知与知觉比较，感知反映事物的个别属性，知觉是对事物的整体的反映。感觉是单一感官分析器活动的结果，知觉既由一种感觉分析器产生的单纯知觉映像，又有多种感官协同活动所产生的包含多种感觉成分的综合知觉映像。 知觉虽然不同于并高于感觉，但它同感觉又有不可分割的联系，事物首先被感觉，然后才能进一步知觉它。对事物感觉越全丰富、精确，知觉得就越全面、正确。感觉与知觉也有某些共同性，它们同属于感性认识过程。 认知是把通过感觉器官得信息加以整合、解释、赋以意义的心理活动过程。认知首先是由感觉接受信息变为知觉,将知觉进行整合,感知是认知的基础和前提。包括感觉,知觉,注意,记忆,理解,判断,推理等.对少年儿童来说,认知就是
适应性行为包括形状,大小,颜色,空间关系,时间关系.身体概念,感知觉,捏弄物体,使用简单工具,能解决简单问题等对事物的反应。
感知认知评定 授课人：许海涛 2013.07.01失认症、失用症是临床常见的感知障碍。认知障碍是大脑摄取、储存、重整和处理信息的功能障碍。 一、失认症评定 (一)触觉失认评定时在桌上放置不同形状的物品、不同质地的材料和各种日常用品，让患者闭眼进行触摸，辨识物品的形状、大小、厚薄、质地及物品名称，不能分辨为阳性。 (二)听觉失认评定时将录制好的各种声音，如电话铃、上课铃声、雷声、火车声、狗叫声等，或男声、女声、童声、熟悉的音乐让患者辨识，或听声音指图。 (三)颜色失认评定时让患者指认出不同颜色的名称;按指令指出不同的颜色;给不同的物品着色(香蕉、橘子、中国国旗等);进行颜色匹配等，不能正确完成者为阳性。 (四)形状失认评定时可用不同形状的物品卡片如圆形、正方形、三角形、菱形等各2片，混放于患者面前，让其分辨，不正确者为阳性。 (五)视空间失认患者不能感知物品之间及与患者之间的关系，不能了解物体的空间位置，不能感知物体间的距离、深度，以及出现地理定向障碍，分辨背景困难。 (六)单侧忽略对大脑损伤对侧的一半空间内的事物不能辨识，不能整合和利用身体或环境一侧的知觉，对自身的一半不能感知。
(七)躯体失认患者不能按指令指出相应的身体部位，不能模仿医师“摸左手”等动作，不能正确回答出身体各部位之间关系。 (八)手指失认评定时让患者按指令指出相应手指;说出检查者所指或所触摸患者的手指的名称;说出某两指间的手指数目;不能模仿治疗师所作手指运动。 (九)左右失认患者不能理解和应用左、右的概念，分不清自身、他人及环境中的左右，病变在主或次侧顶叶。 (十)疾病失认患者有病，但却意识不到自己所患疾病及程度，否认自身有病，拒绝对疾病承担责任。。 二、失用证评定 （一）意念性失用患者能够认识物品本身，却不能告知物品的功能和用途，物品被错误的使用。 （二）意念运动性失用患者不能完成精确运动，也难于做快速重复动作，如用手指连续敲击桌面；在功能活动中则表现为动作笨拙、不准确及反应延迟。 三、认知障碍的评定 （一）注意注意障碍者不能处理用于顺利进行活动所必要的各种信息。分为：觉醒状态低下、注意范围缩小、保持注意障碍、选择注意障碍、转移注意障碍、分配注意障碍。 （二）记忆常见有记忆减退、遗忘、记忆错误。 （三）执行功能评定依靠言语流畅性检查、反应-抑制和变换能力检查、问题解决能力的检查。
幼儿园小班健康：《认识和感知五官》教案设计 活动目标 1、认识眼睛、鼻子和耳朵的用处 2、懂得爱护自己的眼睛、鼻子和耳朵。 活动准备眼睛、鼻子、耳朵的图片,热牛奶一杯、小鸟声音的磁带一盒 活动过程 1、以谈话的方式引入主题师:小朋友,你们看看自己身上有些什么?(幼儿自由发言)师:我们身上有很多东西,可是,有五样是我们很重 要的宝贝,今天我们先来学习三样,你们想知道是哪三样吗?(想)那我让你们来猜猜谜语,猜猜看是哪三样! ① 上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄(眼睛)② 一座山,两个洞,会 吹气来会吸气(鼻子)③ 东一片,西一片,到老不相见(耳朵)师:我们刚 刚猜出来是哪三样啦?(眼睛、鼻子和耳朵)2、教师逐样讲解各五官的 名称、作用,教育幼儿要保护好。 ①眼睛师:你们知道眼睛是用来干什么的吗?(看东西的)请小朋友 来看看我们的课室,看看你看到了什么? 师:现在请小朋友用手捂着眼睛,现在又看到了什么?(什么也看不 到了)教师小结:我们用眼睛可以看到花、草、树、木,看到蓝天、白云,看到老师、小朋友等等,可是捂上眼睛,就什么也看不见了,眼睛有没有用啊?(有)对了,眼睛真是个好宝贝,我们要好好爱护它,保护它,知道吗? ②鼻子师:鼻子可以干什么?(用来闻东西和呼吸)师:现在请小朋友闻闻看,你闻到了什么?(教师出示热牛奶到幼儿面前)现在请小朋友捏 着鼻子,你现在觉得怎么样?还闻得到东西吗?(气透不过来,很难受,也
闻不到东西)教师小结:我们用鼻子来呼吸,闻东西,如果捏着鼻子,就会透不了气,也闻不到气味,所以我们要好好保护好它,爱护这个好宝贝)③耳朵教师播放小鸟的声音师:小朋友,你们猜猜什么声音在响?(小鸟叫)你听见声音在什么地方响啊?(让幼儿找找看声音的起源处)哇,小朋友真厉害,都能找到小鸟的声音啊! 现在请小朋友把耳朵捂起来,你们还听得到声音吗?(听不到)教师小结:我们用耳朵来听小鸟叫,老师唱歌等等,可是捂上耳朵,就什么也听不到了,没有耳朵行不行?(不行)所以我们要保护耳朵,爱护耳朵,知道了吗? 3、让幼儿学会保护自己的眼睛、鼻子、耳朵。 师:眼睛、鼻子、耳朵是我们的宝贝,我们应该怎样爱护它们 呢?(让幼儿自由发言)教师小结:眼睛不能用脏的手、脏的手帕去揉、去擦,鼻子、耳朵不能用手去抠、去挖。这样,细菌、小虫就不会进入我们的宝贝里去了。