浅谈高中生物教学中弘扬传统文化的策略
徐生鑫甘肃省积石山县积石中学
摘要中华文化博大精深，天文地理、人文、社会、艺术、宗教等等,包罗万象。学校教育担负着对传统文化批判性继承和发展的任务，每个学科由于各自的特点，在传承和发展传统文化时所采用的方式和侧重点不同。本文从传统哲学思想、神话故事、中医、古代诗词等几个方面分析传统文化在高中生物教学中的应用。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃。
关键词传统文化生物教学传统哲学思想传统文学中医诗词
习近平总书记在北京师范大学座谈时强调：“一个民族的崛起或复兴，常常以民族文化的复兴和民族精神的崛起为先导。一个民族的衰落或覆灭，往往以民族文化的颓废和民族精神的萎靡为先兆。文化是精神的载体，精神是民族的灵魂。中华民族的伟大复兴，要在现代化的艰难进程中实现，现代化则要靠民族精神的坚实支撑和强力推动。现代化呼唤时代精神，民族复兴呼唤民族精神。时代精神要在全民族中张扬，民族精神要从传统文化的深厚积淀中重铸。”聞創沟燴鐺險爱氇谴净。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸。
学校教育担负着对传统文化批判性的继承和发展的任务。20XX年普通高中生物学课程标准明确提出生物学学科核心素养包括：生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。[1]在核心素养中明确指出能解释观察到的生命现象以及相关特性，能区分科学和伪科学，保护环境等。中华民族在五千年的发展过程中对生命的起源，生命现象，人与自然的关系等进行了深入的探究，形成了特有的认知理论和文化体系。在生物教学中如何渗透传统文化，如何对传统文化进行批判性继承和发展，需要每个生物老师不断思考和探索。结合多年教学，从以下几个方面进行探讨。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭。
一、融入传统哲学思想
随着社会经济的发展，人类对自然资源的需求越来越大，导致自然资源严重短缺，污染加剧，生物多样性锐减，生态系统稳定性被破坏，产生了雾霾、温室效应、洪涝灾害、酸雨等一系列影响人类生活的严重问题。这些负面影响使得人们重新思考生态系统稳定的重要性和走可持续发展的重要性。开始对已被破坏的生态系统进行修复，对造成环境污染和破坏的传统生产方式进行改善，促进人类和自然的和谐发展。[2]酽锕极額閉镇桧猪訣锥。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧。
中国传统哲学思想提倡人类和自然的和谐相处。“天人合一”提出人类是自然界的一部分，人类要与自然和谐相处，和谐发展。“道法自然”更是警告我们凡事要遵循自然规律，而不能违背自然的节律。这两个哲学思想倡导在开发资源和利用资源时既要可持续发展更要注
重休养生息，通过物质、能量的投入或通过生态系统自身的调节能力恢复到原来水平和状态。我国传统的“无废弃物农业”[2]就是一个人与自然和谐发展的具体应用，生态系统提供的物质能通过多条途径的利用又能为生态系统的发展提供无机盐等原料，而对能量更是实现了多级利用。还比如“放生”、“万物皆有灵”等思想劝导人们要热爱自然，不乱杀生灵，心存仁爱之心。在教学过程中融合传统哲学思想，既学习了我国传统哲学思想的智慧，培养“仁爱”的情操，明白先哲对自然的敬畏和热爱，又使教学更形象生动，培养热爱自然，保护环境的情操。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒。
二、教学结合传统文学和神话故事
神话传说一直伴随着中华文明乃至世界文明的整个进程，可以说人类历史的发展是神话传说与历史故事相互交融的过程。中国的很多神话传说经过演绎成为中华文化的一部分，并深入人心，代代流传。盘古开天辟地、女娲造人、愚公移山、嫦娥奔月、牛郎织女、西游记、封神榜、聊斋等等更是妇孺皆知。生物教学中穿插传统文学既能增强教学的兴趣，又能对很多故事进行科学解释，更能引起对传统文化的兴趣。例如我国古典文学巨著《红楼梦》第七十七回时写到：宝玉道：“这阶下好好的一株海棠花，竟无故死了半边……”可是到了第九十四回这枯死的海棠又奇迹般地复活了，还开了很好的花，而且是十一月开花，众人十分好奇。贾赦便说：“据我的主意，把他砍去，必是花妖作怪。”贾政道：“见怪不怪，其怪自败。不用砍他，随他去就是了。”在学习植物的个体发育，植物细胞的全能性和变异时可以应用这个故事，让同学们讨论是什么原因让本来枯死的海棠又开花了，又是什么原因使得三月开花的海棠在十一月开花，如果你发现了这样一个“特异”个体，你会怎么办？通过故事能充分调动学生们参与到课堂教学的讨论中，又能激发他们阅读古典文学名著的兴趣。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點。
我国先哲们在思考生命的起源时创造了盘古开天地和女娲造人等神话故事，我们在讲生物进化史的时候可以很自然的引入盘古和女娲的故事，为学习生物进化做铺垫。英格豪斯做了500多次植物更新空气的实验；孟德尔做豌豆杂交实验时用了8个寒暑的辛勤劳发现了遗传的分离定理和自由组合定律，我国著名科学家“杂交水稻之父”袁隆平院士更是毕生致力于杂交水稻的研究……在学习科学发展史学习科学家的探索精神时可以用愚公移山、精卫填海等故事来激励学生；学习生殖隔离、植物体细胞杂交和动物细胞融合时可以结合姜子牙的坐骑“四不像”等等。这些神话故事在课堂中的引用既能解答这些故事中所蕴含的自然现象和本质问题，破除伪科学和迷信，同时又能使课堂更加生动，有利于激发学生的自助探究能力。
三、中医进入学生生活厦礴恳蹒骈時盡继價骚。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺。
中医是我国文化的瑰宝和一座丰碑，为中华民族的繁衍保驾护航。随着中医被更深入的了解和认识，已经被世界许多国家认可和接收。我们生物教师有责任和义务为了中医的发展，让更多的学生了解和认识中医，让中医学走进学生课堂。
（一）在生物课堂中融入中医知识茕桢广鳓鯡选块网羈泪。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀。
人体健康就要维持内环境的稳态，如果内环境的成分和理化被破坏，就会引起一些疾病。例如，人体正常血糖在80—120mg/dL，而低于50mg/dL为低血糖，高于130mg/dL为高血糖，都会危害人体健康。中医以阴阳平衡理论为核心，认为机体的五脏六腑和自然事物一样存在阴阳两个方面，如果阴阳失调就会导致机体紊乱，产生疾病。中医阴阳平衡理论与现代生物学中的内环境稳态如出一辙，在学习稳态时可以很好的结合阴阳平衡理论。在讲解免疫时回顾中医为了抗击天花、霍乱等疾病方面所做的贡献，同时可以介绍我国古代历史上伟大的医学家；在学习神经系统时很自然的结合中医的经络；学习器官时把五脏与中医的五行相对应等。
（二）适时地引入中医事件或者研究成果鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈。
引入具有较大影响的医学时间或研究成果，能有效激发探究兴趣。例如SARS病毒是引起20XX年至20XX年“非典”肆虐的元凶，也是高中生物教材（人教版）中应用的一个案例，在爆发“非典”时板蓝根被疯抢一空。在讲解病毒时结合实际介绍板蓝根，分析“非典”时期口服板蓝根是否有效。20XX年屠呦呦获得诺贝尔医学奖，举国欢庆，可以实时的介绍中草药“青蒿”，区分青蒿与艾蒿的区别，说明艾蒿与艾灸的关系。通过这些事件或研究成果，能全面辩证的看待中医药的用途、疗效、发展现状和前景，认识一些常见的中药材，培养对中医学的认同感和自豪感。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠。
（三）开设中医特色课堂
创办“特色校园”，创建“特色课堂”，培养“特色人才”是未来教育发展的方向。通过组建课外兴趣小组和开设中医特色课堂，邀请当地中医大夫进行讲座介绍中医的基本理论；中国古代名医故事；结合学生饮食不健康，压力大等问题，介绍各种水果蔬菜的营养价值，并能教授学生一些简单的保健操；开展有关中医的小课题研究。
三、巧用古诗词、俗语
中国的古诗词、俗语、成语等传统语言文学中有很多是描写自然和动植物的，在生物教学中我们可以很好的加以利用。古诗词、俗语等在生物课堂中的巧妙应用，不仅能使课堂妙趣横生，学生参与度高，课堂气氛热烈，而且使得对教学内容呈现和理解更具体形象。古诗词、俗语等的应用要根据不同的内容有选择性的应用，有些用于导课，有些用于教学目标的达成，而有些可能要用于结课。例如在学习《遗传和变异》时可以用“龙生龙凤生凤老鼠的儿子会
打洞”和“一母生九子，连母十个样”等俗语导课，具体而形象的说明了什么是遗传，什么是变异。在学习了《基因工程》和《细胞工程》的具体操作过程后可以用“虎头蛇尾”举例，讲授食物链时用“螳螂扑蝉黄雀在后”，“狐假虎威”等；讲种间关系和种内关系时有“螟蛉有子，蜾蠃负之”，“兔死狐悲”，“两虎相斗，必有一伤”；我们在讲生态时可以用“青山横北郭，白水绕东城”“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”来把过去的生态和现在的生态作比较，让学生认识到保护生态刻不容缓。
在高中生物教学中融入传统文化的形式应该多种多样，没有固定模式，每个教师思考的出发点不同或者不同地区的老师从小经历的风俗不同，在学习同一个内容时用到的传统文化就会存在差异。通过在教学中融入传统文化，弘扬中华民族的民族精神，继承中华美德，培养人文素养。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准：[M].北京：人民教育出版社，20XX.
[2]朱正威，赵占良.普通高中课程标准实验教科书：生物[M].北京：人民教育出版社，20XX.