班级管理研究论文7篇
第一篇：小学班主任班级管理策略分析
摘要：学校教学的基本单位是班级，班级管理工作的好坏直接影响学校工作的质量和学生的健康发展。为此，本文对小学班主任班级管理的策略进行了探究。
关键词：小学；班主任；班级管理
作为班级直接负责人和领导者，班主任的责任之重不言而喻。那么，如何行使好班主任职责，管理好班级呢？以下是本文的几点建议，仅供参考。
一、关心爱护好学生们
作为班级的直接负责人，班主任就是学生在外最亲的亲人，能否让学生体会到大家庭带来的温暖直接取决于班主任，古人云：“亲其师而信其道。”只有班主任真心付出，学生才会听之信之，这也是提高班级凝聚力的基础。所以，我们班主任要关心学生，爱护学生，让学生感受到来自班主任的关心和爱护，让学生觉得班主任就是在外最关心自己的那个人，让班级充满爱意和温暖，从而成为团结向上有凝聚力的班集体。小学生的心智还不成熟，他们感情稚嫩而纯真，如果
我们班主任只是例行公事，少情寡意，忽视学生的身心发展特点，智慧用班级规章制度来压迫学生，一旦学生身犯错误，那我们就是“一棒子打死”，这样不但起不到教育的理想效果，更不利于学生感情之花的健康开放，从而使学生走上班主任的对立面。所以，为了更好地教育学生，“征服”学生，我们要注意双管齐下、软硬兼施，说理蕴含威严，训斥带有真情，将师生之间的情感之网拉开，维系师生关系，从而使班级管理工作井然有序地进行。
二、规范管理各项工作
所谓“无规矩不成方圆”，班级作为学校的基本组织单位，需要建立健全和完善的管理制度，以保证班级各项活动的顺利进行。班级管理制度既可以有成文的规定，也可以有不成文的规则，成文规定是指班级所实施的常规管理制度，而不成文的规则是指班风、班貌、习惯、传统等约定俗成的管理内容。为了提高班级管理工作的有序性，要规范管理的各项工作，制定完善的规章制度，用纪律来规范学生的行为，让班级管理工作能够有法可依，提高班主任工作的效率和有效性。
首先，要制定公平的奖罚制度，当学生犯错的时候要根据其程度开展教育，保证公平对待，一视同仁，让学生明白自己错在哪里，真心去改正；
其次，我们要说话错数，说过的话一定要算数，而且要求学生做到的自己要先做到，做到模范带头作用；
最后，我们要发挥学生的主体优势，让班干部各司其责，承担起自己的责任，让学生明确自己的任务，激发学生参与班级管理的积极性和主动性，让我们的班集体成为一个优秀的班集体。
三、引导学生自主管理
自主管理能力是综合素质的体现，作为学生的引导者，班主任的一项重要任务就是锻炼学生自主管理的能力，让学生学会在没有班主任和教师监督和管理的情况下进行自主管理，让学生养成良好的行为习惯，促进学生全面发展。为此，在日常班级管理工作中，我们可以开展形式丰富多样的活动，让学生在活动中互相帮助，互相监督，这样不但可以锻炼学生团结协作的意识和能力，增进同学之间的友谊，让学生学会互相帮助，同时还能增强学生自主管理的能力，自我约束，自我监督。但是为了保证活动的效率，我们要确保做到以下几点：
第一，班主任要结合实际，在活动中制定完整的计划方案和活动措施；
第二，活动的内容要符合学生的年龄特点，满足学生的身心成长需要，能够调动学生参与的热情和动力，让学生自发的参与到活动中来；
第三，活动要突出目的性，给学生提供更多自我管理的机会，让学生可以在活动中充分锻炼自己；
第四，加强活动后续管理。在活动过程中，班主任要发挥引导者的作用，告诉学生活动的意义所在，指导学生在竞争的同时也要互相帮助，培养学生合作意识和协作能力，让学生明白团结的重要性。
除此之外，为了更好地发挥学生主体优势，我们也可以让学生参与到活动方案的制定中来，师生集思广益，一起为活动出谋划策，锻炼学生自主管理的能力，提高班主任管理工作的效率，一举两得。
四、构建家校合作桥梁
教师和家长是与学生接触时间最长的人，为了加强班级管理工作，教师要加强与学生家长的联系，构建学校与家长联系的新途径。在传统教学模式中，要想取得与家长的联系，只能通过家长会或家访的方式，这样的方式费时费力，而且无法取得较高的效率。在现代信息技术越来越发达的今天，教师可以充分利用互联网的优势，构建与家长
的网络联系平台，例如建立ＱＱ群，在群中与家长沟通交流，对学生在校情况和在家表现进行及时的反馈，帮助教师掌握学生的实际情况，从而制定有针对性的教育策略。
总之，班级管理工作是一件繁琐的工程，应循序渐进，同时耐心、诚心、真心去对待每一位学生，去做每一件班级工作，为学生提供良好的学习环境，那么我们的班级工作一定会高效率的进行。
［参考文献］
［１］刘长江．小学班主任学生管理的难点及对策［Ｊ］．亚太教育，２０１６，（０４）．
［２］张培智．小学班主任管理工作小议［Ｊ］．学周刊，２０１１，（３１）．
第二篇：小学班主任班级管理探析
摘要：班级是学校的基层组织，班主任则是这个基层组织的主要负责人和管理者，对班集体建设和学生个体的成长起到引导性作用。
本文针对小学班主任班级管理的沟通艺术进行探讨，以期为班级管理实践提供一定的指导。
关键词：班级管理；小学班主任；沟通艺术
班主任是整个班级的灵魂任务，其个人教学管理经验和能力素质直接影响到整个班级的管理，尤其是对小学生而言，其身心发育尚不成熟，需要对其加以引导，如何与小学生沟通、更好地管理好班级，成为每一位小学班主任都要面对和解决的问题，能够掌握良好的沟通艺术，无疑对建立和谐师生关系、实现良好的班级管理产生积极的作用。
1沟通艺术及其在班级管理中的作用
所谓的沟通艺术，就是要能够弄清楚小学生想听什么、探寻其想说什么，应以对方感兴趣的方式表达，适时回应、确认理解。沟通的目的是将自己传递出去的信息和情感能够为对方理解并促成其行动，衡量沟通的品质的基本标准是对方的回应，未能得到对方有效回应的沟通都可以说是无效的沟通。小学班级管理不是十分有难度的工作，但要真想将班级管好却并不容易，在小学班级管理中，班主任面对的是一群身心发育尚不成熟的小学生，采用成人的沟通方式显然不适宜，如何与小学生进行有效的沟通成为小学班主任首先要面对的问题，这
也是开展班级管理的前提。班级管理过程中的师生沟通是100%的责任沟通，沟通责任应彻底归于班主任，而不能苛责小学生，而这正是考验小学班主任能力的地方，只有掌握了沟通艺术，与学生进行平等的沟通、有效的互动，才能走进学生的内心世界，倾听学生的内心想法，从而更有针对性地开展班级管理。
2小学班主任班级管理中沟通艺术的总结
2.1沟通的针对性
有效沟通的实现取决与沟通双方的了解程度，在班级管理中，班主任处于核心地位，掌握着沟通的主动权，应对班级成员有一个全面的了解，并通过个体调查研究，来增强沟通的针对性，包括对班干部的调查、中等生的调查以及成绩较差、较顽皮学生的调查，如通过约谈班干部来了解班级课堂学习情况，学生在每节课上的表现等。学生是一个独立的个体，有其自身的性格特点，会有不同的想法，应给予足够的尊重，采用不同的沟通方式去了解，促进其健康发展。
2.2沟通的广泛性
班级是一个集体学习、活动的场所，无论是开展教学还是组织活动，都要面对整个班集体成员，班主任需要与学生保持畅通、公开的
交流，而公开交流则势必要保证沟通的广泛性，班主任表扬一名同学，在全班公布，实际上是在树立榜样，希望对其他同学也能够产生积极的影响，而在纠正某一项错误时，则是希望引起所有同学的注意，同时还应引导全班范围的沟通交流，增强班级内部沟通，增进师生、生生之间的了解和感情。
2.3沟通的感染性
班主任的工作方式存在一定的差异，都有其自身的优点，应将优点展现在学生面前，使学生能够对其充满敬佩和喜欢。一方面，班主任往往是学生崇拜的对象，首先要能够以身作则，发挥自己的榜样作用，通过自己的一言一行来影响整个班集体，为班级管理打好群众基础；另一方面，小学班主任面对的群体较为特殊，应时刻保持冷静的头脑，通过有感染力的沟通交流来拉近与学生之间的距离，让学生感受到真实的感情，与小学生打成一片，得到学生的认同，成为小学生群体中公认的“孩子王”，班主任多从学生的角度想问题、看问题，也能使自己获得新的认识和体验。
2.4沟通的可行性
沟通的方式有很多种，在什么样的时间、什么样的地点和什么样的学生进行沟通，采用的方式也会存在很大的差异，如正式或非正式、
委婉或直接等方式，合理选择沟通方式能够增加沟通的可行性。沟通的可行性以平等为基础，班主任要在最短的时间内与学生之间建立起良好的关系，在班级管理中一视同仁，关注每一名学生的学习状况和行为表现，然后在找合适的时机与其进行沟通。班级管理的对象是学生，管理者是班主任，班主任与学生之间的沟通有时候需要家长的“助攻”，班级管理工作离不开家长的支持，因此，有必要与家长交换意见，将学生在校的情况反映给家长，同时从家长那里了解到学生在家的情况，对学生有了全面的了解，再与学生进行沟通时才能更为理想、有效，从而更有利于班级管理工作的开展。
3结论
综上所述，沟通艺术在班级管理中能够发挥积极的作用，掌握良好的沟通艺术也是每一位班主任履行其在班级管理中职责的重要体现，小学班主任不断增强自己的沟通能力和技巧，保证沟通的针对性、广泛性、感染性和可行性，对构建和谐的师生关系、营造良好的班级氛围和实现高效的班级管理均能起到很好的帮助。
参考文献：
[1]池景春.小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的运用[J].考试周刊,2015,97(9):186.
[2]黄颖.做智慧型的管理者——小学班主任班级教学管理艺术探讨[J].吉林教育,2014,20(8):120.
[3]黄娟.架起沟通的桥梁——谈小学班主任管理工作中的沟通艺术[J].新课程学习(上),2014,12(5):194.
第三篇：小学班主任班级管理工作探讨
摘要：班主任组织、教育、指导全班学生，是学生教育和指导的直接责任人，也是是学校领导与学生沟通的桥梁，是整个学校教育工作和管理工作的骨干力量。结合现代小学生的特点，班主任需要更新观念与教学方法以配合素质教育改革对班主任的要求。在新的教育环境下，对学生的优等教育，需要对班主任的工作要求更高一境界。
关键词：小学；班主任；班级管理；沟通
“园丁”的工作是辛勤的，也是责任重大的，在如今这“个知识改变命运”的时代中，小学班主任的工作举足轻重。那如何轻松做好小学班主任工作呢？下面,我从班级管理制度、应对学困生策略、培养孩子能力、与学生及学生家长沟通的几个方面，谈谈我的几点看法。
希望能给予读者一点参考。
一、不要放弃学困生
学困生的世界是异于其他正常学生的，他们要么内心自卑要么不以为然。这都反映了他们价值观有问题，应当给予学生及时有用的开导，了解学生的所思所想。作为灵魂的领路人，不能看不起学生，冷落他们，疏远他们。而要善待他们，让他们从自己这里找到爱和自信。
作为一名教育的园丁，要爱学生，更需要爱每一个学生，力争做到人人平等，因材施教。即使是学困生，他们也应当平等分享来自班主任的爱，也是有机会成才的。有些人，他们可以活的更出彩，但是可能因为班主任的放弃，尤其是小学班主任的放弃，往往会影响这些学困生的一生。放弃任何一名学生的后果都是很可怕的，很可能一个家庭，一个社会被改变；相反，认真教育，不放弃任何一名学生，挽回的不仅仅是一个人，更是一个家庭，一个民族的希望。作为一个育人的教育工作者，不抛弃不放弃是我们的责任。
二、班级管理制度设置
民主、平等和谐、宽松的班级气氛是班级管理工作的一个重点，也是班级管理工作能进行的一个基础。班级的组织管理是否成功，与
班主任与班级成员是否积极参与活动，通力配合有着密不可分的紧密关系。建立班级分级制度，确定班级班长、副班长、学习委员、文艺委员、劳动委员、大组长和小组长是一个非常有效的措施。班主任将任务分级安排下去，人人都能重视，最后又一级级反馈回来反馈到班主任，这样管理，工作做得又好又快。
关于这一措施的可行性，与班主任的教育思路和行为力度有很大关系，也与班主任自身的道德品质水平有着密不可分的联系。同时也和是否建立一个民主、平等和谐、宽松的制度有关。学生也是有思想，有认知的群体，他们也会追求民主、平等，也希望有个和谐宽松的学习环境，班主任在组织、管理班级时，尤其要注意这几点，以一种和谐宽松的方式去和学生相处，诱导孩子遵守校纪校规。应该把教育制度规则的建立与完善作为教育的重点。有了制度，班级由个体变为整体，大家劲往一处使，班级会变得团结和谐。班主任在班干部的选举上要民主，积极听取学生对班干部的评价，在处罚制度上，要平等，不要因为其他原因，偏袒或者溺爱某个学生。不然，良好健全的班级管理制度可能因为班主任这一个不道德的做法，而全盘崩溃。此外，班主任要努力协调好教育工作中各种关系的处理。
比如，任课教师之间的协调配合，老师与同学的关系是否融洽，学生之间的关系是否友好老师与家长的沟通是否及时等。同时，班主任还应及时开展各类活动，注重学生学习及生活的动态，做好班级平
时活动及处罚记录，以做到学期末公正的评奖评优。选好老师的得力助手——班干，好的班干已经帮班主任分担了不少班里的工作。比如：打扫卫生由劳动委员负责安排，交作业由小组长负责收等等，这样班主任的工作就轻松了。但是选取班干时既要考虑学生的选举，也要结合学生的实际能力。
三、与学生及家长的沟通
学生的成长离不开学校，离不开家庭，作为小学班主任，从学生健康发展为起点出发，必须做好与学生的沟通，与学生家长的沟通，三方积极交流，理解，配合，才能做到共赢。
家庭教育与学校教育需要结合起来，学生在幼年受到学校与家庭的影响最大。产生的教育合力就越两种教育的配合度越高，学生的教育效果就越明显。要使家长与教师的教育保持一致性，关键在于班主任与家长的联系。每个学生的生活背景是不同的，家庭背景也是不同的，这些都是影响到他们内心的重要因素，也能从日常的学习生活中反映出来，老师要积极去发现，与其家庭做好沟通，以求深入了解学生的内心，制定适合的方案，去解决他们在日常中出现的问题。
仅通过看学生档案这些静态材料是远远不够的，因为它们并不全面具体，有时不一定反映了真实情况。所以作为一个德育工作者，一
个班主任，一个小学班主任，必须有计划地将对学生家庭情况的了解，对学生家长的访问列入日程。访问要有一定的目的与计划。访问过程中，应做到态度真诚，言辞恳切。对于学生各方面表现，班主任应实事求是地介绍。但是要注意介绍的语气和方式。对于家访是发现出的问题，一定要通过自身和学校的力量去解决，甚至可以通过社会的力量去解决，以争取给孩子一个健康的童年，培育出一朵健康的花儿。
四、总结
班主任工作是千头万绪、纷繁复杂的。一个班主任就是一个伟大的园丁，栽培、修剪每一个花朵。老师们应常对学生说，“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”，这样能让同学们更加团结与自信，当班级凝聚成了一个整体，班级管理工作额开展也变得容易了。参考文献：
[1]于丹女.小学班级的管理方法.班级管理艺术专题研修.班主任心得2013（01）
第四篇：班主任班级管理与德育教育结合
摘要：德育教育和班级管理是班主任工作的重要内容，班主任应该将德育教育和班级管理相结合，在班级管理中渗透德育教育，才能做到动之以情、晓之以理，对学生产生积极的影响，打造良好的班风学风，体现以学生为本的教育理念。文章探讨了班级管理中德育教育存在的问题，并提出了将德育教育与班级管理相结合的具体措施。
关键词：班级管理；德育教育；班主任；结合
无论是德育教育还是班级管理都应该立足于学生的自我成长，保障教学活动的顺利开展，促进学生的健康成长和终身发展，体现以人为本的教育理念。班级不仅是学生接受教育的场所，也是培养学生个性，促进学生的个性化和社会化统一的基本环境，而这都要通过班级管理和德育教育来体现。在班级管理中渗透德育教育有利于培养学生良好的价值观，促进学生健康的个性发展。
一、班级管理中德育教育存在的问题
首先，德育管理流于形式。
受到应试教育的影响，很多班主任过分重视学生的学习成绩，一定程度上忽视了德育教育的重要性。这也造成班级管理中的德育教育流于形式，只为了通过上级部门的审核，而没有对德育教育进行细化
和落实[1]。
其次，德育教学和学习模式过于单一。
作为教学活动的基础，德育教育也必须讲究方式方法。但一些教师在进行德育教育时仍然沿用传统的教育模式，过多的说教和生硬的指责不仅不能起到德育教育的作用，甚至会激发学生的逆反心理。
再次，没有构建完整的德育体系，导致德育教育分散
在班级管理中的不同阶段。由于时间和精力有限，班主任往往只能对具有突出问题的学生进行个别性德育教育，没有形成覆盖全体学生的德育教育评估体系，难以对班级管理过程中的德育教育是否合理和科学进行评估。
二、促进德育教育与班级管理结合的具体措施
（一）处理好班级管理中的人际关系
1.真诚地关爱学生。班主任要熟悉并分析学生，理解学生的生活和思想。当进入一个新环境后，学生面对陌生的同学和学习环境，会有一个适应期。班主任应该把握这一时期，与学生建立良好的关系。
2.适当使用调查问卷，加强对学生的了解。这样既可以对学生的家庭情况进行完整的了解，又能保护学生的隐私。在开学之初，笔者往往会请每个学生上台进行自我介绍，这样既有利于消除学生之间的陌生感，加深彼此的了解，又有利于培养学生的口头表达能力和胆量。对于学生的自我介绍不应采取过多的限制，对于口头表达能力较强、开朗活泼的学生，可以允许其延长发言时间；对于一些性格内向、口头表达能力较弱的学生，只需其介绍自己的姓名和写法即可，避免让这类学生感到尴尬和难堪。
3.加强对学生的情感教育。情感教育是德育教育的核心内容，只有在关爱学生、了解学生的基础上，班主任才能有的放矢地进行德育教育，并获得学生的认可和尊重。因此，班主任不应简单地将学生分为优等生和差等生。对于学困生应给予更多的关注，避免当众斥责伤害学生的自尊，导致学困生自暴自弃。比如，在实际的班级管理中，有一名学生不仅学习成绩较差，而且在行为习惯方面也存在缺陷。在课堂上由于玩手机被科任教师批评并收缴手机后，该生不仅顶撞教师，甚至公然宣称该科任教师有意刁难自己，甚至“贪污其手机”，在班级中造成了极其恶劣的影响。通过调查，笔者了解到该生属于留守儿童，缺失正常的家庭教育，内心非常自卑。笔者在办公室与其进行了单独谈话，先将手机交还于他，并请他坐下，要求他叙述当时的情景，并对自己的行为进行反思。在这个过程中，笔者尽量尊重他的独立人
格，尽量做到动之以情、晓之以理。之后，这名学生感受到了班主任对自己的关注和期望，同意向科任教师道歉，主动反省了自己的错误，取得了较好的德育效果。
（二）打造积极向上的班风
班主任应整合教育资源，打造积极向上的班风，从而形成潜移默化的德育效果。根据相关研究，当一个班级中的大部分学生勤奋好学时，学生就会接受并主动寻求某种职责，自觉进行学习。良好的班风能够起到“润物细无声”的作用。作为班主任，一方面，要利用好班会，与学生进行良性互动；另一方面，要把握各种班级活动机会，挖掘学生的潜力，鼓励学生积极发挥自身特长，使学生获得班级荣誉感和自信心。例如，笔者不仅积极组织学生参与学校组织的各种活动，而且经常在班级内部开展小型诗歌朗诵会、文艺晚会、辩论会、篮球比赛、乒乓球比赛等活动，并对学生进行鼓励和表扬。优秀的班主任应善用表扬，通过正向激励来对学生进行德育教育，激发学生心中的荣誉感和自信心[2]。
三、结语
班主任的工作繁琐，其落脚点在于教书育人。作为班主任应积极探寻如何将德育教育和班级管理相结合，在班级管理中巧妙地渗透德
育教育，为学生营造一个良好的学习环境，与学生建立亲密、互信的关系，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1].李才焱.浅谈如何在体育教学中融合德育教育[J].读与写(教育教学刊),2016(4):265.
[2].杜火群.中职学校语文教学中渗透德育教育的方法性研究[J].现代经济信息,2016(5):426.
第五篇：小学班级管理途径
摘要：学生与任课教师之间的关系不和谐的情况在中小学普遍存在，这是受了诸多因素的影响，自然，与学生、任课教师自身的素质等肯定有关。而作为一名班主任，应做好学生与任课教师之间的协调沟通工作，共同协作，才能共同进步。
关键词：诸多因素；.沟通协调；.融洽关系
一、现状分析
现今社会，教学生懂得与人沟通的方法，让学生学会交流，是非常重要的。.瞧，任课教师管不住学生，学生不听任课教师的，一些事情班主任不到场往往就没办法解决……这些情况在各个大大小小的学校都存在。.那么，到底是什么原因造成了学生与任课教师之间的关系常常不和谐呢？.这是受了诸多因素的影响。
1．学生方面
1.1.自.制力不强.。.
中小学的学生都是未成年的孩子.，自制力往往不受约束。.面对一些任课教师的放松，学生自然会从一开始的试探，慢慢到完全不在乎，或因从众心理而在课堂上不守纪律。.甚至有的学生其它课也不认真听了，因为不良的听课习惯已养成。
1.2.学.习兴致不高.。
.我曾在两个小学高年级班中做过一个调查：你最不喜欢哪个老师？.为什么？.前一个问题的答案中所有的学科的任课教师都涉及到了，.当然也有个别学生说自己没有不喜欢的老师。.而原因也有不同，