浅谈当代少儿歌曲的创作特点
[摘要]本文以全国少儿歌曲创作大赛获奖的188首优秀作品为例，从题材上、音乐上阐述了自己对当代少儿歌曲创作的几点看法和体会。
[关键词]当代少儿歌曲特点
20世纪国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家柯达伊·左尔坦曾经说过“人的生命中不能没有音乐，没有音乐就没有完满的人生。音乐可以发展人的情感、智力和个性，丰富人的内心世界，音乐是每个人都需要的精神食粮。通过歌唱最容易接近音乐，歌唱是最容易表达思想情感的音乐形式。”因此，对于少年儿童来说，歌曲的教育、启迪作用是不容忽视的，优秀的儿童歌曲不仅能让孩子们在实践中陶冶情操、丰富自己的审美情趣，还能全面提高自身的综合素质。为了让更多更好的少儿歌曲走进孩子，走进校园，从2005年举办“全国少儿歌曲创作大赛”和“首届CCTV全国少儿电视歌手赛”以来，很多专业音乐工作者和音乐爱好者参与了少儿歌曲的创作和推广，逐步涌现出一批集思想性、艺术性、趣味性和娱乐性于一体，展现鲜活、立体的新时代少年儿童形象的少儿优秀音乐作品。下面就这些入选的优秀作品创作特点谈自己的几点看法。
一、内容丰富
1.时代性。这些优秀的少儿歌曲在内容上具有鲜明的时代特征。例如：《五个福娃娃》胡宏伟词、张卓娅曲，是2008年北京奥运会吉祥物之歌，表达了孩子们喜迎2008年奥运会的激动心情。《我多么羡慕你》何正祖词、丁缨曲，表现了孩子对航天的一种向往和追求，从另一个侧面说明了杨利伟与聂海胜，费俊龙的英雄形象在孩子们心中播下了种子，是孩子们心中的偶象。《爸爸打工，妈妈打工》晨枫词，彭涓曲，表现了当代农民工孩子的心声，“虽然我的家在五湖四海，但是到处都能看到亲人的眼睛。”《成长的烦恼》宋小明词，伍嘉冀曲，表现了当代少年儿童对家长、学校、社会的一种期望，“作业不要太多，不要对孩子要求太高，给孩子多点时间，多点快乐。”如《小鸟天堂》李幼容词，晓丹曲和《这片胡杨》李众词，徐沛东曲，表达了孩子们对大自然的热爱和向往，同时引申出环境保护的重要性和必要性。
2.民族性。如《我的冬不拉》丛丛词、徐晓明曲，是一首典型的哈萨克族民歌，表达了孩子们热爱祖国，热爱家乡的美好心情。《有一个美丽的村寨》邬大为、向阳词，陈涤非曲，是一首富有傣族韵味的民歌。“晨雾里牛铃声摇响，朝
教育新干线 90 【摘 要】 儿歌是一种内容简单，形式短小、单纯浅显易懂的诗歌形式，深受儿童的喜爱。儿歌独有的天籁与纯洁特质与儿童十分契合，给孩子带来了无穷的乐趣与欢喜。在小学低年级语文教学中儿歌是一种重要的教学载体，其不仅仅可以用来当作学习拼音、识字的媒介，同时也是学生累积阅读经验的重要教学资源。文章主要研究小学低年级语文课中儿歌教学策略。 【关键词】 小学低年级 低年级语文 儿歌教学 儿歌在小学低年级语文教学中有着无可比拟的优势，其不仅具有知识教学价值，更为重要的是其能够让学生感受儿歌的韵律美的情况下启发智慧，强化想象力。在小学低年级语文教学中通过儿歌来培养学生学习语文的兴趣，让学生能够在儿歌的营造下投入到愉悦、积极的学习中，感受到学生的快乐，从而让学生的语文素养得到显著提升。这是广大低年级语文教师所面临的重要教育课题。 一、儿歌教学概述 语文课程标准中对于儿歌有着明确的要求，诵读儿歌，让学生能够以充分的想象力获得初步的情感体验，感受到语言的优美。在小学语文教材中儿歌所占的比例较大，例如《小小竹排画中游》《比一比》《雪地里的小画家》《我爱祖国》《拍手歌》等。这些儿歌的类型丰富多样，表现手法各异，诵读起来优美动听，充分展现了儿歌的纯美与韵味。 二、小学低年级语文教学中儿歌的教学策略1.从诵读中感受儿歌的内涵与音韵 课本上出现儿歌形式大多内容充实，有趣，通过描摹、叙述等方式来营造优美的意境或者传递普通的事理。因此小学语文教师可以根据小学低年级学生的年龄特征来实施相应的教学措施。教师可以利用多媒体技术课件来展示直观的形象，构建充分童趣的课堂情境，激发学生学习兴趣。同时，音乐、图片、视频等都可以在课堂上灵活运用来吸引学生的注意力。例如，在《小小竹排画中游》的课堂教学中，教师可以让学生仔细观察教材中的图画，茂盛的树叶、碧绿的田野、可爱的燕子、水中快活的鱼儿和顺着水流的竹排。在众多美好的景物中来诵读儿歌，感受儿歌中描摹的江南水乡与惬意竹排。又例如在《秋天到》的课堂教学中，教师可以带领学生在课堂上逐句诵读“棉花朵朵白、大豆粒粒饱……”儿歌中对秋天来到大自然的景象与田里的收获描写的十分形象，通过带读，学生就可以乘着想象的翅膀在美好的秋天已经中驰骋。教师可以在此时进行适当的指引，让学生通过画笔将想象中的画面描 浅谈小学低年级 语文课中的儿歌教学策略 江苏省泰兴市南街小学 吴晓平 绘下来，从而用笔来展现儿歌的内涵，激发学生的兴趣，让学生感受儿歌的内涵与音韵。 2.从情境创设中激发学生的学习兴趣 小学低年级学生的年龄特点是活泼好动，好奇心强，难以长时间的集中注意力。因此教师应该根据学生的年龄特点来创设课堂情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。其中问答法是创设情境有效方式之一。在儿歌的众多类型中问答儿歌是一种以设问方式为主的表达方式，主要目的是引导学生能够深刻认识事物。例如《比尾巴》就是典型问答形式的儿歌。在该首儿歌中涉及到了学生日常有可能接触到的一些小动物，猴子、兔子、鸭子、孔雀等。教师在进行这首儿歌的教学过程中要注意教学方式进行适当的引导。教师可以让学生先观看插图，然后再对比图片中的动物尾巴有什么异同，有目的的将学生的思维引导到儿童的内容中。再采用一问一答的形式让学生加深儿歌的印象。 3.从灵感迸发中创编儿歌 对于低年级的学生来说游戏语言丰富，语言的模仿能力较强，因此编儿歌对于其来说是一种十分有效的拓展思维的教学手段。低年级小学生首先需要进行汉语拼音的学习，而汉语拼音的学习内容却相对枯燥，小学生很容易丧失学习兴趣。因此教师可以讲儿歌应用到汉语拼音的教学中，与学生一起来编创儿歌，增强拼音教学的趣味性。例如汉语拼音a，o，e，教师可以引导学生根据字母的形象和发音，结合教材中的图片来编设儿歌。“圆圆的脸蛋绑小辫，张开嘴说aaa，大公鸡最早起，伸长脖子ooo，清澈池塘大白鹅eee。”儿歌通俗易懂，与学生的日常生活十分贴近，并且具有一定的趣味性，学生通过诵读编创的儿歌很快就可以记住汉语拼音字母。 儿歌是一种能够激发学生想象力的文体形式，同时也是深受低年级学生喜爱的形式。儿歌内容丰富，形式多样，表现方式有趣，能够吸引学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣。教师在语文课堂儿歌教学中要注意通过诵读学生感受儿歌的内涵与音韵，了解儿歌的内涵；同时也要注意创设情境，利用儿歌来进行汉语拼音的教学，激发学生的学习兴趣，让学生爱上儿歌。 【参考文献】 【1】吴玲敏.浅谈音乐在小学低年级语文教学中的运用【J】.中小学电教（下半月），2008（12） 【2】陈静.语文课堂因儿歌而美丽——谈儿歌在低年级语文教学中的运用【J】.小学教学参考，2010（28） 【3】杭雪峰.审美教育在小学低年级语文教学中的运用【J】.小学生作文辅导（教师适用）， 2012（05） 教学 新
浅谈幼儿园音乐教育中图谱的有效运用 音乐教学活动是幼儿园活动的重要组成部分，它对促进幼儿全面和谐的发展有着特殊的功效。幼儿受到年龄、生活经验等方面的限制，他们在音乐活动中往往注意力不集中，即使参与也较被动。图谱的运用能够进一步激发幼儿参与音乐活动的兴趣，本文试从不同图谱在不同音乐教学中的运用和方法等阐述音乐教学中图谱的有效运用。 一、图谱教学在音乐活动中的意义 （一）、传统的音乐教学 传统的幼儿音乐教学中往往存在这样的问题：一是你教我唱，形式简单，幼儿参与活动的兴趣不足；二是教师说教成分多，乐曲带给幼儿的体验不够充分，感受抽象，致使幼儿对乐曲的认识不够，不能很好地理解乐曲。三是一些较难的节奏幼儿总是无法正确地掌握。 （二）、图谱的开发与运用存在的问题 通过文献和实践研究我们发现，在音乐教学中图谱的开发与应用存在以下问题： 1、未遵循幼儿的年龄特点。 2、所有音乐素材无区别。 3、图谱的运用形式也相对简单。 （三）、图谱运用的有效性 1、运用图谱教学拓宽幼儿思维 在创设情境的环节运用图谱教学能拓宽幼儿对音乐的想象空间，帮助
幼儿更好地理解音乐形象和音乐表现方式。情境创设不仅只是在组织教学的环节，应该说课堂中处处都有情境的创设：比如在新课的导入、在学习歌曲、在音乐处理等方面，教师都可以有精心的处理，巧妙的设置。 2、运用图谱教学更深入地理解音乐 音乐是声音的艺术，是时间的艺术，它抽象难以捉摸。学唱歌曲过程中，幼儿在音的高低、强弱、长短、断连等演唱方面，经常难以达到歌曲的要求，有时做到了，一会又会忘记，需要老师的不时提醒。面对这样的困境，图谱教学可是帮了大忙。在清晰可视的图谱教学之下，幼儿记住了简单、容易记忆的形象的图谱，同时也记住了歌曲声音的表现方法，再也不用老师一再提醒了。 3、运用图谱教学进行教材二度创作 歌曲、音乐欣赏的创编往往有一定的难度，教师可以结合图谱，整合幼儿现阶段的学习需求和音乐基础，对教材有自己的分析和理解，能对教材进行新的处理，活用教材，以帮助幼儿更好地表现音乐。 三、图谱在不同音乐教学类型中的运用 （一）、不同图谱运用的适宜类型 根据幼儿的年龄特点以及研究经验中，总结出幼儿图谱有词图谱、句图谱和段图谱，不同的图谱适合什么教学方法以及在教学中注意的特点。 1、词图谱：以词为一个单位，分解歌曲内容，制作图谱，做成图标。这种图谱运用灵活，帮幼儿理解记忆歌词。 2、句图谱：以一个乐句为一个单位，分解作品内容。这种图谱制作时要注意一个连续性和流动性。
幼儿园歌唱活动教育教学要点 （一）歌唱教学与幼儿的全面发展 在新颁布的幼儿园教育指导纲要中，再次明确了幼儿园教育的内容应该是全面的、启蒙性的，再一次强调了各领域的内容应该相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。这些原则对于大多数幼儿教师，现在似乎一点也不陌生了，但在实际的教育教学活动组织实施过程中，教师们仍然感到难以将这些理想的目标真正落到实处；而且往往在努力试图将不同领域的内容和目标相互渗透或交织时，结果又往往显得勉强，师幼双方都不能感觉到经验整合共鸣的快乐。在歌唱教学活动设计的过程中，在预设教育目标时，应突出不同活动的学习重点问题，在预设、引导师幼互动的走向时，应强调以审美感动为核心。我们幼儿教师应该花时间和精力研究怎样在突出审美感动的前提下落实全面发展。 ( 二) 怎样提高幼儿歌唱的艺术水平 1．共鸣位置与歌唱的美好音色。 帮助儿童获得正确的共鸣位置和美好自然声音的方法主要有：教师和儿童同伴的正确榜样——口面腔共鸣和向前唱；轻声入手，养成有控制的情感表达习惯；从较高音区开始，从上逐渐向下唱。 （1）教师和儿童同伴的正确榜样——口面腔共鸣和向前唱。 “口面腔共鸣和向前唱”，一方面，是中国母语语言发音最自然的方式：另一方面，也是获得童声清澈明亮音色的最自然的方式；再一方面，更是使幼儿避免将声音压在喉咙里或压进胸腔里的最自然的防范措施。
（2）轻声入手和有控制地进行情感表达 在幼儿园歌唱教学中最为普遍存在的问题就是“大声喊叫”。在幼儿用喊叫的方式歌唱时，他们身体的大部分共鸣腔是没有能够很好地参与共鸣的。因为，在这种情况下，幼儿的发音器官通常都处在非自然的过度紧张的状态之下，甚至会因为胸部、颈部肌肉过分紧张而造成如下现象：一方面压迫血管，使颈部血管向外暴起，大量血液非正常地涌向脸部；另一方面压迫气管、阻碍气息顺畅地通过咽喉；再一方面引起泛化性的整个肌体的紧张——脸部、头部躯干和四肢都会出现不自觉的强直状态。全身性的强直状态，可以由非自然的发声方法所引起，成为非自然舒适的内部状态的外部信号。这种非自然的体态和非自然的声音，不但会通过内部的反馈循环造成歌唱者不舒适的整体审美感，而且还会造成倾听者不舒适的整体审美感觉。 （3）从较高音区开始，逐渐向下唱 有关研究表明，婴幼儿最先获得的音区是在与口面腔共鸣相适应的中音区。新生婴儿刚开始学习发音时音区还要稍稍偏高一点，通常的共鸣位置都在眼睛附近。所以我们总是觉得婴儿的声音比较“尖亮”一些。随着年龄的逐渐增长，幼儿的共鸣位置会逐渐下移。到了3岁左右，有的幼儿讲话唱歌的位置会掉到喉咙里甚至喉咙以下。由于幼儿下面部位的共鸣腔成熟得比较晚，幼儿应用下面部位共鸣腔的能力也成长得比较慢，所以，有关专家根据多年的研究结果建议：在对3岁幼儿进行集体歌唱发音教学时，应从“重新唤醒”他们婴儿时期的高位置发音感觉开始。 2．咬字、吐字、气息与歌唱的情感表达。 帮助儿童获得清晰准确的表现内容和富于感染力的表达情感的方法主要有：
第四讲幼儿歌曲的分析（二） ——演唱形式 授课对象：308学前1、2班、506学前1 授课时间：2010年9月20日 教学目的：1、学生通过学习幼儿歌曲演唱方面的内容，初步了解演唱的不同形式。 2、学习幼儿歌曲演唱的不同形式，达到针对不同歌曲的分析。 教学重难点：学生能将所学为以后在歌曲创作中自如运用。 课型：集体课 课时：二课时 教学方法：讲授、实践 教具设备：多媒体音响 教学步骤： 检查作业，检查学生掌握程度。 前言：有效的幼儿趣味练声是唱歌之前的准备活动，它既能提高幼儿的歌唱技能与兴趣，又能集中幼儿的注意力，但是当前的幼儿趣味练声存在着走过场的现象，导致练声环节枯燥、无味。通过研究与探索希望发现当前幼儿在练声过程中存在着怎样的问题、什么样的练声曲才是幼儿喜欢的、指导幼儿练声的有效方法。 一、幼儿练声曲 幼儿园歌唱活动中的练声曲，练声方式：练声、练节奏、练音准，表现为曲调简单，歌词要有趣味性，常采用教师问、幼儿答的形式。 2/4 3 2 1 ︳ 3 2 1 ︳ 5 4 3 2 ︳ 1 —︱︳小鸭子嘎嘎嘎摇摇摆摆嘎！ 在原基础上还可以结合前面所学习的题材、体裁的表现方式进行不同练声曲的创编，学生自行独立完成。（可操作练习） 二、幼儿歌曲的演唱形式
各种类型的人声，单独或以不同的方式组合在一起，便形成各种不同的演唱形式。 1、独唱：歌词有特点，旋律优美动人，节奏有特色 独唱是由一个幼儿单独演唱的形式。这种形式多用于演唱抒情的歌曲。 2、齐唱：统一演唱同一旋律 齐唱是多名幼儿（两个以上）一起演唱同一个旋律的演唱形式。这种形式在幼儿园中用的最多。 3、合唱：各自演唱歌曲中不同声部 合唱是指两组（每组三人以上幼儿）各自演唱同一首歌曲中的不同声部的演唱形式。这种类型对幼儿来说有难度，不多见。 4、对唱：幼儿两人交替演唱 对唱是由两个人或两组人交替演唱的形式。歌曲的歌词一般也适用于一问一答的方式演唱。 5、领唱：担任一部分独立演唱 领唱是指在齐唱或合唱歌曲中担任独唱的一部分。它通常由一个人担任演唱。 6、与成人有关的演唱形式也很多，在幼儿的演唱形式的基础上加了重唱、轮唱、表演唱、儿童歌舞剧、清唱等等。 三、课堂小结 对幼儿歌曲内容的基本认识，初步了解幼儿歌曲的定义。为自己将来创作歌曲有自己的原则及方式，尝试拿起笔来创作一些能够表现某一特点的幼儿歌曲，可能在创作过程中有很多的不完整、不成熟的地方，慢慢做，力求走出创作的第一步。 四、作业 根据第一、二章的知识内容进行创作 P2小羊，例如歌词内容丰富，旋律简单多重复，体裁抒情歌曲，演唱形式不限。
浅谈粤语民间童谣的演唱风格浅谈童谣在幼儿园教育活动 中的作用 [摘要] 民间童谣作为民间文学的一个分类,是幼儿教育中的一个富有独特性的领域,它除了对幼儿能起到增长知识、启发智慧、激发想象、培养品德、陶冶情趣外,也起到统一游戏动作的作用。 [关键词] 幼儿园教育活动童谣 《纲要》中指出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”民间童谣作为民间文学的一个分类,是幼儿教育中的一个富有独特性的领域,它除了对幼儿能起到增长知识、启发智慧、激发想象、培养品德、陶冶情趣外,也有不少是随着游戏趣韵而作的,起到统一游戏动作的作用,它的作用是其它文学作品所不可替代的,这主要是因为民间童谣具有鲜明的民族特点和地方特点,其娱乐性强,开展不受时间、空间、地点、材料的限制,易于继承和发展。把民间童谣融合到幼儿园教育活动是对幼儿进行素质教育的途径之一。
一、收集民间童谣资料,激发幼儿学习兴趣 1.根据幼儿兴趣选择贴近幼儿生活的民间童谣 兴趣是幼儿学习的原动力。因此,对于教学内容的选择,并不可盲目,如小班幼儿对动物比较感兴趣,则可以着重选择描述动物的民 间童谣。如童谣《小老鼠》,语言生动、简练,将小老鼠的形象描绘地栩栩如生,易于孩子感受、理解和表现。有的孩子把在家学会的民间童谣说给小朋友听,如“小花猫”,“小白兔”,“孙悟空三打白骨精”等,这些童谣已在小朋友中间流传开来了。选其为教学内容,有助于孩子们对其学习的兴趣。 2.选择能给幼儿想象空间的童谣 爱因斯坦强调“想像力比知识更重要”。创造力是以想像为基础的,特别是文学语言具有很多的想象因素,有了想像这一味调料,才能创造出更美的语言。如“摇呀摇,摇到外婆桥,外婆叫我好宝宝……”烂熟于心的童谣在耳边萦绕,“摇呀摇,摇到妈妈桥,妈妈给我吃蛋
浅析幼儿园儿歌教学 摘要：儿歌是为儿童所喜爱的口头传唱的歌谣，不但短小好记，而且朗朗上口，富有韵律感，在幼儿园教育中，儿歌是一种充满童趣、富有教育意义的手段。因此，幼儿教师要在实践中研究探讨有效的儿歌教学方法。 关键词：幼儿园；儿歌；教学 儿歌作为一种教育途径和手段，更容易被幼儿接受。作为幼教工作者，应当有效利用儿歌教学，对幼儿进行良好的早期教育。本文从儿歌的特点、儿歌在幼儿园教学中的意义和儿歌的教学方法三个方面进行了论述。 一、儿歌的特点 儿歌是我国民间歌谣的一种，被人们广为传诵，因为儿歌具有独特的魅力和鲜明的特点。 1.语言浅显、形象 儿歌一般采用白话文的形式，将日常生活的内容以简短明快、节奏轻快、韵律和谐的形式呈现给大家。由于儿歌读起来朗朗上口，所以，深受学前儿童的喜爱。另外，儿歌还具有形象性。儿歌中对事物或人的
描绘上，具有形态感、色彩感和动作感等。通过儿歌的描绘，幼儿经过条件反射能够在脑海中立刻想到事物的样子。如教师带领幼儿朗读关于《西瓜》的儿歌：西瓜大，西瓜甜，吃得肚皮滚滚圆。幼儿学完后就会想到西瓜的形状、味道，吃西瓜的快乐感受。 2.内容丰富 儿歌中包括的内容十分丰富，天文地理、鸟兽虫鱼、日常生活、数字学习、行为习惯等。如关于科学的《星星》；关于小动物的《小鸭子》；还有关于日常行为习惯的儿歌。这些知识都是通过形象简洁的语言和丰富的想象表现出来的，浅显易懂，幼儿学习起来更易于接受，并且对其产生兴趣。 3.形式多样化 有的儿歌可以让幼儿用朗读、朗诵的形式进行学习，有的儿歌也可以用唱的形式来学习，并且在学习中可以根据内容加上适当的动作。如《世上只有妈妈好》就是以唱的形式让幼儿学习的；《数字歌》是以朗诵的形式让幼儿学习知识的；而《丢手绢》之类的游戏儿歌可以让幼儿在学习时加上相应的动作。 二、儿歌教学的意义 儿歌教学在培养幼儿语言能力、认知能力和情感态度方面都有积极的意义：
如何让幼儿愉快的唱歌 唱歌是人们表达情感的一种方式,尤其是孩子,当他们高兴时就会情不自禁的唱起歌来,用以表达自己愉悦的心情。然而，在多年的教学活动中，我发现孩子们在唱歌时表现的很被动，只是在老师的带领下一边又一边的唱；虽然在老师问“喜欢不喜欢唱这首歌”时，孩子们能条件反射似的给予回答：“喜欢”，但仍表情默然东张西望，在老师的言语提醒下虽有所表示，但这些不是孩子发自内心的喜悦。这种“师教我学、师说我听”的教学模式已很不适应当前教育发展的形式。 《幼儿园指导（纲要）》中指出：“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“引导幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。可见，倡导孩子主动学习，让孩子成为学习的主人，采取一些生动活泼、富有儿童情趣的活动来调动幼儿学唱歌曲的主动性，便能收到事半功倍的效果。重新审视歌唱教学活动，我认为应该打破传统的歌唱教学模式，注重教与学的协调统一。 一、选择幼儿喜欢的歌曲，激发幼儿学唱的好奇性 “兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿唱，首先要看它能否激起幼儿学唱的兴趣和欲望。在幼教杂志及教材上，有好多
幼儿歌曲。但并不一定都适合孩子们学唱。如表现为：歌词陈旧复杂、幼儿难于理解，还有的歌曲内容孩子很陌生，这样就影响孩子学唱歌曲的兴趣。因此歌曲的选择，对孩子的学唱有着很大的影响。所以，我们应有的放矢的选择歌曲。我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。如、《小兔乖乖》（欢快的）、《小鱼游》（优美的）、《粗心的小画家》（诙谐的）…… 二、由动作引导进行新歌教学活动 由动作引导的新歌教学活动，就是组织幼儿做动作开始活动。这种教学方法主要适用于词曲简单、多重复，歌词内容有直接描述动作过程，赋予动作性。如，在进行歌曲《蝴蝶找花》较长活动时，先让孩子进行“蝴蝶找花”的游戏，让孩子分别扮演“蝴蝶”和“花”，借歌词内容进行游戏，并利用游戏活动学习伴随歌词朗诵，再进行学习唱歌和相关的游戏活动。这样不仅使幼儿学唱兴趣浓，而且还能够使平淡的新歌教学活动变得生动活泼，富有情趣。 三、在唱歌教学活动中创设良好的活动氛围 在教唱活动中教师应给孩子们创设良好的环境氛围，寓教于乐，
]少儿经典歌曲180首 歌手分类：少儿经典歌曲 ·专辑名称：少儿经典歌曲180首·发行公司：永邦科技 ·发行曰期：2001年03月26曰·语言种类：国语 出品人：阮孔初 总监制：任路平 监制：赵宇峰 特邀编辑：陈静芳 责任编辑：张列苏 策划人：冯向民 程序设计：谢缘 浙江电子音像出版社 ISBN 7-900342-08-7 2001年3月 一、幼儿歌曲精选（2-5岁儿童） 责任编辑：陈静芳 MIDI制作：方群力 演唱：小黄莺合唱团 小银星合唱团 声乐指导：陆加庆章可 录音合成：金伟民 独唱、领唱：杨怡张订 吕霞非朱骏陈晨 1A 小红帽A 01.这是什么 02.丢手绢 03.小小鸭子 04.小鼓响咚咚 05.小红花 06.我家几口 07.谁会这样 08.我叫轻轻 09.宝宝睡着了 10.小弟弟早早起 11.打电话 12.好朋友 13.小兔乖乖
14.国旗多美丽 1B 小红帽B 01.数鸭子 02.小红帽 03.小星星 04.小花狗 05.小青蛙 06.好孩子要诚实 07.小雪花 08.这是小兵 09.刷牙歌 10.小金龟 11.过生曰 12.小蜜蜂 13.下雨了 14.我是一粒米 二、外国儿童英语经典歌曲精选 责任编辑：陈静芳李翠竹MIDI制作：方群力 演唱：杭州小黄莺合唱团 指导老师：陆加庆张美仙 录音合成：金伟民 独唱领唱：徐明燕、杨怡 朱安琪、彭青 陈晨、陈路等 2A 玲儿响叮当 01.ABC(字母歌) 02.Jingle Bell 03.Ten Little Indian Boys 04.Happy Birthday To You 05.Apple Song 06.Donkey Donkey I Beg You 07.We Wish You A Merry X'Mas 08.Little Cabin In The Wood 09.As I Go，I Love To Sing 10.Edelweiss 11.Happy New Year 12.Do Re Mi
浅谈幼儿园小班音乐教学策略 其实作为一名幼儿园的老师，我们都很清楚地知道在幼儿园小朋友的学习生活中，音乐教育是一门不可或缺的教育内容，因为它是一门十分能陶冶孩子情操的教育艺术，它对孩子智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。我相信，每个孩子都爱音乐。今年我正好接手教小班，在这一学年的音乐教学过程中，我发现孩子们的表现并不尽人意，孩子们时常有些被动，有时会出现老师一个人唱独角戏的现状，而且我总觉得孩子对音乐理解不够，感受不足，肢体动作表达不优美。为什么会这样呢？重新审视我们的音乐教学，我觉得造成这种困惑的因素很多，但更多的在于我们老师自身。 我们知道感受音乐、倾听音乐、肢体表现、肢体创造是音乐活动的特点。于是针对音乐活动的这些特点，我，作为一名有音乐舞蹈特色的幼儿园老师，就大胆地在自己教授的小班中大尝试开展了“音乐特色教学”，意在通过自己的方式使孩子在音乐活动中得到情感交流、情感启发、情感表达，从而提高孩子对音乐的兴趣，以及对音乐的表现能力。为了能探讨出更好的教学方法，提高我们班在音乐教学活动中的特色，我大胆尝试了以下几种教学方法实践于教学活动中，现将教学尝试与大家分享： 一、利用有趣的图谱，激发孩子学习歌曲的乐趣 在音乐教学中，教师应为孩子们创设良好的环境与气氛，寓教于乐，同时建立融洽和谐的师生关系，以充分调动孩子参与音乐活动的积极性，让孩子自然地感受美，自由地模仿和学习，甚至以游戏贯穿
整个音乐活动，让孩子轻松地学会歌唱。如在学习音乐游戏《小白兔和大灰狼》的活动中，我把音乐曲调中不同感受的音乐节奏绘编成一张有故事情节的有趣图谱，使孩子在欣赏老师出示图文并茂的图谱后产生兴趣，有了图谱辅助教学，一方面增强了孩子的学习兴趣，另一方又帮助了孩子用看图谱的方法理解、记忆音乐以及音乐所要表达的内容。在这种图谱的辅助下，孩子们在学习中较快的掌握了不同的音乐情节，并能认真倾听音乐、感受音乐的风格，大胆表现自己对音乐的感受，我还在这个音乐活动的最后设计了用肢体动作根据不同音乐表达小白兔和大灰狼的动作，由于有了之前的铺垫，孩子们都做的很好，收到了十分理想的效果。 二、音乐内容的选择要形式多样化 “兴趣是最好的老师”，一首音乐作品是否适合幼儿歌唱，首先看它能否激起幼儿歌唱的兴趣和欲望。在歌曲的选择上，我选择幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲。如：一些有意义或者有趣的儿童歌曲《对不起，没关系》、《小小蛋儿把门开》、《两只小象》等。同时，现代教育应具有现代的气息，孩子们对于新事物比成人来得更加敏感，更易于接受。对于一些朗朗上口的流行歌曲，孩子们往往表现出极高的热情、喜欢，因此，我还选择了一些孩子感兴趣的、适合的流行和民族歌曲，如：简化了诙谐的歌曲《老鼠爱大米》、民族的歌曲《茉莉花》、所以我们老师应有的放矢地为孩子们选择歌曲，因为孩子们是社会的人，也是“与时俱进”的人。 三、引导幼儿创造性地歌唱
冯娜 马克思曾经尖锐地指出过，对于那些不懂得欣赏音乐的耳朵而言，再美的音乐也会变得毫无意义。视唱练耳是一切音乐的基础，是音乐学习的关键，如果能在这一时期对儿童的弹唱进行训练，那么将给儿童的一生带来一份完全超越了弹奏本身的丰厚的礼物。孩子们以后不但可以用以自娱自乐、怡情养性，还可以在某些关键场合一显身手。这些对于人生的益处已经远远超越了音乐本身的意义与价值。儿童歌曲弹唱这门课程正是在这种情况下应运而生的，儿童歌曲弹唱为儿童正确学习音乐知识掌握音乐语言指明了发展的正确方向。 一.儿童歌曲弹唱课程教学现状 在儿童歌曲弹唱课程的教学方面，许多学校的教学都存在着较为严重的问题，其中最主要的教学问题就是将弹唱简单地进行了弹与唱的叠加。弹唱需要的是一种技术性与艺术性要求均较高的综合艺术修养能力。我国许多城市的教育教学及研究机构普遍存在问题，不仅是师资力量的严重不足，而且弹唱方法的失误与失策。我国目前有近百分之九十以上的小学校甚至根本未开设弹唱这门课程。在实际的教学过程中，绝大多数音乐教师仅仅能够做到音乐的理论教学阶段，而未能将音乐理论与音乐实践融入到音乐教学中去，就更谈不上使得儿童们能够达到五官与肢体的自如配合与音乐技巧以及音乐语言的灵活运用了。针对上述儿童歌曲弹唱课程教学过程中所存在的诸多问题，我们提出了教学方法与教学策略方面的解决之道。 二.儿童歌曲弹唱课程教学方法解决之道 从整个音乐理论来看，弹唱教育与弹唱训练不仅与音乐实践密不可分，而且还与作曲理论、和声理论等音乐理论息息相关，好的弹唱教师不仅可以在弹唱教学的过程中将这些音乐理论潜移默化地教导给儿童，而且还可以通过弹唱达到提高儿童的整体艺术修养的超出教育预期期望的目的。弹唱也常常被通俗地称之为自弹自唱，弹唱的表现形式已经充斥于各大媒体与各种“秀”的现场，弹唱也因其较强的实用性、大众性、艺术性而被应用到包括影视剧、电影等更多的艺术形式当中。 儿童歌曲弹唱方法在单纯练习弹奏技巧的同时必须兼顾其艺术性，同时还要考虑到演唱的配合。弹唱与其他音乐形式的特殊性在于弹奏与演唱之间的弹奏动作触觉与演唱声觉的完美融合。无论是演唱技巧还是弹奏技巧都是音乐艺术的一部分，绝对不能脱离音乐艺术单独存在。在教授音乐弹唱方法时应该将音乐对弹奏的技巧要求交待清楚，同样一个音在与不同的演唱配合时要弹成不一样的效果，不一样的弹奏效果可以从触击键盘的角度、柔音保留延音踏板等技巧加以实现。初学弹唱的儿童最易出现的问题绝大多数表现在手指与键盘的距离过远，这就使得弹奏的半径过长，对于较为紧凑的乐句就会显得有点忙乱。应训练儿童们对于音乐的表达应融入到每一句唱腔之中与每一个击键动作之中，久而久之，儿童们会主动从音乐的内容中自然而然地找到恰当的音乐表达方式。和弦弹奏是弹唱的一个必备的基本功，娴熟地掌握所有和弦的弹奏技法与表现是弹唱所必需的支撑技能，在熟练掌握了和弦之后才有可能进一步实现音乐艺术的艺术性表达与感情的渲泄。 三.儿童歌曲弹唱课程的教学策略解决之道 儿童歌曲弹唱课程是融弹奏技巧、和弦技法、乐理基本知识、曲式与作品分析理解等于一身的音乐课程。儿童歌曲弹唱课程的基本方法的练习策略亦不外乎在键盘方面熟练掌握与领会和弦的使用与表现方式以及音乐元素的技巧处理方法。儿童的音乐弹唱练习是儿童学习音乐的最为重要的基础，不仅可以在练习弹唱的过程不知不觉地学会视唱的基本知识与演奏的基本技巧，而且还因为儿童的音乐素养具有极大的可塑性，使得儿童从小就具备了不练习弹唱的儿童所不具备的音乐气质与艺术修养。弹唱的基本练习策略应从声乐练习配合机体的肩、臂、肘、腕、指有序的进行，以发掘儿童的对于音乐的理解潜力为主，教师宜采用实践为主，理论随辅的原则，在实践教学中将理论知识内化到实际的教学实践之中去。根据演奏风格的变化对弹奏技巧做出相应变化，进阶的练习可以以乐句为主，逐渐变成乐段、乐曲练习。儿
浅谈幼儿歌唱教学的几点手法 黄嘉苗 摘要：幼儿园音乐教育中最基本、最通俗、最普及以及最易为幼儿所能理解音乐表现形式就是唱歌，是幼儿表达自己情感的一种很好的方式。所以说，如果教师能在歌唱教学中运用多种教学手段来激发幼儿的情感，就能使得幼儿很快地投入到音乐中，从而也能把自己对歌曲的体会与理解用音乐的语言表达出来，并且也能展现出歌中有情，情中有景的美好画面。关键词：幼儿歌唱教学手法 教幼儿歌唱，是音乐教育的一种手段，也是人们表达与抒发自己情感的一种方式。尤其是对语言能力远不及成人的幼儿，相较于语言用歌唱的形式更能够很好的表达出自己的情感。他们常常在高兴时情不自禁地唱起歌来，以表达自己轻松愉悦的心情。但是，由于幼儿个体之间性格以及注意力等因素不同的原因。每到有唱歌活动时，有的幼儿会手舞足蹈的边唱边跳。而有的却表现出有一些被动，比如唱几句就开始分心，坐不住，注意力开始分散导致无法继续歌唱。从而导致此类幼儿逐渐失去对歌唱的兴趣，造成不良的恶性循环。这就需要老师来加以引导。在提倡实施素质教育，因材施教的今天，我们的歌唱教育要面向全体，也要注意到幼儿个体之间存在不同的差异，进行因材施教，具体问题具体分析。引到孩子们用心、用情并且积极主动地投入到歌唱活动中去。让他们唱出动听的歌曲，给孩子们带来欢乐愉悦的心情，从而健康向上地成长。那么，在现在教育氛围的引导下怎么使幼儿的歌唱水平能全面地提高呢？本人通过对幼儿歌唱教育的学习以及在湖南省军区幼儿园实习所得到的经验，总结出以下几个具体的教学经验。 一、歌曲内容的选择 音乐教学的重要内容之一就是歌唱，是学生最容易掌握的一种音乐形式，也是最容易形成“润物细无声”审美功能并且能进入学生心灵、陶冶情操的教育手段。因此，选择适当的歌曲内容进行教学就显得尤为的重要。歌曲的选择应该尽量遵循既要表达明确的思想性又要与审美性统一起来的原则，因为音乐教学毕竟是要以音乐为依托，音乐内容的选择很大程度上决定了音乐教学的质量。其重要
浅谈英语儿歌的教学
浅谈英语儿歌的教学 众所周知，音乐优美的旋律能沟通人们的感情，调节紧张的气氛。童谣充满着少儿的幻想，洋溢着孩童的纯真，以其独特的韵律、节奏能赢得孩子们的喜爱。作为一种教学材料，恰当的学习英文歌曲和童谣能够为英语学习创造和谐、愉快的环境，提高学生学习英语的兴趣。在英语儿歌教学时，能让幼儿通过聆听、唱诵儿歌的形式兴趣盎然地学习英语，同时，通过综合运用活动性、直观性、讲授性的教学方法达到其独有的学习效果。 一、英语儿歌的定义及特点 英语儿歌是儿童口头传唱的歌谣，它们大多是根据幼儿的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成，也有部分儿歌是幼儿自己在游戏等场合随口编唱的英文歌。英语儿歌的主要特点是语言浅显、音韵自然和谐、富于动作性。1．语言浅显 幼儿期是学习语言的关键期，此时幼儿英语语句简单、语法结构单纯、语汇贫乏，因此，语言浅显的英语儿歌把正确的语法、语汇与幼儿的口语结合起来，形成优美的、规范的幼儿英语口语，适应了幼儿语言发展的水平，能被幼儿理解和接受。英语儿歌中使用的词汇主要是名词（动物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、动词（走、跑、跳、爬等基本动作）、形容词（颜色、形状、大小等），这些词反映的事物及其属性比较具体，契合了幼儿的思维特点。同时，英语儿歌中简单句的大量使用，容易为他们所接受和掌握。 2．音韵自然和谐
儿歌与音乐密切联系，儿歌中特有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使幼儿产生愉悦感。有些儿歌在内容上没有多大意义，但其和谐的韵律、铿铿的音响都从听觉上给幼儿以愉悦。因而儿歌的语言不仅要求浅显、口语化，而且须有严格的韵律、明朗的节奏，常形成有规律的反复。音节自然响亮，易学易记，同时配合节奏边念儿歌边做动作。另外节奏可以帮助推动情节的发展，同时带给作品内在的乐感。儿歌中运用了反复的表现手法，作品同样的语言根据情节需要多次反复，给幼儿以深刻的印象。而反复所造成的节奏感、音韵感形成的声音则强烈地感染着幼儿。 3．富于动作感 幼儿期的儿童主要是以具体形象性思维为主，但大多数幼儿还是保留了直觉行动性思维的特点。这一特点决定了他们对英语儿歌动作性的要求。在英语儿歌作品中，富于动感的语言能有效地唤起幼儿的注意，增强他们对内容的理解，通过五个手指的动作变化，“组合成生活中各种有趣的活动，节奏明快、富有动感的语言使幼儿念起来兴趣盎然。 正因为英语儿歌具有这些其他英语文学形式所不能比拟的独特特点，因此在幼儿园的英语教育中我们提倡用英语儿歌的形式进行教学，以此来陶冶幼儿的性情，开启他们的心智，从而促进幼儿英语听说能力的发展。 二、如何进行英语儿歌教学 要对幼儿进行英语儿歌的教学，首先要了解英语儿歌的分类。一般说来，英语儿歌没有固定的结构章法，随着时代的变迁，无论是民间流传下来的童
幼儿园歌唱教学论文：幼儿园歌唱教学的策略研究 [摘要]通过对歌唱教学策略的研究，探究出了一系列适宜幼儿发展的教学方法和策略，使幼儿在激励和唤醒中，去发现、接纳、欣赏、表达，使幼儿学会了学习、创造、发现和探索，其主动性、探索性、创造性得到了很好的培养。 [关键词]歌唱教学策略幼儿全面发展 目前，新的教育观念已经深入到每个教师的心灵，但是，在实际的教育教学活动中，仍然存在较多问题，如有些教师较重视技能技巧的训练，忽视审美能力的培养；穿新鞋走老路现象；在教学过程中，眼中无儿童……鉴于此，提出了对幼儿园歌唱教学策略研究的课题。 一、多元歌唱教学模式 我们本着“系列层次活动”式的“多层次介入”的程序，让幼儿从“多渠道参与”、“多角度感受”，从而探索出系列多元的歌唱教学模式，在不断的研讨—实践—反思—再研讨
的过程中，我们探索出了一系列多元歌唱教学模式。 1.选择多元的教育材料，丰富幼儿的音乐生活 我们本着促进幼儿健康发展的原则，尝试从多方位去发掘和拓展幼儿歌唱活动的资源。并将资源进行了分类、筛选，建立了五个资源库，即优秀的中国儿童歌曲资源库、民歌歌曲资源库、外国优秀歌曲资源库、时尚流行歌曲资源库、戏曲资源库。 2.多元歌唱教学模式的探索 在确立了歌唱活动材料选择的定位后，我们借鉴、融合了许卓娅的系列活动理论和预知学习理论，并以这两大理论体系为支撑，以多元智能为依据，进行多元歌唱教学模式的研究与探索。我们依据歌唱材料的分类，对不同类型的歌曲进行分析、尝试、反思、创新，总结出了一系列的多元歌唱教学策略。 二、多元的歌唱教学策略
1.优秀儿童歌曲的教学策略 传统经典的儿童歌曲是在人类社会不断发展进步的过程中长期积淀下来的精品，这类歌曲不仅具有鲜明的儿童特点和较高的艺术性，其内容与形式也是极其丰富的。 （1）角色探究法。针对有情节有角色的歌曲，让幼儿在探索歌曲中不同角色的表达和情感的过程中，激发幼儿的学习兴趣。如歌曲《有礼貌的小山羊》、《黄鼠狼拜年》。 2.音画转换法。借助能为幼儿所理解的图画、符号、帮助幼儿理解歌曲，通过互动，可以帮助幼儿有效地记忆歌词、表达情感。 3.情景互动法。借助歌曲所表达的意思来设置情境，让幼儿参与到情境中来，通过在情景中的游戏、谈话学习歌曲。如《老师，让我亲亲你》、《祝福歌》等。 4.畅想生成法。在简单理解词意的基础上不直接教歌词，而是引导幼儿通过大胆想象或迁移以往的知识经验，经过过
浅谈幼儿音乐教育目的 和教学方法 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
浅谈幼儿音乐教育目的和教学方法摘要：教育的现代化与幼儿发展的需要,对幼儿教育教学管理理念提出了新的要求。转变传统的幼儿园教学管理理念,提升幼儿园教学管理能力势在必行。本文从教育目的和教学方法两个方面阐述了转变理念是提升幼儿园教育教学管理的基石,并对提升幼儿园教育教学管理的策略与实践进行了探讨。 关键词：教育目的；教学方法；听觉；熏陶 Abstract: Preschool education modernization and the needs of the development of education for children, teaching management concept put forward new requirements. The kindergarten to change the traditional teaching management concept, teaching management ability to ascend kindergarten is imperative. This article from education purpose and teaching methods two aspects, the education idea is to promote the change of teaching management in kindergarten to ascend and cornerstone, education teaching management tactics of the kindergarten with practice is discussed. Key words: Education goals ；Teaching methods ；Hearing influence ；oices 前言： 时代的进步、社会的发展向教育提出了现代化的要求。而现代化是不断发展、推进的过程,不可能一步到位。21世纪的孩子与过去的孩子相比,他们的知识面越来越宽,越来越广，求知欲也越来越强,他们聪明、好动、好奇、调皮、好探索,不喜欢受老师、成人的束缚。所以说教育的现代化与幼儿发展的需要对幼儿教育教学管理理念提出了新的要求,转变传统的幼儿园教育教学管理思想与观念,提升幼儿园教学管理能力势在必行。本文将分别从幼儿的音乐教育目标和音乐的教学方法来探讨现代幼儿的教育。 一、幼儿音乐教育目的 音乐是一门很“难”的艺术，不论是音乐的欣赏、表演或创作都需要遵循一定规律，都不可能是胡编乱造、胡思乱想的结果。音乐教育是建立在音乐艺术的基础之上，是在幼儿参与音乐实践活动中进行的，与其他科目的教育意义相同，是有能力、有责任促进幼儿在体、智、德、美诸方面得到发展。但是，音乐教育必须引导幼儿参与唱歌、欣赏、音乐游戏、舞蹈、奏乐等音乐实践活动，在活动中对幼儿进行教育。
教学目标：1.知道歌曲名称，基本学会演唱歌曲。 2.能用自然的声音唱歌，练习分句演唱。 3.对唱歌活动感兴趣，情绪愉快，注意力集中。 教学准备：图片。 教学过程：一、谈话引入课题，交待学习任务。 现在是什么季节？（春天）今天，我们学唱一首春天的歌《春天里来》。 二、欣赏歌曲，熟悉、理解歌词。 1. 教师有表情地示范演唱。 2. 提问歌词。 即时出现图片，理解歌词。 3. 教师再次范唱。 引导幼儿按歌词顺序正确排列图片。 三、练习演唱歌曲。 1. 看图片完整演唱歌曲。 2. 多形式分句合作演唱歌曲。 四、边唱边出活动室，结束。 说课 一、教材价值： 音乐是一种情感的艺术。我国著名的音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”美国著名的音乐教育家齐佩尔说：“人类需要科学表达外界，也需要艺术表现内心的感情，音乐是最能直接表达人类的感情的，它不需要任何媒介，比语言更为直接。” 纲要中明确指出：艺术领域的目标就在于“幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验”“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。在实行素质教育的今天，音乐教育不仅要增长幼儿的音乐知识和音乐技能，而且要在音乐活动中发挥它的特殊功能，培养孩子感受美、欣赏美的能力，激发孩子表现美、创造美的情趣。 教给幼儿一些简单的唱歌技能是音乐教育的任务之一。我们不能一味追求单纯的技能技巧。我们进行唱歌教学的目的是为了给幼儿提供享受美的机会，使幼儿获得快乐的源泉，掌握表达感情的工具，养成良好的唱歌习惯，使幼儿能在快乐的唱歌活动中得到身心全面健康的发展。 二、重点、难点：
《春天里来》这首歌曲旋律轻松、活泼，歌曲形象、生动，词曲结合得比较好，唱起来上口，它十分直观地描述了春天的情景。幼儿对这些描述既新奇又熟悉，所以很容易理解、掌握，使幼儿在唱歌时感到十分愉快，有利于形成他们乐观、开朗的性格。 《春天里来》的重点在于享受唱歌的乐趣。歌曲本身使我们仿佛置身于芳香缤纷的春景之中，给幼儿提供了欣赏美、享受美的机会。图片的使用、多形式的练唱吸引幼儿演唱的兴趣，能比较完整地唱会歌曲，又使幼儿体会到成就感、自豪感，这使幼儿在快乐的唱歌活动中得到身心全面健康的发展。 难点是唱清楚歌词，应该说，这是一首有一定难度的歌曲，要在一个活动中就学会比较完整地演唱歌曲，这就要求幼儿能借助图片进行记忆。特别在“郎里格郎……”的演唱上，还要学会理解图片的表征含义，分析辨别，着重练习。 三、教法、学法 教歌曲的方法不能公式化，方法要为目标服务，因此根据歌曲的特点及幼儿的具体情况，运用了直观形象法，培养幼儿音乐感受力，音乐想象力，音乐记忆力。 老师通过设置疑问，配以色彩鲜艳的图片，视听的结合，有助于幼儿理解歌曲的内容，记忆歌词。 整体教学法及重点练习法加深了幼儿对歌曲的印象，多形式地练唱方式有利于保持幼儿的兴趣。 四、教学程序 1、导语、引起兴趣 兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一，尤其是幼儿兴趣可以吸引幼儿去参加各种活动，积极学习各种知识，从而发展各种能力，为了激发幼儿的兴趣，开始部分主要是要吸引幼儿的注意力，引发他的兴趣，为以下的学习提供良好的基础。 2.欣赏歌曲，熟悉、理解歌词。 视听结合，通过教师的范唱、设问，运用直观形象的图片，能帮助幼儿记住歌词。 3.幼儿练唱歌曲 通过整体教唱法加强幼儿的音乐记忆，又通过师生合作、男女生合作演唱等方式进一步学会唱整首歌曲。陆晔瑾
浅谈幼儿音乐教育目的和教学方法 摘要：教育的现代化与幼儿发展的需要,对幼儿教育教学管理理念提出了新的要求。转变传统的幼儿园教学管理理念,提升幼儿园教学管理能力势在必行。本文从教育目的和教学方法两个方面阐述了转变理念是提升幼儿园教育教学管理的基石,并对提升幼儿园教育教学管理的策略与实践进行了探讨。 关键词：教育目的；教学方法；听觉；熏陶 Abstract:Preschool education modernization and the needs of the development of education for children, teaching management concept put forward new requirements. The kindergarten to change the traditional teaching management concept, teaching management ability to ascend kindergarten is imperative. This article from education purpose and teaching methods two aspects, the education idea is to promote the change of teaching management in kindergarten to ascend and cornerstone, education teaching management tactics of the kindergarten with practice is discussed. Key words:Education goals ；Teaching methods ；Hearing influence ；oices 前言： 时代的进步、社会的发展向教育提出了现代化的要求。而现代化是不断发展、推进的过程,不可能一步到位。21世纪的孩子与过去的孩子相比,他们的知识面越来越宽,越来越广，求知欲也越来越强,他们聪明、好动、好奇、调皮、好探索,不喜欢受老师、成人的束缚。所以说教育的现代化与幼儿发展的需要对幼儿教育教学管理理念提出了新的要求,转变传统的幼儿园教育教学管理思想与观念,提升幼儿园教学管理能力势在必行。本文将分别从幼儿的音乐教育目标和音乐的教学方法来探讨现代幼儿的教育。 一、幼儿音乐教育目的 音乐是一门很“难”的艺术，不论是音乐的欣赏、表演或创作都需要遵循一定规律，都不可能是胡编乱造、胡思乱想的结果。音乐教育是建立在音乐艺术的基础之上，是在幼儿参与音乐实践活动中进行的，与其他科目的教育意义相同，是有能力、有责任促进幼儿在体、智、德、美诸方面得到发展。但是，音乐教育