初中化学教育中的能力培养
发表时间：2019-07-18T09:41:00.433Z 来源：《素质教育》2019年9月总第318期作者：李培新[导读] 现今随着科学技术的高速发展，学生的教育也有了新的改变。广西马山县周鹿镇中心学校530600
摘要：现今随着科学技术的高速发展，学生的教育也有了新的改变。在中学教育阶段，不再只是基础知识的培养，更注重的是对学生的学习方法以及对科学知识的探索过程的研究，所以要想让学生更好地学习，就应该加强这一方面的培养。中学阶段化学教育的中心是对学生综合能力的培养，即学生的学习能力、实验能力、思维能力和探究能力。
关键词：能力培养实验思维
能力表面的意思是在完成一件事情或一个目标的时候所展现的综合实力。能力不是天生就拥有的，而是经过后天的不断训练而形成的。新世纪的社会中，不再只是需要学生掌握书本的知识，而是要在这个基础上同时发展学生的智力，培养学生自主思考以及分析并解决问题的能力。
一、设计问题，培养思维能力
一个人的思考来源于对问题的疑惑，如果没有问题那么就不需要思维，因此思维能力也就受到了限制。在初中化学的教学中，教师要多提出很多具有质疑性或者是具有启发作用的问题，并且开设创新的教学情境，创造一个良好的思维空间供学生学习，让学生在对问题的疑惑中对问题进行思考，加强对知识点的理解。比如：在研究制取CO2气体的实验中，为什么是用CaCO3和稀盐酸，而不是用浓盐酸；为什么又不是CaCO3和H2SO4；又为什么不能是Na2CO3和稀盐酸呢？通过提出这几个问题来指引学生对浓盐酸的性质、对CaSO4的溶解度还有各种在实验中所涉及到的条件以及反应的速度进行思考，使学生在问题的解决中了解各种溶液的性质，让学生拥有更全面的认识。还有在介绍放置药品的装置时，如广口瓶、细口瓶、滴瓶、集气瓶等，教师需要把它们各自的用处以及特点，并且对各种装置进行比较，让学生去寻找特点，这样才能让学生真正了解每一个装置的用途，也可以提高学生的分析思考的能力。问题的设计类型有多种，包括趣味性的问题、开放式的问题、联想型问题等。但是教师在问题的设计方面需要根据学生的认知程度来精心设计，调动每一个学生的学习积极性，培养学生的创造性思维能力。
二、设计实验，培养观察能力及科学态度
让学生参与知识探索的过程中，是激起学生对知识的欲望的重要条件。化学的教学不只是对科学基础知识的教学，更加依赖的是化学的实验。因为化学实验可以帮助学生更加直观地认识到物质的性质，可以帮助学生对知识的理解和巩固。精心的化学实验可以激发学生的好奇心，加强对知识的渴望。比如：在讲解催化剂这一内容的时候，许多学生对催化剂的概念并非很熟悉。那么就可以演示“巧燃糖块”的实验，糖块虽然可以直接用火点燃，但是在一般的情况下要想使其点燃并非易事，但如果在糖块上加入一点香烟灰，那么就比较容易实现。学生看了会觉得很神奇，为什么一点灰就能使糖块燃烧呢？那么教师可以告知香烟灰中含有Li，Li在这里就是充当了催化剂，在这里可以帮助燃烧。还有在学习H2、O2、CO2的实验室制法时，要让学生注意仪器的连接顺序以及每一步实验是如何操作，要让学生感受到化学实验的每一步都不容许马虎，必须要以科学的态度对待。在讲解完气体的制取后可以设计一个用CH3COONa固体和NaOH在CaO作催化剂并加热的条件下制取CH4的实验，让学生在实际操作中体会实验的魅力。提高学生实验的能力虽然有很多种方法，但是每一种方法却又相似。学生在进行实验的过程中提高对所学知识的理解能力并且在提高学生的动手操作的能力，以训练的方式来达到对学生全面发展的作用。
三、设计方案，提高科学探究能力
科学探究指的是学生在进行活动时善于利用科学家的思想观念、获取的知识以及方法。科学的探究可以使学生对需要进行的实验有一个科学的方法。科学探究主要包括问题的提出、对问题的猜想、计划的设计、实验、结论、反思、交流等步骤。因此，教师要精心设计方案，让学生从中学习到科学实验的方法。
如：在对蜡烛燃烧现象的实验中
设计方案：研究的问题——蜡烛燃烧后的现象。
猜想：产生火焰、会融化。
制定计划：（1）观察蜡烛燃烧时火焰的颜色。（2）观察蜡烛在燃烧时所呈现的状态。（3）观察蜡烛燃烧后与燃烧前的异同。
进行实验：（1）取出蜡烛，观察状态。（2）点燃蜡烛，观察火焰以及现象。（3）吹灭蜡烛。
记录：
结论：
虽然是一个简单的实验，但是在制定方案的过程中可以让学生知道在实验中所要进行的步骤以及如何进行，对学生在进行后面更加复杂的实验时打好基础，并且在每一次的实验中都会对实验有一个清晰的认识，能够加深学生对知识点的全面认知。教师通过方案的设计，让学生对科学探究更加积极并主动，使得学生在不断的科学探究中，改变以往固定的学习方法，形成一套更科学的学习方式，有利于建设学生的全面综合素质。
总之，初中的化学教学是学生进入化学殿堂的第一步，因此要让学生“学会学习”。学生的能力培养也并非一朝一夕，那么教师在教学中要具有开拓的思维、创新的意识，让学生在学习中学会对知识的分析以及学习中所需要的科学态度，提高学生的自主学习能力，以达到对学生综合能力培养。
参考文献
[1]范洁《化学教育法》.高等教育出版社，2017年。
[2]雷灵《学习策略研究》.东北师范大学出版社，2017年。