《辣椒真辣》教学设计与反思
一、教材分析：
《辣椒真辣》是赣美版小学美术教材三年级上册第六课的内容，本课属于造型·领域，即通过看看、尝尝、画画等，表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象力和创造力。
酸、甜、苦、辣、是我们常能感觉到的滋味。学生对辣椒都非常熟悉，而且对辣味都有不同的体验。因此，学生对这一题材有较强的敏感性，本课内容的设置也正是为了诱发学生的情感体念，使之迸发创造力。
二、学生分析：
三年级学生有一定的色彩基础，对美术也有着浓厚的兴趣，但还缺乏想象力和创造精神。
三、设计思路：
本课属于造型·表现学习领域，它是美术课程中覆盖面最宽，分量最重的部分。所以设计本课时，我把重点放在学生学习活动方式的灵活多变上，我精心设计了教学过程，采用了实验、游戏等方法，从导入阶段就开始注重培养学生对“味道”的语言和艺术表现能力；在能力培养方面，发展阶段过程中我积极为学生创设教学情境，引导学生主动寻找与常识不同的且容易找到的各种媒材，通过画画、做做等方法大胆表现自己的所感、所见、所闻、所尝、所想，体验造型活动的乐趣；在评价整理阶段，给学生作品予以肯定并进行小组互评，真正使学生在学习过程中逐步学会学习方法而达到促进其自主的主动学习的目的。
四、教学目标：
1、使学生学会用恰当的表现手法，表现吃辣椒时的情景，学会用色彩来表现不同味道的感觉变化。
2、培养学生对身边的事物具有良好的感知与表现能力
五、教学重、难点：
教学重点：作品的整体感觉是否“辣”得到位。
教学难点：把尝辣椒时人脸表现得生动有趣。
六、教具、学具准备：
学生：绘画工具、8开纸
教师：绘画工具、范画、糖水、辣椒水、醋、苦瓜汁
七、教法学法：
为了更好的突出重点、突破难点，结合学生的特点，我采用启发式教学法贯
穿始终，用尝味导入课题，让学生直观感受人的表情特征。让学生在轻松的氛围中“主动参与，乐于探究”。
八、教学过程：
（一）、尝一尝，丰富体验。
1、教师出示四个瓶子里面分别装着有(糖水、辣椒水、醋、苦瓜汁)
2.让学生猜猜这四个杯子里分别装的是什么味道的饮料。
3.让四名学生到讲台前闻一闻，尝一尝。
4.其他学生观察这四名学生的面部表情，看看不同的味道所反应的不同面部变化。
5.四名学生口头描述四味带给自己的感受（如吃到的，闻到的，看到的身体神经感觉的）。
6.版示“酸、甜、苦、辣”。
7.学生说说平时最喜欢哪种味道。
8.揭示课题：辣椒真辣
【设计意图】教师一趣味性的实验活动，这种活动引发学生学习的积极性，了解四味在生活中的作用激发学生参与学习的兴趣与感情。
（二）.赏一赏，激发情感。
1.教师出示“酸、甜、苦、辣”的绘画作品，初步明确色彩与感觉的关系。
2.让学生把对应“味道”的作品找出来。
【设计意图】体会色彩给以我们的直觉反映和思维反映，激发学生的学习兴趣，为学生提供获取知识的方法。
2.引导学生讨论通过什么方法可以表现出“味道”。(表情、颜色)
【设计意图】丰富其感性认识，将认识理性慢慢培养，帮助学生自主的发现，鼓励学生积极思维，大胆想象，发扬民主，调动每个学生积极性。
（三）.画一画，表现情感。
1.学生讨论：你打算用什么颜色？什么图形来表现辣味？
2.教师示范演示用油性笔画轮廓，再出示涂好颜色的作品。
3.欣赏几幅表现“辣味”的作品。
【设计意图】赏析探究，激发欲望。
4.作业要求：
把尝辣味时的火辣辣的感觉画出来。
5.学生作画，教师巡回辅导。
【设计意图】用水粉颜料或油画棒，可以利用其鲜艳，强烈的色彩感觉，突出表现辣味。
（四）.评一评，促进提高。
1.把画完的作品展示在黑板上。
2.引导学生互相欣赏评议，让学生积极表达，并进行交流。
3.师生共同评出最佳创意奖、最佳色彩奖。
【设计意图】取长补短，共同进步。
（五）.课堂小结。
今天我们运用了丰富的想象力，学习了用色彩来表现味道。希望同学们去发现，去创作，画出更精彩的美术作品。
（六）、课后拓展：
在本课学习后，学生运用所学知识与技能巧妙地进行联想创作，体验创作的乐趣和创造的神奇力量，在生活中发现美，除了辣味还可以画其它味道的作品。（七）、板书设计：
6.辣椒真辣
酸甜苦辣作品辣味作品学生作品
教学反思：
这是一节很活跃的课，通过学生非常熟悉的味道，设计富有情趣的教学活动，丰富学生的感性积累，让他们在活动中感到生活中处处有美的存在，增强了他们对美术的体验和认识，同时他们的创新意识和实践能力也会得到发展。特别是对于小学生来说，教学的关键在于激发学生的学习兴趣，只要调动了学生的学习积极性，教学也就相当于成功了一半，从学生的兴趣入手，本节课也不例外。
在课的导入时，我出示了四种不同味道的饮料，让学生通过猜、闻、尝来体验不同味道给人不同的感觉，激起了学生的兴趣，他们还兴奋地说了自己喜欢的味道。在口头叙述的过程中每个孩子都显得很开心。美术课的成功，取决于能否充分调动所有学生的学习兴趣。在学生介绍完后，我出示了四种味道的作品，结合讲解，让他们直观感受到不同味道的的不同表现，同时观察分析味道可以通过表情和颜色表现出来，为创作作好准备。
本课的重点是：作品的整体感觉是否“辣”得到位，学生往往由于表现能力不强，无法表现自己大脑中想象的情景，所以有部分学生模仿老师的作品，这就不能不引起老师的思考：怎样处理板示才更恰当。
【幼儿园精品教案】中班科学优质课教案《沉与浮》 活动目标： 1.能通过观察发现几种不同材质的物体在水中的沉浮状态，发展比较、观察能力。 2.学会使用符号做观察记录。 3.体验沉浮游戏的乐趣，愿意积极表达自己的发现。 活动准备： 积木、塑料瓶、泡沫、小石头、小纸片、珠子、筐子、装有水的塑料瓶等；记录单。 活动过程： （一）以情景导入，激发幼儿的探究兴趣。 1.师：今天过节，小蚂蚁要到河对面运粮食准备过冬，老师准备了积木、泡沫、小石头、小纸片、珠子、橡皮泥等物品，请小朋友们帮忙看看这些材料有哪些适合当小船帮助蚂蚁过河。 2.幼儿集体讨论。 师：现在请小朋友和身边的小朋友说说哪些材料适合当小船帮助蚂蚁过河。 3.教师请个别幼儿讲述。 （1）师：现在请小朋友说说哪些材料适合当小船帮助蚂蚁过河。（个别幼儿回答） （2）师小结：有的小朋友说纸张可以当小蚂蚁的船，有的说珠子可以当小船。 （二）引导幼儿探索不同材质的物体在水中的沉浮状态并且记录结果。
1.教师出示记录单，讲解记录方法。 师：老师这有一张记录单，这一排是老师准备的材料。会浮起来 的物品可以当小船，沉下去的物品就不能当小船。等一下，小朋友们 在能浮起来的物品后"√"。 2.介绍材料，讲解要求。 师：等一下我们分组进行试验，老师给每组小朋友准备了记录单、笔、珠子、纸张、泡沫、积木、小石头、橡皮泥、装水的盆、抹布。 等一下小朋友可以将这些材料放入水中，看看哪些东西会沉下去，哪 些东西会浮起来，并在记录单上做记录。小朋友们要轻轻的把材料放 入水中，如果桌子、衣服湿了要及时用抹布擦干。 3.幼儿分组探索原先的想法，鼓励幼儿玩多种材料，观察不同材 质的物体在水中的沉浮状态并集中记录结果。 （1）师：小朋友看看哪些物品一放下去就沉下去，哪些物品一直 浮在水面？哪些物品起先是浮起来，后来就沉下的？ （2）幼儿探索，教师观察指导。 4.集中分享探究结果。 （1）师：刚才小朋友们都进行了试验，现在请小朋友们讨论一下 你们刚才在实验中发现了哪些东西沉下去，哪些会浮起来。 （2）幼儿讨论。 （3）师：现在请小朋友说说哪些物品会沉下去，哪些物品会浮起来。（个别幼儿回答） （4）师小结：小朋友说的很好，小纸片、泡沫会浮起来，积木、 珠子、橡皮泥、小石子会沉下去。 （三）引导幼儿探索让沉下去的物体浮上来的方法。 1.探究一：借助辅助材料让沉下去的物体浮上来。
15、落花生 学习目标 1.知识与技能 （1）学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。 （2）有感情地分角色朗读课文，背诵课文。 （3）理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。 2.过程与方法 （1）通过自学扫清字词障碍。 （2）通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。 （3）通过分角色朗读，进一步了解课文内容。 3.情感、态度与价值观 在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人 教学重难点与关键: 1.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。 2.弄清课文的主次，了解课文主要内容。 课时划分:两课时 课前准备 1．学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的资料。 2．准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词 教学过程 第一课时 一、解题导入 1．齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？ 2．出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。 3．本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。 二、初读课文，整体感知 （1）自主识字： 1．小声读课文，画出生字新词 2．指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。） 3．拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的学法）4．在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释） （2）读顺课文，感知文本内容
微课教学设计（微教案） 授课教师名字陈雯学科英语微课名称My clothes B．Let’s learn. 微课基本信息 知识点来源新版PEP小学英语四年级下册教学类型讲授型 教学对象四年级学生 预计上课时间长度10分钟以内 学情分析： 四年级学生经过近两年的学习，对英语有了全新的认识；加上社会与家庭的渲染与影响，学生对这新的课程好奇心更大了，同时也更想挑战自己提高自己的英语能力，因此学习热情也更高了。在本单元第一二课时的学习中，学生已经掌握了一部分衣服类的单词，如dress, hat, pants, skirt 等，也掌握了句型I like the +颜色+衣服单词。本单元主要是讲有关衣服的单词和句型I want to wear the ，为了使学生更好的掌握句型，教师可适当讲解What colour are the…./is the …?后面的单词复数形式和单数形式的不同用法，教师要注意纠正学生的句子，但不要过多讲解语法，让学生从反复练习入手，逐渐形成习惯，以此提高学生观察能力和用英语表述衣服名称的能力。 教学内容分析： 本节课要求学生能听、说、认读coat、shirt、jacket、sweater、shorts、socks，能听懂会说句型: I want to wear the ．What colour are they/is it？并能在实际情境中应用。在本单元第一二课时的学习中，学生已经掌 握了一部分衣服类的单词，如dress, hat, pants, skirt等，也掌握了句型I like the +颜色+衣服单词。本课时在已有的基础上，进一步对衣服单词和在日 常生活中的运用展开学习。本单元内容的安排遵循学生的认知规律，活动形式多样化，能充分调动学生的学习兴趣。 教学目标：知识与能力：1.能够听、说、认、读衣物类单词：coat、shirt、jacket、sweater、shorts、socks。 2.能够在情景中掌握运用举行句型： I want to wear the ． What colour are they/is it？ 过程与方法：通过两个熟悉的人物进行旅游前的购物买衣服这条思路引 入进行本节课的教学，运用多样化的教学手段和精彩的教学 环节层层相扣，并让同学们组成男女PK赛，让整节课的氛 围更激烈。 教学重难点：重点：1.会听说认读衣物单词coat、shirt、jacket、sweater、shorts、socks 2.会在情境中掌握运用句型：I want to wear the ． What colour are they/is it？ 难点：1.sweater、jacket、socks、shorts的发音、朗读。 2.shirt与T-shirt和skirt音形的区别。
幼儿园科学活动《沉和 浮》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
中班科学活动《沉和浮》 活动目标： 1.观察不同物体在水中的沉浮情况，初步感知物体的沉浮现象； 2.学会用↓记录沉的状态，用↑记录浮的状态； 3.通过动手操作，体验科学探索活动沉与浮现象的乐趣。 活动准备： 1.透明的玻璃缸、玻璃珠、小石头、橡皮泥、钥匙、小木块、纸片、乒乓球、泡沫板，ppt； 2.每组一份记录表、一支笔、装有半盆水的盆，擦手毛巾人手一条； 活动过程： （一）以情景导入，激发幼儿的探究兴趣。 1.师：小蜜蜂翅膀受伤飞不起来了，所以它想要到河对面去看医生，河岸上有泡沫板、玻璃珠、小石头、橡皮泥、钥匙、小木块、纸片、乒乓球，请小朋友们动脑筋帮小蜜蜂想想看，这些材料有哪些适合当小船帮助受伤的小蜜蜂顺利过河。 （二）引导幼儿猜想不同材质的物体在水中的沉浮状态并记录结果。 1.教师出示记录单，讲解记录方法。 师：每个小组都有一张记录表，小朋友们按照小组把猜想结果记录在记录表上，如果木块浮上来，那我们就在“ ”这一列中，用红笔画一个“↑”，如果是沉下去，那我们就用蓝笔画一个“↓”。下面请小朋友们完成记录表。 2.师：现在请小朋友们说说你们猜想的结果。 3.小结：有的小朋友说钥匙可以当船，有的说乒乓球可以当小船。 （三）引导幼儿动手操作实验并记录结果。 1.师：刚才小朋友们进行了猜想，等一下我们分组动手试一试，老师给每组小朋友准备了玻璃珠、小石头、橡皮泥、钥匙、小木块、纸片、乒乓球、泡沫板。等一下小朋友可以将这些材料放入水中，看看哪些东西会沉下去，哪些东 ”这一列中，用红笔画一个“↑”，如果是沉下去，那我们就用蓝笔画一个“↓”。小朋友们要轻轻的把材料放入水中，不要玩水把水溅到其他小朋友身上，小手、衣服弄湿了要及时用毛巾擦干净。 3.幼儿分组动手操作观察不同材质的物体在水中的沉浮状态并记录结果，教师观察指导。 4.幼儿分享探究结果。 （1）师：刚才小朋友们都进行了实验，现在请小朋友们讨论一下你们刚才在实验中发现了哪些东西沉下去，哪些会浮起来。 （2）师：现在请小朋友说说哪些物品会沉下去，哪些物品会浮起来。（将表格张贴在黑板上，个别幼儿上台回答） （4）小结：小朋友说的很好，小纸片、塑料瓶、小木块、乒乓球、泡沫板会浮起来，玻璃珠、橡皮泥、小石子、钥匙会沉下去。 （四）引导幼儿探索让沉下去的物体浮上来的方法。 1.探究一：借助辅助材料让沉下去的物体浮上来。 （1）师：现在请小朋友帮助小蜜蜂想想办法，让沉下去的物品也能浮上来给小蜜蜂当小船。
《电功率》习题课教学设计 一、教学目标： 知识与技能： （1）进一步理解电功率和电压、电流之间的关系，熟练运用公式求解各用电器的实际功率和额定功率。 （2）培养学生的分析能力、运用物理语言表达的能力和发散性思维能力。 （3）对习题中遇到的问题进行质疑，从而培养学生发现问题、解决问题的能力 过程与方法： 在理论和生活实际相结合的过程中，提高学生分析、论证和实际应用等科学能力。 情感、态度与价值观： 结合生活实际，将理论应用于生活实际，而让生活实际反过来验证理论，让学生感受到物理来源于生活又高于生活，让他们领略到物理的魅力与实用性，激发学生的兴趣及求知欲。 二、教学重、难点 重点： 根据物理课标的要求和学生的具体情况，本节课要突破的重点是理解电功率，并会正确选择公式进行简单的计算，会计算额定功率和实际功率。 难点： 综合应用学过的电学公式解答生活中的一些与电功率有关的实际问题。 三、教学准备 多媒体课件等 四、教法和学法 本节课准备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习、兵教兵的教学方法。 本节课学生主要利用小组竞赛、小组讨论、分析归纳去寻找知识，发展学生解决实际问题的能力。 五、教学过程 （一）、创设情景，引入课题 课件展示“220V 40W”的白炽灯，问题：根据上面所给的信息你可以设计哪些问题？再加上一个条件你又可以设计出多少个问题？ （二）、小组竞赛，展示个性（必答题）
然后指着“220V 40W”的灯泡，提出一系列问题小组内指定人员回答。 1、“220V 40W”的含义？ 2、该灯正常发光时灯丝的电阻、通过灯丝的电流是多少？ 3、改装前，一盏路灯正常发光每晚需要消耗多少电能？ 4、1千瓦时的电能可以使该灯泡正常发光几小时？ 5、如果把该灯泡接在110V的电路中，该灯的实际功率是多少？（忽略温度对灯丝电阻的影响） （三）学用结合，提高能力（抢答题） 1、决定灯炮亮度的因素是什么？ 2、白炽灯炮用了一段时间后就比新的时候要暗一些，是什么原因？ 3、在用电高峰期灯光会变暗，是什么原因？ 4、宿舍楼的路灯使用寿命较短的原因是什么？ 5、家用白炽灯的灯丝是在开灯时烧断还是在灭灯的时候烧断？ 6、白炽灯灯丝断了,常常把灯丝搭上应急,此时灯泡的亮度会怎样？灯丝的阻值怎样？其实际功率会怎样？ （四）乘胜追击，拓展延伸（选答题） 1、“220V 40W”和“36V 40W”的两盏灯都在额定电压下工作，哪一盏亮？ 2、L1和L2串联，当开关闭合时，发现L1正常发光而L2不亮，可能是什么原因？ 3、L1和L2的额定电压相等，怎样判断它们的额定功率大小关系？ 4、如图所示，电源电压相等，规格相同的灯泡，比较a、b、d三盏灯的亮度及实际功率的大小。 5、楼道电灯经常会烧坏，电工师傅把一个电阻为1210欧和“220V 40W”的电灯串联，这盏灯的实际功率是多少？这样做的目的？ 6、将“6V 3W”的灯L1和“6V 6W”的灯 L2串联在电路中，要使一盏灯能正常发光，另一盏灯不被损坏，电路允许加的最大电压是多少？总功率是多少？每一盏灯的实际功率又是多少？哪个亮些？ 7、将“220V 100W”L1和“220V 60W”L2并联联在220V的电源上，实际功率、亮度怎样？如果串联在220V的电源上，实际功率的大小关系、亮度又怎样？
《落花生》教学设计 魁斗溪东小学章淑华 教学目标： 1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2.角色朗读，背诵课文的重点句。 3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。 教学重点： 了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。 教学难点： 如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。 教学准备：有关教学课件 教学课时：第二课时 教学设计： 一、复习导入 1、听写词语。 2、课文围绕“落花生”写了哪几件事？（相机板书：种花生收花生尝 花生谈花生） 二、学习“议花生”部分 （一）了解花生的“好处”。 （课件出示句子：“花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的心上。）师：看着这句话，你有什么疑问吗？（父亲的话是什么？为什么父亲的话深深地印在我的心上？） 1、默读３—１５自然段，思考：父亲说了什么话？并用“——”划出含义深刻的句子。 a、学生默读思考，师巡视。 b、交流。说一说你找到的父亲说的含义深刻的句子。（个别学生回答） 2、师：花生有什么用处？兄妹们是怎样认为的？（味美可以榨油便宜） （相机出示课件：姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面）
3、对照画面分角色朗读对话。 （二）体味花生的“可贵”。 师：花生的好处很多，有一样最可贵，哪一样是很可贵的呢？请同学们默读课文第10自然段，并用“——”划出描写苹果、桃子、石榴的句子，用“~~~~”划出描写花生的句子，在重点词语下加“△”。 1、指读描写苹果、桃子、石榴和花生的词句。 2、小组合作共同完成表格。 师：这篇课文的题目是落花生，但是作者为什么还写到苹果、桃子、石榴这些事物呢？引出对比手法。 3、指导有感情地朗读第10段。 4、采访“落花生”，引导得出花生的品格。（板书：不图虚名默默奉献） 5、说一说：以“落花生，我想对你说……”为开头。 （三）了解借物喻人的手法。 1、理解父亲对孩子殷切希望的句子。 （课件出示）“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”（齐读） a、找出这句话的关联词,想一想，前后两半句之间是什么关系？（提示：父亲希望我们要像花生的原因是什么？） b、谁能改变这句话的顺序，并保持这句话的意思不变。 c、小结：课文从一家人谈论花生到父亲希望我们做个像花生一样的人，这种写法叫做——借物喻人。 2、我领会父亲的话了吗？你是从哪句话知道我已经领会了父亲的话？ （课件出示“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。” a、“体面”在文中是什么意思呢？ b、人要不要讲体面？只讲体面，却做不利于人民的事情，可以吗？ c、所以，我们应该做什么样的人？“有用的人”应该是怎样的人呢？联系实际说一说身边有用的人。 3、小结。大家注意到了吗？有用的人，既可以是伟大、体面的人，也可以是像花生那样默默无闻的人。只要努力工作，行行都是有用的人。 4、师：那天晚上父亲的说的话对作者产生巨大的影响，几十年过去了，父
微课的内涵理解与教学设计方法 广东省佛山市教育局胡铁生 本文已发表于2014年第4期《广东教育》（综合版），转载请注明。 随着信息与通迅技术（ICT）的迅猛发展，互联网已进入到Web2.0的移动互联的“微时代”，微信、微博、微电影、微访谈、微媒体、微文明、微学习等“微”概念正在急剧地改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式。微课，是一个近几年来继博客、微博、微信等社会性软件之后风靡教育领域的新生事物，已逐渐成为当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点，并伴随着“可汗学院”“翻转课堂”“电子书包”“混合学习”等教学改革项目的开展，受到广大师生的高度关注。 一、微课的内涵 1.微课是如何产生的？ 在国外，微课程（Micro-lecture）的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew教授所提出的60秒课程（60-Second Course）以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲（The One Minute Lecture，简称OML）。2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师（David Penrose）提出的“微课程”（Microlecture）与现今中小学的微课契合度更高。在国内，微课的最早的雏形是微型教学视频（课例片段）。2011年，针对传统40或45分钟的、全程实录式的教学课例制作成本高、交互性差、评审难度大、应用率低下的现状，佛山市教育局在全国率先开展首届全市中小学优秀微型教学视频课例征集活动，要求教师只针对某个知识点或教学环节进行教学设计和拍摄录制课例（同时要求提供相应知识点的教学设计、课件、练习、反思等支持学习资源），参赛的作品同步发布在网上供广大师生家长随时点播、交流和评论，活动的效果出乎意料，广大教师对这种“内容短小、教学价值大、针对性强、数量众多、使用灵活”微型课例好评如潮。此后，佛山市连续组织了三届微课作品大赛，并率先开展了基于微课的教学改革研究（如微课与班级教学的整合、翻转课堂、自主学习、小组合作学习、移动学习等），取得了一定的成果，引领了全国微课建设与应用研究的热潮。 2.微课的概念是什么？ 微课的概念，不同学者有不同的看法。笔者认为，微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课既不同于传统单一的课件、教案、课例、试题等资源类型，又是在传统教学资源基础上继续和发展的一种新的资源类型和应用方式。 3．微课的资源构成有哪些？ 微课（程）的资源基本构成可以用“非常4+1”来概括。“1”是微课的最核心资源：一段精彩的教学视频（一般为5分钟左右，最长不宜超过10分钟），这段视频应能集中反映教师针对某个知识点、具体问题或教学环节而开展的精彩教与学活动过程，教学形式和教学活动地点可以多样化（不一定局限在教室或课堂上）。“4”是要提供四个与这段教学视频（知识点）相配套的、密切相关的教与学辅助资源，即微教案（或微学案）、微课件（或微学件）、
珠心算练习课教学设计及反思 靖城镇柏木小学刘敏 教学目标： 1、使学生能正确清晰地进行三、四位数珠互译； 2、能熟练掌握10笔两位数加减珠算及5笔二、三位数加减珠算； 3、能较熟练地心算10笔一位数、3笔二位数的加减。 教学准备： 多媒体课件、学生练习纸、现场出题纸。 教学过程： 一、基本功训练 1、儿歌《打算盘姿势》 谈话：小朋友们，这节课又是我们的珠算课，你们都准备好了吗？首先我们一起来念一念儿歌《打算盘姿势》。 2、打百子 谈话：打百子可是我们学习珠心算的基础哦！下面请小朋友一起来练习一下吧！ 20→ 60→ 100→－20→－40→－70 －100 二、珠算练习 1、听珠算练习（10笔两位数加减珠算） 师报题，生听算写答案。 校对答案，表扬全对的学生。 2、看珠算练习（5笔二、三位数加减珠算）
三分钟计时，比一比谁做对的题数多。 校对答案，表扬全对的学生。 三、课间休息（手指操） 四、心算练习 1、珠译数（三、四位数） 下面我们要进行心算练习了，首先进行珠译数。 2、数译珠（三、四位数） （1）听数布数记数写数 （2）看数布数记数写数 3、听心算 下面让你们的脑算盘动起来好吗？ （1）10笔一位数加减心算 （2）3笔两位数加减心算 五、现场展示 今天，我们班来了好多老师，他们也想考考你们，敢接受挑战吗？那我们就来个比赛吧！ 规则：每组选出一名选手来参加比赛，每对一题得一分，得分高的一组获胜。 （分两轮进行比赛，每轮现场出5道题。） 统计得分，为获奖者鼓掌。
教学反思： 珠心算，它是通过实际拨珠、模拟拨珠等训练，在脑中形成“算珠映象”，也就是形成一把虚拟的算盘，然后借助这把虚拟的算盘在脑中进行计算的方法。它是儿童眼、耳、手、脑等多种感官并用，使得外在的、实际的运算过程高度“内化”的一种心理活动过程。通俗地讲，就是“在脑子里打算盘”。 根据教学计划和教学内容，我将本节课的教学目标定为： 1、使学生能正确清晰地进行三、四位数数珠互译； 2、能熟练掌握10笔两位数加减珠算及5笔二、三位数加减珠算； 3、能较熟练地心算10笔一位数、3笔二位数的加减。 这节珠心算练习课我主要设计了三大环节：第一大环节是珠算练习，第二大环节是心算练习，第三大环节是现场出题展示。在课的开始我以打《算盘姿势》的儿歌开始了这节课。这样既激发了孩子们的学习兴趣，又强化了打算盘的规范动作。接着进行打百子的“热身运动”，而且打百子也是学习珠心算的基本功之一。然后进行第一大环节——珠算练习，在这一环节中我又将练习分成两种形式，一种是听珠算，一种限时练习看珠算。这样的安排就形成了听看结合的练习模式。在第二大环节——心算练习之前我先安排了数珠互译的基本功训练，然后进行10笔一位数以及3笔两位数的加减听心算。这一环节让孩子们的脑算盘动了起来。在这样的课上让孩子们的眼、耳、手、脑等多种感官参与，而且整节课孩子们的注意力都处于高度集中的状态。在课的最后安排了现场出题展示，请客人老师们出题考考我们的
部编版五年级上册语文第2课《落花生》教学设计及教学反思（教案） 教学目标： 1、会认“亩、吩、榨”等5个生字，读准“便”这个多音字，会写“亩、播、浇”等9个生字，正确读写“播种、浇水、吩咐”等7个词语。 2、分角色朗读课文，了解课文主要内容。 3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 4、学习借物喻人的写作手法。观察生活中的事物的特点，并联想到身边的人,试着写一段话。重点通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识生字。 教学重点： 理解课文中含义深刻的句子哦，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 教学难点： 学习作者详略得当、借物喻人的写作手法。 教学策略： 1、字词教学。 引导学生自读课文时，要求读准字音，认清字形，不理解的词语可以通过查字典或联系上文来揣摩它的意思。检查自学效果时，先出示本课的生字词，指名读、齐读，重点强调：“榨”是翘舌音，“吩”是前鼻音，“亭”是后鼻音，“便宜”的“便”在这里读“pián”。“慕”字在书写时，不要把下面写成“小”。 2、阅读理解。 在学生正确朗读课文后，概括文章主要内容，说说：课文围绕“落花生”写了哪些内容？从课文对话里可以看出花生具有什么样的特点？父亲想借花生告诉我们什么道理？理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。引导学生分角色朗读课文。 3、表达运用。 作者重点写议花生，是为了向我们介绍花生的好处吗？其实他是借花生告诉我们一个做人的道理，这种表面写物实际上赞美人的写法叫“借物喻人”。生活中有很多人，他们像“花生”一样，默默无闻地做着贡献，用一段话写写你身边这样的人，可以借助身边的某一事物，用上“借物喻人”的写法。 课前准备： 1、预习提纲 （1）初读课文,做到读正确、读流利；摘抄含义深刻的句子。
沉与浮教学设计 班级：三年级 课题：沉与浮目标知识与技能通过探究，了解什么是浮力及其在生活中的应用，初步了解和体验物体沉浮应具备一些条件，通过改变这些条件来控制物体的沉浮。过程与方法进一步培养学生对实验（事物）现象应具备条件的猜想能力。经历“问题——假设——实验——汇报”的科学探究活动的过程。情感与价值继续培养敢于提出猜想与假设、愿意合作与交流的科学态度。重点知道浮力的存在，对下沉的物体是否受到浮力提出猜想和假设难点初步了解和体验物体沉浮应具备一些条件，通过改变这些条件来控制物体的沉浮。材料玻璃缸、木块、塑料板、铁块、石子、水、测力计、钩码、鸡蛋、盐、橡皮泥等步骤过程概述基本结论学习策略情景导入1、谈话导入：其他物体是不是也能溶解到水里呢？2、演示实验：学生猜想其它物体在水中是否溶解，用透明的玻璃缸做演示实验。并不是所有物体都能在水中溶解，有的物体能浮在水面上，而有的物体则在水中下沉由旧知盐的溶解导入，引导学生关注物体的沉浮，引入本节课主题：沉与浮探究新知一、感知浮力1、提出问题并猜想引导学生提问：为什么有的东西能浮在水面上，而有的却沉下去？提问后猜想。 2、分组实验一：按压塑料板 3、建立浮力的概念浮在水面上
的物体受到了水的浮力在观察到物体沉浮的现象之后，请学生自己针对现象提问题，大胆猜想，进行小组实验，并要求每个人都亲自动手。二、探究下沉的物体是否受浮力1、提出问题并猜想引出问题：沉下去的物体是否受到了水的浮力呢？2、分组实验二：用测力计探究下沉的物体是否受浮力（1）介绍测力计、钩码（2）学生设计实验方案（3）进行分组实验（4）汇报交流沉在水底的物体也受到了水的浮力引导学生提出问题：沉下去的物体是否受到了水的浮力呢？进行大胆猜想，设计验证方案。教师介绍测力计、钩码的用法，指导学生完善实验方案。学生小组合作进行实验验证并交流。拓展训练让橡皮泥和鸡蛋浮起来1、让橡皮泥浮上来（1）提出问题、猜想（2）学生演示实验，得出结论改变物体形状、大小，可以改变物体沉浮状态此实验对学生来说难度不大，以学生自主探究为主2、让鸡蛋浮上来（1）提出问题、猜想（2）以死海的故事启发引导（3）学生设计实验方案并展开实验，做好记录。（4）汇报交流结论。在水中加盐、糖等，能改变物体在水中的沉浮状态教师讲述死海的故事，启迪学生思维。学生分小组制定实验方案，进行小组合作探究学习小结1、本节课知识点回顾及学生表现评价2、、学生自评、互评重点总结学到了哪些知识、学会和应用了哪些科学探究的方法。对敢于提出猜想与假设、愿意合作与交流的学生进行特别的奖励，评比“科学之星”。教学后记：
篇一：小学语文优秀教学设计落花生 小学语文优秀教学设计——《落花生》 二、教学目标 1、学会本课7个生字. 三、教学重点、难点 四、教学时间：2课时 五、教学准备：幻灯片 六、教学过程 第二课时 一、复习导入 1、复习生字 联系旧知，本节课的口语交际和下一环节的引入做好铺垫。 二、理解课文，明白道理 1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？ ①出示：“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。 ②这个收获节是怎么过的？ （吃花生，谈花生） 哪个是重点写？ （谈花生） （二）抓住重点，精读领悟 1、四人小组分角色朗读“谈花生”段落 2、三个孩子认为花生有哪些好处？ 3、父亲认为花生最可贵的是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，赞美了花生的什么品质？ ②桃子、苹果有什么特点？（高高挂在指头鲜红嫩绿） ③落花生呢？矮矮地长在地上！你觉得落花生怎样？（默默奉献） 4、指导朗读 5、深入领会：父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？（点出借物喻人的写作手法） 过渡：这次“收获节”作者最大的收获是什么？ 7、出示：“人要做有用的人，不要做只将体面，而对别人没有好处的人。 ②谈谈你从中又体会到什么？ 三、总结深化
父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！ 四、拓展阅读 p162-----165（必读） v 阅读天地一:《玫瑰花》《虚荣的孔雀》 v 阅读天地二：《平凡》《一个值得敬佩的人》 v 阅读天地三：《吃桔子》总体点评： 总体点评 课件的运用，深化了课文情感目标的落实。 篇二：落花生教学设计参赛获奖作品 《落花生》教学设计 金太阳学校：袁璐璐 一、教材把握： 教材简析： 精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。 设计理念： 1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。《落花生》这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。 2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。 二、过程方案： 课时安排：一课时 课前准备：制作多媒体课件 教学方法：在朗读中品味，在探讨交流中提高 教学过程： 一、激情导趣，揭示课题 1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 二．初读课文，理清记叙线索
微课教学设计及微反思： 作文片段训练之人物外貌描写 陕西省绥德师范附属小学任盼 一、教学目标 1、掌握描写人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。 2、能够通过人物的外貌描写表现人物个性。 二、教学重难点 重点：掌握描写人物外貌的方法。 难点：通过外貌描写凸现人物性格。 三、教学过程 （一）创设情境，激趣导入 1、同学们，你想让你笔下的人物有血有肉、栩栩如生吗？今天我们就来学习描写人物的一种方法——外貌描写。 2、读文段，猜猜他是谁？出示图片 3、思考这么快就能猜出他是谁的原因。 （二）学习概念 外貌描写也叫肖像描写，即对人物的外貌特征（包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 （三）描写人物外貌的方法 1、第一小妙招：抓住人物外貌中最主要的特征 （1）出示文段1：走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个可爱的我。 诊断：外貌描写模式化，没有突出特征。
建议：进行有特点的外貌描写。 （2）出示文段2：我呀，短头发圆脸像妈妈，浓眉大眼像爸爸。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确， 我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不 漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。 点评：抓住相貌特征，较具体形象。 （3）技巧小结：人物外貌描写切记千人一面，脸谱化、格式化。 2、第二小妙招：透过外貌反映人物的内在情感。 （1）出示文段： 除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。 一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道 眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。 她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流 淌着串串泪珠。 （2）技巧小结：三个例段描写的是一位老人的外貌，却反映了 三种不同的心情。三个例段描写的是一位老人的外貌，却反映了三 种不同的内心感情：例一表达了老人享受“天伦之乐”的幸福；例 二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态；例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。由此说明，描写人物外貌，一定要注意反映 人物的内心感情。透过人物的外貌感知人物的内心活动。刚才的三 个语段都抓住了老人的皱纹来刻画，皱纹是老年人的特征，作者注 意到了这一年龄段人物的特征，并运用了比喻修辞使三段描写都非 常精彩，这也是值得我们学习的。 3、第三小妙招：抓住人物外貌中最主要的特征。 过渡：眼睛是心灵的窗户。鲁迅说过“要极俭省地画出一个人 的特点，最好是画他的眼睛”，可见眼睛的描写对于外貌描写的重 要性。 出示文段：第二次丧夫,又没了孩子的依靠,她不得不再次到鲁 镇帮工。此时的祥林嫂“她仍然头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白
沉与浮教学设计 教学设计可以从知识点出发，利用教材，做好教学内容。下面是小编整理的沉与浮教学设计，欢迎查看。 篇一：沉与浮教学设计1、对沉浮现象感兴趣，喜欢探索和尝试。 2、学习做科学小实验，做实验记录，能用相应的词汇进行表达和交流。 3、感知物体在水中沉浮的现象，发现其原因。 1、每组一个盛水的容器。 2、记录卡每人一张。 3、木块、泡沫板、回形针、螺丝帽、铁垫圈、玻璃珠每组一份，有盖的塑料瓶每组一个，橡皮泥每人一团，石头、乒乓球、篮子若干、毛巾每人一条。 了解物体的沉浮现象。 学习记录实验结果。 师：小朋友，今天我们班来了许多物品宝宝，它们就在篮子里，请你们看一看篮子里有什么？ 师：今天，我们就要和这些物品做一个玩水的游戏，小朋友们想玩吗？ 幼：想。 师：想一想，如果这些物品放入水中会怎样？ 幼：有的漂在水面上，有的沉入水底。
师：老师这里有两件物品，石头和乒乓球，它们放入水中会怎样呢？请观察。 幼：石头沉下去，乒乓球漂在水上。 师：像石头这样沉入水底的现象叫沉，像乒乓球这样漂在水面上的现象叫浮。 我要把这个发现用标记记录下来，石头在水中下沉用向下的箭头表示，乒乓球在水中上浮用向上的箭头表示。 1、设疑判断 师：想一想，这些物品在水中是沉还是浮呢？请在表中第一排空格里用沉与浮的标记记录下来。 2、验证设想 师：怎样知道小朋友们想的对不对呢？请你们将这些物品一件一件放入水中，然后把你的发现记录在第二排空格里。 师：说说记录表，自己是如何操作的，发现了什么？请2—3名幼儿上台说，教师课件出示答案。 3、探索物品在水中沉与浮的原因 师：小朋友们都很聪明，大家在玩中都了解了这些物品宝宝在水中是沉还是浮，现在它们要回家了，有没有小朋友知道这分别是谁的家？请小朋友把物品宝宝送回家吧。边放边想为什么这一类会沉下去，另一类会浮起来。 师：我们看一看，小朋友们找的对吗？谁能说说这一类会沉下去，另一类会浮起来。
通过课堂上同学们对相关习题的反应来看，整体掌握的还可以。但是也从中暴露出了一些问题。比如说，受力分析不规范，受力分析的时候力之间混淆的情况时有发生。有些学生对运动过程的分析也存在一些小问题。通过这节课的引导梳理，同学们基本上掌握了应用牛顿第二定律解决问题的一般方法。同时对容易出现问题的几个地方也引起了足够的重视。 牛顿第二定律学情分析 通过前面对匀变速直线运动和受力分析的学习学生对运动和力都有了一个大概的理解和认识。特别是在学习力学那部分的时候初步感受到了高中物理的难度。应该说高中物理和初中物理还是有很大差别的。高中物理难度有点大，但也很神奇，方法很灵活。其实难就难在灵活上。 对于牛顿第二定律的学习，首先能给学生带来一些新奇感。原来运动和力也能联系到一起啊！对于这个问题是他们原先从来都没想过得。利用学生的这点好奇心，尽快让学生掌握牛顿第二定律。其次在练习使用牛顿第二定律解决问题的时候不可避免的要与运动和力相联系。在一定程度上还可以加深学生对运动学和力学的理解和认识。
通过课堂上同学们对相关习题的反应来看，整体掌握的还可以。但是也从中暴露出了一些问题。比如说，受力分析不规范，受力分析的时候力之间混淆的情况时有发生。有些学生对运动过程的分析也存在一些小问题。通过这节课的引导梳理，同学们基本上掌握了应用牛顿第二定律解决问题的一般方法。同时对容易出现问题的几个地方也引起了足够的重视。 牛顿第二定律教材分析 整个必修一与其说是学知识不如说是学方法。从知识结构上来说，大致分为三大部分，（1）运动、（2）力、（3）牛顿运动定律。因为这些都是为以后的学习打基础的，这些都是研究后面物理问题工具。而牛顿第二定律更是这些工具中更重要、更好用的一个。 从教材层面来说，牛顿第二带来又像是对整个必修一的一个总结。因为它把前两部分有机的结合到了一起。可以说牛顿第二定律是整个必修一定灵魂。 牛顿第二定律评测练习 1.A、B两物体以相同的初速度滑到同一粗糙水平面上，若两物体的质量m A>m B，两物体与粗糙水平面间的动摩擦因数相同，则两物体能滑行的最大距离x A与x B相比为()
2.落花生教学设计与反思 教学目标： 1．掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。 2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重点： 本课教学的重点是由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；分清文章的主次，体会文章详略的合理安排，也是本课的教学重点之一。 教学准备： 许地山的资料；落花生的相关资料；老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章；幻灯片。 课时安排：两课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课：（新课导入的方式丰富多彩,提供以下几种导入新课的方法，仅供参考） 1、类比导入新课： 师：梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风，以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨；陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借
物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。 2、谜语引入： 师：同学们，老师请你们猜一个谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？（生猜） 对，是落花生。（出示落花生的图片）这就是我们今天要学的课文（板书课题） 3、交流资料，简介落花生引入： 师：同学们，课前你们已经查阅了有关花生的资料，请互相交流一下对花生生长的特点和用处的了解吧。（自由交流，展示真实的学习起点） 今天我们要学的课文，可不是一篇仅仅只是介绍花生的文章哦，它是著名的作家许地山先生写的。 4、开门见山引入： 师：今天我们要学的课文是──落花生（可制做一张用落花生做背景，写有课题和作者姓名的灯片），文章的作者是──（师指灯片，请学生齐读）。关于本文作者许地山，文后有一个介绍。请大家读一读68页的“资料袋”，准备说说从“资料袋”里，你了解到了哪些信息，又有什么想问的吗？（充分利用课本所提供的资料） 二、初读课文，整体感知 （1）自主识字： 1．小声读课文，画出生字新词 2．指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）3．拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的学法） 4．在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释） （2）读通课文，感知文本内容 1．同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书）
物体在水中是沉还是浮 教材分析： 《物体在水中是沉还是浮》是教科版义务教育课程标准实验教科书五年级下 册沉和浮单元中的起始课，是一典型的实验探究课。教材分为三个部分：一、观 察物体的沉浮；二、观察更多的物体在水中的沉浮；三、观察同种材料构成的物 体在水中的沉浮。教材从纠正学生的错误前概念开始，通过一步一步地探索，让学生逐步明白现象背后的原因，认识到事物的规律。 学情分析： 学生通过日常生活和已有的知识经验，对物体在水中的沉浮情况已有一定的认知和解释，但还比较浮浅和模糊，甚至会出现错误。学生很容易把沉浮的原因归结为物体的轻重和大小，鉴于此，教材安排了同一种材料构成的物体，改变它们的重量和体积，沉浮状况不变的内容，从而纠正学生一些错误的前概念。 教学目标： 科学概念： 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。 过程与方法： 1、对物体的沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感态度价值观： 1、认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 教学重点： 同种材料构成的物体，改变它们的重量和体积，沉浮状况不变。 教学难点： 帮助学生及时纠正自己的错误前概念。 教学准备： 多媒体教室、有关课件 演示实验：水槽、大小相近的砖块、木块和塑料块各一 小组实验一：水槽、物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表 1 小组实验二：水槽、萝卜、橡皮、小刀、回形针、木块、实验记录表 2 教学过程： 一、谈话引入 物体在水中有沉有浮，哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的
第5单元面积 第5课时练习课 【教学目标】 1、巩固复习长方形、正方形面积的计算。 2、长方形、正方形面积的对比练习。 【教学重难点】 重点：能运用所学知识解决现实生活中的实际问题。 难点：提高学生灵活运用知识的能力，进行题目的变式练习和引导学生发现规律的探究练习 【教学准备】 准备一张边长是10厘米的正方形和一块手帕。 【教学过程】 一、基础练习 1、口算下列各题。 4×90 60×3 300×9 4×50 20×4 6×500 22×13 15×11 15×17 70×4 37×5 8×53 2、请同学们说一说，长方形和正方形的周长、面积公式，教师板书。 3、计算下面各图形的面积。（单位：厘米） 由学生说明每个图形的含义，再在练习本上独立解答。教师巡视
指导，并规范书写格式。 4、先估算黑板的面积，再测量它的长和宽，并计算面积。 学生先估算黑板的面积，然后派两个代表到前面来测量长和宽。全体同学计算它的面积，再看一看，计算结果和估算结果相差多少，从而丰富自己估算的经验。 5、学生拿出自己准备的手帕先估算面积，再测量它的边长，算出自己手帕的面积。 引导学生通过基础练习加深对面积公式的理解清楚地知道求长 方形面积必须知道长和宽两个条件，求正方形面积只知道正方形的边长就可以了。 二、探究新知 1、篮球场的长是28米，宽是15米。它的面积是多少平方米？半场是多少平方米？ 学生解题，并口头分析，独立完成，集体订正。 2、李小林要从下面的长方形纸上剪下一个最大的正方形。剩下的部分是什么图形？它的面积是多少平方厘米？ 学生读题并分析：从长方形中所剪下的一个最大的正方形，要以长方形的宽为张方形的边长。 指导学生在教材上画出要剪下的正方形，再按要求回答下列问题。 6×10=60（平方厘米） 6×6=36（平方厘米） 60-36=24（平方厘米）