尊敬的各位领导，各位专家和各位老师，上午好！今天非常高兴能有机会以说课的形式向各位专家老师请教计算机辅助教学方面的知识和技能。我今天说的题目是：我将如何借助多媒体来辅助完成人教版小语十二册第五单元精读课《卖火柴的小女孩》一文的教学。我想从备课、媒体运用到教学实施等整个过程，一定有诸多失误。在此恳请各位专家老师能不吝赐教，给予指导和纠正。
一、说教材
《卖火柴的小女孩》是十九世纪丹麦著名童话作家，被称为“世界童话之王”的安徒生中期的童话作品。文章讲述了一个穷小女孩在万家喜庆的大年夜，被迫沿街叫卖火柴，最后冻死街头的悲剧故事。作品通过这个小女孩濒临死亡、神智不清时眼前出现的神奇幻想与现实生活中饥寒交迫的悲惨生活作对比表达了作者对底层民众悲苦命运的同情，对丑恶社会的不满，对美好生活缺乏信心的忧郁情绪，也可以看出安徒生对当时儿童生命状况的深切关注。由此可见，本文同以前年度所安排的《凡卡》、《小珊迪》、《小音乐家扬科》等作品一样，是对我国当代小学生进行语文训练、情感教育，并初步了解西方近代文化的好材料。
因此在教学本课时，我准备分三课时进行：
第一课时，读通课文，解决字词知识，理清课文脉络，学生交流、课件展示师生收集到的有关圣诞、安徒生生平和作品创作资料，为后两课时作铺垫；
第二课时，感受作品形象。精读感悟小女孩“卖火柴”、“擦火柴”产生幻觉部分，激发同情之情，培养博爱之心；
第三课时，理解课文内涵。学习小女孩“幸福”惨死部分，理解最后个自然段，和小女孩比童年，进行小练笔。接下来，我将重点说的是我后两课时的教学设计思路。
二、说教学目标
为了充分地让学生整体感知、重点感悟文本内涵，既能读进去，还能想开去，我确定后两课时的“三维”整合目标如下：
1、品读感悟小女孩五次擦火柴的片段，揣摩小女孩可怜的心理活动；（这是方法与过程目标）
2、体会作者由现实生活展开合理想象的表达方法；（这是知识与能力目标）
3、联系生活，升华情感，感受小女孩的悲惨生活和作者独特情思，激发对小女孩发自内心的同情。（这是情感、态度与价值观目标）
三、说教学重难点
语文包括语言文字、语言文学、语言文化三个层面和学科素养，人文素养两大素养，由于中西文化的不同，导致了小女孩大年夜卖火柴冻死的童话让中国当代的我们今天读来感到离奇，感到陌生，感到难以理解，觉得这是不可能的事。解决这个问题，我会告诉学生中西文化有差异，但也有共同之处，卖火柴的小女孩跟《卖报歌》中的孩子角色地位都是相似的，属于落后黑暗社会的产物。在此基础上，我确定了本课的教学重点，也是教学的难点是：
1、能从小女孩五次擦火柴所看到的种种幻象中体会到她的生活是悲惨的，作者这种居于现实的想象也是合理的；
2、感受开头描写小女孩家境贫穷的语段，感悟最后三个自然段描写小女孩在“幸福”中惨死所具有的深刻含义，体会作者独特情思，并进一步想到今天的我们是幸福的，更是幸运的。
四、说设计理念
本届六年级学生小学阶段一直使用人教修订版教材，进入中学后他们将直接投入到新课程中去。因而，包括本堂课在内的所有课文教学，我一直尝试使用新课程理念来导学。
新课程标准指出：语文是工具性与人文性相统一的学科，语文教学除了抓好学生字、词、句、段、篇、点（标点）基础知识和听、说、读、写、书、译（译古文或外文）基本技能等学科素养的培养外，还要重视学生品行、责任感、生态观、合作竞争、创新精神及人道主义博爱情怀等人文素养的提升，为人的发展打下精神的底子。
而语文阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，因而，我想，在我们这个信息网络的时代，做语文教学，使用多媒体要慎重，不能追求花哨，不能流于形式，更不能喧宾夺主，也就是不能让计算机演示代替教师教学或让课件欣赏代替教材品读，它们只能起辅助激趣的作用。
所以，在教学这篇文笔细腻深刻、感情真挚充溢的童话时，我使用多媒体只是为了更好地激发学生的学习动机。整堂课，我将以理解语言文字、欣赏语言文学、感觉语言文化（包括西方文化）为核心，贯彻“由阅读途径来实现学生的精神成长”这一新课程要求。
故，设计这篇课文的教学时，我主要是以多媒体课件为诱导，紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者情思，在读中大胆表露自己阅读情感体验，也在读中学会用批注形式标出自已阅读所得。
当然，在整个教学过程中，我一方面倡导个性化的阅读感悟，重视学生独特的感受、体验和理解，另一方面更尊重文本的价值取向，不让课堂跑远跑偏。
在具体的教学进程中，我努力体现以下几点教学思想：
1、大胆放手——让学生成为课堂的主人，努力体现“读”的实效
本课篇幅较长，当堂朗读默读耗时较大，因而，我摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式，只充当引路人的角色，在引导学生把握课文基调的基础上，整堂课放手让学生去读，自读自悟，自我感知，与文本交流，做作者
知音。我想，这样做，学生从品读文章字词中感觉到小女孩孤单、可怜、凄惨，并产生同情、怜悯之心才会是发自内心的美感体验。
2、自读自悟——感受小女孩悲惨遭遇，努力体现学生自然生成
新课标指出：“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟。”因而，在教学环节的处理上，我会发现和尊重学生的独特体验。如果学生对其中某部分感受最深，我就以此作为教学的突破口。
3、读写结合——与时俱进，关注民生，珍爱生命，升华主题
小女孩的一生如朝露，不只悲惨，更是短暂！为了加深学生对小女孩悲惨遭遇的理解，学会同情，培养“设身想一想，伸手帮一帮”的人道主义博爱情怀，进行爱的教育和洗礼，学会关注民生，珍爱生命，懂得爱，珍重爱，并感恩爱，我想带领学生创设问题情景（如）：
①我们当代中国小学生，在小家庭里有父母的关爱，在社会大家庭里有很多叔叔阿姨为我们提供服务，如今，党中央还让我们享受免费义务教育，给住校生以生活补助。未成年的青少年儿童，还受到国家法律保护，而那位卖火柴的小女孩太可怜了，如果想想那位卖火柴的小女孩实在太可怜了，如果时光能倒流，她还活着，来到我们身边，我想对她说：“————————————————————————————。”我会这样做：——————————————————————————————————。
②我国虽然国家逐渐富强，人民生活逐步安康，但毕竟人口众多，农村底子薄弱。这不，在我们身边，还有许多贫困人口和伤残者，他们比小女孩幸运，有亲情、友情或爱情，还有党和国家的关怀，面对这些生活中的弱者，你想说点什么？
4、教会读书——再现学习方法和过程，努力体现“大语文”教学观
语文是一道门，课堂是一把锁，教材是一把钥匙。让每个学生在每堂课上都得到发展是我课堂教学的不懈追求。因而，我关注学生的学习过程，指导学法。在备课时，我努力发掘和利用教材这把开启语文智慧之门的钥匙；在课堂上，我最大程度地激发学生想读书、读好书的欲望；在教学中，我有意识地把朗读、作批注、编写课文提纲等语文学习技巧留给学生，尤其是后进生，让他们也学会，更会学，为将来中学阶段的自能读书打下基础。
五、说教法学法
揣摩编辑的意图和大纲精神，根据这篇课文故事性强，容易吸引学生的特点，加上学生以前有《凡卡》、《小珊迪》等类似题材的学习体验，本堂课，我主要采取自学研讨、目标和情景教学法导学。
在教学策略上，我想使用“支架”式和“抛锚”式教学策略，把整体把握文本的价值取向、章法结构、表达方法和对重点词语、句段的独特理解融合起来，使阅读与写作、语文训练和情感教育相互生成。在学习策略上，以教材为核，以学生为本，遵循大纲精神，恪守教育规律，尊重学生多元性理解，体现对话与沟通，学生自己感悟领会，小组交流合作。
在教学程式上，师生课前注意收集有关资料；课中从阅读内容想开去，边读边想还边标（批注）；课后写读后感，提升思想水平。
在整个教学进程中，为了达到更好的学习效果，我主要采取多媒体辅助教学，以直观的课件和网络资料提起学生学习兴趣，学生在教师的引导下，突破难点，把握重点，自主、合作、探究性地解读文本，感悟精神，教师以读代讲，学生以读悟情，以读达情。在教学实施中，当学生理解得不全面不到位的时候，教师应鼓励别的同学补充说明，对谈得深刻、有独到之处的同学，教师应及时表扬，并鼓励他们把理解到的通过有感情地朗读表现出来。
六、说教学过程
（一）创设情景，配乐导入，渲染凄凉的课堂氛围（教学开场美）
1、先播放圣诞节教堂钟声
2、再导入：
致导入词：在遥远的丹麦，有一个小镇，这天，迎来了圣诞节，然而天冷极了，还下着雪。现在，天快黑了，小镇的每一道窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的浓香。就在这个富人家庭合家欢乐、举杯共庆的圣诞之夜，就在这个又黑又冷的大年晚上，却有一个光着头，赤着脚的小女孩在街上吃力地走着，并用稚嫩、胆怯而有又些颤抖的声音吆喝：“卖火柴了，先生，请问你需要火柴吗？太太，行行好吧，卖一盒吧，就卖一盒！！”大年夜啊，街上的行人是那般少，偶尔有张大马车在街上闪过，这位卖火柴的小姐姐，不知她的火柴卖出去了吗？这不是大年夜吗？她为何不在家和爸爸妈妈一起吃团圆饭、啃鸡腿、喝香槟？一起看春节联欢晚会呢？
同学们，你们想进一步了解这位卖火柴的小姐姐吗？那就让我们一起走进安徒生爷爷的童话——《卖火柴的小女孩》（教师板书，齐读课题）
(二)再读课文,整体感知
1、给学生配上中国古典悲剧音乐《二泉映月》，让他们在悲音中自由朗读
导读词：同学们，上一节课，我们学习了这篇课文的生字新词，了解了有关安徙生爷爷的生平事迹。这节课，我们先在中国古典悲剧音乐《二泉映月》的伴奏下，自由朗读本文，请大家准备好，并注意老师幻灯片上的温馨提示。
①播放中国古典悲剧音乐《二泉映月》。
②温馨提示(课件出示)：可默读、大声朗读、站着读、同桌或小组合读，可边读边想边标，用铅笔在最使你感动的地方做个标志。
2、反馈交流，感知课文内容
①读完后，你有何感受？为什么？（高兴→生气→难过→不平→气愤→同情）
②温馨提示：学会倾听，大胆表达，相互补充
（三）抓住重点，默读课文，勤做批注
导读词：课文多次提到小女孩擦燃火柴时看到的幻景，请同学们拿起笔，划出这些句子用心读一读，再选出你感受最深的段落，把自己的感受用铅笔在句子旁标出来。
教师：巡视指导，关注后进生
（四）指名朗读感受最深的句子
温馨提示(课件出示)：
1、听一听他（她）哪儿读得最有感情，我要向他学点什么？
2、我要读得比他（她）更有感情，我又该怎么读？
（五）根据学生朗读情况，相机指导朗读和感悟，学生随机批注自己的感受
1、导读大年夜，小女孩孤单卖火柴部分——揭示悲惨生活，感受家贫境困
⑴学生朗读1—4自然段
⑵教师引导学生思考:小女孩过着怎样悲惨的生活呢？走，先去看看她的穿着打扮，再到她家去走走瞧瞧。
温馨提示(课件出示)：
①、小女孩为何保不住那双大拖鞋？“一向”是什么意思？“大年夜”这个背景在表达上有什么作用？课文中还有哪些词说明天气寒冷？（反衬作用）
②、小女孩为什么没有注意到自己美丽的头发？她为什么忘不了“这是大年夜”？
③、“她爸爸一定会打她的”，难道爸爸不疼她吗？安徒生爷爷这样写，是不是夸大其词了，这说明了什么？
（这部分内容主要是引导学生体会小女孩处于受冻、受欺负、挨饿的境地，家境贫困、得不到亲情的爱抚，这是正常社会和家庭的孩子所不能承受的。）２、导读小女孩五次擦燃火柴产生幻想部分——揭示美妙幻想，知其为何破灭
导读词：小女孩几次擦燃火柴？产生了哪些幻想？为何会产生这些美妙的幻觉？这些幻觉又是怎样一个个走向破灭的？
⑴导读“温暖的火炉”部分(第五自然段)
①学生朗读有关火炉的段落
②教师引导学生思考:小女孩擦第一次擦火柴的原因是什么？什么让她变勇敢呢？“终于”一词说明了什么？为什么说“这是一道奇异的火光”？一根火柴的微光为何会变成温暖、漂亮的大火炉？结果如何？
③学生相互质疑，提出自己新发现或感兴趣的问题，交流并批注感受。
（这部分内容主要是引导学生体会小女孩在物质上迫切需要温暖，衬托出小女孩家境贫困,命运悲惨。也以此为材料，了解当时丹麦资本主义社会,穷人更穷,富人更富,贫富悬殊,这就是西方社会文化和底层民众生活状况。）
⑵导读“喷香的烤鹅”部分(第六自然段)
①学生朗读有关的烤鹅段落
②教师引导学生思考:这一次为何会出现烤鹅？“背上插着刀和叉”的烤鹅为何“一直向这个穷苦的小女孩走来”？结果如何？
③学生相互质疑，提出自己新发现或感兴趣的问题，交流并批注感受。
（这部分内容主要是引导学生体会小女孩在物质上迫切需要食物，初步感悟童话这一体裁的特点，再次衬托出小女孩家境贫困,命运悲惨，当时的社会，穷人连温饱都解决不了，更谈不上美味佳肴。想想中国当代的我们，真是太幸运了，太幸福了！！）
⑶导读“美丽的圣诞树”部分（第七、八自然段）
①课件出示圣诞树图片
②教师引导学生思考：圣诞树代表着什么？“小女孩向画片伸出手去”想得到什么？烛光成了天空闪烁的星星（虚写）、天空出现流星（实写）和奶奶对流星的解释又意味着什么？
（这部分内容主要是引导学生联系生活实际，理解、体会小女孩在精神上迫切需要欢乐，却最终一无所得，失望中还掺杂着凄凉。此时，我们不禁感叹，可怜的小女孩啊，你连精神上最起码的童真欢乐也失却了！）
⑷导读“慈祥的奶奶”部分（第九、十自然段）
①指导朗读第十自然段小女孩向奶奶诉求的部分,读出不同的感受。
温馨提示(课件出示)：突然见到奶奶，可以读出兴奋激动之感；想想奶奶是唯一疼爱自己的亲人，可以读出辛酸痛楚之感；这时的小女孩因又冷又饿，濒临死亡，可读出有气无力之感；小女孩哀求奶奶带她离开这个冷酷的现实世界，可读出悲哀绝望之感……
②教师引导学生思考：小女孩为什么在这次幻觉中会出现温和、慈祥的奶奶？
（这部分内容主要是引导学生理解，小女孩渴望得到温饱，这是人正常生存最基本的物质需求。可这些最简单的欲望也破灭了，只得追求精神上爱抚，毕竟奶奶曾经疼爱过她，这也是人在生活失去保障、对未来失去信心之后另一种奇妙的心理需求。令人辛酸。）
⑸导读“奶奶抱她飞走”部分（第十一自然段）
①课件出示这段话，指名朗读，酸甜苦辣你是何感觉？
②教师引导学生思考：从第一次“终于”到这一次“赶紧”，从“一根”到“一大把”，你体会到什么？奶奶真把她带到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了吗？作者为何要这样说？
（这部分内容主要是引导学生理解这里所指的是死亡，是离开这个世界。小女孩企望脱离黑暗痛苦的现实，飞往光明幸福的境地。这个她实现不了，最终在饥寒交迫中惨死。当然现实虽然残酷，但她本身并不想死，然而，就是这样的现实把她逼死了，或许死了就什么也解脱了，这是她临死前唯一能实现的，也是虚无缥缈的幻觉，令人感伤。）
3、导读“幸福”惨死部分——揭示冷酷现实与美妙幻想之间的对比及在表达上的作用（最后两个自然段）
⑴、课件出示这两段话，自读感悟。
⑵、质疑：
①两个“幸福”应该怎样理解？
②“嘴上带着微笑”，这是什么样的笑？
（这部分内容主要是要让学生明白，冷酷的现实是造成幻想的原因，幻想的美妙更反衬现实的冷酷。“嘴上带着微笑”、“她曾经多么幸福”、“走向新年的幸福中去”，这是含泪的笑，这是辛酸的幸福，这是无奈的死亡！！）（六）读写结合，升华主题，拓展文本情感价值取向
课件出示：
①我们当代中国小学生，在小家庭里有父母的关爱，在社会大家庭里有很多叔叔阿姨为我们提供服务，如今，党中央还让我们享受免费义务教育，给住校生以生活补助。未成年的青少年儿童，还受到国家法律的保护。想想那位卖火柴的小女孩实在太可怜了，如果时光能倒流，她还活着，来到我们身边，我想对她说：“————————————————————————————。”我会这样做：—————————————。
②我国虽然国家逐渐富强，人民生活逐步安康，但毕竟人口众多，农村底子薄弱。这不，在我们身边，还有许多贫困人口和伤残者，他们比小女孩幸运，有
亲情、友情或爱情，还有党和国家的关怀，面对这些生活中的弱者，你想说点什么？
③“大年夜”在文中出现三次，在不同的地方有不同的表达作用，当然这是一个间世最惨淡的大年夜。改写本文，使卖火柴的小女孩过上一个真正幸福而快乐的新年，实现她没能实现的心愿！
（七）教师赠言（教学结尾美）
课件出示：
“从来没有人读书，只有人在书中发现自己，联想自己，检查自己，升华自己，超越自己”——罗曼罗兰
“人类在探索太空，征服自然之后，终将会发现自己还有一股更大的力量，那就是爱的力量”——夏尔丹
我衷心地希望同学们到中学后，能从书中发现黄金，能在生活中做一个时刻准备着奉献爱的人，不断地用智慧来完善自己，长大后把我们伟大的祖国建设成更加和谐、幸福、安康的东方国度！！
卖火柴的小女孩说课稿9篇 卖火柴的小女孩说课稿篇1 一、教材分析 《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，《卖火柴的小女孩》的说课稿。它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。我为这节课确定的教学目标是感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，领悟作者基于现实合理想象的表达方法.引导学生在读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，提高阅读能力。 二、学情分析 这个故事很多学生已经听过，理解内容并不难，但对思想感情的理解缺乏深度。从内心和作者产生共鸣，学习作者的表达方法是学生学习的难点。 三、设计理念 教学是为了促进学生的发展，这是新一轮课程改革对教育提出的要求。的确，使学生掌握知识固然重要，但从长远看，使学生在学习语文时，奠定可持续发展的基础对学生的一生更重要。在语文学习中，学生的发展是多方面的，既包括听说读写能力的发展，也包括情感世界的丰富，观察领悟能力的提高和探索创造精神的培养。因此，我在设计《卖火柴的小女孩》一课时，着重体现了以下教学思想：
1、紧紧把握课程改革的方向 《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。因此我在教学中，从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。 2、充分发掘课文的情感因素 阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，在教学中应充分挖掘，运用多种方式使学生体会小女孩的悲惨，激起对残酷社会现实的不满。 四、设计思路 1、把握一条情感脉络教学中应紧扣“由怜生爱，由爱生悲，由悲生愤”的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。 2、培养三种能力 （1）探究感悟能力。作者的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”“幸福”体现在哪里？这些问题需要学生在自读中自悟，在互相讨论中加深理解和感受。 （2）、想象和表达能力。如果你看到小女孩冻死街头会怎么说。假如小女孩来到我们中间，你会说些什么？通过虚拟情境，一方面深化课文的熏陶感染作用，一方面发展学生的想象表达能力。
第一篇《卖火柴的小女孩》 1.题目：《卖火柴的小女孩》 2.内容： 天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤 着脚在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是 她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另 一只叫一个 男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。 小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这 一整 天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。 可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看 上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘 不了这个。 她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴， 没挣到 一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草 和破布堵住 了，风还是可以灌进来。 她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根， 在墙 上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手 拢在火焰上。 多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一 个大火炉前 面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把 脚伸出去， 想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一 直看到 屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的 是这只鹅从 盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。这时候，火 柴又灭了， 她面前只有一堵又厚又冷的墙。 她又擦着了一根火柴。这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃 门看到
卖火柴的小女孩说课稿 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
《卖火柴的小女孩》说课稿 尊敬的各位领导、老师，大家好！ 我今天说课的题目是“人教版小学语文六年级下册第四组的第一篇精读课《卖火柴的小女孩》第二课时。下面我将从“说教材”、“说学情”、“说教学目标”、“说教法与学法”、“说教学程序”、“说练习作业的安排和板书设计”和“课程资源的开发和利用”七个方面对本课教材进行具体研说，恳请大家批评指正。 第一部分说教材 1、教材简析 《卖火柴的小女孩》是十九世纪丹麦着名童话作家，被称为“世界童话之王”安徒生的传世之作。文章讲述了一个穷苦的小女孩在万家喜庆的大年夜，被迫沿街叫卖火柴，最后冻死街头的悲惨故事。作品通过这个小女孩濒临死亡、神志不清时眼前出现的神奇幻想与现实生活中饥寒交迫的悲惨生活作对比，表达了作者对底层民众悲苦命运的同情，对丑恶社会的不满，对美好生活缺乏信心的忧郁情绪，也可以看出安徒生对当时儿童生命状况的深切关注。 2、本课在教材的地位和作用： 纵向：《卖火柴的小女孩》这篇课文被编排在六年级下册的第四组，本组教材是围绕“外国名片名着”这一专题编写的。与五年级上册第一组“我爱阅读”下册第五组“中国古典名着”一脉相承，目的引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生的视野，使学生得到异域文化的熏陶。 横向：《卖火柴的小女孩》与《凡卡》、《鲁滨孙漂流记》和《汤姆索亚历险记》共同组成一个单元。从单元导语中我们知道，通过本组的学习，了解料片外国短篇作品，接触两部外国长篇作品。旨在激发学生对外国文学作品的
尊敬的各位领导，各位专家和各位老师，上午好！今天非常高兴能有机会以说课的形式向各位专家老师请教计算机辅助教学方面的知识和技能。我今天说的题目是：我将如何借助多媒体来辅助完成人教版小语十二册第五单元精读课《卖火柴的小女孩》一文的教学。我想从备课、媒体运用到教学实施等整个过程，一定有诸多失误。在此恳请各位专家老师能不吝赐教，给予指导和纠正。 一、说教材 《卖火柴的小女孩》是十九世纪丹麦着名童话作家，被称为“世界童话之王”的安徒生中期的童话作品。文章讲述了一个穷小女孩在万家喜庆的大年夜，被迫沿街叫卖火柴，最后冻死街头的悲剧故事。作品通过这个小女孩濒临死亡、神智不清时眼前出现的神奇幻想与现实生活中饥寒交迫的悲惨生活作对比表达了作者对底层民众悲苦命运的同情，对丑恶社会的不满，对美好生活缺乏信心的忧郁情绪，也可以看出安徒生对当时儿童生命状况的深切关注。由此可见，本文同以前年度所安排的《凡卡》、《小珊迪》、《小音乐家扬科》等作品一样，是对我国当代小学生进行语文训练、情感教育，并初步了解西方近代文化的好材料。 因此在教学本课时，我准备分三课时进行： 第一课时，读通课文，解决字词知识，理清课文脉络，学生交流、课件展示师生收集到的有关圣诞、安徒生生平和作品创作资料，为后两课时作铺垫； 第二课时，感受作品形象。精读感悟小女孩“卖火柴”、“擦火柴”产生幻觉部分，激发同情之情，培养博爱之心；
第三课时，理解课文内涵。学习小女孩“幸福”惨死部分，理解最后个自然段，和小女孩比童年，进行小练笔。接下来，我将重点说的是我后两课时的教学设计思路。 二、说教学目标 为了充分地让学生整体感知、重点感悟文本内涵，既能读进去，还能想开去，我确定后两课时的“三维”整合目标如下： 1、品读感悟小女孩五次擦火柴的片段，揣摩小女孩可怜的心理活动；（这是方法与过程目标） 2、体会作者由现实生活展开合理想象的表达方法；（这是知识与能力目标） 3、联系生活，升华情感，感受小女孩的悲惨生活和作者独特情思，激发对小女孩发自内心的同情。（这是情感、态度与价值观目标） 三、说教学重难点 语文包括语言文字、语言文学、语言文化三个层面和学科素养，人文素养两大素养，由于中西文化的不同，导致了小女孩大年夜卖火柴冻死的童话让中国当代的我们今天读来感到离奇，感到陌生，感到难以理解，觉得这是不可能的事。解决这个问题，我会告诉学生中西文化有差异，但也有共同之处，卖火柴的小女孩跟《卖报歌》中的孩子角色地位都是相似的，属于落后黑暗社会的产物。在此基础上，我确定了本课的教学重点，也是教学的难点是：
卖火柴的小女孩英文剧 本 文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]
T h e L i t t l e M a t c h G i r l 卖火柴的小女孩 on the street, snowing, windy and dark。It was Christmas Eve, a cold dark evening. There was coming a little poor girl. She was so cold and hungry. But she had to stay on the street. She had to sell the matches.漆黑的大街上，大雪纷飞。在那个圣诞节的前夜，天又黑又冷，一个小女孩，衣衫单薄，又冷又饿可她不得不留在大街上卖火柴…… Girl: Oh, what a cold day! Matches…，matches…，who wants some matches Sir, would you buy some matches 女孩(台词):噢，多么冷的天啊！火柴……火柴…..，谁要火柴啊先生，你要卖 点火柴吗 Pedestrians 1: Oh, no, no. 行人1（台词）：哦，不，不。 Girl: Merry Christmas, Sir, Madam. Do you want some matches They’re cheap. 女孩(台词):圣诞快乐，先生，女士。你们要些火柴吧很便宜的。 Pedestrians 2＆3: Don’t waste the time. Let’s go. 行人2＆3（台词）：不要浪费时间。我们走吧。 Girl: My dear lady, buy a match from me, it’s… 女孩(台词):亲爱的女士，跟我买根火柴吧，它很…… Pedestrians 4: Don’t you see I’m busy Go away! 行人4（台词）：你没看见我很忙吗走开！ Girl: Matches! Matches! Oh, please buy some… 女孩(台词): 火柴！火柴！噢，请买些…… Scene Ⅲ：A carriage rolled rapidly by. (A boy acted as the driver.) 场景三：一辆马车飞快地驰骋而过。(一个男孩扮演车夫驾着马车) Carriage man: Oh, shit! Get away! 马车夫：喂，该死！快走开！ Girl: Ouch！(The girl fells down, and slips her slippers. A boy came)女孩(台词):哎呀！（女孩跌倒了，拖鞋掉了。一个男孩跑过来。） Boy: Aha! How big the slipper is. It will do for a cradle when I have a child. 男孩：哈哈！这只拖鞋好大呀。等我也有小孩时可以给他当摇篮。
2020小学语文教师资格证面试试讲模板 一、出题方向 语文学科，不同阶段的教学所体现的基本素养是不一样的。在小学，注重学生字词的掌握，初中着重在于文章的讲解，高中是在于培养学生的文学素养。 二、语文试讲模板 1.问好 各位考官好，我是号考生，我今天的试讲题目是《》，现在可以开始试讲了。 2.开场 同学们，大家好，现在我们开始上课! 3.导入(开场、导入1~1.5分钟) 语文常用导入方法：悬念导入法、情境导入法、演示实验法、实例导入法、审题导入法 (1)演示导入法 借助实物、视频、图片等教具演示的形式导入活动，直观形象的展示，学生既感兴趣，又容易理解。如《琵琶行》 “同学们，在上课前我们来听一段音乐。”（教师播放琵琶乐曲《十面埋伏》） “好，时间关系，我们就先听到这里。下面谁能告诉我，这支乐曲是用什么乐器演奏的？”（有生答：琵琶。） 对，你们刚才听到的是著名琵琶曲《十面埋伏》，今天我们继续
来听另一首琵琶曲，它是由唐代伟大诗人白居易和一位名不见经传的琵琶女共同演绎的。 (2)悬念导入法 采用悬念的形式导入活动，可引起学生的好奇心，激发学生追根问底的热情，培养学生主动探索的精神。如《赠汪伦》 教师：“李白是我国唐代的大诗人，可是他上过一次当，受过一次骗。”(悬念已成。) 学生：“上的什么当？他还会受骗吗？” 教师：“这个骗他上当的就是汪伦。” (同学们面面相觑，悬念更悬。) 教师：“汪伦是安徽泾县的一位隐者，他非常喜欢李白的诗，崇拜李白的为人，知道李白爱饮酒，‘李白斗酒诗百篇”；还了解李白‘三山五岳寻芳遍，一生爱把名山游”，于是写信给李白，信中说：‘先生好游乎，此地有千里桃花。先生好酒乎，此地有万家酒店。” (3)情境导入法 可以通过相关歌曲、新闻内容或者播放几分钟视频、讲段历史故事，将学生带入设置的场景中，进行情景教学。以《卖火柴的小女孩》为例： “同学们，大年夜对你们来说，是多么美好啊！可是在另一个社会里，却有一个小女孩，在又黑又冷的大年夜里光头赤脚，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫卖着。”教师富有情感的言语，把学生的思想感情带入了文中所描述的悲惨情境中，引起学生内心世界的强烈共鸣，
《卖火柴的小女孩》说课稿 一、说教材 这是人教版六年级下册第四单元的第一篇精课文，这个单元是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。本篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实与写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个故事最打动人心的地方。 作者通过这个凄婉的故事，也充分表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。 二、说教学目标 1．认真阅读课文，能说出小女孩几次擦燃火柴；每次擦燃火柴以后，她看到了什么；我们从中可以体会到什么。 2.理解课文内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。 3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。 三、说教学重点、难点 1.从小女孩每次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 四、说学情： 理解这个故事的内容并不难，但学生对这个故事的思想感情的理解缺乏深度，因此引导学生从内心和作者产生共鸣，学习作者的表达
方法是学生学习的难点 五、说教法、学法 1、根据这篇课文故事性强、学生感兴趣读的特点，主要采取学生自己感悟领会，小组合作交流的教法。 2、在教师引导下，学生自主合作、探究的解读课文，感悟思想感情。教师以读代讲、学生以读悟情、以读达情。 六、说教学流程 1、复习上节课所讲，让学生理清思路，把握整篇围绕“卖火柴、擦燃火柴、冻死街头”三个部分来写。 2、找出课文中描写小女孩幸福的句子，朗读学习小女孩的结局，体会她的不幸？从而进入情境： 大年夜幸福的人家是怎样的情景？可怜的小女孩在干什么？从课文的第一部分哪些地方体会出她的可怜？勾起学生对已有生活经验的回忆，体会小女孩在大年夜“光头赤脚、又冷又饿、不敢回家”，对小女孩悲惨的命运有一个初步的感知。 小女孩的命运究竟如何？“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的“幸福”中去明明她那么不幸，为什么还说她是“幸福”的？” 从而将学生带到小女孩擦燃火柴，看到幻想部分，体会小女孩对美好、对欢乐、对亲情的渴望与追求。 让学生找出第一次幻想时小女孩感到幸福的句子，教师指导朗读，要读出火光的奇异、读出她面对火炉时的喜悦，想象当她面对温暖的火炉会想些什么？会说些什么？讨论：为什么会在火柴的亮光中看见
大班戏剧活动《卖火柴的小女孩》剧本 第一幕大街上 旁白：在一个寒冷而又热闹的平安夜的晚上，一个可怜的小女孩在卖火柴，她又冷又饿，单薄的衣服紧紧地贴在她的身上，她多么期待，有一个人来买她的火柴，可是…… 小女孩：卖火柴，卖火柴啦！谁来买我的火柴啊？ 小女孩：先生，您要买火柴吗？ 先生：不需要 小女孩：好心的先生，求您买些火柴吧！ 先生：走开，别挡着我的路。 小女孩：卖火柴，卖火柴啦！谁来买我的火柴啊？今天是平安夜，人们都在团聚庆祝呢。可我不能回家，一整天了，我没卖掉一根火柴，没挣到一个钱。 （她穿过马路时突然两辆马车飞快地向她冲过来。<马车声>吓得小女孩把鞋子跑掉了。一只找不到了，另一只被一个小男孩捡起来拿着跑了。） 小女孩：（害怕地躲闪）啊？我的拖鞋！ 小男孩：好大的拖鞋呀，将来我有了孩子可以拿它当摇篮了。 小女孩：（追）还给我，还给我，把鞋子还给我！（哭，风声，摔倒）我的火柴，我的火柴！ 第二幕墙角边 （小女孩在墙角里晃动着坐下。她使劲搓着冻红的手，又朝手上不停地哈气，她点起一根火柴。小女孩赶快用手靠近火苗，不停地在火苗边舒活着自己僵硬的手指，她露出甜美的微笑，目不转睛地看着火苗。） 小女孩：“啊，好美丽，好温暖的火苗，就像火炉一样暖和！” 小女孩：“蜡烛怎么灭了，火炉也没了……” 小女孩：“好大的餐桌，啊，有好多美味的食物，还有烤鸡！……咦，怎么烤鸡跳出来了，背上还插着叉子！……噢，天哪，还有面包，面包怎么也朝我走来了？”小女孩：“真不舍得再擦一根火柴，可我真的太冷了……” 小女孩：“圣诞树！真大啊！瞧，上面还有好多圣诞卡，点着几千支蜡烛！他们就像星星一样，一闪一闪地眨着眼睛……” 小女孩：“啊，真的是星星，他们还眨着眼睛！有一颗流星坠下来了！” 小女孩：“是流星雨，星星们都落下来了！咦，它们怎么排成了一座桥呢？”小女孩：“奶奶？奶奶！” 小女孩：“奶奶，真的是您吗？真的是您吗？……呕，您还是这么的慈祥，你的怀里还是这么温暖！” 奶奶：“孩子，奶奶在这里，现在什么都不用怕了……” 小女孩：“奶奶，请您带我走吧！我知道火柴一灭，您就会不见的！” 小女孩：“奶奶，现在是不是比白天还要白？……奶奶，您好美丽，好高大！”奶奶：“是吗孩子？现在你不用怕了，奶奶要带你去一个没有寒冷，没有饥饿，
语文试讲真题 （一）语文/小学 1.题目：《窃读记》 （1）题目：《窃读记》 （2）要求： ①指导学生有感情朗读 ②研读作者的心理和动作 2. 题目：《卖火柴的小女孩》 3.题目：口语交际《小白兔与南瓜》 （1）题目：口语交际《小白兔与南瓜》 （2）要求： ①帮助小兔子把南瓜运回家； ②要求引导学生乐于与他人交流，大胆说出自己的想法； ③引导学生用自己喜欢的方法选择运南瓜，并说出理由。 4.题目：《望庐山瀑布》 5.题目：四年级《雾松》 （1）题目：四年级《雾松》 （2）要求： ①带领学生学字； ②讲解琼枝玉树、笼罩、模糊。 6.题目：一年级《a o e》片段教学 （1）题目：一年级《a o e》片段教学 （2）要求： ①试讲约10分钟； ②利用情景图，结合生活经验，指导学生读a、o、e的音； ③运用多种方法，指导学生识记a、o、e的形； ④配合教学内容适当板书。 7.题目：拼音整体认读音节《zhi chi shi ri 》的教学 （答辩问的是你认为板书的意义在哪里）
8.题目：《小小的船》 （1）题目：《小小的船》 （2）要求： ①试讲约10分钟； ②引导学生借助插图，边读边想象诗歌描绘的情景，感受夜空的美； ③指导学生仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语； ④配合教学内容适当板书。 9.题目：《劝学》 10.题目：《姓氏文化》 （1）题目：《姓氏文化》 （2）要求： ①说说中国的姓氏文化； ②指导同学们做游戏说出自己的姓氏。 11.题目：《只有一个地球》 12.题目：《江南》 （1）题目：《江南》 （2）要求： ①引导学生通过图片，想象江南采莲情景，体会江南美丽； ②有感情朗读并背诵课文 13.题目：《四季》 14.题目：《铁罐子和陶罐》 15.题目：《秋天》 （1）题目：《秋天》 （2）要求： ①试讲约10分钟； ②指导学生认识“秋”“气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁，会写“了”“子”等4个字和横撇一个笔画； ③指导学生正确朗读课文，注意“一”的不同读音； ④配合教学内容适当板书。
《卖火柴的小女孩》说课稿 各位老师，大家好： 今天我说课的内容是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文《卖火柴的小女孩》。 一、作品解读。 《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文、一篇精读课文，地位尤其重要。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。我认为这篇作品最光彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。安徒生笔下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的同情，与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱——小女孩在痛苦的极点留下了微笑。安徒生最后给予小女孩的是永恒的爱。 二、解读目标。 《语文课程标准》指出：语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，根据本课教材的特点，我制定了以下教学目标： 知识与能力目标：
感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。 方法与过程目标： 通过对比、想像、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。 情感、态度、价值观目标： 感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起小女孩的同情之心。 教学重点： 感受卖小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心。 教学难点： 体会文中含义深刻的句子。 三、设计理念： 对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中引领学生体会作者表达的思想感情。 四、环节设计： 《卖火柴的小女孩》我在设计本课时充分考虑了六级学生的年龄特点和理解能力，在第一课时让学生熟读课文、理清文章结构、了解了五次幻象的基础上进行第二课时的教学设计。将本节课分以下几步进行： 1 欣赏美文，感受魅力。 2、创设情境，初读感知。 3、品读课文，感受悲惨。
时代佳英幼儿英语第五届圣诞活动节目讲义 ★歌曲歌谣串烧★ 小班歌曲歌谣表演 Hello to joy, hello, hello, hello! Hello to joy, hello, hello, hello! Wave our hands, blow a kiss, hello,hello, hello! Hello, hello, hello! Hello, hello, hello! Yeah! The girls on the bus go hee, hee, hee! Hee, hee, hee! Hee, hee, hee! The girls on the bus go hee, hee, hee—all over town. The boys on the bus go bom, bom, bom! Bom, bom, bom! Bom, bom, bom! The boys on the bus go bom, bom, bom—all over town.The teachers on the bus say please sit down! Please sit down! Please sit down! The teachers on the bus say please sit down—all over town! Peek—a—boo! Peek—a—boo! Where are you? Peek—a—boo! Peek—a—boo! Where are you? Peek—a—boo! Peek—a—boo! I see you! Run and hide! Run and hide! We’ll find you! Got you! 中班歌曲歌谣表演 Go, go, let’s go marching! Marching with our friends! Shoulders back and chin up, Swing your arms with me! Go, go, let’s go marching! Standing straight and tall! It’s so good to go outside, marching can be fun! 1, 2, 3, 4! 1, 2, 3, 4! 1, 2, 3, 4! Go hey! The sun is up. Let’s get up! Before you eat, brush your teeth! Have a race, to wash your face! Go over there and comb your hair. Help me, help me. Please help me. Button my shirt and button my coat. Help me, help me. Please help me. Zip my jacket and tie my shoes. Help, help, please help me. 大班歌曲歌谣表演 Come and say “hello” to our friends. Smile, bow and then shake hands. Let’s go Paper, scissors, stone! If you lose, you’ll follow me. Let’s play house, let’s play house! I am mom, you’ re dad! Who wants to be our little baby? Kitty, piggy, or puppy? Who wants to be our little baby? Kitty, piggy, or puppy? Take off your clothes and take a bath! Lu-la lu-la lu-la, take a bath! Use the soap to wash yourself! Lu-la lu-la lu-la lae! ★双簧★ A&B:Hello! Everyone! A:I’M …（name） B:I’m …（name） A:I’m three. B:I’m four. A: I’m a boy B: I’m a girl (A看B一眼，很不屑) A: I can sing! B: I can dance! (A看B一眼，很不屑) A:I like kongfu！ B:Hey! Hey! Me too! (A看B一眼，很不屑)
教师资格证面试历年各学科试讲真题——小学语文word模板 最新 小学语文 1.孔子拜师的要求是会写7个生字，会认12个生字，理解词语的意思，适当板书 2.劝学 3.花钟 4.小小竹排画中游 5.山雨 6.孔子拜师 7.秋思 8.燕子专列
10.小小的船 11.月光曲 12.三年级秋天的雨 13.亡羊补牢 14.夸父追日 15.我的伯父鲁迅先生 16.匆匆 17.奇怪的大石头 18.四季 19.北京的春节 20.静夜思 21.学奕 22.画（讲生字词，反义词） 23.杨氏父子 24.蜜蜂 25.卖火柴的小女孩 26.做一片美的叶子 27.金色花 28.桥 29.玩出了名堂 30.找骆驼
32.北大荒的秋天 33.秦兵马俑 34.《孔子拜师》 35.阳光 36.哪座房子最漂亮 答辩 1、怎么让一年级的学生规范写字？ 2、怎么让一年级的学生认识不认识的字？ 37.《我是什么》一年级 要求：学习两个汉字，朗读课文，让学生知道，云，雨，冰雹和学都是由水变成的。38.《村居》二年级 要求：配合教学内容适当板书。教学过程要有提问环节。试讲时要体现师生互动。 39.《爬天都峰》（三年级） 要求：复习生字；带学生理解对话部分的情感；适当板书。 40.《小镇的早晨》（三年级） 要求：体会作者赞美感情和感受语言之美。 41.《西湖》（三年级） 要求：试讲10分钟左右。让学生理解“镶嵌”、“心旷神怡”等词语。适当板书。让学生正确流利有感情的朗读课文；正确指导学习。 42.《石榴》(苏教三年级) 要求：第三段，指导学生学习石榴的成熟过程和特点；.指导学生仿照第三段写一种水果；
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计 授课人：杨光再 授课时间：2017.3、27 授课地点：白泥小学 【教学目标】 知识与技能：继续学习课文，了解小女孩五次擦燃火柴所见到的景象。 过程与方法：有感情的朗读课文，领悟并学习作者虚实结合、运用对比的表达方法。 情感态度与价值观： 1、通过对课文的深入理解，激发学生对小女孩悲惨命运的同情。 2、体会小女孩的美好愿望，珍惜现在幸福、美好的生活。 【教学重点】从小女孩五次擦燃火柴产生的幻想中体会她的悲惨命运。 【教学难点】从最后两个自然段中含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 【教学准备】多媒体课件。 【学具准备】关于填写五次擦燃火柴的表格 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 师：出示卖火柴小女孩的画面，“看到这幅画面你想起了谁？” 生：卖火柴的小女孩。 师：上节课我们学习了《卖火柴的小女孩》，这篇课文讲了一件什么事？（指名回答）师：这节课就让我们继续学习《卖火柴的小女孩》。 二、围绕“幸福”，提出疑问 出示句子1：这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。（指名读。问：为什么冻死了嘴角还带着微笑？） 出示句子2：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去了。 （她看到过哪些美丽的东西？明明那么悲惨，为什么说她是幸福的？） 三、层层深入，品味“幸福” （一）整体感知课文，深悟第二部分内容 1、快速浏览课文第5-10自然段，思考：在寒冷和饥饿中，小女孩几次擦燃火柴？ 2、指名回答。
（二）深入研读第一次擦火柴的部分 1、请同学们找出描写第一次擦燃火柴的语句，一起来读一读。 阅读提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？说明什么？ 2、指名回答。（体会小女孩现实生活是寒冷的，说明她需要温暖。） （三）自主合作，交流探究（第二至第五次擦燃火柴部分） 1、小组合作探究 （1）自主学习，合作探究： 利用刚才的学法，小组内学习其他几次擦燃火柴的情节，班内交流汇报。 （自学提示：小女孩擦燃火柴看到了什么？找出描写其他几次擦燃火柴的语句，你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？说明什么？） 2、小组合作完成下列表格。（四人一组，每人一份） 3、感情朗读,体会情感，生谈体会，教师适时评价，及时释疑。 4、了解虚实结合，对比衬托的表达方式。 四、虚实对比，揭秘“幸福” 抓住重点句，进行感悟 1、小女孩死了，她“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（这句话是什么意思？）
2017下半年小学语文教师面试考题精选 小学语文《匆匆》 一、考题回顾 二、考题解析 (一)导入 1.用PPT出示明代钱鹤滩所做的明日歌，请学生大声朗读，思考其中的含义，说说其中自己最喜欢的句子并说出原因 (稍作互动，只要学生能自圆其说都用鼓励性的语言评价)。
然后引题：自古以来，时光易逝、人生苦短就是文人创作永恒的主题，今天我们就来看看著名作家朱自清的一篇散文《匆匆》。(板书标题) 2.用ppt出示朱自清简介 (二)初读课文，整体感知 1.初读课文，解决生字词。 (PPT出示生字词，教师范读、范写，学生朗读，练习写) 2.再读课文，思考文章主要写了什么，画一画主旨句。 (主要写时光易逝而人生庸碌无为，主旨句“我们的日子为什么一去不复返呢?”) (三)再读课文，小组学习 1.同学们先读一下文章的第一段，来说说大意。 (引出主题：我们的日子为什么一去不复返呢?) 2.请同学以同桌为单位，结合文本讨论作者是用怎样的方式来表达这个意思的呢?这种表达方式又有怎样的效果呢? (用对比的方式。对比之处有两点：1.意思的对比：燕子、杨柳、桃花的情况都是有去有回、周而复始的，只有日子一去不复返了。用对比引发读者的思考;2.句式的对比：在讲述燕子、杨柳、桃花时用了较为规整的排比句，显得开篇有文采有气势，读起来朗朗上口。然而讲述我们的日子时，就脱离了排比的句式，用了平易近人的语言来反问。使句式活泼生动，富于变化。) 3.第二段里作者为什么说自己“我不禁头涔涔而泪潸潸了”?结合具体语句简述原因。 (解决这个问题，首先要读懂这段的关键句：八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。用比喻的手法将人生的时间比作针尖上的一滴水，当一滴水回归大海时，没有声音也没有影子。比喻人生的时
《卖火柴的小女孩》说课稿 尊敬的各位领导、老师，大家好！ 我今天说课的题目是“人教版小学语文六年级下册第四组的第一篇精读课《卖火柴的小女孩》第二课时。下面我将从“说教材”、“说学情”、“说教学目标”、“说教法与学法”、“说教学程序”、“说练习作业的安排和板书设计”和“课程资源的开发和利用”七个方面对本课教材进行具体研说，恳请大家批评指正。 第一部分说教材 1、教材简析 《卖火柴的小女孩》是十九世纪丹麦著名童话作家，被称为“世界童话之王”安徒生的传世之作。文章讲述了一个穷苦的小女孩在万家喜庆的大年夜，被迫沿街叫卖火柴，最后冻死街头的悲惨故事。作品通过这个小女孩濒临死亡、神志不清时眼前出现的神奇幻想与现实生活中饥寒交迫的悲惨生活作对比，表达了作者对底层民众悲苦命运的同情，对丑恶社会的不满，对美好生活缺乏信心的忧郁情绪，也可以看出安徒生对当时儿童生命状况的深切关注。 2、本课在教材的地位和作用： 纵向：《卖火柴的小女孩》这篇课文被编排在六年级下册的第四组，本组教材是围绕“外国名片名著”这一专题编写的。与五年级上册第一组“我爱阅读”下册第五组“中国古典名著”一脉相承，目的引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生的视野，使学生得到异域文化的熏陶。 横向：《卖火柴的小女孩》与《凡卡》、《鲁滨孙漂流记》和《汤姆索亚历险记》共同组成一个单元。从单元导语中我们知道，通过本组的学习，了解料片外国短篇作品，接触两部外国长篇作品。旨在激发学生对外国文学作品的兴趣，由短入长、由浅入深，通过小女孩、凡卡等同龄人的悲惨经历，联系生活实际将他们的生活与自己的生活进行对对，激发学生的同情心、引发深入的思考，更有利于加深阅读体验。 第二部分说学情 从整体来说，六年级学生进入下半学期无论从阅读经验还是学习方法上都有了一定的积累。同时，“童话”体裁的文学作品在低中年纪都有涉及，而且受学生的喜爱，因此更有力于激发学生的学习积极性。但是由于学生的表达能力和
《卖火柴的小女孩》知识点 ★生字组词 烛zhu ：蜡烛，烛光，烛台，火光烛天 烧shao ：燃烧，焚烧，烧水，烧炭，发烧 旺wang ：旺盛，兴旺，旺季，旺销，旺市 橱chu ：橱窗，橱柜，碗橱，书橱 搂lou ：搂着，搂抱，搂住 ★形近字 乖（乖巧）裙（裙子）币（硬币） 乘（乘法）群（羊群）市（市场） ★多音字 挣 zhēng挣扎 zhèng挣钱 缝 fèng门缝 féng缝衣服 薄 báo 薄片 bó单薄 bò薄荷 ★近义词反义词 【近义词】 温暖──暖和 奇异──奇怪 精致──精巧 温和──和蔼 【反义词】 一向──偶尔 精致──粗糙 穷苦──富裕 暖烘烘──冷冰冰 ★词语解释 精致：质量很好。精，精巧，完美；致，精细，讲究。 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。 慈爱：仁爱，喜爱。这个词一般用于长者对幼者。 灵魂：迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡（旧时迷信的说法，指能离开肉体而存在的精神。） 摇篮：供婴儿睡觉的家具。形状略像篮子，可以摇动，使婴儿容易入睡。 围裙：工作时围在身前保护衣服或身体的东西。 哆哆嗦嗦：哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身体颤动。本课中的哆哆嗦嗦指饥寒交迫使小女孩浑身不住地颤抖。 烤鹅：一种挂在特制的炉子里烤熟的鹅。 圣诞树：圣诞节用的松树、枞树，树上装饰着小蜡烛、玩具和赠送的礼品等。圣诞节是基督教徒纪念耶稣诞生的节日。多数教会规定12月25日为圣诞节。
大年夜：就是一年的最后一天。也叫除夕。 富商：拥有大量财产的商人。 橱窗：指商店临街的玻璃窗，用来展览货物的样品。 喷香：形容香气非常浓厚。例：桌上的饭菜散发出喷香的热气。 穷苦：贫穷困苦。例：那时，他们一家人过着穷苦的生活。 ★主要内容。 《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的一篇著名的童话，发表于1846年。主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。小女孩死了，嘴角却带着微笑，通过擦燃火柴的美好幻想与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情，和对当时社会的不满。 ★作者简介。 安徒生被尊为现代童话之父。1805年4月2日生于丹麦菲英岛欧登塞的贫民区,受过大学教育。父亲是个穷鞋匠，曾志愿服役，抗击拿破仑·波拿巴的侵略，退伍后于1875年病故。当洗衣工的母亲不久即改嫁。安徒生从小就为贫困所折磨，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教育。少年时代即对舞台发生兴趣，幻想当一名歌唱家、演员或剧作家。1819年在哥本哈根皇家剧院当了一名小配角。后因嗓子失去圆润的声音被解雇。从此开始学习写作，但写的剧本完全不适宜于演出，没有为剧院所采用。1822年得到剧院导演约纳斯·科林的资助，就读于斯莱厄尔瑟的一所文法学校。这一年他写了书，有些故事表现了善和美必胜的乐观信念，有些则非常悲观，结局极为不幸,他的故事之所以有着强烈吸引力，部分原因是他们同情不幸者和流浪者。他还写过戏剧、小说、诗歌、游记和几本自传。他还写了很多家喻户晓的童话，如《海的女儿》、《丑小鸭》等。 ★重点理解。 1.课文几次提到“大年夜”，在什么情况下提到的？体会它的作用。 提示：课文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一开头，写小女孩在“大年夜”出去卖火柴；第二次是写小女孩又冷又饿，哆哆嗦嗦地走在街上，看着别人家窗户透出的灯光，闻着烤鹅的香味，心里忘不了这是“大年夜”；第三次是写小女孩在“大年夜”冻死在街头。课文三次提到“大年夜”，这是给故事安排的特定时间、特定的环境。大年夜本应是欢乐的、幸福的，而小女孩在大年夜走在街头，在大年夜看着别人家窗户里透出的灯光，闻着烤鹅的香味，在大年夜冻饿而死了，这就更突出了小女孩的悲惨，更引起人们对她的同情、怜悯。 2.雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷披在肩上，看出去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜--她可忘不了这个。”（她没注意什么？她“忘不了”什么？为什么要这样对比着写？） 提示：小女孩没注意的是她美丽的金发，她忘不了的是大年夜。美丽的金发上落着洁白的雪花，确实很美，但她顾不了这些，因为饥饿寒冷缠绕着她，她更需要的是温暖与食物，尤其是大年夜，这是人们盼望的一年中最欢乐最美好的日子。这样对比着写可以看出小女孩对美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、饿、生活的悲惨，说明当时社会的黑暗。 3.“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年
14 卖火柴的小女孩 第二课时 一、复习引入 1、通过上节课的学习，卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里，让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。 2、学生齐读。 二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运 1、课文中写道：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩拥有真正的幸福吗？ 2、为什么说她没有幸福？用自己的话说说。 （1）大年夜在街上卖火柴。 A、指名读这一自然段。 B、展开想象：如果卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜应该是怎样度过的？ C、可是，在这团圆的幸福时刻，她有没有压岁钱？有没有新衣服？有没有享用不尽的食物？没有，通通都没有，连一双鞋子也没有，还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饥饿、是欺凌） D、找出这部分你最想读的句子读一读。 （2）不敢回家 为什么说小女孩没有幸福？（爸爸会打她，家里跟街上一样冷） （3）疼爱她的奶奶已经死了 为什么说小女孩没有幸福？（没有亲人的疼爱，得不到关怀） （4）她死了人们只说“她想给自己暖和一下……” 为什么说小女孩没有幸福？ 3、理解火柴给小女孩带来的“幸福” （1）、既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们只说她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢？是谁给了她这种幸福？（火柴） （2）请同学们打开课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前？（感叹号）读一读有感叹号的句子。 （3）你从这几个感叹号中体会到了什么？（是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太冷了，她多想拥有温暖啊！） （4）老师发现，你朗读的时候情感变化很大，能说说原因吗？（燃：高兴；灭：失望）是啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗？（灭的还有小女孩的希望）,火柴一灭，她面对的就不是火炉，而是——寒冷；面对的不是火炉，而是——黑暗；面对的不是火炉，而是——纷飞的大雪。带上你的理解和感情读一读这个自然段。 （5）自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。 A、同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远，她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要，重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，就一定能感受到她的痛苦。现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。 B、谁来谈谈？ 生：她渴望得到食物，因为她太饿了；