自制教具在数学课中的作用
杜亚洁
东丰县横道河镇和平中学
自制教具在数学课中的作用
针对新课程改革的发展需要，广大教师在教育教学中大胆创新，通过自制教具，引导学生制作学具，并应用于实践，有效地促进了学生综合能力的持续发展。尤其数学是一门实践性很强的学科, 一些抽象知识的理解都需要让学生通过教师的实践活动来获得。通过师生操作,学生观察了解,探索发现新知识。在初中数学中,平面几何的研究对象是图形, 这对于学生由“数”的概念过渡到“形”的概念来说, 接受有一定的难度。教学中教师如果能使图形教学直观化, 那么几何知识就易为学生接受, 但由于农村中学
的多媒体教室少上课不方便。为了能弥补教辅工具的不足,提高学生的学习兴趣, 加深对概念、公理、定理的理解, 使抽象的问题更加具体化, 自制数学教具发挥了重要的作用。
所谓自制教具,就是就地取材, 利用废旧物品自己动手制作的简易教学工具。在教学实践中, 自制教具不仅能使数学教学生动、直观、形象, 而且能使学生牢固掌握知识,增强教学效果。在农村中学, 由于环境因素,学生的基础、学习习惯、学习方法等方面都存在不同程度的问题,面对此种情况, 借助教具, 大力发展直观教学很有必要。是教师在把握了深入理解教材，充分了解学生，精心设计教学过程这三者联系后的产物，是满足教学需要的工具，是教学效果的有效支撑和补充。
下面我结合自己的教学谈谈对自制教具的一点看法。
一、自制教具有利于激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性和主动性。自制教具从设想开始到动手设计、制作、试用，最后定型，都要经过深入思考和反复论证。发现问题，解决问题到创造地设计出新教具，师生的能力和思维都得到极大的发展，从中可体验到创造的无穷乐趣。例如：我在讲正方体的侧面展开图时候，利用各学习小组课前收集的足够粉笔盒，食品盒，让大家展开后在合成正方体，把所有的展开图画出来，让大家思考是正方体展开图的有多少种然后各小组拿出最后结果一起讨论。
学生们很感兴趣，并且讨论也很积极，真正的参与其中，动手动脑，这样既激发了学生的学习兴趣，又直观的解决了抽象的数学问题。这样，利用自制教具创设好奇情景，因势利导组织教学，对于激发学生求知欲，提高教学质量，将有极大的帮助。
二、能充分培养师生的创新精神和创造能力。
自制教具中涵盖着很大创造因素，它在设计、取材、局部结构等方面都渗透
着师生的心血，体现着教师的创造性和主动性。在构思和制作教具过程中，就体现着教具使用的科学性和实用性，符合教学的需要。同时自制教具取材容易，制作简单，生动有趣，有利于消除学生在探究中的神秘感，有利于激发学生的学习兴趣和创造潜能。学生的创作不再满足“欣赏”和“照搬”，而是“品头论足” 甚至“百般挑剔”，想法创作，从而点燃了创新的欲望。学生在学习理念、学习方式、学习效果上都有了突破性的体现。例如：讲角平分线性质时，我用小木棍做了一个简单的角分仪，有的同学提出我做得太简陋，用的时候有偏差，这时我就顺势鼓励同学们课后帮老师做一个好用的角分仪，同学们热情很高，一下课大
家就研究起来。班长很有组织的分配谁拿材料，谁查资料，谁组装成型。第二天好几个小组都做好了角分仪，并且很有创意。我还给做得好的小组发了奖。这样，在教学中利用自制教具鼓励学生模仿、创新制作学具，注重科学探究精神的培养，可以扩大学生活动的视野。也可以培养学生的创造能力。
三、自制教具是现代化教学手段的一个重要补充。
在现在的数学教学中多媒体起着巨大的做用，幻灯片的制作，教学的动态呈现都有不可估量的作用。但是有时候受条件的限制，比如，多媒体教室不够用，经常停电等等问题出现时，那么自制的数学教具就是对多媒体教学的一
个补充.例如：我上“三线八角”既：两条直线被第三条直线所截产生的同位角，内错角，同旁内角。学生刚刚接触这样的几何问题，很抽象。所以我已经准备好了多媒体课件，正上课就停电了，当时是有点不知所措，但灵机一动现场就用以前备好的硬纸板做了三条直线，用两颗螺丝钉穿上，做了能活动的三条直线，把两条直线被第三条直线所截的几种情况都表现得淋漓尽致，收到了很好的教学效果。
新课程的综合性和生活化、整体化、情景化的特点为老师专研教材教法、潜心实验教学研究提出了更高的要求。课程资源无处不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更实用的教具，以弥补现有教材和教具的不足，才能体现新教材、新课程的优势。另外在新的教育理念：“以人为本”、“可持续发展观” 的指导下，培养学生的创新能力和关心社会、热爱自然的科学素养，已成为现代教育的一大目标。自制教具所取材料，都是生活中一些常见的物品或一些废弃物，对这些物体的“再创造”，培养了学生具有变废为宝、节约资源、爱护环境、热爱自然、关心社会的可持续发展的科学素养，让学生在教育教学中自然而然的感受到爱护环境就在身边。