《西方心理学的历史与体系》课堂笔记
《西方心理学的历史与体系》叶浩生主编“心理学有一个长期的过去，但只有一个短暂的历史。” ----艾宾浩斯心理学派的历史发展引自《现代心理学史》（美杜?舒尔茨）第11页
第一章西方心理学的起源与建立
§1.1 西方心理学的哲学起源
一、古希腊、罗马时期哲学心理学思想
（一）古希腊早期哲学心理学思想
泰勒士（约前624-前547）认为水是万物的本原。其思想是古希腊最早唯物主义心理学的开始。
毕达哥拉斯（约前580-前500）区分了身体与灵魂。把灵魂分为理性（reason）、智慧（wisdom）和情欲（lust）三部分。只有人的灵魂三者齐备，动物只有后二者而没有理性。其思想是古希腊唯心主义哲学的开始。
恩培多克勒（约前490-前430）提出“四根说”（土、火、水、空气）。（二）古希腊繁荣时期哲学心理学思想
柏拉图（前427-前347）把人分为三个等级（哲学王、武士和劳动者），又把灵魂分成三个部分（理性、意气和情欲）。这是西方心理学史上最早的知、情、意的心理现象三分法。（后来康德明确提出）
亚里士多德（前384-前322）《论灵魂》。认为灵魂和身体是合一的，可通过身体、行为间接了解灵魂。最早提出演绎法。
（三）古希腊晚期和古罗马时期哲学心理学思想
1、怀疑学派（皮浪）
2、伊壁鸠鲁学派（伊壁鸠鲁）
3、斯多噶学派（芝诺）
4、新柏拉图学派（普罗提诺）
二、中世纪和文艺复兴时期哲学心理学思想
（一）中世纪哲学心理学思想
奥古斯丁（354-430）提出内省法。
（二）文艺复兴时期
达芬奇（1452-1519）提出影响距离知觉的五种因素：①线条透视、②节目透视、③空气透视、④移动透视、⑤双眼视差。
三、近代哲学心理学思想
（一）概述
培根（1561-1626）“知识就是力量”，提出唯物主义经验论原则。首创归纳法。笛卡儿（1596-1650）虽未正式提出“反射”这一术语，但提出了反射论思想。在心理学史上被称为反射动作学说的创始人。描绘了反射活动的模式。
（二）经验主义心理学思想
1、英国的联想主义心理学代表人物：霍布士、洛克、贝克莱、休谟、哈特莱、布朗、詹姆斯?穆勒。
△洛克提出“第一性质”，指物体的体积、广延、形状、运动、静止等。
2、法国的感觉主义心理学（拉美特利、孔狄亚克、狄德罗、爱尔维修、费尔巴哈）
3、理性主义心理学思想代表人物：斯宾诺莎、莱布尼茨、沃尔夫、提顿斯、康德、赫尔巴特、陆宰。
§1.2西方心理学的科学起源
一、古代医学和生理学中的心理学思想
希波克拉底（约前460-前370）西方医学之父。提出体液说（黏液、黄胆汁、黑胆汁、血液）。
加伦（盖伦）（130-200）提出气质类型说。
二、天文学与心理学
三、生理学与心理学（#人物与主要成就）
（一）关于脑机能的研究
1、加尔的颅相学
（颅相学虽然在西方风行了一个世纪，但其缺乏科学依据。）
2、弗卢龙的大脑统一机能说
3、布罗卡言语运动中枢的发现
4、运动和感觉中枢的发现-——弗里奇和希齐格
（二）关于神经生理学的研究
1、【贝尔——马戎第定律】（# 概念）
贝尔于1807年发现脊髓神经的后根只传导感觉刺激，前根只传导运动冲动，证明了传导感觉刺激和运动冲动系由不同的神经纤维分担，这就是著名的感觉神经和运动神经的差异定律。1819年，马戎第也独立地发现了这个定律，所以这个定律也称“贝尔——马戎第定律”。
2、赫尔姆霍茨对神经冲动传导速度的测定
他于1850年第一次对神经传导的速度进行了测量。他用自己发明的筋肉测量计，以电刺激蛙的神经，然后测量筋肉伸缩和神经长度的关系，测量结果发现蛙的神经传导速度每秒不到50米。后来他对人的神经传导速度进行了测量，结果发现人的神经传导速度为50~100米每秒。其研究的重要意义是使心理学家认识到心理过程是可以实验和测量的，过去无法形容的“灵魂”居然可以时间化，从而打破了心理不能实验和测量的神话。
（三）关于感觉生理学的研究
四、物理学与心理学——心理物理学
韦伯定律
K=△I/I 是心理学史上第一个数量法则。
“观察彼此对象间的差异时，我们所觉察到的不是绝对的差别，乃是相对的差别，这是在几种感官内都曾得到证实的观察。”
“我们把两件东西比较而观察其差别时，我们并不是看到这两件东西的差异，所看到的乃是这个差异对于所比较的东西的分量之比。”
费希纳的心理物理学
S=KlgR 第一次把物理学的数量化测量方法带到心理学中，提供了后来心理学实验研究的工具。
§1 .3实验心理学的建立
一、实验心理学诞生的社会历史条件
二、实验心理学创立的主要贡献者（约翰内斯?缪勒、赫尔姆霍茨、韦伯、费希纳、冯特）
第一编意识心理学
第二章内容心理学
冯特（1832-1920）德，心理科学的建立者，实验心理学的奠基人。
主要著作：《对感官知觉理论的贡献》（第一次提出实验心理学的概念）、《关于人类和动物灵魂的讲演录》（收录实验）、*《生理心理学原理》（标志冯特实验心理学思想的成熟）、*《心理学大纲》（提出情感三维说、标志心理学体系的完全确立）、《民族心理学》。
心理学体系：①个体心理学（实验心理学）
②民族心理学（社会心理学）
一、心理科学观
（一）心理学哲学的关系
他认为所有学科都源于哲学，哲学是科学的科学。心理学也不例外，哲学是它的基础之一。
（二）心理学与生理学的关系
他认为心理学并非生理学的一个分支，心理过程与生理过程是两个独立的、平行的系列。
（三）心理学的应用性
把心理学视为纯科学，不主张进行应用研究。这就限制了冯特的心理学的研究范畴，使冯特只局限于感知、联想、反应时等研究，使心理学从一独立便脱离了社会生活，从而大大削弱了其生命力。
二、心理学的对象
他认为一切科学都研究经验，心理学研究直接经验，其他科学研究间接经验。他把心理学的研究对象和自然科学的研究对象统一起来，推动了心理学的独立，但是，他用经验代替心理，偷换客观事物，抹杀了心和物的区别，从而否定了心理是客观事物的反映的原则。
三、心理学的研究方法——实验内省法和历史法
【实验内省法】冯特主张把实验法和内省法结合起来，以实验条件控制内省，即在实验控制的条件下观察自我的心理过程，以消除主观内省所
带来的不利影响。
冯特为实施实验内省法制定了四条规则：
1、要让被试了解自我观察开始的时间，以便使被试做好一定的心理准备；
2、观察自我的过程开始以后，被试必须集中注意于内部的心理活动，避免
各种无关刺激的影响；
3、必须控制实验条件，使自我观察能重复进行以便于验证；
4、经常变换刺激条件，以使被试能把刺激和自己的心理过程分离开来。
尽管冯特在一定程度上保留了内省法在心理学中的地位，但他更注重实验。他的历史功绩之一就是把生理学和心理物理学的一套实验方法引入心理学，把传统的经验性内省改造为实验性内省，特别注重利用各种仪器和工具等客观实验技术，使心理学的研究方法获得明显的进步，也使心理学成为一门独立的实验科学。
四、心理学的任务与内容——对经验或意识的元素进行分析和综合
（一）经验的分析
意识是一种过程，其最基本的心理元素有两个：感觉、情感。
经验：①主体——感觉、心理意识过程
②客体——人对外部世界的经验是间接推论而来的自然的现象
【情感三维说】冯特通过实验认为愉快-不愉快、紧张–松弛和兴奋-沉静是情感的三个维度。它们彼此独立而不相同。每一特定的情感都是这三个维度以不同的方式组合而成的。情感是动态的，不同的情感元素结合成情绪。
（二）经验的结合
1、联想方式：融合、同化、合并（复合）、相继联想
2、【统觉】把特定心理内容由意识的范围提升到注意焦点的过程。
3、心理复合的规律：①创造性综合原则
②心理关系原则
③心理对比原则
▲对冯特的评价
[贡献]①由于冯特的努力，心理学成为一门独立的科学，这是冯特最大的贡献。冯特全面总结了哲学心理学、生理学和心理物理学的研究成果，把哲学心理学的体系和自然科学的研究方法与心理学有关的研究课题结合起来，把实验法引入心理学，1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，创办第一种实验心理学刊物《哲学研究》，确定了一批典型的心理学实验项目，使心理学成为一门实验科学和一个独立的研究领域；
②冯特不仅是心理科学的建立者，也是心理学发展的促进者。冯特广招门徒，霍尔、卡特尔、安吉尔、斯皮尔曼、铁钦纳等人都是他的学生。他们多数都成为各国心理学领域的领军人物，为心理学在世界范围内的发展奠定了基础；
③冯特主张以实验法作为心理学研究的基本工具，把传统的内省改造为实验的内省，从而使经验、思辨的心理学成为实验的心理学。首创内容心理学派。主张二分法，把意识分析为感觉和情感两种因素。提出情感三维说。这些观点对心理学的发展起了很大的促进作用。
[局限]①以经验取代客观现实，把自然科学所研究的自然现象当成主观经验，无疑犯了主观唯心主义的错误；
②并没有彻底摆脱传统的内省法，内省的成分在他的方法中仍占一定比例；
③冯特的理论体系既复杂又混乱。
艾宾浩斯（1850-1909），著作：《记忆》、《心理学概论》
△对艾宾浩斯记忆研究工作的评价：
[贡献]①他的研究是心理学史上第一次对记忆的实验研究，是首创性的工作，具有历史意义；
②康德曾认为高级心理活动不能用实验研究，而艾宾浩斯用实验方法研
究学习、记忆、思维等高级心理过程，打破了这一禁区，为实验心理学打开一个新局面；
③在方法上力求对实验条件进行控制和对实验结果进行测量；
④激起了各国心理学家研究记忆的热潮，大大促进了记忆心理学的发
展。
[局限]①艾宾浩斯对记忆过程的发展只作了定量分析，对记忆内容性质上的变化没有进行分析；
②他所用的无意义音节是人为的，脱离实际，有很大的局限性；
③他把记忆当作机械重复的结果，没有考虑到记忆是个复杂的主动过
程；
④他以自己作被试，产生大量前摄抑制和倒摄抑制，且知道实验意图，
就给实验结果带来微妙的变化，因而不具有普遍性。
格奥尔格?缪勒（1850-1934）
△关于记忆的实验研究
修正了艾宾浩斯的缺陷。提出记忆干扰理论（前摄抑制、倒摄抑制）。与舒曼一起发明了记忆鼓。使用联对词，发现人的记忆过程是有目的、主动的过程。
△缪勒的学生
舒曼（1863-1940）强调视觉整体性，以研究视觉的空间知觉著称。
乔斯特（1870-1920）“乔斯特法则”，如果新旧两种联想的强度相等，那么每重复一次，都有加强旧联想的作用，因而使旧联想比新联想更有效地保持它的强度。
卡茨（1884-1953）以研究颜色现象闻名，强调经验在颜色知觉中的作用。
鲁滨（1886-1951）研究对象和背景之间的关系，认为图形和背景的关系因注意点而互换。
第三章意动心理学 [意动]指没有外化的动作（意识活动）※§3.1 布伦塔诺的意动心理学（#与冯特对比）
布伦塔诺 Brentano（1838-1917）意动心理学创始人
著作：《从经验的观点看心理学》、《论感性和知性的意识》。
▲布伦塔诺的心理学思想
思想渊源：①官能心理学（亚里士多德）
②理性主义（莱布尼茨）
（一）心理学的研究对象
1、冯特认为心理学的研究对象应该是感觉、情感等直接经验；布伦塔诺认为
心理学应以意动作为自己的研究对象。
2、布伦塔诺指出，意动与内容是有区别的：意动指的是各种心理的活动或动
作，内容则为意动所涉及的各种对象；另一方面，二者又是联系在一起的：任何意动总是指向于一定的内容，指向于一定的客体。[但这个客体不是一般心理学家所称的客体，它不存在于外在世界而存在于内在世界，所以叫做“内在的对象性”。心理活动就是以这种内在的对象性为其特征并与物理现象想区别的。物理现象就没有这种特征，它是自己包含着自己，是自足的。
意动虽然是以其内在的对象性为特征但这个内在的对象或内容却不是心理本身，它是物理现象，是物理学研究的对象。只有意动才是心理现象，因而，说心理学是研究心理现象的科学也就是说心理学是以意动作为研究对象。] △布把意动分为三类：①表象的意动（感觉、想象活动等）；--最基本的
②判断的意动（知觉、回忆、承认、拒绝等）；
③爱憎的意动（情感、决心、意志、希望、欲望等）。
（二）心理学的研究方法
（冯特：实验内省法、历史法） [内省：以正在进行着的心理过程为对象的观察]
布主张经验法（侧重观察而非实验）。他认为，科学心理学不应局限于一些细节的实验上，而应着眼于对心理现象作大体的解释，这样才不至于使心理学迷失于实验法之中。
布认为心理学的研究方法主要有两种：
1、内部知觉或反省——指对刚刚过去的在记忆中仍呈鲜活状态的心
理活动及其变化的观察。布认为心理现象是不断变化的，在心理学的
研究中，内省实际上是根本不可能的；
2、自然观察法——观察别人的言语、动作以及其他表现，并对儿童、
动物、变态的人以及不同的文化进行研究。
▲对布伦塔诺的评价
[贡献]①其贡献不在于研究某一问题，而在于基本研究取向和基本观点；
②布的意动心理学直接促进了奥国学派的建立，并推动了欧洲机能心理学的兴起；
③由于意动心理学重视人的心理能动性和整体性，因而它对目的心理学、精神分析心理学和完形心理学均起了理论先驱的作用，并对二十世纪美国的机能主义心理学也产生了间接的影响；
④意动心理学的影响一直持续到现在。“心理学只能是经验的科学”被经验心理学视为经典。
[不足]①对心理学的具体问题未作较深入的研究，即使是意动问题，也只作了一些分类，并未对各种意动的特性、关系及其形成发展的规律做细致的研究；
②他把心理活动的内容与作为心理的源泉的客观现实混为一谈，进而把心理内容排除在心理学的研究范围之外。
§3.2斯顿夫的机能心理学
斯顿夫 Stumpf（1848-1936）乐音心理学
音与音之间的谐和是形成音乐的基础；
同时发生的数音是否和谐决定于音与音的融合程度，融合程度越高，音乐越和谐；
谐和的数个音使人在心理上形成一个统一体，即形成单一音；
人对音乐谐和的辨别不是经验的，而是先验的。
§3.3形质学派
主要观点：认为形、形质的形成有赖于意动。
代表人物：
1、厄棱费尔（1859-1932）形质学派的创立者，著作《论形质》。他抛弃了
形质的要素构想，提出：
①形质具有感觉和观念复合的新属性；
②形的概念具有限定的特征；
③把形的概念由空间的形扩展到音的形。
他认为比较或集合的心理的意动可把形质从基体中抽出来，这样，就使形质和意动联系起来，他也就成了一位意动心理学家。
2、麦农（1853-1920）形质学派或格拉茨学派的领袖，著作《复型和关系的心理学》，主要观点：
创造的（即厄棱费尔的基素）和被创造的内容（即厄棱费尔的形质）合起来可造成一种复型。复型分实在复型和思想复型两种。实在的复型等于知觉，思想的复型等于概念。思想的复型形成于创造的行动，即创造意动，再通过创造意动把感觉元素变成统一的整体，而实在的复型的形成除有赖于创造的行动之外，还有赖于被认识事物所固有的关系，也就是刺激的特征。
3、威塔塞克（1870-1915）
他认为，复型的形成主要依赖于心理的创造意动。并且，复型可以是简单的，在这时，创造几乎是自动的；复型也可以是复杂的，在这时，复型既取决于客体刺激物的外在因素，也决定于内在的创造的意动。
§3.4二重心理学
麦塞尔最早提出二重心理学的主张
符茨堡学派代表人物：屈尔佩、马尔比、瓦特、阿赫、彪勒
第四章詹姆士的实用主义心理学
詹姆士（1842-1910）
▲实用主义心理学体系
（一）心理学的研究对象——意识状态
意识状态：指感觉、愿望、情绪、认识、推理、决心、意志等的原因、条件和直接后果。
“意识流学说”：意识不是一些割裂的片段，而是一种整体的经验，一种川流不息的状态。
*意识具有五个基本特征：①意识是属于私人的（主观性）；
②意识是常变的；
③意识是连续不断的；
④意识必定有它自身以外的对象，而意识又具有对这些对象认识的功能；
⑤意识具有选择性。
△意识状态的原因——他反对以灵魂来解释各种心理现象，同时又主张“思想
自身就是思想者”，实质上把意识状态的原因归结于思想
本身，归结到思想的各种官能上，与灵魂说无本质区别。
△意识状态发生作用的条件——认为“意识状态的直接条件是大脑两半球内的
某种活动”，“心理动作可能一致地和绝对地是脑动作的
功用”。
△意识状态的直接后果——意识的功用是指引有机体达到生存必需的目的。（二）心理学研究方法（#与冯特比较）
冯特：实验内省法、历史法
詹姆士：内省法、实验法、比较法
（三）※习惯论——“习惯产生机制是神经系统的功能，凡是习惯都是神经系统的某些功能。简单的习惯是简单反射的发泄，复杂的习惯则是相
互连锁着的更多的神经中枢的反射”，“因此，习惯是神经物质受外力
作用而产生的适应性变化的过程”。
△人的习惯主要有两类：①由先天的倾向而来的习惯，叫本能；
②由教育而来的习惯，叫理性行为。
△习惯对个人的实用效果：①习惯使达到特定结果的活动更准确、更简化，减少疲劳；
②习惯减少完成动作操作时随意或意识注意。（四）记忆理论
△记忆的两种要素：①初级记忆—存在于意识之中的内容；
②次级记忆—“一个过去心灵状态，已经脱出意识之外，又重
新回到我们的知识上”。
△关于记忆的原因，詹姆士认为，保持得好，回忆也好，其原因“就是神经系统里的习惯定律”。
△增进记忆力的唯一途径，就在于“对所愿保持的事实上连带构成各种异样联想”。
增进记忆力的方法：①机械方法（强化、拖延、重复）；
②明哲方法（将记忆的事情按逻辑的方式使它们构成合理的系
统，也就是将它们分类分析成不同的部分）；
③巧妙方法（发明许多技术性的记忆方法，如分析事实、名称
列表）。
（五）情绪理论
△“对于激动事件的知觉立即引起身体上的变化，而正当这些变化发生的时候，我们对这些相同变化的感觉就是情绪”。
△情绪有两种：①较粗糙的情绪，常伴有较强烈的身体的骚动；
②较精细的情绪，其身体反应常常是微弱的。
△情绪发生的原因：①以往情绪的重复；
②同类情感的刺激引起同类的反应。
△评价：其理论看到了情绪与身体变化的联系，强调了外周神经系统的活动在情绪产生中的作用，有一定的合理成分，但却忽视了中枢神经系统在情绪产生中的作用。
▲詹姆士在心理学史的地位和贡献
①詹姆士在心理学史上占有重要的地位。1875-1876年詹姆士在哈佛大学开设《生理学和心理学的关系》，这是第一个美国人开设的新心理学课程。并建立了供其教学示范用的心理学实验室。1890年，他出版的《心理学原理》是其最重要的心理学著作。他提出意识流学说、习惯论及记忆和情绪理论。由于他独特的人格，新颖的见解和流畅的文笔，更由于他的思想适应了美国社会发展的需要，他的著作和学说对美国甚至世界心理学的发展均有重大的影响；
②詹姆士在美国心理学发展中起承前启后的作用。美国许多心理学家如霍尔、安吉尔、桑代克、武德沃斯等人都承认受到詹姆士的影响而走上实验心理学的道路。十九世纪五六十年代以后的人本主义、认知心理学也都从詹姆士关于“意识流”、“表象”、“自我意识”等理论中吸取了养分。此外，他和皮尔士、杜威等人还是实用主义哲学的倡导人。所以说，詹姆士是美国心理学发展史上的第一个科学心理学家和最后一个哲学心理学家，在美国心理学的整个发展中起着承前起后的作用；
③詹姆士的影响不仅限于美国和心理学领域。詹姆士的心理学体系既有自然主义心理学传统，又有人本主义的传统，奠定了美国心理学的发展方向。作为美国心理学之父，作为心理学的一代宗师，詹姆士是当之无愧的。其对心理学发展的影响绝不限于美国，而其实用主义生活化及意识流学说也有着相当深远的影响。
第五章构造主义与机能主义
铁钦纳（1867-1927）英，一个把德国心理学引入美国的英国人。
主要著作：《心理学纲要》、《心理学入门》、《实验心理学》、《心理学教科书》
一、研究对象
铁钦纳认为心理学的对象是依赖于经验者的经验，经验、心理、心理过程和意识都是心理学研究对象的表现形式。他认为实验心理学的主要目的在于分析心理的结构，机能心理学虽然有用，但它必须建立在构造心理学的基础之上。铁钦纳这种把意识的构造或内容和它的机能截然分开的观点，含有明显的形而上学因素。
二、研究方法
内省法，认为内省是对意识经验的自我观察。铁钦纳只是对冯特的实验内省法加以改造，冯特的实验内省法重在实验，而铁的实验内省法重在内省，只不过他对内省的限制比冯特更加严格。
①铁坚持只有训练有素的观察者才能进行内省，坚持反对使用未受过训练的观察者；
②对于初学者来说，最好是根据记忆来进行内省描述，这样内省就变成了回忆，内省考察变成了事后考察。而老练的观察者则会养成一种内省态度，因而他在观察进程中不仅可以在心理默记时而不干扰他的意识，甚至还可以做笔记；③自我观察包括注意和记录两部分。注意必须保持最高度的集中，记录必须像照相一样地精确；
④内省者必须在情绪良好、精神饱满和身体健康时，在周围环境安适，摆脱外界干扰时，才能进行观察；
⑤内省必须是公正而无私地描述意识状态自身，而不是描述刺激本身。
三、任务和内容
铁认为，心理学的任务同自然科学的任务是一致的，都必须回答以下三个基本问题：
①“是什么”，即把意识经验分析为最简单的、最基本的元素；
②“怎么样”，即确定这些元素如何结合和结合的规律；
③“为什么”，即把这些元素跟它们的生理条件（神经过程）联系起来。
铁把意识经验分析成感觉、意象和情感三种基本元素。感觉是知觉的基本元素，由当时环境的物理对象引起；意象是观念的元素，可以在想象或当时实际不存在的经验中找到；情感是情绪的元素，表现在爱、恨、忧愁等经验中。
铁认为意识元素有性质、强度、持续性、外延性和清晰性五个属性。四、评价
[贡献]
①铁钦纳继承和发展了冯特创立的实验心理学的主要思想，坚持心理学的实验研究方向，为推动心理科学的发展作出了不懈的努力；
②他正式打出构造主义旗帜，明确地划定了构造主义与其他学派，尤其是与美国机能主义之间的界限，导致了心理学史上的第一次心理学派别的对立；
③他的构造主义提供了一个相当强有力的正统体系，充当了批评的靶子。[局限]
①在心理学对象上，铁钦纳只主张研究意识的内容或结构，反对研究意识的机能或功用。坚持心理学是一门纯科学，反对把心理学看成一门应用科学；
②在对意识经验的分析上，他只重视元素而忽视整体。对意识元素进行了频繁的分析，因而最终成为一个元素主义者；
③在内省方法上，一方面要剥夺内省者的主观价值判断，只能严格如实地描述自己的经验，另一方面要防止把物理刺激与感受相混淆，避免犯刺激错误。这样把心理学引向封闭的主观世界。并否认主观心理是客观现实的反映；
④在心身关系上，他坚持心身平行论，他只承认神经过程是心理过程的条件，而否认前者是后者的原因，只承认两者是平行的对应关系，而否认两者的因果关系，这样他就不可能用生理来解释心理。
◎机能主义产生的背景
1、社会历史条件。工业革命带来的社会变革使其强调实际、效用和功能的
要求反映到心理学中来；
2、进化论的影响；
3、高尔顿的个别差异研究对卡特尔产生重要影响；
[高尔顿在心理学史上的贡献]①最先研究个体差异心理，被称为差异心理学的创始人、英国新心理学的先锋；②利用仪器进行心理测量，
在相关因素分析上作出巨大贡献，是心理测验的肇始；③其研究对卡特
尔产生很大影响。
4、皮尔士和詹姆士的实用主义哲学观对心理学的影响。
▲美国机能主义的先驱
霍尔（1844-1924）冯特的第一个美国学生，任克拉克大学校长达36年之久。1883年，在霍普金斯大学建立了美国第一个心理学实验室
1887年，创办美国第一种心理学刊物——《美国心理学杂志》
1892年，就任第一届美国心理学会主席
理论贡献：提出【复演说】，即把个体心理的发展看作是一系列或多或少复演种系进化的历史。
研究方法：使用问卷法，对其推广和应用作出重要贡献。
简评：霍尔在许多方面贡献于美国心理学，被认为是“心理学的达尔文”，对美国机能主义心理学的形成起到了奠基人的作用。
鲍德温（1861-1934）
任第四届美国心理学会主席、国际心理学联合会主席
理论贡献：
1、认知发展观——儿童认知或意识，开始于生物过程，然后经过感觉运动和意念运动阶段，最后达到表象和观念的转换阶段；
2、人格发展观——儿童人格要经历自我中心到主观自我再到移情的社会性自我的发展过程；
3、个体与种系发生观——人类的种族心理发展和个体心理发展在阶段顺序上是大体相同的，人类心理的大多数有用的模式都能通过循环反应保留下来，从而保证其对环境的适应。
▲机能主义的芝加哥学派（杜威、安吉尔、卡尔）
杜威（1859-1952）
1900年。，任美国心理学会主席
贡献：1896年《心理学中的反射弧概念》，标志着机能主义芝加哥学派的正式开始
观点：认为心理活动是一个连续的整体，不能把整个活动分析为反射弧和把反射弧分析为刺激和反应，正像不能把意识分析为元素一样。反射弧是一个“回路”或叫做“器官”。他提出，心理学要研究的是动作机能，这种动作机能表现为协调，实际上就是一种适应活动。心理学的真正对象是在环境中发生作用的整个有机体的适应活动。
杜威把意识看作是有机体适应生活的工具，意识在人的智力与现实的斗争中为有机体的生存而发生作用。与此相适应，心理学研究应当以心理“效用”为目的。因此，杜威是从其实用主义哲学立场出发来理解心理学，必然导向机能主义。但他只为狭义的机能主义心理学提供了基本概念和理论基础。
安吉尔（1867-1947）
1906年，任美国心理学会主席
主要贡献：1896年，他和穆尔一起发表关于反应时的研究，在心理学史上有重要的影响；完成了铁钦纳论题和鲍德温反论题之间的黑格尔式的综合。
主要观点：
1、1904年，《心理学》教科书，宣扬意识的基本机能是改善有机体的活动，而心理学必须研究心理是如何帮助有机体适应它的环境的；
2、1907年，论文《机能主义心理学的领域》，对机能主义的概念、原则、任务及其特征作了概括。是对机能主义心理学思想的第一个明确的表述。他认为，
机能主义心理学就是要分辨并描写在实际生活条件下意识的典型作用，它是关于心理活动的心理学；
3、关于心身关系，他更注重从方法论的区别来处理，只考虑决定机体的身体部分和心理的部分彼此的关系；
4、将行为问题引入心理学，认为我们的精神生活或许可以被规定为客观的行为。为行为主义的兴起准备了思想前提；
5、主张心理学属于自然科学，而且是一门生物科学，并重视应用心理学。
上述观点标志着芝加哥学派机能主义心理学体系的形成。
卡尔（1873-1954）
主要观点：
1、心理学是“心理活动的科学”，心理学的研究对象是心理活动。心理活
动的机能在于获取经验、确定信念、保持经验和评价经验，并利用这些经验来确定行为。并把心理活动所表现出来的行为称为【适应性行为】，即有机体对于具有能满足其动机条件的那种特性的物理环境或社会环境的反应；
2、关于研究方法，卡尔认为心理学研究方法可以是多种多样。主观观察法
（内省法）、客观观察法、实验法、社会研究法等；
3、在身心关系上，卡尔认为反应针对的刺激异常复杂，构成了一整个的情
境，而反应则在一个带有动机性的刺激推动下发生。因此，他认为身心关系的因素包括刺激、动机、反应，为心理学的发展从机能主义走向动力心理学起了先导作用。
▲机能主义的哥伦比亚学派（卡特尔、桑代克、武德沃斯）
[特点] 1、从研究心理的共同规律问题转向个别差异问题。它着重对个体的智力和能力进行研究，心理测验是主要的方法；
2、从研究意识内容转向研究意识活动，它并不将意识排除在心理学之外，但只注重意识的功用；
3、从重视内省方法转向重视客观的方法，它不取消内省放，但并不把它作为主要的方法，而主张多种方法并用，如实验法、测验法、统计法、等级法、评选法等；
答案附文后。 外国文学（1）双语基础知识练习题（一） 单项选择题: 将正确的选项填在题前括号内。 ( ) 1. The earliest book which describes systematically the origin of the universe and the genealogy of gods is _________. A. Homer’s Epics B. Theogony C. Metamorphoses D. Works and Days ( ) 2. Homer’s Epics is about _________. A. Olympics B. Mycenaean War C. Trojan War D. Persia-Greece war ( ) 3. The poet who is called the tenth Muse is ———. A. Homer B. Virgil C. Sappho D. Dante （）4. Aristotle's representative work of literary theory is ______. A. The Republic B. The Republic C. The Poetics D. Art of Poetry （）5. which of the following tragedians is good at expressing the mental process of women? A. Sophocles B. Aristophanes C. Aeschylus D. Euripides 1
关于近代史的读书笔记 一应当重视中国近代政治史的研究 中国近代政治史的研究，在一段时间里，相对而言，显得有些被冷落。20世纪80年代以来，先是中国近代文化史研究的兴起，并成为热点。当时回顾过去中国近代史的研究，着重在革命史、政治史，觉得有拓宽领域的必要，于是文化领域受到人们的关注。但是在“文化热”中，又出现贬政治史的现象，有的研究者认为政治史的研究是浅层次的、表像的，只有文化的研究才进入到历史的深层，才是中心。随后，中国近代社会史也引起学者们的兴趣，对它的研究方兴未艾。但是，也出现与”文化热”中类似的说法，贬抑政治史的研究，甚至有主张用社会史取代历史的。这些说法是否确切，是值得推敲的。我虽是研究中国近代文化史，但并不认为文化是历史的中心。在同白寿彝教授的一次谈话中，曾经谈到什么是历史的中心的问题。白先生认为：历史主要是写政治，政治是历史的脊梁，经济虽是基础，但要受政治的制约，文化更要受政治的制约，文化不能作为历史的中心。话虽不多，却很精辟。 美国著名学者塞缪尔·亨廷顿在前几年曾发表《文明的冲突》一文，引起了国际上强烈的反应。这篇文章认为未来国际冲突不是经济的、意识形态的冲突，而是西方文化和儒学文化、伊斯兰文化的冲突。显然，这是把文化作为社会的
中心，是起决定作用的。不论是历史上还是现实社会中，文化无疑有其应有的作用，但它不居于中心地位，不起决定作用。就现实国际社会而言，首要的是经济、政治利益，美国向他国推销其价值观、文化，也是为了实现其经济、政治利益。海湾战争，其根本因素也不是所谓伊斯兰文化和西方文化的冲突。亨廷顿在《文明的冲突》这篇文章的基础上撰成《文明的冲突与世界秩序的重建》一书，对他在“文章中提出的问题提供一个充分的、深刻的和更详尽论证的解答”。尽管他在书中仍然力图说明根本因素是伊斯兰文化和西方文化的冲突，但也不能不承认“海湾战争是冷战后文明间发生的第一次资源战争”。他说：“最关键的问题是：世界上最大的石油储备，将由依靠西方军事力量保护其安全的沙特政府和酋长国政府控制，还是由有能力并有可能利用石油武器反对西方的独立的反西方政权的控制?西方未能推翻萨达姆·侯赛因，却获得了某种使海湾国家在安全上依赖西方的胜利。战争之前，伊朗、伊拉克、海湾合作委员会和美国曾为获取对海湾地区的影响展开了竞争。战争之后，波斯湾变成了美国的内湖。”[1]这里认为这场战争的关键是争夺对“世界上最大的石油储备”的控制权，“战争之后，波斯湾变成了美国的内湖”，都说到了实质所在。同是伊斯兰文化的国家，为了石油、战略地位等经济的、政治的利益，彼此之间可以打起仗来，也可以支持、参与美国组织的对伊拉克
答案见文后 外国文学2 (双语)基础知识练习（一） I. Multiple-choice questions. Choose the best answer from the four choices marked A, B, C and D for each question or incomplete statement, and put the letter in the corresponding bracket. ( ) 1. In ———, Stendhal formulated the principle of realistic literature. A. Racine et Shakespeare B. Main Currents in the 19th Century Literature C. Criticism and Fiction D. The Art of the Novel ( ) 2. The hero of the novel The Red and The Black is—— A. Mathilde B. Madame. de. Renal C. Marquis de la Mole D. Julien Sorel （）3. The Red and the Black is a chronicle of France —— A. after Napoleon's defeat B. before Napoleon's defeat C. before the French Revolution D. after the revolution in 1848 （）4.Goriot in the novel Old Goriot is ———. A. a merchant abandoned his daughters B. a noble man
意识形态分析与媒介批评 在马克思主义的解释中，意识形态是在一定的经济基础上形成的对于世界和社会的系统的看法和见解。 意识形态是上层建筑的组成部分。 马克思主义把意识形态看成是“一种某个阶级特有的信仰系统”，同时也认为意识形态是“一种可能与真实的或科学的知识相矛盾的幻想信仰系统，即伪思想与伪意识”。（这种看法揭示维护统治者利益的意识形态的虚假性。） 在西方马克思主义看来，意识形态建构和塑造了我们对现实的认识，不存在真实或虚假的问题。 一、意识形态理论的发展脉络 1、马克思主义的意识形态批评 （1）来自于马克思主义的意识形态概念 （背景）“意识形态”一词最初是由法国哲学家托拉西提出的。在托拉西那里，意识形态的职责就是要科学地分析观念的产生和发展，批判对观念的神秘主义理解。然而，托拉西在其《意识形态的要素》中却体现出一种实证主义的非批判倾向。据俞吾金教授的观点，这部著作，“至少是作为这部著作的第四、第五篇的‘意识及其作用’本身是从属于国民经济学的，因而也是对真实的社会关系的一种歪曲和神秘化”。于是，意识形态的含义就逐渐出现了逆转，意识形态被指认为粉饰现存、掩盖真实的观念和思想。马克思正是在这个意义上来使用意识形态概念的。 马克思在《莱茵报》时期，通过对普鲁士政府书报检查令的批判，通过林木盗窃法的辩论，认识到统治阶级思想观念的虚伪性和隐蔽性，意识到这些思想观念与物质利益的关系。他开始认为，这种具有虚伪性和隐蔽性的统治阶级思想观念是这个社会的主流意识，与国家机器一起发挥维护社会、维护统治阶级利益的功能。他开始以自己在托拉西的基础上创制的Ideologie（意识形态）来指认这种思想观念。 马克思认为，生产力主要由生产工具（生产资料）和劳动力构成。资本主义制度下，生产工具（生产资料）的拥有者不从事劳动，而劳动者不占有生产资料。简言之，生产资料的占有者靠剥削无产者而获得统治地位。 于是，不劳动的人掌握了上层建筑的观念、价值和信仰。阶级身份、政党、社会利益都是根据对这种生产方式的占有、控制和利益所得在社会组织层面得以建立。 统治阶级推行的意识形态系统是以促进资产阶级自身利益，并且将其泛化，使得阶级压迫体制得以延续下去。 当被压迫阶级的个体把统治阶级的价值和信仰当做自己的东西来维护和实践时，他们就参与了对自己的压迫。 （2）西方马克思主义 在马克思主义看来，社会矛盾集中表现为阶级矛盾，即有产阶级和无产阶级的矛盾，这汇总矛盾不可能调和，只有冲突。无产阶级要获得平等，只有推翻资产阶级的统治。推翻必须是暴力夺取政权。 在西方马克思主义看来，这种观点无法解释的是——被统治阶级的大众，他们为什么会
教师智慧课堂培训学习心得体会 2017年X月X日至X月XX日，本人有幸参加了由XX 教育学院培训中心组织举办的“2017年XX省中小学智慧课堂及智慧教师专业发展XXXX班”。 此次研修培训主题鲜明——突出了“智慧课堂及智慧教师成长”这一主题；师资雄厚——有XX教育学校的XXX教授、有省电化教育馆的XXX高级教师、有XX市电教馆的XXX馆长，还有XX智慧课堂研究专家XXX博士等；内容充实——有“互联网+智慧教学与创新，智慧教学环境构建，智慧教学法与教学模式构建”等主题讲座，有智慧课堂教学课例、教学案例观摩评析，有高效的评课、议课等活动。在充实的培训期间，教师在智慧课堂环境（资源、平台、课堂）下的教学活动以及教学设计与实施能力得以提升，教师应用信息技术支持智慧教师专业发展的能力得到增强。在培训过程中，重温了教学理论、教学方法，进一步认识到教育信息化、智慧化是一种必然趋势，学习了智慧课堂环境（资源、平台、课堂）下的教学设计与实施方法，参与实践了“TBL 团队合作”模式下的评课、议课活动，为参训老师的教学指引了一个全新的方向，也坚定了个人课堂教学中有效实践信息化、智慧化的信心。具体体会如下：
一、如何构建“智慧”的课堂？ 进入信息时代，各种信息技术教学手段已经慢慢渗透到我们的课堂中，课件、视频等热闹了我们的教学，这难道就是“智慧课堂”？不少老师迷失了自我。其实，课堂的主旋律永远是“人”，是老师与学生，信息技术只是一种辅助的手段。那我们该如何正确面对信息技术带给课堂的影响，有效构建“智慧课堂”呢？ （一）一节课“智慧”的课堂，教师要考虑的几个问题 1.决定自己课堂上的教学理论与教学方法，即要“言之有理，行之有道”。不上无理念之课、无方法之课。失去理论、方法的支撑，课堂就什么都不是了，又如何谈及“智慧课堂”呢？ 2.设计自己的教学模式（或是教案）。建议采取“教学模式+教案”的形式进行。教学模式设计让自己对课堂结构流程了如指掌——从大局方面掌控；教案设计让自己能进一步熟悉教材、预设学生——从细节方面雕琢。两者有机结合，为自己的课堂教学保驾护航。 3.亮出自己的课堂亮点。在说课环节可以通过介绍自己的教学理念、教学方法，介绍自己教学过程中最值得称道的地方，自己是如何用好“智慧教室”软件的等，让听课老师明白你的良苦用心。 （二）“智慧”的课堂应该做到“言之有理、行之有道”
第一、二章无笔记 第三章 一．为什么资产阶级共和国方案在中国不能实现？ 资产阶级共和国方案不能实现的原因是帝国主义时代和中国半殖民地半封建的国情，一切具体原因都是由这个根本原因所决定的。 1.帝国主义时代和半殖民地半封建社会的国情造就了中国资产阶级的软弱性格。 西方资产阶级----低下的社会地位，要生存必须同封建主义进行义无返顾的斗争，造就了它反封建的坚强性格。 中国资产阶级----由封建的地主、官僚、买办和商人转化而来。这使中国的资产阶级同帝国主义和封建主义有着若即若离、藕断丝连的微妙关系。 2. 帝国主义时代和半殖民地半封建社会的国情给建立资产阶级、发展资本主义造成了比西方资产阶级革命时强大的多的障碍。 西方----实现资产阶级共和国的障碍力量，只有封建势力。 中国----阻碍走资产阶级共和国道路的力量则有两个：帝国主义和封建主义 3. 帝国主义时代和半殖民地半封建社会的国情使资产阶级民主主义的思想武器已经过时。 同西方早期的资产阶级一样，中国资产阶级革命所运用的思想武器也是资产阶级民主主义。但是它们所处的历史时代却各不相同。民主主义思想对于反封建还可以显得雄风犹存，但对于反帝却是无能为力。 第四章 一．五四时期中国先进分子是如何选择马克思主义的？ 1、选择借助超然于政治的思想文化改造的方式实现资产阶级民主主义 2、在紧迫的救亡危机面前选择复归现实的政治斗争 3、在特殊的国际国内政治环境中倾向社会主义理想 4、通过深入的理论比较和大胆的实践论证，选择科学的马克思主义 二．中国共产党是中国工人运动与马克思列宁主义相结合的产物 中国共产党是中国工人运动与马列主义相结合的产物。20世纪20年代中国具备了成立工人阶级政党的基本条件。 1、中国工人阶级的成长、壮大，为中国共产党的成立准备了阶级基础。 2、马克思列宁主义在中国的传播，为中国共产党的成立提供了思想条件。 3、五四后具有初步共产主义思想的知识分子充当了桥梁作用，他们深入工农民众，用马列主义唤醒、武装中国的工农民众，直接推动了中国工人运动与马列主义的相结合。 三．党的最高纲领和最低纲领的确定 1、党的一大确定了党的最高纲领： 大会明确规定，党的基本任务是领导无产阶级推翻资产阶级的政权，建立无产阶级专政；党的奋斗目标是彻底消灭阶级，消灭私有制，实现共产主义；党实现奋斗目标的手段，是通过阶级斗争，暴力革命推翻资产阶级政权。 2、党的二大重申了党的最高纲领，并提出了党在民主革命阶段的基本纲领，即党的最低纲领： 打倒军阀；建设国内和平；推翻国际帝国主义的压迫，达到中华民族的完全独立；统一中国为真正的民主共和国。 党的最高纲领与最低纲领的制定，标志着作为一个完备形态政党的正式形成。 最高纲领和最低纲领是统一的。如果只有最高纲领，而没有为实现最高纲领而奋斗的阶段性的最低纲领，那么这个最高纲领就是空想，就是一个虚无飘渺的东西；如果只有阶段性的
期末口试题型 一、诵读外国文学经典作品。简要谈谈该作品给你带来的人生启示或审美感悟。 （要求：形式为朗诵或表演，篇目自选，时间3至5分钟。共70分） 二、外国文学基础知识题： 1、请说出10部本学期所讲外国文学经典作品名称、作者和国籍（每人必答，共15分） 2、选择题或填空题（每人根据题号现场抽题一道，共15 分）
外国文学常识口试复习题 一、填空题。 1、（）文学是欧美文学的发源地。 古希腊戏剧起源于酒神祭祀，酒神是（）。悲剧起源于（）古希腊三大悲剧作家是（）、（）、（）。 2、恩格斯评价（）是“中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”。在他的代表作《神曲》中，古罗马诗人（）象征着（），引导但丁经历了地狱和炼狱，而引导他游历天堂的则是代表（）的少女（）。 3、文艺复兴时期意大利文艺三杰是（）( )( )，他们的代表作（）、（）、（）。塞万提斯的代表作是（）。 4、英国戏剧家本·琼生称赞莎士比亚“不属于一个时代，而属于所有世纪”。莎士比亚一生创作了2首叙事长诗、（）首十四行诗、（）部戏剧。莎士比亚的“四大悲剧”分别是（）、（）、（）、（）。 5《奥赛罗》中的主要人物有（）、（）、（）。 “人是一件多么了不得的杰作！具有多么高贵的理性，多么优美的仪表，多么文雅的举动……宇宙的精华！万物的灵长！”出自莎士比亚悲剧（）。 “金子，黄黄的发光的金子！这东西只要一点点，就可以使丑的变成美的……”出自莎士比亚悲剧（）。 6、笛福是英国现实主义小说的奠基者，被誉为英国的“小说之父”，他的代表作是（），作品中的主人公是西方文学中第一个资产阶级正面形象；给年轻的歌德带来世界性声誉的作品是小说（）。他代表作诗剧（）则是欧洲四大古典名著之一。法国四大启蒙作家是（）、（）、（）、（）。
学习智慧课堂心得体会 肇庆鼎湖逸夫小学卢碧芸 通过智慧课堂专题培训，促进我树立智慧教学理念，促进信息技术与学科教学的深度融合；提升了适应在智慧课堂环境下的教学活动以及教学设计与实施能力；提升了应用信息技术支持智慧教师专业发展的能力。 1、领悟有效教学。怎样提升教学的有效性，在从有效性走向优质教学呢？我认真学习着专家在讲座中的每一句话，思考着每一个观点。从学习中使我深刻的领悟到了：在教学中应不断探索运用多种教学手段，处理好知识与能力、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂欲设与生成等等之间的关系。 2、理论联系实际，学以致用。学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。我每次听专家讲座和观看课堂实录后，总要有一个思考，即如何将这些优秀的、先进的教育教学经验及典型的案例带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中，从而收到事半功倍的效果，缩短同发达地区学校教学上的差距。通过实践对理论、经验的检验，寻找这些方式方法上的不同点、相同点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。开阔学生的视野，激起学生强烈的求知欲望，激活学生的思维。 3、提高自身素质，学会终身学习。新课程要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。把不断学习作为自身发展的源泉和动力。在教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的
教育教学方法。在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应学生对知识的需要。做反思型教师，养成反思习惯，反思自已的活动过程，分析自己的教学行为、决策以及所产生的结果的过程，提高自己的专业水平。通过总结经验，向更完善的目标努力。利用现代信息技术平台，不断扩大学习资源和学习空间，注重与其他教师和专家的合作探讨，提高教研水平。 所以通过这个阶段的学习，我明白了要转变学习的观念，要从需要我学变成我需要学，这样才会提高学习的效率，及时巩固操作方法。通过带着问题学习，在无形中也更新了自己的教学理念。跳出ppt的教学思路去构思新的教学设计，结合智慧课堂的教学理念，去构思教学设计，丰富教学形式，又是一次焕然一新的备课。 本次培训后的几点思考： 1.智慧课堂是智慧教室与智慧教师的结合。仅有对应软、硬件环境，在课堂教学中使用了一些软件的功能，这称不上是智慧课堂； 2.智慧课堂要包容、融合，既要充分利用多媒体、云平台、大数据等现代教学技术，也不应排斥因材施教、循序渐进、以身示范等传统教学方法； 3.智慧课堂的教学过程，要结合实际，根据解决什么问题就选用什么样适合的工具来进行教学设计。并非在一堂课里把智慧教室系统的各项功能使用个遍就是智慧教学，就叫智慧课堂。
中国近代史纲要 主讲——冯聚才 第一讲近代中国的危机与对国家出路的早期探索 一、近代中国沦为半殖民地半封建社会 1、中国跨入近代的状态：——“三条线的交叉” 封建社会的衰落期、清王朝的衰落期、和西方资本主义社会的发展2、近代中国沦为半殖民地半封建社会的过程 （1）第一次鸦片战争：1840年6月——1842年8月，资本主义的英国发动了第一场侵华战争，结果：清王朝战败，被迫签订了第一批不平等条约：《南京条约》及其附件《虎门条约》、《五口通商章程》，中美《望厦条约》，中法《黄埔条约》，从此，中国开始沦为半殖民地半封建社会，从一个享有独立主权的国家逐步沦为半殖民地半封建社会，走上半殖民地半封建社会的畸形发展道路。随着社会主要矛盾的变化，中国逐渐开始反帝反封建的资产阶级民主革命。正因为如此，鸦片战争成为中国近代史的起点。（典型人物：林则徐） （2）第二次鸦片战争：1856年——1860年，英法两个资本主义国家发动侵华战争，迫使清政府在1858年签订了中——英法俄美《天津条约》，1860年签订中-英法俄美《北京条约》，这些不平等条约的签订加深了中国半殖民地半封建社会的程度。 （3）中法战争：1884年-1885年，法国发动侵华战争，结果：中国不败而败、法国不胜而胜。在中国近代史上打下了深深的烙印，清政府表现的软弱进一步助长了西方列强侵略中国的气焰。
（4）甲午中日战争：1894年—1895年，日本挑起对华战争，清王朝战败，被迫签订《马关条约》，进一步地加深了中国沦为半殖民地半封建社会的程度。 （5）八国联军侵华战争:1900年6月，西方八个国家联手发动了侵略中国的战争，由于清王朝的不堪一击，北京沦陷，被迫在1900年9月签订了中国历史上最为屈辱的《辛丑条约》，标志着中国基本上沦为半殖民地半封建社会。 3、近代中国半殖民地半封建社会的特点与主要矛盾 (1)特点：（1）帝国主义侵略势力日益成为通知中国的决定性力量，帝国主义是近代中国的一切灾难和祸害的总根源； A、中国的封建势力是近代中国最黑暗、最反动的势力，是近代中国走向现代化的主要障碍； B、自给自足的自然经济的基础被破坏，但封建剥削制度的根源依然存在； C、民族资本主义有了一些发展，但始终没有成为中国社会经济的主要形式； D、近代中国政治、经济、文化的发展表现出极端的不平衡； E、近代中国人民经济上的贫困和政治上的不自由在世界史上是少有的。 帝国主义侵华的手段：军事侵略、政治控制、经济掠夺、文化渗透（二）、主要矛盾：近代中国沦为半殖民地半封建社会之后其主要矛盾也发生了变化，帝国主义与中华民族的矛盾、封建主义与中国人民
外国文学基础知识竞赛试题（附答案） 1.教会文学：又称僧侣文学，教会文学在中世纪欧洲文学史上长期占统治地位，使用的文字主要是拉丁文，基本文学体裁有基督故事、圣徒传、祷告文、赞美诗、宗教叙事诗、宗教戏剧等。创作目的主要是宣传宗教教义、鼓吹禁欲主义和来世思想，艺术上多采用梦幻故事形式和寓意性、象征性的表现方法。 2.骑士传奇：是一种叙事诗，主要内容是写骑士为获得荣誉、保护宗教或为了赢得贵夫人的爱情而到处冒险，同妖魔鬼怪或异教徒斗争。题材来源可分为三个系统：一是不列颠系统；二是拜占庭系统；三是古代系统，即模仿古代希腊罗马文学作品的叙事诗，亚瑟与圆桌骑士是骑士传奇最常见的题材。 3.城市文学：又称市民文学，是12世纪以后随着工商业中心城市的兴起而产生的反应市民思想感情的世俗文学，取材于现实生活，充满乐观精神，具有鲜明的反封建、反教会的倾向，因受教会文学影响也采用限喻、寓意和象征等手法。主要作品有法国的《列那狐传奇》和《玫瑰传奇》等。 4.“温柔的新体”：温柔的新体诗是对普罗旺斯抒情诗、西西里爱情诗传统的继承和突破，它抒发了对崇高爱情的强烈渴望，对诗人爱恋的女子的热烈赞美。《新生》是但丁作为温柔的新体诗人的主要创作成果。 5.《神曲》：采用中世纪文学特有的幻游形式，但丁以自己为主人公，假象他作为一名活人对冥府一死人的王国进行了一次幻游。全诗分为《地狱》《炼狱》《天堂》三部，原名《喜剧》，薄伽丘在《但丁传》中为了表示对诗人的崇敬，给这部作品冠以“神圣的”称谓，中译本通称《神曲》。 6.彼特拉克：被认为是第一个人文主义学者，被誉为“人文主义之父”，他的抒情诗集《歌集》，表达了诗人的爱情观和幸福观，采用十四行诗体，并使这种诗体达到完美的境地，用意大利语写作，使诗歌更接近现实生活，这些新特点对后世欧洲诗歌的形式及内容产生了很大影响。 7.《巨人传》：拉伯雷的代表作品，主要描写巨人卡刚都压和他儿子庞大固埃的故事，作家用象征手法塑造了两个无论在躯体上还是在精神上都高大雄硕的巨人典型，这是欧洲近代文学中，人的形象首次顶天立地屹立在神的面前的一次成功的尝试，无情的批判了封建国家的黑暗与罪恶，小说也提出了新兴资产阶级的社会理想、情节离奇、想象丰富、夸张奇特、讽刺辛辣。 8.流浪汉小说：是欧洲近代小说的一种模式，主要取材于现实生活，以主人公的活动为线索，描写他们不幸命运的同时，也描写了主人公为生活所迫而进行的各种恶作剧，表达了作者的消极反抗情绪。西班牙16世纪最著名的流浪汉小说是无名氏的《小癞子》。 9.文艺复兴文学：文艺复兴是14—17世纪新兴的资产阶级打着古希腊罗马文化的旗号进行的反封建、反教会的思想文化解放运动，人文主义是文艺复兴的指导思想，是反封建、反教会的思想武器。代表人物彼特拉克、拉伯雷、薄伽丘。
论述媒介批评的功能 媒介批评..即是参照特定的社会背景和社会发展实践, 对新闻传播实务的得失利弊进行批评, 是对媒介#对新闻传播观念更新#新闻传播理论发展进行探讨的特殊新闻活动因此媒介批评是在新闻传播框架中展开的, 而批评所指则是新闻传播的特定领域. 第一，媒介批评的监督功能拉斯韦尔在1948 年发表的《传播在社会中的结构与功能》一文中，概括了传播的社会功能，其中第一点就是：环境监测功能。他说“自然与社会环境是不断变化的，只有及时了解、把握并适应内外环境的变化，人类社会才能保证自己的生存和发展。在这个意义上，传播对社会起着一种“瞭望哨”的作用。”由此可见，传播作为社会的观察员起着重要的作用，那么谁来充当大众传播的检察官呢？监督社会是大众传播的责任，监督传媒则是媒介批评的首要功能。媒介批评的监督功能首先表现在对媒介行为的监督上，比如，各地的记者协会多年来坚持组织的新闻评奖和优秀新闻工作者的评选工作, 举办报纸审读和报纸综合质量的评比活动。其次是对传播导向的监督，对一个事件或者一个时期的报道要有一定的基调，比如节庆期间，它的报道基调就是欢乐和祥和，灾难事件发生期间它的报道基调就比较低沉和缓和，在2008年“5·12”地震期间南方周末有篇报道，把地震当成了一次转型契机，认为抗震救灾是一场成功的操练，这篇报道的基调就不对，悲哀的背后是要有站起来的勇气，但不能在数人尸骨未寒的时候做出这样的报道，新华网和人民网几乎在同一时间对其进行了媒介批评，作为灾难时期的报道，它的角度与大的氛围是不相吻合的。再次，就是对报道质量的监督，对同类新闻不同报道比出优劣，就是媒介批评。目前有报社设定报评小组对当日的报道进行点评，评价哪个报纸对哪个事件的报道更能切中时弊，更有针对性可读性等，这样既能保证新闻报道的质量，又能帮助报刊成长。第二，媒介批评的调节和修正功能.在《传播在社会中的结构和功能》中拉斯韦尔提出了传播的第二个功能：“社会协调功能。社会是一个建立在分工合作基础上的有机体，只有实现了社会各组成部分之间的协调和统一，才能有效地适应环境的变化。传播正是执行联络、沟通和协调社会关系功能的重要社会系统。”大众传播作为社会文化和娱乐的主要提供者，它所承载的内容, 具有流行性的特点, 必须控制住好的方向，扼制住坏的苗头，这就需要一个冷静严肃的“导向者”——媒介批评，去调节和修正媒介。从实际操作上看，首先，电视台栏目的调整、报纸的改版，都是媒介为适应社会这个大系统的需要而进行的内容调节，这属 于媒介自身的调节和修正；第二点，媒介与媒介之间也会互相影响，一个事件最先通过一个媒介的报道有了不好的反响，其它的媒介就会选择自我保护，同时媒介之间也会相互学习，1995年诞生的《华西都市报》靠社会新闻打天下，迅速地在报林中异军突起，很多报纸后来正是学习着华西都市报的模式走出来的。这个我们可以理解为是媒介之间的相互调节修正；第三点，从媒介与受众的关系上看，报纸审读就是对报道的可读性，版面的形式美，主题的针对性上进行调节，而这一切都是为了吸引受众的眼球，媒介批评的功能就是要促使媒介为了适应受众的需求作出种种调节和修正，比如收视率调查、“读者信箱”、“ 听众之友”和“为您服务”等节目设置都是为了获取反馈信息。第四点，媒介作为社会大系统的子系统，它必须适应这个社会的需要，与社会的需求相对接。例如南方周末的批判性曾一度受到各地宣传部的不满，报纸在这种情况下为了保护自身会不断地修正，媒介的这个意识和理念也恰恰是媒介批评的监督和反馈在起作用。
一．为什么资产阶级共和国方案在中国不能实现？ 资产阶级共和国方案不能实现的原因是帝国主义时代和中国半殖民地半封建的国情，一切具体原因都是由这个根本原因所决定的。 1.帝国主义时代和半殖民地半封建社会的国情造就了中国资产阶级的软弱性格。 西方资产阶级----低下的社会地位，要生存必须同封建主义进行义无返顾的斗争，造就了它反封建的坚强性格。 中国资产阶级----由封建的地主、官僚、买办和商人转化而来。这使中国的资产阶级同帝国主义和封建主义有着若即若离、藕断丝连的微妙关系。 2. 帝国主义时代和半殖民地半封建社会的国情给建立资产阶级、发展资本主义造成了比西方资产阶级革命时强大的多的障碍。 西方----实现资产阶级共和国的障碍力量，只有封建势力。 中国----阻碍走资产阶级共和国道路的力量则有两个：帝国主义和封建主义 3. 帝国主义时代和半殖民地半封建社会的国情使资产阶级民主主义的思想武器已经过时。 同西方早期的资产阶级一样，中国资产阶级革命所运用的思想武器也是资产阶级民主主义。但是它们所处的历史时代却各不相同。民主主义思想对于反封建还可以显得雄风犹存，但对于反帝却是无能为力。 二．五四时期中国先进分子是如何选择马克思主义的？ 1、选择借助超然于政治的思想文化改造的方式实现资产阶级民主主义 2、在紧迫的救亡危机面前选择复归现实的政治斗争 3、在特殊的国际国内政治环境中倾向社会主义理想 4、通过深入的理论比较和大胆的实践论证，选择科学的马克思主义 三．中国共产党是中国工人运动与马克思列宁主义相结合的产物 中国共产党是中国工人运动与马列主义相结合的产物。20世纪20年代中国具备了成立工人阶级政党的基本条件。 1、中国工人阶级的成长、壮大，为中国共产党的成立准备了阶级基础。 2、马克思列宁主义在中国的传播，为中国共产党的成立提供了思想条件。 3、五四后具有初步共产主义思想的知识分子充当了桥梁作用，他们深入工农民众，用马列主义唤醒、武装中国的工农民众，直接推动了中国工人运动与马列主义的相结合。
全市高中英语智慧课堂研讨活动心得体会 格尔木七中 陈晓英 2018年12月13日，在教育局教研室何艳主任的主持下，开展了格尔木全市高中英语智慧课堂研讨活动。我市三所高中的英语老师借此沟通交流平台，互通有无、取长补短、更新观念、反思教学中的短板，深入研讨如何构建智慧课堂教学模式。在此次培训交流，我们学习收获颇多。 一、什么是智慧课堂？ 新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化, 课堂教学呈现出了前所未有的艰巨性、复杂性，以及教学活动自身的特异性、多变性和不确定性，对教师洞悉复杂局面、应对复杂挑战的智慧品质和智慧水平提出了很高的要求。 由此可见，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机，也是新时期教育教学改革的重大使命，因此，目前进行的“建构智慧课堂”的交流研讨有着鲜明的时代意义。 二、做智慧型教师 智慧的课堂需要有智慧的教师。一个墨守成规的教师会阻碍学生个性的发展，扼杀学生的童真、天性，时代需要我们作为学生智慧成长的引导者、促进者和自我智慧成长的反思者、实践者。作为一名教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。 智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师在探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。智慧型教师与研究型教师有诸多共同之处，如都执着于教育规律的探索，现实问题的研究，对理论学习抱有很高的热情，将研究视为重要的成长基础等。但从二者的内涵和目标指向来看，智慧型教师具有更丰富的内涵和更高的目标指向，它对现代教师的成长提出了更全面的要求和更高的发展境界——在实践与理论的紧密结合中全面提升自身的教育智慧水平。 做智慧型教师吧，只有充满爱心的教师，学会读书和反思的教师，具有创新能力的教师才能够打造新时期的智慧课堂。 三、建构智慧课堂 1、智慧课堂应营造和谐的学习氛围。 智慧是植根于爱的，教师不仅要尊重和宽容学生，更要欣赏学生的独特感受和多元见解，不排弃学生在学习过程中的“节外生枝”。在充满智慧的课堂上，学生不再是唯唯诺诺、亦步亦趋、小心翼翼。这样民主平等、宽松和谐的学习环境，吸引着每一个学生进行智慧的碰撞、情感的融合、心灵的交互，学生的思绪得以飞扬，灵感得以激发，智慧得以生长。 2、智慧课堂应讲究教学语言的艺术
中国近代史纲要知识点梳理总结 绪论风云变幻的八十年 1、在中国封建社会的经济中，封建地主土地所有制占主要地位。 2、以个体家庭为单位并与家庭手工业牢固结合的小农经济是中国封建社会的基本生产结构，自给自足的自然经济占主要地位。 3、中国封建社会政治的基本特征是高度中央集权的封建君主专制制度。 4、中国封建社会的社会结构的特点是族权和政权结合的封建宗法等级制度。其核心是宗族家长制，突出君权、父权、夫权。 5、中国封建社会的文化体系以儒家思想为核心。 6、中国封建社会的经济、政治、文化、社会结构，一方面巩固和维系了中国封建社会的稳定和延续，另一方面也使其前进缓慢甚至迟滞，并造成不可克服的周期性的政治经济危机。 7、资本主义产生需要两大前提：一是少数人积累大量财富；二是，劳动者丧失生产资料变成自由出卖劳动力的生产者。 8、1640年，英国资产阶级革命开始标志着世界开始进入资本主义时代。 9、中国近代的第一个不平等条约《南京条约》，把香港岛割让给英国，开放广州、厦门、福州、宁波等5个港口城市为通商口岸。 10、近代中国半殖民地半封建社会的主要矛盾是：a、帝国主义和中国民族的矛盾（最主要）； b、封建主义和人民大众的矛盾。 11、反侵略战争等的失败根本原因：a、社会制度腐败；b、经济技术落后。 12、两大任务：a、争取民族独立、人民解放；b、实现国家富强、人民富裕。 第一章反对外国侵略的斗争 1、1856年，俄国二战签订《瑷珲条约》，割去黑龙江以北的60万平方公里的领土。 2、1860年，中俄签订《北京条约》割去乌苏里江以东40万平方公里领土，割让香港对岸九龙半岛南端和昂船洲给英国，开放天津为通商口岸，向俄国开放伊犁、喀什尔等商埠。 3、1864年，中俄签订《勘分西北边界约记》，割去西北44万平方公里领土。 4、1881年，中俄通过《改订伊犁条约》和5个勘界协议书，割去中国西北7万平方公里领土。 5、1895年，日本强迫清政府签订《马关条约》，割去中国台湾全岛及所有附属岛屿和澎湖列岛。 6、1901年《辛丑条约》规定外国军队有权在北京使馆区等地留兵驻守。 7、1899年，义和团在山东兴起。 8、《天津条约》允许外国公使常驻北京，开放牛庄、登州、台湾、汉口、九江、南京等十个口岸。 9、三元里人民抗英斗争是中国近代史上中国人民第一次大规模的反侵略武装战争。 10、林则徐是近代中国睁眼看世界的第一人，组织翻译《地理大全》并编成《四洲志》。 11、魏源在《海国图志》中提出了“师夷长技以制夷”的思想。 12、严复翻译了《天演论》，他用“物竞天择”、“适者生存”的社会进化论思想为这种危机意识和民族意识提供了理论根据。 13、1894年11月，孙中山创立革命团体兴中会。 第二章对中国出路的早期探索 1、1851年1月，洪秀全率拜上帝教教众在广西桂平县金田村发动起义，建号天平天国。 2、《天朝田亩制度》是最能体现太平天国社会理想和这次农民起义特色的纲领性文件。 3、洪仁轩提出的《资政新篇》是天平天国后期颁布的社会发展方案，是中国近代史上第一个比较系统的发展资本主义的方案。
【19世纪浪漫主义】 ——德国<诞生地>—— 早期浪漫派“耶拿派”：1798年奥古斯特、弗利德利希创办杂志《雅典娜神殿》，以此为核心形成。1802年以后逐渐解体。 奥：《在柏林关于文学艺术的讲义》；弗：《断片》 浪漫主义的诗是“无限的、自由的”，“诗人不应受任何规律的束缚”，主张无所为而为的艺术，文艺与宗教相结合。唯心主义哲学派的脱离现实 例：诺瓦利斯《夜的颂歌》，对死亡的歌颂，追求“永恒之夜的奇妙王国”，有神秘主义和消极的色彩；蒂克 晚期浪漫派“海德尔堡派” 布伦坦诺&阿尔尼姆：整理民歌《男童的神奇号角》(1806－1808) 格勒斯：《德国民间故事书》 格林兄弟（雅各布/威廉·格林）：发现《希尔德布兰特之歌》；整理《儿童与家庭童话集》霍夫曼 《侏儒查赫斯，绰号朱砂》揭露19世纪德国病态社会 影响了：巴尔扎克、“恶魔诗人”波德莱尔（代表作《腐尸》）、果戈理、爱伦·坡 海涅——“浪漫主义的嘲讽” 1820《论浪漫派》“苍白的尼姑、夸耀门阀的骑士小姐”比喻脱离现实、缺乏生活气息、带宗教色彩，缅怀中世纪遗风的消极浪漫主义 1844长篇讽刺诗《德国，一个冬天的童话》：“诗体旅行记”；革命民主主义 浪漫主义的嘲讽：用现实打破那梦幻，嘲笑它的荒诞无稽—→《海中幻影》 ——英国<最高成就>—— 华兹华斯 1798年与柯尔律治合写的《抒情歌谣集》，其序言是英国浪漫主义文学的“纲领”。 《丁登寺》探索人和自然的关系：诗是人和自然的形象 《不朽的征兆》资本主义文明破坏了人的善良本性，自然使人道德完善 《序曲》大自然和宗教造就“仁爱之人” 柯尔律治 1798年《古舟子咏》——“罪与罚”主题 老水手kill 信天翁 Love 水蛇 宣传仁爱精神和基督教赎罪思想，是泛神论和基督教教义相结合。 拜伦 长诗《恰尔德·哈洛尔德游记》自由颂歌，开新一代诗风 《东方叙事诗》：“拜伦式英雄”，与社会对立的反叛精神——“拜伦主义” 小说《唐璜》：绝顶天才之作 雪莱 1813年长诗《麦布女王》 1817年《伊斯兰起义》 抒情诗：《西风颂》、《自由颂》、《致云雀》 1819年《解放了的普罗米修斯》 第一幕普被“尤皮特”（社会压迫和专制）拴在高加索岩石上 精灵说人类有希望，有反专制、自我牺牲精神。普渴望见亚细亚 第二幕亚细亚预感将与普重逢，与妹妹潘西亚到冥王（变革必然性）
媒介批评的结构主义方法 媒介批评的结构主义方法 ［内容提要］分析新闻要在一定环境中论证新闻与其他事物的互动和对应关系。第一，新闻客体的生命遵循某种自然之道，拆解新闻客体的结构不应静止化；第二，批评的方法首先应从新闻客体外部结构对内部结构的作用入手；第三，批评主体只能对局部与整体的相互关系进行多次反刍性研究，并不断拂去二者冲突的对峙性因素。以结构主义方法分析新闻，开展媒介批评，有助于把握新闻这个生命体的内在密秘。新闻作品作为人化的“第三自然”，蕴含和投射着主体的独立品格。这个第三自然处处都有记者的影子，愈是深入地剖析它的内因，就愈加清楚地发现新闻生命结构的许多相通之处，在批评过程中发现新闻报道者的随意性。结构主义理论认为，任何文化传播都是一种社会体制，包含着一个内部关系上的自我决定的结构。媒介批评的结构主义方法，是指分析新闻要在一定环境中论证与其他事物的互动和对应的关系，构成一种社会结构分析。?新闻实体就是作品中的新闻事实及其陈述的形式。从新闻实体与环境的联系看，结构特征不是社会进程的直接投影，而是记者意识创造的结果。新闻作品被感受的深浅、接收的程度、作用的方向，取决于体裁形式、语言媒介等内在的结构。每一个社会发展时期都可以对新闻实体有一种概括的规范，但特定的社会制度必然反映在对应的新闻作品中。?新闻实体与其对象之间联系的相对恒定性，具有超时空的普遍适应性，在社会生活的链条上留下了相对松散的空间。许多同样的新闻不断发生、不断被报道出来，表现为同时代人的生命过程。这种生命过程使新闻衍生不息，人类的生存和思想特征都在新闻中反映出来，形成新闻的生命结构。由于结构主义理论的出现以及语言理论的发展，“结构”这个词成了具有哲学意味的专门术语。但持有不同哲学观点的学者对“结构”的解释也不相同，尤其是在某些关系中来理解结构的时候更是如此。?结构是相对稳定的组织方式或结合形式，一篇新闻作品的一定组织方式作为一个整体，是对新闻结构概念的狭义解释。结构表征把一要素和其他要素联结起来，具有中介性，认识媒介和新闻的时候，实际上不可能离开结构，即使不使用“结构”一词，也必定包含了“结构”的驱指。结构和要素不可分离，对象只有在结构中才成为要素，结构的独立性仅仅为了认
智慧课堂的学习心得体会（精选4篇） 智慧课堂的学习心得体会 当我们经过反思，对生活有了新的看法时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。是不是无从下笔、没有头绪？以下是精心整理的智慧课堂的学习心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。 智慧课堂的学习心得体会1 10月26日瑶海区教体局信息中心光主任带队，各校分管教学校长和骨干教师们一同赴上海进行复兰科技公司组织的上海典例学校的智慧课堂观摩和技术培训。此次培训的课堂观摩、技术交流，安排时间紧凑，学习收获颇多。 26日上午来到唐镇中学，英语骨干教师高倩执教的电子书包常态教学课，此课更多的使用智慧课堂的数据分析，结合教学完成本节课的重难点突破。比如课前的预习作业学情分析，课堂的多人板书批改，课后针对课堂的学生练习统计，进行个别线下辅导。结合以上的课堂教学特点，随之产生的几点思考： 1、语文的作文课可以采用户外观察体验，拍照并寻找灵感，借此情境让学生发挥想象，描述观察的事物和环境，写出心得感受。 2、科学、综合实践课采用户外观察和语音交流，寻找知识点的归纳总结，并结合写作完成科学探究记录。 3、对于教师备课教研，可以试行以学定教、团队开发，形式多
样化：微课、word文档、PPT课件、语音等。由此减轻年轻教师的备课时间，方便教学资源的反复利用、新老教师的交流、新旧知识的更新。 26日下午来到杨浦小学，数学骨干教师执教的电子书包公开展示教学课，此课运用智慧课堂的交互性以及私人订制特点，可以制作属于优质课的特色工具包，从而更好的应用于本课的重难点教学解析。随之产生的几点思考： 1、学生课堂的互动性很高，既能学习新知识，也能亲身体验数学的探究过程。 2、智慧课堂针对少年宫特色课程，可以进行秒杀抢课，先报先得，极大提高学生的积极性。 3、系统后台的家校互动，更能发挥社会、学校和家庭三方面的结合教育。 27日全天来到上海复兰科技总公司参加技术培训，参加培训的专家有公司讲师张老师，华东师范大学吴教授，以及上海电教馆的张馆长。培训内容形式多样，精彩丰富。张讲师的技术讲解，全面而又细致，深入浅出，层层递进，让老师们更能体验信息技术和互联网对教育教学的应用。吴教授的头脑风暴，更深层次的了解到未来教育的趋向，以及电子书包的各种学习方式。张馆长结合上海市的素质教育综合评价，讲解了大数据时代的科学化和高效化，让学习的老师们更加清楚当前的教育趋势，以及学生的综合素质能力的提升。 此次的智慧课堂培训之行，需要我们不断地更新自己的教育理
智慧课堂学习心得体会范文（精选3篇） 智慧课堂学习心得体会范文 某些事情让我们心里有了一些心得后，常常可以将它们写成一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是为大家整理的智慧课堂学习心得体会范文，希望能够帮助到大家。 智慧课堂学习心得体会1 12月6日——9日，在镇教育局XX副局长的带领下，XX镇教育局、公办小学及初中一行36名教师，到安徽合肥、蚌埠参加“第四届全国智慧课堂观摩研讨会暨2019年全国智慧教育观摩研讨活动”。我有幸作为其中一员，参与了四天的学习。从参观科大讯飞总部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。 一种假设 合肥七中教务处的张永剑主任说：一个沉睡了五十年的教师，今天醒来，凭着一支粉笔一本教科书，依然可以教学生;如果我们五十年后再醒来，肯定适应不了社会，肯定无法像现在这样生活。作为小学教师，我们不妨作一个假设：我们现在开始沉睡，五十年再醒来，还能像凭着一支粉笔一本教科书教学吗? 可以肯定的是，我们沉睡五十年后醒来，应该很难适应教学工作了。也许，凭一支粉笔一本教科书纵横小学课堂的日子快要结束了。人工智能和大数据已经推动社会大跨步发展，这股信息技术的浪潮，
对教育改革的冲击力有多大呢?合肥七中从2019年与科大讯飞合作，建设智慧课堂，践行智慧教育。张永剑主任的讲座《人工智能和大数据在实际教学过程中的应用和经验分享》，让我深深感受到人工智能和大数据对课堂、对教学管理产生的深远影响。我想，主动适应，加强学习，积极改变，才能在教育的路上走得更远。 一种认识 常平镇教育局在大力推进智慧课堂的建设。何谓智慧课堂，科大讯飞教育信息化研究院执行院长孙曙辉认为：以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其实质，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。 智慧课堂的关键是因材施教!人工智能和大数据，能做到精准教学，将打破经验教学的局限性，真正实现因材施教，分层学习。目前，许多教师还是凭经验在教学，凭经验去剖析学生的问题，去指导学生的成长。教育部科技司雷朝滋司长在STEM教育跨界高峰论坛上的讲话指出：教育信息化从1.0走向2.0。再凭经验教学是行不通了，必须跟上信息化的步伐。更新教育理念，变革教育模式，培养创新人才，是新时期对于教育提出的新要求。作为教育人，我们要很好的思考。 我校正在开展“主题式翻转课堂教学模式”的实践与研究。翻转