《北京市初中毕业升学体育考试过程性考核体育课学业水平考核内容标准及实施办法》
一、指导思想
根据市教委《关于做好2010年初中毕业升学体育考试工作的通知》（京教体美[2009]15号）要求，北京市初中毕业升学体育考试过程性考核的分值为10分。从2009年9月1日起，有初中学段的学校必须按照《北京市初中体育过程性考核方案》的要求，对初中学生的体育学习情况进行过程性考核，并从2010年起开始计入学生升学考试总成绩。为了规范过程性考核的操作程序，统一考核内容的评价标准，特制订《北京市初中毕业升学体育考试过程性体育课学业水平考核内容标准及实施办法》（以下简称《体育课水平考核标准及办法》），各区县和学校在制订本单位的初中毕业升学体育考试过程性考核体育课学业水平考核办法时，必须从《体育课水平考核标准及办法》中选取考核内容，并严格执行考核标准，确保体育课学业水平考核的公开、公平和公正。
二、考核内容与标准
根据教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学体育（1-6年级）体育与健康（7-12年级）课程标准》、教育部和国家体育总局颁布的《国家学生体质健康标准》以及人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书—体育与健康》（教师教学用书和学生用书），按照不同年级、不同性别，将水平四的考试内容与标准分成以下两类：
（一）《国家学生体质健康标准》及教材和教科书中采用定量评价的内容及标准
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1.初一年级男生
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—3—
—4—
—5—
—6—
6.初三年级女生
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（二）教材和教科书中采用定性评价的内容及标准
1.男生体操
（1）技巧（成套动作）
屈体分腿慢起头手倒立 (2秒)──前滚翻交叉腿转体180度──后滚翻──肩肘倒立 (2秒)──向前滚动抱腿起──燕式平衡 (2秒)──鱼跃前滚翻──挺身跳。
考核要求：成套动作满分为10分。动作从前向后，依次完成，根据学生完成动作的数量和质量计分，中途中断者，可增加一次考核机会，并以两次考核的最好成绩计分。
动作规格1：全套动作连贯，节奏鲜明，姿态优美，滚翻类动作圆滑，有直腿过程，方向正；头手倒立身体伸展，重心稳；后滚翻身体叠紧，腿伸直，髋角小，滚翻后重心平稳；鱼跃前滚翻腾空明显（计8.5-10分）。
动作规格2：动作完成较轻松、协调、连贯、有节奏，姿态较好，幅度较大，方向正，动作较稳定（计7.5-8.4分）。
动作规格3：动作完成不够轻松、协调、连贯，节奏欠佳，姿态不够好，幅度较小，方向不正，动作欠稳定仅完成成套动作（计6-7.4分）。
（2）支撑跳跃
①分腿腾越（横箱）
考核要求：动作满分为10分。根据学生完成动作的质量计分，中途中断者，可增加一次考核机会，并以两次考核的最好成绩计分。
动作规格1：助跑轻松、自然、协调，速度快，起跳快，腾空高，直膝分腿大，稍屈髋，有明显的制动和上体挺身动
—8—
作，展体充分，姿态美，落地稳（计8.5-10分）。
动作规格2：助跑轻松、自然、协调，速度较快，起跳快，腾空较高，分腿大，直膝推手快，有制动和上体急振意识，有展体动作，姿态较美，落地较稳（计7.5-8.4分）。
动作规格3：助跑较快，能完成动作，但腾空不高，动作不美，落地不稳，仅完成成套动作（计6-7.4分）。
②屈腿腾越（横箱）
考核要求：动作满分为10分。根据学生完成动作的质量计分，中途中断者，可增加一次考核机会，并以两次考核的最好成绩计分。
动作规格1：助跑轻松、自然、协调，速度快，起跳快，腾空高，提臀高，屈腿紧靠胸，展体充分，姿态美，落地稳（计8.5-10分）。
动作规格2：助跑轻松、自然、协调，速度较快，起跳快，腾空较高，提臀较高，屈腿靠胸，有展体动作，姿态较美，落地较稳（计7.5-8.4分）。
动作规格3：助跑较快，能完成动作，但屈腿时两膝夹不紧，没有展体动作，动作不美，落地不稳。仅完成成套动作（计6-7.4分）。
③侧腾越（横箱正面助跑）
考核要求：动作满分为10分。根据学生完成动作的质量计分，中途中断者，可增加一次考核机会，并以两次考核的最好成绩计分。
动作规格1：动作轻松、协调、连贯，侧撑高，侧摆腿高，展体充分，落地稳（计8.5-10分）。
动作规格2：动作较轻松，较连贯，侧撑较高，摆腿较高，展体充分，落地较稳（计7.5-8.4分）。
动作规格3：能完成动作，有侧撑，摆腿不高，展体不充分，或无展体，落实不够稳，仅完成成套动作（计6-7.4分）。
（3）单杠（成套动作）
第一套：单腿蹬地翻身上成支撑——单腿向前摆越成骑撑——骑撑挂膝后回环一周半——摆动上——单腿向后摆越成
—9—
支撑——后摆转体90度下。
考核要求：成套动作满分为10分。动作从前向后，依次完成，根据学生完成动作的数量和质量计分，中途中断者，可增加一次考核机会，并以两次考核的最好成绩计分。
动作规格1：成套动作连贯，姿势正确，动作幅度大，姿态美，圆滑，节奏好，落地稳。翻身上蹬摆协调，腹部靠杠，翻腕，挺身制动。挂膝后回环一周半要求用力撑起，重心高，臀部后移，直臂倒肩，远离握点。支撑后回环两腿用力后摆,倒肩贴杠,当腿回环接近杠后水平时,两腿制动,迅速抬头翻腕；下法动作舒展，幅度大，落地稳（计8.5-10分）。
动作规格2：成套动作完成轻松、协调、连贯，姿态好，幅度大，有节奏，摆动充分，转体正，落地稳（计7.5-8.4分）。
动作规格3：成套动作完成较轻松、协调、连贯，姿态较好，幅度较大，节奏较好，摆动、转体较充分，落地较稳，仅完成成套动作（计6-7.4分）。
第二套：并腿蹬地翻身上成支撑——单腿前摆越成骑撑——挂膝后回环一周半——挂膝上成骑撑——单腿前摆成后撑，还原成支撑——后摆转体90度下。
考核内容及分值：
考核要求、动作规格及评分标准参照第一套动作或教师参考用书。
（4）双杠（成套动作）
—10—
—11—
第一套：杠端跳上成分腿坐——前进一次成分腿坐——体前撑杠并腿后摆，进杠前摆——后摆转体180度成分腿坐——弹杠并腿前摆，进杠——支撑后摆挺身下。
考核内容及分值：
考核要求：成套动作满分为10分。动作从前向后，依次完成，根据学生完成动作的数量和质量计分，中途中断者，可增加一次考核机会，并以两次考核的最好成绩计分。
动作规格1：成套动作连贯舒展，节奏好，姿势正确；上法有直腿、滑杠动作；前进立腰，展髋，腿伸直；后摆转体时双腿过杠面后再转髋、分腿、换握；越杠轻松，推手换握及时，充分挺身落地稳（计8.5-10分）。
动作规格2：动作连贯、自然，幅度大，节奏好，有弹性，下法充分展体，落地稳（计7.5-8.4分）。
动作规格
3：动作连贯、较自然，幅度较大，节奏较好，下法有展体动作，不充分，仅完成成套动作（计6-7.4分）。 第二套：杠端跳上支撑前摆成分腿坐——前进一次成分腿坐——弹杠举腿进杠支撑后摆转体180度成分腿坐——向后，腿进杠前摆、后摆——前摆挺身下。
考核内容及分值： 考核要求、动作规格及评分标准参照第一套动作或教师参考用书。 2.女生体操
（1）技巧（成套动作）
前滚翻──交叉腿转体180度──后滚翻──肩肘倒立 (稍
停)──经单肩后滚翻成单腿跪撑平衡
(稍停)──跪立──跪跳起──挺身跳。
考核要求：成套动作满分为10分。动作从前向后，依次完成，根据学生完成动作的数量和质量计分，中途中断者，可增加一次考核机会，并以两次考核的最好成绩计分。
动作规格1：全套动作连贯，节奏，姿态优美；滚翻类动作圆滑，有直腿过程鲜明，方向正；肩肘倒立充分展髋，停稳，跪撑平衡腿幅度大，后举腿一次到位（计8.5-10分）。
动作规格2：动作完成较轻松、协调、连贯、有节奏，姿态较好，幅度较大，方向正，动作较稳定（计7.5-8.4分）。
动作规格3：动作完成不够轻松、协调、连贯，节奏欠佳，姿态不够好，幅度较小，方向不正，仅完成成套动作（计6-7.4分）。
（2）支撑跳跃
①分腿腾越（横箱）
考核要求：动作满分为10分。根据学生完成动作的质量计分，中途中断者，可增加一次考核机会，并以两次考核的最好成绩计分。
动作规格1：助跑轻松、自然、协调，速度快，起跳快，腾空高，直膝分腿大，稍屈髋，有明显的制动和上体挺身动作，展体充分，姿态美，落地稳（计8.5-10分）。
动作规格2：助跑轻松、自然、协调，速度较快，起跳快，腾空较高，分腿大，直膝推手快，有制动和上体急振意识，有展体动作，姿态较美，落地较稳（计7.5-8.4分）。
动作规格3：助跑较快，能完成动作，但腾空不高，动作不美，落地不稳，仅完成成套动作（计6-7.4分）。
—12—
②屈腿腾越（横箱）
考核要求：动作满分为10分。根据学生完成动作的质量计分，中途中断者，可增加一次考核机会，并以两次考核的最好成绩计分。
动作规格1：助跑轻松、自然、协调，速度快，起跳快，腾空高，提臀高，屈腿紧靠胸，展体充分，姿态美，落地稳（计8.5-10分）。
动作规格2：助跑轻松、自然、协调，速度较快，起跳快，腾空较高，提臀较高，屈腿靠胸，有展体动作，姿态较美，落地较稳（计7.5-8.4分）。
动作规格3：助跑较快，能完成动作，但屈腿时两膝夹不紧，没有展体动作，动作不美，落地不稳，仅完成成套动作（计6-7.4分）。
③侧腾越（横箱正面助跑）
考核要求：动作满分为10分。根据学生完成动作的质量计分，中途中断者，可增加一次考核机会，并以两次考核的最好成绩计分。
动作规格1：动作轻松、协调、连贯，侧撑高，侧摆腿高，展体充分，落地稳（计8.5-10分）。
动作规格2：动作较轻松，较连贯，侧撑较高，摆腿较高，展体充分，落地较稳（计7.5-8.4分）。
动作规格3：能完成动作，有侧撑，摆腿不高，展体不充分，或无展体，落实不够稳，仅完成成套动作（计6-7.4分）。
（3）单杠（成套动作)
第一套：单腿蹬地翻身上成支撑——单腿向前摆越成骑撑——骑撑后倒挂膝（或摆动一次）上——单腿向后摆越成支撑——后摆转体90度下。
考核内容及分值：
—13—
考核要求：成套动作满分为10分。动作从前向后，依次完成，根据学生完成动作的数量和质量计分，中途中断者，可增加一次考核机会，并以两次考核的最好成绩计分。
动作规格1：成套动作连贯，姿势正确，动作幅度大，姿态美，圆滑，节奏好，落地稳；翻身上蹬摆协调，腹部靠杠，翻腕，挺身制动；后倒挂膝上时臂伸直，重心远离握点，摆动幅度大；下法动作舒展，幅度大，落地稳（计8.5-10分）。
动作规格2：成套动作完成轻松、协调、连贯，姿态好，幅度大，有节奏，摆动充分，转体正，落地稳（计7.5-8.4分）。
动作规格3：成套动作完成较轻松、协调、连贯，姿态较好，幅度较大，节奏较好，摆动、转体较充分，落地较稳，仅完成成套动作（计6-7.4分）。
第二套：单腿蹬地翻身上成支撑——单腿向前摆越成骑撑——后倒挂膝上——单腿前摆成后撑，还原成支撑——后摆转体90度下。
考核要求、动作规格及评分标准参照第一套动作或教师参考用书。
（4）双杠（成套动作）
第一套：杠端跳上成分腿坐——前进一次成外侧坐——转体180度成分腿坐——弹杠举腿进杠支撑后摆——前摆直角下。
—14—
考核内容及分值：
考核要求：成套动作满分为10分。动作从前向后，依次完成，根据学生完成动作的数量和质量计分，中途中断者，可增加一次考核机会，并以两次考核的最好成绩计分。
动作规格1：成套动作连贯舒展，节奏好，姿势正确；上法有直腿、滑杠动作；前进立腰，展髋，腿伸直；越杠轻松，推手换握及时，充分挺身落地稳（计8.5-10分）。
动作规格2：动作连贯、自然，幅度大，节奏好，有弹性，下法充分展体，落地稳（计7.5-8.4分）。
动作规格3：动作连贯、较自然，幅度较大，节奏较好，下法有展体动作但不充分，仅完成成套动作（计6-7.4分）。
第二套：杠端跳上成分腿坐——前进一次成外侧坐——越两杠直角下。
考核要求、动作规格及评分标准参照第一套动作或教师参考用书。
3.男女生武术
（1）健身拳
起势——戳掌冲拳——抽拳弹踢——进步蝶掌——转身按摔——提膝架推——分拳前撞——托撞双肘——跳步顶膝——转身横打——转身插掌——收势。
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考核内容及分值：
考核要求：成套动作从前向后，依次完成，根据学生完成动作的数量和质量计分，完成整套动作分8分，武术表现力2分，合计10分；中途中断者，可增加一次考核机会，并以两次考核的最好成绩计分。
动作规格1：动作规范、方法正确、路线清楚；动作协调、连贯；精神饱满、全身贯注；手眼相随、节奏明显、富有气势（计8.5-10分）。
动作规格2：动作较规范、方法正确、路线基本清楚；动作基本协调、连贯；精神饱满、全神贯注；手眼相随、节奏比较明显、有一定气势（计7.5-8.4分）。
动作规格3：动作比较规范、方法基本正确、路线基本清楚；动作协调、连贯一般；精神较饱满、手眼基本相随，仅完成成套动作（计6-7.4分）。
（2）健身短棍
起势——提膝平抡——马步斜劈收势——上步平戳——撤步盖把——独立劈棍——震脚前戳——换把举棍——弓步劈棍——跟步挑把——马步劈棍——转身拨棍——马步斜劈——收势。
考核内容及分值：
考核要求：整套动作从前向后，依次完成，根据学生完成动作的数量和质量计分，完成整套动作分8分，武术表现力2分，合计10分；中途中断者，可增加一次考核机会，并以两次考核的最好成绩计分。
动作规格1：身械合一，连贯完整；能灵活、自如的使棍和动作配合。身随械动、械随身转，演练棍不触地、触身、
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脱把；动作连贯、力量充沛，攻防意识强，动作规范、正确（计8.5-10分）。
动作规格2：身械比较合一，也比较连贯完整；能较灵活、自如地使棍和动作配合。身械较协调，演练时有些动作有触地、触身、脱把现象，攻防意识较强，动作比较规范、正确（计7.5-8.4分）。
动作规格3：身械合一、动作连贯完整一般；能比较灵活、自如的使棍和动作配合。有时棍触地、触身，脱把现象比较明显；不能把攻防意识体现出来，动作规范、正确一般，仅完成成套动作（计6-7.4分）。
三、考核要求
（一）各学期考核项目的选择严格按照《北京市初中体育过程性考核方案》的要求，每学期的考核内容不得少于4项，且所考的4项内容必须分别属于不同的考核内容类别，以保证体育与健康课程标准的有效实施。各类考核内容具体操作要求如下：
1.田径类
每学期均须进行此类项目的考核，但具体考核项目在同一学年内不能重复出现；在不同学年重复出现时，执行相应年级的考核标准。
2.球类
每学期均须进行此类项目的考核，但具体考核项目在同一学年内不能重复出现；在不同学年重复出现时，执行相应年级的考核标准。
3.体操类
初中学段，支撑跳越、技巧、单杠和双杠4类均为教学和考核内容，必须进行教学和考核，并且考核内容不得重复。除支撑跳越外，技巧、单杠和双杠的考核内容均以成套动作进行，单杠和双杠考核内容可以在两套动作中任选一套，支撑跳越可以在三个动作中任选一个。考核时，按照10分值评定成绩，然后换算成百分制成绩。
4.民族传统体育类（武术）
考核内容均以成套动作进行，在初中学段不能重复。建议区县和学校在初二年级（含初二年级）以前进行武术两个套
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路的教学和考核。考核时，按照10分值评定成绩，然后换算成百分制成绩。
5.身体素质类
此类考核内容是过程性体育课学业水平考核的限选内容，即只有在学期考核内容达不到4项的要求时，区县和学校才能从中选择项目作为考核内容，且具体考核项目在同一学年内不能重复出现。在不同学年重复出现时，执行相应年级的考核标准。
考核所选的具体内容如果与《国家学生体质健康标准》的测试内容一致，必须严格按照《国家学生体质健康标准》要求的操作方法进行测试。
（二）初中学段在外埠就读的学生，其各学期的考核成绩由学生就读学校出具该生体育课出勤率情况和体育课学业成绩（体育课学业成绩为《国家学生体质健康标准》测试成绩）证明，经学生就读的县级以上（含县级）教育行政部门认定后，作为该生过程性考核成绩的评定依据；每学期认定一次，并上报相关区县教委，由区县教委根据《北京市初中体育过程性考核方案》的要求进行换算后，直接计入学生毕业升学考试总分。不按要求办理相关手续者，过程性考核成绩计0分。
（三）初三年级复读的学生，按照应届生的过程性考核办法，继续对其初三年级进行过程性考核，原初三年级的过程性考核成绩无效。其计入毕业升学考试总分的过程性考核成绩为原初一和初二年级的过程性考核成绩之和加上复读时过程性考核。对于复读时不参加体育课学习的学生，初三的过程性考核计0分，其过程性考核成绩为原初一和初二年级的过程性考核成绩之和。
（四）《国家学生体质健康标准》的内容标准与教材、教科书的部分内容标准可以相互替代。在体育课学业成绩考核过程中，《国家学生体质健康标准》的内容标准可以替代教材、教科书部分内容标准。
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小学体育课教学内容选 择的原则 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
小学体育课教学内容选择的原则 一：健身性 小学阶段的学生身体正处在生长发育期，生理、心理等各器官都尚未发育完善，过大的强度、负荷会给学生的身体带来危害。所以，教师在选择教学内容时一定要注意选择的内容是否简便易行，对促进学生身心健康是否有效，对学生的身体会带来伤害的内容就不可选择。 二：差异性 教学宗旨是要面向全体学生，让每一个学生都受益。学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。因此在选择教学内容前，要深入到学生中去了解和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、自身素质等等，要充分考虑到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个性差异，在学习中尽量让学生通过自身努力都能完成学习目标，使每个学生都能体验到运动的快乐，不一定苛求教学内容的统一性，同一个内容针对不同学生提出不同的要求和目标，让学生依照自己所能达到的目标选择练习，真正做到因材施教，确保每一个学生都能受益。 三：趣味性 对于小学生来说，只有激发出学生的学习兴趣，才能充分调动起学生的学习积极性，使课堂教学取得应有的教学效果。因为低年级的学生正处在有意注意开始阶段，这时无意注意仍起到重要作用，他们的思维处于具体形象思维阶段，感知常常与具体形象思维融合在一起，且自我克制力差、注意力不易持久，尤其是7—8岁的孩子他们的有意注意能力只能维持10—15分钟左右。所以，低年级教学内容应该趋向一般单向传递和简单的游戏情节为主。
四：生活性 在实际教学中，我们应尽量选择能与学生实际爱好、兴趣、需求相一致的内容，注意内容的终身效应。本来我们的许多教学内容都来源于实际生活，因此我们也应使学生学到的体育知识和技能运用到生活中去，才能充分提高学生的学习兴趣，充分发挥他们的主观能动性。 五：多样性。 小学阶段，学生兴趣广泛但不稳定，同一内容的练习，时间久了就会感到枯燥无味，进而产生怠倦心理，对体育活动也随之失去兴趣。因此，在教学内容安排上，要注重多样化，以提高学生的活动积极性，培养他们的学习兴趣，为今后的终生体育打下良好的基础。 六：全面性。 小学阶段的学生正处在生长发育期，生理、心理等各器官都尚未发育完善，身体需要均衡地发展，柔韧、灵活、速度等身体素质需要得到全面的锻炼。所以，在教学中应把体育知识、锻炼方法等有机地结合起来，使学生的身体得到全面的发展。 七：安全性 “安全第一”，无论选择什么教学内容，我们首先考虑的应该是学生的安全问题。所以，我们体育教师一定要在课前对教学内容的选择、设计和教学方法等准备工作做好，才能相对减少一些伤害事故的发生。 八：科学性 为了适合小学阶段学生的身心特点，在选择教学内容时，我们可以把传统的教材内容进行校本化、儿童化、趣味化改造，同时简化教材内容的技术结构，主
小学体育课评课标准 一、体育课分析与评价的依据 体育课的分析与评价，就是根据体育教学的目的任务，体育教学大纲、体育教学原则和体育教学法，用科学客观的方法，检验体育课教学是否得法，教学效果如何，这是每位体育教师必须掌握的基本功之一。分析与评价是现代科学管理的基本方法之一。对体育课进行分析和评价，有利于获得反馈信息、总结经验、发现问题，调整和控制教学，提高体育教学质量，改善和提高体育教师的教学方法，提高业务水平。分析与评价体育课，虽然要根据学校体育的目的任务、体育教学大纲和现代教学论的原理进行，但是，学生的年龄特征，上课的客观条件是影响分析评价标准的因素。因这些因素是一种变量，因此，对教育、教学的分析评价，并不是一成不变的。即使是某些定量分析的指标，也不是绝对不变的，如运动负荷的生理指标就是如此。 二、体育课分析评价的内容 分析评价的目的，就是要最终判断体育课的教学质量。 而质量的内涵和标准是极其复杂的，任何简单的办法，或以某几项机械的指标作为评价的内容和标准都是不够全面、准确的。 但是，要对体育课的质量做出评估，又必须定出一些可以做定量分析的指标体系。这里仅提出一些较为普遍的分析评估内容作为参考。 教学的准备 教学是个完整的系统，不是孤立的教学过程。教学准备工作的质量，是影响整个教学质量的重要组成部分。体育教学准备工作，一般包括如下内容： 1、教案的质量要求：（1）对教材的理解是否正确，能否突出重点、难点；（2）对学生了解是否深入；（3）教学任务订得是否明确具体和切合实际；（4）组织教学的安排是否科学合理。 2、场地器材、教具是否准备齐全，场地、器材布局是否合理，安全卫生是否有所考虑 3、对教学中可能发生的问题是否有所准备，病残学生的活动或见习是否有所安排。
北京体育产业发展统计报告 “体育产业”作为一个全新的概念，既包括体育竞赛表演、体育设施建设、体育设施经营、体育中介信息等行业，也包括和体育运动相关的体育器材、设备的生产、销售等。现代社会，体育产业已成为一个蕴藏着巨大商机的新兴产业。特别是当社会经济发展到一定水平，体育与经济之间的相互依赖、相互支持、相互促进的关系就变得更加紧密而不可分割。体育产业已成为当今世界最具发展前景的朝阳产业之一，而且随着世界经济的发展和人们生活水平的提高，发展潜力十分广阔。 为了解我市体育产业发展的规模和水平，为各级政府和有关部门制定体育产业发展政策提供依据,根据国家体育总局在全国部分省市开展体育产业调查的部署，市统计局和市体育局2001年共同开展了北京市体育产业调查工作，本次调查对体育健身业、竞技表演业、体育培训业以及体育中介组织进行了全面调查，体育用品制造和销售的数据由相关统计年报数据取得，初步摸清了我市体育产业的发展状况。 一、体育产业发展现状 近年来，北京市落实国家《体育产业发展纲要》精神，使首都体育产业迅速发展。体育本体产业发挥自身资源优势，包括体育设施的开发、体育技术资源的运用在内的各类体育经营活动蓬勃发展；为体育活动提供服务的体育相关产业也呈现良好发展态势。以体育彩票为主要形式的社会集资促进了公益性体育设施的迅速增加，大大推进了全民健身活动。 1、“花钱买健康”在市民中渐成时尚 体育产业是人们通过参加体育活动或观看比赛，以满足强身健体、愉悦身心等需要的过程。近年来，我市通过对体育设施的建设和完善，向社会开放更多的体育健身活动场地，增加健身娱乐项目，有效促进了大众体育消费，推动了健身娱乐市场的蓬勃发展。这些体育场馆对外开放的项目以羽毛球、篮球、乒乓球、网球和足球居多，大部分单位实行了分时段收费和月票、年票及会员制等多种收费形式，以满足不同群体的消费需求，并形成了相对固定的消费群体。 据统计，2001年我市城市居民人均文教体育用品及服务消费达1429.15元，其中用于文体活动费用的支出增长最快，人均支出145.13元，比2000年增长14.3%。据统计，近3年全市居民的文体消费支出年平均增长11％,快于居民消费总支出年平均增长速度。人民群众消费水平的提高，多层次、多形式的需求为体育健身市场提供了较大的发展空间。从体育场馆调查资料看，体育场馆的80％的消费者一次消费在50-100元。 随着市民体育健身需求的增大和体育场馆对外经营开发力度的加大，场馆的收入构成也逐渐发生变化，大部分场馆以经营性收入为主, 各种经营性收入占总收入的80%左右，经费自给能力明显增强。
小学体育教研课评课稿 我觉得一堂体育课的评价应该关注的是教学环节流畅、学生活动积极、重难点突出。其实说到最后最关键的是这节课上完学生到底了解、掌握了多少技术技能。下面说下我们教研组对我上的一节体育课的一些评价和建议。我在教学中着重发挥教师的主导作用，全课以学生的学、练、思作为教学主线，合理运用启发式教学，在此基础上开发学生的创造性思维，调动学生在教学中的主体参与和意识。 大家认为整个教学过程有以下几个亮点： 1.教学组织层次清晰、重难点突出。 老师的组织有条有絮，语言组织简洁明了。在侧向投掷轻物的教学中，先进行了徒手的原地侧向投掷练习，改进了引臂与最后用力动作,随后学生按照动作要求进行尝试行投掷，根据学生投掷的情况，导出了本课掷远的重点：轻物出手的速度和轻物出手的角度，在教学过程中，通过观察……体验尝试……带问题练习……师生讨论……学生比赛等方式进行练习，从而调动学生的积极性及主动参与的能力。 2.器材选用新颖 本课《原地侧向投掷》课中，老师选用了橡皮筋作为教学器材，并能教学器材一物多用。将器材发挥得淋漓尽致。 3.教学过程收放自如，减少消极时间的出现
队列调动是体育课堂的一大特色，多变的队列变化能够激发学生的学习兴趣，但也是考验师生配合的一大难题。这堂课中依次出现了多种队型变换，老师在每一个队型变化之间只用了几个简洁却准确的指示性口令就快速地调动了队伍，整个场面井然有序、收放自如。由此可见，教师的课堂调控能力相当出色这应该源于日常的教学。 4.寓教于乐 这堂课的辅助教学游戏——趣味跑，以“交通警察”的形式指挥学生进行跑步，通过教学不仅锻炼了跑步而且还让学生进一步了解交通安全的重要性，起到了健身和教育双重工效. 5.学生反馈情况良好，基本能达到预期的教学目标。 建议： 这堂中如果能更好地采用分层次教学，这样对本课的教学效果将更加明显。
实验题目：我国体育产业园区的现状及评述 原理：作为国内现有的四个最具代表性的体育产业园区，北京龙潭湖体育产业园、苏州环太湖体育圈、环青海湖民族体育圈、深圳观澜湖体育产业园区虽然各自具有不同的规划背景和发展现状,但发展优势和成功经验中蕴涵着共有的规律。中国体育产业园区的成功发展需要相对优越的资源、相对广大的市场、科学和高起点的规划、政府和企业的相互配合、先进的市场意识以及发挥产业的关联性等因素。通过分析上述四个体育产业园区的规划背景、现状及经验并进行对比分析，最终提炼和总结出体育产业园区成功发展所需要的因素。 目的：体育产业是为满足大众对体育的需要而提供产品和服务的产业。随着社会经济的发展，人们对体育的需求日益旺盛，体育产业在城市或地区的发展中所占地位也日益显著。基于对我国现有体育产业园区的发展经验，促进体育产业园区的整体运行角度，研究在我国最具代表性的四个体育产业园区，北京龙潭湖体育产业园、苏州环太湖体育圈、环青海湖民族体育圈、深圳观澜湖体育产业园区的规划背景、发展现状、发展优势和发展经验，以及体育产业园区发展所必备的条件基础。 内容及分析： 1．北京龙潭湖体育产业园 龙潭湖体育产业园位于北京市崇文门区。因为地处中国的首都,又恰逢举办北京奥运会时机,所以该园区的发展占尽天时、地利、人和的优势,具有良好的发展势头。 该园区的“十一五”期间的规划具体提出了发展方向和途径。该园区以“突出体育功能,展现文化底蕴,保护生态环境,打造产业平台, 推进科技创新, 追求一流目标”为基本方针,发展目标包括三个方面,一是城市空间发展目标,就是形成与奥运场馆设施集中布局的北部城区南北协调,相互呼应,发挥强势、错位发展的格局; 二是城市经营发展目标,就是发挥体育交流中枢作用,以加快体育社会化和产业化为目标,使其成为扩大内需、拉动经济增长的新兴产业; 三是体育产业发展目标,是把园区建成全国第一家体育产业功能区和体育产业发展示范区,具有一流体育资源和运作国内外大型体育赛事的综合功能,使体育休闲业成为该区的主导产业。最终该园区将形成“两个中心、两个基地”的基本格局和九大功能分区。 建设现状 2006年国家体育博物馆、北京市国际体育交流中心、国际体育数码中心等重点项目开始进入建设前期的准备工作, 2007年7月龙潭路竣工通车, 2007年9月龙潭湖水质改善工程正式启动, 2007年10月北京青少年活动中心举行奠基典礼, 2008年国家体育博物馆动工开建。 2.苏州环太湖体育圈 太湖是我国著名的湖泊之一,风景优美。当地政府利用区域内独特的自然、人文资源优势,将体育与旅游相结合,构建环太湖体育圈。 江苏省政府对“环太湖体育圈”建设非常重视,将此列入了建设体育强省的工作内容。2001年12月18日,江苏省体育局召开了构建“环太湖体育圈”座谈会,探讨了江苏省太湖流域体育事业发展的历史背景、发展现状和未来规划,初步确
附件1： 中小学校体育工作等级评估指标体系
填表说明： 1.第6条：按小学1-2年级每周4课时，小学3-6年级和初中每周3课时，高中每周2课时安排体育与健康课时； 2.第17条：体育教师数量按照《国家学校体育卫生条件试行基本标准》测算； 3.第21条：体育教师组织开展课外体育活动每周计2课时，组织学生体质健康测试（含统计、整理、上报），每班每学年计8课时。 4.第23条：体育场地、器材、设施达标情况，按照《国家学校体育卫生条件试行基本标准》测算； 5.第28条：上级教育部门拨付公用经费中，安排用于开展学校体育活动、比赛
以及易耗体育器材购置费用数额和比例； 6.第30条：保留各年级《国家学生体育健康标准登记卡》原件备查； 7.第36条：以各学段毕业年级学生测试结果为例。 8．评估结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级，满分为100分。其中，90分以上为优秀；75—89分为良好；60—74分为合格；59分及其以下为不合格。 9.凡有以下情形之一者，评估为不合格： 不能保证学生每天一小时校园体育活动时间；未按国家规定开足体育与健康课；学生体质健康水平连续三年下降；学生体质健康标准测试、上报数据不真实或未按要求上报；评估中弄虚作假。 10.评估每年进行一次 加分条件： 1.创新体育活动内容、方式和载体，增强体育活动的趣味性和吸引力； 2.建立青少年体育俱乐部，坚持开展活动； 3.每年在一次校级运动会中，设计全体学生参加的项目； 4.每年组织不少于10次的校级单项体育比赛； 5.学校有体育代表队，每周训练不得少于两次，积极参加上级教育或体育部门组织的竞赛。 凡具备以上条件之一的每项加2分，最多加10分。
小学体育评课稿：体育课评课稿 小学生正处于活泼好动的阶段，如何上好小学生的体育课呢？最重要的是指导学生在玩中学，学中玩，充分发挥小学生喜欢玩的特点，通过游戏的教学，来激发学生的运动兴趣。汪老师的课体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面，我从教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作探讨。 一、教师主导地位发挥得当 在课堂教学中，教师始终处于主导地位，即在学生练习的必要之处作出适当的点拨，引导学生发现问题，解决疑点。课的开始部分，教师引导学生想象，创造性地用各种方式来玩报纸，通过各种方式的练习，以达到制定的教学目标；最后进行接龙游戏发展学生的耐久跑能力，使原本枯燥泛味的耐久跑变成有趣味的运动项目。整个教学过程集中和分散相结合，教师以启发引导为主，充分发挥了教师的主导作用 二、学生的主体地位充分体现 体育教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这一原则。课的开始部分，学生跑动进场与教师见面问好，打破了师生常规的开场形式，使学生感到愉快、自然。接着学生在老师的引导下，创造性的用各种方式来玩报纸：把报纸叠放在头上、肩上、腿上，来发展学生的平衡能力；把报纸放在地上，围着报纸四面八方跳；把报纸展开，手拉着报纸跑一跑，或把报纸贴在手掌上、胸前跑。练习中学生有选择的权利，让学生自由结合，最大限度地调动学生的积极 性，不断变换小组成员，与不同对象合作，整强学生间的协作能力。 本节课能够突出创新精神和实践能力的培养，在整个教学过程体现了以学生为主体，以教师为主导的教学模式，达到培养学生全面发展的教学目标。 评课记录 于朋： 提问方式导入课题比较好，通过自己的思维方式去引导学生，思路清晰，教师示范很细，但是有些小细节没有把握好，这是需要改进的地方，课堂气氛不是很好，但是整体看来还是不错的。 刘秀香： 1、提前热身能使学生把各个关节活动开很不错； 2、提问细节很好能让学生自己发散思维去动脑考虑问题； 3、每一个细节都衔接的很好，为新授课做基础； 4、新授课部分逻辑性很强，每个环节都具有目的性； 5、分组练习思考问题，能发挥学生的主动性； 6、细节指挥很到位； 7、对学生品德教育很好。 张果英： 1、上课的各个环节都很正规； 2、教师示范比较到位，站姿很好； 3、各个环节把握的比较好； 4、在练习的环节学生对这练习不是很好，学生容易受伤。 马慧娟： 课堂目标已达成，学生的衣服都很整齐，可见平时上课对学生的要求很到位，在讲解过程中示范很好而且很细心，在练习的时候学生展示少一些，需要改进。 王小光： 层次分明，动作示范很好，在讲解的时候也比较细致，能达到本节课的教学目标，在导入部分很好，在此环节青蛙的跳与立定跳远的区别没有给学生讲解，在教师方面走路需要改进，一些习惯不是很好，对“知不知道”“能不能”的语言应少说。
北京市体育产业集聚区的现状和重构设想 编辑。 ［摘要］采用逻辑分析和问卷调查法,对北京市体育产业集聚区的形成和现状进行研究,证明了体育产业集聚区模型构建的重要性。对区域体育资源的充分利用、政府功能和完善体育产业链等方面提出了设想和建议。［关键词］体育产业；集聚效应; 区域发展；创新运作模式；北京北京市目前有七大体育产业集聚区,分别为奥林匹克中心区、龙潭湖体育产业园、潮白河水上休闲运动集聚区、五棵松球类健身运动集聚区、十三陵户外休闲运动集聚区、八大处网络体育集聚区、大兴极限运动集聚区。它们已成为北京体育产业的七大明珠。产业集聚是生产力实现空间布局优化,具有共性或互补性而相互联系的企业群。依托相关的功能服务平台,能够形成强劲的、持续的、拥有竞争优势的经济群落。现阶段,北京市体育产业集聚区的建设主要由政府出资并进行管理。北京市政府每年投入大量经费进行园区建设,目前尚且存在资源利用尚不充分、效能整合尚不完善、体育产业结构发展尚不协调等现象。 1 产业集聚的研究现状 1.1 产业集聚的概念和类型国内外区域创新发展的实践证明,产业集群是区域创新体系建立的一种良好模式。从目前世界经济发展的态势看,具有竞争优势的产业往往都具有集群现象,无论是发达国家还是发展额等数字指标。对于短期政绩的追求,构成了一些地方政府
兴办集聚区的动机。同时,我国现在对干部考核偏重以引资量、经济总量等为指标,考核标准单一,激励制度被扭曲。这就造成了地 方政府在产业集聚区建设过程中只重数量,忽视质量；求短期业绩,忽视长期效能。地方政府官员将集聚区建设作为自己任期内的一 项政绩工程、形象工程 ,热衷于搞一些新题材、大手笔 , 最终表现在一味扩张用地上做文章。
小学体育课程标准 当前是：全文显示 一、课程性质 体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。 二、课程价值 在现代教育形成过程中人们日益深刻地认识到体育对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展具有极为重要的作用。 （一）增进身体健康 通过本课程的学习，能有效地促进学生身体的正常发育和身体健康水平的提高。在教师的指导下参加体育活动，学生能够提高对身体和健康的认识，增强自我保健意识，掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，逐渐养成健康的行为习惯和良好的生活方式。 （二）提高心理健康水平 体育运动过程是一个不断对面挫折和克服困难的过程，是一个不断超越自我的过程，一个不断互相评价和自我评价的过程，在这个过程中，能提高学生抗挫折能力和情绪调节能力，能不断地体验到进步或成功的喜悦，能不断地体育各种复杂的情感，从而增强自尊心和自信心，培养坚强的意志品质，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。 （三）增强社会适应能力 与他人和群体的联系是体育活动的必要条件，体育是人的社会化的重要方式，因此通过体育课程的学习，学生逐步理解解和习惯一定的社会规范，学会规范约束和调整自已的行为，建立起对自我、群体和社会的责任感，学会尊重和关心他人，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，培养良好的体育道德和团队精神。 （四）获得体育与健康知识和技能 体育课程是一种技能性的课程，它的许多内容是不能够或不完全能够通过语言或其他符号系统传授学习的。体育知识是一种操作性和技能性知识，学生的学习包括技能性知识和谁知性知识的学习，是通过运动实践来实现的。 体育课程学习中的知识和技能主要包括以下内容： 1.学会学习体育的基本方法，提高运动欣赏能力； 2.关于体育与健康的基本知识和运动技能； 3.运动中的安全防范能力； 4.在野外环境中的基本生存能力； 5.正确的体育与健康观念与科学锻炼的方法。 三、课程基本理念 （一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 体育课程的目标就是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高。这就决定了体育课程是学校教育中落实“健康第一”指导思想的主要途径。 体育课程构建了五大领域并行推进的课程结构，并安照健康的要求，选取了与体育密切相
中小学体育课听课记录与评价表 学校班 级 人 数 时 间 年月日 教师课 型 内 容 得 分 序号内 容 评价内涵 等级分数 优良中差 一课前 准备 教案完整、内容合理、任务明确，有教学步骤，有重难点和教学法， 有时间分配和指标预计，条理清晰、图文并茂；场地整洁、标记醒目、 器械整齐、安全实用、布局合理、环境各谐，现有条件利用率高。 8 7 6 5 二教学 目标 教材内容新颖多样，有价值、有创造性；教学目标明确具体、可 操作、有层次，符合大纲要求和学生实际，反映健康第一的指导思想， 注意认知、情意、技能、素质、健康和适应能力的有机联系和统一。 10 8 6 4 三组织 教法 组织形式活泼，顺序安排科学，练习规范有序，时间分配合理； 教法灵活，手段多样，针对性强，趣味性足，时机性好，选择性大，重 视教学安全，强调保护帮助，讲求启发引导，善于因材施教，以注重能 力培养。教学组织严密，教学方法有效，教学步骤清晰，教学评价及时， 运动负荷适宜，各项练习的时间、次数、强度安排科学具体；场地、器 材、教具及现代教学技术手段的利用经济，实用，有效，符合教学实际 需要。 20 13 10 7 四学法 指导 面向全体、突出主体、照顾个体；培养实践能力，勤学好动；提 倡思考探究，善疑多问；练习积极主动，互帮互学，循序渐进；竞赛团 结协作，开放守约，活泼生动；激励机制好，效果评价真。 10 8 6 4 五心理 状态 态度积极、情绪稳定、作风顽强、意志坚定、信心充足、精神振 奋、关系和谐、气氛活跃、情意合一、欢乐轻松。 8 6 4 3 六锻炼 效果 课的练习密度符合课的类型和教材特点，运动负荷能因人、因地、 因时、因教材客观实际安排，量和强度适宜，并能注意心理和生理负荷 的相互影响和促进；“三基”掌握率一般为：新授内容在70％以上，复 习内容在85％以上。 20 14 10 8 七教育 效果 寓教于动、寓教于乐；尊重、理解、宽容、开放；团结、紧张、 严肃、活泼；发现闪光、鼓励创造、塑造品行，张扬个性。 10 6 5 3 八改革 创新 教学理念新、教材教法活；反映主体性、人文性、开放性、健身性、 基础性、娱乐性、竞技性、选择性、地域性等教改内涵。 10 7 6 4 九教学 特色 教材选择、教法学法、场器安排、教具运用有新意、有特点、有风 格；能有效利用本学科前沿教研科研成果，合理引进其他学科先进教学 方法手段。 6 5 4 3 十教师 素养 关心爱护学生，教学作风民主；仪表大方，精神饱满；语言简练 生动、口令宏亮有力、动作准确优美、态度和蔼可亲；专业功底厚，知 道层面广，组织和应变能力强，教学经验丰富。 10 7 5 3
重点小学体育教学指导法课程教学指导大纲 The latest revision on November 22, 2020
《小学体育教学法》课程教学大纲 一、说明 （一）课程定义：《小学体育教学法》是研究和揭示小学体育工作的基本规律，阐明小学体育工作的基本原理与方法的一门学科；是体育教育专业为培养各级体育师资，组织开展学校体育各项工作而开设的一门基础课程。 （二）编写依据：依据《体育专业本科培养方案》及刘XX主编《小学体育与健康教材教法》（高等教育出版社,2010年3月第1版）教材编写。 （三）目的任务：通过对该门课程的学习，让学生了解我国小学体育的历史沿革、小学体育的地位、目标；明确小学体育课程、《体育与健康课程标准》的相关知识；掌握小学体育教学过程与原则、小学体育教学方法、小学体育教学实施、小学体育教学评价等理论和实践知识，能胜任小学体育教学工作；掌握小学课外体育活动的设计与实施、组织管理的基本知识和技能，能有效开展丰富多样的课外体育活动。 为达到以上目的，应完成以下几方面任务： 1．明确小学体育在国民教育中的重要地位，及其对完成小学教育目标的重要意义与作用，正确理解小学体育的目的任务，提高学生对小学体育重要性的认识，忠诚党的教育事业，热爱小学体育工作。 2．学习、掌握从事小学体育课程教学、开展小学课外体育活动的基本理论、基本知识和基本技能；掌握运用、实施《体育与健康课程标准》的技能。 3．培养学生运用小学体育相关理论知识进行分析问题、解决问题的能力。 （四）课程编码： （五）学时数与学分：本课程36学时，1学分。
三、教学内容与知识点 第一章小学体育与健康概述 知识点：小学体育与健康强调学生掌握锻炼身体和适应健康生活打下基础。 第一节体育课程改革与发展 知识点：国内外体育课程改革的理念以及我国体育课程改革与发展趋势。 第二节健康教育的改革与发展 知识点：什么是健康与健康教育，小学健康教育的范围和内容包括哪些，我国学校健康教育发展的概括。 第二章小学体育与健康课程的目标与内容标准 第一节体育课程目标的本质与功能 知识点：体育课程烦人本质以及体育课程目标的功能。 第二节小学体育课程学习领域目标的构成与内容标准 知识点：学习领域目标，学习水平和水平标准的内容标准。 第三节小学体育与健康课程的本质、功能和目标 知识点：健康教育课程的本质与功能、健康教育课程的目标体系。 第三章小学生身心发育特点与体育健康教育 第一节小学生生长发育的基本规律 知识点：小学生生长发育的情况，以及不同时期的规律。 第二节小学生生理发展特点与体育教育 知识点：小学生进行体育教育的必要性和方法 第三节小学生心理发展特点与体育教育 知识点小学生的认知、自我意识以及不同阶段学生的心理状况 第四章小学体育与健康课程教学设计 第一节体育与健康课程教学设计 知识点：体育教学设计的概念；小学体育课程设计的基本理念；体育教学设计的依据与原则。第二节小学体育与健康课程设计的基本思路 知识点：课程目标；体育与健康设计的具体内容。 第三节小学教学计划的制定与案例 知识点：体育与健康课程的水平划分、划分应该注意的事项。 第五章小学体育课堂教学 第一节小学体育教学原则 知识点：体育教学原则的概念；体育教学原则的发展；体育教学原则的发展。 第二节体育课程学习方法的选择与应用 知识点：体育课堂学习方法；自助学习、探究学习等方法的概念。 第三节小学体育教学方法的选择与应用 知识点：小学体育课堂学习方法；不同教学方法的选择。 第四节小学体育教学模式 知识点：体育教学模式概念；体育教学发展趋势；我国体育教学的发展。 第六章小学体育与健康课程教学评价 第一节体育教学评价概述 知识点：体育教学评价的概念；体育教学评价的理念；体育教学评价的原则。 第二节小学体育与健康课程学习评价 知识点：体育学习评价的概念、体育学习评价体系； 第三节小学体育与健康课程教学评价 知识点：课堂评价的目的；评价的内容；评价方法 第四节学生体质健康评价 知识点：制定和实施<<标准>>的目的以及意义；测试的项目和标准的制定
体育课评课稿(通用模板) 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 体育课评课稿（通用模板） ①从教学目标上评议， 教学目标是通过健美操的创编，使健美操的动作与生活中的动作联系在一起，让学生能把生活中的一些动作创编成健美操的动作。充分发挥学生的自主创新能力，培养学生集体主义荣誉感，使学生明白知识于生活。 ②从处理教材上做出评议，教材的选择体现了新课程标准“激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识”这一基本理念，健美操运动是学生非常喜欢的有氧活动项目，任课教师通过让学生自我创编，很好地调动了学生参与活动的积极性，大大激发了学生的运动兴趣，对培养学生终生体育意识这一理念有很大的帮助。本节课的设计同时又体现了体育
与健康新课程标准“健康第一”、“运动参与、培养学生的社会适应性和小组协作能力”的理念，教师在课堂不断让学生出来做示范动作，大胆创新，利用学生的智慧和表现欲望，提升课堂气氛，在不知不觉中提高学生的社会适应能力和运动能力。 ③从教学程序上评议（教学思路设计、课堂结构安排等）， 教学过程：本节课教学过程比较合理组织学生进行练习各教学环节转换顺畅，有创新性。 准备部分让学生通过各种自我创作的动作活动各个关节非常好，自我创编各种动作不仅让学生感到新奇，而且提高了学生练习的积极性，吸引了学生的注意力，让学生在不知不觉中充分活动了身体。基本教学环节，教师能够发挥主导作用，引导学生积极思考，发挥想象力，参与创新，鼓励学生大胆表现，充分发挥学生的主动性、创造性激发学生运动兴趣，让学生多一点成功的喜悦，
使学生真正成为运动的主人。整理放松阶段运用理念放松法比较新颖，效果较好。 ④从教学方法和手段上评议， 在课堂教学中，教师始终处于主导地位，即在学生练习练习的过程中适当的点拨，引导学生发现问题，解决疑点。课的开始部分，教师引导学生想象，创造性地用各种生活中的动作创编健美操，使学生感觉健美操好学容易掌握，通过各种方式的练习，以达到制定的教学目标，在练习过程中让学生主动领操，满足学生的表现欲。使学生提高兴趣。最后分组进行队形自我创编，充分发挥学生的主体地位。整个教学过程集中和分散相结合，教师以启发引导为主，充分发挥了教师的主导作用 ⑤从教师教学基本功上评议， 教师的基本功扎实，姿态优美，动作规范，讲解与示范配合紧密合理。教师个人语言组织表达及课堂气氛的调动非常好，富有激情，适合学生的口味。
北京市体育产业发展引导资金管理办法（试行） （通过机构：北京市体育产业部门联席会议办公室文号：京体产业字〔2010〕11号） 第一章总则 第一条为促进首都体育产业发展，落实北京市委、市政府《关于促进体育产业发展的若干意见》（京发〔2007〕15号），规范和加强专项资金管理，提高财政资金的使用效益，根据《预算法》、《预算法实施条例》和《北京市市级项目支出预算管理办法》，特制定本办法。 第二条体育产业发展引导资金（以下简称引导资金）来源于市财政拨款，重点用于扶持符合北京市体育产业发展总体规划和相关政策的项目。引导资金按照“公开、公平、公正”的原则进行管理和使用，实行项目负责制，逐步推行项目评审、绩效考评等财政资金项目管理制度。 第三条专项经费管理和使用原则： （一）集中财力、突出重点。引导资金集中用于扶持符合政府重点支持方向的体育产品、服务、项目和企业，培育具有影响力的体育品牌，防止分散使用； （二）单独核算、专款专用。引导资金应纳入项目承担单位单独核算，确保专款专用； （三）严格监督、讲求实效。严格按照本办法的规定及相关财经纪律对引导资金进行监督和检查，加强管理，切实提高资金使用效益，推动体育产业成为新的经济增长点。 第二章资金管理机构和职责 第四条建立由北京市体育局牵头，相关部门参加的部门联席会议制度，北京市体育产业部门联席会议（以下简称联席会议）由市体育局、市委宣传部、市发展改革委、市财政局、市规划委、市文化局、市审计局、市地税局、市统计局、市旅游局等部门组成。联席会议负责对申请北京体育产业发展引导资金扶持的产业项目进行审定。
第五条联席会议下设办公室（以下简称联席会议办公室），联席会议办公室设在市体育局，成员由联席会议组成部门的相关人员组成，负责处理联席会议日常工作。 第六条联席会议办公室职责： （一）根据北京市体育产业发展目标和发展规划，审议相关部门制定的相关扶持政策，明确引导资金各阶段重点支持方向、支持方式及资金分配比例，确定体育产业项目年度申报条件； （二）编制并发布体育产业发展引导资金扶持项目年度申报指南和征集公告，受理资助申请。负责建立体育产业项目库和专家库，组织对申报项目进行筛选、评估、评审； （三）编制引导资金项目预算和决算； （四）预算批复后，对项目进行监督管理，负责组织项目验收及绩效考评； （五）会同市财政局制定引导资金管理实施细则； （六）配合市审计部门对引导资金进行审计。 第七条市财政局职责： （一）依据北京市体育产业发展规划，结合项目预算编报要求，对资助项目年度预算进行审核，结合当年财力状况，安排资金并批复预算； （二）对专项资金使用情况进行监督检查； （三）对引导资金资助的重大项目进行绩效考评。 第三章项目承担单位职责 第八条项目单位职责： （一）根据项目指南申报项目，依据项目实施的合理需要，并按照部门预算管理要求，编制项目预算，填写项目申报文本，附相关立项材料依据；
体育课程考核评价方案 为了全面贯彻党的教育方针，进一步深化教学改革，推进素质教育的全面开展，提高学生体育健身的能力、意识和学习兴趣，培养学生终生体育的健康观念，促进学生的生理、心理和社会适应的三维健康发展，客观的评价每一位参加体育课学习的学生，使其的学习态度、学习成绩、进步程度、健身能力等多方面情况得到全面、客观、准确、统的评价，现将公共体育课的考试评价标准统一制定，使教师考有所据，学生应试有章可循。 同时，也为了更好的检查每位公修体育课教师的教学水平和教学效果，避免考试中教师的主观意念过重的现象，准确地评价学生的学习状况和教师的教学状况，实行教、考分离，体育课学生学习行为成绩由任课教师评定，体育课技能考试成绩则由其他教师进行考试评定，最后二者成绩之和就是字生的体育成绩。 客观准确地对学生体育成绩评价，可以让学生们给自己的体育健身能力、健康状况准确定位，可以纵向、横向的和全校的每位学生进行卜匕较，及时发现不足的地方，以敦促学生努力进行体育学习和锻炼，整体提高我校学生的健康水平。 1学生成绩组成(100分) 1.1体育课学生学习行为成绩(30分) 1.2技能成绩(70分) 2体育课学生学习行为成绩评价标准(共30分) 2.1出勤状况
1、个学期中每迟到、早退一次扣5分,累计四次和四次以上者，体育课学生学习行为成绩为0分。 2、一个学期中每旷课一次扣20分，累计二次和两次以上者，体育课学生学习行为成绩为0分。 3、一个学期中体育课缺席(含事假、病假)次数占实际总授课时数的三分之者，体育课学生学习行为成绩为0分。 4、没有上述行为者，体育课学生学习行为成绩不扣分。 2.2课堂学习的态度、遵守纪律情况(20分) 1、优秀(20-18分)上课学习态度箝、目的明确、练习主动积极，能吃苦耐顽强进取，服从指挥、遵守课堂纪律，尊敬师长、善于与他人合作，学习效果十分显著。 2、良好(17-14分)上课字习态度端正,目的明确，练习较为主动积极，较能吃苦耐劳、顽强进取，服从指挥、遵守课堂纪律，尊敬师长、能与他人合作，学习效果显著。 3、一般(13-8分)上课学习态度般，能按照要求完成练习，但不够主动积极，不太能吃苦耐劳，遵守课堂纪律，尊敬师长、与他人合作能力一般，学习效果一般。 4、不好(7-0分)上课学习态度不够端正，目的不明确，练习不主动积极，不能吃苦耐劳，不服从指挥或不能遵守课堂纪律，不尊敬师长、不能与他人合作，学习效果显著。 2.3学习的进步程度(20分)
中小学体育课程教学内容汇总 中小学体育，以“教学任务”作为分类基点，可分为：新授课、理论课、复习课、综合课、考核课。教学内容及教学模板如下： 新授课：新授课是以学习新教材内容为主的课型。(面试一般以新授课为主，具体的过程解读，见文章末尾部分) 教学模板：《蹲踞式起跑》 开始部分： 1、集合，体委整队报告人数 2．师生问好 3．宣布本课内容与要求 准备部分：准备活动（（四列横队）） 1.围绕操场慢跑3圈 2.徒手部位操腕、踝运动四肢运动腰、腹运动、全身运动、跳跃运动 基本部分： 一、反口令游戏。规则：原地各面转法，所转方向与教师所讲反向相反，反应错误的同学罚5个俯卧撑。 二、讲解示范蹲踞式起跑。（普通式）要求：前脚掌距离起跑线一脚半距离，后脚掌距离前脚掌一脚半距离，后足跪地，蹲在腿上，两手四指并拢，虎口张开，撑在起跑线后，当听到预备时，提臀、臀部稍高于肩，伸直膝关节在120°左右，重心前移，落在前脚上，肩稍超过起跑线。听到枪声后两手迅速向前推地，两腿迅速蹬地，使身体向前运动。 三、原地练习规则：组织学生成体操队形，在原地练习蹲踞式起跑，老师做发令员。 四、20米比赛规则：组织学生用蹲踞式起跑进行20米的短距离跑比赛。 五、20米追逐跑。规则：两名同学前后距离50厘米，采用蹲踞式起跑，在教师的组织下进行追逐跑。 结束部分：
1．放松练习 2、集合，进行本节课总结讲评（提出优点和不足） 3、下课师生再见 复习课：复习课是对所学过的教材内容进行复习、改进和巩固提高的课。 教学模板：第一学期二年级体育《立定跳远》复习教案 开始部分： 1、集合，体委整队报告人数 2、师生问好 3、宣布本课内容与要求 准备部分：准备活动（（四列横队）） 1.围绕操场慢跑3圈 2.徒手部位操腕、踝运动四肢运动腰、腹运动、全身运动、跳跃运动 基本部分： 一、队列练习 1. 原地转法 2. 原地踏步 3. 向前齐步走—立定二、实践技术技能复习重点：让学生加深立定跳远的基本技术动作 组织：（四列横队） 1.教师问：我们这学期学会了什么技术技能本领？ 2.学生小组讨论、回答 3.教师总结 4.学生分组进行示范表演 5.学生评价，教师评价 6.教师总结性评价 7.教师示范，学生评价 8.学生示范立定跳远技术的三步骤 9.教师集体总结并做出评价 三、总结回顾 1. 学生谈自己的体会，找出自己的不足
[整理]小学体育课评课标准[1] 小学体育课评课标准 一、体育课分析与评价的依据 体育课的分析与评价，就是根据体育教学的目的任务，体育教学大纲、体育教学原则和体育教学法，用科学客观的方法，检验体育课教学是否得法，教学效果如何，这是每位体育教师必须掌握的基本功之一。分析与评价是现代科学管理的基本方法之一。对体育课进行分析和评价，有利于获得反馈信息、总结经验、发现问题，调整和控制教学，提高体育教学质量，改善和提高体育教师的教学方法，提高业务水平。分析与评价体育课，虽然要根据学校体育的目的任务、体育教学大纲和现代教学论的原理进行，但是，学生的年龄特征，上课的客观条件是影响分析评价标准的因素。因这些因素是一种变量，因此，对教育、教学的分析评价，并不是一成不变的。即使是某些定量分析的指标，也不是绝对不变的，如运动负荷的生理指标就是如此。 二、体育课分析评价的内容 分析评价的目的，就是要最终判断体育课的教学质量。而质量的内涵和标准是极其复杂的，任何简单的办法，或以某几项机械的指标作为评价的内容和标准都是不够全面、准确的。但是，要对体育课的质量做出评估，又必须定出一些可以做定量分析的指标体系。这里仅提出一些较为普遍的分析评估内容作为参考。 (一)教学的准备教学是个完整的系统，不是孤立的教学过程。教学准备工作的质量，是影响整个教学质量的重要组成部分。体育教学准备工作，一般包括如下内容:
1、教案的质量要求:(1)对教材的理解是否正确，能否突出重点、难点;(2)对 学生了解是否深入;(3)教学任务订得是否明确具体和切合实际;(4)组织教学的安排是否科学合理。 2、场地器材、教具是否准备齐全，场地、器材布局是否合理，安全卫生是否 有所考虑 3、对教学中可能发生的问题是否有所准备，病残学生的活动或见习是否有所 安排。 (二)教学过程 教师方面:教与学双方构成教学，教师起主导作用，它的客观标准是: 1、组织工作:体育课和其他课程不同，一是在学生活动中教学;二是在操场上 进行;三是每个学生必须反复练习;四是需要仔细运筹，充分使用场地器材，要成队伍或个别移动和穿插;五是必须保证学生安全等。根据这些特点，就决定了上体育课组织工作的重要性。 (1)根据教材所确定的课的类型、结构是否合理，分组是否得当，教材安排的顺序是否符合教学原则。 (2)队形调动是否合理，有利教学。(3)学生小组长和体育积极分子是否充分发挥了作用。 (4)安全措施是否落实。 (5)临时发生的问题，能否及时处理，并取得应有的教育、教学效果。 (6)检查和考核成绩的工作处理是否得当。 2、教学方法:(1)讲解是否简明、生动，学生听得明白。是否运用启发式。(2)口令是否准确，声音是否宏亮，即严肃又动听。(3)教学步骤是否清楚，由浅入深，教学手段和辅助教材运用是否得当。(4)能否及时利用反馈信息,做到区别对待。(5)是否注意到诱导和启发学生兴趣，培养和发展学生能力。 3、教育工作:(1)教师是否有意识、有针对性、有计划地进行了教育工作。(2)是否坚持了以正面教育为主，及时表扬和鼓励学生的积极性。(3)教师是否做到既严格要求，又和蔼可亲。能否及时处理临时发生的应当进行教育的问题。
北京市体育局关于印发《北京市体育产业基地管理办法》的 通知 【法规类别】体育综合规定 【发文字号】京体产业字[2016]21号 【发布部门】北京市体育局 【发布日期】2016.09.06 【实施日期】2016.09.06 【时效性】现行有效 【效力级别】地方规范性文件 北京市体育局关于印发《北京市体育产业基地管理办法》的通知 （京体产业字〔2016〕21号） 各区体育局、北京经济技术开发区社会发展局、燕山体育运动中心，各有关单位：现将《北京市体育产业基地管理办法》印发给你们，请认真贯彻执行。 北京市体育局 2016年9月6日 北京市体育产业基地管理办法
第一章总则 第一条为了贯彻落实《国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》（国发〔2014〕46号）和《北京市人民政府关于加快发展体育产业促进体育消费的实施意见》（京政发〔2015〕36号），促进北京体育产业集聚发展、创新发展，发挥区政府在加快发展首都体育产业中的作用，规范市级体育产业基地管理，依据《体育总局关于进一步加强国家体育产业基地建设工作的通知》（体经字〔2016〕183号），特制定本办法。 第二条本办法所称北京市体育产业基地，是指经北京市体育局一定程序认定命名的，在体育产业发展方面具备相当基础、规模和特色的体育产业园区，在体育产业重点领域具有较大影响力和较强竞争力的单位或机构，以及在体育产业特定领域成绩显著、具备较好经济和社会效益的活动或项目的总称。 北京市体育产业基地的具体类型分为三类：一是以产业园区为单位，命名为北京市体育产业示范基地（以下简称示范基地）；二是以体育产业重点领域的知名企业或组织机构为单位，认定为北京市体育产业示范单位（以下简称示范单位）；三是以持续运营的优秀体育产业活动或项目为单位，认定为北京市体育产业示范项目（以下简称示范项目）。 第三条北京市体育产业基地的设置按照有利于创新体育产业发展模式、有利于引导社会资本投入体育产业、有利于全面带动体育产业发展的原则评定，注重在全市范围内的合理布局，兼顾区域分布和产业结构升级，依据资源禀赋、因地制宜、突出特色，切实