体育教学中的有效教学策略
第一，教学环境的创设。在体育教学过程中，学生主体的参与需要有一个良好的环境，那种死气沉沉的环境无法让学生兴奋起来，在活动时也无精打采。有了良好的学习环境，学生才能调动自己的学习积极性，主动的参与活动，与同伴一起探究合作学习。良好的教学环境应该具备以下条件：师生之间是民主的，是朋友关系，教师对于学生的好奇心应该鼓励，满足他们的求知欲望;学生之间能有正常的交流，能有竞赛也有合作;教师能根据教学情况设置一定的情境实行教学，教学目标符合学生的理解，教学内容趣味化。
第二，学会学习的方法。教师的教给学生知识与技术，不如教给学生学会学习的方法与技巧，这是他们终身学习的保障，他们能自己实行活动，这是主动性的前提，教师要对他们实行学习的指导。比如说，在学习跳远时，有的小学生不能做出蹲踞式的动作，自己多次尝试都失败了，这时，教师提醒她能不能换一种方式实行试跳，比如，能够站到高的地方跳下，在空中体会蹲踞的动作，接下来就可降低起跳的高度，直到体会蹲踞动作为止。其实，学生在学习时可能会学不会，那是因为他没有找对方法，如果教师给以指导，他们就会很快掌握，这个过程就是一个方法的学习过程。
第三，体育教师要保持教学的热情。体育教师的教学热情对于教学的有效性有很大的影响，如果教师上课时没有精神，不想说话，处处表现得懒洋洋的，学生的精神肯定也不会足，他们更没有学习的积极性。如果教师在上课时，口号宏亮、运动敏捷、表情丰富，他的这种情绪很快就传染给学生。这种热情让学生感受到后，学生有一种亲切的感觉，喜欢跟着教师的思维实行学习，练习时也表现的格外卖力。当然，体育课堂需要高涨的热情，在体育学科的研究中也需要高涨的热情。表现出对自己的体育工作热爱，喜欢去探索与研究体育，持续学习体育知识来开拓自己的视野，有较高的热情去研究体育教学改革。
初中体育课堂有效教学策略研究 摘要：在当今社会中，人们越来越重视身体素质的培养，关注身体健康的发展，因此在青少年阶段培养健康的生活方式是受益一生的事情。所以针对此种情况，初高中的体育课堂所承载的内容越来越多，对体育课堂的有效性的要求也越来越多。通过我当体育老师的经验结合科学的教育理念，在本文中我将要谈谈我对于如何上好初中体育的理解。 关键词：初中体育；课堂教学；有效性；策略 因为现今社会的大背景对初中体育课程提出了新要求，我们首先来看看现金我们的初中体育课堂存在哪些不足。在我的课堂教学中通过调查和平时与同事的交流中我发现：在上课过程中，教师教的认真，学生学得也认真，但是课堂的效率很低。它表现在以下的一些方面：教师没有整体概念、理论教学和实际操作没有很好的结合、教学内容的不明确、未能完成预设目标、教学层次的低下等等。这些情况使得学生的学习状态不高，渐渐失去了学习体育课的兴趣，不能自主学习，缺乏学习的主动性和创造性，进而影响了学生其他科目的学习和健康人格的培养。体育课堂本来是学生活力的焕发与个性的张扬，但是在课堂上完全感觉不到学生完成体育项目而获得成功的欢乐。教师和学生实际付出的精力与大的的目标不协调、不对等。因此，如何使我们初中体育教师在拥有新课程背景下的课堂下达到教学的有效性，掌握如何更好地提高课堂教学有效性的方法，是摆在我们大家面前的一个难题，我经过不断的教学实践与探索，就如何的提高体育课堂教学的有效性，提出了自己的观点和看法。 一、初中体育的重要性 体育教学是以各种身体练习为主的实践活动，它能增强学生的体质，塑造学生健康体魄，为学生以后的学习生活打下坚实的基础。同时体育课程在初中学科的教育中占有自己独特的地位。所以说提高初中体育课堂教学的有效性是我们亟待研究和探索的重要教育课题。提高体育课堂的教学质量。 二、如何理解初中体育课堂的有效教学 有效教学不仅是一种现代的教学理念，同时也是一种教学的实践活动，它通过教师遵循教育的教学规律以完成的教学目标，最终实现教与学的统一。初中体育有效性课堂教学策略，是指体育教师为完成教学大纲达成教学目标，通过对体育教学活动的清晰认识，调节和控制教学活动而进行的一系列的执行过程。为了更好地促进体育教学课堂的有效实现，教师应按照国家教育方针和课程计划的要求，在规定的时间和地点，依据体育新课程标准(或教学大纲)，选择最佳的教学方式，促进学生体育在健康知识、体育技能、活动的理解、以及情感、态度、价值观等方面的发展。 三、如何更好地使初中体育课堂教学有效实施 （一）首先教师要根据课标的要求提前做好课前准备工作，制定计划，明确本节课的学习目标
浅析初中体育课堂教学的创新性 发表时间：2013-02-06T16:00:29.700Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年9月供稿作者：李慧林[导读] 根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力？ 李慧林河北省涉县第三中学 摘要：根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力？体育教学创新有何特征？应处理好那些关系？所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。现代体育课堂教学就是要体现创新，创新教育的根本就改变“应试”教学为全面素质教学，创新是人类社会发展的动力。 关键词：初中体育、体育教学、创新教育、特征 积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国，迎接21世纪挑战，培养跨世纪人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。教学是学校的中心工作，课堂教学是实施素质教育的主要途径。江泽民总书记在全国教育工作会议上指出：“必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命”。体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其它学科所无法比拟的优势。那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。现就根据创新教育的主要特征，对学生创新能力的构成与培养着如下阐述。 一、创新教育是注重智力的开发 智力就是人的认识能力和创造能力；智力是认识能力和实践能力的总和。较为统一的认识是：智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合表现。人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。在教学中利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维。例如，要让学生了解想跑得快，跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动，创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。在以往的教学中还应重视开发学生的非智力因素。实际上，学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。因此，学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。创新教育虽然仍将传授知识、授业解惑作为教学的重要任务，但是它已不作为教学的主要任务和终极目标了。在创新教育中，教师重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而迸发出极大的学习热情，能够处于主动学习的最佳状态。 二、创新教育是多样化的教学 强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。如培养形式灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个性发展。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。例如组织学生观看有关录相、电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情，激发学生情感很有好处。教学内容的多样性与可接受性。课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不意味着对运动技术教学的否定。不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。 三、创新教育是自主性教学 创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立地分析问题的能力，独立地获取解决问题的多种新途径和方法。在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。要培养学生创新思维，激发学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生思维品质的优化。在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。教师不仅能提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。在体育教学中包含着各种要素，如教师、学生、教材、组织教法、学生生理、心理的发展以及场地器材等等。这些要素之间，既互相对立，又互相联系，每一种要素的变化又都影响着其他要素的变化，影响着整个体育教学质量的变化。因此，要使体育创新教育获得最大效益，必须从整体性的观点出发，把握住各要素之间的联系，弄清它们相互之间的关系，只有这样才能收到事半功倍的效果 教师要依靠创新,发展自己、充实自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作、要有强烈的创造意识热情、要有坚忍不拔、百折不挠、顽强的意志力。这对于教师来说十分重要。教师的创造性主要受自身素质——知识、经验、智力、个性心理品质等因素的影响。提高教师自身的素质是培养学生创造力的基础,是完成跨世纪宏伟大业的保证。
https://www.doczj.com/doc/b28317346.html, 中学体育论文题目 一、最新中学体育论文选题参考 1、对广东省中学生体育锻炼现状的调查及其对策研究 2、从“以学生发展为本”的理念审视当前的体育教学—上海市中学体育教学现状调查与分析 3、美国中学生体育运动发展现状探析 4、中国、英国中学体育课程设置和课程目标的比较研究 5、中学体育教学法课程微格教学的设计与研究 6、中学体育师资现状及高校体育教育人才素质能力培养的研究 7、安徽省中学体育教学现状调查与分析 8、对我国三城市中学体育隐蔽课程实施现状的研究 9、日本中学体育运动部的组织活动及启示 10、中学体育教师职业认同研究 11、中学体育教学开展定向运动的意义及制约因素 12、普通高级中学体育 (1-6年级) 体育与健康 (7-12年级) 课程标准 13、中学体育教学模式改革探索 14、中学生体育学习中归因训练的实验研究 15、广州市中学体育隐蔽课程现状的调查研究 16、对安徽省中学体育教师综合素质的调查研究 17、中学体育教师能力评价方案的研究 18、影响上海市中学生体育锻炼行为缺失的因素 19、湖北少数民族地区中学体育师资队伍建设的思考
https://www.doczj.com/doc/b28317346.html, 20、太原市中学生体育活动伤害事故的风险管理 二、中学体育论文题目大全 1、论21世纪中学体育师资培养 2、温州地区中学体育教师现状调研 3、成都市中学体育现状调查分析 4、普通中学体育政策执行力影响因素探析 5、浅谈中学生体育课兴趣的培养 6、北京市中学生体育伤害事故研究 7、部分农村中学体育场地、器材设施现状调查与分析 8、体育课程改革背景下中学体育教师职业倦怠问题探究 9、中学体育教师课堂教学行为的理论构建 10、中学生体育学习焦虑控制的实验研究 11、中学体育教师对教学自主性认识的研究 12、我国中学体育师资现状分析 13、合作学习教学模式在中学体育教学中的应用研究 14、江苏省农村初级中学体育现状调查与分析 15、新课标下中学体育教学中学生学习兴趣的培养 16、中学生体育活动参与兴趣影响因素的探索 17、福建省农村中学体育现状及对策研究 18、北京市中学体育教师继续教育存在的问题及其改进途径 19、中学体育教师教学知识发展研究 20、考核评价中学体育课成绩的初步探讨
初中体育教学模式的探究 摘要：体育教学模式的创新研究是目前备受关注的课题，先简单介绍了传统初中体育教学的现状，结合新教学目标，提出了初中体育教学模式创新的策略。 关键词：体育教学集体体操教学方法教学模式 一、体育教学探究模式的概念 体育课堂的自主探究教学模式是指在体育教师科学的指导下，要求学生能够通过学习中创造性的活动，实现自身自主性的发展。通过这些生动活泼，符合中学生特点的活动，使他们提高思想，增加对社会的了解，克服怕生和社交的畏难情绪。发扬不怕苦、不怕累的体育精神。引导学生自主学习、热爱体育活动，最终实现学生综合素质的全面发展。 二、研究教学模式的基本条件 1.教学模式的理论依据，体现终身体育的目的 合作式教学模式是教学的基本思想，建构起来的主体性教学模式。因此，我们广大体育教师在教学中应遵循这些理论依据。自主探究模式的主导和前提是教师科学的指导，学生则既是自主探究模式的主体，又是学习的主体。学生利用自身的主观能动性进行创造性地学习是体育教学活动的中心，也是教育的基本途径和方法。自主探究学习可以概括
理解为：首先是学生在主观意向上对体育活动有兴趣；其次是找到一种独立的学习方法和技巧，摸索学习相关体育知识；最后做到坚持学习。 2.学生条件，自主能力的体现 初中学生的逻辑思维水平、学习的自觉性、选择性以及教学的配合程度已大大提高，当今的学生还表现出较强的社交，尊重以及自我实现的人格动机，在课堂上表现出应当有的独立与能动性并有趋向创造性的内在动力，他们的主体状态及其主体素质已达到一定水平。另外，现在绝大多学生是独生子，或是留守儿童，在家庭里缺乏与同龄人的交流，缺乏家长的正确管理，为此，进行合作式学习是他们心理需求。 3.教材条件，人性化的评定制度 新版初中体育与健康教材在原版的基础上降低了难度和要求，删除了一些不安全内容，注重终身体育的实用知识，增强了可读性，便于学生参照自学。特别是教材中对动作要领的讲解和练习方法的介绍非常的具体，对有需互帮互助的知识点讲解充分，图解合理。新型的体育教育给学生以很大的自我发挥空间，在学习的过程中，除了必要的知识由教师主讲以外，其他的诸如练习、小组竞赛等等都是由学生自主组织活动，提倡自我学习的积极能动性，让学生成为学习的主导者，培养学生自主学习的能力和积极性。并选择了
体育课堂中常用五类教学方法体育教学方法是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。 体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。 1.以语言传递信息为主的教学方法 是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。 在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。 讲解法：是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。 问答法：也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。 讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。 2.以直接感知为主的方法 是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。
以直接感知为主的方法有动作示范法、演示法、纠正错误动作法、保护与帮助法、视听引导法等。 示范法是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。体育教学中教师示范时，除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。 由于运动动作的多样性，因此动作示范更要注意“示范面”的问题。示范面是指学生观察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。示范面有正面、背面、侧面和镜面。 （1）正面示范：教师与学生相对站立所进行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教师正面动作的要领，如球类运动的持球动作多用正面示范。 （2）背面示范：教师背向学生站立所进行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教师背面动作或左右移动的动作，以及动作的方向、路线变化较为复杂的动作，以利于教师的领做和学生的模仿，如武术的套路教学就常采用背面示范。 （3）侧面示范：教师侧向学生站立所进行的示范是侧面示范，侧面示范有利于展示动作的侧面和按前后方向完成的动作，如跑步中摆臂动作和腿的后蹬动作。 （4）镜面示范：教师面向学生站立进行的与同学同方向的示范是镜面示范，镜面示范的特点是学生和教师的动作两相对应，适用于简单动作的教学，便于教师领做，学生模仿。例如，做徒
浅谈初中体育课堂有效教学策略 随着国家教育课程理念和课堂教学改革的不断深化与发展，初中体育课堂教学的有效性得到了人们日益广泛的关注。本文主要从体育课堂有效教学概念和理论的基本概述入手，结合自身的教学实践分析初中体育课堂发展现状和问题，总结提升初中体育课堂有效教学的策略和方法，力求更好的提升自身的课程育人能力和水平，提高教学效率和教学质量和水平。 标签：初中体育；有效教学；策略 青少年加强体育锻炼，不仅可以提高青少年的身体素质，同时也能培养青少年坚持不懈、努力奋斗的体育精神，因此在学校教育中应该加强对学生进行体育锻炼。本文针对初中体育课堂的教学方法进行分析，希望通過本文的分析可以进一步提高初中体育教学水平，提高学生的身体素质。 一、初中体育教学内容要有计划性 提高学生的身体素质并不是一朝一夕就能够实现的。每个学生在入学的时候，其身体素质、体育能力、力量等各方面都是不同的，因此初中体育老师在对学生进行体育课堂教学时，需要具有计划性，对教学任务和教学内容进行具体的安排。首先体育老师需要通过1到3节课对全体学生的体育水平进行一定的了解，然后再针对学生的具体情况进行具体安排。例如刚开始大家的体育基础水平都不高，老师可以先对学生进行基础体育项目的锻炼，当学生经过一段时间的适应，身体素质有一定提高之后再进行其他的锻炼。 在初中体育教学中需要遵循以下几点原则，首先是因材施教，针对不同学生的不同身体素质进行不同的体育科目训练。例如一些身体素质差、体育能力不够，对体育锻炼积极性不强的学生，可以先让他们进行一些和缓的、强度不大的体育锻炼，慢慢的提高他们的身体素质。对于身体素质好，体育水平高的学生可以对他们进行一些针对性的训练，并加强训练强度，进一步提高他们的身体素质。 其次需要遵循循序渐进的原则，每个学生的生活环境和成长环境都是不同的，因此身体素质和体育锻炼能力等各方面都不同，因此在对学生进行体育教学的时候需要有一定的计划性，按照由易到难，从简单到复杂的顺序来进行体育教学。 二、注意体育教学语言的针对性 在初中体育课堂教育中，老师与学生之间的交流是十分重要的，老师的语言对学生的学习效率有着非常大的作用，因此在体育教学中，老师需要加大对教学语言的重视，提高教学语言的针对性。要想保证教学语言的针对性，首先体育老师需要充分了解和掌握体育课堂教学内容，对教材能进行专研，对自己每节课的教学目的、教学任务有关教学要求进行明确，这样才能在实际的教学过程中，针
初中体育教学论文 初中体育教学论文：创新能力不仅是一个民族、一个社会富有生机与活力的条件，也是一个民族、一个社会文明发展水准的标志，是一个国家综合国力的重要体现。江泽民总书记在全国教育工作会议上指出：“必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负特殊的使命。”体育教学是学校体育的重要环节，从幼儿到成年始终贯穿在学生的学习生活中，在当前教育改革提出实施素质教育前提下，在体育教学中提出对学生创新能力的培养是符合时代发展需要的。 体育学科为学生提供了独有的、开
阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、实践的表现机会。对于学生的创新能力的开发和提高，具有其他学科所无法比拟的优势。 创新能力的培养，要从教与学的双边活动中同时进行。在体育教学中对学生创新能力的培养可从以下几方面进行： 一、利用体育教材内容价值 体育学科教材内容体现时代性、健身性、趣味性、实用性。不仅着眼于掌握体育技能、技术，更重要的是通过体育教学活动，有助于学生从生理上、心理上等方面促进与提高。居里夫人曾说过极富哲理的名言：“科学的基础是健康的身体”。因此，学生全面良好的素质和创新能力的完成，需要的是身心的俱健、积极的思维和丰富的想象。 二、加强左侧肢体练习 人的大脑分成左、右两半脑，许多较高级的知识功能都集中于右半脑，左半脑在创新性思维中占有更重要的位
置。在体育教学中，有意识的加强左侧肢体部位的练习，如跳跃、摆动、左手运球等，实现对全脑的开发，促进左右脑配合协调发展，有利于人的潜在创新能力得到发展。 三、自行创编动作 体育课在体操、韵律操、武术项目的教学过程中，学生在系统掌握下，可充实教材中没有安排，但符合学生认知规律、简单易学的各种技术动作，如前滚翻可变化为双手抱膝、手放胸前、两腿交叉、分腿、直腿、双人、鱼跃等；也可鼓励学生在已学的体操、韵律操动作的基础上，自行编排成套简单的动作并进行展示与评价，以此培养学生创新意识。 四、学生自选技评项目 根据教学大纲体育成绩考核办法，规定学生可自选技评项目。学生可根据个人技术、身体素质、兴趣爱好选择项目。教师要因材施教，满足学生表现欲望，发展特长，培养学生自锻能力的提
初中体育教学方法的多样化探讨 摘要：在初中教育阶段，体育学科作为基础课程之一，是学生拥有一个良好身 体素质的关键，特别是初中生正处于关键的身体发育时期，在参加体育运动时教 师更应高度关注，避免影响学生的健康成长，所以，初中体育教学方法需要多样化。本文主要针对初中体育教学方法的多样化进行着重分析与探讨，同时提出一 些有效的教学方法。 关键词：初中体育教学方法多样化 在初中体育教学活动中，受传统教学模式的影响，教学方法不够多样化，较 为单一，往往采用教师动作示范——学生模仿学生——纠正错误动作的教学流程，在这样的教学方式中，学生始终处于被动学习状态，不仅无法调动他们参与体育 锻炼的积极性，还不利于初中生自主参加运动，因此，初中体育教学方法的多样 化已经是势在必行。 一、初中体育教学活动中存在的主要问题 第一，教学方法单一枯燥，初中生正处于思维活跃的年龄阶段，对很多新奇 事物都具有较强的好奇心，体育学科作为一门唯一的户外课程，对于他们来说往 往具有很强的吸引力，但是由于大部分教学运用的教学方法传统落后，使体育课 堂的趣味性大大降低，教学方法不够多样化，长期使用固定的教学模式，严重影 响了学生参加体育锻炼的积极性。第二，教学内容较少，多样化的教学方法往往 需要建立在多样化的教学内容中，不过，在当前的初中体育教学活动中，由于受 到场地、器材、升学等多个因素的影响，教学内容十分单调，主要以跑步、篮球 和跳远为主，体育运动项目的缺乏，挫伤部分学生的学习兴趣，而且对于一些他 们喜爱的体育项目也无法参加，认为体育课索然无趣。 二、初中体育多样化教学方法的具体应用 1.自由学习体育教学法。在初中体育课堂教学中，自由学习是一个新颖而有 效的教学方法，特别是对于户外锻炼来说，教师在安排学生进行整体热身运动之后，可以根据他们的个人喜好与平时兴趣，让学生自由分组进行对抗练习，或者 是参加各种各样的自由体育运动。初中体育教师在运用自由学习教学法时，可以 促使学生主动发挥自己的特长与优势，让他们自由选择自己所喜爱的体育运动进 行训练，这种训练方式可以充分激发学生的自主学习意识，使他们在愉快轻松的 课堂氛围中锻炼身体，提升体质，培养体育爱好，以及使用适合自己的训练方式。 2.课堂游戏体育教学法。初中生仍然处于活泼好玩的年龄阶段，游戏对于他 们来说具有无可比拟的吸引力，所以，在初中体育课堂教学中，教师可以精心设 计一些体育游戏，促使学生主动参与体育训练，并提升教学效果。在初中体育教 学活动中运用游戏教学法，可以帮助学生彻底放松，对于提高他们的身体素质具 有重大帮助，初中生的年龄决定他们喜欢好玩、活泼的运动方式。比如，在田径 体育项目教学过程中，大部分学生往往觉得比较枯燥乏味，就是普通的跑和跳， 此时，如果教师在田径教学中加入带球跑、接力跑和折返跑等游戏，不仅可以提 升学生对训练方式多样化产生学习兴趣，还能够培养和提高他们的综合田径运动 能力。另外，初中体育教师在田径教学中训练学生跑跳能力的同时，还可以培养 其身体协调与平衡能力。 3.信息技术体育教学法。近年来，随着信息技术的日益发展与普及应用，在 初中体育课程教学中可以合理应用信息技术，发挥多媒体教学设备的优势，帮助 学生更好地学习与掌握体育技术和运动动作。信息技术教学法可以将一些体育运
《初中体育教育现状的问题与对策研究》 开 题 报 告 交斜镇初级中学 2015-6-12 《初中体育教育现状的问题与对策研究》实验课题，于2015年5月批准为区级课题。根据课题进程安排，经学校和课题小组研究决定，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导和老师们汇报如下： 课题名称 本课题名称为《初中体育教育现状的问题与对策研究》实验课题。一、课题提出的背景： 基础教育课程改革的不断发展，通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，培养学生终身学习的能力，为学生进一步获取知识并获得终身发展创造条件，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。然而，有一个现实的情况即农村学生体育
技能多数不是在学校学到的，这使我们农村的体育教师为之困惑。就连现在，在很多学生眼里体育课就是用来玩的，是上完主课后的放松活动课。还有一个问题是农村初中目前体育教师配备严重不足，由于初中阶段的学生不适宜开展选项教学，因此初中体育教学模式基本由一名教师承担好几班的教学任务。再加上体育设施器材的缺乏，导致很多内容即使想上也无法上，只好上一些不用器材的内容或干脆就让学生自由活动，长时间恶性循环，学生的学习兴趣逐渐湮灭，导致体育课教学实效性不断下降。 （一）课堂教学是新时期学校实现教育目标的主阵地，是教师成长和发展的重要舞台，也是推动教师专业发展的动力和进步的源泉。课堂教学的质量直接影响着学生可持续发展。它在促进学生的发展、形成学生的生活方式及改善学生的生命质量等方面起着难以估量的作用。一堂好课，能够在发挥课堂教学最基本的功能——传授知识的同时，也促进学生的发展和生命的完善，能够使教师和学生思考生命的真谛、寻找生活的意义、体验生命的情感、感受生命的律动、创造生命的价值和辉煌，因此，必须自始至终把课堂教学问题的现状及策略研究，作为中学教师成长和专业发展的主要内容。 （二）中学体育教学问题的现状及策略研究的核心是教学的效益和效率，即让学生在单位时间内获得有效的进步或发展。课堂教学中我们关注的是教学的“最优化”和“低耗高效”。教学改革是课程
探究初中体育教学中的创新教育 在应试教育体制下，几十年来，中国的中学教育多偏重于书本知识的学习，而关于体育教育多不被重视，初中体育课排课少，且体育课真是上的次数更少，多数时间之下，体育课多被数学，语文，英语，甚至是物理，化学老师用来上课，因此，在本来排课就少的情况下，体育教育更是被忽视，学生的体质也在近些年来呈下降趋势。 一、目前初中体育教育现状 （一）体育课不受重视 中国人口数量巨大，学生数量众多，在加上中国自改革开放以来，贫富差距越来越大，因此，教育资源的分配极其不均，大致上呈现出东部多西部少的状态，地区差异巨大，在西北，西南山区等地，教育资源极其匮乏，学生的受教育权得不到充分保证，在此种条件下，要保证教育公平和在大基数人群中选拔出人才，考试成为了现阶段最合适的手段，因此，应试教育应运而生。 正是由于中国目前的教育体制，无论是小学，初中，还是高中，升学压力都十分巨大，以考试的方式升学使得中学教育更加偏向于书本知识，无论是老师还是学生都更加看重要参与考试的项目，即语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物、物理、化学等科目，在此种环境下，体育教学往往被忽视，体育课往往被学生看成是玩耍的科目，被老师看成可以被占来上他自己课的科目。这样的情况大范围的存在各个中学之中，正是由于体育课不被重视，学生的体质也开始呈下滑趋势，初中生高中生的肥胖比率大大提高，学生的学习生活处于一个高压和不健康的状态[1]。 （二）中学体育教师缺乏专业性 由于体育教育的不重视，中学的体育老师很多都是非专业教师，更有甚者，学校安排其他科目老师如语文、数学老师代行体育课，这种情况也广泛的存在各种中学之中。由于领导层面的不重视，体育教师缺乏专业素养，对学生的体育教育多数采取漠视的态度，即使存在某些体育老师会进行体育教学，但其体育教学也仅仅停留在让学生跑步的程度，对学生的体育教育缺乏一个完整的教学方案，同时也缺乏科学性，这样的教学现状不仅是对学生的误导，甚至可能出现由于教学方式的不科学而对学生造成不可逆的伤害的情况。 （三）缺乏体育教育意识 除了教师专业性问题，中学的体育教育还存在老师和领导层面缺乏体育教育意识的问题。初中体育教育的目的是促进学生的生长发育，增强学生体质，促进学生的身心发展，因此，体育教育应该视学生的具体情况而定，实现多样化的体育教学。而现实教学中，体育教师却缺乏这样的教育意识，他们更多的认为体育教学就是简单地使学生放松身心，或者仅仅在一节课开始之时进行热身运动，这样的教育意识是有失偏颇的[2]。 二、初中体育教育的创新原则
初中体育课常用教学方法 《体育课程标准》的实施建议指出：体育与健康课程是以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。换句话说，即无论选择什么样的教学内容，运用何种教学方法，只要能达成学习目标就行。这也说明了一定的教学内容和运用相应的教学方法是完成学习目标的决定因素，同一教学内容如果运用不同的教学方法所达成的学习目标是不同的。 教学过程是一个极其复杂的动态过程。因此，千篇一律的简单做法或者把教学方法固定化、模式化，必然导致教学思想僵化，不可能适应千变万化、生动活泼的学习局面。我们常说，教学有法，但无定法，贵在得法。尽管教学方法有各种各样的定义和不同的理解，但教学方法又是具体的、形式多样的。著名教育学家巴班斯基认为：“从实际意义来说‘教学方法’的概念总是综合的。懂得这一点，在实际过程中就不会人为地把各种方法割裂开来”。也就是说，各类方法都有其主要特点，其功能是多方面的，往往是相互渗透，从各方面发挥作用。同时每种方法都有所长，也有局限，实际运用是必须取长补短，互相配合。 常见的体育课堂教学方法有：语言法（讲解、口令、指导、提示、口头评价等）、讲解示范法、预防改正错误动作
法、保护与帮助法，表扬鼓励法，完整与分解法、电化教学法等。这些教学法对每一位体育教师来说已再熟悉不过了，在此就不过多地介绍。下面介绍近几年来涌现出来的一些新的教学方法。 一、目标教学法 目标教学法是围绕所设立的学习目标而开展教学工作 的一种教学方法。《课程标准》的一个重要特点就是设立三级目标体系，即课程目标、领域目标和水平目标。在体育课堂教学中，首先要设立学习目标，然后根据这个目标开展教学工作，即在目标的统领下，选择教学内容，实施教学方法，以实现学习目标。 二、主题教学法 主题教学法就是根据教学内容的特点和学生的身心特征，围绕一个主题开展教学，并实现课的学习目标的一种教学方法。例如，以“环境保护”为主题，通过活动中的跑动、跳跃、搬运、传接、竞赛等开展一系列的场地、周边的环境保护活动，激发学生参与活动的积极性，培养相互协作的精神，加强对学生环保意识的教育，从小树立良好的环保意识。又如，以“为孤寡老人献爱心”为主题的教学活动，可以培养学生尊敬老人，关注社会的意识 三、分层教学法 分层教学法是把同一个教学内容分成不同的难易程度，
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 体育课堂中常用的教学方法 体育课堂中常用的教学方法体育教学方法是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。 体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。 1.以语言传递信息为主的教学方法是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。 在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。 讲解法： 是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。 问答法： 也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。 讨论法： 在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。 1 / 14
2.以直接感知为主的方法是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。 以直接感知为主的方法有动作示范法、演示法、纠正错误动作法、保护与帮助法、视听引导法等。 示范法： 是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。 它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。 体育教学中教师示范时，除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。 由于运动动作的多样性，因此动作示范更要注意示范面的问题。 示范面是指学生观察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。 示范面有正面、背面、侧面和镜面。 正面示范： 教师与学生相对站立所进行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教师正面动作的要领，如球类运动的持球动作多用正面示范。 背面示范： 教师背向学生站立所进行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教师背面动作或左右移动的动作，以及动作的方向、路线变化较为
关于体育课教学方法种类 体育教学方法是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。让我们来看看体育课教学方法有哪几种吧： 体育课教学方法有几种 一、常规导入 在体育课上课前先把本次课要完成的教学目标对学生说清楚，目前进行的体育教学中大都采用这种方法。例如：我在《跑的研究性学习》一课中导入语是“同学们，本节课我们一起来学习——8秒钟快跑，通过本节课的学习让大多数同学能说出8秒钟快跑的规则与方法，通过8秒钟换算跑、体验跑、飞人大战、极限跑、挑战跑等练习手段提高我们快速跑的能力，通过观察、帮助提高我们合作与探学习的能力，培养团队精神。优点：此计简洁明了，开门见山。 二、温故导入 温故开讲是通过对旧知识的回顾与复习，过度到新知识的讲授。在体育教学中同一个项目的两节课之间总有着一定的技术联系。例如：在羽毛球击球法——头顶高远球时候。我对学生说：“同学们，上节课我们一起学习了正手击高远球，大家对击球点
的位置基本掌握了，但是击球点在头顶的上方的时候怎么办?这一节课我们就一起来学习——头顶高远球。优点：这种方法符合学生的认知规律，在复习了旧知识的同时直接点出新知识，避免了学生对知识的混肴，此计一举两得。 四、价值导入 体操教学是中学生不太喜欢的项目之一，但好的导入能起到很好的效果，在“鱼越前滚翻”的教学中，我借用一句话“同学们，有一次我骑自行车没一不小心在高速行使的过程中从车上摔了下来，但后来我什么问题都没有，你们知道为什么?”学生七嘴八舌的猜测，最后我说“你们回答的都不对，原因就是你们老师的体操好，在摔下的一瞬间，我本能的运用了前滚翻!”学生觉得体操对日常生活很有作用，后来这节课的异常活跃，当然这节课也非常成功。优点：利用体操项目在生活中的作用，把枯燥的项目变为有价值的事情。 五、讨论导入 在一次田径教学接力跑的研究性教学中，我问学生：“接力棒从上往下压快，还是从下向上挑接棒快呢?”学生们就开始讨论起来了，讨论的面红耳赤。然后我就把学生很自然的分成两组进行比赛，让学生自己去寻找答案。枯燥的田径教学因为导入切入点的巧妙而精彩。优点：利用讨论，引起学生之间的竞争，激发了学生的潜力。 六、多媒体导入 通过多媒体导入新课，可以增强直观教学效果，激发学生学习兴趣。例如：我在乒乓球教学的时候，我一般通过事先准备好的课件播
提高初中体育教学质量的方法探究 发表时间：2019-08-22T15:24:48.567Z 来源：《基础教育课程》2019年8月16期作者：段志霄[导读] 文章通过讲述如何备课、如何处理好教与学的关系、心理卫生教育的渗透、安全教育的开展以及现代化教学手段的运用，来系统地论述如何提高初中体育教学质量。 段志霄（新疆生产建设兵团第六师五家渠市第一中学） 摘要：文章通过讲述如何备课、如何处理好教与学的关系、心理卫生教育的渗透、安全教育的开展以及现代化教学手段的运用，来系统地论述如何提高初中体育教学质量。 关键词：提高；初中体育；教学质量方法 中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）08-128-01 新课改背景下，体育在初中教育中发挥着越来越重要的作用，但由于多方面的原因，初中体育教学质量不高，学生在体育教学中的主动性和积极性不高，如何提高初中体育教学质量，激发学生学习的兴趣与热情，是初中体育教师面临的首要问题。对此，初中体育应转变传统灌输式的教学方法，强化学生在课堂教学中的主体地位，一切教学活动都应以学生的实际情况为基础，设置符合学生实际情况的教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等，促进初中体育课堂教学质量的提高。 1.设置符合学生实际情况的教学目标 教学目标是教师课堂教学的主要依据，也是课堂教学的动力所在，只有建立在教学目标的基础上，课堂教学才能有条不紊地进行。学生是课堂教学的主体，课堂教学的最终目的都是为了学生更健康的成长，因此教师设置课堂教学目标应以学生的实际情况为基础，依据学生的实际情况设置体育教学目标、教学重点以及教学难点等等。学生实际情况不仅包括学生原有的体育知识或者基本的体育技能，而且还应包括学生的体育情感、态度以及价值观等等，因此教师在设置教学目标时，应充分考虑学生各方面的情况[1]。 不同的学生，其个性有所不同，所掌握的体育知识与技能、接受能力也有所不同，因此教师在设置教学目标时，应充分考虑学生的差异性，设置具有差异性的教学目标，使不同层次的学生都能学有所成、学有所获。例如，在"鱼跃前滚翻"的授课中，若学生甲还未真正地掌握远撑前滚翻的相关技能，教师则可以以"掌握远撑前滚翻技能"作为其教学目标，同时在教学活动中，多让其进行远撑前滚翻的练习；若学生乙已经可以熟练地进行远撑前滚翻，则教师可以以"掌握鱼跃前滚翻技能"作为其教学目标，同时在教学活动中，多让其进行鱼跃前滚翻练习。在这样的教学目标作用下，学生甲掌握了远撑前滚翻技能，学生乙掌握了鱼跃前滚翻技能，两位学生都能学有所成，其体育技能都有所提升。 2.设置符合学生实际情况的教学内容 教师在设置教学内容时，应充分考虑学生的接受能力，不同的学生，其接受能力也有所不同，教学内容只有在学生接受的能力范围内，才能激发学生的学习兴趣与热情，才能真正地提高学生各方面的能力［2］。因此，教师在设置教学内容时，应以学生的接受能力为基础，设置学生能力范围内的教学内容，使所有学生都能在有限的时间内学有所成。例如，有些学生的体育基础知识比较差，在体育学习上存在一定的难度，失去学习体育的兴趣与热情，对此，教师在设置教学内容时，应尽量选择一些难度较低的内容，使学生能够尽快的掌握这些内容，提高学生学习体育的信心与热情，巩固学生基础的体育知识及技能；对于接受能力较强的学生，其学习难度较低，且通常比较喜欢体育，对此，教师可以设置一些难度较高的内容，鼓励学生勇敢地去挑战，提高学生的兴趣和热情，使学生能够在原有的知识及技能的基础上有所前进[3]。体育教学内容的差异性，从表面上看，一些学生可能会减少部分知识的学习，使学生无法掌握全面的体育知识及体育技能，但事实上通过这种差异性的教学内容的学习，学生可以巩固已有的体育知识，在原有的基础上迈出更深、更广的一步。相反的，在初中体育教学中，如果教师不注重学生的实际情况，未关注学生的差异性，而盲目地设置教学内容，一味地追求教学进度，学生原有的体育知识还未巩固，教师又灌入新的知识，久而久之，学生不仅未能真正地掌握基础的体育知识与体育技能，而且容易失去学习的兴趣与热情，课堂教学质量难以提高。 3.设置符合学生实际情况的教学方法 教学方法是教师授课的主要手段，也是决定教学质量的关键性因素，科学的教学方法可以促初中体育教学质量的提高。不同的学生，其教学内容会有所不同，同样的，教师所选择的教学方法也应因人而异。例如，教师在"武术套路"这一章节中，一些学生由于体育基础比较差，因此未能熟练地掌握武术套路中相关的动作，对此，教师在授课过程中，应更加注重武术套路细节动作的讲解，运用分解法向学生详细介绍武术套路的每一个单式动作，同时做出相关的示范动作，引导学生去掌握基础的体育知识；而对于体育基础较好的学生，由于其已经可以熟练地掌握武术套路的整个动作，因此教师在授课过程中，可以选择综合教学法，向学生综合地讲解武术套路的整体动作，同时在核心动作上，应做出相关的示范动作，使学生不仅掌握了武术套路的基本技能，而且对武术套路有了一个较全面、较完整的了解［4］。总之，在初中体育教学中，教师的教学方法不是固定的，它应该具有针对性和多样性的特点，无论是哪一种教学方法，其都应符合学生的实际情况，使学生能够在原有的基础上不断地前进。 4.设置符合学生实际情况的教学评价 教学评价是教学在课程结束后参照相关的标准对整个教学过程和教学结果进行分析与评价。教学评价是教师教学中关键的环节，是教师提高其教学水平的重要手段，传统的教学评价通常为教学个人反思式的评价，因此其全面性、客观性和科学性不高。新课改背景下，初中体育课堂教学中的教学评价不仅仅是教师的个人行为，作为课堂教学的主体——学生更应参与到教学评价中来，对此，教师可以依据学的实际情况，通过问卷调查、交流活动等方式鼓励学生参与到教学评价中来［5］。同时，初中体育的教学评价应更贴切学生的实际情况，其不仅仅是学生学习过程及学习效果的评价，更应该对学生的情感、态度、价值观以及各方面能力的评价，学生综合素质的提高是初中体育教学评价的重要依据。 参考文献 [1]范军平.论新课改背景下中学体育课堂教学策略研究[J].山西师大体育学院学报，2009，10(S1)：112-113. [2]刘玉强.新课改下中学体育教学的发展方向[J].科教文汇(中旬刊)，2009，12(10)：542-543.
初中体育课堂教学中创新教育研究 在初中体育教学中，应转变体育教学观念,大胆改革现行体育课程,改进教学方法，注重培养学生的开拓创新意识、创新思维和创造能力。 标签：初中体育教学；创新意识；创新思维；能力培养 体育教育为学生提供了独特的、开阔的学习和活动环境，及充分观察、思维、操作、实践的表现机会，它具有其它学科无法比拟的创新优势。因此，体育教育与创新教育的关系就是体育活动通过它所具有的社会环境和特有的功能，通过教育的过程来培养人的创新个性，开发人的创新智能。要真正体现现代体育课堂教学中创新教育的应用，体育教师也必须具备一定的创新能力，从而才能培养出优秀的创新人才。在体育教育中利用创新教育存在的潜力开拓创新意识，培养创新精神，培养创新思维，培养创造能力，从而增强个性培养。 一、创新教育的发展潜力 1、开拓创新意识 创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。是创造性思维和创造力的前提。体育教师在每一节体育课堂教学上都应激起学生对体育的兴趣，确立自己的教学内容的吸引力，在教学中注意根据所授内容设疑、提问和创新，激发学生向上进取的精神和创造力。对不同程度的学生给予不同的问题和练习要求，对于那些较难的问题和练习，允许学生间相互讨论和帮助，也允许学生对答案的回答不拘泥于某一定向性结论，帮助学生寻求多元化的目标、方法，这样创新意识会更为强烈。 2、培养创新思维 要培养学生创新型思维，必须激起现阶段中学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。创新意识的产生最基本的要求是思维的活跃性。在体育课堂教学中，教师要从有利于培养学生创造力的角度考虑，积极挖掘教材中的创造性因素、诱发学生的创新思维。如果教学总是从既有的前提出发，经过已知的过程，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生思维品质的发展。 3、培养创造能力 创新是一种学习过程，需要技术知识的积累。现代体育课堂教学活动，向学