六年级下册数学教学计划
教学内容
1、负数
2、百分数（二)
3、圆柱与圆锥
４、比例
5、数学广角——鸽巢问题
6 、整理复习
教学目标
１、了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
2、理解比例的意义和基本性质，会解比例,理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例,会用比例知识解决比较简单的实际问题；能根据给出的有正比例关系的数据在
有坐标系的方格纸上画图，并能根据其中一个量的值估计另一个量的值.
3、会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小。
4、认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。
5、能从统计图表准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的判断或简单的预测；初步体会数据可能产生误导。
６、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 7、经历对“抽屉原理”的探究过程,初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题,发展分析、推理的能力。
８、通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，形成比较合理的、灵活的计算能力,发展思维能力和空间观念，提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。
9、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
教学措施
１、认真备课,钻研教材,认真制定每课的教学目标,并围绕教学目标设计教学环节，课上要充分发挥学生的主体地位,要特别照顾到后进生.
2、平时的练习要有针对性，对于后进生和优秀的学生要分别出一些适合他们的练习。
3、加强操作、直观的教学,例如教学圆柱和圆锥时,就要利用操作、直观教学,以发展他们的空间
观念.
４、增加实践活动,培养学生用数学知识解决实际问题的能力。５、加强能力的培养。主要培养学生的分析、比较和综合能力；抽象概括能力;判断、推理能力；迁移类推能力；揭示知识间的联系，探索规律,总结规律；培养学生思维的灵活性和敏捷性。
6、设计出有针对性的家庭作业，要少而精，并设计有效的预习作业.
7、做好后进生辅差工作，采用兵教兵的方法。
8、制定好总复习计划，把复习工作做细，做实,争取提高六年级毕业成绩。
1.负数
【教学目标】
１.在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是
负数.
２。初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。
3.能借助数轴初步理解正数、0和负数之间的关系.
【重点难点】
负数的意义和数轴的意义及画法。
【课时安排】
建议共分3课时:
负数的初步认识
2课时
在数轴上表示正数、0和负数
１课时
第1课时负数的初步认识（1)
【教学内容】
负数的初步认识
(1）（教材第2页例1).
【教学目标】
结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。
【重点难点】
体会负数的重要性。
【教学准备】
多媒体课件。
【情景导入】
1。教师利用课件向学生展示教材第2页主题图.（有条件的可播放天气预报视频）
2.引导学生观察图片,说出图中内容.（教师：观察上图，你能发现什么？0℃代表什么意思？－３℃和3℃各代表什么意思？）
引出课题并板书:负数的初步认识(1）
【新课讲授】
教学教材第2页例1。
(1)教师板书关键数据：0℃。
(2)教师讲解0℃的意思。0℃表示淡水开始结冰的温度。比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-"(负号）：如-3℃表示零下3摄氏度，读作负三摄氏度。比０℃高的温度叫零上温度，在数字前加“＋”(正号）,一般情况下可省略不写：如+３℃表示零上３摄氏度，读作正三摄氏度,也可以写成3℃,读作三摄氏度。
（３）我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗?最高气温和最低气温都是多少呢？随机点同学回答。
(4）刚刚同学回答得很对，读法也很正确.
（5）了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？
学生讨论合作，交流反馈.
(６）请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。
（７）教师展示学生不同的表示方法。
（8）小结:通过刚才的学习,我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。
【课堂作业】
完成教材第４页的“做一做"第1题。
组织学生独立完成，指名回答。
答案：-18℃温度低.
【课堂小结】
通过这节课的学习，你有什么收获?
【课后作业】
完成练习册中本课时的练习.
第2课时负数的初步认识(2)
【教学内容】?
负数的初步认识
（２）（教材第3页例２）.
【教学目标】
通过呈现存折上的明确数据,让学生体会负数在生活中的广泛应用，进一步体会负数的含义。
【重点难点】
体会引入负数的必要性,初步理解负数的含义。
【新课讲授】
1。教学例2。
(1)教师出示存折明细示意图。(教材第3页的主题图）教师：同学们能说说“支出（-）或（+）”这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流,然后指名汇报。
(2)引导学生归纳总结：像2０００,５00这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“－"号的数，像—500，－132这样的数表示的是支出的钱数。
（３)教师:上述数据中5００和—５０0意义相同吗？(500和－５００意义相反,一个是存入，一个是支出).你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走１００m和向西走２00m、前进２０步和后退２5步吗？说说你是怎么表示的?师把学生的表示结果一一板书在黑板上。
２。归纳正数和负数.
(1）你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。
（２）教师展示分类的结果，适时讲解。像+8，+4，+20０0,+５０0,+100,+2０这样的数，我们把它们叫做正数,前面的+号也可以省略不写.
像－8，-4，—50０，－２0这样的数,我们把它叫做负数.
（3）那么0应该归为哪一类呢？组织学生讨论,相互发表意见。师设难：“我认为0应该归为正数一类。”
归纳:０既不是正数也不是负数,它是正数和负数的分界点。
（4）你在什么地方见过负数？教师鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。
【课堂作业】
完成教材第4页的“做一做"第2题.
【课堂小结】
通过这节课的学习，你有什么收获？
【课后作业】
完成练习册中本课时的练习。
第3课时在数轴上表示正数、0和负数
【教学内容】
借助数轴理解正数和负数的意义（教材第5页例3）.
【教学目标】
1．借助数轴初步理解正数、0、负数。
2。初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建以及正数与负数的比较。
【重点难点】
认识数轴、0.
【情景导入】
教师用CＡＩ课件演示教材第５页的主题图。
教师：如何在一条直线上表示出他们运动后的情况呢？
【新课讲授】
教学例3。
（1)教师：怎样用数来表示这些学生和大树
的相对位置关系呢?
组织学生在小组中议一议,然后汇报。
（２）教师结合学生的汇报,用课件出示数轴,在相应点的下方标出对应的数。
（3）让学生说出直线上其他几个点代表的数,让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。
(4）教师总结:我们可以在直线上表示出正数、０、负数,像这样的直线我们叫做数轴。
(5）引导学生观察数轴
:①从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？
②在数轴上分别找到
１．5和－1.５对应的点。如果从起点分别到1。５和—１.5处，应如何运动?
师及时小结，数轴除了可以表示整数，还可以表示小数、分数。每个数都能在数轴上找到它们相对应的点。
【课堂作业】
1.完成教材第5页的“做一做"。学生独立练习，指名汇报。
２。完成教材第6页练习一的第４题。第4题组织学生独立完成,并在小组中相互交流、检查。教师用课件出示答案、订正.
通过这节课的学习，你有什么收获？
【课后作业】
完成练习册中本课时的练习。
2百分数（二）
【教学目标】
1．理解折扣、成数、税率、利率的含义，知道它们在生活中的简单应用,会进行这方面的简单计算。
２.在理解、分析数量关系的基础上,使学生能正确地回答有关百分数的问题。
【重点难点】
利用百分数解决实际问题.
【课时安排】
建议共分5课时：折扣1课时成数1课时税
率1课时利率１课时
解决问题1课时
【知识结构】
第1课时折扣
【教学内容】
折扣（教材第8页的内容,练习二第1～３题）.
【教学目标】
1.明确折扣的含义。
2。能熟练地把折扣写成分数、百分数.
3．正确解答有关折扣的实际问题。
4。学会合理、灵活地选择方法,锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。
【重点难点】
１.会解答有关折扣的实际问题.
2.合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。
【情景导入】
圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销的？(学生汇报调查情况。）
【新课讲授】
１.教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。
（１）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段,是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折"，你怎么理解？
（2）你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签.（电脑显示）
①大衣，原价：1000元,现价:700元。
②围巾，原价：100元,现价：70元。
③铅笔盒，原价:10元，现价：?
④橡皮，原价：1元,现价:?
(３）动脑筋想一想：如果原价是１０元的铅笔盒,打七折,猜一猜现价会是多少?如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少?
（4)仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。
（５）讨论，找规律。
（6）归纳,得定义.
（7）练习。
①四折是十分之（），改写成百分数是（）。
②六折是十分之（），改写成百分数是（)。
③七五折是十分之（),改写成百分数是（)。
④九二折是十分之（)，改写成百分数是（)。
2.运用折扣含义解决实际问题。
出示问题（1）:爸爸给小雨买了一辆自行车,原价18０元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
①导学生分析题意:打八五折怎么理解？是
以谁为单位“1”？
②找出数量关系式。
③学生独立根据数量关系式，列式解答。
④全班交流.根据学生的汇报，板书:180×
85%=１53（元)
出示问题（2）：爸爸买了一个随身听，原价160
元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱?
①导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单位“１"？
②学生试算,独立列式.③全班交流。根据学生的汇报，板书:
第一种算法：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。
第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了(1—90％)。
重点引导学生理解第二种算法，知道现价比原价便宜了10%。
【课堂作业】
2．完成教材第8页“做一做”练习题。
3。完成教材第13页练习二第１～3题。
【课堂小结】
通过这节课的学习你有什么收获?
【课后作业】
完成练习册中本课时的练习。
第2课时成数
【教学内容】
成数（教材第９页内容)。
【教学目标】
１。明确成数的含义。
2．能熟练的把成数写成分数、百分数.
3．正确解答有关成数的实际问题。
【重点难点】
1。成数的理解.
２.成数的计算。
【情景导入】
农业收成,经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道:“今年我省油菜籽比去年增产二成”……
教师:同学们有留意到类似的新闻报道吗？（学生汇报相关报导)
【新课讲授】
1。介绍成数的含义,会把成数改写成分数，百分数。
（成数:表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成"）
（1）刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况，那么这些“成数"是什么意思呢?比如说,增产“二成”，你怎么理解？
（２）试说说以下成数表示什么？
①出口汽车总量比去年增加三成.这里的“三成”表示什么?
②北京出游人数比去年增加两成。这里的两成表示什么?
引导学生讨论并回答.
２.运用成数的含义解决实际问题。
(1)出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？
（２）分析题目，理解题意：
①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”?
②找出数量关系式.
先让学生找出单位“1",然后再找出数量关系式：
今年的用电量＝去年的用电量×（1－25%）
③学生独立根据关系式，列式解答.
④全班交流。
【课堂作业】
完成教材第9页“做一做"。
【课堂小结】
这节课我们一起学习了有关成数的知识,你们对成数的知识有哪些了解？
【课后作业】
完成练习册中本课时的练习。
第3课时税率
【教学内容】
税率（教材第１０页有关纳税的内容,练习二第6、7题）。
【教学目标】
１。使学生知道纳税的含义和重要意义，知道应纳税额和税率的含义,以根据具体的税率计算税款。
2.在计算税款的过程中，加深学生对社会现象的理解，提高学生解决问题的能力.
３。增强学生的法制意识,使学生知道每个公民都有依法纳税的义务。
【重点难点】
1．税额的计算。
2．税率的理解。
【情景导入】