《荷兰的花》教学案例
金汇实验学校何德伟
背景：
本文是一篇写景抒情的优美的文章，作者借“荷兰人爱花”来表达他们对土地的执著与热爱。课文重点介绍了荷兰人迷恋国花——郁金香，他们的生活离不开鲜花，鲜花已经成了这个国度中的“一员”。作者是想借“荷兰人爱花”来表达他们对土地的执著。课文重点向我们介绍了荷兰人迷恋国花——郁金香。
案例：
学习课文3—4节片段：
请你们快速地读读课文，找找课文中重点写了荷兰的什么花？是怎样描写的？边读边圈画有关语句。学生生交流：外形、颜色。接着出示课文第三节。指导朗读有关语句，通过图片形象感受文中的语句。让学生通过朗读来表现它外形的典雅。抓住“高脚酒杯”。根据颜色、形状起名字的：
（1）像烈焰般的炽热鲜红的，叫“斯巴达克”；
（2）像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”；
（3）镶有浅红花边的白花，被誉为“中国女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。
教学反思：
《荷兰的花》一文的3-5节运用“总——分”的写作手法介绍了荷兰人的最爱——郁金香。这种先总的介绍，再分别具体描述的段落对于学写作文的小学生来说，有很强的示范性。于是教学到这，我让学生们在反复朗读的基础上，自由谈谈读了这一自然段的感受：“思路清楚，条理明确。”“让人一目了然。”于是我趁热打铁：现在我想请你也来试试，回忆一下你所了解的一些植物或某一个景点，先用概括的语言给大家介绍一下它的最大特点，再试着给大家用具体的语言描述一下。课堂顿时热闹起来：“牡丹惊人的庄重、典雅，艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来……”；“我们的校园最大的特点是美丽整洁，充满活力……”在孩子们争先恐后的表述中，这种总分式的段落表达形式已在孩子们的心中生了根。此时随机指导他们把刚才所说的内容写下来，效果很好。我想这次片断练习的成功，就在于老师给学生提供了进行模仿和创造性运用的“例子”，学生有例可仿，再加上实际生活中的景点给孩子们提供了写什么的可能。
通过朗读让学生理解，作者运用排比，写出了郁金香花色的繁多。最后我出示菊花的图片，让学生模仿文中描写郁金香的写法，展开想像的翅膀，来说说牡丹那多姿的形状和缤纷的色彩，并运用总分的结构。最后让孩子们，自己选择主题来拓展练习。
2 花的学校 【教学目标】 1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。 【教学重点】 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 【教学难点】 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 2.体会课文丰富细腻的想象。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 【教具准备】 课件
【课堂作业新设计】 1.读拼音，写词语。 luò xià huānɡ yě kǒu dí tiào wǔ（）（）（）（） kuánɡ huān fànɡ jià cāi chū shǒu bì（）（）（）（）2.选字组词。 裳棠 海（）衣（） 湿碰 （）撞（）润潮（） 3.找出下面花朵中不是同一季节开花的一项，用“”标出。（1）桃花杜鹃花梅花月季 （2）荷花菊花牡丹向日葵 （3）桂花牵牛花芙蓉百合 （4）腊梅水仙杜鹃马蹄莲 4.按原文填空。
当雷云在天上轰响，六月的阵雨（）的时候，湿润的东风走过（），在竹林中吹着（）。 于是，（）的花从无人知道的地方（）跑出来，在绿草上（）、（）。 参考答案 1.落下荒野口笛跳舞狂欢放假猜出手臂 2.棠裳碰湿湿 3.（1）梅花（2）菊花（3）牵牛花（4）腊梅 4.落下荒野口笛一群一群突然跳舞狂欢 第二课时 【课时目标】 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。 2.感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。 【教具准备】 教学课件 【教学过程】
《养花》教学反思 《养花》一文是著名语言艺术大师老舍先生的作品。文章讲述了老舍先生的养花实践，在养花的过程中感受到了养花带来的乐趣，抒发了热爱生活的思想感情。文章中“有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色。既须劳动，又长见识”一句直接点明了作者从养花当中得到的乐趣。 在上这篇课文之前，我把教学的重点定为： 1、积累词语“大雨倾盆、置之不理、门道、三年五载、循环、有益身心、秉烛夜游”；并能通过查字典理解上述词语中带点字的意思。 2、默读课文，简要概括养花的乐趣；联系课文内容体会“不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？”的含义。 3、选择“别人夸花，全家骄傲”，“昙花开放，约朋友共赏”，“花分根了，赠给友人”中的一个内容，展开合理想象进行创造性复述，体会养花的乐趣。 反思本课的教学过程中的不足，有如下体会： 一、教学环节设置还需考虑，课堂结构不完美 在教学中，我先让学生找出直接描写文章中心的句子“有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色。既须劳动，又长见识”。然后，围绕中心句再对文章3——6小节进行分部学习。在学习“既须劳动，又长见识”的内容中抓住“门道”二字展开，让学生探索得出：要不停地实践与摸索才能增长知识，而从养花种得到知识就是乐趣。在学习“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”这个句子时，让学生先找出作者进行了哪些劳动，从而让学生理解，劳动中能够体会到养花的乐趣。而在第5小节的三个事例的学习中，则采用创造性复述的方法进行教学，让学生明白从劳动果实中体会到养花的乐趣。但由于时间的关系，文章的第6小节，全家抢救菊花的部分来不及学习，就没能让学生从中理解到“有忧”的时候，也是养花的乐趣，这是非常遗憾的。纵观整堂课的结构，不免让人觉得用力太过平均，这样反而破坏了课堂的架构美，也让学生觉得枯乏无味。 二、课堂预设不够充分，及时调整能力有待提高 在教学老舍先生如何劳动这一小节时，一个学生说了另外一句，并不是我预设好的，我就开始慌张了。媒体的运用也不够灵活了。同样的一个说话练习，出现了两次，显得非常重复。事实上，我完全可以进行及时调整，前面的一次说话练习不必进行，可以放到第二次两次劳动都说完以后进行。从中就可以看出教师在课堂上对突发的事件要有预设，而且要有及时调整的能力。
2花的学校 【课时目标】 1.通过朗读课文，展开想象，感受花孩子的活泼、调皮。 2.引导学生感受文章的语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花的灵性和童真童趣。 【教学重难点】 引导学生感受文章的语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花的灵性。【教学过程】 一、导入环节 导入课文，板书课文题目 过渡语：上一节课我们学习了生字新词，初步了解了课文的主要内容。那么，这节课让我们走进课文，看看课文的每个自然段分别讲的是什么。用问的形式导入课文，激发学生兴趣。 二、先学环节 （一）出示自学清单二 1.通过阅读，我们可以体会到花孩子的特点，表达了作者对花孩子的 之情。 通过朗读表现出来。 2.课文写了关于花孩子的哪几件事？ 3.用“”画出文中的拟人句，并体会其好处。 4.你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”一句中感悟到了什么？ 5.“树枝在林中互相碰触着”，这句话说明了。 6.你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？ 7.你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去呢？为什么？
在作者看来，花孩子们急急忙忙地赶回家是为了 。 8.搜集泰戈尔的相关资料（故事、作品）。 （二）小组交流 1.根据小组人数，组长合理分配问题。 2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。 （三）全班展示 请四个小组展示，其他小组提出疑问。每个小组展示一个问题。 三、后教环节 精彩预设与点拨 预设1学生通过对优美而富有童趣的诗歌的学习，以及作者所使用的拟人的修辞手法，不难体会到花孩子们的美丽、活泼、调皮，难点在于朗读。如何读出喜爱之情。方法：教师范读、播放朗读。 预设2对于课文围绕花孩子所写的事情，学生只要能说出自己的理由即可，不必拘泥于教师的答案。 预设3体会重点语句 （1）“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”这句话运用了拟人的修辞手法，写出了东风湿润的特点。 （2）“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”“跳舞、狂欢”这两个词语表现出了花孩子们的活泼、快乐。 （3）“雨一来，他们便放假了。” “这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。” 这两句话让我感受到花孩子们的调皮。 预设4有感情地朗读 （1）“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”这句话要读出轻松自在的感觉。 （2）“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。”这句话要读出花孩子们调皮、快乐的特点。 （3）“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急
《扭扭棒系列教学案例》 江苏省如东县掘港小学陈淼 背景：办公室的老师，从网上买了一大箱扭扭棒。我开始动脑筋，扭扭棒能做什么？从网上找资料，发现有一、两老师辅导的学生作品，扭扭棒自行车、扭扭棒鞋子。我受启发。开始在少年宫教学和学校的教学中尝试。 扭扭棒，其实是一种新型丝网花骨架材料，它有很多名称，肥骨条、毛毛条、毛条、毛根也可叫创意棒。扭扭棒的毛绒条，内有铅丝，可弯成各种形状。 根据扭扭棒能“扭”的特点，我设计的教学难度由低到高，由校内到校外。 一、扭扭棒线造型（201106） 教学对象：104班 教学目标：学习扭扭棒的线造型，注意扭扭棒的勾扭的方法。培养学生的动手力和热爱生活的情趣。 教学准备：扭扭棒，剪刀。 教学重难点：扭扭棒勾扭的方法。如何从扭扭棒的圆形变造型。 教学方法：演示法、实践法。 教学过程： 1．看老师在做什么？生：用扭扭棒，做了个圆。请你试试看。比较两位同学的扭扭棒圆，一个勾的紧，一个松。松的同学再请扭紧。 2．再看老师将圆变成了什么？方形，你变变看。注意要用手顶出扭扭棒的四个角。还扭变什么形状，你试试看。 3．教师示范扭扭棒做的树。先做树干，在做树冠，树冠的是个圆，圆两头接扭在树杆上。 4．好，把刚才的你桌上的扭扭棒的圆，利用起来，做个树。 5．其实我们还可以用来做各式各样的造型。讨论你们想做什么？生：苹果、桃子、人物、兔子等等，老师画它们简笔画。 6．布置作业：说的东西做出来。可以合作。 7．教师巡回辅导，人物难度大，教师示范扭扭棒变衣服、裤子的方法，人物眼睛的做法。 8．评价：喜欢哪件作品？ 9．小结：我们还要学习用扭扭棒的制作面的造型。 教学反思：这课，学生挺喜欢学习的，大多数学生能做出树来，有的学生做工细致，有的比较粗糙。
小学语文人教版（部编）三年级上册《花的学校》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案 【名师授课教案】 教学目标： 1、会写本课生字，正确认读生字“触”。 2、有感情地朗读课文，背诵第一节。 3、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。重点难点： 1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 学情分析： 三年级的学生已经认识了大量的汉字。对这首诗歌来说，能准确、流畅地朗读不是问题。8个生字要掌握，3个会认字。生字词的学习尽量让学生自学完成。课中在进行生字词的反馈记忆，这样更好地加强识字教学，为诗歌轻松入情入景地朗读打好基础。 教学过程： 一、导入新课。
黑柳彻子笔下的巴学园是孩子们心中理想的学校，他们在那里幸福、快乐自由地成长。那么泰戈尔笔下的花孩子们的学校又是什么样子 的呢？我们一起去看看吧！ 二、复习 1、开火车复习词语 2、自由读课文，边听边思考：每一自然段讲的是什么？ 3、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。 三、读中感悟，探究解疑。 1、学习第一节。 反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？ 读了这句话，你会想到怎样一幅画面？ 于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着 狂欢的舞。
理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想 象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？ “狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？ D、指导学生有感情地朗读，背诵。 2、学习第二节。 A、学生齐声朗读。 B、读中感悟，合作探究。 为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？ 你是怎么理解“雨一来，它们便放假了”？ 3、指导学习第三节。 A、教师范读。 B、合作探究。
小学三年级语文《金色的蒲公英》原文、教案及教 学反思 [导语]小学语文是基础教育中最重要的一门学科，它不仅具有工具性，且有很强的思想性，是学习其他所有学科的基础。是故，小学语文应在一般学科教学的基础上，更加扩大视野，展开更广泛的研究，我们须正视且须加以重视其重要地位。以下是整理的小学三年级语文《金色的蒲公英》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。[篇一]小学三年级语文《金色的蒲公英》原文 我是在一个小镇上念的小学。从学校到家，只需走十分钟，每天我都回家。 下课铃一响，我便冲出教室，上气不接下气地跑回家。妈妈总是微笑着站在门口等我，那眼神好像在说，我是她心里的宝贝。午休时间常常只有我们两人一起度过。 那时候我们班编排了一出戏剧，老师选我扮演剧中的公主。每天午饭后，妈妈不厌其烦地陪我练习。几周过去了，尽管我在家把台词背得滚瓜烂熟，可一登台，什么都忘了。最后老师不得不对我说，剧中还安排了一个叙述者，让我换演那个角色。虽然她的口气很委婉，我还是觉得受了伤害，尤其是当看到我的角色换给了一个比我强不了多少的小姑娘时，心里更是受不了。 那天中午我并没有把这件事告诉妈妈，但她好像看出我有心事。往常吃完饭她总张罗着练台词，可那天她却问我愿不愿意去院里散步。那是一个温暖的春日，老榆树下，蒲公英在草丛里绽出了金黄色的花，一朵朵，一簇簇，宛如哪个画家随手在一幅风景画上点了几颗金星儿…… 妈妈漫不经心地弯下腰：“我想把这些蒲公英都拔掉。”她说着，顺手拔了一棵，“以后，我们的园子里只养玫瑰花。”
“可我却喜欢蒲公英。”我说，“所有的花都美丽――蒲公英也是一样，你看它金灿灿的，多好看哪！” 妈妈严肃地望着我：“是的，每种花都以自己的美带给我们快乐，是吗？” 我点点头，真高兴说服了妈妈。 “人也是一样，”她意味深长地接着说道，“不是每个人都能做公主。你不再扮演公主，这也不是什么丢脸的事。” 发现妈妈已猜到我的痛苦，我忍不住哭泣了起来，边哭泣边告诉她事情的经过。她听完慈爱地望着我笑了笑。 “你演叙述者很合适，”她说，“你小时侯不是总爱大声讲故事给我听吗？叙述者的角色跟公主的角色同样重要哇。” 从那以后，在妈妈的鼓励下，我开始为自己的角色而感到自豪。午饭时间，我们便用来读台词，商量上台该穿什么服装等。 演出的那天晚上，我有点紧张。演出前几分钟，老师走过来说：“你妈妈让我把这个交给你。”她递给我一株蒲公英。这株蒲公英的花边已经打卷了，花朵耷拉下来。可是，看到它，便知道妈妈就在台下，我又立刻振作起来。 演出博得了阵阵掌声。演出结束后，我把那株蒲公英带回家，妈妈精心地把可怜巴巴的花瓣夹在我的书页里。我会心地笑了。 多少年了，我常常回想起那个阳光明媚的中午，回想起与妈妈共同度过的美好时光；我一直珍藏着那朵枯萎的蒲公英――那是妈妈给我的的礼物。 [篇二]小学三年级语文《金色的蒲公英》教案 知识与技能目标： 1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字“角” 2、有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。 过程与方法目标： 1、分角色朗读文中的对话部分 2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
《花的学校》优秀教案(部编本三年级上册) 教学目标： 1、会写本课生字，正确认读生字“触”。 2、有感情地朗读课文，背诵第一节。 3、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。 重点难点： 1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 教学准备： 生字词卡片、课件。 第一课时 一、导入： 教师简介作者导入新课。 二、检查学生自学生字词的情况。 1、读准下列字音。 降、润、罚、扬、臂、赏、碰 2、交流、识记生字。 A、加偏旁记忆的字：闰——润臂——劈虫——触角——触 B、换偏旁以及的字：汤——烫壁——臂 3、读读写写下列词语。
润湿突然原野互相狂欢急急忙忙 4、理解下列词语的意思。 润湿：潮湿润泽。 原野：宽广平坦的地方 狂欢：纵情的欢乐。 急急忙忙：心里着急，行动加快。 三、读课文，了解课文的内容。 1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。 2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一节诗讲了什么内容？教师相机指导。 3、说说每节诗的内容。 第一节：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。 第二节：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。 第三节：想象花孩子们在雨中穿着各色的以上，冲了出来。 第四节：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。 四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。 1、听教师朗读。 2、教师领读，学生齐读课文。 3、自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。 4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里？ 5、教师利用课件出示佳句。
6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。 第二课时 一、复习。 1、开火车读课文，边听边思考：每一自然段讲的是什么？ 2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。 二、读中感悟，探究解疑。 1、学习第一节。 A、老师范读。 B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。 C、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。 润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。 理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿） 从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？ 这句话该怎样理解？ 读了这句话，你会想到怎样一幅画面？ 于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。 理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？ 你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。 你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？
《自己的花是让别人看的》教学设计 【教材分析】 《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组的开篇文章。本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。文章不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂而又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。 【教学目标】 一、知识与技能 1、认识3个生字，会写7个生字。正确读写“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、 应接不暇、颇耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗诵课文，背诵第三自然段，积累课文中的优美语言。 3、了解作者所介绍的德国风景与风情特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句， 从中受到启示与教育。 二、过程与方法 1、通过朗读想象，感受德国的奇丽风景，背诵、积累优美语句。 2、通过自主学习探究，了解含义深刻的语句，体会作者的情感，联系生活实际理解通俗 易懂而又意味深长的哲理。 三、情感态度与价值观 1、体会对德国的奇丽风景、与众不同的风俗习惯的赞美之情。 2、理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 【教学重难点】 教学重点：朗读课文，感受异域风情。 教学难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。 【教学准备】 1、课前，学生预习课文，了解德国的风土人情。 2、教师反复读课文，同时通过多种途径（书籍网络等）了解德国民俗风情以及作者季羡林的资料，对德国和作者有所了解。
小学二年级语文《花孩子》知识点、教案及教学反思 【导语】语文是基础教育课程体系中的一门教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会学科,人们交流思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。以下是整理的小学二年级语文《花孩子》知识点、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。【篇一】小学二年级语文《花孩子》知识点春天快来了,花孩子们笑着、叫着：“春姑娘就要来了！我们要开出美丽的花装扮世界,怎么找到颜色呢？” 夜晚,满天的星星,一闪一闪像灯笼。 迎春花望着天空,细声细气地说：“星姑娘,你别掉下来呀！会摔疼的！” 星星温柔地说：“谢谢你,迎春花,我在练习跳舞,不会摔下去的。你怎么还不睡呀？” “春天快来了,我要开花了,可我还没找到颜色呢。” 星姑娘说：“你真是个可爱的孩子,我把金黄的颜色送给你吧！” 清早,朝霞染红了天空。 石榴花欢呼起来：“多美的朝霞呀！”朝霞亲切地说：“可爱的石榴花,你怎么起得这么早呀！” “春天快来了,我要开花了,可我还没有找到颜色。” “你真是个可爱的孩子,我把红颜色送给你吧！” 春风吹,青草发芽了。迎春花开出了金灿灿的黄花。桃花、杏花还没找到颜色,急得哭了。石榴花就把红颜色分给他们一些。桃花、
杏花开出了粉红色的花。石榴花呢？最后才开花,他开出来的是一朵朵红艳艳的花。 字词学习： 字：睡、送、芽、艳 词：装扮、颜色、灯笼、温柔、可爱、石榴花、朝霞【篇二】小学二年级语文《花孩子》教案教学目标 1、能用自己喜欢的识字方法,自主认记本课生字,写字做到工整、正确。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,进一步分角色朗读课文。 3、能联系上下文理解本课新词,了解课文内容。 4、激发孩子们自觉热爱大自然的花草树木的情感。 教学重点 认识生字,分角色朗读课文。 教学准备 1、教师：生字卡片,春天百花盛开的影视资料或图片。 2、学生：收集你喜欢的花朵的图文资料。 教学时间 1~2课时 教学过程 一、导入新课 1、齐读课文题目。 花孩子指什么？
“北极光”杯首届清华大学公益创业实践赛“甘霖计划”项目 主办方：共青团清华大学委员会 赞助方：“北极光”创投公司 团队成员：院系姓名 一项目简介及宗旨 “甘霖计划”旨在提高土地贫瘠地区农村妇女的生活收入，引进简单易学的
丝网花手工艺，培训妇女尽快掌握这一技能, 帮助她们联系进货和销售渠道，将利润归还妇女，为她们今后的手艺制品进货提供投资来源。我们的特色争取以一次实践为妇女生产副业打开一扇新窗, 改善一个农村长期的收入水平，提高项目可复制性与延续性, 使其能够在我队实践结束后自行良好发展。 本次“甘霖计划”实行地点选在国家级贫困县——河北省石家庄市赞皇县。二我们的团队 概况 我们的团队由来自清华大学和北京理工大学8个院系12名同学组成。我们有三大优势，能力互补，目标一致，执行力强，在整个项目的进行过程中，我们体现出了良好的协调和沟通能力以及实践能力。 责任心 我们怀揣着对公益事业的热爱和当代大学生的历史史命感，坚定的要克服困难、将项目进行下去。我们将以严谨、求实的态度努力实践，改善贫困地区妇女的生活状况。 外联能力 团队中大部分同学都有在学生会及协会工作的经历，其中多名同学担任部长等职务，有很强的沟通能力。另外，有三名同学在社会工作中从事外联工作，有比较丰富的与企业、政府沟通的经验。 营销策略制定能力 队伍中有四名来自经管学院的同学，并在商务谈判、案例分析等比赛中获得奖项，对于策略制定有一定的看法，可以充分发挥资源优势。 技术支持 两名来自计算机和一名来自电子系的同学有开设网店、网络及平面宣传的技术宣传，保证网络营销的顺利进行和扩大社会影响力。 文字能力 团队中有文科同学和文字能力较强的理科学生，起草对政府和企业的文件得到保障。
花的学校优秀教案审定 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
2《花的学校》教学设计【教学目标】 1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2.会认本课5个生字，会写13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语。 3.朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。 4.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。 5.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。 【教学重点】 1.会认本课5个生字，会写13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语。 2.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。 【教学难点】 1.朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。 2.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1.说说自己的学校是什么样的。
2.你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢！让我们一起走进花的学校，领略一下它的美丽吧！ 二、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读课文，出示要求： 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 教师可范读，学生跟读。 3.读课文，想一想课文写了什么？ 示例：本文写了顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。 三、识字写字 1.出示本课需要识记的生字、多音字，让学生读一读。 2.理解词语，试着把词语和意思连起来。 3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 4.课件出示本课要求会写的字； 5.组内合作识字：互读、互听、正音。 6.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识 字记字方法。（1）按照字的结构划分识记生字；
课堂教学反思授课何须面面俱到 时下，全面迎合素质教育，在校本研究的新形式下充实和完善自身的授课水平是摆在每位教师面前的重要课题。特别是一些被评为优质课的教师借助现代化的教学手段，想出许多花样迭出的法子使自己的优质课产生另类，迥异的效果，着实使一些教师，尤其是力求上进的教师对我们的教育重新审视了一番。 于是乎：学习的学习，评课的评课，听优质课的听优质课，搞教研的搞教研；这个让多读，那个让多写，这个说真正的课堂在于讨论是否活跃，那个说过多的形式渲染会使语文课迷失自我，失去它的本色性……。在众多近乎两可的说教之下，使一些教师亦步亦趋，无所适从。同时，也使一些本已具有相当经验的教师在教改的大军中盲目随从，乱了阵脚，结果却连起初积累的教学经验也遗失殆尽，大有邯郸学步之嫌。难怪一些授课多年的语文教师发出如此感叹：教了这么多年的书，反而越来越觉得语文课不知如何教才好。 前段时间，我听了一名年轻教师讲授的题为《世纪宝鼎》的一节课。这篇课文本是一篇说明文，这
位教师在简单的引入之后，先让学生自读课文，然后她向学生发问：“如果你代表中方向联合国秘书长捐赠宝鼎，你会介绍宝鼎的什么？”学生们分别从宝鼎的外型、价值、寓意等几个方面加以阐述。接着，她让学生分角色以新闻发布会的形式饰演中方代表向联合国赠鼎的情境。为了演好这个角色，同学们都很用心地熟悉课文，熟悉课文的说明方法和写作特色。最后，这位老师又将学生引入课外：“如果让你为即将到来的XX年北京奥运会赠送礼物，你会赠送什么礼物，请用文字加以说明。” 平心而论，这位老师所讲的这节课是非常成功的。因为，她一改传统枯燥无味的说明文授课方法，以一种亲和的口吻和极具特色的授课技巧，一下子将学生的积极性调动了起来，不仅使学生对课文有一个深入的学习，更重要的是：锻炼了学生说的能力、表的能力，并能将课堂所学迁移至课外。 但在评课中，一些教师便极尽所知地你一言，我一语地加以贬斥。有说课讲的不像说明文，有说不太注重字词训练的，有的说没有将说明方法作为重点来讲，有的则抱怨没有听到过多朗朗读书声的。仿佛自己才是无可挑剔的授课者，育人者。 试想，如将诸多“经典”的提议，一骨脑地压
仿写花草拟人句 导读：本文是关于仿写花草拟人句，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 1、公园里的花开了，一朵朵姹紫嫣红的犹如一个个美人的笑脸。 2、牵牛花快乐地扬起了紫色的笑脸。 3、春姑娘买着轻盈的步伐来了，小草也想你点头，五颜六色的花儿正在争先斗艳呢！ 4、蔷薇花打着羞涩的朵儿静悄悄的开放了！ 5、蔷薇花开了，露出了她美丽的芳容。 6、水仙花在水面上翩翩起舞，像个小女孩一样。 7、春天到了，小草探出了头，小花张开了笑脸。 8、蔷薇花迎风摇曳，微笑着绽放在枝头。 9、睡莲揉着朦胧的眼睛，仔细的打探着这个世界。 10、池中的荷叶伴着微风的节奏翩翩起舞。 11、花儿在原野上露出微笑的脸蛋。 12、春天来了，花儿伸伸懒腰，舒心的笑了。 13、夜深了，可爱的杜鹃花也累了，不情愿的睡了。 14、春天来了，那是刚落地的娃娃；花儿笑了，那是触觉了雨水害羞了。 15、春天，小草像一群活泼可爱的小孩子，调皮地伸出一个个嫩绿的小脑袋，看着这个神奇又美丽的世界。
16、满山的杜鹃花，你挨着我我挨着你，开满了花赶趟。 17、春天到了，杏花开了，像小孩子的脸一样。 18、青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。 19、花园里的月季花开出了一朵朵美丽的花儿，它们好似一张张笑脸。 20、公园里的花儿约好了一样，一夜之间全开了。 21、微风轻轻吹过，杏花展开了灿烂的笑脸。 22、水仙花是像在水面上翩翩起舞，摆动着它那柔软的身躯。 23、春风吹来，调皮的小草偷偷地从地里探出头来。 24、睡莲犹如美丽的少女，在池中露出她如花的笑脸。 25、月季花开了，微风轻轻吹来，月季花就像穿着裙装的小姑娘，不停的摇摆着腰身。 26、春天到了，桃树的花蕾涂上了粉红的底色，装扮了整个春天。 27、睡莲花长在水中，每天清晨，仙女般睡在自己圆圆叶面上的睡莲，从梦中醒来。 28、可爱的月季仰着粉红的小脸，羞涩地微笑着。花蕾绽开蛇紫嫣红，在碧绿发亮的嫩叶衬托下显得生机勃勃。 29、校园里的鲜花五彩缤纷，像是无数五彩斑斓的蝴蝶在翩翩起舞。 30、桃树绽开绿芽，开出了美丽的花朵，穿上红色的裙子。
《花的学校》教学设计 【教学目标】 1.会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。 【教学重点】 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 【教学难点】 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 2.体会课文丰富细腻的想像。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 【教具准备】
课件 【教学过程】 一、谈话激趣，引入课题。 1.说说自己的学校是什么样的。 2.你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，（课件出示）（2 花的学校），板书课题。（板书：2 花的学校） 3.齐读课题。 二、按照要求，自主预习 1.我们先来看看第2课要完成的预习任务。 （课件出示） (1)正确认读本课的12个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“”标画生字新词；尝试读出自己的感受，用“”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“”把没弄明白的问题做上标记。 (3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习. 指名读预习任务。
冀教版六年级语文教学反思 冀教版六年级语文教学反思一 《心的翅膀》一课是冀教版语文第十一册第三单元的一篇精读课文，它选择了一段没有结局的童话故事作视点，对不同年龄、不同阅历的人进行了一番想象力的透视。第一次读到这篇文章的时候，觉得文章很简单，学生很容易理解。同时六年级的学生正是从懵懂的儿童逐渐走向青春期过渡的阶段，本课设计在此很有深意，希望孩子们在不断成熟的的兴奋中不要折断想象的翅膀，一直保持到永远。鉴于对文本和学生学情的分析，我理出了我的教学思路： 第一课时让学生充分读文，把课文读通顺、读流利。能够复述课文，整体感知文意。第二课时品读文本，围绕中心话题谈感受，重点让学生从语言文字中能够感受到想象力的美妙和重要，懂得珍视想象力。展示自己续编的故事，感受想象的美妙;谈对“孩子的想象力往往比成人更丰富”这句话的理解。以此来丰富“学生感受想象力的重要和美妙”的过程。 整堂课下来，按照预设成功地完成了教学任务。中心议题设计得当，孩子们踊跃地发表了自己的见解。课堂引导得体，孩子们就文本进行了深入的挖掘，谈得细致。展示学生作品环节，学生热情高涨。对于“孩子的想象力往往比成人更丰富”理解环节，孩子们各抒己见，或举例，或引用，展示了一位位懵懂少年的“成熟”认知。 但还存在许多不足之处，如：讲完课文，细细回味，觉得在引导学生分析文本中小朋友续编的故事时，还可再进一步、再多角度评价。学生展示自己作品环节，有点仓促。 总之，这节课功大于过，课堂气氛活跃，学生被调动得积极踊跃，对文本的学习突出了重点，诠释了难点，孩子们在愉悦的学习过程中感受到了想象力的重要与美妙。 冀教版六年级语文教学反思二 历时将近三周的时间，终于完成了“走进老舍”这一单元的学习。依据在集体备课中制定的单元学习目标，将《我的母亲》、《济南的冬天》、《母鸡》拟定为精读课。 以《我的母亲》一文为例，重点学习作者通过选取典型事件来塑造一人多事多品的写法，以《我了解的老舍先生》作为实践悟，进一步感知这种写法，并尝试运用这种写法来编写自己的作文提纲。通过例中学、实践悟、迁移用三个环节的学习，学生对一人多事多品的写法理解比较透彻。在本单元的习作中就能明显看出来。学生均熟练的运用了这种写法写了自己身边的一个人。有的写同学，有的写父母，有的写老师，等等。虽然在写事的过程中，有的学生通篇用力，没有
《花孩子》教学设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.联系生活实际，感受各种花的漂亮色彩，感受大自然的奇异。 教学重点： 认、写本课的生字词，有感情地朗读课文，感受各种花的漂亮色彩。 教学难点： 有感情地朗读对话，体会花小孩向往美、崇尚美、关怀他人的可爱之处及星星、朝霞的无私奉献、乐于助人的精神。 教学过程： 一．复习 1．出示生字卡片，抽读生字。 2．听写词语：跳舞，装扮。 抽两名学生的听写本拿到展现台评。教师指导书写规则。 师：你能用“装扮”造句吗？ 引渡：课文中是谁想装扮那个世界？（花小孩），板书课题，让我们一起走进课文，看看课文是如何说的呢？ 二．学习课文 （一）学习第一自然段 1．齐读第一自然段，想想花小孩们说了些什么呢？ 2．指导读好问句。 （二）学习第二——十自然段。 引渡：花小孩想装扮世界，它们是如何找到颜色的呢？ 1．自由读第二——十自然段，找找课文中写了几个花小孩？ 抽生说，教师板书：迎春花杏花、桃花石榴花 2．分小组边读边讨论：这些花小孩找到了什么样的颜色？ 他们是如何样找到的？ 3．汇报： （1）生：迎春花迎春花找到了金黄的颜色板书：金黄色 师：它是如何找到的呢？， 生：是星星小姐送给它的。 师：用自己喜爱的符号画出星星和迎春花说的话，引出“细声细气地说”，体会迎春花是个如何样的小孩，星小姐把金黄的颜色送给迎春花，体会星星是一个什么样的小孩？ 分角色朗读出示课件（迎春花的图） 出示课件： 金灿灿的迎春花细声细气地说 （）的（）（）地说 金灿灿的迎春花细声细气地说 （）的（）（）地说 想想能够如何样填，同桌的小孩说，全班的小孩交流。
篇一:《反思自己》 【篇一自我反思】今天一大早，我背着书包早早来到了学校，到了门前，毕晨飞走出来说王圣泽，你挂了，昨天的小练习册作业你打了甲&&听到甲这个字，我的心跳一下子加速了。进了教室，情况比我想象的还要糟&& 哇！王圣泽竟然得了甲！不是吧！全班就王圣泽得了甲，太差了！&&听到大家七嘴八舌地议论和猜疑。我的心里犹如泼了一桶冷水，对生活没了自信心，随后我走到讲桌旁，一下子就看到了我的卷子，上面用红笔鲜明地标出甲这个大字，我低着头，分析了自己的错因，发现无一不是粗心造成的，看过自己的卷子后，我仿佛像是丢了魂了似的走在走廊，不知不觉撞了好些人才坐到了自己的座位，这一天早读，我第一次觉得早读时间过得漫长无比，过了一会儿郭老师来了，我的眼睛注视着老师脸上的表情，又听着声音，郭老师忽然严肃地说昨天下午有位同学作业做得不好，那就是王圣泽！我惭愧地低下头，恨不得找个地缝钻进去。下了课，我认认真真反思了我这两个月所做的事我上课时，有时总有种思想，全班那么多的人，为什么我就要站起来回答问题，把这个机会让给其他人好了，反正有那么多人，不差我一个人，老师不挑我，我还是尽量少地不回答吧；小组上课讨论时，我经常是答非所问，有时自己会了就不管其他组员会还是不会，常常在讨论的时间说一些没用的闲话，使讨论的时间白白地浪费；第二节课后做课间操时根本不认真去做，在那里瞎蹦乱跳，做眼保健操时，我睁着眼睛观察着这校园里发生的事，或与别人嬉笑交谈，就在今天，被老师看见；自己早读时声音不大，甚至站在我
的身边才能听见&&这一切的一切都说明了我与张哲恺、吉峻屹拉开了距离，在好学生与差生之间，时刻都有变成差生的可能，就在这次小小的测验中，我发现了自己的不足和好友的差距，全班这次就我一个人是甲，正是因为这次是甲，我发现自己是多么的不足，所以我更要好好学习，改变自己。最后我想说，在今后的日子里，我会上课多发言，小组讨论时认真，做操时好好做&&各方面的改变自己，让嘲笑我的人知道这次得甲是我人生中的第一次，但也是最后的一次。【篇二反思自己】一位哲人单身时和几个朋友一起住在一间只有七八平方米的小房子里看他总是乐呵呵的有人问他那么多人挤在一起有什么可高兴的哲人说朋友们住在一起随时可以交流思想交流感情难道这不是值得高兴的事吗过了一段时间朋友们都成了家先后搬了出去屋内只剩下他一个人但他每天仍非常快乐又有人问他你一个人孤孤单单的有什么好高兴的他说我有很多书哇每一本书都是一位老师和这些老师在一起随时请教怎不令人高兴几年后这位哲人成了家搬进大楼住一层仍是一副其乐融融的样子有人便问你住这样的房子还能快乐吗哲人说一楼有多好啊进门就是家搬东西很方便朋友来访很方便特别让我满意的是可以在空地上养花种草。这些乐趣真好呀又过了一年这位哲人把一层让给一位有偏瘫老人的朋友自己搬到楼房的最高层而这位哲人仍是快快乐乐的朋友问他先生住顶楼有哪些好处他说好处多着呢每天上下楼几次有利于身体健康看书、写文章光线好没有人在头顶上干扰白天黑夜都安静就是这样一个小故事让我回味无穷。每当我因为某人或某事变得心情不好的时候我就会想起这个故事我会反思自己是不是自己的心态不够平和乐观而影响了自己的心情我认同这样一句话决定一个人心情的不在于环境而在于心境【篇三自我反省；反思过去，审视自己】一个人只有进行自省，才
《仿写水果诗歌》教学案例 罗源县起步中心小学林顺良 设计理念： 儿童天生就富有观察力和想象力，在教学的过程中，我利用了许多形象直观水果及水果图，让学生仔细观察，根据自己平时的生活经验，说出、写出和他们最喜欢吃的水果的形状，颜色和味道来，引导孩子们充分发挥自己的想象力，把水果写成一首有趣的儿童诗。在写作的过程中他们大胆地想象和尝试，并且与同学共同交流，大胆地表露出自己的想法和体验。学生就在这样的仿写写中不断地锤炼自己，提高自己“在实践中学习、运用语文”的能力。 教材分析: 水果是儿童熟悉且喜欢的食品。根据小学生的学习心理，让学生认识香蕉、苹果、橘子、梨子等水果，通过直观的水果观察，激发学生的好奇心，调动起他们的学习兴趣，。通过图片、实物、范文，再现水果特点，让学生自己去发现介绍水果的方法，有步骤有重点地介绍。通过创造性的互动活动，逐步锻炼学生的表达能力；激活学生的情感，促进创造性语言能力的发展。 学前分析： 二年级是习作的起始阶段，因此习作兴趣的培养尤为重要。对水果,小朋友再熟悉不过了,但要有条理地说清楚它的外形特点、颜色、味道,有一定的难度。教学中,教师按照先观察体验后说，先说外形颜色后说味道,先练说后练写,使学生观察的细致,也降低了说、写的难度。 教学目标： 1、培养学生写儿童诗的兴趣，让学生觉得写诗并不难。 2、观察水果的形，闻其味，展开新奇的想像，写出以水果为主题的小诗。 3、积累运用好词好句，学会运用修改习作中的标点，用错的字词。 教学重点： 1、让学生用各种感官去感受事物。 2、学会从外到内的观察方法。 教学难点： 1、按一定的观察方法观察事物。 2、大胆的展开想象。 教学准备： 1、梨、苹果、杨桃，等多种切成圆片的水果。
《插花》说课稿 一、说教材分析 本课是人教版美术八年级下册第三单元第一课，根据新课标理念，本节课属于造型.表现学习领域，在此之前，我们已经学习了一些造型的主要表现手段等平面造型知识，这些知识的沉淀为本课的学习起到了良好的铺垫作用，让学生能快速的进入学习状态，今天我将带领同学们进入新的学习环境，通过对插花基本艺术形式的了解，学习如何运用构图这一造型艺术语言及基本原则进行艺术实践，在学习的过程中，培养学生审美情趣和动手实践能力，为今后的美术学习打基础，让学生在循序渐进的教学原则中，逐步体会到美术给我们的生活带来的乐趣和正能量。 一、说学情分析 根据初中生的年龄特点和个性差异，结合美术教学的视觉、感知特征和实践，创新特征来确定我的教学。初中生两极分化已经形成，个性差异明显，形象思维向抽象思维转化，但形象思维依然占主体地位，因此直观性教学更贴近学生的实际，本课教学我面向全体学生，在基于教材的基础上创造性的使用教材，充分发挥学生的主观能动性和自主探究精神，让学生在自由的空间里燃烧思维的火花，这充分体现了，学生才是教学活动中的主体 二、说教学目标 根据教材内容和结构，结合八年级学生的心理特征和认知水平，
从学生的角度出发，我将教学目标分成三个维度进行阐述：知识与技能目标：了解插花的基本艺术形式，构图原则，学习如何运用构图这一造型语言进行艺术实践，初步掌握插花的基本方法。 过程与方法目标：通过欣赏分析优秀的插花作品，丰富学生的审美经验，通过学习插花的构图形式，使学生在欣赏感受的基础上加强对插花的理解与认识，学会用艺术语言去分析和创作插花作品，并根据构图原则，不断实践，掌握插花的基本方法，完成一件作品。 情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，热爱自然的人生态度，增强美化居室的意识，提高艺术素养和生活品位。 三、说教学重难点 通过研读教材，结合课程目标和学情分析，我确定如下教学重难点： 教学重点，了解插花的基本艺术形式构图原则，学习如何运用构图这一造型语言进行艺术实践，初步掌握插花的基本方法。 美术这门学科是非常注重技能性与实践性的，我们的学生已经掌握了基本的平面构图方法，对他们来说，平面造型并不困难，但立体造型学生接触的不多，对他们来说有一定的难度，因此，我确定本课的教学难点是运用构图造型这一语言进行立体造型，初步掌握插花基本方法。 五|、说教法学法 美术课是以对视觉形象的感知理解和创造为特征的，因此以直观形象传递信息的教学方法更能体现美术学科是属于视觉艺术的范畴，
三年级上册语文教案-第一单元2 花的学校∣人教部编版 2 花的学校 教学目标： 1．认识“荒、笛、罚”等5个生字，学会“落、荒、笛”等13个生字，认识多音字“假”。 2．正确、流利、有感情地朗读这首散文诗。 3．理解诗歌内容，感受诗歌的语言美，能够借助具体语境想象文中描绘的情景，感受大自然中花儿富有的灵性及文中的童真童趣。 教学重点：理解诗歌的内容，能够有感情地朗读诗歌。 教学难点：体会诗歌的意境，感受作者丰富大胆的想象。 教学准备：准备多媒体课件；搜集泰戈尔的资料 第一课时 课时目标： 1．认识“荒、笛、罚”等5个生字，学会“落、荒、笛”等13个生字，认识多音字“假”。 2．正确、流利地朗读诗歌。 3．感知诗歌大意，能够简单描述诗歌画面。 教学过程： 一、板书课题，质疑引入 1．教师直接板书课题：花的学校，引导学生读题并由题质疑（为什么会有“花的学校”？难道花儿们也有自己的学校？这个学校是不是教人种花的……），教师适时引入：孩子们，你们的小脑瓜里问题可真多哇！这节课就让我们自己到文中去寻找问题的答案吧。 2．简介课文作者（课件出示泰戈尔的头像及文字简介：印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者），同时引导学生明确课文是一首散文诗歌。 【设计意图】此环节教学主要采取了直接引题法，让学生快速进入学习状态的同时，也激发了他们理解课文内容的主观欲望。 二、初读课文，感知文意 1．教师有感情地范读课文，引导学生边听边注意部分生字、句子的正确朗读。
2．学生自主朗读课文，提醒他们注意借助拼音读准字音、读通句子，读不好的地方多读几遍，争取将课文读得正确、流畅。 3．交流字词学习情况。 (1)同桌间互相检查朗读，注意在读错的地方做上记号，及时予以提醒、纠正。 (2)抽政课文中的生字卡片，指名朗读生字，同时试着给生字组词、扩词（其中一个必须是文中的词语），教师适时进行朗读指导，重点指导：“裳”在文中读轻声，且是后鼻音，同时，注意“假”是多音字，在词语“放假”中读第四声，另外，“荒、狂”两个字都是含有介母的后鼻音，注意发音时不能将中间的介母丢了。 (3)巩固生字认读小游戏：将生字卡片随机发放给班里的同学，指名没有拿到卡片的同学完成“找生字”任务。如一同学问：“落、落、落，你在哪儿？”手持生字卡“落”的同学快速站起来，高举卡片回答：“落、落、落，我在这儿。” (4)课件出示生字，引导学生试着用自己的方法记住生字的字形，教师适时引导他们利用形近字比较、形声字形旁加声旁以及汉字添加部分等方式记住生字。 4．指名分自然段朗读课文，教师适时进行部分句段的范读指导，重点指导读好长句子： A．“于是，／一群一群的花／从无人知道的地方／突然跑出来……” B．“妈妈，我真的觉得／那些花朵／是在地下的学校里上学。” C．“你没有看见他们怎样地／急着要到那儿去吗？你不知道他们／为什么那样急急忙忙吗？” D．“我自然能够猜得出他们／是对谁扬起双臂来……” 5．引导学生齐读课文，注意在朗读的过裎中做到眼到、口到、心到。 6．再读课文，说说自己通过初读课文对课文都有哪些了解。 生：我知道了这些花孩子特别喜欢六月的阵雨，一下雨，他们就在绿革上跳舞、狂欢。 生；我知道了雨一来，花孩子们就放假了。 生：我知道了花孩子们一看到下雨就非常激动开心。 生：我还知道放假后这些花孩子们急急忙忙地要回家去找妈妈。 师：初读课文就知道了这么多的信息，孩子们，你们在朗读的时候确实做到