杭翔教育个性化辅导教案提纲
教师：谢冬梅学生：时间: _年月日第课时
一、教学目标与考点分析：
心理活动描写指导
二、授课内容与重点难点：
心理活动描写指导
三、教学流程与授课详案：
一、想一想：这样写好不好
语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。(用抽象的概述代替具体可感的描写)
心理描写：对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。
心理描写的作用：它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段.通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情.
心理描写要求：符合身份、表现性格、结合环境、扣住主题
二、心理描写的三个原则：
第一，写人物的心理活动，应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动，而不能为心理描写而进行心理描写。
第二，写心理活动，要防止左一个心理活动，右一个心理活动。
第三，写心理活动，要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。
杭翔教育教务处
作文描写之 心理活动描写作文指导课教案 教学目标： 1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。 2、了解心理活动描写在叙事性作文中的作用。 3、了解几种常用的心理活动描写方法。 重点难点： 1、重点：了解心理活动描写在叙事性作文中的作用和几种常 用的心理描写方法。 2、难点：能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的 心理活动。 教学准备： 1、布置学生搜集心理描写的相关资料。 2、游戏道具、奖品。 3、制作课件。 课时安排： 二课时 第一课时 教学过程： 一、激趣导入，预备素材。 情境：上课时，我故意迟到了3分钟，在此期间，也没有事先告知顶岗实习老师与其他听课老师。到教室后： 1、突击检查背书情况，体会紧张不安的心理：今天有这么多老师来到我们教室听课，我想让大家在老师们面前表现一下自己，同时也检查一下你们背诵第十三课和第十五课的情况，不用举手，我随意抽人背诵。装做找人的样子停顿五到十秒针、再指名背。 提问：老师迟到的这3分钟，你们有哪些想法？听课老师和同学们有什么表情？猜猜他们是怎么想的？ 听到要检查背书情况，你的心情怎样？怎样想的？结果没有抽查到你，心情有何变化？被抽到的同学谈谈感受。 2、做游戏，谈感受：击鼓传花，第一轮，鼓停拿到花的
同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。 3、除了兴奋、紧张、害怕等心理感受，你还产生过哪些心理感受？（悲喜交加依依不舍心花怒放忐忑不安义愤填膺心恢意冷心急如焚欣喜若狂喜出望外勃然大怒怒火中烧魂飞魄散惊心动魄迫不及待欣喜若狂……）原来人的心理活动如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。” 4、请你说说印象最深刻的一次心理感受。 5、小结：刚才大家说出了自己真切的心理感受，其实这是我们的思想情感活动。把这种思想情感活动写出来，就是心理活动描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。其实，同学们已经在很多写人记事的课
心理描写仿写教学设计 灌村中学朱结梅 【学习目标】 1.能够理解心理描写的内涵。 2.通过示例的分析和模仿，掌握心理描写的方法。 3、通过人物描写展现文学作品中人物丰富的内心世界，启发读者培养良好的审美情趣。 【学习重点】 掌握心理描写的方法，在写作中灵活运用，使人物内心世界更加丰富。 【学习难点】 在实际写作中灵活运用心理描写的方法。 【教学过程】 一、导入:通过小女孩的神态美展现她内心的丰富的内心世界。 二、理清概念：所谓心理描写，就是对人物内心的思想、情感进行描写。心理描写能反映人物的思想性格，展示人物的内心世界。恰当的人物心理活动描写能揭示人物的性格特征，反映人物的思想变化，推动情节的发展，深化文章的主题等。
三、方法探析：作文中最常用的描写人物心理的方法。 A、由作者或作品中的“我”直接描述表白，常以“想”等字眼为标志，有的还使用逗号或冒号作提醒。 B、通过作品中的“我”的内心独白来表现人物的心理,可以有几种方式： 1、让人物自己跟自己说话； 2、在心里和别人说话； 3、多几个猜测，多问几个为什么。 四、教材与习作回顾 请判断下面节选部分属于哪种心理描写。 1、皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国里哪些人和自己的职位不相称；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来！”《皇帝的新装》（ A ） 2、“我并不愚蠢呀!”“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”他就把他完全没看见的布称赞了一番，同时保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了!”他对皇帝说。（ B1 ） 3、我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了，唉，都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”（ B2 ） 4、“啊？我才84分？”这时，我的心里乱哄哄的，“我还能回家吗？”想到这里，我不禁小声哭了起来，“怎么办？说试卷丢了？不行，妈妈肯定不会相信！说老师出错题了？连我自己都不信啊！说我一时疏忽大意？那不就更没法活了？哎，老天爷，你教教我，到底该怎么办？”（ B3 ） 五、小练笔 从以下四种情景中任选两种各写一段话，80个字左右。（1、2组员用上两种心理描写的方法，3、4组员用上一种心理描写的方法） 1、上语文课，老师准备发联考一试卷。请描写你自己当时的心里活动，要求至少使用一种以上的心理描写方法。 2、考试前，发现自己不见了政治书。请描写你自己当时的心里活动，要求至少使用一种以上的心理描写方法。
人物心理描写的几种方法对人物心理活动进行细致的描写，可以具体、生动的突出人物的特点，表现人物的形象。那么怎样来描写人物的心理呢？方法很多，这里向同学们介绍三种： 一、内心自白法。 即用人物"怎样想"来表现。这种写法最能清楚在表明人物的心迹。如一位同学在《新来的小伙伴》一文中写道："我笑咪咪地望着他，心想，他从乡下学校转到我们县城学校，一定带来了好多好多富有泥土香味的故事……”这句心理描写，十分明白地把”我"对这位新伙伴的 喜爱之情表达出来了。 二、景物衬托法： 即用对景物的描写来反映人物心理。人物的心情不同，对周围景物的感受也不同。所以景物描写，也能反映人物的内心。如一位同学在写《我被评上了"三好生"》中写道："今天，校 园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽……”这句景物描写，生 动地衬托出"我"被评为"三好生"而兴奋不已的心情。 三、动作暗示法：即用一种下意识的动作来表现人物的内心活动。如有一位同学写《我的妈妈》一文，写到妈妈与邻居王大婶闲谈，夸"我"夸得太过分时，"我脸涨得通红，手不停地绞着衣角，还用胳膊轻轻地挨了妈妈几下…… "这一细节的描写，不但把妈妈善于炫耀子女的特点表现出来，还把"我"实事求是，对妈妈这种做法表示反感的心理作了成功的刻画。 （作者唐继康文刊《小学校园文化报》1994年10 期第三版） 所谓心理描写，就是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。心理描写能反映人物的思想性格，展示人物的内心世界。恰当的人物心理活动描写能揭示人物的性格特征，反映人物的思想变化，推动情节的发展，深化文章的主题等。 使用心理描写注意事项：第一、要抓住人物的本质特征，使心理描写符合人物性格发展的逻辑。第二、要做到恰如其分，实事求是。不可主观臆造，无限制扩大。冗长繁琐的心理描写往往令人生厌。 第三、需要和肖像描写、行动描写、语言描写等多种写作手段有机地结合起来，才能产生良好的效果。 心理描写常用的方法说明：由于例子内容太多，单独收录在一起，另成一文，可以打开对照阅读。看例子前请先动脑思考。心理描写例题与评析 一、直接描写。简析：这种方法最常见。常以“想”等字眼为标志，有的还使用逗号或冒号作提醒。 二、抒情独白式。这是用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。 三、梦境描绘式。这是容易忽略的心理描写法。梦境是人所想的集中表现，它同样能揭示人物的性格特征，深化文章的主题等。梦境描绘的文字一般较多。 四、心理分析式。即通过剖析人物的心理来展现人物 的内心世界，让读者对人物的所思所想更加明了。这种心理描写的方法在西方的一些小说中很常见。 五、神态显示式。这通过写人物的神情来显示人物内心的感情。 六、行动表现式。即在小说、戏剧、记叙文中恰当的描写人物富有鲜明个性的动作，传神地揭示出人物的心理活动。 七、环境衬托式。在小说、戏剧、散文和记叙文中，环境描写是不可缺少的。恰当的环境描写既对刻画人物、反映主题起到很好的作用，又能增添文章的美感。同时，还能衬托出人物的心理。 八、幻觉展现式。这种人物心理的描写，是通过对人物幻觉的展示，来刻画人物的心理，能揭示文
第五单元：说声对不起 ——真实、生动、细致的心理描写 一、微课目标：学会在作文中试着运用心理描写来表现人物思想感情 二、微课内容 （一）微课导入： （点击呈现）幻灯片1：说声对不起——真实、生动、细致的心理描写 “我”不小心,手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了,老师让我向他道歉,可我说不出口,最后,在老师、同学的鼓励下,我克服了心理障碍,大声向同学说了声“对不起”。 （点击呈现）幻灯片2：真实、生动、细致的心理描写对写好习作很有帮助。 《说声对不起》这个故事经常在我们同学之间发生,能不能抓住自己的神态及心理活动,体会当时的心情,对我们写好这类习作有很重要的帮助。今天,我们一起看一看小作者是如何真实、生动、具体地描写自己的心理活动的？ （二）微课过程 1.神态动作描写反映人物心理 （点击呈现）幻灯片3：我一时不知所措,窘得满脸通红。 我支支吾吾地说不出一个字来,泪水在眼眶里直打转。 我愣愣地站在同桌面前,不敢看任何人的脸,但我能感觉到老师正期待地看着我。 （点击呈现）神态动作描写反映人物心理。可见,小作者也是一个内向的孩子。——小作者不小心做错了事情,心里非常紧张、害怕；老师没有批评我,只让我向同伴道个歉,这时,课文抓住了神态动作反映人物心理。 2.内心独白揭示人物心理 （点击呈现）幻灯片4：老师啊,您为什么非得让我开口呢？我又不是故意的。在心里,我不知道已经责备自己多少遍了。 是啊,只要说出“对不起”三个字,我就可以回到自己的座位上,老师会原谅我,同桌会原谅我,同学们也不会责怪我。可是,要说出这三个字,真的好难好难。 是啊,不管是不是故意的,伤害和影响了别人,就应该说声“对不起”,这有什么好犹豫的呢？同学们不都是这样做的吗？ （点击呈现）内心独白揭示人物心理。小作者的感受和矛盾心情跃然纸上。——这几段内心独白,写出了当时小作者的感受和矛盾心情,很符合人物的心理,平时你的生活中
描写人物心理活动的句子和段落 1、平静的湖面激起了浪花，我的心情也像浪花一样欢腾。 2、英语测验得了100分，我抑制不住内心的喜悦，像小鸟一样飞进了家门。 3、我不知不觉进入了梦境，梦见自己长出了五色翅膀，在蓝天里飞呀飞，真是快 乐无比。 4、大家心里说不出有多高兴，脚下好像生了风，走得又快又有 5、姐姐顿时欢天喜地，嘴咧得如同一朵绽放的荷花，久久地合不拢。 6、我心疼得像刀绞一样，眼泪不住地往下流。 7、顿时，我好像掉进了冰窖里，从心顶凉到了脚尖。 8、我整天愁眉苦脸的，友谊破裂了，在心灵上留下了难以弥合的伤痕。 我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。鼻子难受得要命，我只好转过身去。再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。“他们怎么那么有耐心啊？”我生气地想。时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。41、42、43……我慢慢地数着，心里冒出一股无名火——你咋跑得这么慢呢！ 我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。 回到家，我躺在床上，翻来覆去睡不着觉。心里暗暗地想，他能做25个，我为什么不能呢?难道我比他笨?不，不可能!我绝不是比他笨，只是我比他练习的少罢了。对，我一定要努力锻炼，超过他。 那天是我的生日，我一回到家就飞速写完了作业。6点了，按照平常的惯例，爸妈早就应该回来了，更何况今天是我的生日！可能是去超市给我买东西了吧？想到这儿，我便打开电视看了起来。6点25分了，我站了起来，不停地踱步，焦急地等着……难道他们出事了！我心里一惊，又想：一定是想给我一个惊喜... 描写人物心理活动的成语 高兴: 兴高采烈、兴致勃勃、喜出望外、喜气洋洋、喜上眉梢、喜笑颜开、喜形于色、笑逐言开、神采飞扬、神采焕发。 愤怒：怒不可遏、怒发冲冠、怒火中烧、怒气冲天、愤愤不平、燃眉之急、暴跳如雷、横眉怒目、勃然大怒、大发雷霆。 伤心：愁肠百结、愁眉不展、愁眉苦脸、垂头丧气、椎心泣血、悲不自胜、悲痛欲绝、心如刀绞、泪如雨下、潸然泪下。 害怕：胆小如鼠、胆战心惊、心胆俱裂、心慌意乱、心惊肉跳、心乱如麻、心有余悸、诚惶诚恐、战战兢兢、惊恐万状。
第十讲人物描写之心理活动 著名作家雨果说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。在我们文学殿坛里面，其实像雨果那样能关注人的心灵，并用他们手中的笔精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清。今天，我们在课堂上也尝试一下打开心扉，让心灵说话。 1.内心独白法 这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？ 也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许……我摇摇头真的不敢想下去了。 从这段描写中你体会到了什么呢？ 这一段主要是直接描写心理活动，并将这一方法称为内心独白。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！…… 为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 这是桑娜抱回西蒙的两个孩子后，既担心丈夫不同意，又觉得自己给丈夫增加了生活重负而自责，但对两个孤儿的怜惜又让他下定决心宁愿自己挨打也要留下孩子。这种充满矛盾的心理抉择过程，既是桑娜内心真实的写照，又能表现出桑娜热爱丈夫，关心孤儿，真诚善良的崇高品质。 我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。 我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。 这段心理活动描写让你感受到作者什么样的心情？（担忧、痛苦）我的担忧和痛苦来自于战友邱少云被烈火焚烧时的惨烈景象，突出了邱少云宁愿牺牲自己，也不暴露部队的崇高精神。也让读者仿佛身临其境，深受感染，增强了文章的可读性。 练习：“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。” （我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都要怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” 老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么办？ 怎么办？这下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会……天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“84分！”我一下子瘫倒在座位上。） 2.幻觉描绘法 即借助梦境幻觉来反映内心世界 幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚
语文学科《心理描写，表现人物的特点》公开课教案 教学目标： 1、初步了解什么是心理活动描写，掌握常见的心理描写的方法。 2、懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。 3、养成素质教育作文写作习惯，培养学生写作兴趣。 教学重点： 1、学生通过心理活动描写片断训练，掌握常见的心理描写方法。 2、培养学生良好的写作习惯和健康的心理。 教学难点： 1、学生通过心理活动描写片断训练，掌握常见的心理描写方法。 2、培养学生在习作过程中相互检查，相互学习的写作习惯。 课时安排：1课时。 一、导入新课： 利用图片，让学生举手说出每一张图片里人物此时的表情和产生的这种表情的前后心理活动。 二、组织教学： 1、教师通过评价学生对图片上人物心理活动的描述引入主题——心理描写，表现人物的特点。 2、分析心理描写的概念：心理描写就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来，以表现人物的思想和性格的写作方法。 3、教师引导学生分析怎样写好人物的心理呢？ （1）观察人物的外在表现，揣摩、推测其心理活动。 （2）心理描写与多种描写相结合。 4、教师引导学生掌握常见的心理描写的方法 （1）直接描写。直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等。
内心独白:就是自己对自己讲的无声的话。在内心独白前可加"想","心里说"等词语。例：这是一节我们期待已久的语文课，因为老师要公布半期考试成绩了，看着老师走进教室，我的心不由得紧张起来，开始发试卷了，第一个140分，第二个130分，第三个、第四个----，我的心不由得怦怦真跳起来，“150分的总分，我能得多少分啊，会不会不及格，会不会刚及格---”。“苟中艳！”老师念到了我的名字，“128分！”我这颗在空中悬了半天的心终于回到了他的家。 幻觉描写：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如"似乎看见","仿佛听到"等。例：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不能动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 （2）间接描写。间接描写包括环境烘托、动作语言描写。 环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。例：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷,一个鲜红的"4"字映入我的眼帘,我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下,用力一翻，随着"啪"的一声,我看到了我的分数──48,可怜的"48",我"唉"的一声便瘫在了桌上。 语言行动描写：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。例: 我独自走在回宿舍的路上。往日里温馨的灯火夜景，此刻看来却是那么的刺目。星星隐匿了身影，只有弯弯的新月孤独地挂在树梢。回到宿舍，躲到床上，清冷的月光从窗户泻
心理活动描写教学设计 一、设计思路 通过这节课，让学生明白具体细腻的心理描写对刻画人物的重要作用，丰富文章的感情，让学生初步掌握把心理活动写得具体细致的方法，使学生能根据文章情节的需要，更好的运用所学过的描写方法刻画人物心理，点缀文章。 二、教学目标 1．学习把心理活动写得具体细致的方法。 2．体会并运用所学过的描写方法刻画人物心理。 3．增强学生写作的自信心，提高学生写作的兴趣。 三、教学重难点 1．学习把心理活动写得具体细致的方法。 2. 学会运用学过的描写方法来表现人物心理，增强文章的感染力。 四、教学过程 （一）导入 要让我们富有感染力，让读者读的时候感受到作者当时的心情，随着作者的笔记此起彼伏，我们就要在写文章的时候，把当时的心情详细的展现出来，引起读者的共鸣。今天我们就来学习如何借助心理描写来展现人物的心情，丰富文章的内容。 （二）明确什么是心理描写。 对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。
（三）通过比较阅读分析心理描写 欣赏两篇文章，比较一下，哪片更好，为什么？ 考级（一） 呼……好紧张……我随着人群，来到侯考室。我选了个靠近窗户的位置，轻轻的坐了下来。隔壁的教室里，不时传来悠扬动听的琴声。唉……我能弹得像他们那么好吗？想到这儿，我的压力很大，我告诫自己一定要弹好，考好。“下一位……罗可。”一位阿姨叫道。我轻轻吸了一口气，站了起来，逐步走向考级试。 考级（二） 呼……好紧张……我随着人群，来到侯考室。我选了个靠近窗户的位置，轻轻的坐了下来。 窗外的凉风轻轻掠过树梢，小麻雀也站在树梢间叽叽喳喳的叫着，隔壁的教室里，不时传来悠扬动听的琴声，似行云流水……（环境描写） 唉……我能弹得像他们那么好吗？呃，我那么努力地练了，应该考得上吧？不一定……可能考得上吧？呀，怎么能那么没自信呢！（内心独白）此时，想起来临出门时爸爸对我说的话：可儿，别怕，爸爸妈妈相信你，你永远是最棒的。对了，要相信嘛。（回忆联想发）此时，我的脑海里似乎浮现出了这样一种景象：我正捧着证书向爸爸妈妈跑去，妈妈一把抱住我，对我自豪的笑着，仿佛我是他们懂得骄傲……（梦境幻觉描写） 想到这儿，我的压力更大了，我一再告诫自己一定要弹好，考好。我的眉毛紧锁在一起，，眼睛不安的注视前方，嘴里念叨着什么连我自己也不清楚了。我感觉我的面部是多么僵硬，要露个笑脸都是那么难…… 我的牙齿紧紧地咬住嘴唇，指甲深深的嵌进肉中，手不停地出汗，感觉滑溜溜的。我感觉我的手和脚都在颤抖，必须得倚在一根柱子上，才能稍稍稳一些。（神态动作描写）我的心提到了嗓子眼…… 我看看窗外，树在风中轻轻摇曳着，每片绿叶似乎都是一张充满鼓励的笑脸…… 啊，绿叶呀，你们是在鼓励我吗？嗯……我相信。那就这么说定了，一定要为我加油哦。“下一位……罗可。”一位阿姨叫道。“到我了吗？真的到我了吗？”（语言描写）我紧张的向阿姨确认。真的轮到我了，我轻轻吸了一口气，站了起来，逐步走向考级试。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时作业设计 【作业内容】小练笔 生活中的每个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是我前进的动力。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人提醒你，这个人便是父亲。 当我在学校钢琴比赛中得了三等奖的时候， A:母亲观看后说：“精彩极了！。”我听了之后心里乐开了花，决定长大以后成为一名钢琴家。 B:父亲却说：“糟糕透了！。”我听了之后心里难过极了，但是我转念一想，我一定要加倍努力练习，下次弹的更好。 当我语文作文得了95分的时候， C:母亲读了作文后说：“精彩极了！。”D:我听了之后。E:父亲却说：“糟糕透了！。”F:我听了之后。 当我的时候， G:母亲说：“精彩极了！。”H:我听了之后。I:父亲却说：“糟糕透了！。”J:我听了之后。“精彩极了”和“糟糕透了”，他们像两股风不断地向我们吹来，使我努力的向前驶去。 上联：“精彩极了”——慈母勉儿充满自信 K:下联：“糟糕透了”—— 大家都来评一评： 一、自己评：
我写得（很好一般还要加油）。（在相应的选项上画“∨”） 我最满意的句子是。（请选择句子的序号，可以多选）我的收获是。 二、父母评： 你写得（很好一般还要加油）。（在相应的选项上画“∨”） 爸爸妈妈最欣赏的句子是。（请选择句子的序号，可以多选） 三、老师评： 你写得（很好一般还要加油）。（在相应的选项上画“∨”） 老师最欣赏的句子是。（请选择句子的序号，可以多选） 【设计意图和作业特点简介】 一、思想性。本文的重点是体会父亲和母亲在我写作的时候说的不同的话语“精彩极了”和“糟糕透了”在我成长的道路上起到的不同作用。 二、层次性。布置作业要适合思维能力层次不同的学生。如：先给出有提示的问题引导想象，再让学生完全凭借自己的生活经验发挥想象，创设情景。最后进行对联总结全文。 三、适宜性。高年级训练的重点是阅读与习作方面的内容，平时我们注重的是抓住课堂教学，让学生多写多练。 四、开放性。我们应该注重拓展学生思维，培养学生想象、创造能力。 五、多元性。在对学生的作业评价中，改变以往“学生做，老师评”的单一性，力求评价主体的多元性。把学生自评、父母评、老师评三者相结合。
人物心理描写片段 1、本以为我会大脑空白从而淡定的等着卷子传到我手上，但是看到老师抱着卷子走到教室里来的时候我就有种嗓子里有异物的焦灼感，看着桌子上的小黑点脑子里迅速的转着这两天临时抱佛脚的复习内容，只不过大多和这门考试没什么关系。老师在点卷子，我下意识的看看周遭的同学，大家表情各异却都有紧张的神色，我觉得浑身的肌肉都绷得紧紧的。我把铅笔袋拉开检查着自己的文具是否齐全，心里却想着，位兜里那本语文书不会让老师误认为我作弊吧考试开始了。 2、今天是我第一次升旗，我端端正正的走上了升旗台。这时我的心里非常紧张，心砰砰地跳着，仿佛是一分钟里跳了一亿次。这时校长宣布：“升旗仪式正式开始！第一项，升国旗，奏国歌。”随后一阵雄壮的交响乐声回响在整个校园的上空，我忙抓起了升旗台上的绳子，开始用力的向下拉，心里想着妈妈对我说的话：“别害怕，别紧张，国旗是不会掉下来的。”终于，国旗升上了顶端，呼啦啦的迎风招展，我心里暗暗的说“最紧张的时刻终于结束了。” 3、她的姿态时常追随着我，醒时睡时她充满着我的灵魂！此刻，我把眼睛闭了，在我脑海里，我的心神之力凝聚着，有她的一双黑眼睛俨然存在着。我又睁开眼睛，她也在这儿，好像一个海洋，好像一个深圳，她在我的面前，我的身上，充满了我头部的感官。
4、算了，豁出去吧，大不了扣掉一个月零用钱，再加一顿臭骂。我拖着沉重的步子走到了妈妈跟前。妈妈足足看了半分钟时间。怎么还不向我“开炮”呢？不会是暴风雨前的平静吧？早知会这么惨，我情愿少看几部电视剧，少K几本小说，少玩几次电脑，少……总之，做什么都愿意。我静静地等待着妈妈的“判决”，她却出奇的冷静，放下试卷片刻之后，又慢慢地从写字台上取出钢笔，在试卷上工工整整地签了字。接着什么也没说，就做饭去了。一切都那么平静，仿佛没有发生过什么一般。我想，她是对我心灰意冷了吧？天知道，我多想妈妈能骂我几句，你可知道，这种沉默的比挨骂更难受啊！ 5、我站在舞台上，听着台下响亮的掌声、欢快的笑声，心里美滋滋的，别提有多快慰了。我演的是“小丑”，可我的心灵是美的。我给了大家欢乐，大家给了我幸福。我想：我是幸运的。内心的喜悦一下子涌遍了全身，真的心花怒放了。 6、路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在我眼前。我忐忑不安，心里七上八下，像揣着一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚遵守了几天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢。这时，我放慢了脚步，心想着该怎么办。现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。想到这儿，我又加快了速度，飞快地向家里跑去。 7、捧着那新书，我的心情沉重得像坠着一块大石头，想读却
打开心扉，让心灵说话 —心理描写写作指导 【教学过程】 一、情境创设、谈话导入 师：著名作家雨果说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。在我们文学殿坛里面，其实像雨果那样能关注人的心灵，并用他们手中的笔精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清。今天，我们在课堂上也尝试一下打开心扉，让心灵说话。（板书课题）希望通过这堂课的探讨，我们笔下的心理描写会更出色。可是，大家有没有发现，今天我们的课堂，与以前不同，多了很多来听课的老师，你能够用一句话或用一个词来说出你的心情？ （紧张、担忧……） 二、赏析范文，初步感知好的心理描写应具备的条件 师：其实，老师今天上课的心情也不能平静。所以我也写了一段文字，想表明自己在上公开课之前的心理活动。请同学们读读我的心声，评评我的心理描写写得好不好。 （幻灯片展示：我的心情很复杂。可是上一堂公开课，是一次难得的学习交流机会，我既高兴又担心，这堂课能否上好？左思右想，最后，我还是有了信心。） 师：同学们分享了我的心声，那能否评价一下我的心理描写写得怎样？ 生1：好！ 师：很开心听到同学表扬我了，好在哪里？ 生1：直接说出自己的心情。 师：确实是老师真实地展示了自己的内心世界，也毫不保留告诉大家我的心情。不过，有没有同学给我提点建议，我还有哪些写得不够好的地方？ 生1：不够具体。 师：换一句话来说，老师这段文字更多是用概括叙述来代替一些具体和细腻的描写。那么同学们通过刚才的评价，能否总结出好的心理描写应该具备那些方面？ 生1：真实。生2：具体。师：还需要？生1：细腻。 师：一段好的心理描写需要真实、具体和细腻这三方面同时兼备，缺一不可。那同学们当一回老师给我这段文字评分。如果按照这三个标准，我这段文字能得多少分？ 生1：80分 生2：75分 师：我不敢再问下去了，估计分数是越来越低的。其实，我也觉得这段文字不好，于是再把它进行修改。修改后，我觉得自己进步了。同学们再次读读我的心声，再次感受我的心理活动，再评一评，好不好？ （幻灯片展示：今天天气真好，那张薄薄的教学简案，正静静地夹在我的教案本里。走进校园那一瞬间，我不禁思绪万千：上一堂公开课，我可真幸运！这是一次难得的学习机会。可是这堂课能上好吗？我班的孩子们会怯场吗？这堂课该不会变成我的“独角戏”吧？望着那如洗的天空，我的心渐渐淡定，要相信孩子们，他们一定会和我一起努力。是的，一定会的！） （学生朗读） 读了之后，你发现了什么？同桌之间交流一下，然后把你的发现告诉我。 生：片段二比片段一更真实、具体、细腻。 师：今天这堂课我们要达到的教学目标是 三．引出教学目标。
学写人物的内心活动 西城小学云娥教学要求： 1、引导学生明白什么是“人物的内心活动，认识描写人物心理活动的两种写法：“内心独白法”和“人物表现暗示法”。 2、使学生通过观察、想象，把人物的内心活动写具体，写形象。 3、指导学生运用所学的的描写方法修改自己的习作，培养学生修改作文的能力。 教学重难点： 指导学生细致观察、想象，运用两种方法：内心独白法，抓住人物的真实感受，有条理地表达；人物表现暗示法，抓住人物的动作、神态、语言具体描写。 课前准备：1、课件、小礼盒。 2、对要表演的学生进行必要的指导。 课时安排：1课时 训练过程 一、谈话激趣，引入课题 1、同学们，再过两个月，你们就要小学毕业了。回首小学的6年生活，再次细细欣赏熟悉而又美丽的校园，看看身边亲切活泼的同学，此刻，你的内心一定感慨万千，有什么想说的吗？ 2、从同学们的话语中，我感受到了你们内心的不舍。像这样隐藏在人物内心的想法、情绪、感受，就是人物的内心活动。今天这节课，我们就来学写人物的内心活动。（板书：学写人物的内心活动） 二、创设情境，了解内心独白。 1、出示礼盒，师问:同学们，这是什么？看到这个礼盒你想到了什么？ 2、同学们把自己内心的想法说出来了。心里怎么想的就怎么说，这就是人物的内心独白。
3、小结：这是老师看到礼盒时的内心独白，也是我在内心跟自己说的话，当然还有对谁说的？把人物在内心对自己或对他人说的话写下来，我们给这种描写人物内心活动的方法起个名字叫内心独白法。（板书：内心独白法） 4、生活中，我们遇到事情，经常会产生这样、那样的想法、情绪和感受，老师设置了4个情境，请同学们任意选择一个，根据人物所处的环境，想象人物的内心活动，然后在小组内交流，交流时注意：语言要流畅、条理要清晰。(a.黑夜,一人在家独睡,窗外呼呼的风声;b.看见同学在河里嬉戏;c.校外小店货架上的”三无食品;d.在公交车上目睹了小偷正在行窃。) 5、学生小组交流，老师适时点拨。 6、小组派代表汇报，学生评议。 三、学生练笔 1、过渡：刚才同学们运用内心独白法将人物的内心想法描绘得淋漓尽致，让人感觉非常真实。其实描写人物内心活动的方法还有很多，大家请看一个片段，看看他使用的描写方法与内心独白法有什么不同。(出示课件：放学后,很晚才回家。) 2、同学们，发现了吗？ 3、小结：通过人物的动作、语言、神态来暗示人物的内心活动，这种描写人物内心活动的方法就叫“人物表现暗示法”。 4、同学们，还记得这个礼盒吗？关于这个礼盒还有一个故事呢！ 5、学生上台表演。 6、从刚才XXX同学的表演中，你看到了他当时怎样的内心活动？从哪些地方感受到得？ 7、同学们能否运用人物表现暗示法，通过生动形象的语言，将人物内心活动具体地体现出来吗？ 8、学生动笔习作，教师巡视，适当点拨。 9、展示学生习作，学生评议。 四、拓展延伸，课堂总结
让心灵说话 ——心理活动描写作文指导 【教学目标】 1、知识与能力 培养细腻的再现任务在特定情境下的心理活动的能力。 2、过程与方法 通过分析和练习了解心理活动描写在作文中的作用，了解几种常见的心理活动描写方法。 3、情感态度与价值观 鼓励学生敢于展示内心世界，树立自信。 【教学重点】 了解心理活动描写在叙事性作文中的作用和几种常见的心理活动描写方法。【教学难点】 能熟练地运用一两种方法，准确、形象地刻画人物的心理活动。 【教学方法】 讲解、分析、练习 【教学工具】 多媒体课件 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入，预备素材 1、出示图片，说说此时此刻你在想什么？ 2、除了刚才说的心理感受，你还产生过哪些心理感受？（悲喜交加、依依不舍、心花怒放、忐忑不安、义愤填膺、心灰意冷、心急如焚、欣喜若狂、喜出望外、勃然大怒、怒火中烧、魂飞魄散、惊心动魄、迫不及待……原来人的心理活动如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。” 3、小结：刚才大家说出了自己真切的心理感受，其实这是我们的思想情感活动。
把这种思想情感活动写出来，就是心理活动描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻画人物思想性格的重要手段之一。其实，同学们已经在很多写人记事的课文中接触到了心理活动描写，请回忆一下…… 二、赏析片段，感知心理活动描写在写作中的作用。 比较下面两段文字，你认为哪一段好，为什么？ 1、语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要 命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。 2、我不停地在心里念叨:"阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视， 不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” 学生比较后谈发现，教师小结：从上面的心理活动描写中，我们了解到心理活动描写既能够直接深入人物心灵，揭示人物内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情，又能够为文章的主题服务，还能增强文章的感染力，所以学会心理活动描写非常重要。那么，怎样进行心理活动描写呢？ 其实，心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。其方法大体可分为两大类。一类是直接描写，它包括：内心独白、梦境幻觉描写等；另一类是间接描写，它可借助人物的外貌（神态）、语言、动作、环境等描写来刻画人物的 三、赏析精彩片段，了解心理描写方法 1、内心独白法。内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。 我刚刚到校不久，第一节课铃声响了，我刚在座位上坐稳。就见老师怀里捧着一叠卷子走进教室。我忽然想起：糟了，今天要测验语文了。顿时我的心里像十五个吊桶打水——七上八下的，久久不能平静。要知道，昨天晚上姥姥抱着一岁半的小表妹来我家，我当时只顾逗表妹玩儿，根本就没好好做作业，更不用说温习一下语文了。我早把要测验的事忘到了后脑勺，压根就没有翻一下语文
作文训练指导之心理描写 心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。其方法大体可分为两大类。一类是直接描写，它包括：内心独白、梦境幻觉描写等；另一类是间接描写，它可借助人物的外貌（神态）、语言、动作、环境等描写来刻画人物的心理。 一、几种常见心理描写方法。 1、内心独白就是将自己特定状态下的心里想法，通过自言自语，详尽生动地呈现出来。 【例文】我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！ （简析：这是《最后一课》中一个失去了自己国土的儿童——小弗朗士的内心独白。当他知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这“最后一课”的意义，感到了它的珍贵。心理描写具体细腻，形象可感） 2、幻觉描写幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。 【例文】每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 （简析：这是《藤野先生》一文的结尾，鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自己对先生的思念和敬仰之情。） 3、借助人物的其他描写要展示人物丰富而细腻的内心世界，更有效地刻画人物形象，往往要借助人物的其他描写来实现。 【例文】一个嘴巴打将去。众人和邻居见这模样，忍不住的笑。不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，心里到底还是怕的，那手早颤起来，不敢打到第二下。 （简析：这是《范进中举》中的精彩片段，胡屠户为因中举后喜极而疯的女婿治疯，打了他一个嘴巴，那细微的动作“颤”，则将此时胡屠户的恐惧心理刻画得入木三分） 4、借助环境描写不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态。 【例文】我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。 在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。 （简析：这是《我的叔叔于勒》中的两个片段。前后两处的环境描写，分别展示了菲利普一家在见到于勒前后的两种截然不同的心情――轻松愉快和失望沮丧） 当然，上述几种刻画人物心理的方法，在具体运用时，应根据具体情况，进行立体式的综合描写，灵活运用。此外，还要注意心理呈现的方式须因人而异，这样才能刻画出鲜活的个性形象，写出一篇篇生动感人的文章。 二、进行心理描写应注意掌握以下三个原则： 1、写人物的心理活动，应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动，不能为心理描写而进行心理描写。如大雪寒天里，一般人想的是驱寒取暖，可是特定的人物在特定的环境中，就不一定如此想。 2、写心理活动，要防止左一个心理活动，右一个心理活动。只有在关键的情节、动作、表现出现时，才伴之以心理描写。
人物描写方法之心理描写指导 一、激趣导入。 1、突击检查背书情况，体会紧张不安的心理：今天有这么多老师来到我们教室听课，我想让大家在老师们面前表现一下自己，同时也检查一下你们背诵第十三课和第十五课的情况，不用举手，我随意抽人背诵。装做找人的样子停顿五到十秒针、再指名背。 提问：听到要检查背书情况，你的心情怎样？怎样想的？结果没有抽查到你，心情有何变化？被抽到的同学谈谈感受。 2、除了兴奋、紧张、害怕等心理感受，你还产生过哪些心理感受？（悲喜交加依依不舍心花怒放忐忑不安义愤填膺心恢意冷心急如焚欣喜若狂喜出望外勃然大怒怒火中烧魂飞魄散惊心动魄迫不及待欣喜若狂……）原来人的心理活动如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。” 3、小结：刚才大家说出了自己真切的心理感受，其实这是我们的思想情感活动。把这种思想情感活动写出来，就是心理活动描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。其实，同学们已经在很多写人记事的课文中接触到了心理活动描写。可回忆一下…… 二、赏析课文片段，感知心理活动描写在写作中的作用。 1、《穷人》片段一：指名读 桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。表现了桑娜家穷，但勤劳、爱家人、乐观的美好品质，同时也揭露了当时沙俄的黑暗统治给劳动人民带来的苦难。这正是作家托尔斯泰所要表现的主题。 《穷人》片段二，默读: 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”这是桑娜抱回西蒙的两个孩子后，既担心丈夫不同意，又觉得自己给丈夫增加了生活重负而自责，但对两个孤儿的怜惜又让他下定决心宁愿自己挨打也要留下孩子。这种充满矛盾的心理抉择过程，既是桑娜内心真实的写照，又能表现出桑娜热爱丈夫，关心孤儿，真诚善良的崇高品质。 2、你们有过被火烧伤或者烫伤的经历吗？什么感觉——一个字？（疼）那现在如果一个人全身被火烧着了会是感觉？如果这个人是你的好朋友，你是什么感觉？《我的战友邱少云》中就有一段当作者看到亲爱的战友邱少云被熊熊大火包围时的心理活动的描写。 出示片段三，指名读。 我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。这段心理活动描写让你感受到作者什么样的心情？（担忧、痛苦）我的担忧和痛苦来自于战友邱少云被烈火焚烧时的惨烈景象，突出了邱少云宁愿牺牲自己，也不暴露
写作：《人物心理描写》教案 学校：和硕县第二中学 教师：徐静 教学目标： 1、让学生明白什么是心理描写； 2、让学生懂得如何进行心理描写。 教学难点重点： 教学生如何使用心理描写。 课时安排：两课时 教学设计： 一、导入： 人物描写的方法很多，有肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写和细节描写。在诸多人物描写的方法中，心理描写非常重要，它是小说、戏剧、散文和记叙文中常用的方法。恰当的人物心理活动描写能揭示人物的性格特征，反映人物的思想变化，推动情节的发展，深化文章的主题等。描写心理的词语有：忐忑不安,心惊肉跳,心神不定,心慌意乱,心急如焚,七上八下,心烦意乱,心粗胆大,心乱如麻,心如刀割横眉冷对憨态可掬面红耳赤喜上眉梢落落大方斗志昂扬意气风发威风凛凛容光焕发... 二、直接描写 含“想”等关键的字眼作为标志。有的用“冒号”等做标示。看两个例子： 1、“推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：‘脱不脱鞋？一转念，忿忿想到：‘出了五块钱呢！’再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：‘管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。’”——高晓声《陈奂生上城》 非常恰当的将陈奂生患得患失、狭隘自私的小农经济的心理描写了出来。 2、“阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿Q站了一刻，心里想，‘我总算被儿子打了，现在的世界真不象样……’于是心满意足的得胜的走了。”——鲁迅《阿Q正传》 简洁，很好的揭示了人物的性格特征，将阿Q的精神胜利法活化了出来。 三、抒情独白式。 用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。 例，“我一边跑一边想：看样子是难以逃脱了。扔了米跑吧，山上急等着用用粮食，舍不得丢，——而且就是扔了也不一定能逃得脱；不扔吧，叫敌人追上了也是人粮两空。怎么办呢？……这时，洪七还紧跟着我，呼哧呼哧直喘气呢。我听着他的喘气声，蓦地想出了一个法子。可是当我这样想着的时候，我自己不由得浑身都颤抖了起来：儿子，多好的儿子……这叫我怎么跟他妈交代呢。……可是，不这样又不行，孩子要紧，革命的事业更要紧！也许我能替了孩子，可孩子替不了我呀！……” ——王愿坚《粮食的故事》 以上的文段，心理描写非常成功。作者用抒情的笔法，写“我”与儿子洪七给山上的红军送粮，在途中遇到了敌人。在万分危急的情况下，是牺牲儿子保护粮食，还是保护儿子？“我”的内心斗争非常激烈，心情极度矛盾、复杂。最后，“我”毅然牺牲了儿子，使“我”的崇高品质得到了最好的表现。 四、梦境描绘式。这是容易忽略的心理描写法。梦境是人所想的集中表现，它同样能揭示人物的性格特征，深化文章的主题等。梦中出现的事情实际就是心中所想。有一同学曾描写他