《我的第一本书》教学设计
《我的第一本书》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《我的第一本书》教学设计，希望能够帮助到大家。
《我的第一本书》教学设计1 【教学目标】
１、自读课文，复述关于“第一本书”的故事。
２、理解“第一本书”中包含的感情，体会作者的情感。
３、品味语句，赏析课文语言。
４、调动自己的人生体验，获得人生启迪。
【教学重点、难点】
１、用自己的话复述关于“第一本书”的故事。
２、理解“第一本书”中包含的感情。
３、品味语句，理解句子的内涵。
【学法指导】
１、读：
自读法（圈、点、勾、划）
２、思：
质疑（提问法、探究法）
【教学过程】
一、导入
同学们，你们喜欢看书吗？那你们还记得自己接触的第一本书吗？（请几个学生简单介绍）同学们的第一本书内容丰富，蕴涵着无限的趣味，那么诗人牛汉的第一本书又是怎样的呢？今天就让我们跟着诗人一起走进那段往事。
二、简介作者
牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。
三、自渎课文，整体感知
１、自由朗读课文，要求：
⑴ 读准字音，读出感情。
⑵ 了解故事情节。
２、正确朗读下列字词：
鬃（）磨磨蹭蹭（）
脊背（）掺和（）枉（）读
３、复述课文：
围绕着“第一本书”发生了不少感人的故事，试用自己的话复述关于“第一本书”的故事。
要求：复述时讲清故事发生的时间、地点及人物、情节。
四、研读课文
１、思考：
作者回忆的仅仅是“一本书吗？“一本书” 可以蕴含许多感情，请阅读相关语段，用“从──中，我感受到──”的句式，说说你从文中品读到了哪些情感？
２、质疑：
赏析了课文内容后，你对书中的语言、语句还有什么疑惑吗？请快速阅读课文，找出不懂的地方，同桌间探讨解决．无法解决的请提出来，大家共同讨论。
五、拓展延伸
学了本文，你最大的收获是什么？难道仅仅是了解了第一本书的故事吗？
六、课文小结
由学生小结本堂课的学习收获（可从基本知识积累、情感启迪、学习方法等方面小结）。
七、课后作业（任选一题）
１、当“我”把补好的课本再次送到乔元贞的手里时，乔元贞会说些什么呢？请同学们想像乔元贞的神情、语言，写一段话描写当时的情景。
２、课文中的人物除了“我”与父亲外还有乔元
《倒数的认识》公开课 教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《倒数的认识》 教学内容：新人教版数学六年级上册第28页例1、例2及练习六第3、4题。 教学目标： 1、知识与技能：通过学习，使学生知道什么叫做倒数，倒数表示的是两个数之间的关系，它是不能孤立存在的；掌握求倒数的方法；通过学习，使学生知道“0”没有倒数，“1”的倒数还是“1”。 2、过程与方法：学生根据自己的理解，发现求倒数的方法，知道不仅可以用乘法求一个数的倒数，还可以用调换分子和分母位置的方法求一个数的倒数。 3、情感态度与价值观：在知识获取过程中，培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。提高学生学好数学的信心。 教学重点：理解倒数的意义，学会求倒数的方法。 教学难点：熟练正确的求小数、带分数的倒数，发现倒数的一些特征。 课型：新授课。 教法：情境引入、举例讲解。
学法：观察法、小组合作。 教学准备：教学课件。 教学过程： 一、猜字游戏引入新课。 上课之前，老师来考考同学们的语文学得如何。“吞”这个字读什么，如果把上下部分颠倒后是什么字（“吞”——吴），“杏”这个字读什么，如果把上下部分颠倒后是什么字（ “上”——下）。 中国汉字有不少字有这样的关系，在数学中也存在这种关系。 如：（板书：3/8）如果把这个分数的分子和分母的位置调换，是哪个分数（8 /3）。 师：谁还能说出这样的数（课件出示） 象这样把分数的分子和分母上下颠倒之后就成另一个数，你能给这种特性给这些上下颠倒的数起个名字吗（倒数）今天我们就一起来研究倒数（板书：倒数的认识，并让学生读一读。）
第14课时0的认识 一年级上册数学学科 教学目标： 知识与能力： 1、学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。使学生初步学会计算有关0的加、减法。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。 情感态度与价值观： 在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。 教学重点：初步体会0的含义。 教学难点：学会有关0的计算方法。 教法：尝试教学、情境教学、游戏 学法：合作探究法游戏 教学准备：课件、数字卡片 教学过程： 【教师引导】 师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？ 生：喜欢 师：西游记都看过吗？你最喜欢西游记里面的那个人物？ 生：唐僧、猪八戒、孙悟空…… 师：老师也喜欢孙悟空，因为它聪明、活泼可爱，就像你们一样。那同学们想一想悟空和花果山上的小猴子们最喜欢吃什么吗？ 生：桃子 师：我们来看看孙悟空是怎样吃桃子的？要看仔细哦！ (用小黑板画图表示，引用课本图一猴子吃桃） 师：看完了，想以向你从中得到了那些信息，并能提出什么问题？下面把你们看到的到小组中说一说吧。 【自主学习】 1、认识0 师：那个小组把你们看到的和想到的和同学们说一说？ 生1：盘子里最先有两个桃子，被孙悟空都吃没了。
生2：盘子里有两个桃子，孙悟空先吃了一个，又吃了一个，然后盘子里就没有桃子了 生3：…… 师：小朋友们看的真仔细，盘子里最先有两个桃子，我们可以用数字几来表示呢？ 生：用2来表示（师板书2） 师：悟空吃了一个，盘子里还剩了几个，用什么数字来表示呢？ 生：悟空吃了一个，还剩下一个，用1来表示（师板书1） 师：真棒，真聪明！接下来，我们可以看到悟空又吃了一个桃子，现在盘子里还有桃子吗？ 生：没有了 师：没有了，你认为我们可以用什么数字来表示呢？ 生：我认为可以用0来表示 生…… 2、互动交流 师：同学们的知识可真丰富，平时肯定都懂事爱学的好孩子。其实啊，0、1和2都是数字，0可以表示没有了。 师：小朋友们，下面我们一起来做个游戏好不好？ 师：什么游戏呢？我们来做一个拍手的游戏！你看，老师手里啊有一些数字卡片，老师出示几，你就拍几下，好不好？ 游戏：（师随意出示0、1、2、3、4、5的卡片，让学生拍，在过程中留意出错的同学并让其说一说）出示0的时候，要问一问，为什么不拍？（加强0表示没有的概念） 师：同学们反映可真快真准，小朋友们，想一想在我们的生活中，你在哪里见过0啊？ 生：数学书上，温度表，尺子（学生说不出时，师可提问：找一找在尺子上有0吗？）…… 师：刚才有同学说在尺子上有0，我们一起来看一看，是不是这样的？看到了吗？ 师：（出示尺子）请看，老师这啊有一把尺子，你找到0了吗？谁来指一指0在哪啊？ （找学生到前面拿着尺子指一指） 师：谁来说一说0在那啊？ （让学生用语言叙述）
四年级数学下册四则运算教学设计 第六课时：有关0的运算 教学目标： 1、把分散学习的有关0的运算这部分知识系统化，提高学生计算的正确率和整理概括知识的能力。 2、借助故事引起学生对0的有关知识的回忆，使学习变得主动、积极。 本课的难点是说明0不能作除数及0为什么不能作除数的道理。 教学准备： 课件（零国王勇战食数兽的故事） 教学过程： （一）故事导入 今天老师给大家讲个故事，故事的题目是——零国王勇战食数兽。请同学们认真地听，仔细地思考，想一想，零国王为什么会战胜食数兽？你对0有什么看法？ 故事开头：一天数字王国突然闯进来一个三只脚的怪兽，吓和数字公民纷纷逃走。怪兽张开血盆大口，一口吞下数24，接着它又吞吃了44。数5吓得脚软，奇怪的是，怪兽看也没看它一眼。 （1）听故事。 （2）说说零国王为什么会战胜食数兽？你对0有什么看法？（零国王抓住了食数兽的弱点。看来大家别小看这个0，它虽然表示什么都没有，但是它的作用是不能小看的。） （二）知识梳理 同学们真会听故事，还能听故事来进行分析。今天咱们也来学习有关0的知识。 1、想一想，你知道哪些有关0的运算？运算时应该注意些什么？ （1）小组合作进行讨论，大家在组内畅所欲言，派一人记录。 （2）全班交流，教师板书。 加法：一个数加上0还得原数。 举例说明：6＋0＝6 23＋0＝23 0＋91＝91 减法：被减数等于减数，差是0；一个数减去0还是这个数。 举例说明：5－5＝0 60－60＝0 8－0＝8 0的运算 乘法：一个数和0相乘，得0。 举例说明：3×0=0 0×9=0 除法：0除以一个非零的数，还得0；0不能作除数。 举例说明：0÷5=0 5÷0就无意义 （3）请几个同学来总结有关0的运算。 2、如果0作除数结果会怎样？ 引导学生进行分析：A、5÷0表示一个非零的数除以0，从除法的意义上说是什么意思，商是多少，引导学生说出积是5，一个因数是0，求另一个因数，要想0和几相乘得5呢？因为一个数和0相乘仍得0，所以5÷0不可能得到商。B、0÷0，从除法意义上说是什么意思，商是多少，引导学生说出积是0，一个因数是0，求另一个因数，要想0和几相乘得0，然后问：能找到这样的数吗？能，因为0和任何数相乘都得0，这时指出0÷0得不到一个确定的商，所以不研究，最后得出0不能作除数的结论。 （三）数学游戏 归纳、整理了0的知识以后，咱们来轻松轻松，做一个数学游戏。出示： （1）看清游戏要求，
初二学生我的第一本书教案 同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书。想一想，你读的第一本书是什么?(请学生说说，并谈谈阅读感受)不少同学对自己的第一本书已经记不清了，那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。一起看看初二学生我的第一本书教案!欢迎查阅! 初二学生我的第一本书教案1 ◎教学目标 1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。 2、体会重点语句的含义。 3、了解“第一本书”的深刻意义。 ◎教学重点 感悟作者的思想感情，体会“第一本书”的深刻意义。 ◎课前准备 熟读课文，扫清字词障碍。布置学生查阅有关牛汉的资料，一开阔视野，增加材料积累。
◎课时安排 一课时 ◎教学内容 感知课文内容，感悟作者的思想感情，体会重点语句的含义，体会“第一本书”的深刻意义。 ◎教学过程 一、导入新课 同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书。想一想，你读的第一本书是什么?(请学生说说，并谈谈阅读感受)不少同学对自己的第一本书已经记不清了，那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。今天，让我们一起跟随诗人牛汉去了解，看围绕着第一本书演绎了怎样的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。 二、整体感知 1、检查预习生字词的情况。 2、默读课文，感知内容，复述课文。 要求：A、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。
B、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。 C、语言简练生动，表达自然流畅。 3、再次默读课文，思考下列问题： A、说说“我的第一本书”的含义。 B、作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢? 三、研读与赏析 深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事，而且是作者通过对他的第一本书的追述，以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面，以及由书引发的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的内容，又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读*，体会重点句子的深刻含义。 1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。 2、当父亲听说我把那一半书给了同学时，为什么“深深叹着气”?“我”的父亲是怎样的父亲? 3、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
《0的认识》教学设计 王萍萍 教学内容： 第29页0的认识 教学目标： 1、认识“0”，了解其含义，会写“0”。 2、掌握0—10各数的顺序，加深认识数的排列顺序。 3、体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。 教学重点：认识“0”，了解其含义。 教学难点：理解“0”可以表示起点。 教学关键：激活学生已有的生活经验，认识“0”、理解“0”表示的含义。 教学准备： 桃子树图、课件、田字格、直尺图 教学过程： 一、情景引入 谈话：秋天到了，果子都成熟了，同学们你摘过果子吗？今天老师为大家带来了一棵特别的桃子树（出示桃子树图）你发现什么了？ （指名回答，引导学生从图中获取信息，如一共有10个桃子，每个桃子上面都标有一个数等。） 你们想摘下这些桃子吗？下面我们就来做一个摘桃子的游戏，好不好？ 二、探究新课 1、摘桃子，提出问题 老师说明游戏要求：选择一个自己喜欢的桃子摘下来，告诉大家上面的数是几？然后再把它贴到黑板上。 指几名学生上前摘桃子。 提问：桃子摘完了，你能提出什么问题吗？ 引导学生观察，引导提出：一共摘了多少个桃子？能不能把这些桃子排排队？树上一个桃子也没有了，怎么表示呢？等等 2、解决问题 （1）一共有多少个桃子？你是怎么知道的？学生独立回答，交流不同的方法。 （2）如果把这些桃子排排队，可以怎么排？同桌相互说一
说。让学生上前排，展示不同的排法。 （3）树上一个桃子也没有了，怎么表示呢？请你自己想一个表示的方法，然后小组交流。 （4）教师说明：在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。(板书“0”) 3、及时巩固“0”的第一种含义（课件出示） 课件依次出示小猴子吃桃子图，引导学生观察，交流回答，一共有几个桃子？（用数字几表示？）小猴子吃了一个后还有几个？再吃了一个还有几个？最后盘子里没有了该用数字几表示？ 想一想：你能正确表示0吗？（老师引导） 4、认识“0” （1）学写0 老师：同学们“0”像什么呢？你会写吗？用手书空试试看。 老师利用课件动态演示写“0”的正确笔顺，再让学生在课本上描红写“0”，看谁写得最漂亮！ （2）生活中的“0”，0的第二种含义 想一想：生活中你还在什么地方见过“0”？（交流汇报） 课件出示直尺，找找0在哪儿？它表示什么意义呢？ 交流讨论，老师小结：“0”还表示起点。展示温度计之类的图片加深记忆 （3）排序 今天我们又认识了一个新朋友“0”，你能帮它们（0—5）按一定的顺序排排队吗？（用数字卡片在黑板上排） 三、巩固新知 1、填一填。 师：大家学得真好，想跟小猫一起去钓鱼吗？我们要经过一条小路，要准确地说出石块上的数字才能过去。 2、完成相应的做一做 四、作业布置：P30页1、2题 五、课总结，拓展延伸。 这节课你学了什么？ 老师：今天我们又认识了一个新朋友0，知道它可以表示“没有”和“起点”的意思。课后请同学们留心观察，看看生活中哪些地方能见到它、用到它，好吗？
教案 《我的第一本书》 授课时数：2学时 教学对象：八年级 教学目的：1.识记重点字词，做到会读，会写并理解其含义。 2.感悟作者的思想感情，从而更好地理解作者对生活的独特感悟。 3.感受作品中蕴含的父子之情、同学之情，以及人与狗的默契和情趣， 培养乐观进取的生活态度和互助友爱的精神，珍惜今天的幸福生活。教学重点：感悟作者对“第一本书”的情感。 教学难点：理解“第一本书”的深刻内涵。 教法学法：问题法、朗读法、圈点批注法、自主合作探究式学习等。 教学过程： 第一课时 一、直接导入： 同学们，大家下午好。今天，我们回到第一单元，一起学习第三课《我的第一本书》，这是著名诗人牛汉的一篇散文，之前我们已经学过他的诗歌《华南虎》，知道他从1940年开始发表文学作品，主要写诗，近些年来同时写散文。第一本书的故事也发生在山西，现在就请大家跟着老师回到山西老家，去感受作者经历的那段难忘的岁月。 二、整体感知： 1.检查生字词。 2.学生带着问题读课文。 问题一：这是怎样一本书？ 引导：在文中圈点勾画相关词句。 明确：凄惨的（“简直是一团纸……没有头尾。”）、父亲补全装订好的、完整的不同寻常的小学一年级国语课本。 感情：“难以忘怀……很难笑起来。” “值得我用崇敬的心灵去赞美。” 三：具体研读： 问题二：作者对这本书的感情是崇敬赞美的、难以忘怀的，为什么会有这种感情？（理解“难以忘怀”）
引导：再次快速读课文，找出课文围绕“我的第一本书”写的令人难以忘怀的人和事情。（用“谁+做什么”来概括） 明确：“我”、父亲、乔元贞、“弄不成”、二黄毛等。 问书考书灯下补书：亲情——我和父亲 裁书送书：友情——我和乔元贞 带狗背书：童趣——我和两只狗 转学带书：我对生命中第一本书的珍视。 问题：在这些事情、情感中，作者着墨最多的，最想突出的是什么？ 明确：父子情 “问书考书”： 引导：让学生找描写父亲动作、语言、表情的词语和句子。 明确：“摸摸我额头上的‘马鬃’并欣慰地夸奖”：疼爱。 “板起面孔”：生气、严肃。父亲对我学业的关心。 “逼”“楞了半天，翻来覆去地看”：温厚。 “愁苦地望着”：不解，忧愁。 “父亲深深地叹着气”：父亲的善良，对乔元贞处境的同情，父亲对我的理解、尊重和宽容。 教学设想：分角色朗读第四段。 灯下补书： 引导：从这个情景中你读出了怎样一位父亲？ 明确：善良、尊重理解孩子、乐于助人 教学设想：朗读。 总结：父亲：温厚、善良、宽容、理解；父子深情。 四、布置作业。 根据课文内容，想象父亲深夜补书的情景，用细节丰富画面，再现父子深情。要求：从氛围、动作、神态、心理等方面想象。
幼儿园小班数学公开课教案《认识数字 “6”》 【活动目标】 1、引导幼儿认识数字6，知道它能表示相应数量的物体。 2、引导幼儿通过操作、目测等正确感知6以内的数量，巩固对6以内数字的认识。 3、激发幼儿学习数学的兴趣，培养其动手操作和口语表达能力。 【活动准备】 1、教具：投影仪一台，动物园幻灯片若干张，录音机一台，音乐磁带一盒，数字卡片若干张。 学具：第一组，印有数字的作业纸人手一份(见图一)，油画棒若干盒；第二组，数字纸卡(见图二)人手一份，实物印章每人一个；第三组，实物图片(见图三)人手一份，油画棒若干盒，数字卡片若干张。有点卡标记的信箱三个，贴有不同数字的信封人手一个，1～6小数卡人手1份，小玩具若干。 2、环境布置 幼儿坐在地毯上成半圆形，每人面前放一个小盘子(盘内1～6个小数卡若干，玩具若干)，幼儿后面搭建数的王国，用大型积木搭三个门洞，分别标有数字l、2、3。
【活动过程】 一、集体尝试活动设置情境，引起幼儿兴趣。 (出示一封信)：师：今天啊，老师收到了一封数字王国的国王写给我们中(1)班小朋友的信。(教师读信) 师：我们一起开汽车去动物园，好不好?(音乐声，幼儿做开汽车的动作)出示幻灯片(一)，到达动物园。 尝试一 分别出示幻灯片(二)、(三)，请幼儿目测动物数量，巩固对数字4、5的认识。 师：我们到了××馆，它们有几只?可以用数字几来表示? 请小朋友从小盘内试着取出相应的数字。 尝试二 出示幻灯片(四)，请幼儿目测动物数量，认识数字6。 师：它们有几只?可以用数字几来表示?(出示数字6) 6像什么呢? 请小朋友从盘中找出数字6，集体认读数字6。 请幼儿讨论讲述6还可以表示什么? 尝试三 游戏看数取物。 师：这是数字几?(出示数卡)请小朋友从小盘内试着拿出相同数量的玩具，边拿边说：l、2、3;;;;，×
0的认识 教学目标： 1、学生初步了解0的含义、会读、会写数字0。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。 3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。 教学重点： 联系生活实际，体会“0”的含义。 教学难点： 理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。 教学准备： 课件、硬币、数字卡片 教学过程： 一、复习导入： 师：秋天到了，树上结满了又大又好吃的苹果，想不想尝尝？只要算对苹果上的题目，苹果就摘下来送给你。 计算完毕后提问：树上还有几个苹果？用几表示？今天我们就一起走进数学王国去认识0。（板书课题：0） 创设生活情景，探究0的含义 （一）0表示没有。 1、出示主题图。 师：你看到了什么？ 师：猴妈妈给小猴准备了2个桃，用数字几来表示？它吃了一个桃，盘子里剩下1个桃，用数字几来表示？桃真甜，它忍不住又吃了一个，这时盘子里一个桃也没有了。用数字几来表示？ 0和1，2一样也是一个数。一个也没有就用0表示。 “0”表示什么？（没有）（板书：没有） 2、“猜硬币”游戏 通过小猴吃桃我们初步认识了数字0，现在请大家和老师一起来玩一个猜数字的游戏，请各位同学认真听。（教师轻摇装有硬币的盒子，发出声响，学生猜师：先听听盒子里有没有？ 生：有 师：你是怎么知道的呢？ 生：有声音
师：既然有就请大家猜猜看里头有几个呢？ 生：2枚 生：1枚 …… 师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们打开看一看。（教师到出盒中的硬币，放在手心） 生：2枚，用2来表示 师：再来猜猜看盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们打开看一看。（教师到出盒中的硬币，放在手心） 生：一枚，用数字1表示。 师：现在呢？再猜猜看。（教师使劲摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测） 师：还有没有声音？ 生：没有 生：我认为用0表示 师：打开盒子向外倒。真的一个也没有。是0个 师：同学们猜的真好，可以用数字几来表示？ 生：用0来表示，表示一个也没有。 3、拍手游戏 看数字拍手，游戏规则，出示数字，相应的拍手。 （二）0表示起点 1、学习0表示起点 师：我们已经认识了什么也没有就用数字 0 表示，那请问同学们小组讨论在生活中见到过数字0呢？（比如说遥控器上有没有呢？大家想一想；手机上有没有？大家已经在平时的生活中发现了，再看看你的周围,在我们的学习用品中有没有悄悄的藏了数字0呢？） 师：老师今天带了一把尺子，请看电脑，请大家观察一下直尺，说说你有什么发现？（出示直尺图） 师：直尺上的0在哪里？0还可以表示什么呢？ 小结： 0不但能表示没有，还能表示起点。（板书） 师：请你读一读尺上的数字，你有什么发现？ 师：观察得真仔细。直尺上从“0”开始，往后数越来越大，离“0”越来越远。3、“排排队”游戏 游戏规则：教师请学生带上数字卡片，上台完成排队游戏。 4、教师小结：0排在最前面，表示起点，所以呀，我们的小朋友数字0不仅仅可以表示没有，还可以表示起点。
有关0 的运算》教学设计与反思 教学目标 1、掌握0在四则运算的特性，理解0 为什么不能做除数，提高学生计算的正确和概括能力 2、通过归纳分析总结0在四则运算中的特性，通过练习进一步掌握四则运算的特征。 3、通过学习进一步理解0 在生活中的意义以及0 在运算中的作用。 教学重点 掌握0 在四则运算中的特性，体会0 在四则运算中的地位和作用。 教学难点 理解0 为什么不能做除数。 教学准备：主题图口算卡片 教学过程（本文来自优秀教育资源网斐?斐?课?件?园） 一、创设情境，生成问题? 出示口算卡片： 150+0= 43-0= 25-25= 0 +50 = 0 X 135= 0- 12= 1、让学生快速口算。 2、同桌互相说一说这些题目有什么特点？ （设计意图：教师根据教学内容的特点，从学生已有的知识出发，以问题的形式创设数学
情境，目的是引发学生的思考，为新知的学习奠定基础。） 二、探究交流，解决问题? 1、回忆以前所学知识，想一想，你知道哪些有关0 的运算？（1 ）小组合作交流并举例。
(2 )全班交流。
老师结合学生的概括，整理出板书内容 一个数加上0, 还得原数。例: 5+0=5 一个数减去0, 还得原数. 5-0=5 被减数等于减数，差是5-5=0 一个数和0 相乘，仍得0 0 X 5=0 0 除以任何数都得0 （设计意图：在低年级，学生刚开始学习加减法，就认识了0, 掌握了有关0的加减法的计算。 随着年级的增高，知识的扩展，在学习乘除法时又认识了0 在乘除法运算中的特性，之后学 生又经历了许许多多的实际计算，进一步掌［内容来于斐-斐_课-件_园https://www.doczj.com/doc/b211120211.html, ］握了0 在四则运算中的特性，体会到0 在四则运算中的地位和作用。因此这一环节要给学生留有充分的时间，让他们回忆、整理和概括有关0 在四则运算中的特性。教学时，采用小组合作形式， 大家在组内畅所欲言，然后在全班交流，从而得出结论。） 2、质疑 （1）老师提出问题：关于0 的运算你还有什么想问或想说的吗？如果用0 作除数结果会怎样？板书： 5 十0= □ 0 十0= □ 小组交流、教师补充板书：0 除以任何非0 的数都得0 。 0 不能作除数。 （设计意图：0 为什么不能做除数，这是本节课的难点。为了使教学突破这个难点，我结合 教材提出问题“如果用0作除数，结果会怎样？”接着出示5十0 = 口，0十0 =□两个算式，让学生通过分析说明观点，自己从验证过程中得出0 不能作除数的结论。学生亲身经历知识
我的第一本书教案及反思 教学目的 1.理解作者对生活的那一份诗意的感悟。 2.培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。 教学重点、难点 1.复述“第一本书”的故事。、 2.注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。教学时数：一课时。 教学过程 一、预习 1.给下列加点字注音。 酷(ku4)似掺(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)读 2.解释下列词语。 幽默：有趣或可笑而意味深长。 凄惨：凄凉悲惨。 奥秘：奥妙神秘。 翻来覆去：一次又一次;多次重复。 掺和：掺杂混合在一起。 知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。 酷似：极像。 二、导人
你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作 者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。 作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940 年开始写诗，有诗剧<智慧的悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩 色的生活>等。 三、阅读课文.整体感知 学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。 四、学生自主阅读 质疑、讨论，师生共同解决问题。 1.“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解? (还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。) 2.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的? (一种感激之情。) 3.如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”? (体会书的珍贵，读书机会的珍贵。) 4.“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情? (我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。) 五、品味语言 理解下列句子的含义。
《8和9的认识》 一、课程标准解读与教学内容分析 新课标指出在教学中，要引导学生联系自己身边的具体，有趣的事物，通过观察，操作，思考，解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，《8和9的认识》一课是在学生掌握了6、7的认识和加减法的基础上进行教学的，教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人，花，树，花盆，黑板上的字等、给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察，思考问题的习惯和意识。 二、教学目标 1.知识与技能 通过观察教学图，动口、动手。让学生会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小。 2.过程与方法 让学生通过看、数、摆、说等活动培养学生的观察能力、动手操作的能力，培养学生的语言的表达能力。 3.情感、态度与价值观 开拓思维，培养学生数感，提高学习数学的兴趣。 三、教学重点与难点： 重点：8和9的基数,序数含义,8和9的书写 突破方法：让学生一边数一边摆的过程中亲历知识的形成，体会8和9 难点：引导学生有序地数数，进一步理解基数和序数的含义 突破方法：让学生在游戏的过程中去感受序数的意义。 四、教法与学法： 教师：情境演示法等。 学法：动手实践并观察的方法。 五、教学用具： PPT 六、教学过程 （一）故事激趣 师：小朋友们，今天老师带领了几位好朋友给大家，大家想知道他们是谁吗？我们一起来数一数认识一下好吗？出示图片。 师：看到熊大和光头强应该是我的第几个好朋友呢？
（三）探究新知 1.课本主题图的学习，感受8和9基数的含义。 师：数字娃娃在我们的生活中无处不在，你们瞧，它们也隐藏在我们的美丽的校园里呢！ （师出示教材50页主题图） 师：首先你在图上看到了什么？他们在做什么呢？ 生：（兴致勃勃地观察着） 师：谁愿意和大家说一说？ 生：我看见了小朋友在浇水……,他们在保护环境 师：对了，我们要热爱环境，保护自然，环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为学校做贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮！ 让我们一起努力，好吗？ 生：好！ 师：小朋友们，你们在这幅图中，你看到了隐藏的数字娃娃8吗？请你看看你数到了那些事物可以用数字娃娃8来表示呢？ 生：8棵大树、8朵花、8个小朋友，8个大字 （师生一起从上到下，从左到右数1、2、3、4……） 师：你们真棒，观察的真仔细！这些数字我们可以用数字8来表示，也可以用圈圈来表示（出示ppt）现在请小朋友们拿出8个小圆片，摆一摆。 师：我们再看看这幅图，在这幅图中，一共有几个人呀？ 生：9个！ 师：对了，8个小朋友再加上一个老师一共有九个人，那么那在这幅图中还有哪些隐藏的数字娃娃9呢？又有那些事物可以用数字娃娃9来表示呢？ 生：9朵牡丹花、9只蝴蝶…… （师生一起从上到下，从左到右数1、2、3、4……） 师：对了，小朋友们真聪明！同样的，我们可以用数字9来表示他们，那老师也可以用几个小圈圈表示呀？（9个） 2.用相应的方式表示数字8、9 师：在我们的生活中，8和9无处不在。我们呀！可以用我们的方式来表示8和9。今天，我请来了我们的三个老朋友，它们要给我们带来很多的知识！ 我先请出了我们的第一个老朋友，是谁呀？（计数器）小朋友们请看我们的计数器上也有8和9呢。（师拿出计数器） 师：请小朋友仔细观察，老师拨了几个珠子？（师拨珠子，生轻声数）
0 的认识 教学内容：教科书第29 页 教学目标： 1. 通过操作，准确体验0 认识0，掌握0 的写法。 2. 通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。 3. 使学生初次感知0 的含义，正确地理解。 教学难点：正确理解0 的含义。 教具、学具准备：课件、实物投影、学具盒、直尺 课时安排：1 课时 教学过程： 一、教学0 表示没有的含义1．出示小猴正准备吃盘子里的2 个桃子的投影片。 投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板 书：2） 小猴正准备干什么？（小猴正准备吃桃子。）2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。 图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？ 小猴吃了1 个桃子，盘子里还剩1 个桃子。（板书：1）3．出示小猴吃桃的第三幅影片。 小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？ 小猴又吃了1 个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0 个桃子。）
教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“ 0”来表示。（板书：0）这个数字读作“ 0”，“ 0”表示没有。“ 0”和1、2、3、4、5 一样，也是一个数。4．引导学生结合生活实际说说“ 0”的用法和含义。 我们在日常生活中经常会用到0 这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5 个，还剩0个。小华有了3 支铅笔，用了3支，还剩0 支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。讨论后，指明4?5人说说。 二、教学0 表示起点的含义1．学生拿出自己准备的小直尺。 刚才同学们说得非常好，你们对0 有了初步的认识。0 可以表示没有。0 还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0 在什么位置？在这里还可以表示什么？2．出示直尺放大图。 请大家看放大直尺图，0 在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。 这个0 应排在谁的前面？为什么排在1 的前面？（因为0 是起点。） 指名数直尺上的数：从0?5。齐读：0?5，5?0。 三、教学0 的书写 教师边范写边说：写0 时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。（学生书空写0 三遍，注意笔顺。学生在书上练习格描写0。） 四、有关0 的加、减法。 1. 一个数减去与它同样多的数。 “我们已经知道了0 是一个数，所以它也像其他数一样可以进行
四年级下册《有关0的运算》教案人教版四年级下册《有关0的运算》教案人教版 教学内容 人教版数学第八册第一单元第13页例6 及相关习题。 教学目标 1、掌握0在四则运算的特性，理解0为什么不能做 除数，提高学生计算的正确和概括能力 2、通过归纳分析总结0在四则运算中的特性，通过 练习进一步掌握四则运算的特征。 3、通过学习进一步理解0在生活中的意义以及0在 运算中的作用。 教学重点 掌握0在四则运算中的特性，体会0在四则运算中的 地位和作用。 教学难点 理解0为什么不能做除数。 教学准备：主题图口算卡片 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园) 一、创设情境,生成问题. 出示口算卡片：0+0= 43-0= 25-20 +50 = 0×135= 0÷12、让学生快速口算。 2、同桌互相说一说这些题目有什么特点?
(设计意图：教师根据教学内容的特点，从学生已 有的知识出发，以问题的形式创设数学情境，目的是引 发学生的思考，为新知的学习奠定基础。) 二、探究交流,解决问题、回忆以前所学知识，想一想，你知道哪些有关0的运算？ （1）小组合作交流并举例。 （2）全班交流。 老师结合学生的概括，整理出板书内容。 一个数加上0，还得原数。例： 5+0一个数减去0, 还得原数. 5-0被减数等于减数，差是0。 5-5=0 一个数和0相乘，仍得0 0×5=0 0除以任何数都得0 0÷5=0 (设计意图：在低年级，学生刚开始学习加减法，就认识了0，掌握了有关0的加减法的计算。随着年级的增高，知识的扩展，在学习乘除法时又认识了0在乘除法 运算中的特性，之后学生又经历了许许多多的实际计算，进一步掌[内容来于斐-斐_课-件_园 https://www.doczj.com/doc/b211120211.html,]握了0在四则运算中的特性，体会到0在四则运算中的地位和作用。因此这一环节要给学生留有充分的时间，让他们回忆、整理和概括有关0在四则运算中的特性。教学时， 采用小组合作形式，大家在组内畅所欲言，然后在全班 交流，从而得出结论。)
《我的第一本书》公开课教案 王爱政 济源市邵原镇第二初级中学 教学课时一课时 教材版本人民教育出版社 章节八年级下册第一单元 教材内容的理解和分析：《我的第一本书》是初中语文八年级下册第一单元的第三课，本单元所选的五篇文章有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此，我们在学习这些课文的时候，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；要继续了解叙事性作品的文体特征，还要注意品味含意丰富的语句。《我的第一本书》讲述的是牛汉对他的第一本书永志不忘，那本书承载着一段感人的故事。即使事过几十年后，作者走过了迢迢人生征途，饱尝了世间甘苦，回首往事，依然铭记那“第一本书”，我们结合时代背景，联系自己的生活体验，在整体感知课文的基础上，注重抓着课文中的关键词句，一起在品味，分享这一笔终生受用的精神财富。 一、教学目标： （一）知识与技能 1、识记重点字词，做到会读，会写并理解其含义。 2、通过课文，认识和了解上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的苦难生活，从而更好地理解作者对生活的独特感悟。 （二）过程与方法 1、了解“第一本书”的深刻内涵。 2、引导学生复述“第一本书”的故事，在复述中感受生活的困苦和无奈，感受人情的友善，领会文章的主旨。 （三）情感态度与价值观 感受作品中蕴含的父子之情、同学之情，以及人与狗的默契和情趣，培养乐观进取的生活态度和互助友爱的精神，珍惜今天的幸福生活。
二、重点、难点： 1、重点：抓住重点，有条理地复述故事。 2、难点：认识上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的苦难生活，体会苦难对于人生的 意义。 三、教学方法：自主、合作、探究 四、教学思路：整体感知---复述故事---自主阅读（品味关键词句）---合作探讨阅读（研读赏析）----拓展延伸（课后练笔） 五、教学过程： （一）导入新课 同学们，我们知道痛苦和磨难造就了伟人，法国著名的人道主义作家罗曼*罗兰指出人生是艰苦的,生活里充满了贫困.忧虑.孤独和辛苦.惟有真实的苦难,才能使人不抱幻想,直面人生;惟有与苦难的搏斗,才能使人经受残酷的命运..贝多芬,米开郎琪罗,托尔斯泰正是如此.今天,我们一起来感受一段苦难的生活,学习牛汉的一篇随笔<<我的第一本书>>.诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。现在,让我们一起跟随诗人牛汉去了解围绕着第一本书演绎了怎样的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。(板书课题) （二）整体感知 1、检查预习生字词的情况。 2、默读课文，引导学生在阅读中理解积累几个重点词语，请学生复述“第一本书”的故事。 要求：A、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。B、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。C、语言简练生动，表达自然流畅。 3、再次默读课文，思考下列问题： （1）、作者在文中，写一本书仅仅指那课本吗？明确：否 （2）、想一想，作者在文中写了自己怎样的生活？流露出怎样的情感？ 点拨：父子之情，同学友谊，人与狗的情趣。
（人教新课标）一年级数学教案上册0的认识 教学内容： 教科书第29页 教学目标： 1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法. 2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序. 3.使学生初次感知0的含义，正确地理解. 教学难点： 正确理解0的含义. 教具、学具准备： 课件、实物投影、学具盒、直尺 课时安排：1课时 教学过程： 一、教学0表示没有的含义. 1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片. 投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子.（板书：2） 小猴正准备干什么？（小猴正准备吃桃子.） 2．出示小猴吃了一个桃子的投影片. 图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？ 小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子.（板书：1） 3．出示小猴吃桃的第三幅影片. 小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？ 小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了.（有的学生会说吃了0个桃子.） 教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示.（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有.“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数. 4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义. 我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个.小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支.您们一定还会说出许多这样的例子.现在我们分小组讨论，看谁说得最好. 讨论后，指明4～5人说说. 二、教学0表示起点的含义 1．学生拿出自己准备的小直尺. 刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识.0可以表示没有.0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺.看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？ 2．出示直尺放大图. 请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有.它还可以表示起点.表示量东西从这里开始.
有关0的运算 教学目标： 1.使学生进一步掌握四则运算的特征呢。 2.体会0在四则运算中的地位和作用。 3.提高学生计算的正确率和概括能力。 教学重点：掌握0在四则运算中的特性，体会0在四则运算中的地位和作用。 教学难点：理解0为什么不能做除数。 教学过程： 一、口算引入 100+0= 0+566= 0×999=0÷76= 99-0= 89-89= 319-319= 0×67679= 二、教学新课 1.将上面的口算进行分类。教师板书： （1）100+0=100 0+566=566 （2）99-0=99 （3）0×999=0 0×67679=0 （4）89-89=0 319-319=0 （5）0÷76=0 2.请你们根据分类的结果说一说关于0的运算该注意哪些？ 3.学生分类后进行概括总结关于0的运算。 教师根据学生的回答进行板书。 （1）100+0=100 0+566=566 一个数加上0，还得原数。 （2）99-0=99 一个数减去0，还得原数。 （3）0×999=0 0×67679=0一个数和0相乘，仍得0。 （4）89-89=0 319-319=0 被减数等于减数，差是0。 （5）0÷76=0 0除以一个非0的数，还得0. 4.关于第5条你觉得哪两个字最关键？（教师根据学生回答划出“非0”） 请学生用自己的话解释“非0”的含义 学生提出：“非0”意味着0不可以做除数。 小组讨论：0为什么不能做除数？ 全班辩论：各自讲明自己的理由。 例举5÷0与0÷0 引发思考小组交流 （解释1）：5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。我们来讨论“0÷0”，它结果是多少呢？可能有的同学认为“0÷0=0”。也有的同学认为“0÷0=1”（相同数相除，商是1）。实际上“0÷0”的商无论等于什么数，商和除数的积都来等于0，也就是说“0÷0”的结果有无数个。 （解释2）：因为除数的意义是将被除数平均分成几份，如果除数为0，意味着不去平均分，除法算式就没有意义了。没有研究价值和意义，因此0不能作除数。
《我的第一本书》教案设计 辽宁省铁岭市昌图县育才中学王丽英 教材分析： 1、地位和作用： 《我的第一本书》是新编入人教版语文教材八年级下册第一单元的一篇精品美文。在本课应完成任务是通过对第一本书的追述，体会当时生活的苦难，培养学生珍爱生活、热爱生活。 2、教学目标： （1）理解目标：理解“第一本书”的含义。 （2）情感目标：通过本文对第一本书的理解，让学生学会珍爱生活，热爱生活。 （3）能力目标：主要锻炼学生的分析能力与语言概括表达能力。 3、教学重点、难点： 重点：主要通过文中的故事情节，理解“第一本书”的含义及双关手法。 难点：在特定的语言环境中理解作者的思想感情。 教法、学法分析： 通过整体感知，老师朗读（或听录音）使学生进入情境，在教师的启发、诱导、师生互动中逐步理解全文的主旨。欣赏有关特定环境的语句，理解作者的思想感情。 教学过程：
一、导入新课： 每个人的一生都会有第一本书，但你对你的第一本书有怎样的印象？（让学生个别作答，引入正文）……的确，有的同学对第一本书的印象已经模糊，但我相信你的第一本书无论是哪一本，最终也是完整地保存着一页的，但在牛汉来讲却是一截两半的第一本书，你们会想原因如何？那就让我们共同走近这“两截”的第一本书。 教师板书：课题、作者 二、确立目标： （出示投影）让学生读，教师强调重点。 “第一本书”的含义 三、课文分析： 1、整体感知课文。（分组讨论）培养学生语言表达能力，教师在学生作答后归纳： 作者以“我的第一本书”为线索，展开了丰富的联想，记叙了与第一本书相关的事情：父子之间的亲情、同学之间的友情、人与狗之间的情趣，这都加深了主题，增强了文章的感情色彩。 2、从文中找出体现亲情、友情等感情色彩的句子。 3、结合背景与现今对比理解“第一本书”的非同寻常的意义（讨论作结，提高分析概括力）。 4、理解有关语句含义（进一步把握主题脉络）。 ①、作者介绍“我的第一本书”的惨状有什么作用？ 讨论后明确：给我们留下非同一般的深刻印象。
《认识小数》教学设计 一、教学内容： 新课标人教版教材第六册第七单元《小数的初步认识》 二、教材分析 教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的 四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。 三、学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。 三、教学目标： （1）联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。 （2）知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。 （3）能识别小数，会读写小数。 （4）通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。 （5）使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 四、教学重、难点： 小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念