新教材高一英语Unit 4说课教案
一．教学目标
理论依据：《新课程标准》（实验稿）
根据《新课程标准》（实验稿）关于总目标的定位及其实现途径和目标具体描述，结合高一学生实际和教材内容，我们把本单元的教学目标定为：
1）语言知识：
单词：理解、内化、运用以下生词：seismograph; iceberg; King Tut; // roar; fright; crack; // bookworm; couch potato; workaholic;// Buddha; agent等，扫除听读障碍，重点掌握一些传神动词：advance; seize; sweep; swallow; drag; pull; flow; shake; strike; struggle等。
词组：get on one’s feet; tree after tree
语法：复习和运用定语从句用于描述人、物及事件。
2）语言技能：
听：听懂一个关于不幸经历的小故事，抓住时间、地点、人物、发生的事件
说：能用得体语言描述人、物、事件，并且有一定的逻辑。
读：Scanning, skimming, careful reading, generalization; inference等阅读微技能训练。
写：能运用First, Next, Then, Finally简要且富有逻辑地描写自己的一次难忘经历。3）学习策略：学生一定程度形成自主学习，有效交际、信息处理、英语思维能力。
4）情感态度：学生能在多种英语学习情景中分享自己的幸与不幸，体验用英语交流的成功与喜悦，以及培养合作精神、互助精神。
二．教学重点和难点：
重点：1. 课文中出现的重要动词,如:advance, seize, sweep, swallow, strike, struggle, drag, flow, shake, 及词组 get on one’s feet, pull oneself, tree after tree etc.
2. 用关系代词who, that, whom, whose等引导的定语从句 .
3. 用副词 first, next, then, finally 来描述一场难忘的经历.
难点: 能用得体的英语表达自己，描述过去的难忘经历。
三. 教学方法
根据我们几年来二语习得论、“整体语言教学”的理论和实践，以及当前教学改革，课程改革等先进理念，为达成上述教学目标，运用任务型教学途径，我们英语课堂设计采取“P---T---P”自主学习立体模式：（Pre-task----Task-cycle----Post-task）。
四. 教学安排
根据学生学习英语的特点和规律，学习阶段的侧重点以及高一学生的发展，我们把本单元划分为6课时：听力、口语、阅读（2课时）、语言（0.5课时）、写作、评价（0.5课时）。下面请看我们的课堂教学设计。
Period I warming up and listening
Ⅰ、教材内容及教学目标
本课处于本单元的第一课时,主要训练和提高学生‘听’的技能,它的掌握有利于以下几课的‘说’、‘读’和‘写’的技能训练,并作了一个很好的铺垫．本课的听力材料由两部分组成，主要讲述Hank Stram在地震前所做、地震中所见、所闻和所感的令人难忘的经历。通过完成练习，学生能抓住所听语段中的关键词、理解话语之间的逻辑关系、听懂故事、理解其中主要人物和事件以及他们之间的关系等。而且学生能掌握较好的听力方法，如积极预测、注意抓关键词、善于跳跃难点、学会做笔记等等。通过本课学习学生能复习定语从句以及学会正确使用指人或物的关系代词．
Ⅱ、教学设计
A. Warming up :
Task 1 Matching competition (group work)
Column A Column B
1、 Fu Jian Province a、a cartoon maker
2、 San Francisco b、the electric lamp
3、 Alexander Bell c、the first telephone
4、 Thomas Edison d、earthquake
5、 Albert Einstein e、typhoon
6、 Walt Disney f、the Theory of Relativity
Question: Why do you think so ?
Task2: Looking at the following pictures, find out the answers to the questions:
1) Do you know who or what they are ?
2) What made them unforgettable?
3) Can you describe each picture using one sentence( with the help of the words under the picture)
Task 3: Let the students describe each picture with Attributive Clause.
eg: Zhang Heng is the man who made the earliest seismograph in 132.
B. Pre-listening
Task１: Before listening , let the Ss guess the possible answers to the following questions according to the situation: (group work)
1) When did the earthquake happen?
2) Where was the man driving when it happen?
3) What was he going to do?
Listening(Part 1):
Task 2: Listening to the tape to get the correct answers to the above questions.(for the first time)
Task 3: Listening to the tape to put the following into the right order. ( ) 1. I stopped the car and at the same time the road fell onto the cars in front of me.
( ) 2. I was hungry so I started to eat one.
( ) 3. I saw the cars in front of me start to move from side to side.
( ) 4. I had finished work and then gone to the Post Office.
( ) 5. I slowed down ,then my car started to shake.
( ) 6. I stopped off at a shop in order to get some fresh fruit.
( ) 7. I drove even slower, then the road above started to fall down.
Task 4: Letting the Ss listen to the tape again, then try to retell the story simply, using their own words.
Task 5 : Discussion (Group work)
What would happen to Hank Stram finally?
Listening (Part 2)
Task1: Listening to the second part to choose the best choices(for the first time)
1. Which part of his body hurt badly?( C )
A. The bottom parts of his legs
B. The bottom parts of his hands.
C. The bottom parts of his legs and feet.
2. What could he hear below him?( B )
A. Nothing
B. Shouts and noise
C. The noise of cars
3. How long had he been in the car?( A)
A.14 hours
B. 40 hours
C.4 hours
Task 2: Listening to the tape again to write the words in the spaces.
1. I ________ myself in the dark.
2. Then I remembered what______.
3. It was clear to me now that I ______ in an earthquake.
4. Then I ________ people________ towards me.
5. A team of people______ to see if anyone _____ under the broken road.
C. Post-listening:
Task 3: Discussion
What made him survive in such a terrible accident?
Period 2 Speaking
Ⅰ、教材内容及教学目标
本课着重培养学生‘说’的技能, 通过复习、学生自我介绍、解说图片、自编对话等手段来巩固定语从句中指人的关系代词who or whose 的用法，达到能有条理地描述个人体验和表达个人的见解和想象、能传递信息并就熟悉的话题表达看法、能用英语进行语言实践活动。它的掌握是一个很好的过渡阶段―――进入‘读’和‘写’的技能训练．
Ⅱ、教学设计
Pre-task: 活跃学生用英语交流的思维, 通过复习引出本课的重点---定语从句中指人的关系代词who or whose 的用法。
Activity 1. Revision
Task: Talking about Hank Stram and his unforgettable experience.
Ask some Ss some questions about Hank Stram and his unforgettable experience first, then write down two sentences on the Bb:
1. A man whose name was Hank Stram was caught in the earthquake on October 17th , 1989 in San Francisco.
2. Hank Stram was a lucky man who was rescued after he had been in his car for 14 hours.
Purpose: １、活跃学生用英语交流的思维。
２、通过复习引出本课的重点---定语从句中指人的关系代词who or whose 的用法。
Activity 2 Chain Games (Group work)
Task: Introduction Guess
As the Ss don’t know each other very well in the same class when learning this unit, let one of the group introduce others in his group to let the other groups to guess, the introduction must be a sentence, using the Attributive Clause—who or whose (Game Rule: Each introduction will only be guessed once ,if no one get the answer, the introducer should declare the student’s name.)
Purpose: 1、用游戏的形式能刺激学生用英语进行语言实践活动。
2、活跃课堂气氛，真正发挥学生的主体作用。
Task-cycle: 通过看图说话，学会正确使用定语从句。
Activity 1. Describing the pictures ( group work)
Task1: Describing the pictures in the book----Pictrue1、Picture5、 Picture6、Picture3 ( group leaders report, using who or whose)
Task 2: Describing some pictures about the natural disasters, such as Fire、Earthquake、Typhoon and Flood.
( In task 1, after the student finish talking about Picture 3---- Betty’s parents have been married for more than 25 years who live in New York, their hobby is watching TV. The teacher ask the Ss : “Do you want to know what they like to watch best?”Then present the pictures about the natural disasters. )
Purpose: １、培养学生积极用英语进行交流和沟通,发挥合作精神。
２、培养学生看图说话的能力，从而提高‘说’的技能。
Activity 2. Creating dialogues (pair work)
Task: Each pair choose two of the pictures and create their own dialogues. （using at least one Attributive Clause）
Purpose: １、培养学生善于利用各种机会用英语进行真实交际。
２、增强学生的自信心，丰富想象力和独到的见解。
３、了解英语国家与中国的生活方式的不同。
Activity 3. Enjoying the video
This video is about the most terrible disaster this year----SARS, some doctors are treating patients, struggling against SARS)
Task 1: To enjoy the video, finding out something that moved you deeply. Purpose: 1、能传递信息并就熟悉的话题表达看法
2、能有条理地表达个人的见解和想象, 从而提高‘说’的技能.
Task 2: Interviewing--- group work( suppose one is the doctor, the others are going to interview him)
Purpose: 1、能用英语进行语言实践活动。
2、能用恰当的方式在特定场合中表达观点，从而使‘说’的技能的训练进一步提升。
Post-task: 评价学生课堂表现，学生表演对话
Activity : Act out dialogues
Period 3 &4 Reading
Ⅰ、教材内容
这是新教材高一上第4单元的阅读课型。本课围绕难忘的经历这一主题，描写洪水来临时的凶猛及Jeff与Flora在这次经历中的体验。本课词汇量大，尤其在描写发洪水时，文章运用大量的动词及一些原汁原味的表达。另外文章中还出现许多定语从句，定语从句是本单元
的语法重点。根据新课程标准及高一学生的知识、语言能力水平，我们制定以下教学目标：Ⅱ、教学目标：
1、理解和掌握一些新词汇如：roar、mass、fright、rack、boom、advance、seize、destroy、sweep、swallow、drag、struggle、flow、strike，etc.
2、理解定语从句，如：
1) Before she could move, she heard a great noise, which grew to a terrible roar.
2) She looked at Jeff who waved his arms.
3) There she saw big mass of water that was quickly advancing towards her.
4) Flora, whose beautiful hair and dress were all cold and wet, started crying. 尤其是whose引导的定语从句及间隔性定语从句。
3、学生在一定程度上提高阅读微技能和用英语思维、推理、判断的能力。
4、能用First、Next、Then、Finally来口头陈述事件。
Ⅲ、教学设计
A. Warming up:
Task 1：Talking about natural disasters
1. What natural disasters did you talk about yesterday? Do you know some others?
2. Have you ever experienced one of these disasters? Can you describe what it was like and how you felt?
B. Pre-reading
Task 2: Looking and guessing:
1. What can you see in the picture?
2. What happened to them finally?
3. What words will you use to describe this disaster?
C. Fast reading
Questions：1.What natural disaster did Flora and Jeff suffered? (Flood)
2. What rescued them? (Chimney)
D. Careful reading
Task 3: Dividing the whole passage according to the change of the places.
Para 1：In the garden
Para2：On the way to the house
Para3：Inside the house
Task 4: Imagination
Question 1：What was the house like? ( B )
A、a flat
B、a house with two floors
Question 2：What words support your idea?
Task 5 :Reading for the second time and finish the following diagram
places
flood
reaction
feelings
Task 6 Imaging the end of the story
E. Practice for understanding and word study
F. Consolidation
Task 7、Retelling the story according to the diagram: Post reading
Task : Discussion.
1、 Will the disaster change Flora and Jeff’s life? How? Expanded reading: The Day That Changed My Generation Read the material and do some exercises.
Homework：
写阅读笔记
阅读格式卡
Date：
Unit ( )
Lesson( )
General idea：
Contents：
Comment：
板书设计
Unit 4 Unforgettable experiences
places
flood
reaction
feeling
first
in the garden
roar, advance
wave, shout run
surprised
puzzled
next
on the way to the house
sweep, swallow, flow
seize, drag ,
go down, open,
pull ,look into, hold, struggle
frightened
then
inside the house
strike
move up
destroy
climb, cry
hopeful
Finally:
Task 4. Talking about people and things, using Attributive Clause
First, let students find out some words about things quickly like clock, homework, coat, chocolate, bag, flood, fire, etc from the exercise of word study and describe them as the following example: (pair work)
A clock is a machine that/which tells time.
Second, let students find out some words about persons quickly such as teacher, parents, doctor, mother, child, soldier and thief and describe them like this: (pair work)
A teacher is a person who/that teaches you how to learn.
Third, finish Exercise 2 of Grammar orally. (individual work)
Task 5 . Expanded reading
1.Read the following passage about fire and find out the Attributive Clauses in it and try to understand the use of the relative pronouns. (individual work)
2. Reading comprehension
Task 6. Finish Exercise 1 of Grammar. (individual work)
Homework
Preview the next reading material and find out the Attributive Clauses with who, whom, that, which, whose, where and the linking words and and but.
Period 6 Writing & assessment(1.5 periods)
Ⅰ、教学内容与教学目标
学生通过学习一篇四川之行的游记范文，能根据写作步骤提示，用First, Next, Then, Finally组织材料写一篇自己亲身游记（unforgettable trip），并能写出一两个含定语从句的句子。
根据克拉申(krashen)的输入假说：“写是输出的过程，是在前面多方式、多渠道的足够可理解输入的情况下，而达到的自然输出。根据我们前面提出的P----T----P自主学习立体模式，我作如下设计。
Ⅱ、教学设计
Pre-task：激发背景知识，明确写作要求，主题目的、写作步骤
Activity 1. remind of the unforgettable experiences
In our daily, many things are unforgettable. They are worth writing down. For example, (显示画面)a disaster; a war; a match; a speech; a film; a famous person; a talk with somebody; a trip; etc.
(目的：承上启下，激发写作情境)
Activity 2. travel around our country.
For me, going on a trip is really unforgettable because it is exciting and there are a lot to see in our motherland. Look at the pictures and guess where it is. Beijing; *The Great Wall; *Mount Huangshan *Mountain Emei; *Hainang Seaside; etc. (Or local places of interests.)
（目的：为阅读做准备；欣赏美丽河山，激发写作欲望；）
Activity 3. A trip to Sichuan
During the first week of May, the three boys went on a holiday to Sichuan. Read and find what made the writer unforgettable. (Buddha in Leshan; Monkeys on Mount Emei.) Read again and answer the following questions:
1. Why did they choose to go to Leshan and Emei?
2. How did they get to the top of the mountains?
3. What did they do before the trip?(First, Next )
4. What did they see and do on Leshan?
5. What did they see and do on Mount Emei?
Pair work: Retell the trip to Sichuan, with the help of the following:
During the first week of May I went on a holiday to Sichuan. First….Next…. The next day…Leshan
The next morning …Emei
Finally…
(目的：可理解的输入为写作做语言上的准备)
Task-cycle： M-M-C practice ① mechanical practice
（学生活动：朗读；找词；找句型）
Find the sentence with the following meaning:
人教版高中英语教案范文合集大全 英语(English)是印欧语系-日耳曼语族下的语言，由26个字母组成，英文字母渊源于拉丁字母，拉丁字母渊源于希腊字母，而希腊字母则是由腓尼基字母演变而来的。下面是小编为大家准备以下的内容，希望对你们有所帮助，人教版高中英语教案范文合集大全一 教学准备 教学目标 1. 知识与技能目标 (1)通过阅读有关曼哈顿的艺术博物馆加深对博物馆的了解和认识。提高阅读能力同时学习有关介绍博物馆的相关词汇和表达，并能在特定语境中合理运用。 (2)通过扮演导游对感兴趣的博物馆进行介绍，提高学生的英语口头表达能力同时掌握本单元教学目标和要求中的词汇用法。 (3)通过提供相关词汇进行对潍坊本地的博物馆(潍坊风筝博物馆、杨家埠民间艺术大观园)写一个宣传广告，提高学生的英语写作能力。 2. 过程与方法目标 (1)通过展现曼哈顿以及曼哈顿五个艺术馆的相关图片激发学生的学习兴趣，并激发学生头脑中相关的背景知识为节课做热身。 (2)通过阅读课文利用Skimming 和Scanning阅读技能找到每个艺术馆的地理位置、艺术特色等相关信息，提高分析处理英文信息的能力。通过寻找描述每个艺术馆的关键词培养学生的归纳总结信息的能力，同时为下一个扮演导游介绍艺术馆的活动做铺垫，提供相关的语言词汇铺垫。 (3)通过提供相关词汇进行对潍坊本地的博物馆(潍坊风筝博物馆、杨家埠民间艺术大观园)写一个宣传广告，提高学生的英语写作能力。 3. 情感、态度、价值观目标 通过学习，使学生了解世界的艺术馆，培养学生的文化意识和对艺术的兴趣。同时激发学生对家乡的自豪感和热爱之情。
教学重难点 教学重点：阅读课文、运用文中相关词汇进行说和写的活动以提高学生读、写、说的能力。 教学难点：在说和写的过程中如何运用相关词汇和表达方式来正确、准确、有效的介绍各个艺术馆的特点。 教学过程 (一)展示学习目标与小组评价规则 (二)“导入” 展示曼哈顿的相关图片，展示课文中出现的5个艺术馆的图片及名字。 (三) Fast reading 快速扫读课文 (四)Detailed Reading: 详细阅读 (五)Challenge your speaking(口语能力提升) 提供参考词汇：Welcome to … This museum is locat ed in… It displays(展出) art works in… centuries of …countries, including … It will appeal to… You shouldn’t miss… (六)Challenge your writing (英语写作能力提升) Watch the videos and then write an advertisement to introduce one of the museums in Weifang. within80 words 写作参考词汇：潍坊世界风筝博物馆(Weifang World Kite Museum) 杨家埠民间艺术大观园(Yangjiabu Folk Art Museum) kite 风筝wood-print new year pictures木板年画be located in 位于…is famous/well-known for …因…而出名it displays/shows…展出 Here you can enjoy… 在这里你可以欣赏到… artist 艺术家appeal to 吸引tourist 游客it’s well worth a visit 很值得参观 (七)成果展示
PEP小学英语四年级上册 Unit 4 My home B Let’s learn说课稿 一、教学目标的预设： 1、教学内容及地位： 我说课的内容是PEP教材四年级上册第四单元的课题是My home 的第五课时，第五课时内容就是B部分Let's Learn、 Let's play。第四单元主要话题之一就是围绕着一个词“room”。在A部分的 Let's learn 主要是让学生学习和掌握五个单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen。而B部分的教学内容是表示家具的单词：phone、 bed、 sofa、 fridge、 table再通过游戏环节进行巩固操练。 2、学情分析： A、学过一年英语的四年级学生。 B、此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望。 C、对英语感兴趣但不稳定。 D、在单词的学习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误。 E、各别一两个学生底子薄弱，不够活跃，但一部分还是属于中上等。 3、教学目标： 根据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标： （1）知识目标：
学习听、说、认读phone bed sofa fridge table这五个单词并熟练运用句型Where are the keys？ They’re… Where is the…?It’ s in/on/under/near….询问物品位置并作出回答。 （2）能力目标： 能够听、说、认读本课时的五个新单词；能用学的句型与同学间询问物品位置并作出回答；能通过玩游戏来巩固这五个单词。 （3）情感目标： 初步培养学生对家的热爱。 教学重点： 听、说、认读单词phone bed sofa fridge table; 能用Where are the...?They’re...询问物品位置并作出回答。 教学难点： 正确掌握单词phone不要丢掉尾音; bed 这个单词注意[e]的发音。 二、教学方法设计及依据： 1、教具、学具的准备 精美、直观、实用的课件图片，能有效吸引学生的目光，激发学生学习的兴趣。因此，我制作了课件，利用多媒体的优势，图片创设情境，操练新单词。 2、教学方法的确立 英语中有一句谚“Education must be fun （教育必须是有趣
高中英语必修一教案Unit 1 Friendship
1.Suggested teaching notes 1). Analyses of the teaching contents This unit is about friendship, and nearly all the teaching materials center on it. Warming up---The questionnaire leads students to think and talk about friendship, get to know the problems between friends and seek solutions, which makes preparations for the further teaching in topics, background and vocabulary. Pre-reading---The questions prompt students to think critically about friends and friendship in reality, alerting them to the fact that besides people, a diary can be a friend, too. Reading--- The diary by theJewish girl Anne gave a glimpse of her life during her family’s shelter in Amsterdam from the German Nazis’ killing in world war 2. she treats the diary as her best friend, and in it reveals her longing for a normal life and close contact with nature, which helps her get through the days. Comprehending---It helps students further understand the text by doing multiple choices, questions and answers, and matching. Learning about language---It teaches the important expressions and structures and grammar: direct and indirect speeches. Using language---The two letters, listening, questionnaire design, letter writing and fun writing prepares students to further talk about friendship, especially the problems with misunderstanding, and unfriendliness, thus strengthening students’ abilities to practice language, discover, and solve problems. Summing up---It summarizes the whole contents of this unit from the aspects of topics, vocabulary and grammar. Learning tip--- This part encourages students to form the habit of writing a diary. Integrating skills--- The text introduces the way Hawaiians express friendship, to get students to realize the cultural differences in the values of friendship in addition
新人教版高一英语必修四Unit 5 Theme parks 教案 Unit 5 Theme parks 1. 教材分析 本单元以Theme parks 为话题，旨在通过本单元的教学，使学生了解分散于世界各地的各种各样的主题公园，学会向别人介绍某个景点的大体情况，以及计划各项活动，同时培养学生对世界及生活的热爱。 Warming up通过向学生呈现四个风格各异的世界著名主题公园，激发学生学习本单元的兴趣。 Pre-reading 通过学生对主题公园里活动的想象，交流了解主题公园的有关知识。 Reading 通过介绍世界各地形式各异的主题公园概况，使学生了解风格迥异的各国主题公园。 Comprehending 让学生从文章的标题及各段大意来整体理解课文。 Learning about Language 分词汇和语法两部分。 Discovering useful words and expressions 中的练习1是
以给出意思写出相对应词汇的形式考查对文章中重要词汇及短语的理解。练习2 是以短文填词完型的形式考查对练习1中词汇的运用。练习4则以完成句子的形式考查学生对get/ be closer to这一短语不同意义及用法的准确运用。 Discovering useful structures 是通过填表格的练习方式向学生呈现英语词汇不同的构词法（合成及派生）。 Using Language 分为四个部分练习听、说、读、写。 1) Listening练习听力可配合Listening on P69 in Workbook及Listening Task on P73 进行。 2）Reading and speaking这是一篇泛读文章，介绍更新奇的主题公园（观察未来）。然后让学生练习朗读课文的第二段，注意个别特殊的发音方式。接着把（观察未来）公园的各项活动性质归类及解释理由。然后根据自己对文章的理解为该主题公园绘制一张地图。最后分别说出（观察未来）主题公园会让你体验到的三种时间及空间的经历。 3）Writing要求介绍某一主题公园的概况，包括种类，方位，各活动项目及门票收费。 4）Speaking根据所准备的公园概况介绍写一段 对话，作为导游回答一位正在游览公园的朋友对公园情况的一些询问。 2. 教材重组 因本教材重点强调的是阅读能力，故将Warming-up,
最新人教版高一下册英语教案 （一） Teaching Aims and Demands Words and Phrases Four Skills: stomach fever ought ought to examine plenty plenty of diet keep up with make a right choice short of fit gain now and then Three Skills: energy soft bar fuel chemical balance tasty boil mixture Spoken English: In the clinic / seeing a doctor: What’s wrong with you?/What’s the matter with you? Lie down and let me examine you. Let me have a look. Where does it hurt? Drink plenty of water and get some rest. I’ve got a pain here. This place hurts. There’s something wrong with back/my knee/my arm. I don’t feel well. Grammar:
Use of Language: 1. Master the function use of language as defined above. 2. Help the students to finish the tasks of listening, reading, writing, speaking presented in the book and the exercise book through using what the students have learned. Learn the text about healthy eating. Get the students know about the basic knowledge of how to eat healthily. Important points: 1. Talk about different kinds of food that one favorites. 2. learn the basic knowledge of healthy eating. 3. learn how to say in the clinic. 4. Grasp the language points and grammar in the text. Difficult points: The use of modal verbs --- had better, should and ought to. Teaching aids: computer or slider-projector Way of Teaching: Communication way of teaching, discussion and group work. Lesson 1Step 1 Warming-Up First show the students some pictures of dishes and so to introduce the topic of this unit. And then show the pictures on their text books and let them to decide what is junk food and what is not.
高中英语 Unit4 Reading说课稿新人教版必修2 各位老师好，今天我说课的内容是必修二第四单元Wildlife protection的Reading 部分。本单元的话题是野生动物保护。随着经济的发展，环境问题越来越突出，人与自然如何和谐共处成为了我们必须面对的问题。作为中学生，应该了解野生动物保护知识，确立环保观念也是非常必要的。各环节围绕这一中心，设计安排了听、说、读、写活动。Reading 是整个单元的核心部分，是上一课时Warming up的延续和升华，另外，大部分的重要词汇和语法也在这个课时中呈现出来。文章介绍了一个叫Daisy的小女孩在梦中乘飞毯看望野生濒危动物的奇妙经历。通过女孩和藏羚羊、非洲象、猴子的对话，学生进一步意识到野生动物的生存环境日益恶化以及保护野生动物的行动刻不容缓。 本课的教学重点是帮助学生深入了解保护野生动物的重要性，思考动物保护的多种方式。教学难点是训练学生获取信息、处理信息、分析思考和解决问题的能力，培养学生带着问题去阅读文章的习惯。 语言知识目标：读准、掌握重点词汇、短语及句型。熟练运用英语来表达野生动物所面临的问题和解决方案。 语言技能目标：能继续巩固速读、概括比较等阅读技能，理解文章，突破固有的思维模式，提出新观点。 情感态度目标：能意识到野生动物保护和环境保护对人类生存和发展的非凡意义，产生保护动物，保护大自然的使命感，热爱生命，关注自然，关注人与自然的和谐。 通过对上一课时Warming up的学习，学生对于熊猫、华南虎等一些比较熟悉的濒危野生动物的现状已经有一定了解，也能举出许多濒危动物的名称，但是还缺乏对相关词汇的学习和对国外濒危野生动物面临问题的了解。另外，学生对于动物保护这个话题讨论的热情度不够，引导他们积极主动思考显得尤为重要。因此在处理这一堂课时，我会在指导学生快速阅读的同时引导学生相互合作，自己发现本单元重点语言结构，让学生自己发现并感悟相关的语言规律，培养他们的语感。 我将采用多种教学方法，例如question-and-answer activity, fast-reading activity, watch-and-listen activity, free discussion method, pair work, and role-acting activity. 鉴于本文内容会涉及大量的图片信息，我将在多媒体教室上课，借助多媒体的直观教学手段和传统教学方式相结合，上一堂趣味性、知识性融为一体的阅读课。整个教学过程安排紧凑，把课堂的主动权交给学生，教师只充当提问、引导、总结的角色，符合新课标的精神。 具体教学过程如下： 第一：导入：让学生欣赏一段事先剪辑好的视频，青藏高原上奔跑的藏羚羊，非洲草原上成群迁徙的非洲象，热带雨林里各种各样的美丽动物一一呈现在学生眼前，鼓励学生思考问题“what make the world around us so wonderful?”然后，给出大量野生动物图片，提问“what do you think of or know about these animals？”学生可能会给出许多描述性形
必修一 Unit 1 Friendship 单元要点预览（旨在让同学整体了解本单元要点） Ⅰ.词语辨析(旨在提供完形填空所需材料)
Ⅱ.词性变化（旨在提供语法填空所需材料）
Ⅲ.重点词汇（旨在提供综合运用所需材料） 1. upset adj. 心烦意乱的，不安的；不适的vt. (upset, upset) [典例] 1). Our arrangements for the weekend were upset by her visit. 她一来把我们周末的安排给打乱了。 2). Don't upset yourself -- no harm has been done. 不要难过--并没有造成伤害。 3). He was horribly upset over her illness. 他为她的病而忧心忡忡。 4). The students really upset her. 学生们着实让她烦恼。 [重点用法] be ups et by… 被…… 打乱 upset oneself about sth 为某事烦恼 [练习] 用upset的适当形式填空 1). Is it ______ you, dear? 2). She felt rather ______ on hearing the news. 3). Is it an ______ message? 4). Don’t be ______. It will be OK. 答案: 1). upsetting 2). upset 3). upsetting 4).upset 2. concern v.担忧; 涉及; 关系到 n. 担心，关注；（利害）关系 [典例] 1). The news concerns your brother. 这消息与你兄弟有关。 2). The boy's poor health concerned his parents. 那男孩健康状况不佳,使他的父母亲忧虑。 3). That's no concern of mine. 那不关我的事。 [重点用法] as / so far as … be concerned 关于；至于；就……而言 be concerned about 关心 be concerned at / over sth. 为某事忧虑 be concerned in sth. 牵涉到，与……有关，参与 [练习] 用concern的适当形式填空 1). There is an article that _______ the rise of the prices. 2). The children are rather _____ about their mother’s health. 3). Officials should ______ themselves _______ public affairs.
A brief teaching design A taste Of English humor（新人教版高中英语必修4） 一、教材分析（教材的地位及作用）： 该课选自新人教版高中英语必修4第3单元阅读部分。该部分以“无声的幽默”为题，介绍了世界著名的电影演员、喜剧大师查理卓别林以及他在无声电影时代的精湛表演。他运用滑稽、夸张的动作表情，让观众在捧腹大笑之余，体会在琐屑、卑微之中隐藏的深刻本质。因此，教授该单元时要让学生认识到这一点。同时鼓励学生保持乐观的人生态度，培养幽默感，陶冶情操。还要通过阅读这篇课文，进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。以此达到《英语课程标准》中提出的“让学生通过感知，体验，实践，参与和合作等方式感受成功。形成积极的学习态度，促进语言交际应用能力的提高。 二、学情分析 高一学生，虽然经过了初中三年的学习，但所掌握的单词量少，口语表达能力弱，又缺乏良好的英语语言环境，学生学习英语的兴趣低。这些原因导致了课堂上师生的配合不够融洽。但学生对课堂中设置的学习活动参与性较好，在同组同学的配合及教师的帮助下可以取得良好的效果。因此，将知识直观呈现，从易入手，使学生感觉到容易理解容易掌握，调动学生的学习兴趣和积极性成为教师要攻克的主要难关。借助多媒体，让学生感受真实情境，通过对本的学习提升学习英语的兴趣。 三、确立教学目标，重难点 根据课程标准的要求，及本课在教材中所处的地位和作用，结合学生的实际学情，确立教学目标及重点与难点： （一）教学目标 1.知识目标： 通过对阅读的学习，进行全面、整体理解，引发思考，达到强化学生语言意识、积累语言经验的目的。从而提高英语的口头与书面表达能力。 2.过程与方法目标： 通过Reading简单了解无声幽默大师---卓别林。 3.情感、态度与价值观目标
Unit 1 Friendship Ｉ．单元教学目标 II．目标语言
III. 教材分析和教材重组 1. 教材分析 本单元以Friend和Friendship为话题，旨在通过单元教学使学生通过讨论什么是好朋友，什么是真正的友谊，如何交友和保持友谊等问题，使学生树立正确的交友观。并针对日常交友过程中经常遇到的实际问题，指导学生发表自己的见解和看法，通过进一步讨论提供有效的解决方案。并能就此以编辑的身份写出指导信，对相关谚语写出观点明确、论证有力的短文。 1.1 Warming Up以调查问卷的形式，通过对学生在日常交友过程中所遇到的五个问题，展开调查，使学生对是否擅长交友做出评价，激发学生对本单元的中心话题产生兴趣；同时也使教师本单元的授课更具有针对性，从而有效地帮助学生树立正确的交友观。 1.2 Pre-Reading通过四个问题引导学生讨论交友的重要性以及自己心目中好朋友的概念和标准，并使学生认识到不仅人与人，人与物（如日记）也可以成为好朋友。继续探究并树立正确交友观，并为阅读作好了准备。 1.3 Reading讲述第二次世界大战的纳粹统治时期，犹太人Anne一家过着滇沛流漓，与世隔绝的生活。Anne在孤独中只能以日记Kitty 为友，倾诉衷肠，伴其渡过两年的逃亡生涯。控诉了纳粹党的残暴统治给犹太人民带来了深重的灾难，并以日记的形式表达了以主人公Anne为代表的全世界人民憎恨战争渴望和平的共同心愿。学生学习了新的词汇、句型，提高了阅读水平。文中选用了主人公的一篇日记，使学生进一步感受到了挚友的可贵，对主人公内心世界的描写有了更深刻的理解。 1.4 Comprehension 设计了三种题型。其中前两个是考查学生对READING文章细节内容的理解，最后一题是开放性问题，学生可以在更深入理解主人公内心世界的基础上各抒己见，使学生养成勤于思考勇于探究的良好的学习习惯，现时也培养了学生的想象力，进一步提高了阅读水平。 1.5 Learning About Language分词汇和语法两部分。其中，Word study是根据英文释意或在语境中掌握和运用词汇。Grammar是关于直接引语和间接引语的用法训练，包括单句的练习和情景语法练习。
Unit 4 Where’s my schoolbag?说课稿 第一课时（Section A 1a-1c） 说课教师：Crystal 大家好！ 今天我说课的内容是人教版新目标英语七年级上册的第四单元Unit 4 Where’s my schoolbag?下面，我将从以下几个方面进行说课。 一、说教材 本单元主要内容是谈论物品的位置。通过询问物品的位置，学生们将学习一些有关家居物品的单词，以及on、in、under等方位介词的用法，学习并掌握where引导的特殊疑问句及其答语。学习人称代词they的用法。使学生学会基本句型“Where’s/ Where’re ..? It’s/ They’re on/in/under...”学会运用方位介词“on/in/under”来表达物品的位置。通过以上的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。这样既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯的重新认识。 二、说学情 本课的对象是刚进初中不久的七年级新生，他们好动、好奇、好表现，有部分学生小学并没有学过英语，他们对英语有着极大的兴趣和好奇心。教师应该抓住这个有利因素，注重对学生学习英语兴趣的培养，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，教师在教学过程中要精心设计各种教学活动，积极采用新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维能力，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们积极参与到教学中去。另一方面要创造条件和机会，让学生有机会表现自己，享受成功的喜悦，从而增强他们对英语学习的自信心，在学习过程中发展综合语言应用能力。让他们真正成为一堂课的主人。七年级英语教学是整个初中英语教学的基础，让学生迈好英语学习的第一步，对培养学生学习英语的能力和促进学生的个性发展有着很大的帮助。 三、说教学目标 知识目标： 1、学习和掌握有关询问物品位置的句型： Where’s my schoolbag? It’s on/in/under/behind/next to the chair. 2、学习和掌握有关家具类的单词：table, bed, bookcase, keys，books , sofa ,chair ,schoolbag
Teaching Plan Unit1 Friendship 教材人教版高中英语必修一 试讲者李瑶单位新疆师范大学 适用年级高中一年级单元第一单元 课题Anne’s Best Friend 课时共五课时，第二课时 （ Reading） 一．教材分析 Analysis of the Teaching Materials This unit is the first unit of the senior English studying which talks about friendship.As for the students, at the beginning of senior school life, making new friends is one of important things for them now,so the topic of this unit is appropriate at the present time. It can easily stimulate students’interests in English learning and help students think how to choose friends and the meaning of the friendship. The reading passage is the center of the unit. It mainly talks about the Anna , a Jewish girl , during the world war II, regarded the diary as her best friend to express her happiness, sorrow and missing to her hometown. 二．学情分析 Analysis of the Students As the students, grade1of senior high school,they have the basic abilities of listening,speaking,reading and writing,but they still need more chances to practice what they have learnt and improve their ability of communicating with others and expressing their ideas fluently and accurately. Meanwhile,it is also necessary to develop their autonomous learning ability and cooperative learning ability, as well cultivate the awareness of cultural differences. 三. 教学目标 Teaching Aims 1.Knowledge Objectives 1.Get students to know the main content of this article. 2.Learn about the formats of a diary. 2.Ability Objectives 1.Develop their reading ability and learn to use some reading strategies such as guessing, key sentences, skimming and so on. 2.Summarize different paragraphs. 3.Emotion Objectives
result “结果；导致” ____1. ...result from sth.“由于某事导致……结果” His failure resulted from his carelessness. 他的失败是由他的粗心大意所导致的。 2. result in sth. “导致某种结果” His curiosity resulted in his death. 他的好奇心导致他的死亡。 3. as a result (of sth.)“结果；因为；作为某事的结果” It snowed heavily; as a result, the train was late. 天下大雪了；结果，火车晚点了。 →The train was delayed as the result of the heavy snow. 由于大雪火车晚点了。 escape “逃脱；逃离；逃跑” 1. escape sth. / being done “逃脱；避免” He was fortunate to escape punishment / being punished. 他很幸运避免了惩罚。 The fox escaped the hunter. 狐狸躲开了猎人。 2. escape from a place “从某处逃跑” He escaped from prison. 他从监狱逃跑了。 3. a narrow escape “九死一生” The workers experienced a narrow escape from the accident. 工人们九死一生逃离了事故现场。 forbid “禁止；不许” ____1. forbid sb. sth. “禁止某人某事” The doctor forbad him wine. 医生禁止他饮酒。 2. forbid sb. to do sth. “禁止某人做某事” The teacher forbids us to smoke. 老师禁止我们吸烟。 3. forbid sb?蒺s. doing sth. / that sb. (should) do sth. “禁止某人做某事” They forbid your entering / that you should enter the room. 他们禁止你进入这个房间。4. the Forbidden City “紫禁城” the forbidden fruit 禁果the forbidden zone 禁区
新课标高一英语必修2 第5单元Music Reading教学设计 一、设计思想 根据“二语习得理论”、“整体语言教学”的理论和实践，以及当前新课程“自主、合作、探究”等核心理念，运用任务型语言教学途径(Task-based Language Teaching)来设计本节阅读课的教学。 本节阅读课教学设计的最大特色是： (1)教学环节层次清楚，环环相扣。The Band That Wasn’t是一篇以介绍美国知名乐队组合The Monkees的发展历程为主的文章。教学设计分成三个部分：阅读前—阅读中—阅读后。阅读前由学生汇报一个小型的调查结果、展示著名乐队组合图片和呈现The Monkees组合的信息三个活动组成，为阅读提供背景知识。阅读过程主要通过快速阅读和仔细阅读来实现。仔细阅读环节中设置了完成练习T or F，查找The Monkees细节信息完成表格，然后根据表格，回顾The Monkees发展历程和选择合适的adj. 来表达自己对于乐队的看法等多个任务。阅读后展开讨论，引导学生思考音乐对于我们生活的影响，完成写作任务“Music”。教学设计以阅读理解能力的提高为主要目标，兼顾听、说、写的训练。 (2)采用了新课标提倡的任务型教学途径。《普通高中英语课程标准（实验稿）》提出中学英语教学应“尽量采用任务型的教学途径”的要求。任务型语言教学强调采用具有明确目标的“任务”来帮助语言学习者更主动的学习和运用语言。（周智忠）因此，笔者在教学设计中设计了多项学习任务，如进行社会调查以了解不同的音乐类型在不同人群中受喜爱的情况；搜集The Monkees乐队信息；对搜集到的信息进行整理，制作成课件展示；阅读课文，找出主题句，查找细节信息等，促使学生在整个教学过程中参与各种活动，自主探究，真正获得自主学习的成功乐趣。 (3)采用了小组合作学习作为课堂活动的主要组织形式。小组合作学习不仅能让学生了解对方的观点，而且让他们学会表达自己的观点，并在此基础上学会讨论问题的要领和方法。（张丽丽）根据教学内容的特点，笔者精心设计了多个合作学习的机会，如三人或四人一组完成调查；以小组为单位设计海报或制作多媒体课件；两人一组回顾乐队的发展历程，选择最适合The Monkees的形容词；以及全班参与，分组讨论音乐重要性的问题等。这些合作学习的机会培养了学生团体的合作和竞争意识，发展了交往与审美的能力，促进学生间的情感交流与互帮互学。（黄小红） 二、教材分析
Unit4 My home PartA Let's Learn说课稿 大家上午好，我是试讲人周雨欣，今天我要说课的内容是PEP教材四年级上册第四单元的课题My Home的第一课时，包括A部分Let' s Learn、Let's do.下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学准备、教学过程、板书设计这七个方面进行分析： 一、说教材: 第四单元主要话题之一是room.所以首先应让学生掌握各个房间的名称，这是十分重要的，也是必要的，是接下来的话题学习的基础。A部分的Let' s Learn主要是让学生学习和掌握五个四会单词study、living room、bedroom、bathroom、kitchen. 再通过Let's do等TPR活动进行巩固练习。二、说学情: 本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段学生天真活发，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且具有一定的逻辑思维能力，体现出对英语一定的兴趣。但在单词的学习过程中，还容易出现发音不到位或发音不准确的语法错误。 三、说教学目标: 根据对教材的理解和学情分析，我预设了如下教学目标: (1)知识目标: 能听、说、认、读study、living room、bedroom、bathroom、kitchen 五个单词；能听懂Let’s do 部分的指示语，并按照指令做出相应的动作。 (2)能力目标: 能用简单的句子描述自己的家，如:“This is my home. .... (3)情感目标: 初步培养学生对家的热爱。 教学重点: 听说认读单词study、living room、bedroom、bathroom、kitchen.能用简单的句子描述自己的家如: "This is my home. ...... 教学难点: 正确掌握单词bedroom、kitchen、bathroom的发音。 四、说教法、学法、: 英语中有一句谚语: "Education must be fun”小学阶段的英语教学，应该从儿童的各种兴趣入手，以各种活动动为手段，注重学生听、说、唱、玩几方面能力的综合训练，运用多种感官学英语，实施“兴趣教育”。 因此，在教学方法的总体构思上，我主要采用游戏教学法、直观教学法、情境教学法和TPR全身动作反应法，激发学生学习英语的兴趣，训练学生的英语能力。 五、教学准备 精美、直观、实用的教具，能有效吸引学生的目光，激发学生学习的兴趣。因此，我制作好PPT 课件，准备好study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的单词卡片和图片；小零食；导入歌曲《in my room》。 六、说教学过程: 整个教学过程分为“复习热身--新课呈现--巩固操练--拓展练--小结布置作业”五个环节: I、Revision-- Warming up.(复习热身) : 1.greeting: good morning, Nice to meet you. 2.sing a song:《in my room》
Unit 1 Friendship ？ Warming up 1.be good to be good for=do good to be good at 2.following adj. 下面的，下列的 ) the following+n.=the+n.+below ( 形容词修饰名词放在名词之前，介词或者介词短语修饰名词置于其后 ) 3.add v. add...to... add to add up add up to ： addition n.in addition=besides +句子 in addition to +n./doing 同类用法联想： because & because of instead & instead of additional adj. 附加的 additionally adv.“而且，其次” “附加给 ..., 除了 ...还有...” 4.分数 score grade point mark (full marks) 5.until 6.with 和...一起，附带着， 用 without 不... within在...内，不出 ... . write with a pen eat with hands/ spoon/chopsticks/knife and fork He left without saying goodbye.
He left with the water running. 分析： saying 前无名词，则是主语发出 saying 的动作； running 前有 water，因此是 water 发出 running 的动作，而不是句子的主语 he。