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卓越工程师背景下学生工程实践能力的培养研究
作者：贾永英刘晓燕宫克勤李栋
来源：《黑龙江教育学院学报》2014年第04期
摘要：在阐述工程实践能力在“卓越计划”中的重要地位的基础上，结合我国高校的实际，提出了优化课堂教学环节、改革实验教学方法、加强专业课程设计、改革实习教学模式、创设课外科技活动、参加挂职锻炼等方面的措施，通过改革教学内容和方法，强化实践教学环节，加强实践能力培养，构建工程理论教学与工程实践教学相结合的工程实践教学体系平台。
关键词：卓越；工程；实践；培养
中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）04-0033-02
“卓越工程师教育培养计划”（“卓越计划”）是为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》而提出的高等教育重大改革计划[1]。着力培养具有较强工程实践能力、创新能力的优秀工程应用型人才，对实现上述人才培养目标有着至关重要的意义。为了切实提高学生的工程实践能力，必须注重教学内容和方法的改革，强化实践教学环节，加强实践能力培养。本文希望通过学生工程实践能力的培养研究，一方面构建工程理论教学与工程实践教学相结合的教学体系的平台，另一方面能够增强学生实践动手能力和社会适应能力，缩短从学校向社会过渡的时间。
1优化课堂教学环节，激发学生的实践热情
课堂教学是学校教育的重要组成部分，又是教学的核心，是提高学生素质的主渠道[2]。
为了提高学生的工程实践能力，优化课堂教学环节势在必行，应主要进行以下改革：一是设
置课程时减少必修课程的比例，增加选修课程的比例，让学生有充分的时间进行自学、思考和参与实践。二是增加实验课的比例，加深学生对理论的理解，培养学生用实验验证和探索规律的能力。三是改变课堂教学模式，教学模式由传统的传递——接受式改为探究式教学，改变
以教师为中心的满堂灌的传统教学形式，教师所占用的时间不超过一半，课堂的大部分时间留给学生发表见解、自主锻炼，使学生在教学过程中处于中心地位，确保学生工程实践能力快速提高。四是在教学的组织过程中，以案例、问题、项目为中心进行组织，将工程实例引入到教学中，增加学生对枯燥的理论知识的感性认识，引发学生解决实际问题的兴趣，从而使课堂教学更贴近学生将来必然要面临的真实问题。通过优化课堂教学环节，让每个学生充分体验动脑、动手的乐趣，调动他们探索和实践的积极性和创造性。
2改革实验教学方法，培养学生创新能力