初中作文教学心得体会
篇一：初中作文教学心得体会
初中作文教学体会
初中作文教学是初中语文教学的重要组成部分，不仅与阅读互为双翼，而且在很大程度上直接外显为一个人的语文素质。但提起作文，不少教师感到头疼，学生们更是绞尽脑汁、抓耳挠腮，面对着作文纸使劲咬笔杆半天都挤不出一个字。于是，作文成了语文教学中的一个拦路虎，人们调侃语文教学顺口溜“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”。
其实，关于作文教学，前辈们已做出了许多研究，承袭教育教学理论，笔者在教学实践中，对初中作文教学积累了一些感悟，认为作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。
一、方式灵活，激发兴趣
教学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣，兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向，是学习过程的内动力”。
兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学，去求知，“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。因此，激发学生的写作兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任。
1、将写作训练融入听说训练中
作文与说话并非互不相干，在日常语文教学中应注重说话能力的训练。如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，教师要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题及时予以指导。同时让学生参与评议，教师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情，也能感受到口头作文的乐趣。
2、将写作训练融入鉴赏训练中
作文训练的目的，在于培养学生正确运用祖国语言的能力。初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔，因此教师可以采用抛砖引玉的方式，开启思维，诱发创作。
吕叔湘老先生在谈作文教学问题时，说过:“学生作文有一种相当普遍的毛病——内容空洞。针对这种情况，教师可以在命题之后读写“题中应有义”，给学生一点启发，或者让学生谈谈。有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。”在作文训练课上，可用“佳作引路——学生点评——老师点拨——学生再创”的形式进行作文训练。在例文的引导下.学生视野拓宽了，思维活跃了;在品评鉴赏中，学到了写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下，学生进行思维迁移，创作自己的作品。这样，学生较易产生写
初中作文教学方法 当今大多初中生的作文叙事平淡、语言乏味、结构散乱、范围狭隘，缺乏真情实感。那怎样解决这些问题呢?笔者认为应加强初中生的作文训练，包括“积累素材，明确中心，构思行文”三方面。 一、积累素材 (一)从现实生活中积累素材 “问渠哪得清如许，唯有源头活水来”——古人在写作实践中得出了一个重要的结论，即创作必须立足于现实生活。而在当前的作文教学中，我们过于注重对学生进行方法的指导，如选材立意、谋篇布局、语言技巧等，却往往忽略了让学生积累素材，以至于他们无内容可写，或写出来的作文千篇一律，缺乏对生活的个性化的体验。用心去观察生活，感悟生活，注重对生活的情感体验是学生作文联系现实的重要手段。我们平时在指导学生观察事物时，不能只局限于观察物体的外部特征，更应该关注深入事物内部的主观感受，因为观察是手段，是桥梁，是媒介，而感受和体验是这种桥梁的重要支撑。沈复在《幼时记趣》中选取了童年生活的几件趣事，观察仔细，想象丰富，从而获得了“物外之趣”，我们在指导学生作文时也应要求学生不能仅仅满足于表层的看得见、摸得着的观察，更重要的是能够充分地了解内部世界，获得与众不同的生活体验，对生活的理解不再是单纯的逻辑推理或抽象的沉思，而是情感与外在事物的相互渗透。 (二)从读书中积累素材 多读书向来是老生常谈，但要写好文章这一点却是不能不谈。书读得多了，生命里面一些美好的本质就会显现出来，比如坚强，勇敢，理智等;书读得多了，整个人的修养、气质就会有很大的改观，文章的气质也自然会超凡脱俗，不同于写妈妈总是“半夜送我去医院”，写同学总是“我”误解了他，而他关键时刻不计前嫌，向“我”伸出援助之手，写老师，要么半夜批改作业，要么雨中送“我”回家，要么给病中的“我”补课，写事，总是“捡钱”“让座”“修桌凳”……阅读是“积累”最主要的方式之一。从模仿到创作，学生的写作能力的提升的唯一途径就是“阅读”，学生阅读的量和质的提高就是学生作文能力提升的过程。在这里需要强调的是，读书不仅仅是停留于读作文书，读通俗的杂志，而要“杂”，这样才能博采众长，才会越积累越多，才可以纵横古今，上下五千年信手拈来，游刃有余，写出大气磅礴、震撼心灵的文字。 二、明确中心 “明确中心”，就是确立作文的中心。中心思想是文章的灵魂，选材的依据、结构的轴心，就连语言的运用，也要受中心的约束，可见明确中心在写作过程中的重要意义。一篇好的文章，它的中心也就是立意，必须正确高雅。对于考场作文的评判，思想立意是第一位，如果一篇文章没有正确的中心思想或没有积极向上的人生态度就不能算好文章，有的作文文笔美，但思想消极，不具备正确的导向，在评分中也会吃亏。因此，要写出好文章先要“循规蹈矩”，做到：正确、明确、准确，思想积极，中心明确，扣题准确。在这个基础上，笔者认为可以从两方面去努力。
新课标下初中生作文教学心得 发表时间：2016-10-19T11:10:20.747Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）作者：张华伟 [导读] 学生的作文水平直接衡量着语文教学水平和学生的语文素质和语文素养。 （梓潼县马鸣乡初级中学校梓潼 622150） 新课标对作文教学提出了新的要求，作文教学既是语文教学的难点，又是重点，学生的作文水平直接衡量着语文教学水平和学生的语文素质和语文素养。初中语文课程标准明确指出，作文教学是语文教学的重要组成部分，教学中要求学生“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要和题目素材要求，运用常见的表达方式写作”。历届中考语文试题作文分都占了相当大的比重，可见作文教学的重要性。 笔者从事初中语文教学，在作文教学活动中根据自己在教学过程中的不断反省和积累总结了一些经验，本文仅谈谈点滴看法，与同行共勉，不妥之处请指正，寄希望于抛砖引玉。 一、认识作文教学的重要性，激发学生的写作兴趣 作文教学的对象是学生，搞好作文教学就必须先让学生喜欢写作。而在实际教学中，我们发现相当一部分学生对写作有畏难情绪，要么抄范文，要么闭门造车，结果匆匆应付了事，效果也可想而知。因此激发学生写作的浓厚兴趣是非常重要的。首先，用优秀的作品感染学生，使之受到美的享受。其次是写作实践时，教师多给学生创设情景式作文，比如组织讨论、劳动、参观、表演、社会调查等，当然要贴近生活，力求自然、生动，让学生获得直观的材料和切身感受，激发他们的灵感，从而产生浓厚的写作兴趣和强烈的写作欲望。 二、培养学生的观察与想象力，积累丰富的写作素材 在教学中，要克服写作中“有话可说，无言可写”的难题，就要引导学生做生活的有心人，注意观察自己周围的人和事，在生活在广泛地积累写作素材。首先，充分利用好语文课的形象化优势，努力创设真善美的情境，将学生引入与教学内容相一致的氛围之中，激发学生的感悟共鸣，使他们在艺术享受中受到熏陶和感染，从内心感受写作带来的愉悦。在此基础上，可深入进行扩写、缩写、仿写，这样一来，既把课本内容学得更活，也把课本知识与写作紧密联系在一起了。曾在教学《核舟记》一课时，我让三个学生分别饰演苏东坡、黄鲁直、佛印。先由他们根据自己对文章中三个人物质理解在讲台上表演，台下同学作口头作文描绘他们的形、神和动作。然后回到课本上，比较一下他们的表演与课文内容有何异同，学生争着发言，课堂气氛相当活跃。这堂课结束时，我布置了写作片段练习。学生对此反映很好，说不但课文内容记得牢，锻炼了观察分析力，还等于上了一次作文课，一举多得。这种方法在我的教学活动中也曾多次使用，效果都很好。 其次，从广泛的阅读中吸取素材。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。学生亲身接触到的事物毕竟有限，要想获得更为丰富的知识，就要养成多读书、多看报的好习惯。可以对佳句佳段做摘录集锦，也可记下自己的读书心得。我认为阅读范围不能仅局限于几本优秀作文书上，只要是有益于中学生身心健康的内容都可以让他们拿来读。当然，教师要适当给以选择、指导，注意博专兼顾，详略得当。这样做，一方面增加阅历，开拓视野；另一方面也为写作吸取了课本之外的更多素材。 当然，更为直接的积累素材的方法是走进大自然。如我市比较著名的八台山、花萼山、龙潭河、任河、鱼泉山等。写作来源于生活，只有让学生亲近大自然，用自己的眼睛和心灵去观察田野村落、山川河流、花木虫鸟，领略生活的斑斓色彩，他们的所见所闻所感才是真实的，作文时才能把人写活，把事记细，才能真物，抒真情。 三、强化学生写作基本功训练，珍惜每一次写作机会 提高学生的写作能力不是一朝一夕的事情，而循序渐进的一个过程。有人总觉得每次写上几百字的篇幅那才叫写作文，其实不然，平时的小片段练习也不容忽视，没有细流不以成江河。所以，作文教学中要认真训练学生扎实的基本功。就题材而言，要贴近学生生活，把握时代脉搏，引导学生关注实际生活，体察民情世态。比如就美伊战争，我让学生参阅大量的报刊和评论，然后写作，就有了多篇佳作。就思维方式而言，要注意培养学生创造性的想象力和辩证思维能力，不能限制学生的思维，只要言之有理，说之成序即可。 四、转换师生角色，把评改权交给学生 作文批改传统的做法是由教师下定论，这样做不可避免地将教师的思想烙印刻在学生的文章中。现代社会的中学生思想活跃且复杂，头脑中跳动着鲜活的思想和对策少好奇，甚至有些在别人看来有违常理。他们也许会在写作中吐露出来。若是遇上一位传统思想的教师，肯定会一棍子打死，说不定还要下个什么罪名，这样岂不是打消了学生的积极性？在我看来，既然要让学生喜欢写作，让他们有得可写，就不妨让他们大胆思维，放开心情来写，写成之后暂且先不由教师下定论，而是让他们自己来评议。因为他们更为熟悉自己的生活，更为了解同学的观点，评起来会更切合实际，同时也加强了他们之间的沟通。同时，教师应先做好批改指导。评议形式可以多变，目的是让学生充分发言，体现主体意识和作文课的趣味性。 总之，教学有法，教无定法，在作文教学中，只要遵循教学规律，把握作文教法导向，找准教学方法，加以引导和创新，学生的作文写作水平一定会得到提高。当前，作文教学仍是初中语文教学的一大难点，愿更多同仁携手共研，探索其教学模式与规律。
繁荣：体系众多，流派纷呈 近年地中国作文教学改革史，是一部成绩辉煌地历史，其显著标志是涌现出了许多有影响地作文教学流派. 重视“模仿”地作文教学流派 这一作文教学流派以“文体中心”为理论依据.上世纪初，以美国现代修辞学家希尔为代表地英美学者地“文体学”传入中国，自此以后，我国地作文教学基本上以“文体为序”、以“文体为中心”.这种以“文体为中心”地写作教学模式，其结构基本上是先记叙文后说明文，再议论文，并相对应于初中、高中作文教学.具体来说，就是初一以记叙文为主，初二以说明文为主，初三以议论文为主；高一以复杂地记叙文为主，高二以复杂地说明文为主，高三以复杂地议论文为主.“文体中心”地作文训练模式着重培养学生对每种文体地特征及模式地把握能力，通过训练掌握每种文体地写作知识、写作方法，从而形成记叙文、说明文、议论文地文体写作规范.文档来自于网络搜索 至上世纪年代，著名特级教师钱梦龙等以“文体中心论”为指导，创造了“模仿创造”地作文训练体系.这一体系着重对记叙文、说明文、议论文等文体地写作能力培养进行探索，其基本程序是“模仿——改写——仿作——评析——借鉴——博采”文档来自于网络搜索这样一个由易到难地过程系列.这一训练模式在我国当代作文教学界有普遍影响，其优点是学生写作文体意识强，作文也容易入门，效果明显.但“文体中心”训练模式对我国作文教学地消极影响也较大，整个中学语文教学基本上围绕这些文体知识转，淡化了学生写作整体素养地提高，不利于学生地全面发展.文档来自于网络搜索 湖南特级教师杨初春地“快速作文教学法”也是“文体中心，模仿为主”这一流派中有影响地教法.不过，与“模仿创造”不同地是，“快速作文教学法”最为关注地是学生作文地速度问题.杨初春把自己地体系概括为“五步四法两课型”.“五步”即基础训练、思维训练、技巧训练、速度训练、综合训练.“四法”即写作限期限时法、指导先“实”后“虚”法、评阅浏览自改法、训练分步达标法.文档来自于网络搜索 “两课型”即写作实践型课和理论指导型课.尽管这个体系很强调基础训练和思维训练，但是这个体系真正落实地是技法模式训练，概括出地写作技法有数十种.例如，在写作地“一般技巧模式”方面，他提出了“快速审题法”、“快速构思法”、“快速行文法”、“快速修改法”.在记叙、说明、议论三种文体地写作技巧模式方面，他提出“快速写景状物法”、“快速抒情达意法”、“快速记人记事法”、“说理议论法”、“快速给材料作文法”等.这一训练模式广受学生欢迎，但受到理论界一些人士地质疑，认为是“为考而教，为考而学”，是应试教育地产物，并且“缺乏理论依据”.文档来自于网络搜索 笔者认为，随着现代社会节奏越来越快，快速作文地能力显得越来越重要.中国作文教学界需要重新认识“快速作文教学法”地价值.文档来自于网络搜索 重视“思维”地作文教学流派 “文体中心，模仿为主”地作文教学方法，并没有真正解决提高学生实际作文素质、水平和能力地问题，因为决定文章成败地并不是文体和文章模式地模仿，而是学生地写作智能，也就是作文所需要地观察、思维等心理习惯和能力.于是，作文教学界地一些有识之士在这方面进行了探索，其中常青、刘胐胐、高原、章熊等就是其中地代表.文档来自于网络搜索常青很早就提出了“作文分格训练教学法”.分格训练所谓地“格”，是单一地基本训练单位，具体地说是把说话、写话、片断训练到篇章训练，从写人记事到写景状物，从审题立意、选材组材到开头结尾，从培养观察能力到发展语言、思维能力，把众多地作文难点分解成一个一个具体训练地基本单位“格”.例如，把一年级地说话训练分成两大格、若干小格.两大格：第一大格，说一句完整地话；第二大格，说几句连贯地话.把“说一句完整地话”又分成五个小格：第一格，敢说；第二格，说顺；第三格，说实；第四格，说活；第五格，说准.也就
浅谈初中作文教学技巧和方法 《《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》〈试用〉指出初中生要做到：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。” 一、转变认识，积极作文 很多学生认为，作文时老师让我写的，我不喜欢，作文没意思。这导致学生作文积极性不高，作文水平低下。要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。 引导学生认识到写作是表达，它是人的一种内心要求，一种心理需要。用写日记的形式，留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累了丰富的人生阅历。这就是一种写作。写作还是一种积极的情感活动的过程。情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。情感始终是写作的动力。让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。
二、分析心理，找出病因 作文要经历一个心理过程，那么，我们就应该对学生的作文心理尽心分析，抓住突破口，作文教学才能有的放矢，从而真正的培养学生的写作兴趣，提高其写作水平。 1、有强烈的写作欲望，表现出对作文积极取向的态度 这样的学生盼望上作文课，在课堂上情绪振奋，看到作文题目后，迅速进入思考的过程和写作过程；且认识活动、情感活动十分活跃。作文成功率较高，但是这样的学生所占的比例太小。 2、没有写作欲望，但有来自某些方面的心理需要，对作文表现为消极被动的态度 这类学生虽谈不上有写作的欲望，但是为了一定的需要，如争取优异成绩、希望得到老师家长的表扬、希望在考试中拿个高分等，他还是会认真地完成作文。如若作文题目合意会迅速的进入写作过程，若不合意，仍会搜肠刮肚，努力完成。这类的学生在实际中所占比例。 3、完全不想写作文，对作文为回避对抗的态度 这类学生不想写作文，更怕写作文。往往碰上能写的题目，应付了事，碰上不会写的题目就乱写一通，甚至是拒不完成。这样的学生所不多，但比第一类学生绝对数要多，最应引起足够的重视。
初中作文如何巧妙构思 1. 以人为线索：以人为线索叙事,要注意不同时间不同环境人物性格的统一,还要注意人物年龄特征外貌动作地方和民族特征生活习惯等方面的统一。否则,容易造成混乱。 2. 以思想变化为线索：这种写法,思想发展的主线要分明。思想变化的各个阶段贯要自然,对照要清楚。 3. 以中心事件为线索：主要事件记叙突出,次要事件交代清楚,主次搭配合理,叙述井然有序。这种写法,事件再复杂,也可繁而不乱。 4. 写生法：学习画画,要从写生素描学起;学习书法要从描红临帖练起;学习状物也需从写生素描练起。我们作文时,如果能把看到的物品用文字描绘出来,读者文章,如见其物,我们的作文就有了坚实的基矗用写生法描写物品要注意描写的顺序,或由上到下,或由下到上,或从左到右,或从右到左,或先中间后两边,或先两边后中间,或先整体后部分,或先部分后整体。其次要注意细部的描绘,使读者留下深刻的印象。 5. 转动法：采用转动法描写物品要有一定的顺序,不能颠来倒去。其次要准确地运用方位词如正面反面下面上面左面右面等等,在转换物品的方向时,要用方位词标明。此外要有详有略,能反映物品特点的一面要详细描述,其他作简略交代,切忌面面俱到,平均使用力量。 今天班会我们过得非常伤心，因为跟我们相处5年的同学刘亦柯突然转学了，我们便决定这节班会课改为欢送会。下午，老天好像知道我们的心情，天阴沉沉的，下着小雨。一声清脆的铃声拉开了欢送会的序幕。 首先，我们每人都向刘亦柯说一句祝福的话。大家平时都伶牙俐齿的，但此时话都说不成句了，泪水挂在每个人的脸上，连平时不爱哭的男生都留下了伤心的眼泪。哭得最伤心的是王紫薇。只见她的祝福话还没说到一半便哽咽了，看到王紫薇哭了，刘亦柯哭得像一个泪人。我们把精心准备的礼物送给刘亦柯，刘亦柯在接礼物的时候，不停地说谢谢，泪水也不停地流着。张老师为了调节班里难过的气氛，让杨子怡起一首欢快的歌，但是我们怎么也高兴不起来。接着，张老师念了余雷给刘亦柯写的送别诗，诗中的一字一句都表达着我们全班每个人对刘亦柯的不舍得。刘逸群还为刘亦柯送上一首葫芦丝演奏的曲子，那声音是多么优美，同学尽量控制着自己的情绪，泪水顺着脸颊落下，窗外的雨一直在下着，下着…… 回到家后，我的心情久久不能平静，第一次感受到同学之间的友情是那么深厚，虽然我们平时也闹小矛盾，但一说真要分开，大家又多么多么的不舍得。再见了刘亦柯，提前和七二班说再见的刘亦柯，我们会记得你的。
作文教学心得体会 扈忠波 作文教学是学生学习的一个难点，也是我们教师教学的一个难点。在课堂上如何让孩子愿写、爱写，激发学生想拿起笔一睹为快的激情，确实是作文指导课上要解决的重点，也是我在平时的教学中感觉比较头疼和困惑的事情。这一次听了名师们上的几节作文课，让我茅塞顿开： 一、兴趣是最好的老师 在低年级注重激发学生的写作情趣最为重要，这里的情趣指的是挖掘孩子的内心真情及激发写作兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 的确,兴趣是最好的老师，作文教学也应“趣”字当前。心理学研究表明：儿童的学习兴趣在巩固和鼓舞儿童的学习动机、激发学生的学习积极性上起着重要作用。戴建荣老师执教的诗话作文《春天的歌》，让我感受到了习作对于学生来说是一件轻松快乐的事情，戴老师的课堂充满着“乐”趣。 本次观摩会给我最大的惊喜是欣赏到了戴建荣老师的“诗话作文”教学艺术。这节以唱唐诗《春晓》开场的二年级习作指导课《春天的歌》，就像一首清新明丽的诗，更像一首欢快动听的歌。最令人叹服的是戴建荣老师丰富多变的体态语——吟之唱之，手之舞之，足之蹈之，每一个表情，每一个动作，都让人感觉妙不可言。课前导入聊天时，戴老师和和小朋友们“两两相望”，你一句我一言的轻松聊天加上俏皮的瞪眼睛，一下子拉近了师生间的距离。 在指导习作时，戴老师注意激活学生思维，唤醒他们头脑中已有的沉淀，为学生顺畅、丰富的表达铺路搭桥。以吟诵古诗《春晓》为切入口，感受生活即是习作的源泉，花、鸟、自己熟悉的生活，就是自己口中笔下的主角。在教师的循循善诱下，学生的视角延伸到了更为广阔的大自然。在轻松的交谈中，学生们感受《春天的歌》的习作内容就是自己的生活，鲜活、美丽而动人。学生顿时解决了“无米之炊”的困扰，他们也爱说乐写了。良好的开端就是成功的一半，戴老师在课的开始就激发起学生说、写的欲望，学生在宽松民主的氛围中，积极交流、敢于表达。课堂上，戴老师善于组织语言，用不同的语气、语调吸引住学生的注意力，把学生带入积极思维的学习境地，从而促使他们积极自主的投入到学习中去。他扮演着小蝌蚪快乐地穿梭在课堂上，“春天随着我小蝌蚪游起来咯！”戴老师在诗话作文的课堂上说道。她的语言表达生动活泼，不拘泥一格，与孩子们
浅谈初中作文教学的有效方法 摘要：作文教学的主要目的是培养学生的表达能力和思考能力，然而现在中学生的写作水平是不尽人意的。他们往往不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词、内容贫乏。要解决这些问题必须探究其原因，对症下药，才能有效地提高学生的写作水平。本文简要论述一下在笔者教学中常用的几种提高初中生的写作水平方法。 关键词：作文教学语文有效方法 学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。但在语文教学中听说训练起步早，基础较好；读写训练中，阅读训练的分量较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。在这几年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。 一、培养学生观察生活，善于思考，用心灵感受世界的习惯 作文源于生活，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，可惜有些学生对此视而不见，听而不闻。因此有一些学生写起作文无话可说，无事可写，象挤牙膏似的想一句写一句，生编硬套，往往字词不够，究其原因大都是对生活缺乏观察，或不习惯于思考。鲁迅说：“要创作，第一必须观察。”只有贮备丰富的材料。，写文章才能挥洒自如。我们是活生生的人。其中就有很多写作材料，只要我们善于观察，善于思考，写作的源泉一定是长流不息。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”观察就是汲取生活的源泉，获得作文素材的重要手段之一。我们身边不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们必须热爱生活，时时处处做生活的有心人观察生活，发现生活中的真善美、假恶丑。思考生活，对观察到的现象多问几个为什么？才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法和独到的见解。总之对生活观察得越细致则描写的事物越生动，因此要培养学生观察生活善于思考用心灵感受世界的习惯。 二、帮助学生归纳一些写作方法和技巧，提高写作水平 1、教给学生写作的技巧――定靓丽的标题。题目是文章的眼睛，一个醒目的标题是一篇文章最引人注目的亮点。想使文题靓丽新颖，可引导学生采用如下方法：a.引用式。直接引用与材料中心相吻合的诗句、名句、歌词、俗语、广告、做文章标题b.修辞式。即用修辞格来拟标题，常见的有比喻、拟人等手法。c.标点式。标点符号属于无声的语言，以标点作为文章的标题。 2、提供策略方法的指导――写好开头和结尾。我们可以给提供一些方法。例如开头的写法有：①巧用修辞，展示风采②悬念入题，引人入胜③抒情开篇，真情感人④转折入题，生动深刻⑤描写入题，自然真挚。结尾的方法有：①自然收束式②画龙点睛式③首尾呼应式④名言警句式⑤抒情议论式 3、要写好作文，必须指导学生锤炼词语，善用修辞，为文章增添光彩。作为作文的初学者在写作文的时候，无时无刻都要以丰富的词汇，优美的文辞来吸引读者，博取作文高分。所以，要写好作文，必须指导学生锤炼词语，善用修辞，为文章增添光彩。 三、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣
中考作文考前构思训练 中考作文考前构思训练 关注三大主题 在中考作文内容指向上，大体上指向三类主题。这是多年来的作法，也将在新一年中 考里得到延续。 一是“成长·生活”类主题。这类考题在中考作文中最为普遍。它以少年生活经历、 成长历程为出发点，引导考生回首人生道路，放眼社会生活。在表现形式上，有的是将 “我”或“我们”直接插入试题之中，有的是选用折射生活历程的话题或中心词。备战 2019 年中考的同学，可以按照“我这样战胜自己”、“我的长处”、“在你的呵护下成长”、“你我同行的日子里”、“我们手牵手”、“我终于走出了______”、“留心身边的_______”等试题写作，注意备战与“成长”、“亲情”、“迎接”、“第一次”、 “铭记”、“机会”、“今天”、“瞬间”等话题相关的题目，写作中要努力表达自己对 生活乃至生命的体验。 二是“素质·情感”类主题。这类试题，有的给出体现美德的词语作为话题或中心词，直接指向品德修养；有的直接指向真实心态，打开情感大门，促进青少年身心健康地走向生活；有的指向交流倾诉，将“你”、“他”等代词作为交流、倾吐和关注的对象，引导考生学会合作、交流、倾诉，等等。按照这样的思路，笔者拟出“我的责任我来担”、“感悟美德”、“你的心情，我感同身受”、“让你满意，是我的追求”、“向你致敬”、“我的勇气”、“快乐的 _______”、“做一个 _______的人”、“我爱我的 _______”等 模拟题，提醒“诚信”、“自信”、“合作”、“孝顺”、“节俭”、“兴趣”、“陶 醉”、“心境”、“感恩”、“感动”、“价值”、“同情”、“扶助”、“友爱”、“礼貌”、“祝福”、“好心情”、“人生目标”、“真情”、“心态”等话题，给有心人用以 练笔。三是“想象·创新”类主题。《语文课程标准》指出，“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”。一小部分教育基础较好、学生思想比较活跃的考区（特别是大 城市考区）不时选用这类考题，以激发想象，启迪创新。笔者据此拟出“沐浴阳光”、“走 过风雨”、“那一面镜子”、“在播种的季节里”、“我的另一个天地”、“打开 _______”、“面对大自然的 ______”等和话题“水”、“门”、“窗”、“桥”， 就属于这类试题，让写作者“自由表达和有创意地表达”，以彰显其创新才能。 需要说明的是，上面给出的话题，并非是需要大家写话题作文，而是希望大家注意以 此为基础，拓展、新造若干题目，比如，我们给出的关键词是“美”，你可以据此拟出 “________也是一种美”、“美在 _______中”、“不能抛弃的美德”、“我发现美在我 身边”、“在美好的世界里”等分别进行审题、构思练习。 构思训练 一、温暖
中考作文指导：整体构思确定主旨 同一个材料从不同的角度分析,往往可以提炼出不同的主旨。收集了整体构思确定主旨，欢迎阅读。 所谓确定主旨,就是确立作文的主题。主题是文章的灵魂,选材的依据,结构的轴心;就是语言的运用,也要受主题的约束。可见确立主题在写作过程中的重要意义。如何确定主旨呢? 1、循规蹈矩一篇好的文章,它的主旨也就是立意,必须是正确高雅,有利于国家、人民的,但它又不能超越题目的制约。对于作文的评判,思想标准是第一位,如没有正确主题或没有积极意义的不能算好文章。因此,要写出好文章先要循规蹈矩,做到:准确、正确、明确。所谓准确,也就是扣题准确,在立意时首先要做到合乎题意,对于有要求的作文,就必须紧扣作文的要求去写。正确,则是正确积极。要想立意正确,首先必须考虑主题是否符合科学性,没有根据的片面性的东西不能作为立意根据;其次要考虑是否符合学校纪律及国家法令政策。最后就是明确表达。作文时确立主题要非常明确,下笔前应有明确不含糊的立意,文章反映的是什么,心中一定要有数,作文时将其明确地贯注于全文表达出来。如《选择》(原文略),就是一篇处处紧扣题目,且符合立意三个基本要求(准确、正确、明确)的好文章。这篇文章从头到尾都是紧扣主题在写。作者叙述了在重大问题的选择上,
自己态度坚决,毅然做出回国学习的决定的事,可见立意是正确积极的。 2、着意求新要使立意新颖,最根本的就是要扣紧时代精神。古今中外的主题思想都是能够反映当时的时代精神的。列宁曾称列夫•托尔斯泰的作品为俄国社会的一面镜子。鲁迅先生的多数作品被称为投枪匕首般的战斗檄文。只有具有强烈的时代感的主题,才容易引起读者深刻的共鸣,也才能使作品产生一定的影响力。所以富有时代感的主题才是新的,也只有这种富有新意的主题才是有意义的主题。如《独闯世界的孩子》(原文略),这篇文章具有很强的现实意义,能深刻地反映时代精神。文中的他正是当代一部分中学生的缩影。作者对外面世界的诠释新颖深刻,文章的立意能扣住社会脉搏。 3、逆向求异所谓逆向求异,是与顺向思考的立意方法相对而言的,它打破了传统观念的束缚,从不同方面、不同角度、不同层次,以新的思维方式表达自己不同凡响的认识和看法。运用逆向求异的立意方法有哪些呢?第一,对作文题目进行反向思考,单凭题目字面之意去作文难免陈旧、平庸。第二,就是运用批驳错误看法,提出正确认识的反意存真立意法。第三,对某种事物、事理从多角度看。值得注意的就是在逆向求异的立意过程中,必须要注意不能违反准确、正确的原则。如《狗拿耗子,精神可嘉》,这篇文章立意新颖,
作文教学心得感悟 新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达有创新地表达尽可能减少对写作的束缚为学生提供广阔的写作空间。”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。以下是我在作文教学中的一点体会。 一、作文来源于生活生活是写作的源泉。 著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活生活是写作的源泉。因此作为语文教师要引导学生走进大自然了解社会了解生活了解国家大事做到“风声雨声读书声声声入耳；家事国事天下事事事关心。”引导学生做生活中的有心人使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事校园内的桩桩小事邻里之间的不同争执乃至街头巷尾的见闻去体验生活领悟人生。生活是取之不尽的源泉只要把学生引向生活让他们在生活的广阔天地里以饱满的热情去体验生活歌颂生活赞美生活才会写出真情实感的文章来。 因为自然界中的花草树木学校家庭、社会生活中的人、事、物等都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的班队活动带学生参观游览领略大自然无限的风光；走进社会认识社会的真、善美；参加有意义的活动让学生用心体
验生活感受生活做生活的有心人引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。 只有将生活和作文联系起来让作文素材开发成为无尽的源头活水学生习作时才会左右逢源运用自如。没有了材料习作就成了无源之水无本之木。生活是学生习作的主要源泉学生只要做生活中的有心人留心观察用心思考写作之源就会取之不尽用之不竭。 二、作文离不开阅读阅读是写作的基石。 古人云：“读书破万卷下笔如有神”；“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读不断增加词汇量并在积累中有所发现有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的对于我们的眼睛不是缺少美而是缺少发现。”因此教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。 “纸上得来终觉浅绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录写感受有意识地背诵并随时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段记忆是智慧的仓库小学阶段让学生多记住一些东西对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料就会与日俱增再也没有学生对作文“望而却步”“无米下锅”从而也激发了学生对作文产生了浓厚兴趣也就不再怕写作文了。 我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用积累时间来开展读书比赛优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发阅
初中语文作文常用教学方法 江西省丰城市秀市中学陈华珍 通常在接手一个新的班级时，为了提高他们的写作水平，我通常是这样做的： 一、激发兴趣。每周布置写周记。在这之前我先给学生以周记格式的指导，以及对 内容提出要求，即写真事，抒真情，谈实感，鼓励学生们，让他们勇于下笔，严格 的要求放在一个“真”字上。然后拿出一些写得较好的，或在某方面有代表性的， 拿来共享，念给学生们听。因为与他们生活的贴近，学生们都乐意听，还乐意发言，我会在此同时告诉学生，“没有什么是绝对完美的，但只要我们敢于表达，一定会 越来越好。”鼓励学生在周记上做到“真”，又利用念的机会给予认真做到的同学以 肯定鼓励，从而激起学生们写的热情。对于一些基础实在不好的同学，就先从摘抄 做起，也从他们摘抄的作文中选择好的在班上展示，以激励他们。 二、学会赏析。教本以及平时的辅导资料上不乏一些优秀的范文，我会在自己示范 赏析的基础上，再让学生试着赏析。小到遣词造句，大到篇章构造。教学生欣赏， 更是让学生懂得这遣词造句，行文的技巧，并使得文学鉴赏能力得以提高，同时也 受到这些优秀篇章潜移默化的影响。 三、积累素材。其实写周记也是在引导学生们观察生活，体悟生活，积累写作素材。 但光有这些还不够。在平时讲范文时，碰到一些有特别适合学生们读作家的作品， 我就推荐让学生们做课外阅读，还有每册课本后的名著推荐，也让学生们读，有一 些新的网络作家作品我也乐意推荐给他们，并建议同学们在读时做笔记，摘抄，写 阅读感受，每个星期也让同学们展示自己的读书成果，或推荐好书好文。在不断的 读书中学生们自然而然积累了许多写作材料，也深受影响，表达于是就少了些困难，多了些顺畅，甚而出现创造性的写作。 四、开放评改。学生敢于下笔，乐于下笔，有了成果作文。平常大多语文老师怕改 作文，也不愿意改作文，就源于那低效率高耗时，因为很多学生关注的仅是老师的 评分，还有一个原因是评语单调，或老师的书写非楷书，学生看起来有困难。现在 师评自评互评相结合，教师负担减轻了，学生参与其中，收获也更大了，在发现别 人的同时，更获得一个自省与借鉴的机会，以及讨论提高的机会。作文评价生成中 及生成后都产生了最大化的效用。 总之初中作文教学应从激发写作兴趣入手，同时不失时机引导学生多读书读好书，获得丰富的素材，学会恰当表达，并反复学习鉴赏，练习修正，最终才可能达到创造性表达。 写得不好，望老师指正！谢谢！
初中语文作文专题训练案例 朱市二中凌云 初中语文作文专题训练教案之四—选材 教学目的 1.了解中考作文在“选材”方面的具体要求。 2.引导学生分析作文“选材失误”的原因。 3.掌握作文“选材”的方法和技巧，并运用于写作之中。 4.提高学生的选材能力。 教学重点 1.分析作文“选材失误”的原因，提高学生的选材能力。 2. 掌握作文“选材”的方法和技巧，并运用于写作之中。 教学难点 分析作文“选材失误”的原因，指导学生选材，提高学生的选材能力。 教学时间 二课时 教学过程 一、引入新课 前段时间，我们训练了以“窗外”为话题的作文，有一个同学的拟题、立意和内容表达都很好，但却让人一眼就看出是虚构的材料：一个老大娘在雨中摸针，能让人相信这是真的吗？这就涉及到我们今天训练的专题——选材。 二、学生结合自己选材的实际，分析选材失误的原因，然后同桌交流，最后请学生小结。 选材失误主要有以下三个方面：一是司空见惯的“大路货”。表现在材料陈旧，无法吸引读者。二是毫无新意的“陈旧货”。有的材料用的人多了，也失去了原有的光彩。三是简单模仿的“舶来货”。一味的模仿，进入抄袭的误区。 三、引导学生掌握中考作文评分标准对“选材”的具体要求，让学生对选材引起高度重视。 俗话说：“巧妇难为无米之炊”。一篇文章，如果没有材料去体现，也是镜中月，水中花，是虚的。课标指出：写作时要能“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”，“需要占有真实、丰富的材料”。这是课标对选材提出的要求，我们一定要认真对待。 2005年各地的中考作文评分标准，在材料方面要求很高。如重庆“选材新颖，最高可多加5分”；湖北黄岗“选材新颖，有个性可多加1—3分”。材料之与作文评分，显性比重通常占到10%，但其隐性分值远远不止于此。希望大家引起高度重视。 四、对照优秀例文，掌握选材的方法和技巧。 1、小组学习，对照例文，分析选材的方法和技巧。 考题回放（2005年湖南益阳市中考作文题） 请以“走进-------”为题，写一篇文章，先将题目补充完整，然后作文。 要求：⑴有真情实感；⑵文体不限；⑶不得出现真实的人名、地名和校名。 走进那张“牛皮癣”
初中作文构思入门内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
初中作文入门构思模板 作文阶段一：初中成文入门模板 第一个营地：方法学习营地 第一步理解题目 确认 题目：努力 请回答 方法：平时查阅辞典战时搜索库存无奈使用技巧 1、联系生活实际， 2、用努力造句——） 理解题目：把所有的力量都使出来。 第二步落实情境 我们表达任何意思，要找到平台，自问自答，落实一个具体的情境。问：谁？ 我 毛毛 我和毛毛 毛毛和他妈妈 我们 毛毛他们 三种有我，三种无我 在六种里选一个。
干什么？ 在本子上写什么，在洗手间洗什么。 在操场上跑什么玩什么？ 在教室里做什么？ 努力，谁？干什么？ 第三步勾连题目 例：题目努力，具体情境，是我跑步， 问，我跑步的时候，肚子剧痛能不能继续坚持？ 勾连有很多种：累了，别人嘲笑了。。。。 找到入点句：我肚子剧痛还在努力坚持 第四步：完成原因 使用自问自答的方式，给入点句完成原因句。 如果题目是《努力》，入点句是我跑步，忍着肚子的剧痛咬牙坚持，则需要问：是不是因为我是一个毅志坚强的人，我跑步，才会忍着肚子的剧痛咬牙坚持？有榜样，有目标。。。。。 是入点句的原因句。 第五步——完成结果 使用自问自答的方式，给入点句完成结果句。 如果题目是努力，入点句是我跑步，忍着剧痛咬牙坚持，则需要问，我跑步，忍着肚子的剧痛坚持之后，大家是不是会夸奖我？是不是给你有所启发？我是不是战胜困难了，对我后来有什么帮助？ 结果有多种：比如回答，大家都纷纷夸奖。此为提纲第三句，结果句。
第六步写扣题句 使用自问自答的方式，归纳原因句，入点句，结果句表现的意思。 如前：。。。。。扣题句：我跑步，忍痛咬牙坚持，大家夸奖我，这件事情是不是告诉我们：努力就会得到大家的赞赏、喝彩，并在精神上得到成长。 扣题有多种，努力会不会得到认同、夸奖需要什么，惹想得到喝彩必须得怎么做？ 比如回答：意志坚强的人，必然会得到大家的认同。此为提纲第四句，扣题句。第二个营地：学习巩固营地 同学完成的范例 例一： 例一： 作文完成至少经历三个阶段： 阶段一：文章构思 阶段二：文章段落
初中作文教学的点滴体会刘鹏 发表时间：2014-03-26T09:47:22.250Z 来源：《教育学文摘》2014年2月总第111期供稿作者：刘鹏[导读] 我们少数民族地区的的很多学生作文积极性不高，作文水平低下。 ◆刘鹏甘肃省和政县第五中学731200 在作文教学方面，《新课程标准》指出初中生要做到：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整，初步养成修改文章的习惯。”本人在多年的初中作文教学中有如下体会： 一、转变认识，积极作文 我们少数民族地区的的很多学生作文积极性不高，作文水平低下。要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上让学生认同作文，接受作文，喜欢作文，方可收到事半功倍的效果。 我在教学时引导学生认识到写作是表达，它是人的一种内心要求，一种心理需要。用写日记的形式，留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累了丰富的人生阅历，让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文了。 二、分析心理，找出病因 既然学生写作文要经历一个心理过程，那么，我们就应该对学生的作文心理进行分析，抓住突破口，作文教学才能有的放矢，从而真正地培养学生的写作兴趣，提高其写作水平。 1.有强烈的写作欲望，表现出对作文积极取向的态度 我渴望的是盼望上作文课，在课堂上情绪振奋，看到作文题目后，迅速进入思考的过程和写作过程；且认识活动、情感活动十分活跃的学生。他们的作文成功率较高，但是这样的学生在我们农村所占的比例太小。 2.没有写作欲望，但有来自某些方面的心理需要，对作文表现为消极被动的态度 这类学生虽谈不上有写作的欲望，但是为了一定的需要，如争取优异成绩、希望得到老师家长的表扬、希望在考试中拿个高分等，他还是会认真地完成作文。如若作文题目合意会迅速地进入写作过程，若不合意，仍会搜肠刮肚，努力完成。这类的学生在实际中所占比例最大。 3.完全不想写作文，对作文为回避对抗的态度 这类学生不想写作文，更怕写作文。往往碰上能写的题目，应付了事，碰上不会写的题目就乱写一通，甚至是拒不完成。这样的学生为数不多，但比第一类学生绝对数要多，最应引起足够的重视。 针对于以上几方面，可以找出其存在的原因如下： （1）对生活缺乏观察、感受和体验。 （2）阅读量少，知识和思想贫乏。 （3）语文基础差，写字、造句等都遇到困难。 （4）作文的屡屡失败，挫伤了写作积极性。 三、改善教学，激发兴趣 “兴趣是最好的老师。”爱因斯坦的这句话说明兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。有了兴趣做基石，然后指导学生写出自己的文章，渐渐地使学生的作文水平得以提高。 1.感悟生活，获取素材 感悟生活是使写作走出困境的必由之路。感悟生活就要时时在意，处处留心，逐渐磨砺出能发现美的眼睛；其次要把握思考的方法，要善于问为什么。倘若多问几个“为什么”，就往往能层层剥开事物的表象，使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露。要及时定格对生活的感悟。写日记、周记，作札记可以逐渐积累丰富的写作素材。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”平时多记日记，多写片段，将自己的情感淋漓尽致地表达出来，可以大大提高自己的作文水平。 2.模仿求新，培养文风 模仿是学生写作的基本方法，在不断的模仿中逐步提高其作文能力的。模仿的特点在于针对性强，既降低了学习的难度，又可以收到明显的效果。对于不爱写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养自己的文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。 3.先说后写，动笔成篇 在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来，表达自己的意见、想法，然后再写下来。也可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，引导学生将“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高口语表达能力，通过说话还可以提高书面语言表达能力，使学生写起作文来，中心明确，条理清晰，得心应手，学生的作文兴趣倍增，作文水平也得以提高。 4.展现个性，鼓励想象 鼓励学生自我选择感兴趣的学习主题，在其独特的潜能领域进行深入的指导。因此，我们的作文要求也要发挥学生的个性心灵去体验生活，体验人生，并用各自独特的视角及语言来表达心中的所感所想。 5.积累材料，迁移运用 阅读是写作的基础，学生作文所需要的遣词造句，布局谋篇以及观察事物、分析事物的能力在很大程度上依赖于他们的阅读经验。在平时的阅读教学中，除了要使学生通过阅读积累词汇，掌握表达方法之外，教师还要有意识地去引导学生大量地阅读课外读物，例如古今中外的名著、优秀小说等。让学生爱读书，善思考，乐于写作。
初中写作教学方法 写作教学是初中语文老师最头痛的问题， 它往往花去语文老师大量的时间和 精力却收效甚微。因此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是一个 亟待解决的问题。近几年来，笔者采用了分类教学的作文 教学方法，取得了较好的效果。 第一类，优秀型。 这类学生在班内往往只有几个。 我对他们采用鼓励成功法和引进竞争法。 我 首先把自己写的日记 和已发表过的文章给他们阅读，并指出只有用心去体会 生活，才能发现生活中的真善美，写出有深意的作文，并要求他们一定要坚 持勤写日记。 然后我把他们写得好的作文或日记及时推荐给学校文学社发表， 同 时还在语文课上组织学生们来共同欣赏其写得精彩之处。 这样， 不但有力地激发 了该生的写作兴趣， 还使他对写作过程的成功之处有更深刻的认识， 从而使他的 写作水平得到提高。另外，我用的这种成功鼓励法并不集中在一个优秀生身上， 这次鼓励了甲， 下次则鼓励乙， 再下次则鼓励丙??这样就把这些尖子引入了竞 争之中， 促使这些写作尖子的水平不断提高。 曾经有好几个学生升学后成了高一 级学校文学社的主要负责人。 二 OXX 年春季， 我所教的初一的几个学生竞无师自 通的写出了观点鲜明、论证有力的议论文来，叫我校的许多老师惊讶不已。这些 正是我对优秀型学生采用了上面两种写作教学方法的结果。 第二类，优良型。 这类学生在班内稍多一些， 他们混杂在写作水平中间的学生里面， 由于没有 受到语文老师的重视而未露头角。 每逢新学年初， 我抓住学生们都喜欢在新老师 面前表现自我的心理特点，要求全班同学都写日记、写作文给老师批改，因而很 快就发现这类被埋没了的“千里马”。我用培养优秀生的同样方法来培养他们， 同时要求他们勤写日记、认真写好每次作文，指导他们去涉猎课外读物，有意识 地组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌 比赛等，促进他们的阅读水平和写作水平得到同步提高。二 OXX 年春季，我 校举行了作文比赛， 要求每班选出三名代表参加， 在初二年级二十一名选手中选 前十名进行奖励， 结果我派出的六名选手全部获奖， 分别排在第二、 三、 四、 六、 七、十名的位置，在这些学生中，有二名是新培养出来的新秀。这一事实说明，
1/6