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第410期 2019·
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幼儿教育
在我园实施“纸之趣”园本主题课程的大环境下，我们投放了各种纸类材料，让幼儿进行建构游戏。大班幼儿相比中小班幼儿，应该有更高的建构水平，但我们发现，由于材料、场地等的限制，大班幼儿在建构游戏过程中，还只是做着简单的垒高、围合等动作。为此，我们对大班幼儿建构游戏的支持策略进行了研究，期望能更好地引导幼儿建构水平的发展。1.丰富建构游戏材料，满足幼儿自主选择材料的需求
材料是幼儿开展建构游戏活动的重要支柱，材料的种类、特性、数量等都会影响到儿童的游戏行为。通过观察我们发现，以往教师提供的建构游戏材料不够丰富，有时甚至过于单一。游戏材料投放过少，限制了幼儿创造力的发挥，也不利于幼儿积累游戏经验。为此，我们首先对建构游戏
材料进行研究。建构游戏材料可分为以下几类：（1）基础性材料。包括积木材料以及我们与孩子和家长一起收集的各种各样的纸类材料，如纸箱、纸杯、纸盒、纸筒、纸板等。（2）激发性材料。激发性材料是指为幼儿提供建构设想和信息的材料。
儿童的建构设想有各种来源，通常源于主题课程、同伴、电视、书籍，教师可以通过提供带有建筑结构图的卡片、有关楼房与桥的艺术类书籍等材料，丰富幼儿的建构设想。（3）辅助性材料。根据幼儿不同的游戏主题投放，如汽车、树木、红绿灯等。我们还为幼儿提供剪刀、双面胶、各种各样的纸、记号笔、油画棒等材料，让幼儿可以自己制作成品材料（如：幼儿将纸筒当树干、树枝，把绿色的纸剪成树叶的形状粘到树枝上，制作成大树）。丰富、多样的材料，为幼儿的各种建构创想提供了积极有效的支持。2.给予充足的游戏空间和时间，支持幼儿游戏的持续性
建构游戏需要较大的空间和充足的时间。我们根据班级的实际情况，不断对建构区环境进行优化。包括：扩大建构区空间；在公共区域空余的地方铺上地垫，用于建构游戏；设置相对开放的材料架（方便幼儿自由地选择）；让幼儿自己设计材料标记（方便幼儿整理）；如果幼儿设计了大型的主题公园建构，我们还会提供更大的建构专用教室。在时间安排方面，各班均安排弹性的一
收稿日期：2019-03-10
作者简介：孙芳芳，苏州市吴江区思贤（机关）幼儿园（江苏苏州，215200）教师。
大班幼儿建构游戏支持策略
孙芳芳
摘要：在大班幼儿建构游戏中，教师应该做幼儿游戏的支持者，引导幼儿向更高的建构水平发展。具体策略包括：通过丰富建构游戏材料，满足幼儿自主选择材料的需求；给予充足的游戏时间和空间，支持幼儿游戏的持续性；开展有效的游戏评价，提升幼儿的游戏水平。
关键词：建构游戏；支持策略；学前教育
中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：1673-9094(2019)05B-0070-02